INTRODUO

Este projeto descreve e analisa o trabalho desenvolvido por, Irani Corra

Pinto, artista e educadora, no perodo em que ministrou aulas de desenho e pintura
em seu atelier. Atuou na cidade de Trs Rios (RJ) por cerca de 30 anos e ministrou
cursos em Areal (antigo distrito de Trs Rios), Posse (distrito do municpio de
Petrpolis), Sapucaia (RJ), em So Jos do Vale do Rio Preto (RJ) e em Juiz de
Fora (MG).
Irani desenhava desde pequena e teve como primeira professora uma pintora
Russa que se chamava Katarina Sresnevska Zelentzeff (1887-1976). Katarina
residiu em Trs Rios de 1945 a 1951 e ensinou pintura para Irani at quando se
mudou para Juiz de Fora. Irani continuou pintando e passou a ensinar algumas
amigas, fazendo trabalhos de escola e pinturas para conhecidos.
Aps seu casamento ela ficou afastada da pintura por uns tempos e s
retornou quando j tinha seu seis filhos. Ela precisou trabalhar em casa para ajudar
na manuteno da famlia e acabou praticamente criando uma escolinha de arte
informal.
Como eu sou sua segunda filha e nasci em 1960, lembro-me que em torno
dos sete anos desenhava todo dia e seguia o seu mtodo de desenhar. Ela utilizava
seus prprios desenhos com temas variados para os alunos exercitarem proporo
e sombreado, assim como fotos e algumas revistas americanas muito utilizadas na
poca publicadas aqui pelo Walter Foster1. Mas eu cresci ajudando minha me,
participando da sua luta, conversando e ouvindo sua opinio e seus conceitos sobre
arte. Participei das dificuldades em conseguir material numa cidade do interior
fluminense, a dificuldade em conseguir espao para expor levando-a a optar por
colocar seus quadros e de seus alunos, nas praas e em lojas, cedidas por amigos.
Compartilhei de sua paixo pela arte que era suprida comprando livros daqueles
vendidos porta a porta.
Comecei a analisar toda esta histria ao ler o depoimento de Ana Mae
Barbosa2 em seus livros sobre o que ocorreu com o ensino de arte na dcada de
1

The Nude by Fritz Willis 96 Book - published by Walter T. Foster.

Ana Mae Tavares Bastos Barbosa, autora de vrios livros sobre Arte-Educao, mais conhecida
no meio acadmico como "Ana Mae", optou-se portanto, pela utilizao do nome: Ana Mae no
decorrer do trabalho. Nas Referncias est citada normalmente como BARBOSA, Ana Mae Tavares
Bastos.

11

1960, 70 e 80 e percebi que, de certa forma, todos fazemos parte desta historia, e
que a minha paixo pela arte esta agora encontrando um novo eixo. Reporto-me
tambm aqui a uma frase de Ana Mae que reala a importncia do reconhecimento
e orgulho do passado para a formao dos arte/educadores

(p. 253, MAE, Ana,

Ensino de arte, Histria e Memria, Ed. Perspectiva, SP, 2008).

A partir do breve relato colocado acima, este trabalho procura realizar um
levantamento da histria e do processo de ensino-aprendizagem desenvolvido pela
artista, descrever as atividades exercidas em seu atelier e a sua contribuio
artstica na regio em que atuou no decorrer deste perodo.
A pesquisa pretende incentivar a preservao da memria cultural de Trs
Rios, atravs do resgate de imagens e relatos sobre a importncia do ensino de arte,
contribuir para ampliar os relatos sobre o ensino de arte no Brasil e incitar uma
avaliao sobre o impacto do aprendizado de arte em pequenas cidades do interior
como Trs Rios.
Foi utilizada como metodologia a abordagem biogrfico-narrativa, baseada
em relato oral documentado em vdeo, entrevista por escrito, reproduo e
transcrio de documentos, fotos de obras, materiais didticos, depoimento recebido
atravs de correio eletrnico, sites de internet, revista digital, etc. Tendo como
referncia histrica autores como Bento (1949), Mae (2008), Freire (1989), Costa
(1940) e outros.
Nesta direo o primeiro captulo aborda o momento histrico da cidade de
Trs Rios buscando comparar o processo do ensino desenvolvido por Irani com os
estudos de Escolas de Arte que comearam a surgir em fins da dcada de 1960 e
nas dcadas de 1970 e 80. Salientando a sua abordagem em relao ao uso de
imagens no trabalho criativo de seus alunos e a influncia da leitura de livros de arte
e gravuras que fundamentaram o seu ensino.
O segundo captulo trata da sua histria e procura mostrar como Irani superou
obstculos e dificuldades para colocar em prtica suas atividades e desenvolver seu
trabalho criativo.
O terceiro captulo demonstra a sua participao na vida de alguns de seus
ex-alunos e comprovam as manifestaes de carinho e gratido que Irani recebe
deles e da comunidade que sempre apreciou seu trabalho.

MAE, Ana, Ensino de arte, Memria e Histria, Ed. Perspectiva, SP, pg. 253, 2008.

12

A poca da Escolinha de Arte

foi um perodo de F
na arte/educao
Ensino de Arte, Memria e Histria
(ANA MAE, 2008)

13

1 PARALELO ENTRE O ENSINO DE ARTE EM TRS RIOS E O ENSINO DE

ARTE NO BRASIL A PARTIR DA DCADA DE 1960

Para que se possa fazer um paralelo entre o ensino de arte em Trs Rios e o
ensino de arte no Brasil a partir da dcada de 1960 atravs da artista e educadora
Irani Corra Pinto, necessrio conhecer um pouco da sua realidade e sua atuao.
Num perodo em que o ensino de arte, na maioria dos estados brasileiros, era
realizado em escolas informais, a partir de ateli, Irani trabalhava de maneira
dinmica na tentativa de fomentar e valorizar a arte em sua cidade e regio.
Buscando um princpio histrico que permitir analisar o movimento de
escolinhas de arte no Brasil como um fenmeno educacional e sua relao com o
incio do ensino de arte nas escolas, torna-se imprescindvel basear este estudo em
Ana Mae j que, alm de ser uma das pioneiras em arte-educao no Brasil, foi
quem mais colaborou para o conhecimento da memria e da histria do ensino de
arte no Brasil.

01 - Vista do Mirante de Trs Rios

Irani Correa Pinto nasceu em Trs Rios em 1934, e na sua adolescncia

comeou seus primeiros contatos com a arte, da esta pesquisa reportar a meados
da dcada de 1960, poca em que comeou a ensinar arte. Em se tratando de um
estudo relacionado ao ensino em escolinhas de arte pode-se fazer uma comparao
com o artigo de Ana Mae sobre Arte Educao no Brasil: do modernismo ao ps-

14

modernismo, no qual percebe-se a importncia dos atelieres de arte e das

escolinhas de arte no Brasil.
A partir de 1947, comearam a aparecer atelieres para crianas
em vrias cidades do Brasil, em geral orientados por artistas que
tinham como objetivo liberar a expresso da criana fazendo com
que ela se manifestasse livremente sem interferncia do adulto. [...]
Destes atelieres, os dirigidos por Guido Viaro (Curitiba) e por Lula
Cardoso Aires (Recife), so exemplos significativos. O primeiro existe
at hoje, mantido pela Prefeitura e at os incios de 90, ltima vez
que o visitei, fazia um timo trabalho. A escola de Lula Cardoso
Ayres, criada em 1947, teve curta existncia e sua proposta bsica
era dar lpis, papel e tinta criana e deixar que ela se expressasse
livremente. Seguindo o mesmo princpio, outro pernambucano,
Augusto Rodrigues, criou em 1948 a Escolinha de Arte do Brasil que
comeou a funcionar nas dependncias de uma biblioteca infantil no
Rio de Janeiro. [...] A iniciativa de Augusto Rodrigues a qual
estiveram ligados Alcides da Rocha Miranda e Clvis Graciano logo
recebeu a aprovao e o incentivo de educadores envolvidos no
movimento de redemocratizao da educao como Helena Antipoff
e Ansio Teixeira que retornara da Amaznia onde se refugiara e
chegara a conseguir ser um prspero empresrio. Depois que iniciou
seus cursos de formao de professores, a Escolinha de Arte do
Brasil teve uma enorme influncia multiplicadora. Professores, exalunos da Escolinha criaram Escolinhas de Arte por todo o Brasil,
chegando a haver 32 Escolinhas no pas. Usando principalmente
argumentos psicolgicos as Escolinhas comearam a tentar
convencer a escola comum da necessidade de deixar a criana se
expressar livremente usando lpis, pincel, tinta, argila etc. Naquele
momento parecia um discurso de convencimento no vazio, uma vez
que os programas editados pelas secretarias de educao e
Ministrio de Educao, deveriam ser seguidos pelas escolas e
tolhiam a autonomia do professor4.

