O Estado Da Arte Da Pesquisa em Educação Ambiental No Brasil

Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 2, n. 1 pp.
33-66, 2007
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O Estado da Arte da Pesquisa em
1
Educao Ambiental no Brasil

Marcos Reigota
Programa de Mestrado em Educao
Universidade de Sorocaba

Resumo: Este artigo o resultado de uma pesquisa que procura analisar a
produo acadmica brasileira em educao ambiental no perodo
compreendido de 1984 a 2002. As teses e dissertaes defendidas nos
departamentos de Educao, Ecologia, Sade Pblica, Educao
Ambiental, entre outros, so a principal fonte de consulta. A pesquisa
revela a existncia de pelo menos uma tese de livre-docncia, 40 de
doutorado e 246 dissertaes abrangendo diversos temas ambientais,
concepes pedaggicas e polticas. Os principais temas abordados so:
relaes entre natureza e cultura, crise ambiental urbana e ecossistemas
especficos. Nos aspectos pedaggicos, a educao ambiental
considerada um processo que pode ocorrer em todos os espaos de
aprendizagem e estar presente no currculo de todas as disciplinas. O
estmulo ao processo de participao social visando a construo de
uma sociedade democrtica e sustentvel o aspecto poltico mais
enfatizado. O artigo sugere que uma ampla e maior compreenso da
educao ambiental nas universidades, agncias de fomento e na
definio de polticas pblicas ser possvel por meio da difuso dessa
produo.

Palavras-chave: Educao Ambiental. Linhas de Pesquisa. Polticas Pblicas.
Processos Pedaggicos.

1
Texto elaborado com base na Pesquisa Fundamentos polticos e pedaggicos da
educao ambiental brasileira: anlise a partir da produo universitria. Financiado
pela Universidade de Sorocaba.

33
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 2, n. 1 pp. 33-66, 2007
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Abstract: The present study makes use of the results of a research of broader
scope. It aims to describe the production of environmental education in
Brazil and others countries by Brazilians during the period 1984-2002.
Doctoral theses and Master dissertations are the source of investigation,
particularly those written in education, ecology, public health and
environmental education post-graduate departments. The study reveals
the existence of at least 1 Full-professor thesis, 40 Dosctoral theses and
246 Master dissertations, with many environmental topics, pedagogical
concepts and processes and political emphasis. Major environmental
topics include the relationship between nature and culture, the
environmental crisis on metropolis and specific ecosystems. Regarding
the pedagogical field, it is pointed out the idea that environmental
education is a process which may be included in every educational place
and into every subject curriculum. The fomentation of participatory
processes oriented towards the construction of a democratic and
sustainable society is the most emphasized political aspect. This study
concludes by affirming that a new understanding about environmental
education in Brazilian universities and in governamental and private
research agencies provides a progress in the field and in the public
policies related to environment, education and research.

Keywords: Environmental Education. Research Policies. Public Policies.
Pedagogical Processes.

Desde 1984, a educao ambiental se tornou tema de
dissertaes, sendo a primeira tese de doutorado defendida em
1989 na Universidade de So Paulo (CARVALHO, 1989). A partir
da segunda metade dos anos 90, concretizou-se a
institucionalizao da educao ambiental em diferentes
departamentos de ps-graduao.
A informao sobre essa produo comeou a circular,
aumentando o interesse pela sua fundamentao poltica e
pedaggica. Polticas pblicas relacionadas com a educao
ambiental foram elaboradas, colocando em evidncia a urgncia de
pesquisas.
Levantamentos no sistematizados, pessoais e institucionais
foram realizados procurando dar conta dessa produo
2
. Um

2
Agradeo a colaborao dos/as colegas Arion de Castro Kurtz dos Santos, Luis
Afonso Vaz de Figueiredo, Hedy Silva Ramos de Vasconcelos, Luiz Marcelo de Carvalho

34
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primeiro projeto de pesquisa, com o objetivo de elaborao de um
banco de dados financiado pelo CNPq, foi feito pela professora
Hedy Silva Ramos de Vasconcelos, do Programa de Ps-graduao
em Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro.
Em outros pases como Austrlia, Canad e Inglaterra, a
pesquisa em educao ambiental vem sendo discutida e analisada
apontando novos enfoques tericos, pedaggicos, polticos e
socioambientais (GOUCH, 2000; SAUV, 2000).
Considerando a importncia planetria da temtica
ambiental brasileira e o acmulo e tradio em pesquisa educacional
no pas, uma pesquisa como esta estava para ser feita.
Dessa forma, os dados e interpretao dos mesmos aqui
apresentados dialogam com outros estudos que procuram analisar a
produo sobre temas educacionais especficos (MENDES, 2000 e
MEGID, 1998) e, particularmente, com a temtica ambiental
(DRUMMOND, 1998; SCHROEDER, 1998; GARNIER, 2000;
GOUGH, 2000; GOYA, 2000; NOVICKI, 2001; REIGOTA,
1999; ROCHA, 2002; SAUV, 2000; SEVERINO, 2001;
TRAJBER; MANZOCHI, 1996, VASCONCELOS, 1999).
Tendo observado esse movimento desde o seu incio
(REIGOTA, 2001) e a difuso que a educao ambiental teve nas
ltimas dcadas no espao privilegiado das universidades, era o
momento de pesquis-lo tendo como objetivo colocar em evidncia
a cartografia dessa produo e as suas principais caractersticas
pedaggicas e polticas.
Ao optarmos por uma anlise da produo cientfica, ou
seja, pelas teses e dissertaes, deixamos de lado os seus produtos
anteriores e posteriores como artigos e livros para traar o Estado
da Arte de uma rea de conhecimento que define o seu campo
entre outras reas especficas da educao.
As noes de Estado da Arte que adotamos apiam-se
nas de Mary Jane Paris Spink no seu estudo sobre a Teoria das
Representaes Sociais (SPINK, 1996), no qual a autora define o
Estado da Arte como uma exposio sobre o nvel de
conhecimento e desenvolvimento de um campo ou questo
(SPINK, 1996, p. 167).
Em resumo, nossa pesquisa tem a caracterstica
essencialmente exploratria, com base em documentos de domnio

e Mnica Arruda, que disponibilizaram seus dados, e os pareceristas deste artigo, pelas
observaes e sugestes.

