Revista 28

ANO VI N 28 Abril a Juho de 2006
Universidade Federal de Santa Catarina

Programa Especial
de Licenciatura em Letras
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Processo Seletivo EAD
A Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC,
atravs da Comisso Permanente do Vestibular COPERVE, declara que estaro abertas,
no perodo de 10/07/2006 a 07/08/2006, as inscries
ao Processo Seletivo para ingresso no programa especial
de Licenciatura em Letras - LIBRAS (lngua brasileira
de sinais), oferecido na modalidade de ensino a distncia,
para turma nica com incio das aulas previsto para
o segundo semestre de 2006.
O EDITAL EST NA PGINA 26 DESTA REVISTA
AS INSCRIES PODEM SER FEITAS PELO SITE
www.coperve.ufsc.br
2 - Revista da FENEIS
palavra do presidente
FENEIS
DIRETORIA
Diretor-Presidente
Antnio Mrio Sousa Duarte
Diretor Primeiro Vice-Presidente
Marcelo Silva Lemos
Diretor Segundo Vice-Presidente
Shirley Vilhalva
Diretora Administrativa
Mrcia Eliza de Pol
Diretor Financeiro e de Planejamento
Max Augusto Cardoso Heeren
Diretora de Polticas Educacionais
Marianne Rossi Stumpf
DIRETORIAS REGIONAIS
Rio de Janeiro RJ
Diretor Regional: Walcenir Souza Lima
Porto Alegre RS
Diretor Regional: Wilson Miranda
Diretora Regional Administrativa: Vnia Elizabeth Chiella
Diretora Regional Financeira: Denise Kras Medeiros
Tefilo Otoni MG
Diretor Regional: Luciano de Sousa Gomes
Diretora Regional Administrativa: Sueli Ferreira da Silva
Diretora Regional Financeira: Rosenilda Oliveira Santos
Recife PE
Diretor Regional: Marcelo Batista
Diretor Regional Administrativo: Benevando Magalhes Faria
Diretor Regional Financeiro: Csar Augusto da Silva Machado
Braslia DF
Diretor Regional: Csar Nunes Nogueira
Diretor Regional Financeiro: Antnio Palhares Torres Ribeiro
Belo Horizonte MG
Diretora Regional: Rosilene Ftima Costa Rodrigues Novaes
Diretor Regional Financeiro: Antnio Campos de Abreu
So Paulo SP
Diretor Regional: Neivaldo Augusto Zovico
Diretor Regional Financeiro: Richard Van Den Bylaardt
Diretora Regional Administrativa: Neiva de Aquino Albres
Curitiba PR
Diretora Regional: Karin Llian Strobel
Diretora Regional Administrativa: Iraci Elzinha Bampi Suzin
Diretor Regional Financeiro: Angelo Ize
Manaus AM
Diretor Regional: Marlon Jorge Silva de Azevedo
Diretora Regional Financeira: Waldeth Pinto Matos
Fortaleza - CE
Diretor Regional: Willer Cysne Prado e Vasconcelos
Diretora Regional Administrativa: Andra Michiles Lemos
Diretor Regional Financeiro: Joelisson Jos Maciel Ribeiro
Florianpolis SC
Diretor Regional: Fbio Irineu da Silva
Diretora Regional Administrativa: Idavania Maria de Souza Basso
Diretor Regional Financeiro: Deonsio Schmitt
CONSELHO FISCAL
Efetivo
1 Membro Efetivo e Presidente Jos Tadeu Raynal Rocha
2 Membro Efetivo e Secretrio Carlos Eduardo Coelho Sachetto
3 Membro Efetivo Moiss Gazal
Suplentes
1 Membro Suplente Luiz Dinarte Faria
2 Membro Suplente Joslio Coelho
CONSELHO DE ADMINISTRAO
Carlos Alberto Ges
Slvia Sabanovaite
Betiza Pinto Botelho
Shirley Vilhalva
Marcus Vinicius Calixto
EDITORIA
Conselho Editorial
Walcenir Souza Lima
Flvia Mazzo
Rita de Cssia Lobato
Ndia Mello
Secom Setor de Comunicao
Rita de Cssia Lobato
Editora e Jornalista responsvel

Ndia Mello (MT 19333)
Comeam a aparecer os
primeiros resultados da regulamentao da Lngua
Brasileira de Sinais. O decreto foi assinado pelo presidente Luiz Incio Lula da
Silva, em dezembro do ano
passado, determinando o
prazo de um ano para que
todas as escolas sejam bilnges. Para as instituies
de ensino superior, o prazo
para que a disciplina de Libras seja oferecida em todos os cursos de dez anos.
A lei tambm torna obrigatrio o oferecimento da disciplina em todos as licenciaturas e nos cursos de
Fonoaudiologia.
A Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) oferecer em parceria com outras oito instituies de ensino superior, o curso de graduao a distncia em Letras/
Licenciatura com habilitao em Lngua Brasileira de Sinais/Libras (Edital na pgina 26). A Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ) lanou no incio do ano o edital
para contratao de intrpretes de Libras por meio de
concurso que foi realizado pelo Departamento de Lingstica e Filologia da Faculdadede Letras (pgina 19).
A Feneis tem acompanhado todas essas iniciativas,
preparando e informando os surdos a respeito dos mais
diversos processos envolvendo seleo, do vestibular aos
cargos de instrutor , intrprete e professor. E no que tange questo da formao, o Centro de Estudos de Libras
e de Educao dos Surdos (Celes), sob os cuidados de
nossa Diretoria de Polticas Educacionais, tem realizado
um excelente trabalho nos diversos estados do Brasil,
junto aos coordenadores dos Celes regionais e setores
de Libras da Federao. Por meio desses esforos tem
sido possvel uma conscientizao maior do valor e da
metodologia do ensino da Libras. Bem recentemente, no
Rio de Janeiro, o III Encontro de Coordenadores dos Celes
discutiu a padronizao dos cursos oferecidos pela
Feneis e a formao de um Grupo de Trabalho para elaborao do Curso Intermedirio (pgina 24). Nossa proposta , atravs do Celes, subsidiar a poltica pblica de
Educao de Surdos e ser referncia de apoio e orientao para todas as iniciativas nessa rea.
Aprovada a Lei, agora, a nossa luta a de estruturar a
educao. E, para isso, mais uma vez a viso de trabalho
do Celes tem nos ajudado bastante. Nossa maior preocupao que o surdo ganhe em contedo, e, acreditamos que s por meio da Libras isso possvel. E para a
alegria da comunidade surda brasileira os ltimos resultados tm nos revelado que o sistema de educao e a
sociedade de um modo geral parecem comear a despertar e a compartilhar da mesma opinio.
Diagramao
Olga Rocha dos Santos
Antonio Mrio Sousa Duarte

Diretor-Presidente
Revista da FENEIS - 3
Perfil
Lngua de Sinais em terra chilena
Sergio Mendonza diretor nacional da Associao Intrprete de uma Esperana, com

sede em Santiago no Chile, fundada h mais de cinco anos. Nesta entrevista, ele fala de
seus projetos, sonhos e realidade dos surdos no Chile.
Pginas 10 e 11
Pas
Aguardando a Lei que oficializa o Dia do Surdo
A comunidade brasileira dos Surdos est ansiosa para o Dia do Surdo, comemorado
anualmente no dia 26 de setembro. No entanto, apesar da mobilizao dos surdos em
todo o Brasil em torno da data, oficialmente ainda no foi aprovado o Projeto de Lei que
trata sobre o assunto. Desde o incio deste ano um nmero expressivo de surdos tem
escrito para o Deputado Eduardo Barbosa, autor do Projeto de Lei 1791/99, que institui
a data de celebrao da luta do surdo em nosso pas.
Pgina 13
Internacional
Gallaudet: eleita nova presidente
Jane K. Fernandes foi eleita para a presidncia da Gallaudet

University e alunos fizeram protestos. Aps a eleio, Fernandes
afirmou ser eficiente e ter um estilo diferente de liderana. A experincia na administrao escolar da nova presidente reconhecida
pela instituio.
Pgina 15
Associaes
Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador- APASC
Com quase 20 anos de existncia, a Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador

(APASC) foi fundada a partir da iniciativa de membros da comunidade surda. Seu primeiro presidente foi o Sr. Rudi Heller . Conhea um pouco mais de sua histria.
Pgina 17
Libras
UFRJ: portas abertas para intrpretes de Libras/Portugus
H alguns anos a professora surda Myrna Salerno Monteiro, da Universidade Federal do

Rio de Janeiro UFRJ, vem lutando para ser respeitada em sua diferena e assegurar o
direito, agora previsto em lei, de ter intrprete da Lngua Brasileira de Sinais (Libras) para si
mesma e para os demais surdos dessa instituio. Saiba mais sobre essa caminhada.
Pgina 19
NOTA
Esta edio aguardou a reportagem a respeito do III Encontro dos Coordenadores do Celes, que aconteceu aps o
fechamento da Revista e ainda assim decidimos inclu-lo pela sua importncia neste momento de implementao
de novas polticas educacionais para os surdos.
S
U
M
R
I
O
CAPA:
Nas telas de Glauco, uma linguagem

para surdos e ouvintes
Glauco Machado Guedes tem 25 anos e
surdo desde os dois anos de idade. Em
busca da felicidade e da superao de
dificuldades, Glauco se entrega Arte.
Destacamos ainda nesta edio o III Encontro dos Coordenadores do Celes (Pginas 24 e 25) e o edital da UFSC a respeito do processo seletivo para o ingresso no pragrama especial de Licenciatura em Letras- Libras (Pgina 26).
SUMRIO
SUMRIO
Editorial .................................................................. 3
Cartas .....................................................................6
Comunicando ........................................................ 7
De Surdo para Surdo .............................................. 8
Notcias ................................................................12
Vencendo Barreiras ..............................................14
Mercado de Trabalho ...........................................16
Libras ...................................................................19
Pelas Regies ........................................................18
Eventos .................................................................20
Espao Aberto ......................................................21
Educao .............................................................24
Educao/Edital UFSC ..........................................26
Feneis pelo Brasil endereos ..............................30
Infantil ..................................................................31
cartas do leitor
Como escrever
Sou surdo, meu nome Eduardo e queria
saber como escrever sobre o tema surdez para
a Revista da Feneis. Aguardo informao.
Eduardo Jos Moura
Revista da Feneis responde
Ressaltamos que todos esto felizes com os

trabalhos, demonstrando interesse e participao. Enviamos uma reportagem sobre o assunto para apreciao.
Maria Lygia Maynard Garcez Silva
Vice-Presidente da APADA-SE
REVISTA da Feneis responde
Agradecemos seu interesse em participar da

Revista e respondemos a sua cartinha nesse
espao para que possamos esclarecer todos que
tenham a mesma dvida que voc. Todo material para a nossa publicao dever ser encaminhado pelo email msnoticias@feneis.org.br
ou pelo endereo da Feneis/RJ (Rua Major vila,
379, Tijuca, Cep 20511-140). importante lembrar, no entanto, que no existe por parte da
Revista obrigatoriedade em public-lo. Todos
os textos passam antes pelo aprovao do nosso Conselho Editorial.
Projeto Despertar e Aprender