O artista/educador na primeira metade do sculo XX, tinha na liberdade de

expresso e na utilizao de mtodos mais flexveis o principal atrativo para os
jovens e adolescentes da poca. Procuravam ampliar o aprendizado de tcnicas e
procedimentos artsticos, mas, no s a preocupao com a formao artstica que
iria direcionar os mtodos de ensino das escolinhas de arte, tambm outros mtodos
que rene trs elementos bsicos: o psicolgico, o sociolgico e o elemento
esttico, nas suas mais variadas manifestaes.
Esses trs elementos so assim trabalhados atravs das
metodologias do ensino da arte: o elemento psicolgico atende
individualidade, manifestando-se sempre pela diferenciao dos
elementos compositivos e representativos do trabalho artstico; o
4

MAE, Ana, Arte Educao no Brasil: do modernismo ao ps-modernismo. Artigo Publicado na

Revista Digital Arte&, n.0, pg.12, out 2003. Disponvel em: <http://www.revista.art.br/artigos.htm>.

15

sociolgico permeia a configurao das especificidades que

traduzem o contexto social. Quanto a contedos, trabalhavam-se
cenrios, entorno urbano, meio ambiente todos os elementos que
refletem determinada sociedade em determinada poca -, a questo
formal estava muito relacionada com a atualizao da arte. Essa
viso de mundo obrigatoriamente contempornea. Um artista atual
no pode produzir uma viso de mundo ultrapassada, atravs de
simbologia de outra poca. No estaria produzindo arte, mas
repetindo frmulas. A contemporaneidade se traduz pela busca de
configuraes, ideolgica e esteticamente indicativas do seu tempo5.

Irani tinha esta viso contempornea do mundo a partir da maneira como

procurava trabalhar com a arte, transformando na maioria das vezes seus alunos em
aprendizes amigos, desenvolvendo uma relao de confiana e de liberdade de
ao. Ela cultivou saberes mais tambm cultivou sentimentos, estimulando em seus
alunos a alegria e a valorizao da vida.
1.1 A realidade de Trs Rios em relao produo e o ensino de arte
Trs Rios um municpio pequeno, localizado na Regio Centro Sul no
Estado do Rio de Janeiro. Seus municpios limtrofes so: Areal ao Sul, Chiador
(MG), Comendador Levy Gasparian, Paraba do Sul, So Jos do Vale do Rio Preto
e Sapucaia. Ocupa uma rea de 324,496 km e possui uma populao de 72.848
hab. (cont. IBGE/ 2007). Encontramos algumas referncias histricas no site de Trs
Rios:

Em seu territrio, o encontro dos rios Paraba do Sul, Piabanha

e Paraibuna desponta como referncia imediata desde o incio do
sculo XIX, quando uma concesso da coroa portuguesa ao
fazendeiro Antonio Barroso Pereira, identifica a regio como EntreRios. Nas terras que abrigavam cinco grandes fazendas de Barroso
Pereira, j na condio de baro de Entre-Rios, em 1861, foi
inaugurada a Rodovia Unio Indstria, que ligava Petrpolis (RJ) a
Juiz de Fora (MG). Na mesma poca, a construo da estao
ferroviria local foi o estmulo necessrio para que o pequeno
povoado, formando as margens da rodovia, passasse a ser
conhecido como Entre-Rios. A movimentao provocada pela
rodovia e pela ferrovia, aliada ao aforamento de terras, contribuiu
para o rpido progresso da regio, que passou ao 2 distrito de
Paraba do Sul em 1890, sendo elevada categoria de municpio
emancipado em 1939. A denominao oficial de Trs Rios veio
quatro anos depois6.
5
6

MAE, Ana (org.) , Ensino de Arte, Memria e Histria, So Paulo: Perspectiva, pg. 284, 2008.
Disponvel em: http://www.tresrios.rj.gov.br/v2007/n/tr_conheca.php>. Acesso 02 out. 2009.

16

Trs Rios na dcada de 1960 era uma cidade pequena, com poucos anos de
independncia poltica administrativa (efetivada em 1939) e no possua escolas de
arte vinculadas educao. Das instituies artsticas e culturais faziam parte o
Grmio Musical 1 de maio que preparava vrios jove ns e que teve como um dos
seus fundadores o av de Irani, Mario Batista, o Grupo de Amadores Teatrais Viriato
Corra e a Academia Trirriense de Letras e Artes .

02 - Irani e suas irms na porta do Foto Jos que era de seu pai

1.2 Relaes entre a obra de Jeanne Milde e Irani Corra Pinto

Jeanne Milde, foi uma escultora Belga que veio para o Brasil para participar
do processo de renovao do ensino em Minas Gerais. Foi a primeira mulher
escultora, com formao superior a atuar em Belo Horizonte.
Jeanne Milde uniu a arte aos trabalhos manuais, mas no tinha como objetivo
a mera reproduo ou a mecanizao das atividades, mas sim, tentava provocar em
suas alunas o desenvolvimento da criatividade por meio de materiais alternativos.
Neste aspecto percebe-se a similaridade de aes entre Milde e Irani nas atividades
desenvolvidas com seus alunos. O que possibilitou reunir a experincia de uma
mulher como Milde que tinha formao superior, mas que viu nas caractersticas de

17

materiais diferenciados, disponveis na regio em que estava trabalhando, a

possibilidade de investigar novos usos para estes materiais.
Jeanne Milde introduziu na educao mineira uma arte erudita ao
ensinar tcnicas de escultura, pintura, desenho e outras; mas,
tambm, desenvolveu uma arte mais aplicada, ao orientar as alunas
na criao de objetos de uso cotidiano, inserindo na construo
destes, materiais alternativos encontrados na prpria regio de
Minas, que serviam tanto para as atividades de trabalhos manuais,
quanto para as outras matrias de ensino. Por outro lado, estaria
colocando em prtica o princpio do movimento da reforma
pedaggica, que era fazer o aluno aprender, e no ensinar. Essa era
a condio do processo educativo da criatividade: aprender
descobrindo. A escola deveria preparar o aluno para a vida prtica
(o fazer). Dessa forma, os conhecimentos no poderiam ser obtidos
atravs do conhecimento abstrato, mas por meio das coisas que a
realidade circundante poderia oferecer. Mas para que o aluno
aprendesse era preciso passar pelo processo de experimentao das
coisas, ou seja, o ideal era aprender fazendo. Segundo Milde: O
importante na Escola Nova, ensinar a criana a aprender, isto ,
dar-lhe o caminho da experincia. A criana deve ser estimulada a
pesquisar, de acordo com as suas possibilidades. Alm disso, deve
ser preparada psicologicamente para as lutas da vida, adquirindo na
escola, noes de sociabilidade, num ambiente de amizade e
cooperao com os outros coleguinhas {...}. O importante orientar
as crianas e no apenas repetir-lhes as lies, simplesmente.7

03 - Jeane Milde estava entre os participantes da Exposio de

Arte Moderna do Bar Brasil, em 1936
7

Idem, p. 127-128, 2008.

18

Assim como Milde, Irani desenvolveu tcnicas de arte aplicada, realizando

trabalhos em madeira com pirgrafo, entalhe, e tambm materiais reciclados em
vrias peas artesanais. Sua participao na Feira Nacional de Artesanato realizada
em Miguel Pereira8 (RJ), possibilitou a divulgao do seu trabalho artstico e
artesanal que era ento vendido para turistas de vrios estados brasileiros.
1.3 Leitura de Imagens
Vrias escolinhas de arte no Brasil estimulavam o contato com os artistas,
relatando como eles produziam e divulgavam seus trabalhos. Isso era realizado sem
a inteno de promover releituras, mas buscando fornecer aos alunos um motivo de
inquietao, de mudana na sua maneira de olhar e representar o que v e sente.
Observar imagens, experimentar, decodificar, leva a um caminho que permite o
desenvolvimento da criatividade sem os excessos que a livre expresso autorizou
como forma de incentivo a criao infantil.

04 - Quadro executado por Irani, baseado em gravura antiga sobre a histria da vacina

Irani utilizava imagens e gravuras para fornecer aos seus alunos a

possibilidade de experimentao de tcnicas e estilos diferentes, mas sempre
ressaltava a importncia da descoberta prpria de cada um, a partir do momento em
que conseguisse o domnio dos materiais e a segurana necessria para iniciar um
trabalho independente e criativo.
8

Irani possui certificado de participao de 1976, 1994 e 1995, mas durante alguns anos dividiu o
estande com sua filha Rose Mary e outros com a Vnia, que tambm produzia artesanato.

19

Em suas aulas sempre procurou estimular o desenho livre, falando para os

alunos no se preocuparem com o conceito de beleza. Estimulava o aluno a
experimentar novas opes, no ter medo de realizar algo diferente e principalmente
no ser to crtico consigo mesmo. A viso de Irani coincide com o que Lcio Costa
dizia em seu programa de reformulao do ensino do desenho:
[...] esses novos adolescentes, atormentados pelas crticas
inoportunas e inbeis dos mais velhos, j perderam a confiana neles
mesmos e naquele seu mundo imaginrio onde tudo era possvel e
tinha explicao: sentem-se inseguros, acham os desenhos que
fazem ridculos, tem medo de errar9.

Ana Mae fala da inabilidade de alguns em ensinar arte e da capacidade de

leitura e produo de imagens como parte de um processo de conhecimento.