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pblico, da literatura cientfica relativa ao objeto de estudo e cujo
objetivo a explorao da literatura procurando elaborar uma
problemtica terica (DE KETELE; ROEGIERS, 1996, p. 33).
Nosso trabalho procura enfocar os aspectos pedaggicos e
polticos da educao ambiental presentes nas teses e dissertaes
defendidas em universidades brasileiras ou por pesquisadores/as
brasileiros/as no exterior.
Para obter os dados necessrios, anunciamos o projeto nas
redes e entre colegas da rea. Consultamos bancos de dados, como
o Prossiga do CNPq, catlogos de programas de ps-graduao,
bibliografia de artigos, livros, documentos diversos, alm das teses
e dissertaes de cujas bancas participamos.
De novembro de 2000 a novembro de 2002, foram
levantadas 1 tese de livre-docncia, 40 teses e 246 dissertaes.
3

Esse levantamento, provavelmente, no contempla todas as
teses e dissertaes defendidas desde 1984. Apesar da busca
insistente junto aos pesquisadores/as, dados sobre alguns trabalhos
no foram localizados em tempo hbil, para que fossem includos e
analisados.
Essa dificuldade poder ser sanada, desde que se estabelea
um banco de dados especfico para a rea.
A maior dificuldade que encontramos no foi a de
localizao das informaes e a preciso quantitativa, mas sim
definir o que um trabalho de pesquisa em educao ambiental.
No levantamento inicial, e em dilogos com colegas da rea,
foi comum, quando solicitava os dados de suas pesquisas, ouvir a
seguinte frase: A minha dissertao/tese no de educao
ambiental.
Diante de nossa insistncia, obtivemos os dados solicitados.
Foram consideradas como sendo teses e dissertaes de educao
ambiental aquelas que:

1. Trazem no ttulo: educao ambiental e palavras-chave:
meio ambiente, ensino, prticas pedaggicas ou similares.
2. Abordam temticas ambientais defendidas em Programas
de Ps-graduao em Educao.

3
At o momento (abril de 2005), nosso levantamento registra 1 tese de livre-docncia,
48 teses e 349 dissertaes.

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3. Abordam temticas educacionais e ambientais defendidas
em Programas de Ps-graduao como Sade Pblica,
Ecologia, Psicologia, Sociologia, etc.
4. Os/as pesquisadores/as so conhecidos/as publicamente
como educadores/as ambientais, embora os ttulos de
seus trabalhos universitrios no explicitem
necessariamente suas relaes com a educao ambiental.
5. Os/as pesquisadores/as no explicitam nos ttulos dos
seus trabalhos nenhuma relao com a educao
ambiental, mas, quando indagados por ns, identificam
sua pesquisa como sendo de educao ambiental.

Exemplos:

Categoria 1 Teses e dissertaes que trazem no ttulo as
palavras-chave: educao ambiental, meio ambiente, ensino,
prticas pedaggicas ou similares. Para a caracterizao dessa
categoria, foram utilizadas como exemplo as teses de Barcelos
(2001) e Fracalanza (1992), Matsushima (1992) e a dissertao de
Goya (2000).

Categoria 2 Teses e dissertaes que abordam temticas
ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao em
Educao. Como exemplo para a caracterizao dessa categoria,
foram utilizadas teses e dissertaes que abordam temas como
gnero e ocupao do espao (BERGMANN, 1996), o ambiente
das comunidades de imigrantes (BRAUM, 1999), a agroecologia
(CURVELO, 1998), manifestaes dos povos da floresta
(SANTOS, 2001) e a obra de Hans Jonas (ZANCANARO, 1999).

Categoria 3 Teses e dissertaes que abordam temticas
educacionais e ambientais defendidas em Programas de Ps-
graduao como Sade Pblica, Ecologia, Psicologia,
Multidisciplinares, etc. Para exemplificar essa categoria, foram
utilizadas as teses e dissertaes que analisam temas como:
interdisciplinaridade e meio ambiente (DIAZ, 2001), noes de
espao (HIGUCHI, 1999), formao e/ou adestramento ambiental
(POMPIA, 1995, NEVES, 1993) e discursos das pesquisas
ambientais (SERRO, 1995).

Categoria 4 Teses e dissertaes cujos pesquisadores/as so
conhecidos publicamente como educadores/as ambientais, embora

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os ttulos de seus trabalhos universitrios no explicitem
necessariamente suas relaes com a educao ambiental. Essa
categoria foi explicitada levando-se em considerao o
reconhecimento pblico de pesquisadores/as entre os profissionais
da educao ambiental.

Categoria 5 Teses e dissertaes em que os/as
pesquisadores/as no explicitam nos ttulos dos seus trabalhos
nenhuma relao com a educao ambiental, mas, quando
indagados por ns, identificam sua pesquisa como sendo de
educao ambiental. Essa categoria est caracterizada pelas
dissertaes de: Felippe (2002), Goldgrub (1998), Portilho (1997),
Rechineli (2000) e Souza (2002).

