Macetes de Formulas de Quimica Fisica e Matematica

Ricieri www.prandiano.com.
br REMDIO PARA VESTIBULAR

Copyright 1989 by A. P. Ricieri

1
EM ALGUM LUGAR DO PAS

- Tenho uma entrevista marcada com o dono da fbrica.
- Qual dos dois? Dr. Simplcio ou Dr. Veiga?
- Dr. Simplcio.
- Quem devo anunciar, por favor?
- Salviato, Salviato Couto Bitola.
- Muito bem, "seu" Salviato. Pode entrar que o Dr. Simplcio ir atend-lo neste
instante.
Dizendo um eloqente "muito obrigado", o visitante (parecia um vendedor, pois
carregava uma valise enorme) adentrou o escritrio de um dos proprietrios da
empresa e foi logo disparando nos ouvidos do empresrio:
- Quero propor-lhe um negcio da China, alis, do banheiro. Que tal suas vendas de
papel higinico aumentarem em cinqenta por cento?
- O senhor mgico? perguntou ironicamente o Dr. Simplcio, Simplcio Galileu da
Silva, o advogado.
- No se trata de mgica, mas de um dispositivo administrativo muito importante:
Marketing direcionado.
- Marketing direcionado?
- O doutor sabia que existe no mercado um consumo muito grande por parte dos
estudantes, principalmente vestibulandos, de velas, patus, fitas e incensos?
Acreditam que essa parafernlia toda lhes ajude nas provas.
- Mas...
- Tenho certeza. Ensino j h vinte e cinco anos. Observo esse comportamento desde
quando lecionava nos cursos de segundo grau.
- Professor...
- Inclusive fui homenageado vrias vezes.
- Professor Salviato, confesso que no estou entendendo nadinha do que o senhor
est falando, perdoe-me...
- As frmulas!
- Que frmulas, professor?
- O terror dos alunos e alunas, o terror dos estudantes do mundo.
- Terror?
- Os vestibulandos tm verdadeira obsesso por decorar frmulas, Dr. Simplcio.
- Mas so obrigatrias as frmulas para resolver problemas, professor.
- Ah! Sem elas esto perdidos! So fundamentais. Por isso que a molecada fica
horas decorando as tais frmulas, doutor.
- E da? O que minha fbrica de papel higinico tem a ver com problemas
educacionais?
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2
- Como o senhor deve saber, os vestibulandos no podem perder tempo... sequer
paras ir ao banheiro! aqui que a sua fbrica entra.
- Onde?
- Vamos aproveitar o tempo gasto pelos estudantes no banheiro para instru-los!
- Ah! O senhor pretende colocar em cada banheiro do Brasil um professor?!
- O doutor est enganado.
- Puxa vida, professor!
- Marketing. Marketing direcionado, Dr. Simplcio.
- Ora! Que merda de Marketing esse, professor Salviato?
- Vamos estampar no papel higinico todas as frmulas de que os estudantes
precisam para passar no vestibular. A cada dez centmetros, uma frmula gravada em
negrito. Frmulas de Fsica, de Qumica e de Matemtica impressas no papel
higinico!
- Professor...
- Mas no s isso, no.
- Ah! No...
- Cada frmula ser acompanhada de uma frase engraada ou curiosa que os ajudar
a decor-la.
- Frmulas com frases?
- o segredo para aumentar as vendas do seu papel, doutor.
O professor Salviato, muito empolgado, abriu ento sua valise de vendedor
experimentado e tirou um calhamao de frmulas misturadas com frases
aparentemente sem sentido:

Rabibi, me v um quibe

Vilma, cad o tero do Pirocubo?

Lambida na ferida
R =
m V
q B
V =
4
3
R
3
= fd

3

Sorvete

Quero viver bem sem a Alfa

Rui divide o Uno com o Irineu

Piu... Piu... Piu abacaxi

Sem ir, sem ver: nem pensar

Trabalha feito doido Costeta

Edu
S = VT
F = q v B sen
R =
U
I
P = iU
sen
sen r
=
n
n
e
p
T = F d cos
Ed = U

4

Yoi mixou

Que macete!

