MINISTRIO DA EDUCAO

Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade

Diretoria de Educao Integral, Direitos Humanos e Cidadania
Coordenao-Geral de Educao Ambiental

Assunto:

Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Ambiental

A Coordenao-Geral de Educao Ambiental CGEA/SECAD/MEC, em sua

condio de integrante do rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental 1,
encaminha ao Conselho Nacional de Educao - CNE o presente texto sugestivo para o
estabelecimento de Diretrizes Curriculares Nacionais relacionadas Educao
Ambiental que, conforme exigncia legal, deve estar presente em todos os nveis e
modalidades de ensino.
Para tanto, apresenta-se breve histrico da Educao Ambiental no Brasil e no
mundo e comenta-se sobre o papel do CNE na Poltica Nacional de Educao
Ambiental. Em seguida, o presente texto apresenta proposta para oficializar as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, sugerindo tambm a
insero da dimenso ambiental nos diferentes cursos de Ensino Superior e que, no
curso de pedagogia e nas diferentes licenciaturas da Educao Superior (formao
inicial de professores), a Educao Ambiental seja atividade curricular, disciplina ou
projetos interdisciplinares, capaz de acrescentar tal formao no apenas os contedos
desta temtica e a relao dela com as diversas reas do conhecimento, mas uma
formao crtica que fortalea a postura tica, poltica e o papel social dos docentes para
a construo do projeto de cidadania.
I ABORDAGEM DA EDUCAO AMBIENTAL PELAS ATUAIS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DO CNE

O rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental (criado pelo artigo 14 da Lei n 9.795/99 e
regulamentado pelo artigo 4 do Decreto n 4.281/02) integrado pela Diretoria de Educao Ambiental
do Ministrio do Meio Ambiente DEA / MMA e pela Coordenao-Geral de Educao Ambiental
CGEA / MEC. Na educao formal, este rgo Gestor tem o desafio de apoiar professores a estimularem
uma leitura crtica da realidade, sendo educadores ambientais atuantes nos processos de construo de
conhecimentos, pesquisa e interveno cidad com base em valores voltados sustentabilidade da vida
em suas mltiplas dimenses.

I.1. Importncia da Educao Ambiental e necessidade de incorporao pelas

Diretrizes do CNE dos princpios e objetivos fixados pela Poltica Nacional de
Educao Ambiental - PNEA
Os princpios e objetivos da Educao Ambiental se coadunam com os
princpios gerais da Educao contidos na Lei 9.394, de 20/12/1996 (LDB - Lei de
Diretrizes e Bases) que, em seu artigo 32, assevera que o ensino fundamental ter por
objetivo a formao bsica do cidado mediante: (...) II a compreenso do
ambiental natural e social do sistema poltico, da tecnologia das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade2.
Ocorre que, em sua prxis pedaggica, a Educao Ambiental envolve o
entendimento de uma educao cidad, responsvel, crtica, participativa, onde cada
sujeito aprende com conhecimentos cientficos e com o reconhecimento dos saberes
tradicionais, possibilitando a tomada de decises transformadoras a partir do meio
ambiente natural ou construdo no qual as pessoas se inserem. A Educao Ambiental
avana na construo de uma cidadania responsvel, estimulando interaes mais justas
entre os seres humanos e os demais seres que habitam o Planeta, para a construo de
um presente e um futuro sustentvel, sadio e socialmente justo.
Desta forma, o atributo ambiental contido no vocbulo Educao Ambiental,
tal qual construdo no Brasil e Amrica Latina, no possui uma ingnua funo
adjetivante para especificar um tipo particular de educao, mas se constitui em
elemento identitrio que demarca um campo de valores e prticas, mobilizando atores
sociais comprometidos com a prtica poltico-pedaggica contra-hegemnica.
Apesar de representar uma conquista histrica a meno Educao
Ambiental nas diversas legislaes educacionais, especialmente na LDB, no Plano
Nacional de Educao PNE e em diversas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica
e Superior, nota-se que estas normas ainda no contemplam a incluso da Educao
Ambiental em todos os nveis de ensino e em todas as modalidades, sem o destaque das
diretrizes contidas na Lei n 9.795, de 27.04.99, que estabelece a Poltica Nacional de
Educao Ambiental - PNEA3 (diretrizes consideradas obrigatrias para os sistemas
pedaggicos formais e no-formais).
As legislaes educacionais regulamentadoras (tais como decretos, resolues
e portarias) ainda no explicam como se dar, na prtica, a abordagem desta temtica
nos estabelecimentos de ensino, nem prescrevem os princpios, diretrizes operacionais e
pedaggicas para o seu trato transversal nos nveis e modalidades da educao.
2

A LDB trata da educao ambiental intrincada cidadania em outros artigos. O artigo 35 assevera que o
ensino mdio, etapa final da educao bsica, (...) ter como finalidades: (...) III o aprimoramento do
educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual do pensamento crtico. Assim tambm o artigo 36 que, ao determinar que os currculos do
ensino fundamental e mdio tenham uma base em comum a ser complementada por uma parte
diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, prev, em seu 1 - os
currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, (...) o conhecimento do mundo
fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente no Brasil.
3
A Poltica Nacional de Educao Ambiental PNEA foi regulamentada pelo Decreto n 4.281, de
25.06.2002.

Existe uma grande demanda dos sistemas de ensino, educadores, alunos e

cidados a respeito da Educao Ambiental no ensino formal, devido percepo da
premncia do enfrentamento dos complexos desafios ambientais. Devem ser
consideradas as necessidades planetrias, as discusses, avanos histricos e
experincias acumuladas quanto temtica no Brasil e no mbito internacional. Todo
este contexto fortalece o reconhecimento do papel transformador e emancipatrio da
Educao Ambiental, exigindo a reviso da referncia superficial da transversalidade e
da interdisciplinaridade contida na sua normatizao para o ensino formal, que se
apresenta desconexa, reducionista, desarticulada e insuficiente.
Por outro lado, necessrio uma prxis pedaggica desafiadora, uma vez que
exige uma nova organizao dos tempos e espaos da escola e adequao da matriz curricular.
Por estes motivos, essencial que as Diretrizes Curriculares Nacionais do
CNE auxiliem no dever atribudo constitucionalmente ao Estado de promover a
educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a
preservao do meio ambiente (C.F., art. 225 1 inciso VI) e na implementao das
Polticas Nacionais de Educao Ambiental e de Meio Ambiente (estabelecidas pela Lei
n 9.795, de 27.04.99, regulamentadas pelo Decreto n 4.281, de 25.06.2002, e pela Lei
n 6.938/81) que exigem tambm do ensino formal o dever de capacitar as pessoas, em
todos os nveis e modalidades de ensino, para a participao ativa na defesa do meio
ambiente.
I.1.1. Breve histrico e insero da Educao Ambiental
As especificidades da Educao Ambiental acumulam numerosas experincias e
esto amparadas por marcos legais como a Constituio Federal de 1988, a Lei n
9.795/99, que estabelece a PNEA, e os compromissos internacionalmente assumidos.
Nesse sentido, tambm merece destaque o Programa Nacional de Educao Ambiental
ProNEA que, em 2004, teve a sua terceira verso submetida a um processo de Consulta
Pblica como estratgia de planejamento incremental e articulado.
Dentre os principais documentos firmados pelo Brasil no mbito internacional,
cite-se o documento resultante da Conferncia Intergovernamental de Educao
Ambiental de Tbilisi, que foi promovida no Municpio da Gergia (ex-Unio Sovitica),
em outubro de 1977. Sua organizao ocorreu a partir de uma parceria entre a UNESCO
e o ento ainda recente Programa de Meio Ambiente da ONU (PNUMA). Nesse
encontro foram formulados objetivos, definies, princpios e estratgias para a
Educao Ambiental que at hoje so adotados em todo o mundo.

