COMO TRABALHAR COM BLOCOS LGICOS

I. Descrio do Material:
Material criado por Dienes.
Constitui-se de 48 peas, que combinam quatro atributos em cada uma
sendo:
Tamanho (grande e pequeno
Cor (amarelo, a!ul e "ermelho
#orma (c$rculo, quadrado, tri%ngulo e ret%ngulo
&spessura (grosso e 'ino
II. Objetios Gerais do Material:
(s )locos *+gicos s,o de grande utilidade para crianas, au-iliando-a na
elabora,o do racioc$nio, passando gradati"amente do concreto para ao abstrato. Com o
au-$lio dos .)locos *+gicos/, a criana organi!a o pensamento, assimilando conceitos
b0sicos de cor, 'orma e tamanho, al1m de reali!ar ati"idades mentais de sele,o,
compara,o, classi'ica,o e ordena,o.
III. S!"est#es Gerais:
2ara crianas de Maternal e 3ardim 4
5eparar os blocos por cor6
4mitar 7 seq89ncia montada pela pro'essora, utili!ando 7 s+ atributo6
5olicitar da criana, qual o .segredo da seq89ncia . (cor, tamanho, etc.
(rdenar as peas utili!ando crit1rio pr+prio, determinado pela criana.
: partir do 3ardim 44, poderemos utili!ar ; atributos na reali!a,o das
mesmas ati"idades. :l1m destas, iniciamos com ati"idades para identi'ica,o de
con<untos de elementos mediante os seus atributos comuns.
De 7= a 4= s1rie, podemos utili!ar os 4 atributos ao mesmo tempo, e-igindo
maior abstra,o e racioc$nio l+gico no desen"ol"er das ati"idades.
I$. Atiidades
: partir daqui, seguem as ati"idades de n.> 7 a 7?.
%. D& S'R(R&SAS
Material: @m saco de papel ou pano, algumas peas do )loco *+gico.
Desen"ol"imento: Colocar todas as peas dentro do saco. 2edir que os
alunos se sentem em c$rculo e ",o passando o saco de pano de um para o outro sem
pular ningu1m. : pro'essora em determinado momento di! .30 o aluno que esti"er neste
momento segurando o saco, de"e pegar uma das peas e 'alar para os colegas os
atributos da pea que pegou. 5e ele esquecer algum atributo, a pro'essora pode lembr0-lo de
perguntas.
Aaria,o: :o in"1s de di!er .<0/ pode-se usar uma radiola ou simular cu<a
interrup,o da mBsica marcar0 a hora de parar. (u ainda, usar cartCes coloridos com signi'icados
pr1-estabelecidos. &-.: Cart,o Aermelho parar e pegar uma das peas, sentido de rota,o.
#ai-a &t0ria: 3ardim 44, 3ardim 444, 7= 51rie.
). SALTA (O*AS
Material: :lgumas peas de )locos *+gicos.
Desen"ol"imento: 4n"entar uma est+ria sobre um personagem que para
alcanar seu ob<eti"o tenha que saltar sobre umas poas m0gicas. Mas que ele descobriu
uma maneira de conseguir pular todas sem escorregar. 2ara isto ele de"eria 'alar tudo o
que soubesse sobre a poa. &m seguida a pro'essora espalha algumas peas pelo ch,o
e di! que ser,o as poas. @m aluno por "e! de"e tentar percorrer o caminho. 2ara saltar
a poa, ele primeiro de"e di!er os atributos que ela tem. Duem conseguir saltar todas as
peas recebe o .Tro'1u salta-poas/.
Aaria,o: 2ode-se de acordo com o que 'oi trabalhado, pedir que digam
apenas dois ou tr9s atributos. &-.: 'orma e cor, ou 'orma, cor e tamanho.
#ai-a &t0ria: 3ardim 44, 3ardim 444, 7= 51rie.
+. CADA ,'AL &M S'A CASA
Material: Cartolina ou ch,o riscado com o diagrama : ou ).
