UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

Departamento de Ciências Exatas

Curso de Licenciatura em Química
Avenida Transnordestina, S/N - Novo Horizonte - Avenida Universitária,
Módulo 5, 44036-900, Feira de Santana, Bahia, Brasil.

DOUGLAS OLIVEIRA SAMPAIO

RESENHA CRÍTICA

FEIRA DE SANTANA-BA
2022
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
EXA 473 – ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUÍMICA II

DOUGLAS OLIVEIRA SAMPAIO

Professor:
Ivanice e Assicleide

RESENHA CRÍTICA

Trabalho desenvolvido no curso de

Licenciatura em Química da
Universidade Estadual de Feira de
Santana, como requisito parcial de na
disciplina de EXA 473 – ESTÁGIO
SURPEVISIONADO EM QUÍMICA II.

FEIRA DE SANTANA-BA
2022
António Sampaio da Nóvoa

1 REFERÊNCIA

NÓVOA, António; ALVIM, Yara. Escolas e Professores, Proteger, Transformar,

Valorizar. Salvador, Sec/Iat, p. 116, 2022.

2. CREDENCIAIS DO AUTOR

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Genève, Suíça

(1986) e doutor em História Moderna e Contemporânea pela Universidade de
Paris IV-Sorbonne (2006). A sua vida como docente universitário inicia-se na
Universidade de Genève, como assistente, em 1982.

3. RESUMO

São apresentadas teses sobre a formação de professores. A formação

de professores deve: a) assumir uma forte componente prática, centrada na
aprendizagem dos alunos e no estudo de casos concretos; b) passar para
‘dentro’ da profissão, isto é, basear-se na aquisição de uma cultura profissional,
concedendo aos professores mais experientes um papel central na formação
dos mais jovens; c) dedicar uma atenção especial às dimensões pessoais,
trabalhando a capacidade de relação e de comunicação que define o tato
pedagógico; d) valorizar o trabalho em equipe e o exercício coletivo da
profissão; e) estar marcada por um princípio de responsabilidade social,
favorecendo a comunicação pública e a participação dos professores no
espaço público da educação.

O autor destaca alguns pontos que, infelizmente, ainda estão distantes

daquilo que é a realidade brasileira quanto a formação dos professores. Inicia,
por exemplo, destacando a necessidade da componente prática, com foco no
processo de ensino-aprendizagem e no exame da atuação de outros
professores (estudo de casos), o que já deveríamos estar fazendo há bastante
tempo!

O foco na aprendizagem do aluno, igualmente necessário mas difícil de

colocar em prática (por conta da cultura estabelecida nas escolas, há décadas,
que centra toda a ação pedagógica no professor), já preconizado por outros
pensadores da educação, exige desprendimento dos educadores, capacidade
de ouvir (difícil de encontrar) e também mudanças estratégicas no trabalho do
educador, que passaria a ter que concentrar suas ações no papel do orientador
das realizações dos educandos, trazendo e fomentando participações,
esclarecendo idéias quando necessário e, em especial, levando os alunos a se
tornar o centro do trabalho realizado na escola

4 APRECIAÇÃO CRÍTICA DO RESENHISTA

. Desenvolver a capacidade de comunicar ideias e, reforço, de pensar

melhor não apenas as práticas, mas também conceitos e proposições levadas
a sala de aula é, do mesmo modo, ponto decisivo para que a educação
melhore, como atesta Novoa. É certo que uma comunicação mais efetiva deve
vir acompanhada de uma melhor capacidade de relacionar-se com os outros,
em especial com os alunos. Estas competências não fazem parte do itinerário
dos professores em formação. Praticamente se despreza o fato de que os
professores são comunicadores e devem compreender tanto aspectos de
relações públicas e pessoais quanto, até mesm o, estarem melhor formados
para a compreensão da psiquê humana.