Componentes do grupo: Ana Cndida Maison N 211216

Jorge Fandino N 203880

Jussara Balbino da Costa Lima N 211016
Mnica Cristina Mescyszyn N 210105
Willian Bernardino Raposo N 210104

A geografia nacional da excluso social no Brasil evidente no mapa, pouco
desenvolvimento das regies norte e nordeste excluindo os grandes centros e capitais so
inferiores as outras, por falta de investimentos e polticas pblicas. Esta tambm nas grandes
cidades que enfrentam problemas de excluso social urbana questes ligadas falta de
moradia, sade, educao desemprego e violncia, alm de reas sem infraestrutura
necessrias para condies da vida humana, como gua encanada, esgoto, eletricidade,
asfalto, coleta de lixo dentre tantas outras carncias, regies de periferia dos grandes centros
que esto sujeitas a enchentes, desabamentos, incndios e outras catstrofes.
A educao sozinha no pode transformar essa realidade, mas pode criar condies
para mudar essa realidade, pois a escola por meio do conhecimento que so abertos os olhos
das pessoas para as oportunidades do mundo; todos os seres humanos tem capacidade de
aprender, pois o conhecimento que faz a diferena para serem participantes do mundo,
podendo transforma-lo e mudar a realidade da famlia e da comunidade que vive por mais
carente que seja.
Na regio norte e nordeste que vive essencialmente do setor primrio a agriculta de
subsistncia, principalmente na rea nordeste castiga pela seca, a criana comea muito cedo
no trabalho ajudando a famlia com grandes jornadas prejudicando na frequncia escolar, que
fica distante e sem material didtico pedaggico e recursos de mdia, internet. A foto reflete
bem essa realidade e o abandono do estado nas regies mais distantes.
Curso: Pedagogia




Tema da atividade: A geografia nacional da excluso social

Professoras temtico: Prof Adriana Barroso de Azevedo e Prof Maria Leila Alves

Data: 06/11/2013


Atividade Integrada do Modulo 15
Plo: Itanham

Professor:


(fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Sert%C3%A3o_nordestino.jpg)

O estado pode transformar essa realidade, proporcionando investimentos em reas
como saneamento bsico, postos de trabalho no perodo de seca prolongada e principalmente
o acesso educao ampliando o transporte escolar, criando novas escolas nas reas
distantes com perodo integral e com currculo diferenciado flexvel voltado a realidade da
regio. A falta de vontade poltica local muitas vezes deixa a educao como segundo plano
infezlimente utilizado recursos em outras reas, verbas que so destinadas exclusivamente
para a educao.
Quando analisamos a pergunta de se a educao sozinha pode transformar a excluso
social que permeia ainda em algumas regies do Brasil e que o grande educador Paulo Freire
tinha os anseios de mudar essa realidade, a resposta antecipada ao se sobrepor aos mapas
do ndice de excluso social do Brasil que est ligada a baixa escolaridade, e nas regies sul e
sudeste que so mais desenvolvidas economicamente so as que apresentam um ndice
maior de escolaridade que coincidem com maior participao da populao com a diviso da
riqueza da sociedade e melhor renda per carpita.
Muito embora se ache que a escola no seja o nico lugar onde se adquira
conhecimento, na escola que o aproveitamento das potencialidades melhor se apresenta
sendo o educador agente principal para direcionar a construo da aprendizagem do aluno
interferindo quando necessrio para que tenha uma viso de mundo mais clara e objetiva.
Espera-se que a educao formal seja mais disseminada onde se obtm os melhores
ndices de participao nos frutos da sociedade isso d na medida em que as pessoas
adquirem um referencial mais amplo tornando sua viso mais crtica em suas anlises e
decises e que a formao de cidados reflexivos, crticos e participativo possam compor uma
sociedade mais igualitria sem preconceitos e excluses social.
Como j dizia Paulo Freire: Se a educao sozinha no pode transformar a sociedade,
tampouco sem ela a sociedade muda.