Desen"ol"imento: &ntregar uma pea para cada criana. Contar a est+ria
de um menino que 'oi trabalhar de treinador de cachorros. 5+ que na hora de le"ar os
cachorros de "olta as suas casas, 'e! a maior con'us,o porque n,o respeitou as placas
que indica"am quem mora"a naquela casa. Di!er que cada pea 1 um cachorro e que
eles de"em tentar colocar cada cachorro em sua casa.
#ai-a &t0ria: 3ardim 4, 44, 444.
-. TR&I.AM&.TO (ARA MOTORISTAS
Material: @m <ogo de 77 cartCes para cada criana. (s cartCes com os
s$mbolos podem ser 'eitos em est9ncil e passados no mime+gra'o. :p+s serem
recortados de"em ser colados em palito de sor"ete para 'acilitar o manuseio.
Desen"ol"imento: Di!er que eles s,o motoristas e que est,o aprendendo a
conhecer os tipos de carro. :ssim cada "e! que a pro'essora mostrar uma pea, eles
de"em le"antar os cartCes correspondentes. Ea primeira "e! a pro'essora pode trabalhar
com apenas um atributo, depois com dois, e assim gradati"amente at1 abranger os quatro
atributos.
#ai-a &t0ria: Maternal (F7 :tributo6 3ardim 4, 44 (F; :tributos6 3ardim 444 (FG
:tributos, 7= e ;= 51ries (F4 :tributos.
/. (&DIDO M'DO
Material: (s mesmos cartCes do e-erc$cio anterior. 7 a ; <ogos de )locos *+gicos
de acordo com o nBmero de crianas.
Desen"ol"imento: 5eparar a classe em duas 'ilas, sentando uma de'ronte H outra.
Eo espao entre as duas 'ilas, espalhar os )loco *+gicos. Distribuir os 77 cartCes, para as
2
crianas. @ma criana le"anta os cartCes pedindo uma pea par ao companheiro da 'rente. 5e este
pegar a certa e entreg0-la a quem pediu, marcar um ponto para 'ila correspondente.
#ai-a &t0ria: 3ardim 44 a ;= 51rie.
0. &' 1ALO2 &L& A.OTA
Material: @m saco de papel ou pano, quadro de gi! pre"iamente preparado
como o modelo, algumas peas de .)locos *+gicos/.
Desen"ol"imento: (s alunos de"em se subdi"idirem em duplas. Metade
das duplas de"em pertencer a um grupo de a outra metade a outro grupo. @ma das
duplas inicia o <ogo. @m dos alunos pega uma das peas de dentro do saco, e "ai
descre"endo-a para seu colega da dupla que simultaneamente de"e ir anotando no
quadro de gi!. 5e os dois acertaram marca um ponto para o grupo no qual pertencem.
#ai-a &t0ria: 3ardim 444 a ;= 51rie.
3. S&' M&STR& CHAMO'
Material: @ma pea de .)locos *+gicos/ para cada participante.
Desen"ol"imento: :s crianas de"em sentar-se em c$rculo. : pro'essora
distribui uma pea para cada criana e 'ica no centro da roda. &ste e-erc$cio pode ser
graduado: A9m para o centro os que ti"erem quadrado. .Aem para o centro os que
ti"erem quadrado amarelos/. A9m para o centro os que
ti"erem quadrados amarelos grossos. .(s que errarem podem esperar sentados no
centro, at1 o comeo de uma no"a rodada/.
Aaria,o: : pro'essora pode 'a!er o chamado atra"1s de cartCes como os
do e-erc$cio 4, s+ que em tamanho maior.
#ai-a &t0ria: Aariando o nBmero de atributos, con'orme ati"idade descrita.
4. ,'&M 5 O DI1&R&.T&6
Material: @m <ogo de )locos *+gicos
Desen"ol"imento: : pro'essora escolhe peas que tenham atributos em
comum e entre elas coloca uma que se<a di'erente. &-.: uma pea a!ul pequena entre
outras a!uis e grandes. : pro'essora 'ala ou canta uma destas peas, n,o 1 igual a outra.
