UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

"JLIO DE MESQUITA FILHO"

Faculdade de Cincias de Bauru
Licenciatura em Fsica
Metodologia de Prtia de E!"i!o V#
Anlise do Livro Escolar.
Equipe Tcnica:
Augusto Cesar Arauo Lima ! ".A.: ##$%%&#%
Lev' Alvarenga ! ".A.: #(#$%$$(#
BA)") * %$#(
Tabela B Anlise Comparativa
Os Fundamentos da Fsica
(Vol.3)
Fsica (Vol.3)
ata da edi!"o #$%$ (&' (di!"o) )*#* (#' (di!"o)
Autores Francisco +amal,o -unior
(n.en,eiro/ n"o atua mais na rea/
atual cineasta brasileiro.
0icolau 1ilberto Ferraro 2icenciado
em Fsica pelo 3nstituto de Fsica da
4niversidade de 5"o 6aulo (78
pro9essor da (scola 6olit:cnica 56/
pro9essor de col:.ios particulares.
6aulo A. de Toledo 5oares 6ro9essor
de Fsica e m:dico diplomado pela
4niversidade de 5"o 6aulo/ e78diretor
peda.;.ico e pro9essor de col:.ios
particulares.
(<) Currculo 2attes de nen,um autor
9oi encontrado.
1ualter -os: Biscuola
(n.en,eiro eletr=nico pela (pusp
2icenciado em Fsica iretor e
pro9essor de Fsica do Col:.io
2eonardo da Vinci de -undia.
0e>ton Villas Boas 2icenciado
em Fsica pelo 3F456. 2icenciado
em Ci?ncias e 6eda.o.ia.
6ro9essor de Fsica do Col:.io
Ob@etivo de 5"o 6aulo. iretor do
Col:.io Ob@etivo 0A0 de 6assos/
5"o 5ebasti"o do 6araso e
1ua7up: (B1).
+icardo Aelou oca (n.en,eiro
eletricista (F(3)/ pro9essor de
Fsica em col:.ios particulares.
(<) Os autores tamb:m n"o t?m
currculo na plata9orma 2attes.
Ordem dos
conteCdos
(letrosttica
(letrodinDmica
(letroma.netismo
(letrosttica
(letrodinDmica
(letroma.netismo
Fsica Boderna
6r:8reEuisitos na
ordena!"o
A reEuisitos para avan!o de
conteCdos/ pois e7istem conceitos
presentes em (letrosttica
necessrios para compreens"o de
componentes de (letrodinDmica/ e
conceitos .erais de (letricidade s"o
reEuisitados em (letroma.netismo.
A reEuisitos para avan!o de
conteCdos/ pois e7istem conceitos
presentes em (letrosttica
necessrios para compreens"o
de componentes de
(letrodinDmica/ e conceitos .erais
de (letricidade s"o reEuisitados
em (letroma.netismo. Tamb:m :
necessria uma vis"o subat=mica
para o primeiro FcontatoG com
Fsica BodernaG
Crit:rios de
sele!"o dos
conteCdos
Os conteCdos atendem as e7i.?ncias
do currculo da :poca.
Os conteCdos atendem as
e7i.?ncias do currculo da
disciplina atual/ Eue conta com
introdu!"o da Fsica Boderna em
seus Euesitos.
Tabela C idatiHa!"o dos conteCdos
Os Fundamentos da Fsica
(Vol.3)
Fsica (Vol.3)
(7erccios Apresenta e7erccios resolvidos e
e7erccios propostos/ por:m muito
similares/ modi9icando8se apenas
al.um dado ou situa!"o. Betodolo.ia
de FreceitaG. Tamb:m traH testes e
e7erccios de vestibulares.
O9erece e7erccios comentados/
e7erccios propostos e tamb:m
e7erccios para apro9undamento/
com situa!Ies onde ocorre
interdisciplinaridade. Tamb:m ,
EuestIes de vestibulares.
6roblemas O 2 n"o : composto por problemas. O 2 traH problemas onde se
testa o senso crtico do aluno/
embora n"o ten,a uma se!"o
dedicada a esse 9im.
2eituras
suplementares
O 2 n"o apresenta leituras
suplementares.
TraH leituras suplementares no
decorrer de todo captulo.
2eituras
complementares
A leituras complementares/ por:m
muito poucas/ al.uns captulos n"o
t?m tais propostas.