Desejamos partilhar da alegria que estamos
vivendo. Selecionamos 24 surdos para que
durante seis meses estejam preparados para
enfrentar a vida com dignidade. So jovens
com mais de 18 anos que abandonaram os
estudos, no trabalhavam e viviam perambulando pelas ruas. Agora, alm do que aprendem por meio de cursos profissionalizantes
promovidos pelo Senac, recebem uma cesta
bsica e uma bolsa de R$50. O projeto uma
parceria entre o Instituto G. Barbosa, o Senac
e a APADA/SE.
A reportagem sobre o Projeto envolvendo

o surdo, citado na carta acima, foi publicada
no Jornal do Comrcio de Pernambuco e est
na pgina 16 desta revista.
Dificuldades enfrentadas
Sou surdo e farei 25 anos. No entendo
como possvel continuar tanto descaso com
a comunidade surda. Afinal, h anos que espero por mudanas e at agora faltam leis
que nos garantam direitos iguais aos das demais pessoas. Exemplos disso esto em todas
as reas: na TV, muitos programas no possuem closed caption com palavras mais compreensveis e um pouco mais lentas; os
telejornais e programas infantis no tm intrpretes; nos cinemas no podemos compreender os filmes porque a indstria cinematogrfica parece no trabalhar para ns (...) .
Em muitos lugares, at mesmo em reparties
pblicas, as pessoas no sabem como se comunicar conosco. Enfim, esses so alguns
exemplos de problemas que ainda hoje enfrentamos.
Eduardo Pereira - CE
FENEIS
Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
Comunicando
atravs da Libras
comunicando
Acessibilidade e
compromisso
Realizada pelo Conselho
Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficincia
(Conade), a 1 Conferncia Nacional da Pessoa com Deficincia, aconteceu de 12 a 15 de
maio na Academia de Tnis
Resort, em Braslia (DF). Sob o

tema Acessibilidade: voc
tambm tem compromisso, o
encontro teve como objetivo
analisar os obstculos e avanos da poltica nacional sobre
a questo.
Programa
para deficientes
auditivos e visuais
O ministro das Comunicaes, Hlio Costa, assinou uma
portaria que prev a compra de
equipamentos que facilitam a
comunicao de surdos e deficientes visuais. Esse o primeiro projeto do Fundo de Universalizao de Servios de Telecomunicaes (Fust) e faz parte do
Programa de Atendimento s
Pessoas com Deficincia. Est
prevista a aplicao de R$ 10 mi-
lhes para atender cerca de mil

instituies que trabalham com
deficientes auditivos e visuais.
Elaborado em parceria com a Secretaria Especial de Direitos Humanos, o projeto atender cerca
de 800 instituies que trabalham com surdos e 120 entidades de apoio a deficientes visuais, abrangendo aproximadamente trs milhes de pessoas.
(Fonte: Agncia Brasil)
Closed
Caption
A Rede Globo est implantando em suas novelas o
closed caption, sistema que
permite acompanhar por meio
de legendas o que dito por
atores e apresentadores em
tempo real. O recurso atende
s necessidades dos surdos e
deficientes auditivos. A emissora j conta com este servio
em programas como Jornal
Nacional, Zorra Total e Grande Famlia, entre outros. O sistema acionado por um simples controle remoto. As emissoras transmitem o sinal para
um local onde ficam os
estenotipistas, profissionais
que digitam 200 palavras por
minuto . De l, o sinal passado para a casa dos
telespectadores, captado por
um processador instalado em
cada televisor. (Fonte: Terra)
Conade quer acessibilidade

nos locais de votao
O presidente do Conselho
Nacional dos Direitos da Pessoa
Portadora de Deficincia
(Conade), Adilson Ventura, ressaltou a importncia e o direito
da pessoa portadora de deficincia votar. Segundo Ventura, o
Brasil ainda precisa melhorar as
zonas eleitorais de modo que se

tornem acessveis a todos os tipos de deficientes, sejam eles
cegos, paralticos ou surdos.
As escolas que recebem a
populao que vai votar deveriam ter espaos adequados para
toda a sociedade, defende Ven-
tura. Mas a maioria delas tm

barreiras, sem rampas, nem pessoas para acolherem o deficiente. A pessoa que tem deficincia
tem o direito de votar em um
lugar adequado as suas necessidades, o mais prximo de sua
casa. (Fonte: Agncia Brasil)
de surdo para surdo
Nas telas
de Glauco,
a expresso
de uma
linguagem
para surdos e ouvintes
O artista encontra na arte ajuda para a superao
dos obstculos
Paula Damas
Glauco Machado Guedes

tem 25 anos e surdo desde os
dois anos de idade. Em busca da
felicidade, autoconhecimento,
superao de dificuldades e na
luta contra uma depresso que
teima em querer sufocar seus
sonhos, Glauco se entrega Arte.
Em 1997, vi uma exposio de
Claude Monet. Fiquei bastante
impressionado e a partir dali decidi ser pintor, revela Glauco,
que sempre quando pode visita
museus e centros culturais.
O dom artstico vem sendo
desenvolvido desde a infncia,
pois Glauco sempre gostou de
desenhar. Durante o Ensino Mdio comeou um curso de pintura em tela e da em diante no
parou mais. Participou de vrias
mostras. Em 2003, exps no
Centro de Artes Clouste
Gulbenkien. No Atelier de Desenho e Pintura do Tijuca Tnis
Glauco: paixo pela arte
Clube, foi premiado em outubro

de 2002, com a obra Drago
Negro (carvo sobre canson
branco). Em abril do mesmo ano,
aconteceu sua primeira exposio individual, Cores e Emoes,
na Sociedade Brasileira de Belas
Artes. No incio de 2006, Glauco
realizou a mostra O Silncio e a
Fora das Cores , no Instituto

Metodista Bennett, no Flamengo.
Foram duas semanas de exposio e palestras para alunos do
Colgio e da Faculdade de Educao Artstica.
Jandira Praia, nome reconhecido no meio das Artes, afirmou
que os trabalhos de Glauco so
excelentes e que ele um artista
muito talentoso. Essa declarao me fez muito bem, pois ela
uma artista reconhecida e conceituada., disse Glauco. Ele tem
como mestre da pintura Pablo
Picasso e Di Cavalcante.
Com o apoio da famlia, conseguiu se inscrever no Projeto da
Fundao Nacional de Artes
(Funarte), na categoria Artes Visuais, que este ano vem com o
tema Alm dos Limites. Glauco
participar com o projeto O Silncio e a Fora das Cores, trabalho que enfatiza o abstracio-
Ao lado da famlia,
Glauco encontrou
foras para vencer
as dificuldades
nismo e a arte contempornea.

O objetivo mostrar que a dificuldade auditiva no um fator
impeditivo para que o surdo possa interagir com a comunidade
ouvinte, usando a linguagem da
arte, assim como os sentimentos
que, indiferente dificuldade,
so complementares diante da
beleza e da sutileza das cores e
das idias que elas podem suscitar.
Glauco conta com o apoio da

famlia em tudo o que faz. Eles
me do o mximo que podem,
no posso reclamar deles em
nada, pois so
todos maravilhosos, afirmou. Por conta
de um trata-
mento mdico, Glauco, que h

cerca de trs anos funcionrio
do Ministrio do Trabalho, est
de licena mdica e tem explorado a arte como forma teraputica.
Glauco afirma ter muitos sonhos a realizar. Quer aprender
quatro lnguas: francs, espanhol, ingls e portugus.
Tenho fome de leitura
para poder conhecer cada
vez mais, afirma.
Estou muito feliz com
essa entrevista, pois isso j
um reconhecimento de
meu esforo profissional e
quero poder compartilhar
isso com outros surdos,
expressou Glauco, que
pretende ainda este ano expor
seus quadros nas feiras pblicas
do Jquei e de Copacabana.
Interessados em saber mais
sobre os trabalhos e exposies
de Glauco Guedes podem entrar
em contato pelo telefone (21)
9852-0503 ou pelo e-mail
mamgue@bol.com.br
(...) A PINTURA DE GLAUCO BROTA EM

CORES EXUBERANTES E SINRGICAS FORTES E
SILENCIOSAS, EXPRESSANDO ALEGRIA E
BELEZA, CARACTERIZANDO UMA
LINGUAGEM QUE SURDOS E OUVINTES NO
PRECISAM CODIFICAR, APENAS INTERAGEM
NA CONTEMPLAO E NO ENTENDIMENTO
DO SIMBOLISMO QUE SOMENTE A ARTE
CAPAZ DE TRANSMITIR.
NARCSIO GUEDES
perfil entrevista
Sergio Mendonza Cisterna
Lngua de Sinais:
a experincia em
terra chilena
Intrprete, Sergio Mendonza fala da vivncia de trabalho
com os surdos em outro pas
Sergio Mendonza
Cisterna, 37 anos,
diretor nacional da
Associao Intrprete de
uma Esperana, com
sede em Santiago no
Chile, fundada h mais de
cinco anos. Nesta
entrevista, ele fala de
seus projetos, sonhos e
realidade dos surdos no
Chile.
Feneis: Conte um pouco da sua
histria de vida pessoal.
Sergio Cisterna: Eu sou filho
de pais surdos. Meu pai ficou
surdo com apenas 1 ano de idade, num acidente, e minha me
com 5 anos, aps uma meningite. Desde que comecei a ser
afalbetizado pelos meus pais tive
a Lngua Brasileira de Sinais
como minha primeira lngua.
Primeiro penso em lngua de
sinais e depois traduzo para o
espanhol.
Feneis: Como nasceu o interesse por ser intrprete ?

Sergio: Quando eu acompanhava meus pais na igreja catlica, eles me diziam que queriam se comunicar com as imagens, mas elas no respondiam
nada. Da mesma forma meus
pais percebiam as pessoas que
estavam ao nosso redor. Pareciam esttuas, ningum falava
nada, ningum se comunicava
com eles. Por causa disso eu
senti um desejo forte de trabalhar com os surdos e me tornei
intrprete de meus pais em todos os lugares.
Feneis: Em que localidade do
Chile tem atuado como intrprete e quais os seus projetos
atuais?
Sergio: Atuo em Santiago,
capital do Chile, onde moro.
No prximo ano quero desenvolver um trabalho no norte do
pas, na cidade de Iquique, que
hoje tem uma populao de 5
mil surdos, e tambm trabalhar
como intrprete numa emissora de televiso que possui um
telejornal produzido em Lngua

de Sinais. Alm disso, quero
continuar com meu trabalho
missionrio. Estamos preparando dois surdos que estudam na
Costa Rica, para que, ao voltarem, sejam instrutores de surdos
para comunidade surda crist.
Quero realizar, atravs da Associao, uma capacitao para
interpretao da Lngua de Sinais para o espanhol e do espanhol para Sinais. Hoje no Chile
no existe um trabalho focado
diretamente para interpretao.
L, como em outros pases, os
surdos no aceitam que os ouvintes ensinem a Lngua de Sinais. Sou aceito para desenvolver esse tipo de trabalho por ser
filho de surdos e conhecedor da
cultura surda.
Paralelo ao projeto para os
ouvintes, estarei tambm desenvolvendo outro trabalho
para a comunidade surda. Quero preparar uma escola de educao especial, pois considero
que no adianta ensinar os surdos em espanhol, j que no
sua lngua natural. Denomina-
mos o Projeto de Alcanando

Surdos (ASOR), com objetivo
de sensibilizao e conscientizao. Para esse trabalho conto com o apoio de um missionrio brasileiro residente em
Minas Gerais.
Feneis: Qual o objetivo da sua

visita ao Brasil?
Sergio: H cinco anos desenvolvo uma pesquisa sobre o
comportamento e a cultura surda. Por esse motivo viajo para
muitos pases, objetivando participar de congressos e realizar
pesquisas. Aqui no Brasil j visitei os estados de So Paulo,
Minas Gerais, Braslia, Curitiba
e Santa Catarina. Na lista dos
pases esto Cuba, Argentina,
Estados Unidos, Bolvia e Costa
Rita.
Feneis: E o que voc destacaria
a respeito da realidade da comunidade surda no Chile ?
Sergio: A populao surda
do Chile conta um milho de
pessoas, sendo que 90% so
analfabetos. Hoje, em toda regio do Chile existe apenas trs
intrpretes reconhecidos. Tra-
balhamos junto ao governo de

Santiago e, como eu, estes intrpretes so filhos de surdos.
Em Santiago, na capital chilena,
existe apenas uma escola bilnge e no h escola somente
para surdos. Alm disso, as universidades no contam com intrpretes e apenas um surdo
possui nvel superior, formado
em Engenharia Civil.
no Chile para os surdos em termos de mdia?

