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fundamental que o aprendiz da prtica docente saiba que deve superar o pensar ingnuo,
assumindo o pensar certo produzido por ele prprio, juntamente com o professor
formador. Por outro lado, ele deve reconhecer o valor das emoes, da sensibilidade, da
afetividade, da intuio.
Atravs da reflexo crtica sobre a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
prxima prtica. E, ainda, quanto mais me assumo como estou sendo e percebo a razo
de ser como estou sendo, mais me torno capaz de mudar, de promover-me do estado da
curiosidade ingnua para o de curiosidade epistemolgica. Decido, rompo, opto e me
assumo.
9. ENSINAR EXIGE O RECONHECIMENTO E A ASSUNO DA IDENTIDADE
CULTURAL - Uma das tarefas mais importantes da prtica educativo-crtica propiciar
condies para que os educandos em suas relaes sejam levados experincias de
assumir-se. Como ser social e histrico, ser pensante, transformador, criador, capaz de
ter raiva porque capaz de amar.
A questo da identidade cultural no pode ser desprezada. Ela est relacionada com a
assuno do indivduo por ele mesmo e se d, atravs do conflito entre foras que
obstaculizam essa busca de si e as que favorecem essa assuno.
Isto incompatvel com o treinamento pragmtico, com os que se julgam donos da
verdade e que se preocupam quase exclusivamente com os contedos.
Um simples gesto do professor pode impulsionar o educando em sua formao e autoformao. A experincia informal de formao ou deformao que se vive na escola, no
pode ser neglignciada e exige reflexo. Experincias vividas nas ruas, praas, trabalho,
salas de aula, ptios e recreios so cheias de significao.