Dez Hondas por Zegundo

Por voc nunca rachei tanto

- O doutor no gostou das frases? Posso torn-las cmicas. Que tal (PV = nRT):
Puta velha no recusa tarado...?
- Muito bem, professor Salviato. Ento acredita que o conhecimento das exatas est
associado a saber frmulas e mais frmulas? O senhor est convencido de que passar
no vestibular uma simples questo de memria?
- E o senhor duvida disso?
- Olhe, para falar a verdade, acho que sua idia poder incrementar as vendas de
papel higinico. No entanto, seus conceitos sobre educao so equivocados,
desculpe-me.
- Equivocados?
-Sim, equivocados! Ao defender a idia de que fundamental conhecer uma bendita
frmula para resolver um problema, o professor comete um grande equvoco.
- Dr. Simplcio, o diploma que est atrs do senhor - apontou-o na parede - no lhe
confere autoridade para falar de educao.
- Em nenhum momento de nossa conversa me esqueci de que sou advogado, isto ,
proprietrio de uma fbrica de papel higinico. Mas isso no impede que eu prove
y - y = m (x - x )
o o
Q = MC T
f = 10 Hz
PV = nRT

5
para o professor que qualquer pessoa de bom senso pode resolver esses problemas de
colgio com que est preocupado.
- Qualquer pessoa que tenha na cabea as frmulas - complementou o professor com
ironia.
- Que frmula nada, professor. Isso pura bitola. Basta raciocinar e pronto, temos a
soluo dos problemas...
- Ah! Ento se eu der um problema do ltimo vestibular o doutor resolve?
- Acho que sim. Dependendo do problema - respondeu o advogado com insegurana
e nervosismo.
- Custa-me crer que um profissional de humanas possa resolver uma questo de
Fsica.
- Descartes era um homem de humanas ou de exatas!?
- Sim, mas ele...
- Ele no s transformou a Filosofia, como tambm a Matemtica de sua poca, caro
professor.
- Os tempos so outros.
- A verdade que o tipo da sociedade na qual vivemos no induz ningum a pensar.
- Pensar?
- Tenho certeza, professor Salviato, de que a maioria dos homens e mulheres que se
dedicam s cincias exatas nunca pararam para pensar sobre o significado de resolver
um problema. Buscam respostas pelo modo robotizado, usam a frmula e pronto.
- Vejo que o senhor tem uma soluo apropriada para os estudantes do Brasil!
- No estou afirmando ter soluo alguma. Simplesmente no gostaria de que os
jovens tivessem uma educao passiva. Como eu tive. terrvel.
- S por curiosidade, Dr. Simplcio, pode me explicar o que o senhor entende por
problema de Fsica?
- No meu modesto...
- Modesto?
- Modesto, sim, replicou o advogado com certa arrogncia. Como eu estava dizendo
ao professor, no meu modesto modo de entender o universo de raciocnio de exatas,
um problema de Fsica, por exemplo, resume-se grosseiramente a um conjunto de
informaes formado por palavras e nmeros.
- Conjunto de informaes, doutor?
- Sim, um conjunto de nmeros...


6

Pegando um talo de nota fiscal, amarelado pelo sol, o advogado, irritado, desenhou
com fora na contracapa o esquema:

- Dr. Simplcio, todo aluno sabe que um problema resume-se a dados quantitativos e
qualitativos, respondeu o professor decepcionado com o esquema do advogado.
- Muito bem. Assim, resolver um problema "reunir" algebricamente os nmeros
que pertencem ao texto atravs de adio, subtrao, multiplicao e diviso.

E continuou explicando o advogado. Na verdade, muitos desses exerccios que vocs
do para os estudantes no passam de quebra-cabeas formados por "palavras" e
"nmeros". O texto serve apenas para orientar o aluno na escolha de uma bendita
frmula, e os nmeros para serem encaixados nela.