Sergio: No Chile tem um
telejornal com intrprete que
exibido no perodo da tarde em
rede nacional. Utiliza-se a CT Comunicao Total, atingindo
apenas 10% da comunidade surda que oralizada. Alguns programas de televiso disponibilizam o close caption.
Feneis: O que o governo do Chile tem feito pela comunidade

surda ?
Sergio: O governo preparou
um programa de atendimento s
deficincias, de modo geral, incluindo os surdos sem uma
ateno especial e sem a utilizao da Lngua de Sinais. Nesta situao, muitas vezes, os surdos so taxados de deficientes
mentais por falta de profissionais que os compreendam. Existe um projeto de lei para a liberao de uma verba no valor de
15 milhes de pesos chilenos
para auxiliar neste Projeto, mas
a lei no foi cumprida e no se
viu nada do dinheiro.
Feneis: Que mensagem gostaria

de deixar para os surdos brasileiros?
Sergio: Agradeo pela oportunidade. Hoje tenho cincia de
que sou parte integrante do mundo dos surdos. Tenho um corpo de ouvinte, mas por dentro
sou surdo. Penso como eles e
amo muito as pessoas que trabalham com surdos.
Feneis:, o que existe atualmente
links de sites sobre comunidade surda do Chile:

www.achiels.cl
www.fonadis.cl
www.conosoch.cl
Entrevista realizada pelo

Escritrio Regional da Feneis/SP
notcias Libras
Escola Municipal se destaca

pelo ensino em Libras
Na Escola Municipal
Irm Maria Amlia, em
Tefilo Otoni (MG), o ambiente escolar est sendo renovador com a presena da
Libras em sala de aula. Sensibilizando os colegas ouvintes, as alunas surdas
Ariely e Kamilla, cursando 2
srie, tornam a convivncia
uma nova forma de aprendizagem, baseando-se na
solidariedade e no respeito
s diferenas. As meninas
tm conquistado, alm da professora Mrcia Aparecida Santos
Pego, os demais profissionais da
Escola.
Durante as aulas, Ariely e
Kamilla vo para frente da sala
para ensinar a Libras para seus
colegas. A Feneis tem acompa-
Em sala de aula, a presena da Libras
nhado esse trabalho e percebido

que a incluso possvel a partir
do momento em que o professor
regente assume uma postura de
atend-los conforme suas necessidades. A entidade j verifica que
os alunos esto aprendendo a Libras muito rpido pelo contato
permanente entre surdos e

ouvintes. A oportunidade
surge quando h espao
para os alunos surdos interagirem naturalmente com
a primeira lngua e a presena do interprete em sala de
aula.
Suely Ferreira da Silva,
que atua como intrprete de
Ariely e Kamilla, afirma que
o desempenho acadmico e
a participao das meninas
tm sido muito proveitosos
para os alunos. Ela ressalta a importncia da Escola Municipal
Irm Maria Amlia, atravs de sua
diretora Natlia Galvo, e agradece tambm a Secretaria de Educao do Municpio, representada
por Maria Helena Costa Salim.
Fonte: Jornal Agora, Tefilo Otoni
Lei de Libras transpe

barreiras na Educao
Universidades e escolas j
podem comear a se preparar
para cumprir o Decreto que regulamenta a Lei de Libras, anunciado no final de dezembro de
2005. Na ocasio, foi ainda assinado um acordo para realizao de cursos de formao de
professores nas sries iniciais do
ensino fundamental. A titular da
Secretaria de Educao Especial (Seesp/MEC), Cludia Dutra,
destaca que essa lei resultado
de um trabalho rduo para
transpor as barreiras existentes
na educao, e que agora os sis-
temas de ensino vo poder contar com profissionais mais preparados.

Com a nova lei, a disciplina
ser obrigatria nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia, e
opcional nos demais. Aps um
ano de vigncia, as instituies
devero ter em seus quadros um
tradutor e intrprete de Libras
para atuar nos processos seletivos e nas salas de aula. Do mesmo modo, o Sistema nico de
Sade (SUS) e os rgaos pblicos federais tero de reservar
5% das vagas para servidores e

funcionrios tradutores ou intrpretes de Libras. O governo federal ter um ano para transformar ou criar escolas e classes
bilnges, e as instituies de
ensino superior, um prazo de
dez anos para oferecer a disciplina Libras em todos os cursos.
Os professores que dominam a
lngua podero fazer exame de
proficincia, elaborado pelo
MEC ou por instituio de ensino superior credenciada pelo
ministrio.
pas
Dia do Surdo aguarda Lei

Comunidade aguarda aprovao de Projeto de Lei
que institui oficialmente Dia do Surdo
A comunidade brasileira de
surdos est ansiosa para o Dia do
Surdo, comemorado anualmente no dia 26 de setembro. No entanto, apesar da mobilizao dos
surdos em todo o Brasil em torno
da data, oficialmente ainda no
foi aprovado o Projeto de Lei que
trata sobre o assunto. Desde o
incio deste ano um nmero expressivo de surdos tem escrito
para o Deputado Eduardo Barbosa, autor do Projeto de Lei 1791/
99, que institui a data de celebrao da luta e conquistas de direitos do surdo em nosso pas.
Caminhando a passos lentos,
o processo de reconhecimento
da data de 26 de setembro como
Dia do Surdo tem preocupado lideranas surdas. Antnio Campos de Abreu, conselheiro do
Conade e diretor regional da
Feneis, tem sido um dos principais articuladores da mobilizao dos surdos em prol da lei e
um dos defensores da idia.
importante a aprovao da Lei
para a comunidade surda. preciso insistir, enviando mensagens
para deputados e amigos polticos, buscando chamar a ateno
para a necessidade da aprovao
da Lei. Vamos lutar pela vitria
do Dia dos Surdos, escreve ele
s entidades e rgos que trabalham com surdos.
A proposio tramita na Comisso de Constituio Justia e
de Cidadania, que aguarda sua
incluso em pauta. possvel
acompanhar o processo pelo
Disque-Cmara 0800-619619 ou
cidadao@camara.gov.br
Leia ao lado o Projeto de Lei
que institui o Dia 26 de setembro
como o Dia Nacional dos Surdos.
COMISSO DE CONSTITUIO E JUSTIA E DE CIDADANIA

PROJETO DE LEI No 1.791, DE 1999
Institui o Dia Nacional dos Surdos.
Autor:
Deputado EDUARDO BARBOSA
Relator:
Deputado BOSCO COSTA
I - RELATRIO
O Projeto de Lei em epgrafe
institui o Dia Nacional dos Surdos, a ser comemorado anualmente no dia 26 de setembro.
Em sua justificao, o nobre autor ressalta que a populao surda do Brasil representa 2% das
pessoas portadoras de deficincia no Pas. Lembra que estas
pessoas tm tido uma participao cada vez mais efetiva na sociedade, inclusive no mercado de
trabalho. Esclarece que a Federao Mundial dos Surdos j celebra o dia do surdo internacionalmente a cada 30 de setembro
e que a proposio tem o escopo de criar uma data nacional coincidente com aquela da inaugurao da primeira escola para surdos no Brasil, Instituto Nacional
de Educao de Surdos, ocorrida em 1857 no Rio de Janeiro.
A matria de competncia
conclusiva das comisses, de
acordo com os ditames do art.
24, II do Regimento Interno. Tramita em regime ordinrio e foi
distribuda, no mrito, Comisso de Seguridade Social e Famlia e Comisso de Educao,
Cultura e desporto, que a aprovaram unanimemente sem
emendas.
o relatrio.
II - VOTO DO RELATOR
Conforme o mandamento regimental (art. 32, IV, a e art. 54),
cumpre que esta Comisso de
Constituio e Justia e de Cidadania se pronuncie acerca da
constitucionalidade, juridicidade
e tcnica legislativa do Projeto de
Lei n 1.791, de 1999.
O projeto atende aos requisitos constitucionais formais relativos competncia legislativa da
Unio, s atribuies do Congresso Nacional e iniciativa parlamentar. Tambm foram respeitadas as demais normas constitucionais de cunho material.
Quanto ao aspecto de juridicidade, h de se afirmar que o projeto foi elaborado em conformidade com o ordenamento jurdico em vigor.
A tcnica legislativa e a redao empregadas no texto do projeto nos parece acertada e,
indubitavelmente, esto em acordo com as determinaes impostas pela Lei Complementar n 95,
de 1998 - alterada pela Lei Complementar n 107/2001 - que trata da elaborao das leis.
Isto posto, nosso voto pela
constitucionalidade, juridicidade
e boa tcnica legislativa do Projeto de Lei n 1.791, de 1999.
Deputado BOSCO COSTA

Relator
vencendo barreiras
Torpedo
Ryben:
rumo incluso digital
Empresas do setor de telecomunicaes esto indo alm da
oferta do auto-atendimento via
celular. A Brasil Telecom GSM,
por exemplo, lanou em novembro um novo aparelho para deficiente auditivo. A operadora
est interessada em atingir os
deficientes auditivos: alfabetizados e no alfabetizados em portugus, que usam como primeira Lngua a Libras. A idia tambm oferecer um novo meio de
comunicao entre surdos e ouvintes.
O Torpedo Ryben um servio que permite enviar e receber mensagens de texto na estrutura da Lngua Brasileira de Sinais Libras.
Pessoas surdas
ou com baixa audio podero se comunicar por meio
da animao de
imagens no celular,
assim
como
visualizar as mensagens em texto.
Familiares e amigos de surdos tambm podero enviar
Torpedos Ryben. As
mensagens sero
convertidos do portugus para

Libras, proporcionando uma
maior comunicao de forma
transparente e no tutelada.
o resultado do projeto
Ryben (Comunicao na lngua Xavante) iniciado em dezembro de 2003 pela comunidade de desenvolvedores Java de
Braslia DFJUG e do Instituto
CTS que apoiou o projeto e o
transformou em uma soluo
para o mercado.
Inicialmente, a aplicao ser
oferecida em um celular Siemens
CX65, mas pode ser estendida a
outros terminais compatveis
com a linguagem de programao Java. O aparelho possui visor
colorido, acesso WAP (Wireless
Application Protocol), cmera

digital, agenda e sincroniza dados com o microcomputador.
A rea de atuao da Brasil
Telecom GSM compreende dez
Estados nas regies Norte, Centro-Oeste e Sul. No Brasil h 5,7
milhes de deficientes (censo
IBGE 2000), e na rea de abrangncia da Brasil Telecom GSM
existem cerca de 1,5 milho de
deficientes com este perfil, que
representam 30% dos deficientes auditivos do Pas.
Quase dois milhes de brasileiros surdos no so alfabetizados em portugus, e se comunicam exclusivamente atravs da Lngua Brasileira de Sinais (Libras). O problema atinge toda a sociedade,
uma vez que pessoas
no portadoras deste
tipo de deficincia
tambm esto impossibilitadas de se comunicarem com elas, inclusive amigos e familiares.
Mais informaes
no site:
http://www.rybena.org.
br/rybena/produtos/torpedo_ rybena.htm
internacional
Nova presidente
causa polmica
entre estudantes
da Gallaudet
WASHINGTON Cerca de 200 estudantes chegaram a bloquear o
porto de acesso
Gallaudet University, em
protesto contra a eleio
de Jane K. Fernandes para
a presidncia da instituio.
Fernandes, que j trabalha na Gallaudet h 11
anos, foi recebida com
protestos momentos antes de sua eleio. Durante o
protesto, alunos, principalmente hispnicos, pediam um melhor presidente j. Segundo um
dos lderes do movimento, a estudante Tawny Holmes, o Conselho de Administradores da
Gallaudet ignorou a comunidade estudantil. Estudantes disseram que preferiam Ronald J.
Stern, superintendente e chefeexecutivo da Escola do Novo
Mxico para Surdos, ou Stephen
F. Weiner, professor da
Gallaudet.
Aps a eleio, a nova presidente afirmou ser eficiente e ter
um estilo diferente de liderana.
I. King Jordan, diretor atual, falou aos alunos que no ir rever
a deciso, e deixou ainda claro