Trs anos depois da Conferncia de Tbilisi, a UNESCO e o PNUMA iniciam

juntos a estruturao do Programa Internacional de Educao Ambiental (PIEA),
desenvolvendo uma srie de atividades em vrias naes. A esta altura, o Brasil j havia
admitido a necessidade de incluso da Educao Ambiental em todos os nveis e
modalidades de ensino com vistas conscientizao pblica para a conservao do meio
ambiente.
Outro documento internacional de extrema relevncia intitulado Tratado de
Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global,
elaborado pela sociedade civil planetria, em 1992, durante a Conferncia das Naes
Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92). Este documento, alm de
firmar com forte nfase o carter crtico e emancipatrio da Educao Ambiental,
entendendo-a como um instrumento de transformao social, poltica, ideologicamente
comprometido com a mudana social (o que j aparecia timidamente em Tbilisi),
desponta tambm como elemento que ganha destaque em funo da alterao de foco
do iderio desenvolvimentista para a noo de sociedades sustentveis construdas a
partir de princpios democrticos, em propostas participativas de gesto ambiental e de
responsabilidade global.
Importante destacar que o presente debate para a elaborao de Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental coincide com a iniciativa da
UNESCO de implementar a Dcada da Educao para Desenvolvimento Sustentvel
(2005-2014). A Dcada da Educao para Desenvolvimento Sustentvel pode
potencializar as polticas, os programas e as aes educacionais j existentes,
multiplicando oportunidades inovadoras.
O Brasil, juntamente com outros pases da Amrica Latina e do Caribe, assumiu
compromissos internacionais com a implementao do Programa Latino-americano e
Caribenho de Educao Ambiental PLACEA e do Plano Andino-amaznico de
Comunicao e Educao Ambiental PANACEA, que incluem os Ministrios do
Meio Ambiente e de Educao dos pases.
No tocante s polticas pblicas e iniciativas do Ministrio da Educao voltadas
Educao Ambiental, cite-se: (i) os Parmetros Curriculares Nacionais, elaborados em
1997, que incluem, entre as dimenses transversais, o meio ambiente; (ii) os Parmetros
em Ao-Meio Ambiente na Escola e o Programa de Formao Continuada de
Professores, implementado em 1999; (iii) a incluso da Educao Ambiental no Censo
Escolar, em 2001; (iv) a realizao da I e II Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo
Meio Ambiente, desenvolvidas em 2003 e 2006 pelo rgo Gestor da Poltica Nacional
de Educao Ambiental; e (v) a formao continuada de professores em Educao
Ambiental, no mbito do programa denominado Vamos Cuidar do Brasil com as
Escolas 4.
4

O Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas envolveu mais de 20 mil professores em
seminrios presenciais. A I Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente (2003) envolveu
16 mil escolas, 6 milhes de participantes em 4067 municpios e a II Conferncia Nacional InfantoJuvenil pelo Meio Ambiente (2006) envolveu 11 mil e quinhentas escolas e 3 milhes de participantes.

Mister considerar a crescente demanda por diretrizes por parte das Secretarias de
Estado de Educao e pelos educadores no Brasil. Esta demanda restou sistematizada:
a) no documento Proposta de Diretrizes e a Poltica de Regulamentao para o
Tratamento da Educao Ambiental de forma transversal na plataforma curricular,
resultante dos trs Encontros Nacionais de Representantes da Educao Ambiental nas
Secretarias Estaduais e Municipais de Educao, realizados em 2000, 2001 e 2004, e
do I Encontro Nacional de Representantes de Educao Ambiental das Secretarias
Estaduais e Municipais de Meio Ambiente, em 2004; e b) no documento intitulado
Reflexes dos Representantes das Comisses Organizadoras Estaduais COEs da II
Conferncia Nacional Infanto-juvenil pelo Meio Ambiente II CNIJMA sobre a
Poltica de Educao Ambiental, elaborado durante a realizao da II CNIJMA.
Atualmente, grande parte dos estados da federao j possui ou est elaborando
sua Poltica Estadual de Educao Ambiental, seus Programas Estaduais de Educao
Ambiental e criaram, por meio de legislao, Comisses Interisntitucionais de Educao
Ambiental - CIEA e vm debatendo estratgias para a implantao da Educao
Ambiental no ensino formal, na formao dos professores e no processo de
institucionalizao da Educao Ambiental pelas reas gestoras.
O rpido crescimento da Educao Ambiental nos estabelecimentos de ensino
aparece na anlise dos dados do Censo Escolar5 desenvolvida pela SECAD e o Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), de 2001 a 2004.
Os dados nos quadros abaixo apontam para a universalizao da Educao Ambiental
nos sistemas de ensino.
Segundo dados do Censo da Educao Bsica, existiam, em 2001, cerca de
25,3 milhes de crianas matriculadas com acesso Educao Ambiental. Em 2004,
este total subiu para 32,3 milhes. Nesse perodo, a taxa de crescimento do nmero de
escolas que oferecem Educao Ambiental foi de 28%.

Parceiros: SECAD/Coordenao-Geral de Educao Ambiental e Coordenao-Geral de Estudos e

Avaliao; INEP Coordenao-Geral de Estatsticas Especiais; ANPED GT de Educao Ambiental.
Consultoria IETS Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade.

