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A Filosofia - O Uso em Sala de Aula
A Filosofia - O Uso em Sala de Aula
Introduo
Este trabalho tem por objetivo apresentar a prtica na sala de aula das atividades
desenvolvidas na prtica de ensino no ensino mdio do Curso de Filosofia, na Escola de
permetro urbano no centro da cidade de Santa Maria/RS, durante o segundo semestre letivo
do ano de 2001.
As aulas foram ministradas para a 2 srie do curso de Filosofia, turno da noite. Os
contedos desenvolvidos foram os seguintes: Cincia Medieval; a Cincia na Idade Moderna; o
Mtodo Cientfico. Esses assuntos foram sugeridos pela escola, pois fazem parte do programa
oficial estabelecido para o curso de Filosofia na Escola. A prtica de ensino na sala de aula foi
desenvolvida no perodo de setembro a dezembro do referido ano, considerando reunies de
orientao e planejamento, observaes, aulas e regncia de classe.
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Este trabalho est estruturado da seguinte forma: num primeiro momento ser exposta
a metodologia de ensino e a proposta de avaliao; em seguida, o cronograma, o programa da
escola, as aulas ministradas com o plano de assunto e o contedo trabalhado em sala de aula; e,
finalmente, o ensino de filosofia a prtica e a questo filosfica com a anlise da prtica
docente.
Metodologia de ensino
Entendendo a metodologia de ensino como um conjunto de aes que viabilizam o
processo pedaggico. Buscamos no decorrer das aulas propor atividades que contemplassem
mtodos e tcnicas coerentes com a realidade e interesses dos alunos. importante salientar
que esta metodologia esteve intrinsecamente relacionada aos objetivos propostos e aos meios
avaliativos, visto que favorece a mediao entre os contedos trabalhados em sala de aula,
condies de existncia e o comprometimento da clientela envolvida.
A metodologia, alm da funo educativa, deve ter a finalidade formativa, em funo do
processo vital de emancipao terica e prtica do educando, onde a este deve ser
proporcionado um modo significativo de assimilao crtica da cincia e o confronto desta
com as necessidades socioculturais, tendo o compromisso de aumentar cada vez mais a
capacidade critica e criadora do educando.
Destacamos a importncia em refletir sobre a utilizao dos mtodos e tcnicas
enquanto recursos utilizados na execuo de uma metodologia de ensino, sendo assim, h uma
relao terica/ prtica no processo educativo. O uso adequado e eficaz dos mtodos de
ensino visa assegurar no processo de transmisso/assimilao de conhecimentos e habilidades,
a atualizao das capacidades potenciais dos alunos, de modo que adquiram e dominem
mtodos prprios de aprender.
Quando falamos nas diferenas entre mtodos e tcnicas logo percebemos a questo da
abrangncia, ou seja, a tcnica (ou instrumento) um detalhe do mtodo, uma atividade que
faz parte da metodologia do professor. Servir como complemento na tentativa de alcanar os
objetivos previstos ou no. J o mtodo o conjunto destas estratgias de ensino, de forma
organizada, que visa propiciar diversas possibilidades para atingir um objetivo, sempre
assumindo um compromisso social e pedaggico com a realidade.
Podemos dizer que todo mtodo ou tcnica de ensino deve conduzir o aluno a criticar,
pesquisar, julgar, concluir, correlacionar, diferenciar, conceituar, enfim, refletir. Estes mtodos
foram utilizados a fim de motivar e orientar o educando na produo de seus conhecimentos.
Dentre os mtodos utilizados, encontram-se o mtodo expositivo participado, mtodo
de elaborao conjunta, trabalhos em grupos e individuais e, enfim, atividades de pesquisa
extraclasse. Todos os mtodos utilizados contriburam para diversificao das atividades em
aula, propiciando um enriquecimento significativo dos agentes envolvidos no processo de
ensino.
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dos anos, a filosofia em um determinado momento desapareceu das escolas, devido reforma
que os 1 e 2 graus sofreram. Mas apesar de toda dificuldade encontrada para ministrar
filosofia nas escolas, ela vem retornando aos poucos e despertando esperanas a quem ensina e
a quem aprende.
A filosofia foi "deixada de lado" devido ao foco da educao que visava um ensino
mais tcnico-profissionalizante do que humano. Assim sendo, ela passou a ser uma disciplina
optativa o que de fato levou a sua extino. Poucas foram s escolas que conseguiram manter a
filosofia em sua grade curricular. Na dcada de 80, a filosofia volta de forma discreta a ser
implementada no ensino de 2 grau, mas ainda como disciplina optativa.