7

- Olhe, Dr. Simplcio, as coisas no so assim, desabafou o professor Salviato,
surpreso com aquela afirmao desconcertante.
- Ah! No? Ento, qual , na sua opinio de educador, a diferena entre o aluno que
recebe um texto recheado de valores numricos "Q", "C" e " T", junto da frmula Q
=MC T ("Que macete!") e o macaco ao qual o treinador d um "Quadrado", um
"Crculo" e um "Tringulo" de plstico com certo tabuleiro cheio de orifcios?
- No entendi, doutor ?
- O professor no entendeu?!
- No! Respondeu inconsolvel o professor.
- Ao seu aluno voc pede para colocar, na frmula, cada valor no seu devido lugar. E
o treinador?
- O treinador?
- O treinador do macaco, professor!
- Sei l que treinador esse?
- O de macaco, professor!
- No fao a mnima idia.
- Ele ordena que o animal tambm coloque cada pea no seu devido orifcio,
resolvendo assim o problema proposto.
- No bem assim, Dr. Simplcio!
- assim mesmo, prof. Salviato, e como exemplo considere:
O advogado fez um novo esquema:


8

S falta o "H, H, H" do chimpanz, completou o advogado afrouxando a gravata.
- Criticar fcil. Quero ver apontar um caminho para o ensino.
- No pense o senhor que conheo o tal caminho. H muito sacrifiquei o educador
que havia dentro de mim. Simplesmente frustrou-me o tipo de ensino que tive nas
escolas da vida. Meu sonho de infncia era ser matemtico.
- Matemtico, o senhor?
- Desisti da idia quando conheci meu primeiro professor de Fsica, no segundo grau,
que afirmava a todo instante a obrigao dos profissionais de Exatas: decorar as
malditas frmulas. Porra, professor, isso foi a gota! Optei pela advocacia.
- Ento o doutor se considera um homem frustrado!
- No estou me rotulando disso ou daquilo. Sei, apenas, que fui vtima de um equvoco
educacional e isso destilou em mim o amargo e derradeiro sabor do fracasso.
Considerava-me incompetente. E esse sentimento nem o tempo foi capaz de reverter.
- Salrios, doutor. Simplesmente salrios!
- Tenho certeza, professor. esta a nica justificativa que encontro para o estupro
mental do qual desgraadamente fui vtima.
- E o padro do ensino vai piorar ainda mais, questo de tempo. O doutor ver.
- J me convenci disso h alguns minutos, professor.

Embora percebendo, que a resposta do Dr. Simplcio fora para ofend-lo, o professor
Salviato no mudou o rumo da conversa.

- O doutor se incomodaria de voltar a discutir a minha proposta de estampar frmulas
nos rolos de papel higinico?
- esta a sua soluo para o ensino? No h outro modo? Algo mais inteligente, meu
caro professor Salviato?
- Se h, ningum me contou, embora minutos atrs acreditei, por alguns instantes,
que fosse ouvir uma proposta nova.
- Mas eu posso apresent-la!
- Vamos l, ento. Estou atento, doutor advogado.
- Sempre que vejo um problema de Fsica imediatamente me lembro de que vocs de
exatas trabalham com nmeros. E estes, como sabemos, s podem ser reunidos
mediante quatro critrios: adio, subtrao, multiplicao e diviso.
- Engraado, quando pego um texto, ocorre-me que vocs de humanas, lidam com
palavras, e elas s podem ser unidas atravs de artigo, sujeito, verbo e predicado.
- Exatamente, professor. isso a. Perfeita a sua comparao entre nossas reas de
conhecimento. Simplesmente perfeita.


9

Apesar do professor ter interrompido a fala do advogado por mero desprezo, a
resposta que este ouviu agradou-lhe, e muito. Mexeu com seu ego de quarento.