A maioria dos estados brasileiros tem a Educao Ambiental presente em mais

de 90% de suas escolas, de acordo com o Censo da Educao Bsica 2004. Apenas no
Acre e Maranho (85%), e em Rondnia e Roraima (89%), a oferta fica abaixo da
mdia nacional. Mesmo assim, os nmeros so bastante significativos se comparados
com os de 2001, quando apenas trs estados brasileiros possuam Educao Ambiental
em mais de 90% das escolas: Cear, Esprito Santo e Gois. Naquele perodo, por
exemplo, o Acre oferecia Educao Ambiental em apenas 15% de suas escolas. Como
se v, a Educao Ambiental entrou nos temas sociais contemporneos e o Censo
aponta que, entre 2001 e 2004, 94,95% das escolas informaram que trabalham com
EA (tabela abaixo).

Evoluo na cobertura de matrculas da Educao Ambiental, por

grandes regies e Unidades da Federao Brasil 2001-2004 (%)

Brasil, Grandes Regies e

Unidades da Federao

2001

2002

2003

2004

Brasil

71,72

81,19

86,33

94,95

Norte

54,84

67,00

76,25

92,94

Acre

15,43

20,14

22,61

85,77

Amazonas

87,35

89,76

95,07

93,89

Amap

62,58

80,79

93,41

97,30

Par

43,36

60,43

71,18

93,12

Rondnia

56,43

60,43

66,90

89,96

Roraima

37,90

58,98

69,60

89,74

Tocantins

58,97

76,52

88,50

95,45

Nordeste

64,10

74,43

80,35

92,49

Alagoas

64,10

80,08

91,05

94,07

Bahia

60,16

68,35

72,49

90,21

Ceara

91,98

86,84

96,71

99,87

Maranho

63,65

75,81

76,70

85,46

Paraba

63,12

83,09

84,83

96,44

Pernambuco

48,70

59,48

65,31

92,29

Piau

46,35

77,81

94,98

91,80

Rio Grande do Norte

71,26

76,84

83,91

92,28

Sergipe

68,06

92,83

90,80

95,53

Sudeste

80,17

89,04

92,62

96,93

Esprito Santo

91,42

97,56

98,64

99,47

Minas Gerais

77,35

91,09

94,23

97,90

Rio de Janeiro

82,00

90,32

94,44

95,03

So Paulo

79,99

86,49

90,34

96,91

Sul

81,58

87,88

91,76

96,93

Paran

79,68

85,63

88,37

95,60

Rio Grande do Sul

81,68

88,09

94,03

97,69

Santa Catarina

84,75

91,45

93,76

97,93

Centro-Oeste

71,60

82,16

87,56

95,80

Distrito Federal

71,48

78,30

84,67

98,34

Gois

91,30

92,95

92,11

96,04

Mato Grosso do Sul

43,46

70,34

89,41

96,07

Mato Grosso

57,33

74,41

80,04

93,63

Fonte: Inep/MEC

A preocupao em mapear o panorama da Educao Ambiental nas escolas

nasceu em 2001, com a sua insero no Censo Escolar que investigou o tratamento
desta temtica transversal pelas escolas pblicas de 1a a 8a sries. Tal questo se referia
presena de algum trabalho com Educao Ambiental nas escolas e, em caso positivo,
oferecia trs alternativas no excludentes: a) por meio de disciplina especfica; b)
projetos; c) insero temtica no currculo.
Assim que a Educao Ambiental cada vez mais se consolida como poltica
pblica no ensino formal decorrente de exigncia e mobilizao da sociedade. Diante de
todas as referncias histricas, aes e polticas acima apontadas, essencial que haja
Diretrizes Curriculares do CNE que consolidem os princpios e objetivos traados pela
PNEA e pelos documentos internacionais, divulgando as experincias, mtodos
didticos e instrumentos crticos j acumulados pela Educao Ambiental, amparando o
processo de institucionalizao e enraizamento desta temtica.

I.2. Obrigatoriedade da abordagem da Educao Ambiental em todos os nveis e

modalidades ensino
A Lei 9.795/99 estabelece que a Educao Ambiental deve estar presente, de
forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, respeitando
em suas diretrizes nacionais aquelas a serem complementadas discricionariamente pelos
estabelecimentos de ensino (artigo 26 da LDB) com uma parte diversificada exigida
pelas caractersticas regionais e locais, conforme preceitua o princpio citado no 4,
inciso VII da Lei 9.795/99, que valoriza a abordagem articulada das questes
ambientais locais, regionais e nacionais, e o artigo 8, incisos IV e V que incentivam a
busca de alternativas curriculares e metodolgicas na capacitao da rea ambiental e
as iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material
educativo.
Sobre a formao inicial de professores, a Lei 9.795/99 preceitua, em seu
artigo 11, que a dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de
professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Para tanto, a Lei faculta a
insero de disciplina especfica de Educao Ambiental apenas para os cursos de
ps-graduao, extenso e nas reas voltadas ao aspecto metodolgico da Educao
Ambiental, quando se fizer necessrio (10, 2).
A Lei ainda identifica a Educao Ambiental como um processo, ou seja, uma
vez iniciado prossegue indefinidamente por toda a vida, aprimorando-se e incorporando
novos significados sociais e cientficos. Devido ao prprio dinamismo da sociedade, o
despertar para a questo ambiental no processo educativo deve comear desde a
infncia. A determinao para que a Educao Ambiental seja integrada, contnua e
permanente implica o incio do seu desenvolvimento na educao infantil sem futura
interrupo.
Com este objetivo e na qualidade de representante do rgo Gestor da PNEA
para o ensino formal, a CGEA/SECAD/MEC apresenta ao CNE Conselho Nacional
de Educao, por meio deste documento, uma base de princpios que possa subsidiar a
formulao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental,
possibilitando que, para todos os nveis (da Educao Bsica e do Ensino Superior) e
modalidades (tais como Ensino de Jovens e Adultos, Educao a Distncia e
Tecnologias Educacionais, Educao Especial, Educao Escolar Indgena e
Quilombola), haja orientaes pedaggicas que permitam a diferentes grupos o
reconhecimento e valorizao das diferenas tnicas e culturais e a constituio da
cidadania ambiental, promovendo transformaes de valores que culminam em relaes
mais solidrias.
Para dar eficcia Educao Ambiental e regulamentar a sua prtica nas escolas,
o artigo 8 do Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002, estabeleceu o prazo de oito
meses para que fossem definidas pelo rgo Gestor as diretrizes para a implementao
da PNEA, ouvidos o CONAMA e o CNE que, segundo o art. 3 do Decreto, so