O 2 apresenta diversas leituras
complementares/ curiosidades e
bio.ra9ias de cientistas. Tamb:m
propIe EuestIes para pesEuisa/ e
no 9inal , uma se!"o com livros
e linJs para sites e vdeos.
2i.a!Ies com o
cotidiano
O 2 claramente n"o tem inten!"o em
estabelecer li.a!Ies com o cotidiano.
Tais rela!Ies s"o vistas al.umas
veHes ao acaso.
A li.a!"o com o cotidiano parece
ser uma prioridade/ pois o livro
traH diversos casos e ima.ens do
dia8a8dia do aluno.
(7perimenta!"o
ou relato de
e7peri?ncia
0"o , nen,uma proposta de
e7perimenta!"o e tamb:m nen,uma
descri!"o de e7perimento.
Apresenta diversos relatos de
e7perimentos e tamb:m propIe
e7perimenta!"o na se!"o Faa
voc mesmo.
2in.ua.em Verbal 2in.ua.em verbal acessvel/ direta e
simples/ com 9rases em destaEue
(ne.rito).
A 2in.ua.em verbal : simples/
direta e de 9cil compreens"o.
Tamb:m , destaEue em 9rases
importantes.
2in.ua.em
Batemtica
2in.ua.em matemtica reduHida/ um
tanto pobre. Aparecem apenas
eEua!Ies @ desenvolvidas.
2in.ua.em matemtica tamb:m
muito reduHida/ apenas com
eEua!Ies principais.
2in.ua.em
3ma.:tica
O 2 apresenta um bom nCmero de
ima.ens/ por:m bastante simples/ o
Eue n"o contribui para li.a!Ies com o
cotidiano/ ainda mais se tratando de
conteCdos de eletricidade/ um tanto
Euanto abstratos.
O 2 : rico em ima.ens e
e7empli9ica!Ies auto8e7plicativas.
TraH 9oto.ra9ias de a!Ies
compatveis com a rotina dos
alunos.
Tabela Compara!"o Euanto K presen!a de
elementos
Os Fundamentos da Fsica
(Vol.3)
Fsica (Vol.3)
Te7tos culturais Os te7tos culturais s"o muito raros.
Ls veHes aparece al.uma tira de
Euadrin,o. 0"o , aborda.ens para
AC tampouco para CT5A.
O 2 apresenta muitas
in9orma!Ies culturais/ por:m
muitas veHes sem 9ontes. A
trec,os de notcias
(principalmente no captulo de
FB). (7istem inCmeros
comentrios sobre cientistas e
AC/ e tamb:m muitas aplica!Ies
no Dmbito social.
2i.a!Ies com o
cotidiano
O 2 n"o traH li.a!Ies com o
cotidiano/ : sempre direto e/ de 9orma
simples/ t:cnico.
FreEuentemente s"o notveis
e7emplos e demonstra!Ies dos
conceitos com associa!Ies com
o cotidiano. Al:m disso/ os
e7emplos s"o sempre
compatveis com o conte7to .eral
vivido pelo aluno.
3nterdisciplinaridade As aborda.ens dos conceitos n"o
remetem a nen,uma rela!"o com
outras disciplinas e outros temas.
A interdisciplinaridade ao lon.o
dos captulos. (m todo incio tem
uma introdu!"o. (7istem tamb:m
aborda.ens ,ist;ricas e
su.estIes de pesEuisas.
Atividade de
sonda.em com o
aluno
0"o nota8se preocupa!"o com
concep!Ies pr:vias dos alunos.
0"o nota8se preocupa!"o com
concep!Ies pr:vias dos alunos.
A 8 MuestIes iniciais
Quais as funes do livro didtico?
O livro didtico : um arte9ato cultural/ isto :/ suas condi!Ies sociais de
produ!"o/ circula!"o e recep!"o est"o de9inidas com re9er?ncia a prticas
sociais estabelecidas na sociedade. (nEuanto tal/ ele possui uma ,ist;ria Eue
n"o est desvinculada da pr;pria ,ist;ria do ensino escolar/ do
aper9ei!oamento das tecnolo.ias de produ!"o .r9ica e dos padrIes mais
.erais de comunica!"o na sociedade. Ao lon.o dos anos nos Euais o livro
didtico esteve presente no ensino de ci?ncias/ podemos perceber vrias
mudan!as nos seus 9ormatos Eue possuem rela!"o com o acentuado
crescimento do con,ecimento cienti9ico.