[...] Contudo, no s incluindo arte no curriculum que a mgica de

favorecer o crescimento individual e o comportamento de cidado
como construtor de sua prpria nao acontece. Alm de reservar
um lugar para a arte no curriculum, o que est longe de ser realizado
de fato, at mesmo pelos pases desenvolvidos, tambm
necessrio se preocupar como a arte concebida e ensinada. Em
minha experincia tenho visto as artes visuais sendo ensinadas
principalmente como desenho geomtrico, ainda seguindo a tradio
positivista, ou a arte nas escolas sendo utilizada na comemorao de
festas, na produo de presentes estereotipados para os dias das
mes ou dos pais e, na melhor das hipteses, apenas como livre
expresso. A falta de preparao de pessoal para ensinar artes um
problema crucial, nos levando a confundir improvisao com
criatividade. A anemia terica domina a arte-educao que est
fracassando na sua misso de favorecer o conhecimento nas e sobre
artes visuais, organizado de forma a relacionar produo artstica
com apreciao esttica e informao histrica, esta integrao
corresponde epistemologia da arte. O conhecimento das artes tem
lugar na interseo da experimentao, decodificao e informao.
Nas artes visuais, estar apto a produzir uma imagem e ser capaz de
ler uma imagem so duas habilidades interrelacionadas10.

Vrias escolinhas de arte atuaram no Brasil a partir da dcada de 1940 e

segundo Ana Mae o ensino de arte s teve incio nas escolas a partir de 1971,
quando a educao artstica se tornou disciplina obrigatria nos currculos de 1 e 2
graus. As escolas de arte atuaram neste perodo na formao de profissionais para
9

COSTA, Lcio. O Ensino do desenho. Disponvel em:

<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ip000001.pdf.Consultado>. Acesso em 02 out.
2008.
10
Arte, Educao e Cultura - Ana Mae Barbosa. Disponvel em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=84578>.
Acesso em 02 nov. 2009.

20

lecionar artes e da em diante, vrias reformas educacionais buscaram estruturar o

ensino de Arte. Entretanto, somente no incio da dcada de 1980 os professores de
arte-educao comearam a se organizar visando fazer uma anlise crtica sobre o
ensino de arte no Brasil, assim como instituir alguns cursos de ps-graduao na
rea, com o objetivo de ampliar o nmero de profissionais/pesquisadores em Arteeducao.
Por outro lado, enquanto o ensino de arte estava sendo implementado nas
Universidades, vrios artistas trabalhavam em seus atelieres e participavam
ativamente no incentivo ao aprendizado e ao desenvolvimento do fazer artstico11.
E exatamente neste contexto que se percebe o trabalho de Irani tendo como
conseqncia a formao artstica de vrios jovens e adultos em sua cidade e
regio, e o mais importante meio de que se utilizou para a divulgao de seu
trabalho foi a proximidade com o pblico atravs das exposies realizadas em
praas e espaos pblicos.
Como em Trs Rios no h Museus, nem Galerias de Artes, Irani, buscou
novas formas de mostrar seu trabalho e, de certa forma, foi quebrando a barreira
que o preconceito originava em relao ao artista plstico que usualmente era
considerado irreverente e irresponsvel. Seu trabalho contnuo de divulgao da arte
em Trs Rios serviu para alicerar o ensino de arte como uma forma de promover o
ser humano e valorizar a cultura local.
1.4 A Importncia do ato de ler
Na busca de subsdios para a orientao dessa pesquisa, foram encontradas
nas referncias bibliogrficas das professoras Rosvita Kolb e Sonia Assis a
indicao de dois livros de Paulo Freire: A importncia do ato de ler e Pedagogia da
Autonomia: saberes necessrios a prtica educativa.
O acerto da escolha se fez mais evidente a partir da citao que Ana Mae faz
em seu livro indicando Nomia e Paulo Freire como seus grandes incentivadores e
orientadores12.
Freire no seu livro, A Importncia do Ato de Ler, alm de relembrar seu
processo de aprendizado atravs da leitura apaixonada e curiosa do mundo nos
11

MAE, Ana, Arte Educao no Brasil: do modernismo ao ps-modernismo. Artigo Publicado na

Revista Digital Arte&, n.0, pg.12, out 2003. Disponvel em: <http://www.revista.art.br/artigos.htm>
12
MAE, Ana (org.) , Ensino de Arte, Memria e Histria,So Paulo: Perspectiva, p. 240, 2008.

21

instiga a aproximar a educao formal da informal quando fala das possibilidades de

reunir historias atravs de relatos orais, depoimentos gravados que poderiam gerar
um conjunto de histrias da rea

13

. Ressalta-se que a intuio foi responsvel pela

busca destes livros, e, ao mergulhar na leitura, foram identificadas, em muitas falas

de Freire, o mesmo entusiasmo pela leitura que sentia em Irani quando chegava
com um livro novo e o apresentava aos filhos. Essa necessidade de relatar histrias
e experincias fundamentada pela valorizao da nossa memria e o exemplo de
Irani partiu desta vontade de contar histrias, como quando seus filhos eram
pequenos e ela lia toda noite histrias e mais histrias como as do livro Histrias
que Jesus contou e casos antigos que lhe foram contados por sua me e ela
repassava aos filhos.
Mergulhando mais nas idias de Freire no captulo: Ensinar exige reflexo
crtica sobre a prtica:
[...] A prtica docente crtica, implicante do pensar certo,
envolve o movimento dinmico, dialtico, entre o fazer e o pensar
sobre o fazer. O saber que a prtica docente espontnea ou quase
espontnea, "desarmada", indiscutivelmente produz um saber
ingnuo, um saber de experincia feito, a que falta a rigorosidade
metdica que caracteriza a curiosidade epistemolgica do sujeito.
Este no o saber que a rigorosidade do pensar certo procura. Por
isso, fundamental que, na prtica da formao docente, o aprendiz
de educador assuma que o indispensvel pensar certo no
presente dos deuses nem se acha nos guias de professores que
iluminados intelectuais escrevem desde o centro do poder, mas, pelo
contrrio, o pensar certo que supera o ingnuo tem que ser
produzido pelo prprio aprendiz em comunho com o professor
formador. preciso, por outro lado, reinsistir em que a matriz do
pensar ingnuo como a do crtico a curiosidade mesma,
caracterstica do fenmeno vital. Neste sentido, indubitavelmente,
to curioso o professor chamado leigo no interior de Pernambuco
quanto o professor de Filosofia da Educao na Universidade A ou B.
o de que se precisa possibilitar, que, voltando-se sobre si mesma,
atravs da reflexo sobre a prtica, a curiosidade ingnua,
percebendo-se como tal, se v tornando crtica. [...] Por outro lado,
que quanto mais me assumo como estou assim, mais me torno
capaz de mudar, de promover-me, no caso, do estado de curiosidade
ingnua para o de curiosidade epistemolgica. No possvel a
assuno que o sujeito faz de si numa certa forma de estar sendo
sem a disponibilidade para mudar. Para mudar e de cujo processo se
faz necessariamente sujeito tambm 14.

13
14

FREIRE, Paulo, A importncia do ato de ler, Cortez Editora, 23 edio, pg. 20, 1989.
FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios a prtica educativa, pg. 22, 1996.

22

A dedicao que Irani sempre teve com a leitura, fundamentou seu processo
de conhecimento e, desde sua adolescncia, este fato lhe possibilitou descobrir
novos caminhos e sedimentar seus conhecimentos sobre histria da arte. Irani
construiu ento, um caminho de aprendizado como autodidata, aprofundando-se na
leitura de diversos autores e buscando enriquecer sua produo artstica assim
como expor aos alunos a produo de outros artistas. O aprendizado sobre a
histria da arte e tambm o aumento da auto-estima de seus alunos era efetivado
atravs do seu incentivo constante visando o aprimoramento de suas habilidades e o
desenvolvimento da criatividade.
Analisando a preocupao em pesquisar e buscar coisas novas e o fazer
artstico de Irani Correa Pinto pode-se fazer um paralelo com o que Paulo Freire fala
sobre o ato de ensinar: "formar muito mais do que puramente treinar o educando
no desempenho de destrezas"15. E tambm: "No h docncia sem discncia, as
duas se explicam, e seus sujeitos, apesar das diferenas que os conotam, no se
reduzem condio de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar, e
quem aprende ensina ao aprender" 16.
O autor ainda acrescenta que,
Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo
socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram
que era possvel ensinar. Foi assim, socialmente aprendendo, que ao
longo dos tempos mulheres e homens perceberam que era possvel depois, preciso - trabalhar maneiras, caminhos, mtodos de ensinar.
Aprender precedeu ensinar ou, em outras palavras, ensinar se dilua
na experincia realmente fundante de aprender. No temo dizer que
inexiste validade do ensino de que no resulta um aprendizado em
que o aprendiz no se tornou capaz de recriar ou de refazer o
ensinado, em que o ensinado que no foi apreendido no pode
realmente ser aprendido pelo aprendiz. No h ensino sem pesquisa
e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no
corpo do outro. Enquanto ensino contnuo buscando, reprocurando.
Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago.
Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo
e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda no conheo e
comunicar ou anunciar a novidade 17.