legitimados para deliberar sobre esta poltica. Confira-se o art. 8: A definio de

diretrizes para a implementao da Poltica Nacional de Educao Ambiental em
mbito nacional, conforme atribuio do rgo Gestor definida na lei, dever ocorrer
no prazo de oito meses aps a publicao deste Decreto, ouvidos o Conselho Nacional
do Meio Ambiente CONAMA e o Conselho Nacional de Educao.
Atualmente, algumas Diretrizes Curriculares emanadas do CNE fazem alguma
referncia temtica ambiental referida apenas com o sentido cientfico, biolgico e/ou
ecolgico. assim que a temtica aparece mencionada com palavras como paisagem,
conhecimento ambiental-ecolgico, meio ambiente e fenmenos naturais.
Da maneira em que se encontram, aquelas Diretrizes Curriculares que fazem
alguma referncia Educao Ambiental ou temtica ambiental causam limitaes ao
avano das urgentes e necessrias transformaes relacionadas busca pela
sustentabilidade e sobrevivncia sadia da humanidade. Isto porque o trato transversal
da Educao Ambiental no se limita ao meio ambiente, mas engloba questes como
a erradicao da misria, justia social e ambiental, qualidade de vida e outros que
justificam uma atitude crtica e a busca da transformao do atual modelo de
desenvolvimento econmico-social.
Seguem abaixo citaes de Diretrizes Curriculares do CNE que esto
relacionadas direta ou indiretamente Educao Ambiental:
- Parecer 226/87 do Conselho Nacional de Educao:
... alguma coisa precisa ser feita de imediato para minimizar essa ao
devastadora do homem contra a natureza (sic). Seriam medidas tomadas em
paralelo, paliativas, j que as corretivas s dariam resultado a mdio e longo
prazos, pois implicam, acima de tudo, mudanas de atitude e mentalidade.
Da a contribuio nesse sentido que este Conselho poder prestar, ao
acolher este parecer fazendo com que as sugestes nele contidas sejam
levadas aos sistemas de ensino e escolas de formao de professores.
- Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil, de 07/abril/99:
IV as Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil, ao
reconhecer as crianas como seres ntegros, que aprendem a ser e conviver
consigo prprios, com os demais e o prprio ambiente de maneira articulada
e gradual devem buscar (...) a interao entre as diversas reas de
conhecimento e aspectos da vida cidad (...).
- Resoluo n 02 - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
Fundamental, de 07/04/98:
IV - Em todas as escolas, dever ser garantida a igualdade de acesso dos
alunos a uma Base Nacional Comum (...); a Base Nacional Comum e sua
Parte Diversificada devero integrar-se em torno do paradigma curricular,
que visa estabelecer a relao entre a Educao Fundamental com:
a) a Vida Cidad, atravs da articulao entre vrios dos seus aspectos
como:

(...)
4. o Meio Ambiente;
- Resoluo CEB n 3, de 26 de junho de 1998 Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio:
Art.10 A base nacional comum dos currculos do ensino mdio ser
organizada em reas do conhecimento, a saber:
(...)
II Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, objetivando a
constituio de habilidades e competncias que permitam ao educando:
a) Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como
elas se desenvolvem por acumulao, continuidade ou rupturas de
paradigmas, relacionando o desenvolvimento cientfico com a
transformao da sociedade;
(...)
d) compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos
naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas,
determinao de amostras e clculo das probabilidades;
(...)
j) entender o impacto das tecnologias associadas s cincias naturais na sua
vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social;
(...)
III Cincias Humanas e Tecnologias, objetivando a constituio de
competncias e habilidades que permitam ao educando:
(...)
c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao
de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos poltico-sociais, culturais, econmicos e humanos;
(...)
g) entender o impacto das tecnologias associadas s cincias naturais na sua
vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social
- Processo n 230001.000188/2005-02 - Reexame do Parecer CNE/CP n
05/2005 que trata da reviso das Diretrizes Curriculares para o curso de
graduao em Pedagogia Resoluo:
Art. 2 As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia aplicam-se (...)
(...)
2 - O curso de Pedagogia, por meio de estudos terico-prticos, (...)
propiciar:
(...)
II a aplicao ao campo da educao, de contribuies, entre outras, de
conhecimentos como o filosfico, o histrico, antropolgico, o ambientalecolgico, o psicolgico, o lingstico, o sociolgico, o poltico, o econmico,
o cultural.
(...)

Art. 4 O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se formao de

professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, (...) e em outras reas nas quais sejam
previstos conhecimentos pedaggicos.
Pargrafo nico: As atividades docentes tambm compreendem participao
na organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino, englobando:
(...)
X demonstrar conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de
natureza ambiental-ecolgica, tnico-racial, de gneros, faixas geracionais,
classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais e outras;
(...)
XIV realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros:
sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem
suas experincias no-escolares; sobre processos de ensinar e aprender, em
diferentes meios ambiental-ecolgicos;
(...)
Art. 6 A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e
a autonomia pedaggica das instituies, constituir-se-:
I um ncleo de estudos bsicos que, sem perder de vista a diversidade e a
multiculturalidade da sociedade brasileira, (...) assim como por meio de
reflexo e aes crticas, articular:
(...)
j) estudo das relaes entre educao e trabalho, diversidade cultural,
cidadania, sustentabilidade, entre outras problemticas centrais da
sociedade contempornea;
Vale ainda destacar os Pareceres do CNE sobre o ento projeto de Decreto para
a regulamentao da PNEA- Poltica Nacional de Educao Ambiental. No ano de
2000, quando se discutia a regulamentao da Lei n 9795/99, o CNE apontava para a
necessidade de Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais para o assunto. Confirase:
- Parecer CNE/CP 11/2000, de 04/07/2000 Encaminha Projeto de Decreto
com vistas regulamentao da Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que
dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao
Ambiental e Parecer CNE/CP 14/2001 Reanlise do parecer CP 11/2000,
que trata do Projeto de Decreto que visa regulamentar a Lei 9.795/99, que
institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras
providncias.
Desta forma, recomenda-se que o caput do artigo 6 passe a ter a seguinte
redao: art. 6 Na incluso da educao ambiental em todos os nveis e
modalidades de educao e ensino, recomenda-se para a educao bsica os
Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais.

