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BNCC Apresentacao
BNCC Apresentacao
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
a base para a renovao e o aprimoramento da educao bsica como um todo. E, como
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se tornou mais ou menos consensual que sem um forte investimento na educao bsica o
Pas no atender
aos desafios
de formao pessoal,
profissionalCONSULTA
e cidad de seus jovens,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
a Base Nacional Comum assume um forte sentido estratgico nas aes de todos os educaCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dores, bem como gestores de educao, do Brasil.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Dois rumos importantes sero abertos pela BNC: primeiro, a formao tanto inicial quanto contiCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
nuada dosPBLICA
nossos professores
mudar de figura; segundo,
o materialCONSULTA
didtico dever passar
por
mudanas PBLICA
significativas, tanto
pela incorporao de
elementos audiovisuais
(e tambm apenas
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
udio, ou apenas visuais) quanto pela presena dos contedos especficos que as redes autnoCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mas de educao agregaro.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
E por isso que o Ministrio da Educao, aps intenso e dedicado trabalho das equipes forCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
madas pela
Secretaria de Educao
Bsica, apresenta
sociedade
essa verso inicial,PBLICA
para
amplo debate,
do que poder
ser a Base Nacional
Comum. Importa
salientar que as equipes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
tiveram plena autonomia e que, por isso mesmo, essa verso no representa a posio do
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
Ministrio, PBLICA
ou do Conselho Nacional
de Educao,
a quem caberCONSULTA
por lei a tarefa de aprovar
sua versoPBLICA
inicial. Mas ela CONSULTA
fruto de um trabalho
intenso, empenhado,
digno de elogios,
e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
por isso fao questo de agradecer a todas as equipes por sua contribuio.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Agora a PBLICA
vez da sociedadeCONSULTA
melhor dizendo, das
vrias comunidades
de pesquisadores
e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
docentes e tambm da sociedade como um todo. Para construirmos a melhor Base possvel,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ser necessria
a participao
de todos os que queiram
se pronunciar
sobre qual a melhor
formao de
nossos jovens.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Aguardamos
a discusso para,
depois, podermosPBLICA
encaminhar ao CONSULTA
CNE uma verso segunda,
para que se
norteie o ensino,
o aprendizado, a formao
docente
e o material didtico
em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
nossa sociedade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Leiam, critiquem, comentem, sugiram, proponham! Estamos construindo o futuro do Brasil.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
condio de participar das mais diversas prticas sociais permeadas pela escrita, abrange
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a construo de saberes mltiplos que permitam aos/s estudantes atuarem nas modernas
sociedades
tecnolgicas, cada
vez mais complexas
tambm em relao
s suas formas
de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
comunicao. Essa atuao requer autonomia de leitura nos diversos campos e suportes e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
preparo para produzir textos em diferentes modalidades e adequados aos propsitos e s
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
situaes de
comunicao CONSULTA
em que os sujeitos sePBLICA
engajam.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As prticas de compreenso e de produo de texto so constitutivas da experincia de
aprender e,
portanto, presentes
em todas as reas.
Por isso, cabe
rea de Linguagens
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
assegurar o direito formao de sujeitos leitores e produtores de textos que transitem com
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
confiana pelas formas de registro dos diversos componentes curriculares, salvaguardando
suas singularidades,
e pelasCONSULTA
prticas de linguagem
que se do noCONSULTA
espao escolar, tais como:
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
participar de um debate sobre transgnicos, opinar criticamente sobre um documentrio ou
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
uma pintura, interagir com hipertextos da Web, buscar solues para um problema ambiental
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
no seu entorno,
dentre outras
e inmeras possibilidades.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
reconhecer
a
dimenso
potica
e
esttica
como
constitutiva
das
linguagens,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
apreciando a cultura, a arte e a lngua como patrimnios.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE
LINGUAGENSCONSULTA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
O trabalhoPBLICA
com as crianasCONSULTA
nos anos iniciais do PBLICA
Ensino Fundamental
precisa levar emPBLICA
conta o carter
histrico do desenvolvimento
humano.
Por isso, a escolarizao
nesse perodo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
deve dar continuidade ao que se construiu na Educao Infantil, considerando as culturas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
infantis tradicionais
e contemporneas,
as brincadeiras
da tradio
oral e as situaesPBLICA
ldicas de aprendizagem.