Rediscutindo as categorias

Entre as cinco categorias, a primeira a que,
evidentemente, oferece menos riscos de classificao, pois so
inmeras as teses e dissertaes que trazem no ttulo as palavras-
chave educao ambiental, meio ambiente, ensino, prticas
pedaggicas ou similares. As primeiras dissertaes, defendidas em
1984, trazem no ttulo essa identificao. So elas a de Gomes
(1984) e a de Klein (1984).
A segunda categoria, Teses e dissertaes que abordam
temticas ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao
em Educao, procura enfatizar como a questo ambiental, sob
suas mltiplas possibilidades temticas, foi sendo pesquisada nos
Programas de Ps-graduao em Educao, trazendo nos ttulos
referncias educao ambiental. Foram defendidas nesses
programas, no perodo analisado, o equivalente a 18 teses e 136
dissertaes.
A terceira categoria, Teses e dissertaes que abordam
temticas educacionais e ambientais defendidas em Programas de
Ps-graduao em Sade Pblica, Ecologia, Psicologia,
Multidisciplinares, etc., procura relacionar a temtica ambiental
com as questes educacionais e foi pesquisada em diferentes
programas de ps-graduao.
Aqui vale destacar a produo do Programa de Ps-
graduao em Sade Pblica da Universidade de So Paulo, onde
foi defendida em 2000 a primeira tese de livre-docncia, com o
ttulo Educao em sade e educao ambiental: estratgias de

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construo da escola promotora da sade, pela professora Maria
Ceclia Focesi Pelicioni.
Nesse programa, foram tambm defendidas 6 teses e 9
dissertaes.
O Programa de Ps-graduao em Educao Ambiental da
Fundao Universidade Rio Grande, pela sua especificidade, o
que tem contribudo com maior quantidade de dissertaes (41 at
o final do levantamento), apresentando ampla e profcua variedade
temtica.
A quarta categoria, Teses e dissertaes cujos
pesquisadores/as so reconhecidos/as publicamente como
educadores/as ambientais, embora os ttulos de seus trabalhos
universitrios no explicitem necessariamente suas relaes com a
educao ambiental, enfatiza trabalhos realizados por
pesquisadores/as que ficaram conhecidos na rea por suas
publicaes sobre educao em editoras comerciais e/ou
universitrias, entre eles, Genebaldo Dias, Fernando Noal, Marta
Catunda. Nessa categoria, tambm se incluem pesquisadores/as e
professores/as como Maria Ceclia Focesi Pelicioni e Roberto
Leher.
Genebaldo Dias autor de Educao ambiental: princpios
e prticas, que em 2002 se encontrava na 6 edio. Fernando
Noal organizou, juntamente com Valdo Barcelos e Marcos Reigota,
Tendncias da Educao Ambiental, cuja 2 edio foi publicada
em 2001.
Marta Catunda tem um trabalho especfico, no qual procura
desenvolver o paradigma esttico (GUATTARI, 1991), aliando a
sua produo terica a atividades artsticas e musicais, em parceria
com a cantora e compositora Tet Spndola. O seu livro Canto do
cu aberto e de mata fechada, originado de sua dissertao
defendida na Universidade de So Paulo, publicado pela editora da
Universidade Federal do Mato Grosso, um dos mais originais da
rea.
Maria Ceclia Focesi Pelicioni professora da Faculdade de
Sade Pblica, da Universidade de So Paulo, tendo a defendido
em 1989 a sua dissertao de mestrado em 1995, a tese de
doutorado e, em 2000, a tese de livre-docncia. Participa do
Programa de Especializao em Educao Ambiental da
Universidade de So Paulo, tem vrios artigos publicados,
organizou livros e orientou vrias teses e dissertaes sobre o tema.
Sua relao com a educao ambiental iniciou-se com
Denise Del Rey, que foi professora da Universidade de So Paulo

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antes de se transferir para o Rio de Janeiro. Denise Del Rey
participou das primeiras reunies da UNESCO na Amrica Latina
que antecederam a conhecida Reunio de Tbilissi de 1977, na qual
foram definidos os princpios da educao ambiental (DIAS, 2002).
Na Universidade Federal do Rio de Janeiro, ela funda o
GEEA, Grupo de Estudos em Educao Ambiental, que contava
com a participao de Hedy Silva Ramos de Vasconcelos e a de,
entre outros, Carlos Frederico Loureiro, Erivaldo Pedrosa, Maria
de Lourdes Spazziani, Roberto Leher e Ronaldo de Souza Castro.
Todos os nomes citados defenderam teses e dissertaes,
tornando-se referncias na rea.
Roberto Leher teve papel destacado nos eventos e
seminrios do GEEA. Ficou nacionalmente conhecido quando foi
diretor do ANDES, Sindicato Nacional dos Docentes das
Instituies de Ensino Superior, e liderou uma das mais longas
greves de professores em 2001.
Pela sua militncia, sofreu perseguies na Universidade
Federal do Rio de Janeiro, transferindo-se para a Universidade
Estadual do Rio de Janeiro, onde desenvolve pesquisas sobre
polticas pblicas.
O ttulo de sua tese, Da ideologia do desenvolvimento
ideologia da globalizao como estratgia do Banco Mundial para
alvio da pobreza, defendida na Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, em 1998, no apresenta indcios de sua
trajetria e reflexes sobre a educao ambiental. Mas tal afirmativa
no se sustenta a partir de uma anlise do seu contedo, razo pela
qual foi aqui includa.
A quinta e ltima categoria est relacionada com os
contatos pessoais que tivemos com os/as pesquisadores/as. Em
conversas, encontros em seminrios, cursos, bancas e troca de e-
mails, questionamos se o/a pesquisador/a considerava seu trabalho
como sendo de educao ambiental. Em caso afirmativo, era
includo no levantamento.

O que dizem os nmeros:

Numa primeira anlise, pode se considerar extremamente
importante (embora no suficiente) que, em 18 anos, foram
produzidos tantos trabalhos sobre educao ambiental.
Se nos anos 80 a produo foi quantitativamente mnima,
com sete dissertaes e uma tese, ela tem, no entanto, o mrito
histrico de iniciar uma temtica nos meios universitrios.