que ele prprio endossa a experincia de Fernandes como administradora escolar.
O slogan dos protestos remete ao usado em 1988 quando estudantes marcharam para
a Casa Branca exigindo um
Presidente surdo j, iniciando um movimentos por direitos civis. No entanto, pela primeira vez na histria da Universidade, todos os finalistas
eram surdos, o que foi motivo
de comemoraes.
Jane K. Fernandes assumir
em Janeiro de 2007, no lugar
de I. King Jordan, sendo a segunda pessoa surda a ocupar o
cargo. Ela de Worcester
(Massachusetts), onde
trabalhou em escolas
pblicas para surdos.
Depois de passar um
tempo no Hawaii implantando o Programa
Educativo de Intrpretes
na Escola Comunitria
de Kapiolani e dirigindo o Centro para Surdos
e Cegos, entrou para a
equipe do Departamento de Comunicao em
Sinais da Gallaudet.
Jane falou que ir trabalhar
para unir a universidade e aprimorar as relaes com os estudantes mesmo antes de Jordan
deixar o cargo. Ela fala a Lngua
Americana de Sinais, o que considera til para manter unida
toda a comunidade, mesmo apesar das diversidades. Ns sempre usaremos comunicao visual, disse.
Jordan entrou para a histria
da faculdade quando foi eleito
presidente aps protestos de estudantes que pediam um presidente surdo. Ele passar a ser
presidente honorrio e continuar como assistente na Universidade.
Libras
Portadores de deficincia
so beneficiados
por projeto
Atualmente, um percentual
estimado em 14,5% da populao brasileira apresenta algum
tipo de deficincia. Em Sergipe,
esse nmero chega a 264 mil
pessoas. No mercado de trabalho escasso o nmero de integrantes desse contingente e segundo os empregadores, a falta
de instruo e a baixa escolaridade so as maiores causas do
desemprego.
Contribuindo socialmente na
realizao de projetos que estimulem o desenvolvimento humano e social, o Instituto G. Barbosa; o Senac, que h 60 anos
tem como misso educar para o
trabalho; e a Apada (Associao
de Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos de Sergipe), que
consiste em acolher, orientar e
encaminhar os portadores de
deficincia auditiva, lanaram o
Projeto Despertar e Aprender.
Esse projeto tem como objetivo
principal capacitar profissionalmente jovens e adultos com perda auditiva, a fim de facilitar a
sua insero no mercado de trabalho, assegurando o pleno exerccio de sua cidadania.
O projeto lanado no primeiro trimestre deste ano, no auditrio do Senac, contou com a
presena do mdico Cleovansstenes Pereira de Aguiar, conselheiro consultivo do G. Barbosa; da presidente da Apada, Maria Lygia Maynard Garcez Silva;
da presidente do Instituto G Barbosa, Nadja Maria Mattos Silva;

do presidente do Sistema
Fecomercio/Sesc/Senac,
Fernando Carvalho; da diretora
do Departamento de Educao
Especial do Estado, Iara Madureira; da gerente de Diviso Educacional do Senac, Dayse Ges
Prado e do diretor regional do
Senac em exerccio, Marcos Antonio de Barros Barreto. A aula
inaugural foi marcada por uma
apresentao de integrantes do
Grupo Apadense, pessoas surdas
que tocam instrumentos musicais e danam sem nada escutarem.
Esse projeto objetiva, alm de
reduzir o ndice de desemprego
do pblico para o qual destinado, combater a discriminao
e a excluso social, capacitandoos por intermdio de cursos
profissionalizantes. A valorizao pessoal tambm ter um lugar especial no projeto, atravs
das oficinas de portugus, lies
de tica e postura no trabalho,
oferecendo todo o acompanhamento necessrio atravs da ajuda de psiclogos e professores
capacitados para ensinar a esse
pblico. Todas as pessoas tm
o direito de estudar, trabalhar e
construir o seu prprio caminho.
Este projeto vai servir como um
grande suporte tcnico para os
portadores de necessidades especiais. Estamos muito felizes
por essa conquista, enfatizou

Lygia Maynard, presidente da
Apada.
Segundo o presidente da Federao Fecomercio, Fernando
Carvalho, uma das principais preocupaes da entidade est em
preparar e inserir pessoas no mercado trabalho, com a qualificao necessria para atender s
exigncias em termos de profissionalizao. uma grande honra para o Senac de Sergipe integrar este importante projeto de incluso social, que o Despertar
e aprender, juntamente com o
Instituto G. Barbosa e a Apada.
Aps a sua realizao, em seis
meses, tenho a certeza de que as
estatsticas quanto nvel de profissionalizao de portadores de
necessidades especiais do nosso
Estado estaro mais favorveis,
disse.
Para a presidente do Instituto
G. Barbosa, Nadja Maria, esse
projeto a oportunidade esperada por todos os portadores de
deficincia auditiva, para que
cada um possa buscar o seu lugar no mercado de trabalho. O
Despertar e Aprender muito
interessante. Tenho a certeza de
que ele render bons frutos. O
conhecimento o fator importante para o desenvolvimento de
todos, finalizou.
Fonte: Jornal do Comrcio de
Sergipe, n 104 abril de 2006
associaes
Associao
de Pais e Amigos
de Surdos de
Caador- APASC
Com quase 20 anos de existncia, a Associao de Pais e
Amigos de Surdos de Caador
APASC, foi fundada a partir da
iniciativa de membros da comunidade, juntamente com pais de
pessoas surdas. Fundada em
abril de 1988, seu primeiro presidente foi o Sr. Rudi Heller . Em
uma reunio realizada no ano
seguinte entre a diretoria da
APASC e do Lions Clube Caador Universidade, ficou determinada a construo da sede da
entidade, patrocinada pelo
Lions, em terreno doado pela
Prefeitura Municipal. Convnios
firmados com rgos pblicos
garantiram a cesso de profissionais para a APASC
O Clube de Mes reunia-se
semanalmente e desenvolvia trabalhos manuais que eram vendidos e os recursos revertidos
para serem aplicados nos servios. Devido ao crescimento da
APASC, com o auxilio da Prefeitura Municipal, suas atividades
foram transferidas para o Colgio Cenecista Marcos Olsen. No
final de 1994, a APASC firmou
convnio com a Legio Brasileira de Assistncia - LBA, para custeio no atendimento de 18 alunos, hoje mantidos atravs do
Fundo Municipal de Assistncia

Social. Um ano depois, a entidade mudou-se para uma sede
prpria, ampliando significativamente o nmero de atendimentos e expandindo-se tambm
A INSTITUIO OFERECE
ESTIMULAO PRECOCE;
ALFABETIZAO
DE ADULTOS; ENSINO
DA LIBRAS; SERVIO
SOCIAL; APOIO
SCIO-EDUCATIVO;
FONOAUDIOLOGIA;
E ORIENTAO
PEDAGGICA
para outros municpios. Posteriormente, houve a ampliao das
instalaes da APASC para o terreno ao lado.
A APAS de Caador sobrevive de convnios firmados com
a Prefeitura Municipal e Governo do Estado, atravs da Fundao Catarinense de Educao
Especial e Fundo Municipal de
Assistncia Social. H ainda o
financiamento de projetos especficos por rgos pblicos e privado, por subvenes sociais recebidas do Governo do Estado
e pela colaborao da comunidade. A instituio oferece
Estimulao Precoce; Alfabetizao de Adultos; Ensino da Libras; Servio Social; Apoio Scio-Educativo; Fonoaudiologia;
e Orientao Pedaggica. O
atendimento em tempo integral, em regime de semi-internato.
Atualmente a APASC conta
com 68 surdos cadastrados. Sua
equipe multiprofissional entende que as conseqncias da surdez sobre o desenvolvimento da
linguagem variam em funo do
grau e tipo da perda auditiva, da
idade em que surge, e dos fatores educacionais e ao ambiente
familiar. A instituio simpatizante do Bilingismo e da pedagogia Freinetiana, oferecendo,
aps a avaliao do problema do
aluno, os seguintes nveis: Educao infantil (crianas de 0 a 6
anos), Alfabetizao, Sala de Recursos (alunos com mais de 14
anos) e Ensino profissionalizante
(corte e costura, bordado e tapearia, informtica, reciclagem de
papel e cestaria de jornal).
pelas regies
FENEIS visita
associao em Curitiba
No dia 24 de junho a Diretoria da Feneis esteve em uma
reunio de assuntos administrativos na regional de Curitiba. Na
oportunidade, aproveitou para
visitar a Associao dos Surdos
de Curitiba, onde foi recepcionada com entusiasmo pelo
presidente da Associao at
ento Daniel Antnio Passos, e
pelo novo presidente, Luiz Antonio Angel. A Associao dos
Surdos de Curitiba existe h 50
anos e h 5 est com sede prpria doada pela prefeitura da
cidade. A FENEIS deseja sucesso na continuidade das atividades desenvolvidas pela associao e agradece a prefeitura de
Curitiba por proporcionar a permanncia desse trabalho, incentivando e valorizando a cultura
surda brasileira. O endereo

da associao Rua Nunes Ma-
chado, 2569, Parolin, Curitiba

(PR)
Da esquerda para direito, Max Augusto, diretor financeiro da Feneis; Daniel

Antonio Passos, ltimo presidente da ASSC; Luiz Antonio Angel, novo
presidente da ASSC; Shirley Vilhalva , segunda vice-presidente da Feneis;
Antonio Mario, presidente da Feneis; Marcelo Lemos, primeiro vice-presidente
da Feneis; e Neivaldo Zovico, diretor Regional da Feneis/SP
Eleita nova Diretoria

da Federao Paulista
Desportiva de Surdos
A nova diretoria da Federao Paulista de Desportiva de
Surdos (FPDS) tomou posse no
incio deste ano na sede da Associao dos Surdos de So
Paulo (ASSP). O novo Presidente da FPDS Roberto Amaral
Gaspar disse que est preocupado com o Desporto nas associaes e quer incentivar e buscar mais apoio para novos even-
tos relacionados aos esportes

para adolescentes e adultos surdos. Alm disso, pretende aumentar o nmero de Associaes
de Surdos nas cidades do interior do Estado de So Paulo. Outro ponto importante de sua palavra foi a respeito do Campeonato Brasileiro, que contar com
a participao da FPDS.
Estiveram presentes diversos
representantes de Associaes de
Surdos e Neivaldo Augusto
Zovico, diretor regional da FENEIS
de So Paulo, que cumprimentou
e desejou sucesso para o novo
presidente e toda a Diretoria eleita e empossada nesse evento.
Mais informaes sobre a
FPDS pelo email fpdsurdos@
yahoo.com.br
Fonte : Neivaldo Zovico
Libras
UFRJ abre as portas para

intrpretes de Libras/portugus
A Comunidade Surda tem um
bom motivo para comemorar!
H alguns anos a professora surda Myrna Salerno Monteiro, da
Universidade Federal do Rio de
Janeiro UFRJ, vem lutando para
ser respeitada em sua diferena
e assegurar o direito, agora previsto em lei, de ter intrprete da
Lngua Brasileira de Sinais - Libras para si mesma e para os
demais surdos dessa instituio.
Em 1986, a professora comeou a se interessar por pesquisas
e estudos lingsticos realizados
pela Comisso Paulista de Defesa dos Direitos dos Surdos
(Copadis) em prol da Comunidade Surda Paulista e, com o
apoio da professora doutora
Lucinda Ferreira de Brito decidiu
se aprofundar neste campo. Em
1997, participou do primeiro
Concurso Federal no Brasil, que
oferecia vaga para docente surdo, realizado pela UFRJ. Hoje
professora auxiliar IV e, alm de
atuar como pesquisadora, ministra aula nas disciplinas optativas
Estrutura da Lngua Brasileira de
Sinais I, II, III e IV.
A histria pelos direitos dos
Surdos est estreitamente ligada
UFRJ que, h alguns anos, vem
demonstrando preocupao
com a integrao desses indivduos sociedade atravs de alguns professores da Universidade. Nesse sentido, vale ressaltar
a pesquisa da professora Lucinda
Ferreira Brito, pioneira na Educao Bilnge no Brasil e responsvel pelos primeiros trabalhos desenvolvidos sobre este
tema no pas, e sua participao
na luta pela realizao do II Con-
gresso Latino Americano, sediado no Rio de Janeiro, sob responsabilidade direta de professores
da UFRJ. No evento, foram realizadas pela primeira vez, discusses que abordaram profundamente a questo do Bilingismo
no Brasil. Na poca, houve a realizao de dois cursos pr-congresso, realizados na UFRJ, com
durao de trs semanas e com
a participao de Surdos e ouvintes de outros estados brasileiros. Um dos cursos foi direcionado aos intrpretes de Libras e
ministrado pela professora americana Cherry Smith. O outro,
objetivava a capacitao dos Instrutores de Libras e foi ministrado pelo professor americano Ken
Mikos. Todos os preparativos referentes ao Congresso foram financiados pelo CNPq, CAPES,
FUJB e patrocinadores.
Entretanto, a luta pela causa
do surdo continua. Recentemente, a professora Myrna Salerno
participou, em Braslia, de todo
o processo que culminou com a
elaborao de um Decreto que
regulamenta a Lei 10.432/02. O
Decreto de Lei 5.626, de 22 de
dezembro de 2005, estabelece a
necessidade de processos seletivos para a implantao de profissionais intrpretes de Libras/
portugus com o intuito de
viabilizar o acesso comunicao e a formao das pessoas
surdas.
Nesse sentido, o lanamento
do primeiro edital para contratao de Intrpretes de Libras
publicado no Dirio Oficial da
Unio representou uma grande
vitria para a professora Myrna,
que tem experimentado, em seu