II NECESSIDADE DE DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAO AMBIENTAL

As razes supramencionadas neste documento, bem como a urgncia de um
trabalho aprofundado sobre a complexa problemtica socioambiental, apontam para a
necessidade da instituio de Diretrizes Curriculares Nacionais, por parte do CNE, para
a Educao Ambiental. Ademais, a Educao Ambiental possui caractersticas
conceituais, pedaggicas e de universalidade que no so observadas nas Diretrizes
Curriculares atualmente vigentes, que fazem dela uma temtica a ser abordada em
consonncia com os seus princpios e particularidades, aportando esclarecimentos para a
sua implementao nos nveis e modalidades de ensino.
Importante deixar claro que, para a Educao Bsica, no se pretende a
incluso desta temtica transversal como disciplina curricular (at mesmo porque o
artigo 10, 1, da Lei 9.795/99 no autoriza este tipo de insero). Ao contrrio, o que
se pretende fortalecer a sua caracterstica interdisciplinar, para que a Educao
Ambiental possa continuar perpassando e avanando nas modalidades educativas e
ramos cientficos mantendo um vnculo comum e verdadeiramente conexo com elas,
respeitando-se sempre a liberdade da comunidade escolar para construir o contedo
pedaggico a ser desenvolvido.
Assim, no se trata de aderir a modismos de especializao, mas de se
responder s inquietaes humanas frente complexidade da crise ambiental que no
se restringe aos problemas como a extino de espcies, contaminao do ar,
escassez da gua e ao efeito estufa , mas atinge a existncia humana, degradando a
qualidade de vida e os relacionamentos sociais.
A seguir sero apontados alguns motivos que confirmam o destaque e o
cuidado especfico que devem ser conferidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do
CNE Educao Ambiental:
a)A Educao Ambiental possui uma Poltica Nacional (PNEA) instituda pela Lei
n 9.795/99 que possui princpios e objetivos de observncia obrigatria e que, para
se efetivarem no ensino formal, necessitam de normatizao por parte do CNE;
b)A Educao Ambiental, em seu trato multi, transdisciplinar e interdisciplinar tem
a preocupao com uma metodologia que deve seguir diretrizes bsicas nacionais,
de forma a ampliar o debate e o aprimoramento conceituais nas instituies de
ensino, dando espao para a insero da dimenso ambiental nos currculos
escolares e no projeto Poltico-Pedaggico, promovendo a reviso terica e
avaliao da prxis pedaggica;
c)Ao mesmo tempo em que serve como instrumento para a interpretao e para a
construo do conhecimento nos nveis e modalidades de ensino e ramos cientficos,
a Educao Ambiental possui enfoques especficos, emergentes e urgentes, entre
eles, o modelo produtivo e o consumismo da sociedade capitalista;

d)A complexidade e o desafio da abordagem socioambiental fez com que a

Educao Ambiental desenvolvesse uma gramtica prpria que requer das pessoas
(principalmente de todos os professores e educadores) a reformulao tica de sua
linguagem e de suas atitudes para a abordagem crtica e contextualizada, histrica,
poltica, cientfica, geogrfica, econmica e cultural da questo ambiental;
e)Possui uma proposta tica relacionada viso de mundo e ao reposicionamento
dos seres humanos e do atual modelo econmico; da decorre a importncia de se
criarem espaos estruturados de Educao Ambiental nas escolas, como lcus de
discusses dialgicas entre a comunidade escolar e outros atores sociais, em uma
perspectiva de educao permanente e continuada, preocupada com a
sustentabilidade socioambiental.
f)A incluso das diretrizes da Educao Ambiental nos diferentes nveis e
modalidades de ensino deve, necessariamente, induzir o planejamento didtico das
polticas pblicas ou privadas dos diversos estabelecimentos de ensino.

III. PROPOSTA DE DIRETRIZES NACIONAIS - EDUCAO AMBIENTAL

As diretrizes gerais para a Educao Ambiental ora sugeridas devem ser observadas: (i)
nas propostas pedaggicas curriculares de todos os nveis e modalidades de ensino,
conforme suas particularidades; (ii) nos sistemas de avaliao; (iii) nos processos de
credenciamento das instituies formadoras e na certificao das instituies de ensino;
(iv) na produo e avaliao de materiais pedaggicos; (v) nos sistemas de avaliao de
desempenho escolar em todos os nveis; (vi) nos concursos de provas e ttulos para
provimento dos cargos dos profissionais de educao; e, ainda, (vii) na gesto e
administrao educacionais.
As etapas de ensino subseqentes devem sempre considerar e aprofundar as diretrizes
apontadas para as etapas anteriores, abordando a Educao Ambiental de forma
processual, continuada e incremental.
III.1 Diretrizes Gerais - para todos os nveis e modalidades de ensinoaprendizagem
1. Estmulo viso complexa da questo ambiental, a partir das interaes dinmicas
entre ambiente, cultura e sociedade, situando a questo ambiental no tempo e no
espao, considerando as influncias polticas na relao humana com o ambiente,
bem como o estudo da diversidade biolgica e seus processos ecolgicos vitais;
2. Abordagem da Educao Ambiental com uma dimenso sistmica, inter, multi e
transdisciplinar, de forma contnua e permanente em todas as reas de conhecimento
e componentes curriculares em projetos e atividades inseridos na vida escolar e
acadmica, enfatizando a natureza como fonte de vida e relacionando o meio
ambiente com outras dimenses como a pluralidade tnico-racial, enfrentamento do
racismo ambiental, justia social e ambiental, sade, gnero, trabalho, consumo,
direitos humanos, dentre outras;
3. Abordagem crtica dos aspectos constituintes e determinantes da dinmica da
hidrosfera, atmosfera, biosfera, sociosfera e tecnosfera, contextualizando os
conhecimentos a partir da dinmica da paisagem, da bacia hidrogrfica, do bioma,
do clima, dos processos geolgicos, das aes antrpicas e suas interaes,
analisando os diferentes recortes territoriais, cujas riquezas e potencialidades, os
usos e os problemas devem ser identificados e valorados;
4. Incentivo pesquisa e apropriao de instrumentos tcnicos e metodolgicos que
aprimorem a cidadania ambiental, com a participao ativa nas tomadas de decises,
com responsabilidade individual e coletiva (pblica e privada) em relao ao meio
ambiente local, regional e global;
5. Valorizao da diversidade sob a tica da Educao Ambiental, trazendo os
mltiplos saberes e olhares cientficos, de povos originrios e tradicionais sobre o

meio ambiente, captando os vrios sentidos que os grupos sociais lhes atribuem,
numa perspectiva transdisciplinar;
6. Insero da Educao Ambiental no Projeto Poltico-Pedaggico dos
estabelecimentos de ensino de forma multi, transdisciplinar e interdisciplinar, como
um plano coletivo da comunidade escolar e acadmica;
7. Promoo de espaos estruturantes nas escolas e comunidades (baseados no
conceito de crculos de cultura Paulo Freire), que incentivem a participao da
comunidade escolar no planejamento e gesto de projetos de conservao,
preservao e recuperao ambientais voltados para a melhoria da qualidade de
vida, combatendo prticas relacionadas ao desperdcio, degradao e consumismo;
8. Promoo de observao, percepo, levantamento de hiptese e registro da
realidade ambiental, para a construo do conhecimento na escola a partir das
experincias tradicionais e dos saberes multidisciplinares como cincias, artes,
educomunicao entre outros;
9. Incentivo uma viso de mundo humanista e interpretativa, contextualizada
historicamente e baseada no reconhecimento e respeito das diferenas, e na
cooperao, democracia, justia social, liberdade e sustentabilidade;
10. Abordagem da Educao Ambiental que propicie uma postura crtica e
transformadora de valores, de forma a reorientar atitudes para a construo de
sociedades sustentveis, reconhecer o protagonismo social e colocar o prprio
educando como componente, agente da gesto sustentvel e beneficirio da
repartio de recursos do meio ambiente.