40
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Tabela I Produo nos anos 80

ANO DE DEFESA MESTRADO DOUTORADO
1984 2 -
1987 1 -
1988 1 -
1989 3 1
TOTAL 7 1

Nos anos posteriores, o aumento foi significativo, como
nos mostram as tabelas II e III.

Tabela II Produo nos anos 90

ANO DE
DEFESA
MESTRADO DOUTORADO LIVRE-
DOCNCIA
1990 3 1 -
1991 5 - -
1992 8 2 -
1993 10 1 -
1994 11 1 -
1995 26 3 -
1996 14 - -
1997 23 3 -
1998 29 7 -
1999 30 6 -
TOTAL 159 24 -

Tabela III Produo nos primeiros anos do sculo XXI

ANO DE
DEFESA
DOCNCIA
2000 49 5 1
2001 20 9 -
2002 11 1 -
TOTAL 80 15 1

41
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Cartografia

As universidades pblicas, com mestrado e doutorado, so
as que mais contriburam para a expanso da produo na rea,
destacando-se a Universidade de So Paulo, Universidade Estadual
de Campinas, Universidade Estadual Paulista, Universidade Federal
do Rio de Janeiro e Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Tabela IV Universidades brasileiras com mestrado e
doutorado

DOCNCIA
Universidade de
So Paulo
26 14 01
Universidade
Estadual de
Campinas
12 09 -
Universidade
Federal de So
Carlos
06 03 -
Universidade
Federal de Santa
Catarina
02 02 -
Universidade
Estadual Paulista
09 02 -
Universidade
Federal do Paran
01 02 -
Universidade
Federal do Rio
Grande do Sul
09 01 -
Universidade de
Braslia
04 01 -
Universidade
Federal do Rio de
Janeiro
14 01 -
Universidade
Federal do Mato
Grosso
05 01 -
Universidade
Federal Rural do
Rio de Janeiro
- 2 -
TOTAL 88 38 -

42
______________________________________________________________________________

Apenas duas teses foram defendidas no exterior. So elas a
de Marcos Reigota, defendida em 1990 na Universidade Catlica de
Louvain (Blgica), com o ttulo Les reprsentations sociales de
Lenvironnement et les pratiques pdagogiques quotidiennes de
professeurs de sciences So Paulo-Brsil, e a de Maria Ignes
Higuchi, defendida em 1999 na Universidade Brunel (Inglaterra),
com o ttulo House, street, bairro and mata: ideas of place in an
urban location in Brazil.
Para as dissertaes, aumenta consideravelmente o nmero
de universidades e a diversidade de programas de ps-graduao
com produo na rea, destacando-se o Programa de Ps-
graduao em Educao Ambiental da Fundao Universidade Rio
Grande, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio do Janeiro, a
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, a Universidade
Federal Fluminense, a Universidade de Santa Maria e a Fundao
Getlio Vargas do Rio de Janeiro

Tabela V Defesas em programas de mestrado
UNIVERSIDADES DISSERTAES
Fundao Universidade Rio Grande 41
Pontifcia Universidade Catlica do Rio
de Janeiro
16
Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo
09
Universidade Federal Fluminense 08
Universidade Federal de Santa Maria 07
Fundao Getlio Vargas do Rio de
Janeiro
06
Universidade Federal do Esprito Santo 06
Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul
05
Universidade Metodista de Piracicaba 04
Universidade Federal da Paraba 04
Universidade Estadual do Rio de
Janeiro
03
Universidade Estadual de Maring 03
Universidade de Ju 03
Pontifcia Universidade Catlica do
Paran
02
Universidade de Sorocaba 02
Pontifcia Universidade Catlica de
Minas Gerais
02

43
______________________________________________________________________________

Universidade Federal de Minas Gerais 02
Universidade Braz Cubas 02
Universidade Federal do Par 02
Centro Universitrio Frasciscano 02
Universidade Mackenzie 02
Universidade Guarulhos 02
Universidade do Vale do Rio dos Sinos 02
TOTAL 135

No nosso levantamento, verificamos que pelo menos uma
dissertao sobre educao ambiental foi defendida em 16
universidades. So elas: Universidade Federal de Uberlndia,
CEFET-PR, UNIMONTE, Universidade Federal do Cear,
Universidade Estadual do Cear, Universidade Catlica de
Petrpolis, INPA-Manaus, Universidade Federal da Bahia,
Universidade Estcio de S, Universidade Estadual da Bahia,
Universidade de Ribeiro Preto, Universidade de Santa Cruz do
Sul, FUREG-Blumenau, Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul, Universidade de Passo Fundo e Universidade Regional de
Joinville.
No exterior, foram defendidas, entre outras, as dissertaes
de Gomes (1984), Pdua (1991) e Rocha (1994) .
As dissertaes e teses em educao ambiental foram
defendidas nos mais diversos programas de ps-graduao,
legitimando e expandindo a sua identidade multi, inter e
transdisciplinar. Embora se destaque a produo dos Programas de
Ps-graduao em Educao, Educao Ambiental, Ecologia,
Sade Pblica, Desenvolvimento e Meio Ambiente e Psicologia,
outros programas mostram-se aptos para o tema. Entre eles,
destacamos os de Comunicaes e Artes, Engenharia, Servio
Social, Geografia, assim como os de Tecnologia, Filosofia e Sade
Mental.