I di'erente, para perceber basta olhar. Duero "er agora, quem percebe a di'erena. :ntes
que eu acabe de cantar. :s crianas de"em apontar a pea di'erente.
#ai-a &t0ria: 3ardim 44, 444 e 7= 51rie
7. 'M D& .S 1OI8S& &MBORA
Material: @m barbante com as pontas amarradas J um <ogo de )locos
*+gicos.
Desen"ol"imento: : pro'essora estende o barbante no ch,o, como se
traasse com ele um diagrama. Dentro deste espao 'ormar um con<unto com peas que
tenham um, dois ou tr9s atributos em comum. Dei-ar que as crianas obser"em o
con<unto por alguns minutos. &m seguida, pedir a um dos alunos que saia ou 'eche os
3
olhos. Ketirar uma das peas, para que, quando o aluno "olte ou abra os olhos, aponte ou
descre"a a pea que 'alta. : pro'essora pode cantar, utili!ando o ritmo da cantiga
.Tere!inha de 3esus um de n+s 'oi-se embora. Dual 1, o qual ser0L 5e souber qual 1 a
pea, basta apenas apontar/.
#ai-a &t0ria: 3ardim 44 ou ;= 51rie.
%9. COBRA COLORIDA
Material: @m <ogo de )locos *+gicos.
Desen"ol"imento: #alar para os alunos que "ai montar uma cobra. &scolher
uma pea, di!endo que "ai ser a cabea. Montar uma seq89ncia com tr9s peas, di!endo:
( corpo "ai ser assim. @m aluno por "e! de"e colocar a pea seguinte, respeitando a
seq89ncia. &-emplo de seq89ncias: grosso, 'ino, grosso ... Mrande 'ino, pequeno, grande
grosso ...
#ai-a &t0ria: Aariando o nBmero de atributos, utili!a con'orme ati"idade n.>
F4.
%%. .&STA R'A
Material: @m <ogo de )locos *+gicos, Cartolina ou ch,o com o esquema.
Desen"ol"imento: : pro'essora coloca o esquema no ch,o e entrega uma
pea para cada criana. Di! que cada uma das peas mora numa rua. Cada aluno em sua
"e!, de"e colocar a sua pea no lugar certo.
%). DI1&R&.*A
Material: @m <ogo de )locos *+gicos
Desen"ol"imento: : pro'essora coloca uma das peas e di!: Aamos
continuar esta seq89ncia, colocando uma pea que se<a igual a esta, em tido menos em
uma coisa, para melhor compreens,o obser"e o desenho.
%+. D&T&TI$&
Material: @ma pea para cada criana. CartCes igual ao e-erc$cio n.> F4.
Desen"ol"imento: @ma das crianas 1 escolhida para ser o deteti"e e
descobrir onde est0 a pea procurada. Cada criana recebe uma pea e de"e guard0-la
'ora do alcance da "ista do deteti"e. &ste utili!ando os cartCes, de"e pedir que le"antem
os que ti"erem o atributo que mostrou. Eeste trabalho de dedu,o, de"e descobrir quem
est0 com a pea procurada cu<as especi'icaCes de"em estar num cart,o H parte.
%-. DITADO D& (&*AS
Material: :lgumas peas de )locos *+gicos
Desen"ol"imento: Cada criana recebe uma 'olha mimeogra'ada com
quatro ou seis tabelas. : pro'essora mostra uma das peas e as crianas anotam na
tabela os atributos que esta pea tenha. :s anotaCes s,o 'eitas do N no local
correspondente.
4
Aaria,o: :o in"1s da pro'essora apenas mostrar a pea, ele pode distribuir
as peas para que as crianas 'aam as anotaCes.
#ai-a &t0ria: 3ardim 4 a 4= 51rie.
%/. $IS(ORA
Material: @ma cartela para cada criana, um <ogo de )locos *+gicos e um saco de papel
ou pano.