Nesse
momento da escolarizao,
o desenvolvimento
das linguagens
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
permite s crianas a vivncia de situaes e contextos para compreender e reconstruir suas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aes e express-las, descrev-las, bem como planej-las, habilidades necessrias para
novas aprendizagens.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Nos anos iniciais,
as crianas
desenvolvem e consolidam
o processo
de percepo, de
entendimentoPBLICA
e de representao,
base importantePBLICA
para compreender
a natureza do sistema
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
alfabtico-ortogrfico de escrita e de outros sistemas de registro, como os signos matemCONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
ticos, os registros
artsticos,CONSULTA
cartogrficos e cientficos,
dentre outros.
Tendo em vistaPBLICA
que
a criana PBLICA
j participa de interaes
que envolvem
os usos de escrita,
oralidade, espao,
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
tempo, som, silncio, expresses e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
das prticas de ler, escrever, falar, ouvir, movimentar-se e expressar-se artisticamente em siCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
muito importante, em sala de aula, provocar o/a estudante para que ele/ela explicite esses
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos, os quais devem ser, permanentemente, associados aos conhecimentos esCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
colares trabalhados.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Alm disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemtica, preciso que ele/a atribua sentido
para os conceitos
aprendidos na escola.
Esse processo
demanda, muitas vezes,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
o recurso contextualizao dos problemas apresentados a ele/a. Entretanto, a contextuaCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
lizao de um problema no se resume a, por exemplo, colocar frutas no seu enunciado
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
(que apenas
um exerccioCONSULTA
de aplicao de conhecimentos
previamente
aprendidos),PBLICA
mas,
sim, criar uma situao que envolva contextos diversos (sociais e cientficos) em que o/a esCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tudante no veja de imediato a sua soluo. preciso que a situao apresentada demande
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
que o/a estudante
elabore CONSULTA
hipteses de resoluo,
teste a validade
dessas hipteses,PBLICA
modifique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver um tipo de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
raciocnio prprio da atividade matemtica, permitindo compreender como os conceitos se
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionamPBLICA
entre si.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Finalmente, preciso observar que os objetos matemticos no so acessveis diretamente.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
Em Matemtica
no podemos
ver uma equao PBLICA
ou pesar um cubo.
Os objetos matemticos
so entes abstratos que somente podem ser acessados por meio de suas representaes.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Como vimos anteriormente, um cubo, objeto abstrato, no existe na natureza, o que podeCONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
mos ter a
noo de cubo,CONSULTA
por meio de um desenho
ou de um objeto
fsico, tal comoPBLICA
uma
117
caixa ou um dado.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Por isso, PBLICA
importante considerarmos
que, antesPBLICA
de o/a estudante
ser apresentado/aPBLICA
reCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
presentao de um objeto matemtico, preciso que ele/a elabore a compreenso desse
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
objeto. Alm disso, no caso da Matemtica, um mesmo objeto pode ser representado de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
diferentes PBLICA
maneiras e uma CONSULTA
mesma representao
pode ser associada
a diferentes objetos.
Por exemplo, a representao simblica pode significar trs partes de um inteiro dividido
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
em quatro partes iguais, ou uma relao entre trs e quatro, ou uma diviso de trs objetos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
em quatroPBLICA
partes iguais ou,CONSULTA
75% ou, ainda, uma probabilidade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O refinamento das representaes dos objetos matemticos elaborado pouco a pouco
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
pelo/a estudante.