Apesar de no ter uma escola formal Irani lecionou por vrias dcadas.
Passou a confeccionar suas prprias telas e fornecer aos seus alunos na tentativa
de facilitar a aquisio dos materiais necessrios para pintura. Buscava autores
15

Idem, pg. 15, 1996.

Idem, pg. 25.
17
Idem, pg. 16.
16

23

diversos para subsidiar seu ensino e enriquecer seu acervo com imagens e
gravuras. Irani desenvolveu sua prpria leitura sobre a arte, sua prpria leitura do
mundo e citando Freire, percebemos a importncia que o autor d a leitura do
mundo e a leitura da palavra.
Refiro-me a que a leitura do mundo precede sempre a leitura
da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele.
Na proposta a que me referi acima, este movimento do mundo
palavra e da palavra ao mundo est sempre presente. Movimento em
que a palavra dita flui do mundo mesmo atravs da leitura que dele
fazemos. De alguma maneira, porm, podemos ir mais longe e dizer
que a leitura da palavra no apenas precedida pela leitura do
mundo mas por uma certa forma de escrev-lo ou de reescrevlo, quer dizer, de transform-lo atravs de nossa prtica
consciente18.

No existe maior justificativa para fundamentar um trabalho do que possibilitar

a percepo dos valores que se perdem no tempo quando no se valoriza a
memria e a histria do nosso pas. Segundo Mae19, ainda temos vrios temas a
serem pesquisados e est implcito um princpio histrico, do que tambm pode
decorrer anlises de outros ncleos do movimento de Escolinhas de Arte, a fim da
montagem de uma ampla histria deste fenmeno educacional. Possumos uma
fonte riqussima de conhecimento e experincias que esto se perdendo e esta
mais uma tentativa de reconstruir uma parte desta colcha de retalhos a qual faz
parte a Histria da Arte Brasileira.

18
19

FREIRE, Paulo, A Importncia do Ato de Ler em trs artigos que se completam, pg. 13, 1989.
apud CARVALHO, 2008, p. 272.

24

H uma distncia muito grande entre a

imagem e o prprio fazer e a gente avalia
o fazer depois de ter realizado um fato
fsico [...] no cotidiano voc tambm est
avaliando o tempo todo... tudo isto faz
parte de um conjunto que vai tornar
expressivo. [...]
Eu acho que a gente no olha s com os
olhos, a gente olha com o ser todo [...] a
beleza e a viso tudo isto so coisas onde
a pessoa responde com todo o seu ser
intelectual, mas tambm sensvel e
sensual.
Fayga Ostrower
(JANELA da Alma - trechos de
seu depoimento no filme)

25

2 RESUMO BIOGRFICO DE IRANI CORRA PINTO

Irani Corra Pinto, nasceu em 16 de novembro 1934, filha de Manoela Batista

Nunes e Jos Correa Nunes. Comeou a pintar por volta dos 12 anos e costumava
juntar os trocados que ganhava para comprar balas e ia para a papelaria de Dona
Violeta Silveira para comprar tintas para pintar. Como sua famlia era muito grande,
tinha 11 irmos, sempre foi difcil adquirir os materiais de que precisava e quando
Katarina Sresnevska Zelentzeff mudou-se para Trs Rios, Irani comeou a fazer
aulas de pintura com ela.

05 - Irani quando criana

Katarina Sresnevska Zelentzeff20, cursou a Escola Imperial de Belas Artes na

Rssia, onde estudou com Nicholas Roerich21 e Anatole Kalgozodoff22, completando
o curso num trabalho conjunto de grande importncia que foi o retrato da alma. Em
20

AMARAL, Lucas Marques do, A Parreiras e seus artistas: crnica da Sociedade Belas Artes
Antnio Parreiras e Dicionrio Biogrfico de alguns de seus artistas, FUNALFA Edies, p. 121-122,
2004. O escritor era amigo pessoal de Katarina e seu aluno de pintura. Em 1976, aos 88 anos, ela
partiu em seus braos.
21
Disponvel em: <http://www.funalfa.pjf.mg.gov.br/jfartes/jfartes.php?tipo=1&idartistax=19>
Nicolas Roerich encontra-se tambm com a grafia Nikolai Konstantinovich Rerich ou Nicholas
Roerich.
22
Disponvel em <http://www.hampel-auctions.com/en/archive-artists/k/2270.html>, grafia Anatol
Kaigorodoff (1878-?), St. Petersburg, Rssia.

26

Trs Rios, Dona Katarina (como a chamavam) morou numa casa ampla com muitas
mangueiras, em frente onde hoje o SESC, e manteve um atelier de 1945 a 1951
quando retornou para Juiz de Fora onde viveu at sua morte em 1976.
Quando Irani comeou a estudar pintura, Dona Katarina lhe falou: voc gosta
de cores quentes igual a mim. Foi ela quem lhe ensinou a preparar as telas para
pintar e mostrava como aproveitar ao mximo os tubos de tintas, contando como
durante o perodo da guerra, na Rssia, era difcil conseguir material e os tubos
eram abertos e totalmente limpos para serem vendidos e reaproveitados pela
indstria.
Irani tinha cinco irms, sempre foi alegre e gostava de danar e at participou
de muitos bailes no CAER (Clube Atltico Entre Rios) e se apresentava danando
para ajudar a angariar dinheiro para as reformas do clube. Salienta-se o trabalho
que Irani executou na Foto Jos, de propriedade de seu pai, de revelao de
fotografia durante vrios anos, com quem aprendeu tambm a fazer retoques e
colorizao de fotos. Vrias gravuras que Irani utilizou em suas aulas foram
presentes de seu pai, Jos Corra Nunes, que sabia do seu interesse por arte e a
ajudava a aumentar o seu acervo de imagens.

06 - Irani e seu marido, Jlio Corra Pinto

Irani comeou a lecionar pintura aos 20 anos de idade. Casou-se em 1959

com o comerciante Jlio Corra Pinto e, em funo do casamento, o casal parou de
estudar no Colgio Ruy Barbosa e s pode retornar aos estudos anos mais tarde.
Irani e Julio tiveram seis filhos de 1959 a 1967, Tnia, Rose Mary, Vnia, Jacqueline,
Jlio Csar e Jorge Jos. Ficou afastada das aulas de pintura por uma longa

27

temporada e incentivada por sua amiga Dona Dia Louro voltou a dar aulas
particulares.

2.1 A experincia como educadora a partir da dcada de 60

Irani comeou a dar aulas inicialmente para os sobrinhos de D. Dia Louro,
(esposa do ex-prefeito da cidade Cesar Pereira Louro - 1959 a 1963), e depois foi
gradualmente aumentando o nmero de alunos. Passou a dar aulas na casa em que
morava na Travessa Santa Filomena, Bairro Porto Vermelho, em Trs Rios para
crianas, adolescentes e adultos.

07 - Irani, Jlio e seus filhos quando pequenos em 1967

28

08 - Irani, Jlio e seus filhos em 1969, na residncia da

Travessa Santa Filomena

Na dcada de 1970, Irani retornou aos estudos, completando a oitava srie.

Mudou-se em 1974 para uma casa na Rua Baro do Rio Branco aonde ampliou
muito seu nmero de alunos. Como necessitava de material para seus alunos de
pintura ela comeou confeccionar os chassis das telas depois passou a encomendar
de um marceneiro as ripas com um chanfro que o seu marido Jlio, montava e na
qual ela esticava o tecido e dava o acabamento final. Utilizava o tecido tipo
Americano e preparava uma mistura de cola de madeira com tinta PVA que aplicava
em vrias demos at obter uma tela firme e bem esticada para as suas pinturas.
Jlio, seu marido, apesar de no participar das exposies ou do aspecto
mais social da arte, sempre ajudou na confeco de telas e na compra de materiais
necessrios para o seu trabalho. Dirigia muitas vezes at os locais em que ela
ensinava e muitas vezes, aguardava a aula terminar, ouvindo msica clssica no
rdio da sua Variant.

29

09 - Em 1974 na casa Rua Baro do Rio Branco,

aniversrio de 15 anos de sua filha primognita, Tnia.

Em 1976 mudou-se para um apartamento no Conjunto Residencial que todos

chamavam de BNH do Amrica (antiga sede de um clube de futebol). Passou a dar
aulas na sala e abriu uma parede que dava para um dos quartos para ampliar seu
espao de trabalho, seus dois meninos dormiam nesta saleta e num dos quartos
ficava o casal e no outro ficavam suas quatro filhas. Foi um perodo de mudanas e
eles adquiriram uma papelaria Arco ris - o que facilitou mais a aquisio de
materiais diversos para desenho e pintura e ajudou a manter o custeio dos estudos
de seus seis filhos no Colgio Ruy Barbosa. Iniciou em 1976, seu curso em
Sapucaia23 no Colgio Gov. Roberto Silveira e neste mesmo ano realizou uma
exposio com seus alunos. Posteriormente passou a dar aulas na residncia de
Marinez Dutra que morava ao lado do Colgio. Durante este ano tambm participou
da feira dominical de artesanato na Praa So Sebastio vendendo pinturas e
artesanatos (entalhes e pirogravuras)24.
23

Sapucaia um municpio do estado do Rio de Janeiro. Faz divisa com os municpios de Alm
Paraba (MG), Carmo (RJ), Chiador (MG), So Jos do Vale do Rio Preto, Sumidouro e Trs Rios
(RJ). A populao recenseada em 2008 foi de 17.352 habitantes. Ocupa uma rea de 540,35 km.
24
Veja documento no anexo 1, p. 61.