Desen"ol"imento: Cada criana recebe uma cartela. : pro'essora coloca
todas as peas no saco, e "ai tirando uma a uma e mostrando para as
crianas que ",o anotando ou marcando se ti"erem esta pea na sua cartela. Manha
quem preencher primeiro toda a cartela. De acordo com o que 'oi estudado, pode-se
graduar a cartela utili!ada.
%0. CRIA*:O LI$R&
( primeiro passo 1 promo"er o reconhecimento do material. Com cartolina ou outro
material semelhante, prepare pranchas com desenhos 'eitos nas 'ormas dos blocos
l+gicos uma casinha 'ormada de um ret%ngulo e um tri%ngulo, por e-emplo. &m seguida,
os alunos reprodu!em a 'igura utili!ando as peas. 2ara isso, ",o obser"ar e comparar as
cores, os tamanhos e as 'ormas que se encai-am. ( trabalho em grupo enriquece a
ati"idade, pois as crianas certamente ",o discordar entre si. ( di0logo contribuir0 para o
conhecimento '$sico de cada bloco. Depois de completar alguns desenhos, os pr+prios
alunos criam no"as 'iguras. (utra op,o 1 apresentar um quadro Hs crianas para que
classi'iquem os blocos. ( quadro de"e ser preenchido con'orme os atributos indicados
pelo pro'essor ao lado de cada con<unto.
( quadro pode ser colocado no ch,o ou ser pendurado na parede. Eesse caso, as peas
s,o presas com "elcro.
%3. HISTRIA DO (IRATA
Conte a seguinte hist+ria:
O&ra uma "e! um pirata que adora"a tesouros. Pa"ia no por,o de seu na"io um baB
carregado de pedras preciosas. Eesse por,o, ningu1m entra"a. 5omente o pirata tinha a
cha"e. Mas sua 'elicidade durou pouco. Euma das "iagens, uma tempestade "irou seu
barco e obrigou todos os marinheiros a se re'ugiarem numa ilha. #urioso, o pirata ordenou
que eles "oltassem a nado para resgatar o tesouro. Mas, quando retornaram, os maru<os
disseram que o baB ha"ia sumido. Q@m de "oc9s pegouQ, esbra"e<ou o pirata descon'iado.O
Eesse ponto, comea o <ogo com as crianas. 2ea que cada uma escolha um bloco
l+gico. :o obser"ar as peas sorteadas, escolha uma delas sem comunicar Hs crianas
qual 1. &la ser0 a cha"e para descobrir o Omaru<oO que est0 com o tesouro. :presente
ent,o um quadro com tr9s colunas. 5upondo que a pea escolhida se<a um tri%ngulo
5
pequeno, a!ul e grosso, "oc9 di!:ODuem pegou o tesouro tem a pea a!ulO. 2edindo a
a<uda das crianas, preencha os atributos no quadro.&m seguida, d9 outra dica: ODuem
pegou o tesouro tem a 'orma triangularO. 5iga at1 chegar ao marinheiro que esconde o
tesouro. : ati"idade estimula mais que a compara,o "isual. Tamb1m e-ercita a
compara,o entre o atributo, agora imaginado pela criana, e a pea que a criana tem
na m,o.