importante
iniciar o processo
de aprendizagem
em Matemtica provocando o/a estudante a fazer matemtica para que, posteriormente, ele/a possa se apropriar
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de registros de representao simblicos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, a aprendizagem em Matemtica demanda a explorao de trs momentos distintos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e ordenados. No primeiro, o estudante deve fazer Matemtica. Aps, ele deve desenvolver
registros de
representaoCONSULTA
pessoais para, finalmente,
apropriar-se
dos registros formais.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
capacidade de identificar atributos e regras de formao de sequncias, uma das primeiras
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
evidnciasPBLICA
de organizao CONSULTA
do pensamento. Pode-se
tambm reconhecer
mudanas ePBLICA
relaes, primeiros
indcios da ideia
de funo.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Nos anos PBLICA
seguintes, quartoCONSULTA
e quinto ano do Ensino
Fundamental,
em Geometria, a PBLICA
compreenso PBLICA
de caractersticasCONSULTA
e propriedades de PBLICA
figuras planas e CONSULTA
espaciais comea a PBLICA
orgaCONSULTA
nizar esse eixo . Em relao s Grandezas e Medidas, o conhecimento do Sistema InterCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
nacional de
Medidas comea
a dar fora e estruturao
conceituao
das grandezas,
o
que permite,
ao/ estudante,
desenvolver autonomia
para conviver
de forma consciente
e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
crtica com questes comerciais e financeiras do dia a dia. No campo da Estatstica e ProbaCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
bilidade, aPBLICA
compreenso da
aleatoriedade e daPBLICA
incerteza de diversas
situaes possibilita
uma melhor
compreenso de
questes sociais teis
construo CONSULTA
de valores, junto comPBLICA
uma
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
anlise mais crtica das informaes divulgadas pela mdia, por exemplo. Para todas essas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aprendizagens, essencial a ampliao dos conhecimentos dos nmeros naturais e de suas
operaes,PBLICA
bem como a iniciao
no convvio com
um novo tipo
de nmero, os racionais
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
positivos. Tais conhecimentos, que devem se iniciar sempre a partir de situaes e probleCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mas contextualizados, vo ganhando estrutura para que possam ser descontextualizados de
aplicaesPBLICA
especficas e reaplicados
em novas situaes
durante CONSULTA
a resoluo de problemas.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
So os objetivos do eixo da lgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que, primeira vista, parecem conhecimentos isolados.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
representada
por
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
um nico componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino Mdio, o ensino distribuCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
do entre osPBLICA
componentes curriculares
Biologia, Fsica
e Qumica. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O ensino de Cincias da Natureza tem compromisso com uma formao que prepare o suCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
jeito para interagir
e atuar em
ambientes diversos,
considerando CONSULTA
uma dimenso planetria,
uma formao
que possa promover
a compreenso
sobre o conhecimento
cientfico PBLICA
pertiCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
nente em diferentes tempos, espaos e sentidos; a alfabetizao e o letramento cientficos;
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
a compreenso
de como aCONSULTA
cincia se constituiuPBLICA
historicamente eCONSULTA
a quem ela se destina;
a
compreenso
de questes CONSULTA
culturais, sociais, ticas
e ambientais, CONSULTA
associadas ao uso dos
reCONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
cursos naturais e utilizao do conhecimento cientfico e das tecnologias.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Uma formao
com essa dimenso
visa capacitar
as crianas, osCONSULTA
jovens e os adultosPBLICA
para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
reconhecer e interpretar fenmenos, problemas e situaes prticas, como, por exemplo,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
questes associadas
gerao
e ao tratamento
de lixo urbanoCONSULTA
e qualidade do PBLICA
ar de
nossas cidades,
ao uso de CONSULTA
agrotxicos em nossas
lavouras, a partir
de diferentes vises
de
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
mundo, contextos e intencionalidades, para que esses sujeitos possam construir posies e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
tomar decises
argumentadas,
perante os desafios
do seu tempo.CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O ensino das Cincias da Natureza, nos anos iniciais de escolaridade, contribui com a alfaCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
betizao,PBLICA
ao mesmo tempo
em que proporciona
a elaborao de
novos conhecimentos.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
preservao da biodiversidade e estratgias para desenvolvimento sustentvel; problemas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
relativos ao
uso de biotecnologia,
tais como produo
de transgnicos,
clonagem de rgo;
187
terapia
por
clulas-tronco.