- No entanto, complementou o Dr. Simplcio, s podemos somar ou subtrair dois
nmeros se estes tiverem a mesma dimenso, se forem da mesma natureza. J pensou
somarmos ou subtrairmos 30 m/s (velocidade) com 10 s (tempo)?
- Chega a ser cmico, falou o sorridente professor Salviato.
- No tem significado algum dizer que eu "tenho" 40 anos, "peso" 80 kg, portanto,
"corro" 120 km por hora. S possvel somar ou subtrair grandezas iguais: batatas
com batatas, metros com metros, newton com newton, etc com etc. Assim duas
grandezas dimensionalmente diferentes s podem ser:

multiplicadas:

ou

divididas:

No primeiro caso - movimento uniforme - encontramos por certo o deslocamento, e
no segundo caso - movimento variado - encontramos a acelerao do referido mvel.
- J que o doutor est empolgado com tudo isso, gostaria de propor um problema.Um
probleminha elementar.
- Tudo bem. vontade, professor.
- Vamos supor que uma carga q=2C seja colocada num ponto P do espao, onde fica
sujeita a uma fora eltrica de F=100N, para o sul. O doutor poderia me dar a
intensidade do vetor campo eltrico nesse ponto?
- No entendi o problema, professor.
Com ar de superioridade e muita calma, o professor Salviato engrossou a voz e
enunciou vagarosamente, mais uma vez, o problema.
- Preste ateno. Eu disse que existe uma carga q = 2C em um ponto do espao.
Sabe-se que ela fica sujeita a uma fora eltrica orientada de F = 100N.
- Ento, professor?
- Estou pedindo a intensidade do vetor campo eltrico. S isso, mais nada, doutor.
Basta voc dar resposta e pronto!
- Bem, esse problema especfico e tenho dvida, pois...
- O senhor precisa de uma frmula, no mesmo?
- No de frmula que eu necessito, mas de saber qual a unidade de campo
eltrico, pois o nmero que o senhor quer como resposta s poder ser encontrado
multiplicando ou dividindo os nmeros fornecidos no seu enunciado.
( 30 . 10 s = 300 m )
m
s

10

- E se eu der cinco possveis respostas?
- A covardia, respondeu com confiana o advogado.
- Quero ver, retrucou o professor.
- Experimente.
- Digamos, doutor:

a) 200 b)60 c)35 d) ...

- Pode parar, professor. O senhor quer ouvir: 50

O vendedor de frmulas ficou surpreso com a resposta relmpago do advogado.
- Quer dizer que s acerta problemas de mltiplas escolha, retrucou ironicamente o
professor.
- Claro que no.
- Pelo visto pode adivinhar a resposta?
- Tambm no, professor. Basta saber qual a dimenso em que deve ser dada a
resposta. Se N/C, ento F=100N, dividi q=2C.
- Tudo bem. Quer fazer outro, doudor?
- Vamos l, professor.
- Uma espira de cobre percorrida por uma corrente eltrica de 2A. Sabendo que o
dimetro 4 m e que a constante de permissividade magntica do vcuo dada por:

qual ser o valor da intensidade do campo magntico no centro da espira?
- Professor, j faz um tempo que sa da escola. Eu no me lembro da dimenso de
campo magntico.
- E se eu disser as possveis respostas?
- Elementar, professor!
- 10T, 20T,...
- Simples, muito simples. Ento terei de agrupar (dividindo e multiplincado) os tais
nmeros fornecidos, de modo a obter uma resposta em "T".
- Tesla! Foi uma homenagem ao fsico Tesla, doutor.
- J esqueci o nome desse cara.
- No importa. J sabe a resposta, Dr. Simplcio?