O processo de massificao foi um dos motivos pela queda da qualidade do ensino,
pois com isso, houve uma expanso quantitativa de ingressos das camadas populares e assim
como forma de equilibrar, a qualidade de ensino caiu. A escola no era mais elitista, pois, at
ento, a filosofia proporcionava a formao cultural dos jovens de classe mdia e alta que
ingressavam na universidade. Deve-se assim visar educao para a formao de jovens que
so oriundos de diversas camadas sociais.
Essa massificao juntamente com os meios de comunicao contribuiu para a
difuso da instruo, incorporando alguns setores que antes eram excludos. Diante dessa
situao, o ensino de filosofia passou a ser visto como uma exigncia democrtica. A princpio
a filosofia era vista como uma disciplina complexa que s poucas pessoas conseguiriam
compreend-la.
Como agora a realidade outra bem diferente, no mais voltada somente classe
elitista e sim camada de massas, o ensino de filosofia deve alcanar a todos de maneira igual e
de forma simples. Essa adequao faz com que surjam algumas divergncias na didtica dessa
disciplina. E nesse ponto que mora o grande desafio de ensinar filosofia, fazer com que ela
alcance a todos, de maneira igualitria sem deixar de lado a qualidade do ensino.
Evidentemente trata-se de um processo crucial, pois envolve a construo de ideias e
atitudes a partir da resposta do educando e suas vivncias. A cada passo dado, surge um novo
aprendizado. O fator importante nesse caso a interpelao da subjetividade do educando
como algo essencial maneira de lidar com os conhecimentos.
Ao aprendiz-filsofo deve ser cultivado o desejo pelo saber, jamais a mera
transmisso de conceitos. O objetivo aqui sustentado o distanciamento dos formatos
clssicos de ensino. Torna-se premente cada vez mais a emancipao do educando, o que no
impede a utilizao de mtodos legtimos para filosof-lo. Com isso a implementao de novas
disciplinas, no caso da Filosofia, alm de rechearem a disposio da matriz, tem a tarefa de
formar verdadeiros agentes compromissados com a realidade social.
Os objetivos educacionais, expresses, portanto, propsitos defendidos
explcitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos
os indivduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais
de transformao da sociedade (LIBNEO, 1991, p. 120).
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Esta prtica excelente, pois atravs dela que podemos compartilhar os nossos
conhecimentos adquiridos. Pois, o verdadeiro professor aquele que consegue agregar a
curiosidade de seus alunos, fazendo com que os mesmos possam ser sujeitos crticos e ativos
na sociedade. A Prtica nos oportunizou condies para refletir que tipo de professora somos,
e que alunos queremos formar, num processo, onde educador e educando estejam sempre em
busca de novos conhecimentos.
Consideraes finais
A Filosofia est nos currculos escolares do Ensino Mdio. Mas a legitimao da
disciplina por professores, alunos, instituies ainda est acontecendo e depende do que se
faz e do que se pensa dela pedagogicamente (E, por conseguinte, acaba por criar a necessidade
de uma filosofia do ensino de Filosofia). Se por um lado a Filosofia no nvel mdio no forma
filsofos, por outro, deve permitir ao aluno apropriar-se do modo filosfico de pensar que
conceitual, reflexivo, argumentativo e problematizador. A histria da Filosofia, das cincias
nesse cenrio, gera painis para serem usados como base (central ou referencial), mas no
encerram a Filosofia. As estratgias de sala de aula demandam amplo conhecimento do
imaginrio e da cultura dos alunos. Cabe ao professor se perguntar qual o tipo de abordagem
filosfica desejvel para ser educativo. Deve, pois, definir o lugar de onde fala e para onde
quer ir as estratgias didticas para a aplicao da prtica docente na sala de aula.
Portanto, o presente trabalho buscou trazer uma contribuio para a construo de
possveis planos de aula e reflexes sobre a realizao da prtica docente na sala de aula, de
modo especfico, para a disciplina de Filosofia no Ensino Mdio.
Referncias bibliogrficas
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Pensadores).
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Ed, Cortez, 1991.
MOREIRA, Roberto Carlos. O Jornaleiro. Itaja-SC. Edio especial. 1997.
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