Como os professores o utilizam?
e acordo com o arti.o/ um mesmo individuo pode apresentar duas ideias
contradit;rias a respeito da escol,a do livro didtico. Com uma vis"o de aluno
como al.u:m Eue possui um d:9icit/ livros com boas ilustra!Ies s"o vista como
um atrativo e con9i.urando8se numa 9erramenta para contornar e ou superar as
di9iculdades de leitura e interpreta!"o de te7tos verbais escritos em lin.ua.em
cient9ica. A pre9erencia dos pro9essores por te7tos cu@a lin.ua.em se@a mais
ob@etiva/ Eue NpassamO ideias de maneira mais e9iciente pode ser identi9icada
com uma vis"o de ensino como transmiss"o.
Quais os critrios para sua escolha?
2ivros cu@a lin.ua.em se@a de 9cil interpreta!"o/ Eue passam ideias de
maneira mais e9iciente pode ser identi9icada com uma vis"o de ensino como
transmiss"o.
Como os alunos o utilizam?
Al.uns deles s"o .rupos de leitores empricos e o outro .rupo e7iste no
universo simb;lico do te7to e est identi9icada com a ima.em Eue o autor
constr;i da(s) sua(s) audi?ncia(s).
Quem os produz?
Com os avan!os tecnol;.icos Eue baratearam a editora!"o e com as di9erentes
polticas pCblicas para educa!"o no Brasil. O estado e Ks veHes pro9essores
ePou colaboradores ePou editoras Eue nem sempre s"o da rea.
Quem os paga?
O 6ro.rama 0acional do 2ivro idtico (602) compra e distribui obras
didticas aos alunos do ensino 9undamental e m:dio/ na modalidade re.ular ou
(duca!"o de -ovens e Adultos ((-A). 0a escola particular s"o os pr;prios
alunos Eue pa.am por seus livros.
Quem so os autores?
0o ensino de Fsica/ al.uns s"o en.en,eiros/ pro9essores de col:.ios e
cursin,os pr:8vestibulares/ matemticos e etc. A maioria desses d"o aula ou @
deram aula de Fsica/ mas di9icilmente s"o e7poentes em pesEuisas. Q
possvel encontrar at: autores Eue n"o s"o da rea de ensino de Fsica.
(scol,a do 2ivro idtico
Ap;s analisarmos os dois livros atrav:s dos crit:rios citados/ supondo a
ado!"o dos livros como 9erramenta au7iliar de trabal,o/ escol,eramos Fsica
de 1ualter/ 0e>ton e Aelou. -usti9icamos nossa escol,a pela n"o
compatibilidade do livro do Toledo/ uma veH Eue o mesmo n"o aborda em
nen,um momento a Fsica Boderna/ e7i.?ncia do currculo atual/ e tamb:m
tem um aspecto muito tradicional/ limitando8se a um ensino totalmente a
tare9as reaplicveis e n"o levando em considera!"o os valores culturais dos
estudantes. esaprovamos este livro tamb:m por n"o citar nada relacionado K
Aist;ria da Ci?ncia/ tampouco li.a!Ies com CT5A. TalveH tantas incoer?ncias
se devam ao perodo de publica!"o do livro.
- o livro escol,ido : Euase totalmente oposto ao primeiro. TraH
captulos dedicados K FBC/ 9aH li.a!Ies compatveis dos conteCdos K rotina do
aluno/ traH ima.ens e ilustra!Ies dos conteCdos/ apresenta descri!Ies de
e7perimentos e su.ere a con9ec!"o de al.uns outros simples e acessveis/ t?m
e7erccios de apro9undamento/ te7tos relacionados K AC e CT5A/ e ainda
indica outros livros/ sites e vdeos li.ados a determinados temas.
O Cnico ponto ne.ativo do livro : Eue n"o se leva em considera!"o as
concep!Ies pr:vias dos alunos/ pensando numa aprendiHa.em lon.e do
pro9essor. (ste : um desa9io para elabora!"o de material didtico.
Vdeo Fenda upla
5e observar o vdeo com um ol,ar crtico ent"o : possvel diHer Eue 5im/
apresenta erros conceituais. Os el:trons s"o tratados como Rbolin,as de .udeR.
O vdeo tamb:m usa o termo medir e observar o el:tron/ de certa 9orma o
vdeo Rda vidaR ao el:tron/ pois ele sabia Eue estava sendo observado/ mas
isso 9oi o meio utiliHado para simular o observador. 6ois/ Euando se trata do
mundo EuDntico perde8se o observador e a descri!"o do sistema se perde sem
Eue ten,a um observador.