N
C
N
C
N
C
N
C
4 x 10
-7
Tm
A

11

- Dividir (constante) por 4 m (dimetro) e multiplicar o resultado por
2A (corrente) isso d (resultado).
- Exatamente, disse com espanto o professor Salviato.
- Multiplicando e dividindo, eliminamos as letrinhas "A" e "m" e achamos a resposta
em "T", completou o advogado.
- Tesla, Doutor
- Sim em "T" de Tesla, professor.
- O senhor esperto ,porm vamos ver se consegue calcular a fora em N que age
sobre uma carga de 0.01C colocada entre as armaduras de um capacitor que distam
0,2m onde age uma diferena de potencial eletrosttico de 120Nm/C.
- Cansei dessa brincadeira, professor Salviato.
- Percebo, ento, que o doutor teve sorte nos problemas anteriores, j que no sabe
fazer esse?
- No disse que no sei... encheu meu saco essa conversa... estou perdendo o tempo...
- Como sempre falo: no se pode ganhar todas as vezes!
- Voc venceu, professor. Tenho de construir N.
- isso mesmo, doutor.
- Quais so os nmeros?
- Dei os seguintes valores ao doutor:

- Desses nmeros que voc escreveu no papel, observo que V contm "N". Para
eliminar (cancelar) as grandezas "m" e "C", basta multiplicar V por q e dividir por d:

O professor Salviato aprendeu uma lio de vida e de Fsica com o advogado, Dr.
Simplcio. Este, de modo interessante, mostrou-lhe que as frmulas no devem ser
colocadas como o ELEMENTO PRINCIPAL na soluo de um problema.
Na verdade, a tcnica que o Dr. Simplcio utilizou conhecida j h muito tempo
pelos de exatas: Anlise Dimensional: Ela tem ajudado engenheiros e cientistas (por
que no os alunos?), a resolver seus problemas de modo prtico, sem recorrer a esta
ou aquela bitola.

4 x 10
Tm
A
__
-7
2 x 10 T
-7
q d V = 0,01C, = 0,2m, = 120
Nm
C
Uq
d
= F
;
120 Nm .
C
______________
0,01 C
0,2m
6,0 N
=

12
preciso ficar claro que essa tcnica de soluo limitada mas pode ajudar
voc a resolver, no todos, mas um monto de problemas.
CONSULTE SEU PROFESSOR SOBRE ESTE ASSUNTO QUE MUITO LEGAL.
Xarope contra Frmulas, como o prprio nome indica, no foi escrito para
ensinar Fsica quele que dele fizer uso e sim produzir no usurio certa
imunidade aos efeitos de dependncia das benditas frmulas via o entendimento
matemtico.
Vamos ao remdio...

1. (FATEC) Uma carga colocada num ponto M do espao e fica
sujeita a uma fora eltrica F=10 N para o norte. Nesse ponto o campo eltrico tem
intensidade de:

1.Dados 2. Construir

3.Conexo
Dividir F por q:

Problemas que envolvem dois nmeros so, geralmente elementares:
basta voc multiplic-los ou dividi-los.

4. Resposta 5. Frmula
Alternativa: e
q = 2,0 x 10 C
-6
a) 8 x 10
b) 2 x 10
c) 2 x 10
d) 3 x 10
e) 5 x 10
N
C
N
C
N
C
N
C
N
C
6
5
7
6
6
F = 10 N
q = 2,0 x 10 C
-6
N
C
10 N
2,0x10 C

=
N
C
-6
5x10
6
F
q
= E
C
E
F
q

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2. (FUVEST) Uma massa de gs ideal sofre uma variao de volume de
num processo de aquecimento isobrico a presso de .
Qual o trabalho mecnico realizado pelo gs?

1. Dados 2. Construir

3. Conexo
Multiplicar P por V:

Alternativa: a

5x10 m
-3 3
5x10 N/m
6 2
a) 25 x 10 Nm
b) 11 x 10 Nm
c) 90 x 10 Nm
d) 30 x 10 Nm
e) 20 x 10 Nm
3
4
3
2
5
P = 5 x 10
6
N
m
2
V = 5 x 10 m
-3 3
Nm
. 5x10 m = 25x10 Nm
-3 3 3
5 x 10
6
N
m
2
P v =

