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1.2 A História Da Educação No Brasil - Fundamentos Históricos
1.2 A História Da Educação No Brasil - Fundamentos Históricos
seja, se as escolas da Companhia de Jesus tinham por objetivo servir aos interesses da
f, Pombal pensou em organizar a escola para servir aos interesses do Estado.
Atravs do alvar de 28 de junho de 1759, ao mesmo tempo em que suprimia as
escolas jesuticas de Portugal e de todas as colnias, Pombal criava as aulas rgias de
Latim, Grego e Retrica. Criou tambm a Diretoria de Estudos que s passou a
funcionar aps o afastamento de Pombal. Cada aula rgia era autnoma e isolada, com
professor nico e uma no se articulava com as outras.
Portugal logo percebeu que a educao no Brasil estava estagnada e era preciso
oferecer uma soluo. Para isso instituiu o "subsdio literrio" para manuteno dos
ensinos primrio e mdio. Criado em 1772 o subsdio era uma taxao, ou um
imposto, que incidia sobre a carne verde, o vinho, o vinagre e a aguardente. Alm de
exguo, nunca foi cobrado com regularidade e os professores ficavam longos perodos
sem receber vencimentos a espera de uma soluo vinda de Portugal.
Os professores geralmente no tinham preparao para a funo, j que eram
improvisados e mal pagos. Eram nomeados por indicao ou sob concordncia de
bispos e se tornavam "proprietrios" vitalcios de suas aulas rgias.
O resultado da deciso de Pombal foi que, no princpio do sculo XIX, a
educao brasileira estava reduzida a praticamente nada. O sistema jesutico foi
desmantelado e nada que pudesse chegar prximo deles foi organizado para dar
continuidade a um trabalho de educao.
1934, foram enfraquecidas nessa nova Constituio de 1937. Marca uma distino entre
o trabalho intelectual, para as classes mais favorecidas, e o trabalho manual, enfatizando
o ensino profissional para as classes mais desfavorecidas.
Em 1942, por iniciativa do Ministro Gustavo Capanema, so reformados alguns
ramos do ensino. Estas Reformas receberam o nome de Leis Orgnicas do Ensino, e so
compostas por Decretos-lei que criam oServio Nacional de Aprendizagem Industrial
SENAI e valoriza o ensino profissionalizante.
O ensino ficou composto, neste perodo, por cinco anos de curso primrio,
quatro de curso ginasial e trs de colegial, podendo ser na modalidade clssico ou
cientfico. O ensino colegial perdeu o seu carter propedutico, de preparatrio para o
ensino superior, e passou a se preocupar mais com a formao geral. Apesar dessa
diviso do ensino secundrio, entre clssico e cientfico, a predominncia recaiu sobre o
cientfico, reunindo cerca de 90% dos alunos do colegial.
O mais contestado deles foi o Exame Nacional de Cursos e o seu "Provo", onde
os alunos das universidades tm que realizar uma prova ao fim do curso para receber
seus diplomas. Esta prova, em que os alunos podem simplesmente assinar a ata de
presena e se retirar sem responder nenhuma questo, levada em considerao como
avaliao das instituies. Alm do mais, entre outras questes, o exame no diferencia
as regies do pas.
At os dias de hoje muito tem se mexido no planejamento educacional, mas a
educao continua a ter as mesmas caractersticas impostas em todos os pases do
mundo, que mais o de manter o "status quo", para aqueles que freqentam os bancos
escolares, e menos de oferecer conhecimentos bsicos, para serem aproveitados pelos
estudantes em suas vidas prticas.
Concluindo podemos dizer que a Histria da Educao Brasileira tem um
princpio, meio e fim bem demarcado e facilmente observvel. Ela feita em rupturas
marcantes, onde em cada perodo determinado teve caractersticas prprias.
A bem da verdade, apesar de toda essa evoluo e rupturas inseridas no
processo, a educao brasileira no evoluiu muito no que se refere questo da
qualidade. As avaliaes, de todos os nveis, esto priorizadas na aprendizagem dos
estudantes, embora existam outros critrios. O que podemos notar, por dados oferecidos
pelo prprio Ministrio da Educao, que os estudantes no aprendem o que as escolas
se propem a ensinar. Somente uma avaliao realizada em 2002 mostrou que 59% dos
estudantes que concluam a 4 srie do Ensino Fundamental no sabiam ler e escrever.
Embora os Parmetros Curriculares Nacionais estejam sendo usados como
norma de ao, nossa educao s teve carter nacional no perodo da Educao
jesutica. Aps isso o que se presenciou foi o caos e muitas propostas desencontradas
que pouco contriburam para o desenvolvimento da qualidade da educao oferecida.
provvel que estejamos prximos de uma nova ruptura. E esperamos que ela
venha com propostas desvinculadas do modelo europeu de educao, criando solues
novas em respeito s caractersticas brasileiras. Como fizeram os pases do bloco
conhecidos como Tigres Asiticos, que buscaram solues para seu desenvolvimento
econmico investindo em educao. Ou como fez Cuba que, por deciso poltica de
governo, erradicou o analfabetismo em apenas um ano e trouxe para a sala de aula todos
os cidados cubanos.
Na evoluo da Histria da Educao brasileira a prxima ruptura precisaria
implantar um modelo que fosse nico, que atenda s necessidades de nossa populao e
que seja eficaz.
REFERNCIAS
LIMA, Lauro de Oliveira. Estrias da educao no Brasil: de Pombal a
Passarinho. 3. ed. Rio de Janeiro: Braslia, 1969. 363 p.
PILLETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do ensino de 1o grau. 22.
ed. So Paulo: tica, 1996.
________ . Estrutura e funcionamento do ensino de 2o grau. 3. ed. So
Paulo: tica, 1995.
________ . Histria da educao no Brasil. 6. ed. So Paulo: tica, 1996a.
ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da educao no Brasil. 13. ed.
Petrpolis: Vozes, 1991.