importante,
por
exemplo,
que
os/as
estudantes
saibam
aplicar,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de forma adequada, a teoria da seleo natural para explicar eventos evolutivos como o surCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
gimento dePBLICA
bactrias resistentes
a antibiticos, oPBLICA
problema da obesidade
em algumas populaes humanas
ou a diversificao
de espcies.PBLICA
O conhecimentoCONSULTA
conceitual pode, portanto,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
promover uma aproximao dos jovens com os conhecimentos produzidos pela Biologia que
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
circulam em mdias eletrnicas s quais tm acesso e nas discusses sociopolticas sobre
temas quePBLICA
envolvem cincia
e tecnologia. Portanto,
o conhecimento
biolgico est presente
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
em vrias dimenses da vida do/a estudante, seja dentro ou fora da escola, e necessita de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
um espao/tempo escolar, para que seja abordado de forma que faa sentido para eles/as.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Igualmente fundamental a apropriao pelos/as estudantes dos processos e das prticas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
investigativas
dessa cincia,
que possam lhes PBLICA
fornecer subsdios
para a investigao
de
fenmenosPBLICA
naturais que lhes
instiguem a curiosidade
ou que estejam
relacionados resoluCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
o de problemas cotidianos e que afetam sua qualidade de vida. A compreenso e a aproCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
priao da metodologia do uso de bioindicadores no monitoramento de reas degradadas,
por exemplo,
podem permitir
aos/s estudantes PBLICA
identificar sinais de
perturbao ambiental,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
diagnosticar a qualidade do ar em seu bairro ou inferir a efetividade de aes mitigadoras
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de poluio, usadas pela comunidade, poder pblico, para resolver problemas ambientais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Biologia, como toda cincia, tem seus cdigos e formas de comunicao. Dessa forma,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
preciso garantir
aos estudantes
o aprendizado da
linguagem daCONSULTA
Biologia em seus procesCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
como representaes da realidade uma caracterstica da linguagem das cincias,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de sua comunicao e ensino, no contexto da interpretao das representaes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
esquemticas de CONSULTA
estruturas orgnicas e PBLICA
de processos fisiolgicos.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE:
PADRES
E PROCESSOS
DE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
TRANSMISSO DE INFORMAO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONTEXTUALIZAO HISTRICA, SOCIAL E CULTURAL
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA018 Analisar o papel que o modelo da estrutura do DNA proposto por
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Watson e Crick desempenhou no estabelecimento do campo da gentica molecular, no
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contexto da anlise
da busca pela estrutura
molecular da informao
gentica. PBLICA
Exemplo: Anlise do significado do estabelecimento da base material da herana para os geneticistas do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sculo XX, reconhecimento de estudos relacionados ao DNA e sua expresso na clula que surgiram a partir
de ento, fundando o campo da biologia molecular.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
3 ANO/EM
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE:
PADRES
E PROCESSOS
DE
200
TRANSMISSO
DE
INFORMAO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA
CONCEITUAL
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI3MOA001 CONSULTA
Compreender a relao
entre cromossomos,
genes e alelos, na PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
resoluo de problemas com cruzamentos envolvendo duas caractersticas distintas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Exemplo: Anlise de genealogias sobre a herana de cor e formato de ervilhas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI3MOA002. Compreender a relao entre formao de gametas, o processo de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
segregao cromossmica
e as propores
mendelianas esperadas
no contexto de
resoluo de problemas,
envolvendo determinao
de gentipo
em um cruzamento
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
hipottico.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Exemplo: Compreenso
e caracterizao de herana
do fator Rh utilizando
esquemas representativos
dos
alelos na gametognese.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI3MOA003 CONSULTA
Compreender que o fentipo
resulta de complexas
relaes entre
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
processos genticos, epigenticos e ambientais no contexto das explicaes para
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
caractersticas comportamentais humanas que tm sido propagadas, a partir de vises
deterministas biolgicas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Exemplo: A relao complexa entre estes processos pode ser abordada por meio dos resultados de expeCONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
rimentos de normas de
reao com linhagens dePBLICA
plantas geneticamenteCONSULTA
idnticas, crescidas em ambientes
distintos. A partir desse ponto podero ser discutidas questes sobre caractersticas humanas, tais como, as
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
diferentes explicaes
para homossexualidade; ou
os resultados de experimentos
com gmeos idnticos
que se desenvolveram em ambientes culturais e sociais distintos.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