14

3. (FATEC) Em um lago, o vento produz ondas peridicas que se propagam com a
velocidade de 2m/s. O comprimento da onda 10m. Determine o perodo de oscilao
do barco:

a) 3s
b) 6s
c) 5s
d) 4s
e) 9s


3. Conexo
cancela m.

Alternativa: c

= 10 m
V = 2
m
s
S
__
V
= T
= 5s
2
m
s
10m
Dividir por v:

15

4. (FUVEST) Os chamados "Buracos Negros", de elevada densidade, seriam regies
do Universo capazes de absorver em matria, que passaria a ter a densidade desses
Buracos. Se a Terra, com massa da ordem de 10 g , fosse absorvida por
um "Buraco Negro" de densidade 10 g/cm, ocuparia um volume comparvel ao:

a) de um nutron.
b) de uma gota d'gua.
c) de uma bola de futebol.
d) da Lua.
e) do Sol.

cm

3. Conexo
Para compararmos o volume, necessrio obt-lo: dividir a massa pela densidade.


Da diviso resultou 10 cm, isto ,
volume comparvel ao de uma bola de futebol.
Alternativa: c

m
d
= V
27
24
27
m = 10 g
24
d = 10
3
g
cm
___
3
g
cm
___
24
27
10 g
3 3 3
= 10 cm = 1000cm
10

16
5. (E.U.B) O esquema grfico desenhado abaixo representa a variao da temperatura
de uma substncia slida em funo do calor por ela absorvido.
Sendo a massa do corpo de 5g, o calor latente de fuso da substncia vale:

a)6,3

b)40

c)30

d)10

e)50


Q=200 cal m=5g

3. Conexo
Dividir Q por m:


Alternativa: b

cal
g
cal
g
cal
g
cal
g
cal
g
200 cal Q
T
cal
g
200cal
5g
cal
g
40
=
Q
m
= L
F

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6. (FAAP) Uma corda de nylon de densidade linear 0,1 kg/m est tracionada por uma
fora de 160 kg m/s. Calcule a velocidade de uma onda mecnica transversal que
pode ser produzida nesta corda.


3. Conexo
Eis um problema inteligente. Pede-se a velocidade em "m/s". Ento, para eliminar
kg, basta dividir F por : 1600 m/s.
Porm, para se ter "m/s", necessrio extrair a raiz quadrada:


Velocidade de

onda
= v
F
m
s
F = 0,1
kg
m
m
s
2
= 160 kg
40
m
s

18
-
-3
7. (FUVEST) Fornecendo energia trmica de 10 J a um bloco de 5x10 kg feito de
alumnio, sua temperatura varia 2C. Conclumos que o calor especfico desse
material vale:


3. Conexo
:

4. Resposta 5. Frmula:
Alternativa: e

Alumnio
CALOR
Dividir pelo produto Q m.
J
KgC
= C
m
Q
____
a) 1,0 10
b) 2,0 10
c) 1,0 x
x
x
x
x
10
d) 2,5 10
e) 1,0 10
J
kgC
J
kgC
J
kgC
J
kgC
J
kgC
3
3
-3
-4
-4
J
k gC
3
= 1,0 x 10
10 J
-3
5x10 kg .2C
Q = 10 J
m = 5 x 10 kg
-3
= 2C

19
8. (FUVEST) Uma gota de gua, com massa , eletrizada com carga
. , est em equilbrio no interior de um capacitor de placas paralelas e
horizontais, conforme o esquema abaixo. Para g = 10 N/kg. Calcule o valor da
intensidade do campo eltrico entre as placas do capacitor.