30

10 - Exposio com alunos no Colgio Governador Roberto Silveira, Sapucaia - RJ (1976).

Na foto a amiga e aluna, Lucia Helena dos Prazeres (Trs Rios).

Em 1977 buscou aprofundar-se no estudo da arte participando da Sociedade

Brasileira de Belas Artes na Rua do Lavradio, 84, no Rio de Janeiro o que lhe
permitiu o aprimoramento em algumas tcnicas de pintura e tambm lhe rendeu
elogios da professora Italiana Finalti que, afirmou para suas alunas ser Irani uma
artista que j estava pronta25. Em seu acervo Irani possui uma das pinturas que
executou durante este perodo:

11 - Quadro realizado durante o curso na Sociedade

Brasileira de Belas Artes (Rio de Janeiro)
25

Comentrio de Irani em julho de 2009 durante entrevista (ver recibo da Sociedade Brasileira de
Belas Artes no anexo 2, p. 62).

31

Em 1977, Irani comeou a dar aulas em So Jos do Vale do Rio Preto - RJ

(na poca era distrito de Petrpolis), situado na Regio Serrana Fluminense26. Irani
e Jlio saam de Trs Rios cedinho, algumas vezes de nibus, outras numa antiga
Variant, levando suas prprias telas e vrios materiais como, tintas e pincis, para
vender para seus alunos, pois em So Jos estes materiais de pintura no eram
encontrados. Normalmente estas aulas eram aos sbados e ela tinha como
auxiliares suas filhas, Tnia e Rose Mary que ajudavam na distribuio dos materiais
e nas orientaes passadas para alguns alunos.

12 - Irani e seus alunos na Escola Municipal Santa Isabel na localidade de Jaguara em

So Jos do Vale do Rio Preto (1978). No alto a direita, a diretora Nair Eblen Antunes e Irani.

Comeou tambm neste mesmo ano a realizar trabalhos na procisso de

Corpus Christi confeccionando quadros com p de mrmore tingido. Durante vrios
anos os trabalhos de Irani chamaram a ateno nas ruas da cidade e seus alunos e
filhas ajudavam nesta tarefa. Em 1978, Rose Mary iniciou o curso de Desenho e
Artes Plsticas na UFJF e, pouco depois, comeou a ajudar na divulgao de seu
trabalho, pois comearam a expor juntas em Trs Rios e Juiz de Fora.
26

So Jos do Vale do Rio Preto - Encontra-se na regio serrana do Estado do Rio de Janeiro e faz
divisa com os municpios de Petrpolis, Sapucaia, Sumidouro, Terespolis e Trs Rios. Possui
2
aproximadamente 269 km de extenso territorial. A populao do Municpio, segundo o Censo
Demogrfico de 2006 do IBGE, de 21.375 habitantes. o maior produtor hortifrutigranjeiro do
Estado do Rio de Janeiro.

32

13 - Detalhes da decorao de Corpus Christi realizada por Irani (1994)

Durante o incio da dcada de 1980 comeou a dar aulas em Areal27 e Posse

(distrito de Petrpolis) acompanhada de suas filhas Tnia, Jacqueline e Vnia que
se revezavam. As aulas aconteciam na casa de amigas de Irani em Areal e na
estrada da Posse ( caminho de So Jos) na residncia de Emlia Bagio28. Em
Posse, Irani fez um painel ao fundo do altar universal no prdio da comunidade da
Fraternidade Ecltica Espiritualista Universal (1983) e um retrato de Nicolas Camile
Flammarion (1984)29.
Deu aulas no SESC - Trs Rios, substituindo uma professora que estava de
licena na poca, e ao fim deste perodo realizou uma exposio com os alunos na
sede do SESC.
Irani lecionou ininterruptamente at fins de 1980 quando esteve afastada
durante alguns anos sem lecionar, devido a um tratamento contra alergia, mas no
deixou de pintar porque dizia ser impossvel parar totalmente. No incio da dcada
de 1990, Irani aposentou-se como artes, j que no havia a regulamentao da
profisso de artista plstica no INPS (Instituto Nacional de Previdncia Social).
27

Areal - Emancipado de Trs Rios em 1993, encontra-se na regio centro fluminense e faz divisa
com Paraba do Sul, Petrpolis e Trs Rios. Possui aproximadamente 110,5 Km2 de extenso
territorial. A populao do Municpio de 11.797 habitantes.
28
Emlia de Oliveira Rodrigues Bagio, residente na Estrada Silveira Mota - Posse Petrpolis (RJ).
29
Veja foto e documento nos anexos 3 e 4, pginas 63 e 64 respectivamente.

33

2.1.1 Irani em Juiz de Fora

Em 1991 volta a expor e realiza uma mostra denominada Famlia Corra
Pinto com seus seis filhos no espao cultural BANESPA, esta exposio foi
organizada por sua filha Rose e foi exposta tambm no Realce Arte Bar (que
funcionava na Rua Braz Bernardino) em Juiz de Fora. A partir da teve incio um
perodo em que Irani participou de vrias exposies e eventos artsticos
promovidos pela FUNALFA em Juiz de Fora.

14 - Foto do convite da exposio Famlia Corra Pinto realizada no BANESPA em 1991.

Da esq. para a direita: Jacqueline, Jorge Jos, Irani, Rose Mary e Julio Csar.
Sentados: Tnia e Vnia.

Em 1992 Irani deu aulas de desenho e pintura no ateli de Artes Plsticas no

CCBM (Centro Cultural Bernardo Mascarenhas) situado na Avenida Getulio Vargas,
em Juiz de Fora. Realizou mais duas exposies no CCBM neste mesmo ano: a
primeira com sua filha Rose Valverde no perodo de julho a agosto e a Exposio
"Trs Geraes" com Rose Valverde e sua neta Alline Valverde (ento com nove
anos) de 10 a 28 de dezembro no Salo Inferior Norte do CCBM.

34

De 1994 a 1998, Irani exps em Miguel Pereira e em Trs Rios por vrias
ocasies. No mesmo perodo montou um atelier Rua Tupinambs, no Bairro Monte
Castelo, em Trs Rios30.
A partir de 2000 transferiu seu atelier para a Av. Dr. Vasconcellos, 203 no
Centro da cidade aonde mantinha uma exposio permanente com suas obras.
Em 06 de maro de 1999 recebeu o certificado Viriato Correa do Grupo de
Amadores Teatrais Viriato Corra pelo seu trabalho na rea de Artes Plsticas em
Trs Rios.

15 - Certificado Viriato Corra, recebido por Irani em 1999

Em setembro de 2000 Irani inaugurou a exposio Magia Cigana realizada no

Salo de Festas de sua filha Tnia, tendo como organizadora do evento sua outra
filha, Rose Valverde. A mostra contou com 42 quadros cujo tema era a vida dos
ciganos, recriando seus costumes, sua dana, e sua paixo pela liberdade.

30

Ver Biografia no Anexo 7, pg. 67.

35

16 - O Vereador Amauri Rodrigues e Irani no vernissage

da exposio Magia Cigana em Trs Rios

Recebeu ainda neste ano, atravs do Sr. Vereador Modesto Jos de Freitas,
a Moo de aplausos da Cmara Municipal de Trs Rios pela realizao de sua
exposio Magia Cigana e pela dedicao e competncia artstica e sua busca pelo
aprimoramento da cultura em sua cidade31.
Em 2003, Rose organizou no Clube Bom Pastor em Juiz de Fora a exposio
Magia Cigana reunindo 24 obras de Irani (parte das obras da mostra anterior
exposta em Trs Rios), 11 obras de Rose Valverde e 06 obras de Jorge Corra
Pinto. O vernissage da exposio contou com uma apresentao de um grupo de
dana do Centro de Cultura Cigana de Juiz de Fora e foi documentada pelo
colunista Jos Luiz Magro no programa Fatos em Foco, exibido pela TV Alterosa.

31

Veja documento da Moo de Aplausos no Anexo 6, pg. 66.

36

17 - Momento da entrevista concedida para o programa Fatos em Foco.

A partir de ento Irani tem realizado suas obras no ateli, em sua residncia,
num stio na Estrada Bela Vista. Executa quadros feitos por encomenda, no tendo
realizado desde ento exposies de seus quadros em galerias.
2.2 Suas referncias tericas e imagticas
Irani contou que sempre gostou de ler e citou alguns exemplos, como a
coleo dos livros de Humberto de Campos, que eram do Dr. Rubens, um amigo da
famlia.
Seu futuro cunhado, David, que veio a casar-se com Iraid, lhe deu de
presente o livro MANET NO BRASIL: estudo comemorativo da passagem do
centenrio da visita do pintor ao Rio de Janeiro e lhe endereou a seguinte
dedicatria transcrita do livro32.
[Irany, fiquei satisfeitssimo de ver que voc est se esforando
seriamente no sentido de ser uma moa culta e instruda, alm de
artista inata que ... Estou certo que voc ser sempre para seus
irmos menores o exemplo de aplicao e dedicao ao saber. Muito
me alegra que voc esteja adquirindo esta cultura e instruo num
colgio evanglico de orientao sadia e crist. Certo estou que esta
biografia de Manet concorrer para aumentar o subsidio de seus
conhecimentos na arte para a qual nasceu voc33.