dia-a-dia, toda a dificuldade imposta pela barreira da comunicao no ambiente acadmico.
A iniciativa da UFRJ, que contou com a determinao das professoras Myrna Salerno, Deize
Vieira dos Santos e Maria Ceclia Mollica, trouxe uma nova
perspectiva para a incluso efetiva do surdo na Universidade.
O concurso para Intrprete de
Libras foi realizado pelo Departamento de Lingstica e Filologia da Faculdade de Letras e
ocorreu nos dias 20 e 21 de
maro deste ano, tendo sido
publicado no Dirio Oficial do
Edital n 8, de 23 de fevereiro de
2006. Foram oferecidas quatro
vagas para professor substituto/
Libras devido inexistncia de
um cargo tcnico especfico para
a funo de Intrprete de Libras.
A Banca Examinadora foi composta pelas professoras doutoras
Deize Vieira dos Santos e Maria
Ceclia Mollica, e pela professora Especialista Myrna Salerno
Monteiro do Departamento de
Lingstica e Filologia da UFRJ.
A Banca contou ainda com a assessoria de Noelia Costa da Silva, na condio de Intrprete de
Libras da professora Myrna.
O formato do concurso compreendeu trs momentos. No primeiro foi feita a anlise do
Curriculo Vitae. No segundo
momento, houve uma prova escrita que exigia dos candidatos
conhecimentos sobre Cultura
Surda, perfil do profissional Intrprete e a educao do surdo, alm de questes sobre a estrutura lingstica da Libras e
contrastes entre a Libras e o portugus. No terceiro momento, os

candidatos submeteram-se a
uma prova prtica subdividida
em trs etapas, que avaliavam a
competncia lingstica dos
mesmos.
Ao final dos trs momentos,
a Banca Examinadora avaliou as
notas obtidas e foram considerados aptos para assumir a funo, em ordem do primeiro para
o ltimo colocado, os candidatos: Marlia Moraes Manhes,
Mariana Gonalves Ferreira de
Castro, Rosngela Ramos de Barros e Margareth Maria Lessa

Gonalves.
Essa conquista, alm de beneficiar os funcionrios, alunos
e professores surdos da Instituio, permite a chance de criar
novas possibilidades de aperfeioamento profissional para os
Intrpretes de Libras. Paralelamente a isso, a equipe de pesquisa em Linguagem e Surdez
da UFRJ j estuda a possibilidade da criao de cursos de extenso para a formao de In-
trpretes de Libras e at mesmo

um Curso de Licenciatura Libras/Portugus.
Equipe de Pesquisa em Linguagem e Surdez da UFRJ:
Myrna Salerno Monteiro
Deize Vieira dos Santos
Marilia Moraes Manhes
Mariana Gonalves Ferreira
de Castro
Rosngela Ramos de Barros
Margareth Maria Lessa Gonalves
eventos
Surdos participam da
I Conferncia Estadual dos Direitos
da Pessoa com Deficincia
Mais de 300 pessoas particiDefesa dos Direitos da Pessoa
param da I Conferncia EstaduPortadora de Deficincia de
al dos Direitos da Pessoa com
Nova Friburgo); e Maria de FDeficincia do Rio de Janeiro,
tima. (APADA Niteri/RJ). A
no primeiro trimestre deste ano,
comunidade surda, que partina UERJ, representando 22 mucipou ativamente do Encontro,
nicpios do Estado. Fizeram paragradece aos intrpretes e
te da programao palestras,
equipe do Conselho Estadual
oficinas e debates. Foram aborpara poltica de integrao da
dados temas como educao
pessoa portadora de deficininclusiva, informao, tecno- Delegadas surdas Andrea, Maria de Fatima cia (CEPDE ), responsvel pela
logia, transporte e sade, entre
Conferncia.
e Lu, com o Interprete Evandro
outros. Todo o evento foi traduO CEPDE estimula e apia
zido em Lngua Brasileira de Si- munidade surda no evento as de- a criao de Conselhos Municinais atravs da participao de in- legadas Andra Giovanella da pais no estado, alm de articular
trpretes. A Feneis enviou o in- instituio ASMAR (Associao com rgos federais, estaduais,
trprete Evandro dos Santos, que dos Surdos do Municpio de municipais e demais conselhos
esteve presente durante todo o Angra dos Reis e sub-coordena- para apoio e aes conjuntas.
evento facilitando a comunica- dora do setor de Informtica da Mais informaes sobre este o
o com os surdos.
Feneis/RJ); Luciana Ruiz (presi- Conselho no site www.cepde.
Estiveram representando a co- dente do Conselho Municipal de rj.gov.br
espao aberto
Lnguas de sinais e
incluso educacional
Educao inclusiva de surdos: panorama de Santa
Catarina/Brasil e Espanha
Para todos os seres humanos,
a primeira lngua, ou lngua materna, codifica experincias individuais, e nela que so efetuadas trocas de informaes entre
indivduos e grupos, transformando essas experincias individuais
em fontes de conhecimento compartilhado. Cada grupo social ir
possuir uma lngua particular.
Desse modo, da mesma forma
que as lnguas faladas surgem da
necessidade de transmisso de
valores e conhecimento entre indivduos em um grupo, as lnguas
de sinais surgem a partir do encontro de um nmero significativo de pessoas surdas, que formam
uma comunidade na qual so
transmitidos valores e conhecimentos especficos desta comunidade atravs de uma linguagem
visual-espacial.
Reconhecer as lnguas de sinais como sistemas lingsticos de
uma comunidade, bem como
estudar suas caractersticas e estrutura, o primeiro passo para a
incluso educacional. A lngua
uma das marcas mais importantes da identidade de um grupo ou
indivduo, a educao voltada
para diferentes grupos deve
abranger todas as lnguas utilizadas por seus membros num mesmo ambiente educacional.
A incluso de surdos no contexto educacional regular tem
sido muito estudada e debatida.
Sabe-se que no basta que o surdo freqente uma sala de aula,
mas que este seja atendido nas
suas necessidades enquanto aluno especial. Para compreendermos a problemtica do surdo na

escola de ensino regular, importante frisar dois aspectos:
a) A maioria dos alunos adquire a LIBRAS como lngua
materna na escola, j que a maior parte dos educandos surdos
tm pais ouvintes desconhecedores ou com baixo nvel de proficincia em LIBRAS (QUADROS, 2006).
b) O ensino da lngua portuguesa como segunda lngua deve
ser focado no carter instrumental, cujo objetivo desenvolver
as habilidades de leitura e produo escrita do portugus no
aluno surdo.
No ambiente escolar, o professor exerce um papel de destaque ao desenvolver atividades
produtivas para todos os seus
alunos, surdos ou ouvintes. O
domnio da Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) por parte dos
educadores deve possibilitar a
real transmisso dos conhecimentos acadmicos para o aluno surdo, visando que este tenha
um aprendizado equivalente ao
aluno ouvinte.
A educao inclusiva
de surdos em Santa
Catarina
A Fundao Catarinense de
Educao Especial (FCEE), em conjunto com a Secretaria de Estado
da Educao e Inovao (SED),
veio se reunir comunidade surda para formar uma nova poltica

educacional para os alunos surdos
no estado de Santa Catarina,
objetivando garantir uma educao plena atravs do ensino em
LIBRAS em algumas das escolas
do estado que possuem as turmas
plo. Nelas conta-se com professores intrpretes, professores bilnges e instrutores de LIBRAS. Em
consonncia com as declaraes
universais de Salamanca (DECLARAO, 1994) dos Direitos Humanos (DECLARAO, 1948), as
pessoas surdas tm o direito de
acesso ao conhecimento atravs
da sua lngua materna.
A poltica para educao de
surdos no estado de Santa Catarina prev a contratao de professores surdos bilnges ou professores ouvintes bilnges como
regentes de turma. No caso de
turmas mistas, estes ltimos com
um instrutor ou monitor de LIBRAS. Para as turmas exclusivamente compostas por alunos surdos, o quadro docente deve ser
composto, preferencialmente,
por professores surdos. No caso
de no haver professores surdos
disponveis, devem ser priorizados professor ouvinte bilnge;
ou professor ouvinte com intrprete em sala de aula (o intrprete deve ser contratado por reas
de conhecimento). A escola deve
contar, no seu quadro administrativo, com profissionais surdos
ou ouvintes bilnges (SANTA
CATARINA, 2004).
No ano de 2004, este novo

programa de educao para surdos teve incio em escolas plo
de sete cidades: Blumenau,
Joinvile, So Miguel do Oeste,
Xanxer, Cricima, So Jos e
Florianpolis. Em 2005, com o
surgimento de novas escolas
plo (em Joaaba, Concrdia,
Lages, Itaja, Ararangu, Jaragu
do Sul e Canoinhas), os alunos
surdos de diferentes localidades
passam a ter a possibilidade de
iniciarem seus estudos em seus
municpios de origem.
Antes da implementao do
novo programa de educao inclusiva de surdos, dados do IBGE
indicavam um nmero de
178.000 pessoas surdas no estado de Santa Catarina, das quais
menos de 1% (1.680 surdos) eram
atendidas nas escolas regulares
com apoio das salas de recurso
(INSTITUTO, 2003). Aps um ano
de implementao da nova poltica, um dos principais problemas
que ameaam o sucesso deste programa a falta de profissionais nas
escolas plo. Apenas 19 profissionais (intrpretes e professores bilnges) atuavam nas escolas plo
no primeiro ano do programa.
Tambm foi registrado um dficit
em relao ao nmero de intrpretes de lngua de sinais qualificados para atender as demandas
das sete cidades em que foi
implementada a proposta. Alm
disso, a maioria dos professores
admitida em carter temporrio
(ACT), o que significa que os investimentos em cursos de
capacitao esto sendo aplicados
em profissionais que no fazem
parte do quadro funcional efetivo,
arriscando a continuidade do programa (QUADROS, 2006).
Percebe-se que a realidade no
estado ainda no est prxima
do ideal para uma educao in-
clusiva de qualidade, na qual a

formao educacional dos alunos surdos viria desde a educao infantil at sua concluso no
segundo grau, capacitando esse
educando para a nova etapa de
sua vida que seria o terceiro grau.
Ainda assim, o conceito inclusivo nas escolas plo objetiva dar aos educandos surdos
uma oportunidade de convvio
com pessoas ouvintes bilnges,
tentando ultrapassar a dificuldade desses de acesso a LIBRAS. Ao
mesmo tempo busca propiciar a
esses estudantes um ambiente
lingstico mais rico durante o
perodo de aquisio da lngua
de sinais.
Educao Inclusiva
na Espanha
A educao inclusiva na
Espanha tem uma longa trajetria. No entanto, a partir da dcada de 80 que novas leis
concernentes incluso de pessoas com deficincias foram
sendo implementadas. A partir
da diferentes tipos de escolas
se estabeleceram, desde as escolas puramente para pessoas
surdas, passando por aquelas
em que as crianas surdas dividiam seu tempo entre atividades
especiais e atividades regulares,
at as escolas nas quais a criana podia ser a nica pessoa surda em toda a escola. Entretanto, os problemas concernentes
ao preparo dos docentes para
atender estes alunos continuavam (FERNNDEZ-VIADER;
FUENTES, 2004).
O Ministrio de Educao e
Cincia da Espanha, preocupado com os baixos nveis de
letramento e backgroud acadmico e cultural dos alunos surdos, inicia vrios estudos e cria
novas polticas educacionais,
objetivando oferecer uma educao de qualidade para todos

os educandos. Essas aes podem ser exemplificadas pelos esforos da Catalunha, quando da
apresentao pelo parlamento
catalo, em 1994, de uma proposta para a promoo e difuso do conhecimento da lngua
de sinais. No texto, o Parlamento Catalo exigiu que o governo
autnomo adotasse o bilingismo na educao de crianas surdas. Refletindo esses esforos e
polticas, desde 1994 as opes
para as crianas surdas tm se
diversificado. Desde o final do
sculo XX, projetos que se pautam em modelos de educao
bilnge tm o intuito de serem
tambm biculturais, pois valorizam a incorporao de adultos
surdos em papis de referncia
para as crianas. Parte desta iniciativa tambm se baseia na incorporao da lngua de sinais
como disciplina curricular (FERNNDEZ-VIADER, 1999).
Na Espanha, a comunidade
surda reconhece a existncia de
duas lnguas de sinais, que so:
A LSC ( Lngua de Sinais Catalan
) que utilizada na Catalunha, e
a LSE (Lngua de Sinais Espanhola), que utilizada no resto do
Territrio Espanhol.
Atualmente h cerca de 900
estudantes surdos na Catalunha.
Desses, cerca de 50% so educados em escolas bilnges. Na
Andaluzia no existiam escolas
bilnges para surdos, entretanto, durante perodo letivo de
2003, o Parlamento Andaluz
aprovou a criao de seis centros bilnges. Tambm nesse
ano o Parlamento Andaluz pediu do governo espanhol o reconhecimento da lngua de sinais, a incorporao no sistema
educacional (FERNNDEZ -
VIADER; FUENTES, 2004).

