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2. Variable characteristics:
ESP may be related to or designed for specific disciplines;
ESP may use, in specific teaching situations, a different methodology
from that of general English;
ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level
institution or in a professional work situation. It could, however, be used for
learners at secondary school level;
ESP is generally designed for intermediate or advanced students.
Most ESP courses assume basic knowledge of the language system, but it can
be used with beginners.
O que se observa, ao compararmos a definio dada pelos autores em
relao s demais, que Dudley-Evans & St John elegem as caractersticas
propostas por Strevens como as mais abrangentes entre as trs anteriores,
mas assinalam que pode gerar uma possvel confuso, principalmente quanto
ao uso da palavra contedo apresentada na segunda caracterstica absoluta
proposta por Strevens. Para os autores, esse item lexical pode confirmar a
falsa impresso de que o ensino de ingls instrumental seja sempre relacionado diretamente a um contedo disciplinar especfico (Dudley-Evans & St John,
1998: 3).
Verificamos, com base nas diversas definies apresentadas, que, embora com pequenas variaes, podem-se definir trs traos distintivos para o
ensino de ingls instrumental:
a anlise de necessidades
os objetivos claramente definidos
o contedo especfico.
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(1981a e b), nos quais o autor sinaliza que sua proposta descrevia muito mais
as idias do Projeto Nacional de Ingls Instrumental do que a definio internacional de Ingls Instrumental (1981b: 28).
Os episdios apresentados por Holmes em seu artigo ilustram as trs
das questes de maior destaque no mbito do Projeto Nacional de Ingls
Instrumental (cf. Celani et al., 1978) e que foram o ponto de partida para diversos estudos tanto prticos quanto tericos (cf., por exemplo, os working papers
do Projeto Nacional publicados pelo CEPRIL). Atravs da apresentao de
tais episdios, Holmes pretende ilustrar trs aspectos ao se formular uma
metodologia em ingls instrumental: (i) o fracasso do ingls convencional, (ii)
o efeito do modismo ingls instrumental e (iii) o papel do professor; essas
questes, embora apresentadas no incio da dcada de 80 ainda prevalecem
em alguns contextos, principalmente no contexto do ensino de ingls para
negcios, uma vez que as pessoas envolvidas na contratao de cursos,
muitas vezes, no tm uma viso clara do que seja ingls instrumental, alm de
inmeras crenas e falsas idias preconcebidas sobre o assunto.
A questo acerca da terminologia fez surgir, na rea, outras tentativas de
se ampliar o conceito de ingls instrumental, como o caso, no mbito internacional, de Boswood (1994), que prope um termo mais abrangente: a comunicao para propsitos especficos (CSP - Communication for Specific Purposes),
mas o autor antecipa, contudo, que h vrios problemas tericos envolvidos
na operacionalizao do conceito.
Essa mesma questo tambm tem precedentes no Brasil, onde, apesar de
haver tentativas de se utilizar abreviaturas em portugus para se referir ao
ensino de ingls instrumental, como o caso de Moita Lopes (1996: 133), em
seu artigo sobre a aprendizagem da lngua estrangeira na escola pblica, que
utiliza a abreviatura ELI (Ensino de Lngua Instrumental), o termo no muito
difundido ou utilizado na rea. Os termos vigentes continuam sendo ingls
instrumental e/ou ingls para fins especficos, havendo uma grande utilizao, pelos profissionais da rea, da abreviatura em ingls, pois muitos preferem dizer que ensinam ESP, talvez pelo fato de no ser claro para muitas pessoas o que seja ingls instrumental, sendo visto ainda, em alguns meios, com um
prestgio menor do que o ensino de ingls para fins gerais.
3. Tipos de ingls instrumental
Embora muito similares, parece haver duas tendncias em se dividir a
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rea de ensino instrumental, ambas, no entanto, preocupam-se com as necessidades do aprendiz, ou seja, se o aprendiz precisa de ingls para fins acadmicos ou profissionais.
A primeira tendncia preocupa-se em distinguir os tipos de aprendiz (cf.
Kennedy & Bolitho e Robinson), usando o termo ingls instrumental como
guarda-chuva para abarcar duas reas: uma para fins acadmicos (EAP - English
for Academic Purposes) e outra para fins ocupacionais (EOP - English for
Ocupational Purposes). A segunda tendncia, por sua vez, preocupa-se em
primeiramente distinguir as reas e, s a partir da, apresentar os tipos de
aprendiz em cada uma (cf. Hutchinson & Waters).