Tabela VI Especificidades dos programas de mestrado e
doutorado
PROGRAMAS MESTRADO DOUTORADO LIVRE-
DOCNCIA
Educao 142 18 -
Educao ambiental 41 - -
Ecologia 15 04 -

44
______________________________________________________________________________

Sade Pblica 09 06 01
Comunicaes e
Artes
04 - -
Psicologia 05 02 -
Desenvolvimento e
meio ambiente
08 01 -
Cincias ambientais 03 - -
Engenharia 03 03 -
Geocincias 03 - -
Sociologia - 03 -
Servio Social 02 01 -
Geografia 02 - -
Desenvolvimento
agricultura e
sociedade
- 02 -
Cincias florestais 02 - -
Sade e meio
ambiente
01 - -
Tecnologia 01 - -
Saneamento, meio
ambiente e recursos
hdricos
01 - -
Antropologia 01 - -
Integrao latino-
americana
01 - -
Filosofia 01 - -
Sade mental 01 - -
TOTAL 246 40 1

Caractersticas e fundamentos da educao ambiental
brasileira

Tendo sido realizado o levantamento das dissertaes e
teses seguindo as categorias estipuladas, procedeu-se a anlise de
contedo (BARDIN, 1998; SPINK, 1999; MIRIM, 1999), a partir
dos seus ttulos.
A metodologia da anlise de contedo definida como

um conjunto de tcnicas de anlise de comunicaes visando, por de
processos sistemticos e objetivos a descrio de contedo de
mensagens para obter indicadores (quantitativos ou no, permitindo a
inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo e

45
______________________________________________________________________________

recepo (variveis inferidas) dessas mensagens. (BARDIN, 1998, p.
47).

Em relao anlise de contedo de documentos, a autora
observa que esta caracteriza-se pela manipulao de mensagens
(contedos e expresses deste contedo) visando evidenciar os
indicadores que permitem inferir sobre uma realidade outra que
aquela da mensagem (BARDIN, 1998, p. 51).
Nos ltimos anos, vrios programas tecnolgicos foram
desenvolvidos visando a anlise de contedo (TRIVELIN, 2003);
no entanto, optamos pelo estilo do arquelogo no qual o analista
trabalha sobre pistas (traces): os documentos que ele pode
encontrar ou provocar (suscitar). Mas essas pistas so a
manifestao do estado, de dados, de fenmenos. H alguma coisa
a descobrir por meio e graas a eles. Como o etnlogo necessita da
etnologia para interpretar suas descries minuciosas, o analista se
aproveita do tratamento da mensagem que ele manipula para inferir
(deduzir de maneira lgica) conhecimentos sobre o emissor da
mensagem ou seu contexto (BARDIN, 1998, p. 43). Consideramos
as teses e dissertaes como documentos de domnio pblico, que

refletem duas prticas discursivas: como gnero de circulao, como
artefatos do sentido de tornar pblico e como contedo, em relao
aquilo que est impresso em suas pginas (...) os documentos de
domnio pblico, como registros, so documentos tornados pblicos,
sua intersubjetividade produto da interao com um outro
desconhecido, porm significativo e freqentemente coletivo. (SPINK,
1999, p. 126).

Segundo o mesmo autor:

Os documentos de domnio pblico so produtos sociais tornados
pblicos. Eticamente esto abertos para anlise por pertencerem ao
espao pblico, por terem sido tornados pblicos de uma forma que
permite a responsabilizao. Podem refletir as transformaes lentas em
posies e posturas institucionais assumidas pelos aparelhos simblicos
que permeiam o dia-a-dia ou, no mbito das redes sociais, pelos
agrupamentos e coletivos que do forma ao informar, refletindo o ir e
vir de verses assumidas ou advogadas. (SPINK, 1999, p. 136).

46
______________________________________________________________________________

Baseada nessa linha de raciocnio e atendo-se produo
cientfica, Lia Yara Lima Mirim (1999, p. 156) observa que:

Um artigo cientfico publicado pode transformar os tipos de
enunciados, e as vrias posies que j constituem o campo (...)Para que
uma operao seja bem sucedida, ela depende do nmero de atores na
rea, do carter indito do que est em jogo, da personalidade e da
filiao institucional dos atores, das apostas e do estilo do artigo.

Essas observaes da autora nos permitem e permitiram
fazer analogias com a produo de teses e dissertaes em
educao ambiental e, conseqentemente, com a anlise de
contedo, procurando decifrar e evidenciar as suas principais
caractersticas e redes sociais de produo. Dessa forma, temos
claro e concordamos que

a construo de um levantamento bibliogrfico um exemplo claro da
natureza social da pesquisa. Um levantamento bibliogrfico permeado
por inmeras decises, todas elas pautadas pelas vicissitudes do
pesquisador. Assim, o resultado de um levantamento bibliogrfico,
tomado como discurso, constitui uma dentre as mltiplas verses
possveis sobre o tema pesquisado. A possibilidade da escolha est
inevitavelmente envolvida no cotidiano de pesquisa, uma vez que as
prticas discursivas em que uma pessoa poderia se engajar so
numerosas e contraditrias. (MIRIM, op. cit., p. 181).

Com esse referencial terico-metodolgico, estabelecemos
os seguintes itens:
Temtica ambiental;
Caractersticas pedaggicas;
Contexto terico-metodolgico;
Caractersticas polticas.

Temtica ambiental

A temtica ambiental presente na produo brasileira
muito variada. Essa temtica ampla e genrica definida como
degradao ambiental, crise ambiental, problemas
socioambientais, alteraes ambientais globais, etc. No entanto,
a anlise da relao entre natureza e cultura a que predomina,

47
______________________________________________________________________________

estando presente em pelo menos 30 trabalhos, entre os quais se
destacam os de Amorim (1997), Bellavilla (1994), Coutinho (1994),
Flores (2000) e Neto (1999).
Entre as teses e dissertaes, verifica-se tambm a busca
pela fundamentao de carter filosfico, como nas teses de
Zancanaro (1999) e Matsushima (1992) e nas dissertaes de
Dalmas (1998), Jesus (1998) e Unger (1998).
Temas especficos relacionados com ecologia, unidades de
conservao, lixo, sade, recursos hdricos e bacias hidrogrficas,
ecossistemas e ocupao de espao so os mais explicitados.