O esforo mais recente no tocante s lnguas de sinais na
Espanha envolve a aprovao
pelas Cmaras do anteprojeto de
lei, na qual se reconhece a lngua de sinais espanhola e se regulamenta o direito ao seu
aprendizado, conhecimento e
uso. Este tambm garante os
meios de apoio comunicao
oral das pessoas surdas ou com
deficincia auditiva, como tambm dos surdos-cegos. O anteprojeto j foi aprovado pelo
Conselho de Ministros da
Espanha e foi remetido para o
Parlamento onde ser feito seu
estudo para futura aprovao.
Consideraes Finais
A incluso educacional
uma meta mundial que vem se
aprimorando a partir do final do
sculo XX, em busca de uma
sociedade respeitadora de todas
as pessoas, independente da lngua que utilizem. Para que isso
seja alcanado, fundamental
abordar questes relativas linguagem na escola, pois este deve
ser um ambiente o menos restritivo possvel.
Em Santa Catarina, a criao
das escolas plo aumentou a
oferta de locais com melhor preparo tcnico-pedaggico para o
atendimento do educando surdo. Isto permitir que um maior nmero de alunos seja atendido pela rede pblica de ensino (ultrapassando o 1% atendido at ento), culminando em
maiores nveis de desempenho
acadmico por parte dos surdos.
A proposta poltico-pedaggica
do estado para este grupo
muito recente, e problemas estruturais (envolvendo recursos
materiais e de pessoal especializado) dentro das escolas so
uma realidade. Os professores

que convivem com alunos surdos percebem as dificuldades
que estes possuem de se integrarem lingisticamente no universo oralizado. Desse modo, a
lngua brasileira de sinais, utilizada concomitantemente com o
portugus escrito, pode fazer
com que os alunos trabalhem
no apenas individualmente,
mas coletivamente, compartilhando conhecimentos e experincias, criando uma ajuda
mtua e participao nas atividades scio-educacionais.
No caso da Espanha, os nmeros da educao inclusiva so
muito mais expressivos do que os
do Brasil. Isso mostra que, mesmo que as leis aprovadas no Brasil estejam em consonncia com
os objetivos da incluso educacional mundial, nossos esforos
so extremamente recentes quando comparados Espanha, que
um pas com uma participao
importante dentro dos debates
sobre a educao inclusiva no
mbito internacional, com uma
longa discusso e luta pela educao de pessoas surdas.
A busca por uma sociedade
mais justa passa pelo fortalecimento das relaes Estado-escola, escola-famlia, escola-aluno
e aluno-sociedade. Aps revisar
as experincias de diferentes pases em relao utilizao de
lnguas de sinais na escola,
constata-se a importncia das
mesmas no seu papel de lngua
materna, porque elas alm de
formadoras da identidade surda,
iro ser essenciais na aquisio
de uma segunda lngua (no caso
do Brasil, o portugus escrito).
Por conseguinte, as lnguas de
sinais podem ser compreendidas como elemento fundamental na socializao entre surdos
e ouvintes, nas casas, nas escolas, nos bairros, nas cidades, nos
estados, nos pases.
REFERNCIAS
DECLARAO (1948). Declarao
universal dos direitos humanos.
Disponvel em: <http://www.
direitos humanos.usp.br/counter/
d e c l a r a c a o / d e c l a r a c a o _ u n i v.
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DECLARAO (1994). Declarao de
Salamanca sobre princpios, poltica e prtica em educao especial. Disponvel em: <http://
www.direitos humanos.usp.br/
counter/Onu/Deficiencia/texto/
texto_5.html>. Acesso em: 12 jan
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FERNNDEZ-VIADER, Mara del Pilar
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las polticas de inclusin de los
sordos en Espaa. In.: SKLIAR (org).
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FERNNDEZ-VIADER, Mara del Pilar;
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INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (2003) Censo Demogrfico 2000. Disponvel
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censo2000_populacao.pdf> Acesso em: 12 jan 2006.
QUADROS, Ronice Mller de (2006)
Polticas lingsticas e educao de
surdos em santa catarina: espao
de negociaes. Revista CEDES:
Unicamp. (no prelo)
SANTA CATARINA. Fundao Catarinenese de Educao Especial.
(2004) Poltica para educao de
surdos no estado de Santa Catarina.
So Jos: FCEE
Ana Paula G.S.A. Antunes,

Mestre em Educao pela
Universidade do Oeste Paulista
(UNOESTE)
Maryual Malzessi Mittmann,
Mestre em Lingstica pela
Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC)
educao
Encontro discute curso

intermedirio da Libras
Atividades do Celes ajudam a acompanhar e orientar
processo educacional da pessoa surda
Ndia Mello
Fotos: Ndia Mello e Evandro Oliveira
Criado para acompanhar,

assessorar e orientar o processo educacional da pessoa surda, o Centro de Estudos de Libras e de Educao dos Surdos
(Celes) no tem poupado esforos para instruir e capacitar, especialmente no que tange ao
ensino e difuso da Lngua Brasileira de Sinais. O III Encontro de Coordenadores e setores do Celes, de 10 a 15 de
julho, no Rio de Janeiro, foi
uma mostra disso. O evento
reuniu representantes dos Celes
de quase todas as nossas regionais com o objetivo de padronizar os cursos oferecidos pela
Feneis e articular a formao de
um Grupo de Trabalho que vise
elaborao do Curso Intermedirio da Libras.
Alm do presidente da Feneis,
Antnio Mrio Sousa Duarte, estiveram presentes a segunda
vice-presidente, professora
Shirley Vilhalva, e a lingista
Tanya Amara Felipe. Participaram do evento coordenadores
dos Celes e do Setor de Libras
das regionais do Rio de Janeiro,
Belo Horizonte, Porto Alegre,
Tefilo Otoni, Recife, Manaus,
Fortaleza e Florianpolis.
Organizados pela Diretoria
de Polticas Educacionais, sob
Da esquerda para a direita,

Tnia Amara Filipe, Antnio
Mrio Sousa Duarte e
Shirley Vilhalva
O Presidente Antnio
Mrio com o grupo que
participou do III Encontro
de Coordenadores e
Setores do Celes
Representantes regionais do
Celes estiveram atentos s
informaes passadas
durante o evento no Rio de
Janeiro
a responsabilidade da professora Marianne Rossi Stumpf, esses encontros tm a preocupao de possibilitar um atendi-
mento uniforme a todas as regies do Brasil e estimular cada

vez mais a Lngua de Sinais
como um pr-requisito para o
ensino ao surdo. Marianne, que

no pde estar presente na ocasio em funo de um outro
compromisso, reconhece o empenho da Secretaria de Educao Especial do Ministrio de
Educao (MEC) em qualificar
o atendimento dos Surdos e
suas iniciativas para o reconhecimento da Libras, que foram
fundamentais para a conquista
da Lei 10.432/02 e sua regulamentao. No entanto, ressalta
que a participao do instrutor e professor surdos na tomada de decises sobre a sua prpria educao nas universidades e em outras instituies de
ensino o ingrediente fundamental nesse processo. Nesse
sentido, segundo ela, a atuao
do Celes tem sido relevante.
Fizeram parte da programao do Encontro discusses envolvendo os cursos bsicos de
Libras e de capacitao para
instrutores; a apresentao de
orientaes e disciplinas para
se alcanar uma padronizao;
um mini-curso sobre a gramtica da Libras; informaes gerais a respeito dos setores do
Celes e um Workshopping para
a elaborao do Curso Intermedirio. Ao final, foram distribudas aos participantes algumas
publicaes de apoio ao ensino da Libras
O presidente da Feneis, Antnio Mrio, destacou a importncia das aes do Celes e do
Encontro para o preparo e maturidade dos surdos. Ele frisou
ainda a importncia de se ter
uma viso de futuro, ressaltando a preocupao da Federao
com o ensino s crianas surdas.
Na ocasio, citou o programa
especial de Licenciatura em Letras-Libras da Universidade Federal de Santa Catarina, ofere-
A programao foi uma

oportunidade para
esclarecimentos, troca de
opinies, aprendizado e
confratenizao
frente do grupo, a
lingista Tnia Amara
Filipe explica sobre o
funcionamento do Celes
e orienta a respeito do
curso de Libras e de
capacitao para
instrutores entre
outros assuntos
cido na modalidade de ensino

a distncia, que cumpre s exigncias da Lei da Libras e abre
novas expectativas para os surdos brasileiros.
Para Shirley Vilhalva, a Lei
10.432/02 marcou de forma significativa a vida do surdo. Segundo ela, a Lngua de Sinais
acompanha a histria do surdos
e o seu desenvolvimento
lingustico. No entanto, o desenvolvimento acadmico, com
o retorno efetivo da Lngua de
Sinais nas escolas comeou a
ganhar expectativas novas em
2002 com o surgimento dessa
Lei. A regulamentao saiu rapidamente porque tnhamos re-
sultados de pesquisas e documentos que comprovam que o

surdo no avana no ensino
sem a utilizao da Lngua de
Sinais. De acordo com a segunda vice-presidente da Feneis e
professora Shirley Vilhalva, a
participao do Celes, por meio
do desenvolvimento de pesquisas e publicaes de metodologias de ensino da Libras e o incentivo dos agentes multiplicadores em todo o Brasil, tem sido
primordial para todas essas conquistas.
Os prximos Encontros esto
marcados para acontecerem de
7 a 10 de setembro e de 2 a 5 de
novembro.
educao/edital
Inscries abertas para Letras-Libras na UFSC

Edital no 07/COPERVE/UFSC
A Universidade Federal de Santa
Catarina - UFSC, atravs da Comisso
Permanente do Vestibular - COPERVE,
declara que estaro abertas, no perodo de 10/07/2006 a 07/08/2006, as
inscries ao Processo Seletivo para
ingresso no programa especial de Licenciatura em Letras LIBRAS (lngua
brasileira de sinais), oferecido na modalidade de ensino a distncia, para
turma nica com incio das aulas previsto para o segundo semestre de 2006.
1. DOS REQUISITOS
1.1 - Podero candidatar-se todos
os interessados que concluram ou esto em vias de concluir (at a data prevista para realizao da matrcula) o
Ensino Mdio (curso de 2o Grau ou
equivalente) e que estejam dentro de
uma das categorias abaixo:
a) sejam instrutores surdos de LIBRAS certificados; ou
b) sejam surdos fluentes na LIBRAS; ou
c) sejam fluentes na LIBRAS.
2. DO PROCESSO DE INSCRIO
2.1 - A inscrio no Processo Seletivo para o programa especial de Licenciatura em Letras LIBRAS, oferecido na modalidade de ensino a distncia, ser realizada somente pela
Internet.
2.2 - Para realizar a inscrio o
candidato dever proceder da seguinte maneira:
a)
entrar
no
site
www.coperve.ufsc.br, no perodo de
10/07/2006 at s 20h00min do dia
07/08/2006, preencher integralmente
o formulrio do Requerimento de Inscrio e envi-lo (pela INTERNET) para
a COPERVE/UFSC. Para tanto, o candidato dever observar as instrues
disponveis no site. As informaes
prestadas no Requerimento de Inscrio so de total responsabilidade do
candidato;
b) imprimir o Comprovante do Requerimento de Inscrio;
c) imprimir o Boleto Bancrio;
d) efetuar o pagamento da taxa de
inscrio, no valor de R$ 30,00 (trinta
reais), usando o Boleto Bancrio, at
o dia 07/08/2006. Esse pagamento poder ser efetuado em qualquer agncia bancria do Territrio Nacional
(observado o horrio de atendimento