III.2 Educao Bsica, nos seus nveis e modadalidades

a) Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
1. Emprego de recursos pedaggicos que promovam a percepo da interao humana
com a natureza e cultura, evidenciando aspectos estticos, ticos, sensoriais e
cognitivos em suas mltiplas relaes;
2. Desenvolvimento de projetos multidisciplinares e interdisciplinares que valorizem a
dimenso positiva da relao dos seres humanos com a natureza, valorizando ainda
a diversidade dos seres vivos, das diferentes culturas locais, da tradio oral, entre
outras;
3. Promoo do cuidado para com as diversas formas de vida, do respeito s pessoas e
sociedades, e do desenvolvimento da cidadania ambiental.

b) Anos Finais do Ensino Fundamental

1. Aprimoramento da cidadania ambiental em uma viso prospectiva, crtica e
transformadora dos desafios ambientais a serem enfrentados pelas atuais e
futuras geraes.
2. Compreenso da gnese e da dinmica da natureza e das alteraes provocadas
pela sociedade humana.
c) Ensino Mdio
1.Aprofundamento do pensamento crtico por meio de estudos cientficos,
socioeconmicos, polticos e histricos a partir da dimenso socioambiental,
valorizando participao, cooperao, senso de justia e responsabilidade.
2.Identificao de potencialidades, problemas e conflitos socioambientais para a
elaborao de projetos multidisciplinares que cumpram objetivos educacionais
curriculares de forma transversal, prevendo a realizao de aes concretas, de
acordo com o nvel de gesto/proposio possvel por cada grupo;
3.Reflexo sobre as injustias sociais e ambientais que recaem de forma
desproporcional sobre os grupos e as etnias vulnerabilizados, contribuindo para o
Mapeamento do Racismo Ambiental no Brasil.
c.1) Educao Profissional de Nvel Mdio Diretrizes Gerais para algumas reas
profissionais 6
Gerais
Alm da observncia s Diretrizes Gerais para a Educao Ambiental e s Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, para a Educao Profissional de nvel
mdio e de nvel superior (cursos superiores de tecnologia) deve ser observado o
seguinte:
1. Em todas as reas profissionais, promover a Educao Ambiental, o estudo
sobre os fundamentos da Educao Ambiental, legislao ambiental e gesto
ambiental aplicveis s respectivas reas e atividades profissionais e
empresariais;
2. Reflexo a partir da dimenso socioambiental especfica relacionada a cada
habilitao profissional e ao exerccio de cada atividade produtiva e laboral;
3. Incentivo pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e prticas produtivas
limpas e apropriadas que permitam a sustentabilidade nas atividades
econmicas, considerando processos desde a matria-prima at o descarte final
de resduos e abordando o consumo sustentvel;
6

Conforme Resoluo CNE/CEB 4/99 e seus quadros anexos das reas profissionais.

4. Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos

interdisciplinares voltados gesto e legislao ambientais, bem como
responsabilidade socioambiental;
Agrotcnica, Agropecuria e Produo Alimentcia
1. Promoo do estudo sobre a melhoria das tecnologias, prticas agrcolas e de
produo alimentcia, voltando-se para a conservao, recuperao ambientais e
segurana alimentar, na perspectiva da sustentabilidade, ampliando e difundindo
estes estudos para a comunidade local;
2. Aprofundamento dos estudos e pesquisas sobre prticas produtivas sustentveis,
incentivando alternativas de manejo comunitrio e florestal, bem como a reflexo
para a construo de Planos de Manejo Comunitrios, para a identificao das
fragilidades e potencialidades dos biomas e ecossistemas locais;
3. Promoo de estudos sobre biotica, biossegurana, segurana alimentar,
biodiversidade, biotecnologia, manejo comunitrio de espcies e ecossistemas,
espaos territoriais protegidos, gesto da gua, gesto de resduos, modelos
energticos, unidades de conservao e outros temas de relevncia socioambiental
relacionados atividade agrcola e agropecuria;
4. Promoo de estudos sobre as contribuies tecnolgicas dos povos originrios e
tradicionais, sobre seus conhecimentos e prticas produtivas e a articulao desses
com alternativas de sustentabilidade.
Indstria, Controle de Processos Industriais e Produo Industrial
1. Promoo de estudos sobre produo limpa e sustentvel, saneamento, controle,
sistemas de tratamento e disposio final de resduos, zoneamento ambiental,
avaliao de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental da propriedade urbana
e rural, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, fauna, sade
ambiental, gesto da gua e dos recursos energticos, certificaes ambientais,
economia verde, tributao ambiental e outros temas de relevncia socioambiental
relacionados atividade industrial.
Construo Civil e Infra-estrutura
1. Promoo de estudos sobre gesto e anlise de impactos ambientais, regime
jurdico-ambiental das propriedades urbanas e rurais, planos diretores, gesto da
gua e dos recursos energticos, zoneamento ambiental, saneamento, sistemas de
tratamento, controle e disposio final de resduos, espaos territoriais protegidos,
unidades de conservao, tombamento, patrimnio ambiental cultural e outros temas
socioambientais relacionados construo civil;

2. Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos interdisciplinares

obrigatrios voltados gesto e legislao ambientais, bem como responsabilidade
socioambiental;
3. Abordagem sobre as tcnicas alternativas para a reduo de impactos
socioambientais relacionados construo civil e infra-estrutura, desde as
matrias-primas, energia e modelos energticos, o desperdcio at a urbanizao, o
saneamento e a gesto, estimulando pesquisas para a sustentabilidade ambiental da
atividade;
4. Pesquisa de materiais e projetos adaptados aos biomas, clima, materiais paisagens e
culturas locais, bem como ao aproveitamento de formas de construo de baixo
impacto ambiental;

Informao, Comunicao, Artes, Design e Produo Cultural

1. Formao para o reconhecimento da diversidade biolgica, cultural, geracional, de
gnero e orientao sexual nos espaos e projetos de arte e comunicao.
2. Reflexo sobre a dimenso esttica do meio ambiente;
3. Estudo sobre o meio ambiente cultural e seus diversos patrimnios (histrico,
artstico, turstico, paisagstico, arqueolgico, cientfico e paleontolgico), com foco
para o patrimnio ecolgico e para a proteo da biodiversidade.
4. Insero de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e
ambientes, sobre gesto e anlise de impactos ambientais, certificaes ambientais,
economia verde, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos,
recursos energticos e outros temas socioambientais relacionados s atividades.
5. Respeito s caractersticas dos biomas, paisagens e culturas na elaborao de
projetos.