Tabela VII Temas ambientais presentes nas teses e
dissertaes

TEMA
AMBIENTAL
DOCNCIA
Ecologia 14 04 -
Unidades de
conservao
11 01 -
Lixo 13 - -
Recursos hdricos
e bacias
hidrogrficas
01 09 -
Sade 11 01 01
Ecossistemas 01 06 -
Ocupao do
espao
06 01 -

Anlises dos problemas socioambientais urbanos so
realizadas nos trabalhos de Campos (2001), Dias (1998), Freitas
(1997), Higuchi (1999), Pelicioni (1995), Rechineli (2000), Reigota
(1990), Roveratti (2000), Santos (2001) e Souza (2000).
Temas polmicos, como violncia (ANDRADE, 2001),
transgnicos (CAPORLNGUA, 2001) ou sexualidade (SOARES,
1999), foram encontrados em apenas uma dissertao.
Os dados quantitativos e os exemplos citados confirmam e
reforam a idia da amplitude da temtica ambiental e de sua
presena em diversos programas de ps-graduao.

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Caractersticas pedaggicas

Subdividimos as caractersticas pedaggicas das teses e
dissertaes em educao ambiental em: relaes com as disciplinas
escolares; fundamentos tericos; instituies escolares;
metodologias de ensino; formao de professores; propostas
curriculares; espaos de aprendizagem; processos de avaliao;
estrutura de ensino; material didtico; e grupos sociais.
Os dados quantitativos apontam, nas dissertaes, uma
predominncia de estudos relacionados com as prticas
pedaggicas cotidianas (42), com o ensino fundamental (19), com a
escola pblica (15), com o ensino de Cincias (13) e com a anlise
de propostas curriculares (11).
Nas teses, destacam-se os estudos que relacionam a
educao ambiental com o ensino de Cincias, Biologia, Geografia,
Ecologia e o enfoque na instituio escolar, desde as creches at os
cursos de ps-graduao.
Entre as dissertaes, encontramos quatro relacionadas
com o ensino de Biologia, quatro com Geografia, trs com
Ecologia, trs com Educao Artstica. No faltam tambm
trabalhos relacionados com o ensino de Qumica, Literatura
Infantil, Msica, Matemtica e Educao Sexual.
Em relao aos fundamentos tericos, predominam estudos
sobre o cotidiano escolar e outros que lembram a obra de Paulo
Freire, pois se referem Pedagogia dialgica, Pedagogia
transformadora, Educao popular, Temas geradores e
Conscientizao (PELICIONI, 2002; SOARES, 2002;
MARTINELLI, 2001; MOREIRA, 2000).
As escolas pblicas so as que tm contribudo com maior
quantidade de estudos, nos seus diferentes nveis, com destaque
para o ensino fundamental. No entanto, encontram-se trabalhos
voltados para a escola particular, colgios de aplicao, escola rural
e para cursos como o tcnico agrcola, magistrio e extenso rural.
Teses e dissertaes voltadas para a anlise da formao dos
professores e de outros agentes educativos tambm foram
produzidas (LUZ, 2001; ALMEIDA, 2000; BOTELHO, 1998).
A escola tem constitudo o espao pedaggico majoritrio
nas teses e dissertaes, seguida das unidades de conservao.

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Encontramos ainda trabalhos relacionados com museus
(ALMEIDA, 1995) e zoolgicos (MERGULHO,1998).
Entre os estudos sobre materiais pedaggicos, predominam
os relacionados a livros didticos (ADVERSARI, 1995; AMORIM,
1997). Nesse item, encontram-se trabalhos relacionados com
fotografia (GASTAL, 2002) e computadores (FERREIRA, 1999;
MONTEIRO, 1999).
A educao ambiental est voltada para vrios grupos
sociais. No entanto, pelo menos 18 trabalhos priorizam os
professores. Outros grupos sociais, como o dos estudantes, vm
logo em seguida, com pelo menos 15 teses e dissertaes.
No nosso levantamento, encontramos, ademais, trabalhos
relacionados com pesquisadores ambientais, jovens em situao de
risco, profissionais do lixo, adolescentes, imigrantes alemes,
mulheres trabalhadoras, portadores de deficincia, recursos
humanos, pescadores, favelados, operrios, classes populares,
povos da floresta, comunidades indgenas e grupos de terceira
idade.

Contexto terico-metodolgico

No conjunto da produo brasileira, h poucas referncias
explcitas ao contexto terico-metodolgico nos ttulos das teses e
dissertaes.
Podemos identificar um predomnio de trabalhos que
procuram analisar as percepes, signos, significados,
representaes, representaes sociais, concepes e conceitos
prvios de grupos especficos.
Ainda nessa perspectiva, mas sem explicitar os conceitos e,
portanto, a matriz terico-metodolgico adotada, encontramos
uma srie de trabalhos que analisam as falas, perspectivas, valores,
crenas, vises, pensamentos e opinies de grupos sociais.
Assim, temos as correntes cognitivistas (cujos conceitos de
percepo e concepes se sobressaem) e as voltadas para o estudo
do imaginrio, nas quais, alm do estudo das representaes, signos
e significados, destacava-se o uso da Teoria das Representaes
Sociais (MOSCOVICI, 1978), retomada em pelo menos 8
dissertaes (ANGONES, 2000; FIGUEIREDO, 2000; LEO,

50
______________________________________________________________________________

1996; OKAMURA, 1996; SILVA, 2000) e uma tese de doutorado
(REIGOTA, 1990).
Entre os trabalhos cognitivistas, apenas um faz referncia
explcita ao sociocognitivismo de Vigotsky (SPAZZIANI, 1999).
A interdisciplinaridade a referncia terica explicitada em
pelo menos uma tese (DIAZ, 2001) e em 8 dissertaes, entre elas:
Assuno (1995), Cascino (1998), Piovesan (1998).
Alm das concepes tericas acima explicitadas,
encontramos trabalhos relacionados com os estudos culturais,
perspectiva de gnero, complexidade, teoria sistmica, memria
cultural, transdisciplinaridade, epistemologia, ecofeminismo, teoria
literria, semitica, etc. Entre os trabalhos que enfatizam a opo
metodolgica, temos um grande predomnio de estudos de caso (18
dissertaes).
Entre as propostas metodolgicas, encontramos, tambm,
histrias de vida, anlise de discursos, pesquisa-ao, pesquisa
participante, modelagem semiquantitativa e estudos comparativos.