investigao, seja ela de natureza terica ou experimental. O fazer cincia costuma ser asCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sociado a PBLICA
determinadas aes
de ordem geral, tais
como: observaes
e inferncias; coleta,
interpretao,
anlise e avaliao
de dados; formulao
de hipteses;
realizao de previses
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
e testes; modelagem matemtica. No se deve caracterizar o fazer cincia como uma seCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
quncia rgida e linear de passos pr-estabelecidos. Atualmente, nas mais variadas subreas
da Fsica, uma
diversidade de
procedimentos utilizada
de acordoCONSULTA
com os diferentes objetos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
de estudo, equipamentos disponveis e seus nveis de preciso e acuidade, tcnicas de obtenCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o e de anlise de dados, entre outros fatores. As metodologias diferem entre as reas, que
buscam internamente
acordos
que garantam umaPBLICA
crescente confiabilidade
dos procedimentos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
e das tcnicas adotados em seus respectivos processos e prticas de investigao. O carter
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
coletivo e comunitrio da prtica da Fsica algo que merece ser ressaltado.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
busca de explicaes
e criao de modelos
para as transformaes
qumicas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Exemplo: Reconhecimento de processos metalrgicos, da produo de tintas desde a pr-histria at os dias
atuais; a produo de CONSULTA
novos materiais; comparaoPBLICA
entre modelos explicativos
para a transformao qumicas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
elaborados em diversas pocas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PROCESSOS E PRTICAS
DE INVESTIGAO
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA014 CONSULTA
Investigar a produo de
materiais e sua CONSULTA
utilizao em vrios PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
setores da vida cotidiana, identificando os usos suprfluos, o impacto ambiental dessa
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
utilizao e propor medidas para a reduo do consumo e do desperdcio.
Exemplo: Reconhecimento
dos principais tipos dePBLICA
plsticos usados na vida
diria, busca de informaes
soCONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
bre a fabricao de alguns deles, considerando a origem das matrias primas empregadas, as transformaes
qumicas envolvidas, o
consumo de gua e de energia.
Busca de informaes
sobre as quantidades produziCONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
227
das, as unidades produtoras.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA015 CONSULTA
Entender as representaes
simblicas das
reaes qumicas por
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
equaes, e por diferentes formas de expresso cientficas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Exemplo: Uso de smbolos qumicos e correlatos para representao de substncias, materiais, processos e
reaes qumicas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
UC3Q _ MODELOS ATMICOS E MOLECULARES E SUAS RELAES
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
COM EVIDNCIAS
EMPRICAS E PROPRIEDADES
DOS MATERIAIS PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA016 Entender o modelo de Dalton como resultado de uma reflexo
histrica sobre a natureza
da matria e as
relaes de massa
nas transformaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
qumicas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Exemplo: Investigao de experincias que levam observao da conservao da massa, por exemplo,
queima de l de ao,CONSULTA
produo de gua, a partir dos
gases oxignio e hidrognio;
descrio dos princpios
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
da teoria atmica de Dalton, uso da ideia de que cada tomo tem uma massa caracterstica; interpretao da
conservao da massa
e das propores entre asPBLICA
massas, a partir das ideias
de Dalton; representao
dos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
tomos por frmulas; histrico do desenvolvimento do modelo de Dalton: atomismo de Demcrito e Leucipo;
atomismo de Gassendi,
Newton, Boyle etc.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICAdevido
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
articulao entre os componentes curriculares.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
concebido/a como sujeito de vontades, de direitos e de sentimentos que devem ser estimuCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
vinculado formulao do saber historiogrfico, ainda que no a ele restrito fundamental
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para o desenvolvimento dos conhecimentos relacionados leitura das dimenses sociais,
polticas ePBLICA
culturais da existncia
social; de outro,PBLICA
a oportunidadeCONSULTA
que este mesmo saber
faCONSULTA
CONSULTA
PBLICA
culta de introduzir, desenvolver e problematizar uma viso curiosa e inquieta em relao ao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mundo, s conjunturas sociais e s balizas econmicas, polticas, culturais e sociais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em funo dessa postura, a proposio curricular estabelece articulao entre os anos iniCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ciais e os finais do Ensino Fundamental e entre esses e o Ensino Mdio. Assim, parte-se, nos
anos iniciais,
dos saberes necessrios
apropriao
histrica do
tempo e ao desenvolviCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
242
mento de conhecimentos para a compreenso contnua de processos histricos cada vez
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mais complexos. Para tanto, enfatiza-se a Histria do Brasil como o alicerce a partir do qual
tais conhecimentos
sero construdos
ao longo da
Educao Bsica.