32

Ver imagem escaneada no Anexo 3, pg. 63.

David Genuncio ex-professor de qumica da ETPC (Escola Tcnica Pandi Calgeras), Volta
Redonda - RJ.
33

37

De fato, o colgio em que Irani estudava era de orientao Evanglica, mas

Irani posteriormente optou pela Doutrina Esprita e instruiu seus filhos de acordo
com o Evangelho Esprita. Conforme citei anteriormente, ela lia para seus filhos
parbolas e histrias espritas34. Um interessante relato de Irani foi a historia de um
casal de namorados que adoravam as revistas Readers Digest e quando se
casaram, por possurem duas colees, doaram uma delas para ela. E como ela
conta, leu todas as revistas em pouco tempo.
Irani comprava muitos livros que na poca eram vendidos de porta em porta e
se tornou compradora assdua de livros de arte, muitas vezes encomendava livros
especficos como uma coleo de livros que ensinava tcnicas de Artesanato, a
coleo Os bichos e outros livros de tcnicas de pintura35.
2.3 Materiais e tcnicas utilizadas em suas aulas
Num questionrio apresentado a Irani36 ela descreve suas atividades em sala
de aula. Em conversa em Juiz de Fora, conta que aprendeu a preparar suas telas
com Katarina e que inicialmente aplicava uma mistura de leo de linhaa com
gelatina derretida e tinta branca (a base dgua) sobre o tecido e a esticava em
estruturas de madeira. Depois de vrias experimentaes comeou a usar a tinta
Coralmur com cola de madeira derretida em banho-maria37.
2.4 Descrio de outras atividades artsticas
Artes aplicadas

Irani confeccionava peas de artesanato como: vasos feito em papelo,

revestido com cereais (arroz e macarro) e pintado com tinta spray, e objetos
reciclados e reaproveitados que se transformavam em mini-quadros e enfeites.
Fazia tamancos e sandlias. Pintava jaquetas Jeans e camisetas (com ilustraes
de capas de CD, paisagens, flores, animais). Trabalhava com Pirogrfo38, fazendo
pinturas em madeira mesclando a tcnica de pirogravura com pintura.

34

Conforme citado no captulo 1, pg. 21.

Materiais Didticos utilizados nas aulas por Irani. Anexo 8, pg. 70.
36
Relato com questes enviadas por email e respondido por Irani (manuscrito), ver anexo 9, pg. 72.
37
Relato fornecido dia 25 de outubro de 2009, quando esteve em visita a Juiz de Fora.
38
Equipamento eltrico que possui um pequeno basto com ponteiras de metal de vrios tamanhos e
formatos, utilizado para pirogravuras em couro, cortia, madeira e veludo.
35

38

Com seus setenta e cinco anos, Irani continua a realizar trabalhos nos quais
mescla o artesanato e a pintura e faz desta atividade uma distrao e como ela
mesma diz, uma forma de passar o tempo. A atividade artstica sua fonte de
energia e no seu dia-a-dia em seu stio trabalha durante horas curtindo o ato de
pintar.

18 - Irani trabalhando em seu atelier no stio.

Artesanato confeccionado por Irani em seu atelier

19

20

39

21

22

23

25

24

26

27

40

28

2.5 Impresses sobre a Arte

Em julho de 2009 realizei uma gravao em vdeo com Irani executando uma
pintura de flores. Enquanto pintava, relembrava fatos de sua adolescncia, as
dificuldades para conseguir material de pintura, quando conheceu Dona Katarina e
outros acontecimentos de sua vida39. Em menos de meia hora Irani deslizando o
pincel sobre a tela criou um pequeno quadro de flores, que como ela mesma diz,
sua paixo.

29 Irani pintando em seu atelier

39

Vdeo Iraniarts 2009, postado por Rose Valverde no Youtube, Disponvel em:
< http://www.youtube.com/watch?v=-Q87sW2rLzg>.

41

30

31

Extrai desse vdeo alguns comentrios que salienta a sua paixo pela pintura
e a sua admirao pela Dona Katarina, como quando ela diz: [...]Em tudo que eu
pudesse eu pintava [...]. Sobre a profa Katarina S. Zetentzeff: [...] ela me ensinou
muita coisa de arte, que eu trago comigo. E ainda sobre arte: Arte no tem mistrio
no... No gosto de cpia...40. A minha arte veio atravs do olhar e, nossa maior
mestra a natureza 41.
Irani possui um perfil no Orkut Irani Arts - para manter contato com
familiares, amigos, ex-alunos e clientes. Mantm tambm um arquivo com seu
currculo e algumas de suas obras no blog: <http://iraniarts.blogspot.com>.

40

Trecho do depoimento, Vdeo Iraniarts 2009, postado por Rose Valverde no Youtube, Disponvel em:
< http://www.youtube.com/watch?v=-Q87sW2rLzg>.
41
Depoimento fornecido por telefone em 18/10/2009.

42

O escasso valor que se vinha dando

Arte na Educao afastou o artista das
salas de aula.
Traz-lo para dentro da escola vencer
o preconceito contra a Arte.
Teoria e prtica da educao artstica
(ANA MAE BARBOSA, 1975)

43

3 RESULTADOS OBTIDOS NO ENSINO DE ARTE POR IRANI C. PINTO

Alm de ensinar no seu ateli em Trs Rios, Irani tambm deu aulas nas
cidades de Sapucaia e So Jos do Vale do Rio Preto, nos distritos de Areal (exdistrito de Trs Rios) e Posse (distrito de Petrpolis) e, ainda por um pequeno
perodo em Juiz de Fora. Em Trs Rios alm das aulas que ministrou em vrios
locais, Irani tambm realizava freqentes exposies com seus alunos em praas e
locais pblicos, participou de feiras de artesanato e eventos artsticos procurando
sempre levar a arte comunidade.
Neste levantamento conseguiu-se reunir cerca de 200 fichas de ex-alunos42
(parte do seu arquivo particular) que freqentavam as aulas de desenho, pintura e
pintura em tecido. Reuniu-se tambm alguns depoimentos para ampliar as
informaes sobre o ensino de arte em Trs Rios e as conseqncias do trabalho
que Irani desenvolveu por mais de trinta anos como arte-educadora.
Em 2009, Irani recebeu de seu neto Yuri43 um presente especial, a montagem
de seu blog e seu endereo no ORKUT, com o objetivo de divulgar seu trabalho,
mostrar o seu acervo e efetuar contatos com ex-alunos e amigos. Atravs deste
meio conseguiu-se o depoimento da ex-aluna, Telma Cardoso Sabione Milagres,
que estudou com ela na dcada de 1970:
Voc faz parte da minha histria e agradeo sempre a Deus
por isso!!! Portanto, esquec-la se torna impossvel. Voc sempre foi
minha referencia de vida. At hoje, quando me vejo em apuros por
qualquer situao, penso: o que a Irani faria se estivesse no meu
lugar? Imediatamente minha mente clareia e surge a soluo do
problema... Desculpe-me, mas, embora voc no saiba, desfruto de
todos os seus poderes sensitivos at hoje. Voc me ensinou a uslos e fui boa aluna... Tenho certeza que voc est bem, pois pessoas
como voc, mesmo que enfrente, eventualmente, alguma
adversidade, recebe-a como presente de Deus e usa-a para
crescimento, por isso, no cabe a pergunta (Como voc est, espero
que bem) Tenho certeza que est bem e ponto final. Quando ao
chapeuzinho de angu, jamais esquecerei, pois aquela foi a melhor
poca da minha vida... Minha filha j Mdica na rea de OncoHematologia, ou seja, doenas e canceres de sangue, transplante de
medula ssea, etc... Atualmente trabalha no HU - Hospital
Universitrio de Juiz de Fora, Hospital Santa Teresa em Petrpolis e
Hospital Alcides Carneiro em Petrpolis. Obrigada por isso tambm,
pois para educ-la, tomei como referencia a forma como voc
42
43

Veja listagem dos alunos no Anexo 10, pgina 76.

Yuri filho de Vnia Corra Pinto Soares e Oswaldo Coutinho Soares.

44

educava seus filhos, carinho, muito dilogo, limites, incentivo,

coragem e acima de tudo muito amor... Atravs da Fernanda tomei
conhecimento do falecimento da Irene. Fiquei muito mal por vrios
dias. No sei lidar direito com isso ainda no [...].