A primeira vertente apresenta uma primeira diviso: ocupacional e
vocacional e, dentro dela, apresenta os tipos de aprendiz inseridos em cada
uma, se j tm experincia prvia no campo de trabalho ou se no so familiarizados com o assunto.
A segunda, por sua vez, apresenta primeiramente as trs grandes reas ingls para cincia e tecnologia (EST - English for Sciences and Technology),
ingls para negcios e economia (EBE - English for Business and Economics)
e ingls para cincias sociais (ESS - English for Social Sciences) - e, somente
a partir delas, que surgem as ramificaes ocupacional e acadmico.
Existe ainda uma terceira tendncia, apresentada por Johns (1993), Johns
& Dudley-Evans (1991) e Robinson (1991) como sendo a vertente de ingls
instrumental nos Estados Unidos, na qual se verifica uma primeira grande
diviso em acadmico, profissional e vocacional. Num segundo nvel, a rea
acadmica apresenta-se subdividida em duas reas: uma geral e outra especfica para a disciplina; a rea profissional subdivide-se em negcios, social e
tecnologia; a rea vocacional apresenta um nvel inicial e outro no qual o
aprendiz j tem algum conhecimento.
Como se pode depreender, os tipos de ingls instrumental esto estritamente focados no aprendiz e preocupam-se em definir as reas, assim como
produzir materiais em funo de seus objetivos. O termo ingls para negcios,
no entanto, parece no se encaixar em nenhuma das reas (Johnson, 1993),
conforme veremos a seguir.
4. Ingls para negcios
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O que acontece com a rea de ingls para negcios atualmente o mesmo que aconteceu com o ingls para cincia e tecnologia (EST - English for
Sciences and Technology) nos anos 70 e com o ingls para fins acadmicos
(EAP - English for Academic Purposes) nos anos 80 (Dudley-Evans & St
John, 1996): as mudanas polticas e econmicas do mundo globalizado aumentam a demanda por material; com as outras duas reas, entretanto, houve
uma grande produo em pesquisa, inversamente proporcional ao ingls para
negcios onde houve uma exploso de produo de material didtico, mas
pouco se desenvolveu em pesquisas.
Esse panorama, contudo, vai aos poucos se alterando, uma vez que o
ingls tornou-se a lngua internacional dos negcios, principalmente se pensarmos nas informaes veiculadas diariamente pela Internet, sem mencionar
a grande quantidade de informaes trocadas entre falantes no-nativos da
lngua inglesa que utilizam essa lngua como meio de comunicao. Consideremos, por exemplo, os trabalhos de Santos (1996) e de Batista (1998): o primeiro analisa a troca de cartas comerciais entre os escritrios de empresas parceiras na Holanda, na Inglaterra e no Brasil, para as quais a lngua utilizada o
ingls; o trabalho de Batista, por sua vez, analisa a troca de e-mails entre uma
empresa sueca e suas filiais na Sucia, na Inglaterra, no Brasil e em outros
pases da Amrica Latina falantes de espanhol; Nickerson (1999) desenvolve
uma investigao sobre o uso do ingls na comunicao de um profissional
holands e as razes pelas quais o ingls utilizado em vez do holands.
A utilizao do ingls como lngua internacional no mundo dos negcios pode ainda ser verificada com base em trs reas que tm apresentado um
sensvel desenvolvimento nos ltimos anos: (a) as pesquisas sobre o uso de
ingls desenvolvidas em pases no-nativos de lngua inglesa como o Brasil e
a Finlndia e a publicao dos resultados de tais pesquisas; (b) a publicao
de livros didticos para o ensino de ingls para negcios, que admitem o uso,
principalmente em seus exerccios de compreenso oral, do ingls internacional; (c) o surgimento de certificados internacionais que comprovam a capacidade de utilizao do idioma para uso em situaes de negcios, alm das (d)
novas tendncias em pesquisas preocupadas com o estudo da linguagem
empresarial, conforme discutiremos a seguir.
(a) O uso do ingls em pases no-nativos de lngua inglesa
Uma das razes mais freqentes para a utilizao do ingls em pases
no-nativos de lngua inglesa, geralmente mencionada em estudos (cf. Akar &
Louhiala-Salminen, 1999) sobre a linguagem empresarial, o fato de as mudan-
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as tecnolgicas terem alterado sensivelmente a comunicao entre as empresas e de o ingls ser a lngua utilizada para essa comunicao. H pouco
menos de uma dcada, a carta era o meio utilizado para a comunicao entre as
empresas, ao passo que novas tecnologias foram desenvolvidas, a carta, antes trocada por via postal, passou a ser enviada via fax, para, num momento
seguinte, aps a grande expanso da World Wide Web e seu uso no mundo
dos negcios, o fax foi relegado a um segundo plano, dando lugar ao e-mail,
que hoje o grande meio de comunicao intra e entre as empresas, principalmente pela sua rapidez, para no dizermos imediatez.