3. Conexo

Multiplicar g por m para eliminar "Kg":

Dividir o resultado anterior por q :

Alternativa: a

-9
m = 0,80 x 10 Kg
a) 5 x 10 N/C
b) 2 x 10 N/C
c) 7 x 10 N/C
d) 2 x 10 N/C
e) 5 x 10 N/C
9
6
5
7
8
q
+
-
+
-
+
-
+
-
+
-
+
-
E
N
C
-9 -9
. 0,80 x 10 Kg = 8,0 x 10 N
10
N
Kg
= E
gm
q
g = 10
N
kg
q = 16 x 10 C
m = 0,80 x 10 Kg
q = 16 x 10 C
-19
= 5 x 10
N
C
9
-9
-19
8 x 10 N
16x10 C

20
9. (MACKENZIE) Uma canalizao tem rea de seco transversal de 250cm.
Sabendo que esta transporta gua com um fluxo constante de 5 litros por segundo
(5 litro/s), pergunta-se qual a velocidade do escoamento? (1 litro = 1.000 cm)

a) 50 cm/s
b) 40 cm/s
c) 10 cm/s
d) 30 cm/s
e) 20 cm/s


A=250 cm

Z=5 litro/s = 5.000 cm/s

3. Conexo
Basta dividir Z por A para se ter "cm" no numerador e "s" no denominador:

Alternativa: e

cm
s
Z
A
= v
= 20
2
5 000
250 cm
cm
s
3
cm
s
________

21
10. (FATEC) Calcule o trabalho que um operador realiza para obter a configurao
das cargas indicadas na figura, admitindo que o potencial eltrico da regio era
inicialmente nulo.

a)6 Nm
b)9 Nm
c)5 Nm
d)8 Nm
e)7 Nm

Nm

3. Conexo
Multiplicar K por q por q para eliminar a grandeza "C":

Dividir o resultado anterior por d:

Alternativa: b

1 2
Q Q
d
1
2
9x10 . 10 C . 10 C = 9x10 Nm
Nm
C
-5 -5 -1 2
2
2
= 9Nm
2
9x10 Nm
10 m
-1
9
K = 9x10
d = 10 m
-5
-5
2
1
q = 10 C
q = 10 C
2
2
Nm
C
1 2
Kq q
d
=
9
d = 10 m , q = 10 C , q = 10 C , K = 9 x 10 Nm /C
-1
-5 -5
1 2
2 2 9

22
11. (MACKENZIE) Um motor refrigerado a gua, densidade =1,0g/cm e calor
especfico = 1,0cal/gC, circula o lquido razo de 100 cm/s. Essa gua sofre uma
variao de temperatura de 35C. O fluxo mdio de calor do motor para a gua :

a)15.500

b)9.500

c)6.000

d)4.250

e)3.500


3. Conexo
Multiplicar c por d por z por :

Eliminou-se
g, cm e C.

Alternativa: e

Cal
s
Cal
s
Cal
s
Cal
s
Cal
s
cal
s
g
d = 1,0
c
c
3
3
m
m
s
z = 100
cal
gC
c = 1,0
= 35C
cal
gC
g
cm
cm
s
cal
s
1,0 . 1,0 . 100 . 35C = 3 500
___
cdz = q
.

23
-
-
-
12. (AMAN) Uma carga de e de massa 2x10 kg, tem velocidade de
. . Se a carga penetrar perpendicularmente em um campo magntico
uniforme, de densidade de fluxo 10Kgs /C, o raio da trajetria da partcula valer:

a)0,36 m
b)0,25 m
c)0,40 m
d)4,00 m
e)2,50 m

m

3. Conexo
Dividir v por B para eliminar " S ":

Para eliminar "Kg"e "C", deve-se multiplicar o resultado anterior por m e dividir
por q:

Alternativa: d

-19
3 x 10 C
5 -1
6 x 10 ms
= R
v.m
B.q
6 x 10 ms
Kgs
C
= 6 x 10
10
mC
Kg
q = 3 x 10 C
m = 2 x 10 Kg
v = 6 x 10 ms
B = 10
Kgs
C
5 -1
-1
-22
-19
6 x 10
. 2 x 10 Kg
3 x 10 C
= 4m
mC
Kg

24
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Remdio para Vestibular:
Xarope Contra Frmulas
do prof. Aguinaldo Prandini Ricieri.
Tel.: 021 12 3317281

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