Gesto, Comrcio e Negcios

1. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e
ambientes, sobre gesto ambiental e anlise de impactos ambientais, certificaes
ambientais, economia verde, tributao ambiental, sistemas de tratamento, controle
e disposio final de resduos, saneamento, recursos energticos, regime jurdico da
propriedade urbana e rural, biodiversidade, zoneamento industrial, biossegurana,
biotecnologia, Tratados e Acordos Internacionais, mercado de carbono e outros
temas socioambientais relacionados s atividades.

Turismo, Lazer, Desenvolvimento Social e Hospitalidade

1. Reflexo crtica sobre o ecoturismo, seus impactos e seu papel para a
sustentabilidade social, ambiental, econmica, cultural e para a melhoria da
qualidade de vida das comunidades locais;
2. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios
tursticos, diversidade tnico-racial e outros temas socioambientais relacionados
atividade como gesto e anlise de impactos ambientais, saneamento, sistemas de
tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos, regime
jurdico da propriedade urbana e rural, manejo comunitrio, fauna, zoneamento
ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, tombamento, patrimnio
ambiental cultural, biodiversidade, biossegurana, com nfase na sade alimentar,
Tratados e Acordos Internacionais, diversidade tnico-racial.
3. Aprofundamento dos estudos das diferentes formas de minimizao e monitorizao
de impactos relativos s atividades tursticas, com respeito s caractersticas dos
biomas, paisagens e culturas na elaborao de projetos.

Meio Ambiente, Recursos Naturais, Sade e Segurana

1. Estudo da Educao Ambiental e dos seus principais marcos histricos e legais,
fundamentos filosficos e princpios, bem como reflexo sobre a sua importncia
para a melhoria da qualidade de vida dos seres humanos;
2. Nos cursos da rea da sade, promoo de estudos sobre a Poltica Nacional de
Sade Ambiental, sade pblica, sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e
ambientes, sobre gesto e anlise de impactos ambientais, saneamento, sistemas de
tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos,
zoneamento ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, biodiversidade,
biossegurana, biotica e biotecnologia, com nfase na sade alimentar, Tratados e
Acordos Internacionais e outros temas socioambientais relacionados sade
ambiental.
3. Nos cursos da rea de meio ambiente, promoo de estudos sobre a sustentabilidade
ambiental dos produtos, servios e ambientes, sobre gesto e anlise de impactos
ambientais, sistemas de recuperao de reas degradadas, ciclo de vida de produtos,
saneamento, sade pblica, sistemas de tratamento, controle e disposio final de
resduos, recursos energticos, regime jurdico da propriedade urbana e rural,
conservao, recuperao, recomposio e restaurao de reas, manejo comunitrio
ecolgico de espcies e ecossistemas, zoneamento ambiental, gesto da gua,
unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, tombamento, patrimnio
ambiental cultural, fauna, biodiversidade, biotica, biossegurana e biotecnologia,
com nfase na sade alimentar, Tratados e Acordos Internacionais, diversidade
tnico-racial, e outros temas de relevncia socioambiental.

4. No curso de meio ambiente, promoo de estudos e divulgao de produtos,

mtodos e processos educativos ambientais e projetos de interveno visando
participao das comunidades envolvidas.

Minerao
1.

Abordagem das tcnicas alternativas e estmulo de pesquisas para a reduo de

impactos ambientais relacionados minerao.

2. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental das pesquisas, lavras,

servios e ambientes, sobre gesto, licenciamento e anlise de impactos ambientais,
sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos,
fauna, flora, regime jurdico da propriedade urbana e rural, conservao,
recuperao, recomposio e restaurao de reas, zoneamento ambiental, gesto da
gua, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, patrimnio ambiental
cultural, biodiversidade, Tratados e Acordos Internacionais, e outros temas
socioambientais relacionados atividade minerria.

Informtica
1.Incluso de atividade curricular ou projetos interdisciplinares voltados educao
ambiental e para a responsabilidade socioambiental;
2.Incentivo ao desenvolvimento de softwares e tecnologias voltadas metodologia
pedaggica da Educao Ambiental, sensibilizao ambiental e educao para a paz e
abordagem de temas ambientais afetos atividade, como o descarte e destinao final
de lixo eletrnico.

Qumica
1.Promoo de estudos sobre produo limpa e sustentvel, saneamento, controle,
sistemas de tratamento e disposio final de resduos, zoneamento ambiental, avaliao
de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental da propriedade urbana e rural,
unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, fauna, sade ambiental, gesto
da gua e dos recursos energticos, certificaes ambientais, economia verde, tributao
ambiental e outros temas de relevncia socioambiental relacionados atividade
industrial qumica.

Transporte
1.Promoo de estudos sobre modais, rodovias (faixa de preservao/segurana), fluxos
e impactos de deslocamentos ou migraes locais e pendulares (cidades dormitrios),
transportes e energia alternativos, produo limpa e sustentvel, saneamento, controle,
disposio final de resduos, zoneamento ambiental , avaliao de impactos ambientais,
regime jurdico-ambiental da propriedade urbana e rural, transporte em unidades de
conservao, proteo da fauna, sade ambiental e outras atividades relacionadas .
III.3. Diretrizes Educao Superior
1.Promoo do enfoque da sustentabilidade em seus mltiplos aspectos, por meio de
atividade curricular/disciplina/projetos interdisciplinares obrigatrios que
promovam o estudo da legislao ambiental e conhecimentos sobre gesto
ambiental, de acordo com o perfil profissional dos diversos cursos de bacharelado,
licenciatura, graduao tecnolgica e seus respectivos cursos de ps-graduao.
2.Fomento a pesquisas voltadas construo de instrumentos, metodologias e
processos para a abordagem da dimenso ambiental que possam ser aplicados aos
currculos integrados dos diferentes nveis e modalidades de ensino.
3.Acompanhamento avaliativo da incorporao da dimenso ambiental na Educao
Superior de modo a subsidiar o aprimoramento dos projetos pedaggicos e a
elaborao de diretrizes especficas para cada um de seus mbitos.
4.Fomento e estmulo pesquisa e extenso nas temticas relacionadas Educao
Ambiental;
5.Incentivo promoo de materiais educacionais que sirvam de referncia para a
educao ambiental nos diversos nveis de ensino e modalidades de ensino e
aprendizagem;
6.Participao em processos de formao continuada e em servio de docentes.