O avano tecnolgico, portanto, obrigou as empresas a desenvolver
meios cada vez mais rpidos e eficientes para a comunicao, mudando assim
as prticas de produo de documentos escritos, que antes eram baseados em
livros e manuais com modelos preestabelecidos de cartas, funcionando como
uma fonte de frases feitas para as pessoas que necessitassem produzir algum
documento escrito.
A necessidade de uso da lngua inglesa, com base nessa situao, tornou-se iminente, pois grande parte da comunicao entre empresas localizadas em diferentes pases passou a ser em ingls.
O estudo de Barbara et alii (1996), que tem como objetivo principal detectar as necessidades de comunicao de usurios em ingls e portugus para
propsitos empresariais, assim como identificar as variedades de gneros do
discurso mais difundidos nas transaes entre empresas, revela que, das empresas que responderam aos 214 questionrios utilizados no estudo, 72%
delas utilizam o ingls como lngua para comunicao internacional.
Os resultados obtidos na Finlndia apresentam um ndice ainda maior;
segundo o estudo de Louhiala-Salminen (1996), 90% da comunidade empresarial finlandesa utiliza o ingls para comunicao, revelando ainda que a carta
tradicional tem se tornado rara, ou quase extinta, alm da emergncia do que a
autora denomina Euro-English, ou seja, o ingls falado entre os europeus que
no aprenderam ingls como primeira lngua.
Outra conseqncia revelada por estes estudos, embora no explicitamente, diz respeito ao surgimento do ingls internacional, pois, uma vez que
so falantes de uma outra lngua estrangeira e utilizam o ingls para comunicao, tendem a imprimir a essa lngua caractersticas lexicais e sintticas tpicas
de sua lngua materna, dificultando, por vezes, a compreenso do chamado
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A Universidade de Cambridge, alm dos j conhecidos certificados internacionais como o First Certificate in English e o Certificate of Proficiency in
English, lanou recentemente o BEC - Business English Certificate, em trs
nveis, cobrindo contedos lingsticos de nvel bsico, intermedirio e avanado (BEC 1, BEC 2 e BEC 3, respectivamente). Em folheto explicativo, so
explicados os fatores de lanamento desses certificados, que j haviam sido
lanados na sia em 1993. Em termos de objetivos so assim descritos:
...They are practical examinations that focus on the application of
language in dealing with real-world business situations... (p. 4)
A Cmara de Comrcio Inglesa tambm oferece o EFB (English for
Business), certificados para profissionais em quatro nveis de proficincia,
alm de oferecer, atualmente, um certificado para professores de ingls para
negcios, o FTBE (Foundation Certificate for Teachers of Business English).
A gradao de nveis estabelecida pelo certificado da Cmara do Comrcio Inglesa baseado nos nveis estabelecidos pelo Conselho da Europa, bem
como pelos parmetros ditados pelo governo britnico, o British Governments
National Standards for Languages.
O TOEIC (Test of English for International Communication) era oferecido inicialmente apenas para o Japo e, em 1995, passou a ser tambm oferecido aos pases da sia, Europa e Amricas. Este teste foi desenvolvido pelo
Educational Testing Service, rgo sem fins lucrativos localizado em Princeton,
Estados Unidos, com o objetivo de mensurar a proficincia em lngua inglesa
requerida para uso prtico no mundo profissional. Algumas empresas utilizam
o TOEIC como forma de mensurar a habilidade de seus profissionais em utilizar o ingls para propsitos como contratao, treinamento, para promoo a
cargos para os quais o ingls seja requerido ou para assumir cargos no exterior (Dudley-Evans & St John, 1996).
Esses certificados, portanto, vem ocupar um novo nicho surgido com o
desenvolvimento do ingls como lngua internacional e como ferramenta essencial para a interao no contexto empresarial mundial.