%4. ,'AL 5 A (&*A6
2ara descobrir, as crianas entram numa competi,o. : pro'essora de"e di"idir a turma
em grupos e distribuir um con<unto de atributos para cada um contendo as caracter$sticas
de uma pea (por e-emplo: amarelo, tri%ngulo, grande e 'ino. &m seguida, o grupo tem
que selecionar a pea correspondente e apresent0-la Hs outras equipes. : competi,o
pode girar em torno de qual grupo encontra a pea correta em menos tempo ou de qual
grupo encontra mais peas corretas. R medida que acertam, recebem uma
pontua,o.(utra op,o 1 cada equipe desa'iar os outros grupos da classe distribuindo
eles mesmos os atributos. Eesse <ogo, as propriedades dos blocos s,o apresentadas de
'orma separada. ( racioc$nio l+gico estar0 "oltado para a composi,o e a decomposi,o
das caracter$sticas de cada pea. :ntes de escolher a pea correta, a criana ter0 de
imagin0-la com todas as suas caracter$sticas. &sse 1 o mesmo processo pelo qual as
crianas passar,o quando esti"erem 'ormando o conceito de nBmero. Con'orme
e"olu$rem, saber,o que o nBmero 4, por e-emplo, 1 par, maior que G e menor que ?, sem
precisar usar materiais concretos para isso. Eessa 'ase, entendem tamb1m que 1
importante saber os nomes corretos de cada caracter$stica. E,o pode ha"er dB"ida entre
o que 1 amarelo e o que 1 "ermelho, por e-emplo. Mais adiante, tamb1m n,o poder,o
"acilar entre o que se<a um quadrado e um pent0gono, um nBmero inteiro e um
'racion0rio. : partir dos atributos as crianas selecionam as peas: racioc$nio r0pido na
escolha correta dos blocos l+gicos
%7. O ;OGO DAS DI1&R&.*AS
Eesta ati"idade, as crianas trabalham sobre um quadro contendo tr9s peas. ( desa'io
consiste em escolher a quarta pea obser"ando que, entre ela e sua "i!inha, de"er0
ha"er o mesmo nBmero de di'erenas e-istente entre as outras duas peas do quadro. :s
peas de"em ser colocadas pelo pro'essor de 'orma que, em primeiro lugar, ha<a apenas
uma di'erena. Depois duas, tr9s e, por 'im, quatro di'erenas entre as peas. : inten,o
1 que as crianas 'aam comparaCes cada "e! mais simult%neas quando esti"erem
pensando na pea que se encai-e em todas as condiCes. &sse racioc$nio lhes ser0 Btil
em "0rias situaCes do cotidiano, como dirigir um carro ou operar um computador, bem
como em temas 'uturos da Matem0tica. :'inal, quase sempre h0 mais de uma resolu,o
para um problema ou um sistema de equaCes. : criana ter0 que ponder0-las para
chegar H 'orma mais con"eniente. @ma di'erena: os ret%ngulos na linha superior di'erem
apenas na cor. ( quadrado e o ret%ngulo escolhido pela criana t9m apenas 'ormas
distintas Duas di'erenas: entre o c$rculo e o ret%ngulo, h0 di'erentes 'ormas e cores.
Mesma coisa entre o tri%ngulo e o quadrado, escolhido pela criana.
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)9. SIGA OS COMA.DOS
:s crianas ",o trans'ormar uma pea em outra seguindo uma seq89ncia de comandos
estabelecida pelo pro'essor. &sses comandos s,o indicados numa linha por setas
combinadas com atributos. 2or e-emplo: uma seq89ncia iniciada com os atributos c$rculo,
a!ul e grosso as crianas ent,o podem escolher a pea correspondente. ( comando
seguinte 1 mudar para a cor "ermelha. :s crianas selecionam um c$rculo grosso e
"ermelho. &m seguida, de"em mudar para a espessura 'ina. &nt,o, um c$rculo "ermelho e
'ino 1 selecionado. :ssim por diante, o pro'essor pode continuar acrescentando
comandos ou pode apresentar uma seq89ncia pronta. Depois 1 'eito o processo in"erso.
:s crianas s,o ent,o apresentadas a uma no"a seq89ncia de comandos, <0 com a Bltima
pea. &las de"er,o re"erter os comandos para chegar H pea de partida. :s ati"idades
lBdicas signi'icati"as s,o essenciais para o entendimento das operaCes aritm1ticas,
principalmente a soma como in"erso da subtra,o e a multiplica,o como in"erso da
di"is,o. Desen"ol"em o racioc$nio l+gico matem0tico e, tamb1m, contribui para que as
crianas resol"am problemas e entendam demonstraCes, ati"idades que e-igem uma
'orma de racioc$nio em etapas seq8enciais.
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