externo), em postos de auto-atendimento ou via INTERNET (at s
21h00min, observado o horrio oficial de Braslia - DF).
2.3 - No ato da inscrio o candidato dever informar sua categoria
com base no que prev o item 1.1, sendo que os candidatos da categoria a
devero comprovar sua certificao na
ocasio da matrcula.
2.4 - O candidato que no proceder rigorosamente como estabelecido
nos itens 2.2 e 2.3 no ter sua inscrio efetivada.
2.5 - A COPERVE/UFSC no se responsabilizar por solicitaes de inscrio via INTERNET no efetivadas
por motivos de ordem tcnica, falhas
de comunicao, congestionamento
de linhas de comunicao ou outros
fatores que impossibilitarem a transferncia dos dados ou a impresso do
Comprovante do Requerimento de Inscrio ou do Boleto Bancrio.
2.6 - Para efeito de inscrio sero considerados documentos de identidade apenas as Cdulas de Identidade expedidas pelas Secretarias de Segurana, Foras Armadas e Polcia Militar.
2.6.1 - Para candidato estrangeiro
ser considerado documento de identidade apenas o Passaporte ou a Cdula de Identidade emitida pelo pas
de origem.
2.7 - Cada candidato ter direito a
apenas uma inscrio. Caso efetive
mais de uma, ser considerada a de
data mais recente.
2.8 - No ato da inscrio o candidato dever optar obrigatoriamente por
um plo de ensino, o qual dever freqentar nos encontros presenciais do
curso.
2.9 - O candidato que tiver sua
inscrio deferida ter sua Confirmao de Inscrio, contendo seus dados
e o local (estabelecimento) de realizao da prova, disponibilizada no site
www.coperve.ufsc.br a partir do dia
21/08/2006.
2.10 - A relao dos candidatos
que tiverem sua inscrio indeferida
estar
disponvel
no
site
www.coperve.ufsc.br a partir do dia
21/08/2006. Esses candidatos tambm
sero notificados, via Empresa Brasi-
leira de Correios e Telgrafos (ECT), do

motivo do indeferimento, a partir dessa data.
2.10.1 - Esses candidatos devero
entrar em contato com a COPERVE/
UFSC at s 18h00min do dia 24/08/
2006. Aps essa data o indeferimento
ser definitivo.
2.11 - Em hiptese alguma haver
devoluo da taxa de inscrio.
2.12 - A inscrio do candidato
implicar o conhecimento e a tcita
aceitao das condies estabelecidas
neste Edital, das quais no poder alegar desconhecimento.
3. DAS VAGAS
3.1 - A UFSC oferece, por meio
deste Processo Seletivo, o programa de
Licenciatura em Letras LIBRAS, na
modalidade de ensino a distncia, com
turma especial e nica.
3.2 - O sistema do curso a distncia, com atividades obrigatrias em
encontros presenciais previamente
agendados, inclusive aos sbados, a
serem desenvolvidas nos plos de ensino.
3.3 As aulas presenciais
correspondero no mnimo a 30% do
total da carga horria, podendo este
percentual ser superior de acordo com
deciso da coordenao do curso.
3.4 - Sero oferecidas 500 vagas
para ingresso no segundo semestre de
2006, distribudas entre os plos de
ensino de acordo com a tabela abaixo:
Plos de Ensino Vagas Oferecidas
Braslia (UnB) 55
Florianpolis (UFSC) 60
Fortaleza (UFCE) 55
Goinia (CEFET-GO) 55
Manaus (UFAM) 55
Rio de Janeiro (INES) 55
Salvador (UFBA) 55
Santa Maria (UFSM) 55
So Paulo (USP) 55
4. DA PROVA
4.1 - O Processo Seletivo ser realizado em uma nica etapa composta
por prova objetiva, de acordo com o
especificado na tabela a seguir:
Data e Horrio Disciplinas
27/08/2006das 14h00min s
17h00min Conhecimentos Gerais -
15 (quinze) questes objetivas, formuladas na LIBRAS. Lngua Portuguesa

- 05 (cinco) questes objetivas, formuladas em Lngua Portuguesa;
4.1.1 - A prova de Conhecimentos
Gerais formulada na LIBRAS ser objetiva. O candidato assistir a cada
questo formulada na LIBRAS duas
vezes e assistir s quatro alternativas
de respostas na LIBRAS. Aps cada
questo, marcar a resposta correta no
caderno de prova e, depois de serem
apresentadas as 15 (quinze) questes,
passar as alternativas marcadas para
o carto- resposta. O tempo para cada
questo ser o mesmo para todos os
candidatos.
4.2 - A prova ser realizada nas
seguintes
cidades:
Braslia,
Florianpolis, Fortaleza, Goinia
Manaus, Rio de Janeiro, Salvador, Santa Maria e So Paulo.
4.3 - O candidato dever realizar
a prova na cidade sede do plo de
ensino para o qual se inscreveu.
4.4 - No ser permitido a qualquer candidato realizar a prova fora
das dependncias previamente
estabelecidas, exceto em casos excepcionais autorizados pela COPERVE/
UFSC.
4.5 - O candidato ter acesso ao
local de realizao da prova a partir
das 13h15min, devendo estar munido
de:
a) original do documento de identidade informado no requerimento de
inscrio;
b) Comprovante de Requerimento
de Inscrio;
c) caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Sugere-se preferencialmente o uso de caneta esferogrfica de tinta preta, por recomendao do fabricante da leitora tica.
4.5.1 - Caso o documento apresentado no dia da prova (cujo nmero
foi informado no requerimento de inscrio) no permita a identificao
adequada do candidato, o mesmo ser
submetido
identificao
datiloscpica.
4.6 - A PROVA ter a durao de
3 (trs) horas, das quais uma hora e
meia ser destinada para as questes
formuladas na LIBRAS.
4.6.1 - A prova ter incio,
impreterivelmente, s 14h00min. O
candidato que chegar atrasado no
poder realiz-la.
4.7 - As questes objetivas conte-
ro 4 alternativas (de a a d), das

quais apenas 1 (uma) alternativa ser
correta, e versaro sobre assuntos previstos nos programas das disciplinas,
anexos a este Edital.
4.8 - de inteira responsabilidade
do candidato a observncia da correspondncia entre sua prova e seu carto-resposta.
4.9 - O candidato dever transcrever, com caneta esferogrfica de tinta
preta (preferencialmente) ou azul, as
respostas da prova objetiva para o carto-resposta, que ser o nico documento vlido para efeito de correo
da prova objetiva. O preenchimento
do carto-resposta ser de inteira responsabilidade do candidato, que dever proceder em conformidade com
as instrues especificadas no caderno de prova e no prprio carto-resposta. Em nenhuma hiptese haver
substituio do carto-resposta por
erro de preenchimento.
4.10 - O carto-resposta dever ser
preenchido dentro do tempo de durao da prova.
4.11 - No ser permitido a comunicao entre candidatos, a consulta
a material didtico-pedaggico, nem
o porte/uso de calculadora, relgio de
qualquer modelo, telefone celular, bip,
tele-mensagem ou qualquer tipo de
aparelho eletrnico, exceto nos casos
previstos no item 8.10.
4.12 - Ser eliminado do Processo
Seletivo o candidato que durante a
prova:
a) comunicar-se por qualquer meio
com outros candidatos, efetuar emprstimos ou usar outros meios ilcitos;
b) for surpreendido dando e/ou
recebendo auxlio para a execuo da
prova;
c) faltar com o devido respeito para
com qualquer membro da equipe de
aplicao da prova e/ou com os demais candidatos;
d) for apanhado em flagrante utilizando-se de qualquer meio na tentativa de burlar a prova, ou for responsvel por falsa identificao pessoal;
e) recusar-se a entregar o material
da prova ao trmino do tempo destinado para a sua realizao;
f) perturbar, de qualquer modo, a
ordem dos trabalhos, incorrendo em
comportamento indevido; ou
g) afastar-se da sala, a qualquer
tempo, sem o acompanhamento de fiscal ou portando o carto-resposta ou
o caderno de prova.
4.13 - O candidato s poder entregar sua prova e se retirar definitivamente do grupo de realizao da prova a partir das 16h00min.
4.14 - Em hiptese alguma podero permanecer no grupo de realizao da prova menos de 3 (trs) candidatos, os quais devero assinar a ata
do grupo.
4.15 - O gabarito e a prova sero
divulgados
no
site
www.coperve.ufsc.br no dia 28/08/
2006.
5. Da pontuao das questes
5.1 - As questes objetivas cujas
respostas coincidirem com o gabarito
oficial valero 1,00 (um vrgula zero
zero) ponto cada uma; as demais no
sero pontuadas.
5.1.1 - Somente sero consideradas as respostas das questes objetivas transcritas para o carto-resposta
com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Sugere-se preferencialmente caneta esferogrfica de tinta preta,
por recomendao do fabricante da
leitora tica.
5.1.2 - Ser atribudo 0,00 (zero
vrgula zero zero) questo objetiva
que no estiver assinalada no cartoresposta, que contenha mais de uma
alternativa de resposta assinalada,
emenda ou rasura, ainda que legvel.
5.2 - Em caso de anulao de alguma questo, a mesma ser computada como acerto para todos os candidatos.
6. DA APROVAO E CLASSIFICAO
6.1 - A pontuao total dos candidatos ser o somatrio da pontuao
obtida nas questes objetivas.
6.2 - Estaro aprovados e concorrero classificao os candidatos que
acertarem pelo menos 60% (sessenta
por cento) das questes objetivas.
6.3 - A classificao dos candidatos dar-se- por plo de ensino (item
3.4) e categoria (item 1.1 observando
o pargrafo nico do artigo 4 do Decreto 5626 de 22 de dezembro de
2005), em ordem decrescente da pontuao total obtida.
6.3.1 - Candidatos da categoria a
tero prioridade na classificao sobre
os candidatos das demais categorias.
6.3.2 - Candidatos da categoria b
tero prioridade na classificao sobre
os candidatos da categoria c.
6.3.3 - Havendo candidatos de
uma mesma categoria com pontuao

idntica, far-se- o desempate para fins
de classificao de acordo com os critrios abaixo dispostos:
a) maior pontuao obtida na disciplina de Conhecimentos Gerais formulada na LIBRAS;
b) maior idade.
6.4 - A relao dos candidatos classificados dentro do limite de vagas em
cada plo de ensino, ser divulgada
em
06/09/2006,
no
site
www.coperve.ufsc.br, no hall da reitoria da UFSC e nos plos de ensino.
7. DA MATRCULA
7.1 - O candidato cuja classificao final estiver dentro do limite de
vagas em cada plo de ensino deve
efetuar a matrcula no plo de ensino
para o qual foi classificado, nos dias
11 a 14/09/2006.
7.1.1 - O incio das aulas, previsto para 15/09/2006, ser confirmado
por ocasio da divulgao do resultado final.
7.2 - No ato da matrcula, o candidato dever apresentar a seguinte
documentao:
a) fotocpia autenticada do documento de identidade com o qual se
inscreveu no Processo Seletivo;
b) fotocpia autenticada do Ttulo
de Eleitor, se for maior de 18 anos;
c) fotocpia autenticada do documento comprobatrio de estar em dia
com as obrigaes militares (sexo masculino);
d) certido de concluso do ensino mdio ou equivalente e histrico escolar original ou fotocpia autenticada (contendo o nome da entidade mantenedora, o nmero do decreto do reconhecimento do curso,
com a data da publicao no Dirio
Oficial, identificao do Diretor do
estabelecimento ou substituto legal
com nome sobreposto em carimbo)
ou certido de exame supletivo
(quando se tratar de certificado de
exame supletivo, o mesmo somente
ter validade se o aluno efetivamente tinha mais de 18 anos quando prestou o referido exame);
e) Certificado de Instrutor de LIBRAS, para os candidatos que se classificaram nessa categoria a;
f) Comprovante de surdez (por
meio de audiometria) para os candidatos da categoria b.
g) visto temporrio ou permanente, emitido pela Polcia Federal, quan-
do se tratar de candidato estrangeiro.