(d) Novas tendncias
O cenrio de consultores de ensino de lnguas para empresas que operam na rea empresarial e tm pouco contato com o meio acadmico (Johns,
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1993), parece estar mudando, como se pode perceber, por exemplo, com a
grande quantidade de trabalhos preocupados com a linguagem empresarial,
como aqueles conduzidos por alunos dos programas de ps-graduao da
Universidade Federal de Santa Catarina (cf., por exemplo, Garcez, 1991), da
PUC-RJ (cf. por exemplo, Bastos, 1996; Gago, 1999), e da PUC-SP (cf., por
exemplo, Berber Sardinha, 1994; Machado, 1995; Santos, 1996; Tapia, 1996;
Guerra, 1997; Ramos, 1997; Vian Jr., 1997; Abdalla Nunes, 1998; Prado, 1998 e
Batista, 1998).
Essa tendncia vem suprir uma grande deficincia na rea de ensino de
ingls instrumental, alegada por autores como Johns & Dudley-Evans (1991),
Thompson (1994), St John (1996) e Ellis & Johnson (1994), que a escassez de
estudos empricos, em contraposio grande produo de material existente
na rea.
O fato de haver pouca pesquisa na rea ser a grande tendncia para o
sculo XXI, no universo cada vez mais globalizado: as preocupaes com o
ensino de ingls no contexto empresarial, as linguagens utilizadas para
interao nos meios profissionais e questes envolvendo gneros do discurso (cf. Collins et al., 1997). A questo que deriva da, contudo, novamente
uma questo terminolgica, conforme veremos a seguir.
Uma outra tendncia que aparece como reflexo dos tpicos at aqui
expostos o surgimento, na rea da Lingstica Aplicada, e conforme sinalizado por Bargiela-Chiappini & Nickerson (1999), de novos campos de pesquisa:
o discurso institucional, o discurso profissional e o discurso dos negcios.
O discurso profissional refere-se ao discurso legal, mdico, educacional
e cientfico, entre outros, caracterizados por um conjunto de necessidades
cognitivas, condies sociais e sua relao com a sociedade como um todo
(Gunnarson et alii, 1997: 5). Associado a este, mas num contexto mais restrito
est o discurso institucional, que compreende a relao entre um leigo e um
especialista, como na relao mdico-paciente, ou advogado-cliente, por exemplo. O discurso da rea de negcios, finalmente, apresenta muitas caractersticas do discurso profissional, principalmente em relao interdiscursividade,
mas apresenta uma distino marcante, que o papel dos interactantes, que
se encontram, geralmente, num mesmo nvel.
O trabalho de Bargiela-Chiappini & Nickerson (1999) traz marcantes contribuies para a rea de ingls para negcios, suprindo, de certa forma, a
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Todas essas tendncias trazem um novo status ao ensino de ingls instrumental para negcios, colocando por terra problemas tais como o apontado
por Williams (1988), em que havia uma discrepncia muito acentuada entre o
que se ensina de linguagem na sala de aula e o que realmente ocorre no mundo
real e pesquisas na rea, como a de Garcez (1993), por exemplo, permite-nos
transmitir aos alunos o que realmente ocorre no mundo real, no apenas o
contedo imaginado pelo autor de livros didticos.
6. Consideraes finais
Este trabalho procurou traar, de maneira sucinta, a trajetria do ensino
de ingls instrumental e a questo terminolgica. Nosso objetivo foi, com
isso, focar no surgimento da rea de ensino de ingls instrumental para negcios que, diferentemente de outras reas, fez surgir necessidades cada vez
mais especficas, ampliando o leque terico na rea de ensino de ingls instrumental.
Apresentamos algumas das principais caractersticas dessa rea de ensino, principalmente aquelas relacionadas s necessidades do aprendiz, bem
como as perspectivas futuras de aumento de estudos nessa rea que, embora
tenha apresentado um grande aumento de pesquisa, ainda requer estudos em
reas especficas, para que possamos levantar, cada vez mais, questes prticas e de aplicao pedaggica para aplicao em contextos especficos, nesse
caso, para o ensino no contexto empresarial.
As questes aqui levantadas apresentam, ainda que de maneira tmida,
algumas respostas s perguntas colocadas por Waters no texto em epgrafe
na introduo deste trabalho, mostrando a ampliao da rea de ensino de
ingls instrumental - mais especificamente, neste caso, o ingls para fins gerais de negcios, referido neste artigo como ingls para negcios e o ingls
para fins especficos de negcios, aqui utilizado como ingls instrumental
para negcios -, correspondendo ao second coming sugerido por Waters.
As respostas, feliz ou infelizmente, sero obtidas na nossa prtica diria e
surgiro com a evoluo natural tanto de nossa prtica pedaggica quanto de
pesquisas.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABDALLA NUNES, Z. A. (1998) Entrevistas de emprego: o que h de
simtrico e assimtrico nas perguntas dessa relao? Tese de
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