UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ

PARCERIA CABRAL- UFOPA: RELATO DE EXPERIÊNCIAS DE 8 ACADÊMICOS DE BIOLOGIA

– PIBID/UFOPA VIVENCIADAS NO COLÉGIO PEDRO ÁLVARES CABRAL – STM - PA
Autor 1. Erinaldo de Jesus da Silva; Escola Pedro Álvares Cabral, erinaldo.equilibrium@gmail.com; Orientador (a) 2.
Yukari Okada - UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará) Programa Institucional: PIBID; E-mail do Orientador
(a): yukari.okada@ufopa.edu.br

INTRODUÇÃO RESULTADOS E DISCUSSÃO

As recentes reformas no sistema educacional no Brasil têm aumentado os
desafios das escolas públicas brasileiras, o que tornou-se mais evidente
com a introdução do novo ensino médio e o ensino médio em tempo
integral que tem gerado grandes debates e diferentes visões quanto sua
eficiência. A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional e estabeleceu uma mudança na estrutura do ensino
médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas
para 1.000 horas anuais e definindo uma nova organização curricular, mais
flexível, que contemple uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a
oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos estudantes, os
itinerários formativos, com foco nas áreas de conhecimento e na formação
técnica e profissional. Diante dessa realidade, universidades brasileiras,
em parcerias com escolas de ensino médio, têm implantado, entre outros, o
programa PIBID (PROGRAMA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA), que tem
contribuído tanto na formação de novos docentes quanto na troca de
conhecimentos entre professores, pibidianos e estudantes do ensino médio.
Com a implantação do novo ensino médio os desafios da escola são
ampliados, pois deve trabalhar parte da carga horária conforme o interesse
dos estudantes e de acordo com as necessidades pedagógicas
diagnosticadas (Débora, 2022).
Contudo, foi notável a evolução dos acadêmicos do curso de biologia da
Ufopa na Escola Pedro Álvares Cabral. Durante todo o processo:
Observação do cotidiano escolar, participação na elaboração de projetos e
discussões pedagógicas, até a elaboração de aulas e aplicação de
exercícios, sob a orientação do professor supervisor, eles apresentaram
grande evolução e disposição para aprender, o que torna evidente a grande
importância na parceria entre a universidade e a escola na preparação
acadêmica e formação superior.

OBJETIVOS

Relatar a Enfatizar a Oportunizar Relatar a

participação de 8 participação dos debates teóricos importância da
alunos acadêmicos pibidianos nos no que diz respeito parceria escola-
do curso de primeiros ao novo ensino universidade como
Biologia da UFOPA
DOLOIA desafios e médio, formativos forma de aprimorar
nas ações da expectativas itinerantes, e a formação
Escola Pedro elaboração de superior.
vivenciadas em
Álvares Cabral aulas práticas
uma escola novo Figura 3. Alunos acadêmicos do curso de biologia sendo apresentados a alunos e projetos
ensino médio da Escola Pedro Álvares Cabral. Fonte: arquivo pessoal.

METODOLOGIAS

Adequação dos pibianos ao ambiente escolar com a visita e reconhecimento dos

diferentes espaços, além de levantamento de dados sobre a escola (estrutural,
corpo docente e discente).

Participação dos pibidianos em atividades pedagógicas de biologia no médio

regular e Novo ensino médio, com observação e elaboração de atividades.
Figura 4. Atividades pedagógicas desenvolvidas pelos pibidianos.
Elaboração de diversos materiais didáticos relacionados às temáticas Fonte: arquivo pessoal.
desenvolvidas em sala de aula, sob a orientação do professor supervisor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Realização de aulas práticas pelos acadêmicos em todas as turmas, juntamente
A participação dos bolsistas PIBID/UFOPA na escola Cabral contribuiu com
com o professor supervisor, de modo a dinamizar o processo de ensino
práticas pedagógicas inovadoras e criativas. Através dessas interações, os
aprendizagem.
alunos pibidianos contribuem com experiências inovadoras obtidas na
universidade, observações e participação durante as aulas, além de sua
participação na elaboração de aulas práticas, ao mesmo tempo que eles
aprendem estimulando debates construtivos no processo ensino
aprendizagem.

Figura 1. Palestra sobre a importância da Figura 2. Acadêmicos do curso de biologia

AGRADECIMENTOS
parceria Escola – Universidade. Fonte: sendo recepcionados na Escola Pedro Álvares
arquivo pessoal. Cabral. Fonte: arquivo pessoal. À Capes/Ufopa, pela bolsa Pibid concedida;

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Referências À Orientadora Yukari okada
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: < http:/basenacionalcomum.mec.gov.br/imagens/BNCC_publicação.pdf >
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361https:// e www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino-medio
PARÁ. Secretaria de Estado de Educação do Pará. Documento Curricular do Estado do Pará – Etapa Ensino Médio. Volume II. Belém: SEDUC-PA, 2021. P.522
DÉBORA HACK: em: https://beieducacao.com.br/desafios-para-implementar-novo-ensino-medio/