Caractersticas Polticas

As caractersticas polticas dos trabalhos em educao
ambiental so pouco explicitadas nos ttulos das teses e
dissertaes. No entanto, encontram-se referncias ideologia do
desenvolvimento, estratgia do Banco Mundial, pensamento de
esquerda, sociedade civil, transformao social, ideologia
empresarial, poder, nacionalismo, utopias concretizveis, classes
populares e interveno.
A contribuio da educao ambiental participao e
construo da cidadania est explicitada em pelo menos 2 teses e 10
dissertaes.
A anlise e sugestes de polticas pblicas tambm se
destacam, estando explicitadas em pelo menos 12 dissertaes.
As experincias de desenvolvimento local esto presentes
em pelo menos 10 dissertaes.
Os estudos relacionados com a sociedade civil, movimentos
sociais e ONGs esto explicitados em pelo menos 6 dissertaes e
2 teses.

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As referncias e os exemplos dados apontam para uma
crescente anlise dos aspectos polticos da educao ambiental,
caracterizada, principalmente, para as polticas pblicas,
movimentos sociais e construo da cidadania.

Que singularidade atribuir educao ambiental?

Isabelle Stengers faz essa questo acima em relao s
cincias e argumenta que a atividade cientfica integra uma forma
de polmica e rivalidade, promove um compromisso que liga
interesse, verdade e histria (STENGERS, 2002, p. 159).
Poderamos utilizar o mesmo argumento da autora, que
analisa principalmente as cincias modernas terico-experimentais,
para uma anlise da singularidade da educao ambiental no
contexto contemporneo das atividades cientficas?
Apoiados nos seus argumentos, podemos procurar traar e
identificar o processo pelo qual a educao ambiental brasileira tem
se constitudo como um campo de atividade cientfica da rea
educacional, mas no ficando restrita aos seus limites, dialogando e
se fazendo presente em diversos outros espaos de produo de
conhecimento, tais como: ecologia, sade pblica, sociologia,
psicologia, filosofia, etc.
Stengers no nos oferece a resposta imediata; no entanto, o
seu trabalho pode contribuir para a reflexo sobre o processo de
visibilidade e legitimidade da educao ambiental nas universidades
e institutos de pesquisa (STENGERS, 1993; 2002).
Usando os seus termos e com os dados que nossa pesquisa
mostra, podemos dizer que a educao ambiental brasileira provoca
interesse e rompeu o muro de indiferena, podendo assim
existir (STENGERS, 2002, p. 114/117).
Mas onde, afinal, se encontra a sua singularidade?
Ao longo deste artigo, procuramos exemplificar situaes
que mostram que a atividade cientfica da educao ambiental est
profundamente relacionada com sujeitos que foram buscando e
criando espaos para a produo de conhecimento nessa rea.
Esses sujeitos, que foram aqui nominados, mas que no so
os nicos, formam o ncleo histrico, que pode ser analisado na

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______________________________________________________________________________

perspectiva das minorias ativas, conforme as define Moscovici
(1996; 2003).
Diz o autor que as minorias no so os nicos inovadores,
porm, atravs da histria, elas se mostraram, muitas vezes, como
os principais agentes de inovao na arte, cincia, poltica e assim
por diante (MOSCOVICI, 2003, p. 349).
Mas quais so as inovaes dessa minoria ativa, depois que
conseguiu romper o muro de indiferena e provocar interesse,
constituindo assim a sua singularidade?
bastante conhecido o contexto histrico brasileiro e
internacional sobre o surgimento da educao ambiental
(PELICIONI, 2002). Quando os sujeitos do ncleo histrico, com
aes no movimento social e em busca de fundamentao terica,
decidiram pesquisar, tiveram que buscar professores/as e
departamentos que pudessem acolh-los. Dessa forma, a produo
de conhecimento est intimamente ligada s trajetrias dos sujeitos,
relacionando produo de saber e produo de existncia
(STENGERS, 2002, p. 202).
Foram muitos os professores/as que acolheram essa
demanda em departamentos to diferenciados, passando da
engenharia comunicao, das geocincias ao servio social, da
sade mental s cincias florestais, da antropologia ao saneamento,
mas se concentrando sobretudo na educao.
Esse movimento dos sujeitos precisa ser analisado em
outros estudos para que se possa identificar todo o seu significado
no processo de inovao ao mesmo tempo social, poltico e
cientfico (MOSCOVICI, 1996; 2003) e no tocante s
singularidades (STENGERS, op. cit.).
A cartografia da produo brasileira em educao ambiental
tambm tem um significado digno de anlise, pela sua concentrao
regional e pelas ausncias.
No so poucas as universidades brasileiras onde o muro da
indiferena foi rompido; no entanto, essa possibilidade precisa ser
ampliada principalmente nas universidades do norte do pas.
A educao ambiental tende a se ampliar, saindo dos temas
clssicos para abordar uma temtica cada vez mais conflituosa e
cujas representaes e interesses so mltiplos e com foras
polticas extremamente diferenciadas. Questes como as