Em 2007, Irani reencontrou seu ex-aluno Joel da Silva Melo44 que lhe
endereou o seguinte depoimento:
Parece que o tempo no passou para voc. s feito as grandes
obras, quanto mais o tempo passa to bom de se rever...
Joel Melo
...............................................................................................
Minha mestra de arte Irani
Dificilmente te ver, s feito grandes obras, tens o momento certo para
acontecer... Um amigo da Arte, hoje formado em Artes Plsticas, que
sempre te admirei como a grande mestra que foi para mim...
Um ex-aluno de pintura
Joel Melo
10-07-07

3.1 Promovendo encontros com ex-alunos

Na tentativa de reunir mais informaes sobre seu trabalho promoveu-se
alguns encontros entre Irani e alguns ex-alunos que ocorreram no incio de Janeiro
de 2010.
O primeiro encontro aconteceu com o ex-aluno Jorge Luiz Conde das Neves,
atualmente Cirurgio Dentista com consultrio na Rua Dr. Walmir Peanha, 64 (2
andar) em Trs Rios. Jorge foi um dos primeiros alunos de Irani, comeou a estudar
ainda adolescente e em meio h muita emoo e risos, lembrou das artes que
fazia durante as aulas e contou, sobre os quadros que fez neste perodo e que ainda
possui em sua casa.

44

Joel da Silva Melo estudou pintura com Irani no ano de 1981, quando ela residia na Rua 7 de
Setembro, prximo ao Colgio Walter Francklin. Formou-se em Artes na Universo - Niteri.
Atualmente ensina atividades artsticas para idosos numa Instituio de Trs Rios. Veja Anexo 14,
pg. 86.

45

32 - Irani e seu ex-aluno Jorge Luiz Conde das Neves

Jorge lembrou que seu amigo Ronaldo, o Pulginha, estudou tambm na

mesma poca e que ele chegou a iniciar seu curso na UFJF em Artes, mas no
concluiu. Pintou durante muitos anos e hoje com problemas de sade parou suas
atividades artsticas.
No mesmo prdio, situado Rua Dr. Walmir Peanha, aconteceu o segundo
encontro, agora com sua ex-aluna, Rosangela Vale de Miranda, que iniciou seus
estudos quando Irani ainda morava no BNH do Amrica. Rosangela tornou-se sua
amiga e colaborou muito com Irani nas exposies realizadas em Trs Rios,
Sapucaia e Miguel Pereira. Durante vrios anos ajudou no transporte das obras de
Irani e de seus alunos para as praas e locais de exposio variados, pois dirigia
muito bem e valorizava a iniciativa de Irani de aproximar a arte da comunidade,
divulgando e vendendo as obras que produziam.
Rosangela atualmente advogada, mas guarda ainda diversos trabalhos
realizados durante este perodo que como ela diz: deixou boas lembranas.

46

33 - Irani e sua ex-aluna Rosangela Vale de Miranda

Na tarde do dia 08 de janeiro de 2009, realizamos outro encontro importante

com a ex-aluna Aparecida de Souza de Oliveira45, residente na Rua So Jos, 1938
(atrs da UPA). Conforme relatou Dona Aparecida46, seu encontro com a arte foi um
presente de Deus.
Aparecida participou de vrias exposies em Trs Rios e Petrpolis, mudouse para Rondnia onde continuou atuando como artista e realizou vrias exposies,
confeccionou obras sobre locais e fatos histricos da cidade, pintou grandes murais
encomendados por rgos Pblicos de Rondnia. Recebeu prmio de 2 lugar no
Concurso Listel / Teleron, tendo seu trabalho publicado na capa da lista telefnica de
1998 (foto 35 e 36). Possui trs obras no acervo da Fundao Cultural de Rondnia
aonde retratou a Estrada de Ferro Madeira-Mamor, galpes antigos e a Fauna da
regio. Atualmente mora em Trs Rios e possui em seu acervo mais de trinta obras
alm das pinturas murais que ela executou em sua residncia.

45
46

Aparecida de Souza de Oliveira reside na Rua So Jos, 1938 (atrs da UPA) - Trs Rios (RJ).
Veja mais trechos de seu depoimento em vdeo, transcrito no Anexo 11, pg. 80.

47

34 - Irani observando o painel realizado

por Aparecida de Souza de Oliveira

35 - Aparecida com a obra premiada pela Listel/Teleron

48

36 Capa do Guia de Porto Velho com a obra de Aparecida

3.2 Visita a So Jos do Vale do Rio Preto

Em 09 de janeiro, eu, Irani, Jacqueline (sua quarta filha) e seu filho Daniel, em
uma rpida visita a So Jose do Vale do Rio Preto, conseguimos rever vrios locais
aonde Irani lecionou. Passamos primeiro na Escola Municipal Santa Isabel
(localidade de Jaguara) que na poca era dirigida por Nair Eblen Antunes (j
falecida) e foi aonde comeou seu curso de desenho e pintura que possibilitou
durante anos a realizao do encontro desses alunos com a arte.

37 - Escola Municipal Santa Isabel na localidade de Jaguara

49

O segundo local visitado foi a sede da Parquia da Igreja Matriz de So Jos

localizada na Praa Domingos Scali, aonde Irani tambm lecionou no perodo de
1977 at meados da dcada de 1980, mantendo uma mdia de 14 alunos em cada
aula47.

38 - Parquia da Igreja de So Jos aonde Irani lecionou aps 1977 at meados de 80.

O prdio da Parquia da Igreja Matriz de So Jos situa-se no centro de So

Jos do Vale do Rio Preto, e neste local Irani, conheceu uma das alunas que a
acompanhou durante praticamente todo este perodo: Nazir Pacheco Furtado, que
colaborou conosco fornecendo nomes e apresentando alguns quadros existentes no
Hotel Fazenda Valverde, de sua propriedade.
Estudaram tambm no mesmo perodo que Nazir, sua irm adotiva, Maria
Angela, sua filha Elizabete Furtado Cardoso e Maria Luisa Faraco (esposa do
prefeito Adilson Faraco Brugger de Oliveira, reeleito na atual gesto, 2008-2012) e a
filha de Maria Luisa.
De todos os alunos que estudaram em So Jos somente Rita Pacheco
continuou trabalhando com arte e d aulas tambm. Infelizmente, no conseguimos
nos encontrar com Rita nesta ocasio, mas soubemos pela Nazir, que ela d aula de
pintura e desenho para vrios alunos na sua residncia em So Jos.

47

Veja listagem de alunos fornecida por Nazir Furtado, no Anexo 12, pg.81.

50

39 - Irani e Nazir na frente do Hotel Fazenda Valverde

40 Navio leo sobre tela de Nazir pintado durante o curso (sem data)

Chegamos ento Fazenda Valverde e, nesta fazenda que data da poca do

Imprio, encontrei alm de um extenso acervo de mveis e objetos antigos,

51

expostas em suas paredes algumas obras da Nazir, da Elizabete (sua filha)48 e da

Magna (sua Nora)49, realizados no perodo em que estudaram Pintura com Irani.

41 - Cristo leo sobre tela de Nazir (sem data)

42 - Quadro Preto Velho de Elizabete Furtado Cardoso leo sobre tela 60x80 (1978)
48
49

Quadros pintados por Elizabete figuras 42, 43 e 44.

Quadro pintado por Magna, figura 45.

52

43 - Quadro Cristo, Maria e Jos de Elizabete - leo sobre tela - 80x100 (1984)

44 - Quadro Paisagem de Elizabete leo sobre tela - 80x120 (11/03/1978)

53

45 - Quadro Casario de Magna leo sobre tela 30x60 (02/04/1980)

Segundo o relato de Irani, ela possua uma sala imensa cheia de quadros que
produziu durante o tempo em que ela lecionava em So Jos. Nazir informou que
nestes anos presenteou vrias pessoas com seus quadros, mas ainda mantm
muitos no prprio casaro do Hotel. Aprender a criar, desenvolveu em Nazir uma
energia dinmica e produtiva que mobiliza suas aes e, a sua gratido por Irani,
pelo que observei, se deve ao fato de que ela abriu as portas para este aprendizado.
Foi um encontro emocionante o que presenciei, pois pude rever esta mulher
pequena na estatura, mas grande nos ideais e na fora ao dirigir o Hotel Fazenda
Valverde com tanta dedicao e cuidado procurando preservar seus objetos
artsticos e peas da poca da escravido e fins do Imprio.

54

3.3 Depoimento de Valria - ex-aluna do SESC / TR

Em 2006 fui convidada para fazer parte do grupo focal da Prof.a Valria que
estava finalizando sua tese de mestrado sobre: Concepes e prticas de
professores de artes visuais pela Faculdade de Educao UFJF50. Na poca
conversamos muito sobre o ensino de Arte, mas eu nem sabia de onde ela era.
Coincidncia ou no, o depoimento de Valria Maia Soares Bittar, surgiu de
uma maneira imprevisvel. H pouco tempo quando trocamos alguns emails na
tentativa de programar nossa participao no Congresso Latinoamericano e
Caribenho de Arte Educadores em BH, comentei que estava fazendo o trabalho final
da minha ps-graduao, sobre minha me, que morava em Trs Rios. Depois de
vrias trocas de emails vimos que ela foi aluna de Irani, quando lecionou no SESC,
bem antes da Valria fazer o vestibular para o curso de artes.