7.3 - A falta de um dos documentos anteriormente relacionados implicar a no efetivao da matrcula, no
cabendo recurso, nem lhe sendo facultada a matrcula condicional.
7.4 - O candidato classificado no
Processo Seletivo dever matricular-se
no conjunto de disciplinas que compem o primeiro perodo do curso, nos
dias 11 a 14/09/2006.
7.5 - O candidato classificado que
no comparecer pessoalmente, ou no
constituir procurador para efetuar a
matrcula inicial no prazo estabelecido, perder o direito sua vaga e ser
substitudo pelo candidato imediatamente subseqente na lista de classificao.
8. DAS DISPOSIES GERAIS E
FINAIS
8.1 - Para garantir a lisura e a segurana do Processo Seletivo, a
COPERVE/UFSC, quando couber, utilizar equipamentos eletrnicos e/ou
efetuar a identificao datiloscpica
do candidato, podendo, ainda, fazer
neste uma vistoria rigorosa. de inteira responsabilidade do candidato qualquer transtorno ocasionado pelo mesmo.
8.2 - Ser eliminado a qualquer
poca, mesmo depois de matriculado,
o candidato que comprovadamente
para realizar o Processo Seletivo tiver
usado documentos e/ou informaes
falsas ou outros meios ilcitos.
8.3 - A COPERVE/UFSC no se responsabilizar pelo extravio de quaisquer objetos ou valores portados pelo
candidato durante o Processo Seletivo.
8.4 - O acesso ao grupo (sala) de
realizao da prova s ser permitido
ao candidato nele alocado e s pessoas credenciadas pela COPERVE/UFSC.
8.5 - A COPERVE/UFSC divulgar,
sempre que necessrio, Editais, Normas Complementares e Avisos Oficiais sobre o Processo Seletivo.
8.6 - A relao oficial dos candidatos classificados por plo de ensino
ser divulgada pela COPERVE/UFSC,
nela constando: nome, nmero de inscrio e nmero do Documento de
Identidade do candidato. O boletim de
desempenho ficar disponibilizado na
INTERNET, no site www.coperve.
ufsc.br.
8.7 - Somente caber recurso
quanto ao contedo e/ou gabarito da
prova objetiva, devendo ele ser interposto exclusivamente pelo candidato,

sendo irrecorrvel a deciso. Os recursos devero:
a) ser datilografados ou digitados
e apresentados em duas vias, assinadas;
b) ser fundamentados, com argumentao lgica e consistente;
c) ser apresentados em folhas separadas para questes diferentes;
d) conter capa, constando o nome
do candidato, o nmero de inscrio
e o nmero do documento de identidade.
8.7.1 - Os recursos devero ser
entregues na COPERVE/UFSC, at o dia
29/08/2006, das 8h00min s
12h00min e das 14h00min s
18h00min, ou encaminhados, atravs
de Sedex, postados no prazo acima
previsto, para o seguinte endereo:
COPERVE/UFSC, Campus Universitrio, Bairro Trindade, CEP 88040-900,
Florianpolis, Santa Catarina.
8.7.2 - Os recursos que no estiverem de acordo com o disposto nos
itens acima sero liminarmente indeferidos.
8.8 - Em nenhuma hiptese, devido s caractersticas deste Processo
Seletivo, haver vistas, reviso ou
recontagem de pontos de qualquer disciplina. No sero fornecidos originais
ou cpias das provas e dos cartes-resposta.
8.9 - At a divulgao do resultado do Processo Seletivo, em caso de
mudana de endereo, o candidato
dever, obrigatoriamente, comunicar
o novo endereo completo (informando tambm seu respectivo nmero de
inscrio), por escrito, COPERVE/
UFSC, Campus Universitrio, Bairro
Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina. Caso esta alterao ocorra aps o resultado final
divulgado pela COPERVE/UFSC, o candidato dever, obrigatoriamente, fazer
esta comunicao ao Departamento
de Administrao Escolar PREG/UFSC,
Campus Universitrio, Bairro Trindade,
CEP 88040-900, Florianpolis, Santa
Catarina.
8.10 - O candidato, portador de
deficincia ou no, que necessitar de
condies especiais para realizao
da prova, dever solicit-las no Requerimento de Inscrio e comprovar a necessidade de tais condies
atravs de laudo mdico, o qual dever ser encaminhado COPERVE/
notcias regionais
UFSC, Campus Universitrio, Bairro
Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina, at o dia 07/
08/2006.
8.10.1 - As condies especiais
solicitadas de acordo com o item anterior sero atendidas obedecendo a
critrios
de
viabilidade
e
razoabilidade.
8.11 - O candidato que poca
da realizao da prova for portador de
doena infecto-contagiosa ou encontrar-se em outra situao que demande cuidado mdico especial dever comunicar sua condio COPERVE/
UFSC, atravs do fone (48)3331-9200.
A COPERVE/UFSC avaliar a possibilidade de atender s especificidades
requeridas.
8.12 - A no observncia das disposies e instrues contidas neste
Edital, no Caderno de Prova, nas Normas Complementares e nos Avisos Oficiais que a COPERVE/UFSC venha a
divulgar, poder acarretar a eliminao do candidato do presente Processo Seletivo.
8.13 - Os casos omissos sero resolvidos pela Comisso Permanente do
Vestibular COPERVE/UFSC.
Florianpolis, 07 de julho de 2006.
Prof. Edemir Costa
PRESIDENTE DA COPERVE/UFSC
ANEXO I
Programa das disciplinas
LNGUA PORTUGUESA
I Compreenso e Interpretao de
Texto(s)
As questes de compreenso e interpretao visam a averiguar a capacidade do vestibulando, quanto (ao):
apreenso do significado global
do(s) texto(s);
estabelecimento de relaes
intertextuais e intratextuais;
reconhecimento das idias principais e secundrias;
deduo de idias e pontos de
vista implcitos no(s) texto(s);
captao da linha argumentativa
do autor;
diferenciao entre fatos e opinies;
reconhecimento das diferentes
vozes dentro de um texto;
identificao do significado de
palavras, expresses ou estruturas

frasais em determinados contextos;
anlise do(s) texto(s), do ponto
de vista da unidade temtica e estrutural;
reconhecimento da natureza dominante de um texto (quanto ao gnero: conto, artigo, carta, etc.; ao tipo:
dissertativo, descritivo, narrativo, etc.;
ao registro: formal, informal; variedade: padro, no-padro; modalidade: oral, escrita).
8. NICOLA, Jos de. Literatura

brasileira. So Paulo: Scipione, 1995.
9. NICOLA, Jos de.; TERRA,
Ernani. Prticas de linguagem. Leitura e produo de textos. So Paulo:
Scipione, 2001.
10. PLATO, Francisco; FIORIN,
J. Luiz. Para entender o texto. 16. ed.
So Paulo: tica, 2000.
15. Gramticas normativas, em geral.
CONHECIMENTOS GERAIS
II Aspectos Gramaticais
e Ortogrficos
As questes sobre fatos da lngua
visam a aferir:
a capacidade de reflexo e anlise do candidato sobre o funcionamento lingstico, privilegiando o raciocnio em lugar da memorizao de
nomenclaturas e definies;
a capacidade de estabelecer relaes entre os fenmenos gramaticais
de diferentes tipos;
a habilidade no reconhecimento
da funo desempenhada por diferentes recursos gramaticais no texto, nos
nveis fonolgico, morfolgico, sinttico, semntico e textual/discursivo;
a capacidade de adequao de
usos lingsticos ao contexto;
o domnio da variedade padro
escrita.
III Sugestes bibliogrficas
1. CEREJA, W. Roberto; MAGALHES, Thereza. A literatura brasileira. So Paulo: Atual, 1995.
2. FARACO, Carlos E.; MOURA,
Francisco. Lngua e literatura. So Paulo: tica, 1999.
3. FARACO, Carlos Alberto;
TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos estudantes. 9. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
4. GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1999.
5. HOHLFELDT, Antnio. A literatura catarinense em busca de identidade (romance). Porto Alegre: Movimento, 1994.
6. ______, Antnio. A literatura
catarinense em busca de identidade
(conto) . Porto Alegre: Movimento;
Braslia: Instituto Nacional do Livro,
1985.
7. LOCKS, M. Lourdes; OLIVEIRA,
Sidneya;
FERRAZ
Selma.
Desmistificando
a
redao.
Florianpolis: Pallotti, 1997.
I - Temas:
1- Histrias dos surdos.
2- Abordagem pedaggica bilnge.
3- Polticas pblicas educacionais
brasileiras na rea de educao de surdos.
4- Estudos lingsticos sobre lngua
brasileira de sinais.
5- Conceitos bsicos de informtica.
6- Organizao poltica do surdo.
7- Conceitos fundamentos da geografia.
II - Sugestes Bibliogrficas:
1. ALMEIDA, Lcia Marina Alves
de; RIGOLIN, Trcio Barbosa. Geografia. Novo Ensino Mdio. So Paulo.
Editora tica, 2005. V. nico.
2. CAPOVILLA, Fernando Csar,
Walkiria Duarte Raphael. Dicionrio
Enciclopdico Ilustrado Trinlnge da
Lngua de Sinais Brasileira, Volume II:
sinais de M a Z. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo, 2001.
3. Decreto 5626 de 2005.
4. FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto. Programa Nacional de Apoio
Educao dos Surdos, MEC: SEESP,
Braslia, 2001.
5. FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria. Novo Ensino Mdio. So Paulo.
6. Lei de Libras 10436 de 2002.
7. QUADROS, Ronice Muller de.
Educao de Surdos. A aquisio da
linguagem. Porto Alegre: Ed. Artes
Mdicas 1997.
8. PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Novo Ensino Mdio. So Paulo.
9. VELLOSO, Fernando de Castro.
Informtica: conceitos bsicos. Rio de
Janeiro: Ed. Campus, 1997.
10. Revista da Feneis. Ano VI n
27 janeiro a maro de 2006.
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infantil
Daiane:
Meiga e dcil
Daiane Santos da
Silva a uma criana
muito fofa. Com
apenas dois anos de
idade e com jeitinho
angelical, conquista
todos ao seu redor.
Recebe toda a ateno
de seus pais, que so

surdos. Muito
pequenina, ela j
executa alguns sinais,
principalmente quando
quer algo. At hoje
apaixonada por leite
materno. No comeo
de nosso papo Daiane
estava muito tmida,
mas bastou ganhar um
pirulito para exibir
toda a sua doura.
Colaborou Evandro Oliveira

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ANO VI N 28 Abril a Juho de 2006

Universidade Federal de Santa Catarina

Editora e Jornalista responsvel

Antonio Mrio Sousa Duarte

Sergio Mendonza diretor nacional da Associao Intrprete de uma Esperana, com

Aguardando a Lei que oficializa o Dia do Surdo

Jane K. Fernandes foi eleita para a presidncia da Gallaudet

Com quase 20 anos de existncia, a Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador

H alguns anos a professora surda Myrna Salerno Monteiro, da Universidade Federal do

Nas telas de Glauco, uma linguagem

Revista da Feneis responde

Ressaltamos que todos esto felizes com os

REVISTA da Feneis responde

Agradecemos seu interesse em participar da

Projeto Despertar e Aprender

A reportagem sobre o Projeto envolvendo

Resort, em Braslia (DF). Sob o

lhes para atender cerca de mil

Conade quer acessibilidade

zonas eleitorais de modo que se

tura. Mas a maioria delas tm

de surdo para surdo

Glauco Machado Guedes

Glauco: paixo pela arte

Clube, foi premiado em outubro

Fora das Cores , no Instituto

nismo e a arte contempornea.

Glauco conta com o apoio da

mento mdico, Glauco, que h

(...) A PINTURA DE GLAUCO BROTA EM

Sergio Mendonza Cisterna

Feneis: Como nasceu o interesse por ser intrprete ?

telejornal produzido em Lngua

mos o Projeto de Alcanando

Feneis: Qual o objetivo da sua

balhamos junto ao governo de

no Chile para os surdos em termos de mdia?

Feneis: O que o governo do Chile tem feito pela comunidade

Feneis: Que mensagem gostaria

Feneis:, o que existe atualmente

links de sites sobre comunidade surda do Chile:

Entrevista realizada pelo

Escola Municipal se destaca

Em sala de aula, a presena da Libras

nhado esse trabalho e percebido

permanente entre surdos e

Lei de Libras transpe

temas de ensino vo poder contar com profissionais mais preparados.

5% das vagas para servidores e

Dia do Surdo aguarda Lei

COMISSO DE CONSTITUIO E JUSTIA E DE CIDADANIA

Deputado BOSCO COSTA

convertidos do portugus para

Application Protocol), cmera

a deciso, e deixou ainda claro

da presidente do Instituto G Barbosa, Nadja Maria Mattos Silva;

por essa conquista, enfatizou

Fundo Municipal de Assistncia

surda brasileira. O endereo

chado, 2569, Parolin, Curitiba

Da esquerda para direito, Max Augusto, diretor financeiro da Feneis; Daniel

Eleita nova Diretoria

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