Formao inicial e continuada de professores e gestores (aplicveis a todos

os nveis e modalidades de ensino)

1.Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos

interdisciplinares obrigatrios na formao inicial de professores (magistrio,
pedagogia e todas as licenciaturas), incluindo conhecimentos especficos para a
prxis pedaggica da educao ambiental e sobre legislao e gesto ambientais;
2.Incentivo atuao pedaggica interdisciplinar, cooperativa, investigativa e
transformadora da Educao Ambiental com a interao de equipes com diferentes
formaes, incluindo estgios, pesquisa e extenso;

III.4 Modalidades de ensino previstas pelo PNE

Alm de observarem as diretrizes do respectivo nvel de ensino (Educao Bsica e
Educao Superior), as modalidades devem observar suas diretrizes especficas:
a) Educao a Distncia e Tecnologias Educacionais
1.Democratizar e utilizar a Educao a Distncia como canal de disseminao e
socializao de informaes, intercmbio de experincias, metodologias
participativas e indicativas para a construo de projetos transformadores locais,
regionais e globais nas diversas dimenses da Educao Ambiental.
b) Educao Escolar Indgena
1. Articulao dos conhecimentos tradicionais indgenas com conhecimentos noindgenas sobre processos de proteo biodiversidade, prticas produtivas
sustentveis, incentivando a pesquisa e a reflexo tica sobre as fragilidades e
potencialidades dos ecossistemas locais, bem como alternativas de manejo
comunitrio;
2. Insero do estudo de instrumentos de gesto ambiental, das principais legislaes
ambientais nacionais, de polticas nacionais relacionadas aos indgenas, como a de
Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais e dos
compromissos internacionais aos professores e estudantes indgenas;
3. Revitalizao e valorizao da histria e cultura de cada comunidade, debatendo
comparativamente culturas ancestrais e contemporneas, especialmente sobre os
atuais impactos socioambientais causados por seus modelos produtivos.
c) Educao Especial
1.Utilizao de recursos pedaggicos que estimulem os sentidos em contato com a
natureza, sugerindo a percepo das mltiplas relaes entre seres humanos e o
meio ambiente natural ou construdo, sobre recursos naturais e culturais,
relacionando esta percepo a um pertencimento s dimenses socioambiental e
cultural.
c) Educao de Jovens e Adultos
1.Desenvolvimento de projetos que fortaleam a cidadania ambiental, a atuao
poltica e a responsabilidade dos jovens e adultos, respeitados a diversidade cultural
e o tempo de trabalho dos educandos, com vistas melhoria da qualidade de vida e
busca de justia socioambiental.

III.5 Educao Quilombola

1. Articulao dos conhecimentos tradicionais quilombolas com conhecimentos noquilombolas sobre processos de proteo biodiversidade, prticas produtivas
sustentveis, incentivando a pesquisa e a reflexo tica sobre as fragilidades e
potencialidades dos ecossistemas locais, bem como alternativas de manejo
comunitrio;
2. Insero do estudo de instrumentos de gesto ambiental, das principais legislaes
ambientais nacionais, de polticas nacionais relacionadas aos quilombolas, como a
de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais, dos
compromissos internacionais aos professores e estudantes quilombolas;
3. Revitalizao e valorizao da histria e cultura de cada comunidade, debatendo
comparativamente culturas ancestrais e contemporneas, especialmente sobre os
atuais impactos socioambientais causados por seus modelos produtivos;
III.6 Educao no Campo
1. Promoo do estudo sobre a melhoria das tecnologias e prticas agrcolas voltado
para a conservao e recuperao ambiental na perspectiva da sustentabilidade,
considerando o respeito s tecnologias desenvolvidas pelos sujeitos do campo e
ampliando e difundindo estes estudos para a comunidade local;
2. Abordagem integrada das legislaes referentes funo social da propriedade
rural, biodiversidade, ao uso e ocupao do solo, manejo comunitrio e florestal, e
unidades territoriais protegidas, e de polticas nacionais, como a de
Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais, orientando
para a ocupao produtiva e sustentvel da terra;
3. Aprofundamento dos estudos e pesquisas sobre prticas produtivas sustentveis,
incentivando alternativas de agroecologia, de manejo comunitrio e florestal, bem
como a reflexo para a construo de Planos de Manejo Comunitrios, para a
identificao das fragilidades e potencialidades dos biomas e ecossistemas locais.
III.7. Produo e Avaliao de materiais pedaggicos
1.Observncia destas diretrizes de Educao Ambiental nos processos de produo e
de avaliao de materiais didticos e pedaggicos a serem adotados pelos sistemas
de ensino;
2.Incentivo produo regional de materiais pedaggicos em mltiplas linguagens e
suportes tecnolgicos e que trabalhem contedos voltados para os biomas e para a
realidade local, estadual ou regional dos estabelecimentos de ensino;

3.Incentivo participao de professores e alunos na produo regional dos

materiais pedaggicos, reconhecendo-os como produtores de conhecimento a partir
da prxis local.

III.8 Gesto e administrao dos estabelecimentos de ensino (escolas e IES)

1. Promoo de processos formativos que aprimorem a cidadania e
responsabilidade ambientais entre dirigentes, gestores, tcnicos e profissionais
da educao atuantes nas escolas, instituies de ensino superior e secretarias de
educao;
2. Organizao dos projetos de gesto ambiental da comunidade escolar e
acadmica fazendo com que seu cotidiano reflita, de forma coerente, a
diversidade de saberes, a interdisciplinaridade e transversalidade das questes
ambientais voltadas para a melhoria da qualidade de vida;
3. Adoo de critrios ambientais na gesto e na administrao dos
estabelecimentos de ensino, incentivando atitudes e procedimentos que levem ao
uso sustentvel dos recursos naturais, reduo dos impactos ambientais, gesto
adequada de resduos e aos cuidados com os bens de uso comum;
4. Gesto e utilizao de laboratrios, espaos de pesquisa, experimentao e
manuseio de equipamentos, de forma condizente com a tica e a legislao
ambiental;
5. Utilizao, nos projetos arquitetnicos de construo dos estabelecimentos de
ensino, de tcnicas ambientalmente adequadas, com edificaes apropriadas do
ponto de vista ambiental, com reas verdes e espaos livres para a convivncia e
aprendizagem.
III.9 Concursos, provas de ttulos dos profissionais da educao e sistemas de
avaliao do desempenho escolar e dos estabelecimentos de ensino
1.Insero da Educao Ambiental de forma transversal nos projetos polticopedaggicos, nos concursos pblicos para o provimento de cargos nos rgos de
educao e estabelecimentos de ensino, bem como nos sistemas de avaliao de
professores, estudantes, desempenho escolar, cursos e estabelecimentos de ensino
vigentes e a serem criados.

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