UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS Campus Arapiraca

Curso de Qumica Licenciatura

Discente: Valquria dos Santos Silva

Segundo Freire a formao docente deve ser pautada sobre a prtica educativa
em favor da autonomia do ser do educando. Para ele formar no simplesmente treinar
o educando na atuao de seus exerccios ser tico sem discursos vazios, sem
discriminar raa, gnero, classe seja qual for seu pblico alvo. O preparo cientfico do
professor ou da professora deve coincidir com sua retido tica (FREIRE, 1996). No
h docncia sem discencia.
O professor no objeto de formao e Quem ensina aprende ao ensinar e
quem aprende ensina ao aprender (FREIRE, 1996). Ensinar no existe sem aprender.
Se no existir aprendizagem no houve o ensino. O aprendiz no ser apto a recriar ou
remanejar o que foi ensinado. O ensinado que no foi aprendido no pode ser
realmente aprendido pelo aprendiz (FREIRE, 1996).
Freire ao propor uma pratica que pudesse alargar a criticidade do educando,
recusa o ensino das escolas burguesas na qual ele denominou educao bancaria, onde
o professor age como quem deposita conhecimento no educando. O educando
submetido a receber transferncia de conhecimento do contedo, pois deforma a
criatividade do educando e do educador, por causa do mtodo de ensino-aprendizagem.
Ensinar no transferir contedo a ningum, assim como aprender no memorizar o
perfil do contedo transferido do discurso do professor. O professor progressista no
ensina apenas a sua disciplina, ele ajuda o aluno a reconhecer-se como arquiteto de sua
prpria prtica cognoscitiva.
Freire afirma que aprender criticamente possvel, mas isso exige a presena de
educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos, curiosos, humildes e
persistentes. Ensinar exige pesquisar no h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.
Pesquisa-se para conhecer o que no se conhece e comunicar ou anunciar a novidade
respeitando os saberes dos educandos. Ensinar exige esttica e tica porque a prtica
educativa tem de ser, em si, um testemunho rigoroso de decncia e de pureza. Quem
educa, educa principalmente com exemplos.
Para Freire (1996) quando se entra na sala de aula preciso ser crtico e
inquieto porque ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua
prpria construo. Cumprir a autoridade de professor na classe fundamental, tomar
decises, orientar atividades, estabelecer tarefas, cobrar produo individual e coletiva
do grupo no autoritarismo o cumprimento do dever. Ser tico buscar ser coerente
e no subestimar o educando, dando correes em pblico. Dialogar a melhor porta e
isso deve ser feito. Ser rigoroso na prtica de conhecer, ter criticidade, isso, nos torna
autnomos e sendo autnomos possibilitaremos ao educandos autonomia.
De acordo com Freire o professor com qualidades negativas ou positivas sempre
deixa marcas no aluno. O professor tem o dever de realizar seu trabalho docente, mas,
para isso, preciso de um ambiente adequado com boas condies de trabalho e
salariais As questes relacionadas ao salrio do professor no pode ser uma desculpa
para transformar o ensino sem qualidade. Freire afirma que o professor deve conhecer
as diferentes dimenses que iro caracterizar a essncia da prtica, porque aprender
uma aventura muito mais do que repetio de lio dada, aprender construir,
reconstruir. Ensinar exige uma srie de competncias. E a incompetncia profissional
desqualifica a autoridade do professor.