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______________________________________________________________________________

relacionadas aos transgnicos, biodiversidade, sade mental nas
metrpoles e aos saberes tradicionais e tnicos devero estar
presentes com maior freqncia em trabalhos futuros.
A produo de conhecimentos sobre essa temtica, por
meio da educao ambiental, permitir que aes polticas e
pedaggicas estejam pautadas em competncia tcnica mais slida.
Se, como se tem afirmado, a educao ambiental uma
educao poltica (PELICIONI, 2000 e 2002; REIGOTA, 1990),
cabe a esse movimento ampliar e deixar claro o seu compromisso
poltico.
Portanto, a competncia tcnica est intimamente
relacionada com o compromisso poltico, sendo esse voltado para a
consolidao de uma sociedade democrtica, livre, autnoma, justa
e sustentvel.
Se a educao ambiental brasileira conseguir ampliar a sua
influncia e presena, como uma atividade cientfica e poltica, a sua
singularidade ficar melhor explicitada no s para ns, sujeitos,
mas o que mais importante e fundamental para a sociedade
que financia e aguarda os resultados de nossas atividades.
A educao ambiental, assim definida, herdeira do
pensamento pedaggico crtico e propositivo iniciado por Ansio
Teixeira, Paulo Freire, Darcy Ribeiro e tantos outros professores e
professoras que no abandonam, em nome de uma competncia
tcnica especfica, o compromisso poltico de intervir e participar
constantemente da transformao social. A sua singularidade
colocar a perspectiva ecolgica em evidncia.
A pretenso da educao ambiental em formar cidados e
cidads crticos e participativos no de transform-los em
ecologistas e/ou ambientalistas inseridos num partido ou num
movimento, mas sim formar pessoas em situao de exigir que os
cientistas respondam s suas perguntas, se esforcem por tornar a
informao que possuem pertinente e utilizvel, em suma, se
dirijam a eles como a interlocutores de quem seu trabalho
depende (STENGERS, op. cit., p. 195).
A caracterstica rizomtica do estado da arte da educao
ambiental fica evidente ao observarmos os lugares/espaos de
produo. Tendo em vista que o rizoma implica a conexo entre
heterogneos (STENGERS, op. cit.; GALLO, 2003), resta saber

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______________________________________________________________________________

como essa conexo se d nas prticas pedaggicas cotidianas, no
interior das escolas, universidades e outros espaos de
aprendizagem.
Estar a educao ambiental, mediante as prticas
cotidianas explicitadas nas teses e dissertaes, alterando,
modificando, fazendo a diferena no cotidiano escolar? Estaro
essas prticas pedaggicas cotidianas fundamentando e exercitando
o que num devir prximo poder ser conhecido como perspectiva
ecologista, do mesmo modo como em outros tempos se
solidificaram e ganharam visibilidade e legitimidade as perspectivas
anarquista, liberal, socialista e tecnicista de educao?
Para que possamos dar uma resposta mais clara e
abrangente questo inicial sobre a singularidade da educao
ambiental, necessitamos responder essas questes intermedirias.
Nossa pesquisa levanta algumas questes que podero ser
respondidas com o acmulo de estudos sobre o mesmo tema.

Concluso

No momento em que iniciamos esta pesquisa, a educao
ambiental j havia consolidado a sua legitimidade em muitos
espaos polticos, sociais e acadmicos.
Ao conclu-la, nos surpreendemos com a quantidade e a
diversidade temtica abordada nas teses e dissertaes defendidas
em vrios programas de ps-graduao, no Brasil e no exterior.
oportuno observar que, no perodo analisado (1984-
2002), a maior parte dessa produo foi defendida em programas
de ps-graduao em educao (18 teses e 142 dissertaes), num
total de 1 tese de livre-docncia, 40 teses e 246 dissertaes.
Outros programas de ps-graduao, como os de Sade
Pblica, Ecologia, Educao ambiental e multidisciplinares,
tambm apresentam uma significativa produo.
O movimento da educao ambiental nas universidades
brasileiras enfatiza a sua amplitude para alm de uma rea especfica
e a sua institucionalizao como rea de conhecimento.
Apesar de nossa pesquisa procurar ser a mais ampla
possvel, sabemos que a mesma encontra-se longe de ser conclusiva
e que no esgotamos o assunto. Possivelmente, estamos apenas

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iniciando o processo de anlise dos fundamentos polticos e
pedaggicos da produo brasileira.
Acreditamos que este trabalho inicial ser ampliado e
aprofundado com a constituio de um banco de dados especfico,
que poder auxiliar futuras pesquisas com base nos fundamentos e
categorias aqui enunciados.
Gostaramos de enfatizar que nossa pesquisa aponta para a
necessidade de se ampliar, estimular e diversificar a pesquisa em
educao ambiental nos Programas de Ps-graduao (em qualquer
rea). Aponta tambm para a necessidade de intensificar os
intercmbios internacionais nos quais os/as pesquisadores/as
brasileiros/as possam dialogar com os seus pares e vivenciar outros
contextos polticos, culturais, sociais, educacionais e ecolgicos.
A difuso da produo brasileira deve ser tambm
estimulada, para que os/as pesquisadores possam ampliar a sua
participao e influncia (inter)nacional na definio de polticas
pblicas para a educao ambiental, linhas de pesquisa e docncia
sobre o tema.
A consolidao, em 2004, do grupo de trabalho em
educao ambiental na ANPEd (Associao Nacional de Ps-
Graduao e Pesquisa em Educao), depois de um longo processo
iniciado por pesquisadores e pesquisadoras da rea em 1997,
constitui um marco fundamental na visibilidade e legitimidade da
produo cientfica. Espera-se tambm que com o GT em
Educao Ambiental da ANPED se amplie (e se justifique) a
influncia de pesquisadores/as da rea, junto aos programas de
ps-graduao, nas agncias financiadoras de pesquisa e nas
instituies responsveis pela elaborao e conduo de polticas
pblicas pautadas em slidos referenciais tericos e metodolgicos.
Essa produo cientfica (em muitos casos realizada com
dinheiro pblico) uma contribuio valiosa para o
desenvolvimento da educao ambiental no Brasil e o ser at o
momento em que no seja mais necessrio adjetivar a educao.

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Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 2, n. 1 pp.

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