Revista Brasileira de Ensino de F

sica, vol. 24, no. 4, Dezembro, 2002

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EDITORIAL

F
sica Moderna e Contempor^
anea no Ensino M
edio:
Chamada de Artigos

Ha uma tentativa atual em muitos pases e, em particular no Brasil, de inserir noc~oes, conceitos,
modelos e aplicac~oes da Fsica Moderna e Contempor^anea (FMC) nos cursos introdutorios de Fsica
em todos os nveis de escolarizac~ao. No ensino medio, a Fsica e um bojo de conhecimentos que se
acabou no nal do seculo XIX. Quando muito, nossos estudantes aprendem a resolver problemas
da Fsica Newtoniana. Se a escola for mais \exigente", possivelmente poder~ao aprender alguns
grandes princpios da Fsica dos seculos XVIII e XIX.
Enquanto o Comit^e Nobel resolveu premiar ha dois anos as pesquisas em Fsica que foram
fundamentais para a moderna Tecnologia da Informaca~o, baseada na optica-eletr^onica, constituda
de lasers, diodos, transistores, bras opticas e usadas em dispositivos modernos como celulares,
CDs e satelites de comunicac~ao, dentre outros, ensinamos, quando muito, a fsica dos p^endulos,
da balstica do seculo XVII, da termometria, das lentes etc.. Deixamos a Fsica mais excitante
como aquela contida, por exemplo, no modelo padr~ao, na interac~ao da radiaca~o com a materia, na
cosmologia moderna, nos novos materiais fabricados pelo homem, para o pesquisador nas diversas
instituic~oes. Estes temas somente aparecem para o aluno em revistas de divulgaca~o cientca, em
geral de pouca disponibilidade.
Diferentemente dos cursos de Astronomia em centros de ci^encias e observatorios que s~ao atuais e
conceituais (n~ao envolvem algebra), o nosso ensino de Fsica e bastante apoiado em tecnicalidades
matematicas, muito embora reconhecamos que a Matematica seja a linguagem da Fsica.
Na estruturac~ao do novo ensino medio, a partir da promulgaca~o da recente Lei das Diretrizes
e Bases da Educac~ao Brasileira (LDB), foram estabelecidos novos par^ametros que passam a regulamentar a denic~ao geral dada na LDB. Em um contexto multidisciplinar as ci^encias exatas e a
matematica aparecem juntas em uma das areas com que o ensino esta organizado. Segundo Menezes, coordenador da equipe que elaborou os novos par^ametros curriculares nacionais (PCN's):1 E
parte desta preocupac~ao (ressaltar o sentido da Fsica como vis~ao de mundo, como cultura, em sua
acepca~o mais ampla) a nova ^enfase atribuda a cosmologia fsica, desde o universo mais proximo,
como o sistema solar e em seguida nossa galaxia, ate o debate dos modelos evolutivos das estrelas e
do cosmos. Sabidamente, est~ao ausentes dos currculos tradicionais tanto estes aspectos de carater
cultural mais geral, como outros mais de cultura tecnologica, n~ao necessariamente pragmatica, a
exemplo da interpretac~ao de processos envolvendo transformac~oes de energia, na gerac~ao de energia
eletrica, nos motores de combust~ao interna, em refrigeradores, ou mesmo em pilhas eletroqumicas,
para n~ao falar nos equipamentos optico-eletr^onicos e de processamento de informac~ao, que hoje fazem parte de toda a vida contempor^anea, desde relogios de pulso a computadores, e que envolvem
uma micro-eletr^onica qu^antica, impensavel na escola tradicional, nem mesmo como simples fenomenologia, especialmente devido a tradic~ao logico-dedutiva do seu ensino....E claro que precisa ser
cautelosa a sinalizaca~o para a inclus~ao desses novos conteudos, seja pelos desaos didaticos que
implica, encontrando professores despreparados e os textos escolares desguarnecidos, seja porque
as proprias universidades, ainda por algum tempo, continuar~ao a solicitar os velhos conteudos em
seus vestibulares. Sera preciso algum tempo para que a mensagem seja, primeiro, compreendida e,
mais tarde, aceita.
1 MENESES,

L.C., Uma Fsica para o Novo Ensino Medio. Fsica na Escola. v. 1, n.1, p.7, out. 2000.

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As justicativas sobre a inserc~ao da FMC s~ao muitas como aponta a pesquisa bibliograca
realizada por Ostermann e Moreira2 . Destacamos algumas delas: estudantes precisam ter contacto
com o excitante mundo da pesquisa atual em Fsica; os PCN's para o ensino medio apontam
na direc~ao de uma profunda reformulac~ao do currculo de Fsica na escola media e a inserc~ao
da FMC nos currculos; uma maneira de atrair jovens para a carreira cientca; disseminar os
conhecimentos que a ci^encia a tecnologia propiciam a populac~ao; esclarecer o estudante quanto as
pseudo-ci^encias. Os autores tambem concluem que as pesquisas desenvolvidas sobre FMC est~ao
mais concentradas na \apresentac~ao de um tema de FMC" em comparac~ao com as pesquisas sobre
\concepc~oes alternativas" e \propostas testadas em sala de aula".
Ha algum tempo, algumas publicac~oes nacionais dirigidas para professores de fsica comecam a
re etir a preocupac~ao acerca da inserc~ao da FMC no ensino medio. Com a nalidade de contribuir
neste esforco, a RBEF pretende lancar um numero especial sobre o tema e convida todos os
interessados, pesquisadores, professores do nvel medio e superior, estudantes de pos-graduac~ao
a submeter artigos que visem: a analise e discuss~ao de metodos para facilitar a aprendizagem
dos topicos de FMC; a identicac~ao de diculdades que possam impedir os estudantes de obter o
mnimo de compreens~ao da FMC no ensino medio; ao desenvolvimento de material instrucional de
FMC (textos didaticos, para-didaticos e de divulgac~ao, p^osteres, paginas na internet, experimentos
de baixo custo); e outros aspectos relevantes do tema. O prazo nal para entrega dos artigos sera
anunciado oportunamente.
Um Feliz 2003 para todos os autores, pareceristas e leitores da RBEF.

2 OSTERMANN, F.; MOREIRA, M. A. Uma revis~

ao bibliograca sobre a area de pesquisa "fsica moderna e contempor^anea no
ensino medio". Investigac~oes em Ensino de Ci^encias, v. 5, n. 1, mar. 2001.