Tal nfase, importanCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
te ressaltar, no significa exclusividade na abordagem da histria brasileira nem tampouco a
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
excluso dos nexos e articulaes com as histrias africanas, americanas, asiticas e euroCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
peias. Alis,
tais nexos e articulaes
so apontados
em vrios objetivos
de aprendizagem
tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Mdio.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A percepo
da historicidade
presente em questes
do cotidianoCONSULTA
favorece a compreenso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
do passado de pessoas, individual e coletivamente, em suas dimenses poltica, econmica,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cultural e social. Nesse sentido, aos anos iniciais cabe a construo das noes fundamenCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
tais do saber
histrico (por meio
do estudo com fontes
e documentos,
noes de tempo,
sujeitos, permanncias e mudanas) e o trato inicial com processos histricos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Aos anos finais
do Ensino Fundamental
cabe o desenvolvimento
conhecimentos necessCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA deCONSULTA
PBLICA
rios ao enfrentamento de processos histricos, enfatizando-se o estudo da Histria do Brasil
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e de indivduos e coletividades que demarcaram mudanas e permanncias nas conformaes sociais,
econmicas, culturais
e polticas daPBLICA
trajetria histrica
brasileira, o que envolve,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
como sinalizado anteriormente, o estabelecimento de nexos com processos ocorridos em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
outras partes do mundo, marcadamente nas fricas, nas Amricas e nos mundos europeus.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
constituio e conformao do Brasil, como pas e como nao. Em terceiro lugar, o recoCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
nhecimento de que tal opo faculta o acesso s fontes, aos documentos, aos monumentos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e ao conhecimento
historiogrfico.
Por fim, a considerao
de que
a Histria do Brasil PBLICA
deve
ser compreendida a partir de perspectivas locais, regionais, nacional e global e para a consCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
truo e para a manuteno de uma sociedade democrtica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Cada ano escolar apresenta um enfoque predominante, mas no exclusivo, traduzido em
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ttulos para facilitar a identificao de tal foco:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
1 ANO
Sujeitos e Grupos Sociais.
CONSULTA
CONSULTA
2 ANO PBLICA
Grupos Sociais
e Comunidades. PBLICA CONSULTA PBLICA
243
3 ANO PBLICA
ComunidadesCONSULTA
e outros lugares de vivncias.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
4 ANO PBLICA
Lugares de vivncias
e relaes sociais.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
5 ANO Mundos brasileiros.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
6 ANO Representaes, sentidos e significados do tempo histrico.
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
7 ANO PBLICA
Processos e Sujeitos.
8 ANO PBLICA
Anlise de processos
histricos. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
9 ANO Anlise de processos histricos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ENSINO MDIO
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
1 ANO PBLICA
Mundos amerndios,
africanos e afro-brasileiros.
2 ANO PBLICA
Mundos americanos.