46 - A Prof.a Valria Maia Soares Bittar e a autora no Congresso da CONFAEB em BH

Fomos ao Congresso e conversamos um pouco sobre o contato que Valria

teve com Irani, e algumas coisas que ela se lembrava. Mas como estvamos com
muitas atividades e ela me comunicou que ia mudar para So Paulo no fim de ano,
ficou de me enviar posteriormente por email o seu depoimento51.
50

BITTAR, Valria Maia Soares, Concepes e prticas de professores de artes visuais, Dissertao
(Mestrado em Educao), Juiz de Fora, 2007. Disponvel em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=85358>.
51
Veja a correspondncia eletrnica e o seu depoimento no Anexo 13, p. 82.

55

3.4 Repassando conhecimentos

O reconhecimento da concepo da arte como conhecimento de vital
importncia para sedimentar o ensino de arte no Brasil, precisamos valorizar a
contribuio daqueles que fizeram parte desta luta, buscando desenvolver a
criatividade, o pensamento crtico, as habilidades artsticas de jovens e adultos que
buscam na arte a realizao de seu potencial criador. SILVA e ARAJO em seu
estudo sobre Tendncias e Concepes do Ensino de Arte na Educao Escolar
Brasileira: Um Estudo a Partir da Trajetria Histrica e Scio-Epistemolgica na
Arte/Educao dizem:

Ao contrrio da concepo de ensino como tcnica que valoriza o

produto artstico em detrimento do processo e da concepo de
ensino de arte como expresso que supervaloriza o processo,
dando pouca importncia ao produto esttico , a concepo de arte
como conhecimento vem buscando a valorizao tanto do produto
artstico como dos processos desencadeados no ensino de arte,
trazendo para o contexto atual da Arte/Educao a idia de arte
como processo e produto, que vem sendo defendida por Barbosa
(1975), desde a dcada de 1970. Na contemporaneidade, a
concepo de ensino de arte como conhecimento vem sendo
apontada pelos diferentes estudos, como a orientao mais
adequada para o desenvolvimento do ensino de arte na educao
escolar.

A maneira pela qual Irani repassou seus conhecimentos mostra sua

preocupao no s com o produto realizado, mas tambm com o processo de
ensino. Sua maneira de ensinar privilegiava principalmente a valorizao do aluno e
v-se que buscou atravs do estmulo e do incentivo despertar neles o desejo de
continuar, caminhando e lutando por seus sonhos.
Participei destes encontros no como filha, mas como aluna que fui, j que
ela me orientou em vrios trabalhos que realizei. Percebe-se a importncia da sua
paixo pela arte e como ela colheu de seus alunos a admirao e o carinho cujos
gestos eu presenciei nestes encontros. Sua emoo ficou evidente com toda a
manifestao de afeto que recebeu, e ainda, tenho certeza que ela sentiu que a
arte tratada como um conhecimento, e no somente para liberar uma emoo pode
oferecer educao cognitiva, e educao emocional" como diz Ana Mae52.
52

BARBOSA, Ana Mae, Arte, Educao e Cultura, Apostila da disciplina Cultura e Educao da Ps
Graduao em Arte, Cultura e Educao / IAD UJFJ. Disponvel em:

56

CONSIDERAES FINAIS

Aps meses de pesquisa, buscando informaes em sites, enviando emails

para rgos de comunicao, reunindo documentos e revistas antigas, percebi que a
cidade de Trs Rios carece de base de informaes e que sua histria precisa
urgentemente ser escrita e documentada para que no se perca o trabalho de tantos
artistas e profissionais da cidade.
Encontrei sites com informaes falhas e incompletas, procurei fazer contatos
e no obtive muitas respostas. Preocupo-me com a falta de ateno de vrios
profissionais ligados a cultura em relao a memria e a historia do municpio.
Incomoda-me o fato de Trs Rios no possuir ainda uma Lei de Incentivo Cultural,
que o caminho mais fcil para se trabalhar com a preservao e a divulgao do
patrimnio artstico e cultural do municpio.
A maioria das informaes que obtive foi com a prpria artista e outros
arquivos de meu acervo pessoal e de amigos. Nestes momentos a gente percebe a
fragilidade do relato histrico, que se concentra nas mos de algumas pessoas mais
conscientes e preocupadas com sua memria, e que procuram salvar o pouco que
resta desta histria.
Acredito que no primeiro captulo foi possvel perceber que o trabalho que
Irani desenvolveu em Trs Rios semelhante ao de outros artistas espalhados pelo
Brasil afora, comprometidos com o ensino de Artes e preocupado em ampliar o
nmero de pessoas atuando nesta rea.
O relato de Ana Mae Barbosa sobre o ensino de Arte e a descrio que ela
fez sobre a escultora Jeanne Milde foi tambm uma mostra de que a mulher artista
tambm teve um papel importante no ensino de arte no Brasil, j que at ento a
maioria dos artistas de que tnhamos conhecimento eram homens.
O fato de perceber um pequeno nmero de mulheres atuando na Arte na
dcada de 1960, nos permite situar Irani numa posio de pioneirismo em relao
ao ensino de Arte, pois era raro na poca uma senhora, me de seis filhos, dar aulas
em casa e viajar pelos arredores com suas bolsas repletas de materiais artsticos e

<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=84578>,
Acesso 24 ago. 2009.

57

telas para ensinar desenho e pintura em comunidades pequenas mas, interessadas

em aprender.
Entendo que o segundo captulo possibilitou relatar um pouco mais a histria
e a dedicao que Irani tinha ao seu trabalho como arte-educadora, pois sua luta
no era s pela sobrevivncia, mas tambm pela vontade de divulgar a Arte onde
fosse preciso. Nas aulas em sua casa ou nas localidades para onde se locomovia
para ensinar, Irani sempre contou com a ajuda de suas filhas e de amigas que
compactuavam da mesma dedicao Arte. Mesmo com os problemas de sade
que adquiriu no contato com tintas e materiais com alta toxidade, Irani no se
afastou de sua paixo pela pintura, mostrando mais uma vez que a arte essencial
para sua vida e como ela mesma diz, constantemente, se eu parar de pintar eu
morro.
Terminei o terceiro captulo com uma sensao de misso cumprida. lgico
que teria muito mais para pesquisar e mostrar, mas, acredito que, os depoimentos e
comentrios que obtive, demonstrou sem dvida a cumplicidade que Irani teve com
seus alunos em relao criao artstica. A liberdade de buscar solues, analisar
efeitos e pesquisar materiais diversos possibilitou aos seus alunos exercitarem seu
lado crtico e tambm colocar em prtica a ousadia na hora de criar.
Percebi desde o incio que no poderia deixar de promover alguns encontros
com seus ex-alunos e os depoimentos que obtive so uma amostra de quanto ela se
envolveu com o ensino de arte e como era atenciosa com cada um deles. A sua lista
de alunos est incompleta, pois depois de tantos anos, muitas fichas e dados se
perderam e em alguns momentos tinha tantos afazeres que no se preocupava
muito em preench-las, mas com a ajuda de suas filhas e de alguns ex-alunos
acredito que consegui refazer um pouco desta colcha de retalhos que representa a
sua historia e a coloca na historia do ensino de arte no Brasil como mais uma pea,
entre tantas que souberam muito bem cumprir a sua parte.
Citando Bento (Apud Ambroise Vollard ), que no cpitulo Uma conversa em
Veneza do livro Manet no Brasil, reproduz uma conversa de

Charles Toch

elogiando o quadro de Manet Les Pieux Du Grand Canal sobre a atmosfera

veneziana do quadro e ouviu de Manet a seguinte confisso:

[...] - No foi na escola que aprendi a construir um quadro. No

dia mesmo de minha entrada no curso de Couture, deram-me para

58

copiar a tela dum mestre antigo. Apesar de revir-la em todos os

sentidos, Manet no encontrou interesse na composio nem, por
sua vez, no trabalho de cpia que lhe mandaram fazer, tendo
acrescentado:
- Em breve, aps duas ou trs tentativas, desisti de procurar qualquer
coisa na arte antiga.
Em seguida observao, o pintor ajuntaria:
- Mas, aprendi muito durante minha viagem ao Brasil. Quantas noites
passei olhando na esteira do navio os jogos de sombra e de luz!
Durante o dia, na parte superior, eu no tirava os olhos da linha do
horizonte. Eis o que me revelou a maneira de traar um cu53.

Quando comecei minha pesquisa s encontramos a primeira pgina com a

dedicatria do livro de Bento, sobre a viagem de Manet ao Brasil, mas no final do
ano, quando organizava alguns documentos encontrei o livro de Irani. Nem lembrava
que estava comigo, mas comecei a ler at que encontrei o trecho que citei acima e
que me lembrou de sua fala: A minha arte veio atravs do olhar e, nossa maior
mestra a natureza. Enfim, independente de estilos, teorias e processos desses
artistas a arte do encontro que transformou suas vidas se deu atravs da natureza.
Espero que esta pesquisa possa servir de exemplo para outros jovens
sonhadores em busca da aventura e da paixo que a arte proporciona, alimentando
seus dias e iluminando sua vida.

53

BENTO, Antonio, Apud Ambroise Vollard. Souvenirs dum Marchand de Tableaux, ditions Albin
Michel, Paris, pg. 177.