TIAGO TORRES DANTAS

150813

MEMORIAL DOS TEXTOS:

Permetro interno ou externo?

Rogrio de Sousa Ezequiel

E o permetro me pegou.!!!
Eliane Matesco Cristvo

Inverso de mo na rua dos racionais: dos nmeros com vrgula para os fracionrios.
Armando Marchesi
Os dois primeiros textos: Permetro interno ou externo? e O Permetro me pegou!!! trazem
consigo um mesmo problema, o problema do clculo de permetros em figuras vazadas, onde os
alunos no veem o contorno da parte vazada da figura como parte do permetro; o terceiro texto:
Inverso de mo na rua dos racionais: dos nmeros com vrgula para os fracionrios, prope que
seja ensinado aos alunos, primeiramente os nmeros decimais e depois o ensino de fraes, em
razo de que os nmeros racionais so usados no Brasil em diversas unidades de medida com
algumas, poucas excees.
Todos os trs textos consideram os contedos dos livros didticos, porm alertam para brechas,
vazios, problemas no modo de exposio do contedo que os livros podem conter. Os dois
primeiros textos criticam a falta de exerccios de permetros, envolvendo figuras vazadas e
consideram que o professor que seguir os livros a risca, pode deixar de ensinar determinado
contedo ao aluno, como o caso apresentado, em que a maioria dos alunos no sabiam calcular o
permetro de figuras vazadas. O terceiro texto apresenta um modo de ensinar oposto ao livro
didtico, como j falei, comeando pelos nmeros decimais.
Por isso o professor no deve se prender apenas ao contedo disposto no livro, mas tambm deve
procurar auxlio em outros livros didticos e at mesmo no prprio conhecimento. Um exemplo da
tamanha importncia do conhecimento o caso apresentado em aulas anteriores no texto Cenas de
uma aula de lgebra: produzindo e negociando significados para a coisa onde a professora sem
saber que para os antigos matemticos arbicos coisa simbolizava uma incgnita, ela perdeu a
oportunidade de ensinar aos alunos histria e matemtica ao mesmo tempo.
Neste caso, a palavra coisa teria significado e poderia elucidar algumas dvidas dos alunos, como
o caso de Marchesi que prope a inverso dos nmeros com vrgula para os fracionrios, pois os
decimais possuem amplo significado no cotidiano do aluno e assim relacionando com algo com que
o aluno est vivenciando no dia a dia, talvez ele possa obter um melhor desempenho didtico, ou
ainda, Ezequiel e Cristovo que reproduziram a figura vazada na cartolina, para que os educandos
tivessem uma viso mais ampla do que eles estavam tentando dizer.
Assim, vemos que para uma boa aula no devemos seguir o livro como uma receita, ele deve sim
ser observado, mas sempre que possvel o professor deve inovar seus mtodos, utilizando do
prprio conhecimento, da criatividade e at da tecnologia como a calculadora - que nos dias atuais
est disseminada e bem presente na vida de muitos alunos, para que o conhecimento chegue ao
educando de forma simples e prtica, procurando evitar a produo de duplo sentido ou a
incompreenso.