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
3 ANO Mundos europeus e asiticos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
importante
destacar que as
repeties que se observam
em alguns
ttulos como nos
ttuCONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
los dos quatro primeiros anos e nos dois ltimos do Ensino Fundamental objetivam apontar
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para a recursividade que caracteriza a progresso no processo de construo de conhecimentos e de
desenvolvimento
do estudante.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA017
Comunicar
criativamente,
por
meio
de
mltiplas
linguagens,
tais
como
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a musical, dramatrgica e telemtica, resultados de pesquisas acerca de processos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
histricos relacionados ao Brasil e s experincias de colonizao nas Amricas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA018 Realizar pesquisas sobre eventos e fenmenos histricos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionados formao do chamado Novo Mundo a partir da utilizao de diferentes
recursos tecnolgicos.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CHHI2MOA019 CONSULTA
Conhecer o passado indgena
das Amricas
a partir do patrimnio
material e imaterial
desses povos.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
CHHI2MOA020 CONSULTA
Utilizar criativa e criticamente
diferentes fontes
histricas para PBLICA
construir conhecimentos sobre as culturas americanas, especialmente a Amrica Latina.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REPRESENTAES DO TEMPO
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA021 Analisar a organizao de diferentes povos existentes em territrio
americano, no final
do sculo XV, relacionando-a
com as distintas
formas de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ocupao do espao em tempos passados , como nos casos do Imprio Inca e dos
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
deslocamentos dos povos Tupi em busca da Terra sem Mal.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA022 Reconhecer e problematizar conflitos armados nas Amricas no
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA027
Identificar
e
analisar
diferenas
e
semelhanas
entre
processos
de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
independncia poltica nas Amricas, considerando as tenses sociais, polticas e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
econmicas, nos sculos XVIII e XIX, tais como a Independncia dos Estados Unidos,
do Haiti e do Paraguai.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
CHHI2MOA028 CONSULTA
Identificar e analisar diferenas
e semelhanas
entre processos PBLICA
de
formao de fronteiras
e limites dos pases
latino-americanos
entre os sculos XVIII
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
e XX, tais como os casos Estados Unidos/Mxico, Haiti/Repblica Dominicana, Brasil/
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Frana e Brasil/Uruguai.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHHI2MOA029 Analisar a formao de elites polticas, econmicas e intelectuais nas
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Amricas entre osCONSULTA
sculos XIX e XX, a partir
de processos de
independncia poltica
e
dependncia econmica.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
CHHI2MOA030 CONSULTA
Analisar as tenses entre
as elites e outros
grupos sociais e as PBLICA
tenses intraelites, a partir do estudo da formao de Estados oligrquicos nas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Amricas, tais como o Porfirismo (Mexico), Caudilhismo (Argentina) e Coronelismo
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
(Brasil).
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
apresentado
junto rea das
Cincias Humanas,
o que, de maneira
alguma, compromete
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
sua identidade pedaggica como componente curricular da Educao Bsica. Essa integraCONSULTA
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o se deve proximidade e s conexes existentes com as especificidades da Histria,
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CHFI1MOA001
Realizar
a
experincia
do
pensar
filosfico,
diferenciando-o
dos
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demais saberes, descobrindo sua presena implcita em conhecimentos j adquiridos e
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explorando possveis dilogos com matrizes de pensamento no ocidentais.
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CHFI1MOA002 Discutir problemas de origem, identidade e historicidade da Filosofia,
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identificando, nasCONSULTA
suas principais obras, momentos
e contextos,
simultaneamente, PBLICA
questes comunsCONSULTA
e formas diversas de enfrentamento
dessas
questes.
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CHFI1MOA003 CONSULTA
Identificar e explorar a PBLICA
existncia de relaes
entre Filosofia e vida
cotidiana, de modo
que problemas correntes
como o do sofrimento
e do prazer, daPBLICA
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justia e da violncia, da religiosidade e do erro possam ser reconhecidos como
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passveis de abordagem
filosfica.
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2 ANO/EM
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OPINIO, CONHECIMENTO E GOSTO
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CHFI2MOA001 Explorar a lgica e a retrica com vistas ao exerccio da
argumentao e ao
aprimoramento dos PBLICA
discursos com pretenses
de legitimidade,
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compreendendo essa necessidade tanto nas demandas cotidianas, quanto na lida com
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saberes mais especficos ou complexos.
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CHSO1MOA001
Relacionar
o
pensamento
sociolgico
a
contextos
histricos,
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favorecendo o questionamento crtico da realidade social.
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CHSO1MOA002 CONSULTA
Compreender os princpios
que tornam uma
abordagem sociolgica
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diferente do senso comum.
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CHSO1MOA003 Problematizar os fenmenos sociais de modo a desnaturalizar modos
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de vida, valores e condutas sociais.
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CHSO1MOA004 Relacionar trajetrias individuais a condicionantes e oportunidades
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decorrentes das formas de organizao social.
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CHSO1MOA005 Problematizar processos de mudanas de diferentes instituies
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sociais, tais como famlia, igrejas e escola.
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CHSO1MOA006 Reconhecer os principais marcadores sociais que constituem a
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diversidade cultural, tais como cor/raa, religio, regio do pas, entre outros.
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CHSO1MOA007 Distinguir as diferentes formas de localizao social, como classe
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social e grupo deCONSULTA
prestgio social.
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CHSO1MOA008 Identificar as principais formas de estratificao da sociedade
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