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sistema de ensino para provocar uma renovao intelectual das elites culturais e
polticas, necessrias s novas instituies democrticas (AZEVEDO, 1953, p.
134)".
Concretamente, houve uma certa ampliao no ensino secundrio,
mas ela s ocorreu no ensino particular. No ensino pblico houve um pequeno
aumento no pessoal docente e uma diminuio nas escolas e matrculas. A elite
governante, tendo conhecimento do baixo nvel das escolas oficiais e desejando
que seus filhos estudassem em nveis elevados, incentivava as escolas
particulares.Numa sociedade agrcola onde os meios de produo eram
elementares, s a elite dominante necessitava ser letrada. O governo no se
interessava em ampliar a rede secundria, pois a economia no exigia nvel
mdio. A elite, tendo o poder aquisitivo nas mos, matriculava seus filhos nas
escolas particulares, com finalidade de que atingissem o nvel superior para
serem os futuros administradores do pas.Sendo assim, a estrutura educacional
no foi alterada neste perodo,
A dcada de 20 caracterizava-se pelo declnio das oligarquias, com a
crise do modelo agrrio-comercial-exportador e o impulso industrializao com
o modelo nacional-desenvolvimentista. Assim, fortalece-se a classe burguesa.
Seus pensamentos e ideologia passam a ser notados, pois a poltica vigente
prejudicava boa parte do setor industrial em crescimento, e reivindicaes so
forma desta classe expressar seu desejo de mudana.A queda da oligarquia e a
ascenso da burguesia industrial, as revolues, o Tenentismo, o Partido
Comunista, a Semana de Arte Moderna, as linhas de pensamento filosfico dos
escolanovistas e dos catlicos, vo ser incorporados educao e influenciaro
toda a organizao escolar neste perodo.
O Tenentismo, movimento que eclode no incio desta dcada,
sintetiza a situao de inconformismo da pequena burguesia. Apontava a
corrupo dos cargos pblicos da administrao do pas - e pensar que esta
situao perdura at hoje! - , exigia justia e condenava a maneira de escolha dos
dirigentes, que nunca permitia que a oposio chegasse ao governo. So os
militares que, neste perodo, provocam as revoltas do Forte Copacabana (1922),
a liderada por Isidoro Dias Lopes (1924) e a Coluna Prestes (1924-1927).
H fontes especficas sobre os movimentos sociais da Repblica
Velha e a Revoluo de 30 que devem ser mencionadas, pois remeter o leitor a
elas ser de grande valia para um estudo mais aprofundado. No se pode deixar
de citar CARONE (1965; 1972; 1975), SILVA (1972), BASBAUM (1962),
FAUSTO (1970; 1972), DIAS (1977), CARNEIRO (1965), COSTA (1974) e
COSTA SILVA (1972).
Neste contexto histrico, surge um movimento de cunho pedaggico,
a Escola Nova. Veremos, pela primeira vez, educadores de profisso que
denunciam o analfabetismo e outros problemas da educao. O escolanovismo
vai buscar na Europa suas origens, onde j no sculo anterior uma sociedade
industrializada se preocupava com a individualidade do aluno. No Brasil, os
Catlica, a qual afirmava que a escola pblica no via seus alunos integralmente,
limitando-se a desenvolver sua inteligncia e outras caratersticas ligadas ao
conhecimento formal, ou seja, a escola pblica "no educava". Somente a escola
confessional estava apta a educar, ou seja, a desenvolver a inteligncia e formar o
carter, a partir de uma filosofia integral de vida, inexistente na escola pblica.Os
"catlicos" defendiam a subveno pblica s escolas particulares, o direito das
famlias na formao integral de seusfilhose baseavam-se na doutrina catlica
do papa Pio XII, alm de considerarem os defensores da escola pblica como
comunistas, e, portanto, inimigos de Deus, da famlia e da Ptria.
Os defensores da escola pblica fundamentavam suas idias na
doutrina liberal-pragmtica de educar para ajustar o indivduo sociedade, e,
sob o ponto de vista de Florestan Fernandes, citado por Maria Lusa S. Ribeiro, a
respeito da democratizao educacional, "... no Brasil as escolas religiosas
sempre se dirigiram ou se interessaram predominantemente pela educao de
elementos pertencentes a grupos privilegiados, contribuindo desta forma, para a
conservao de tais privilgios. A democratizao educacional no Brasil
iniciou-se com a Repblica e atravs da escola pblica, sendo esta mais uma
razo para a defesa deste tipo de escola. O mesmo autor de opinio de que a
interveno do estado no mbito da educao apresenta um saldo positivo em
todas as sociedades modernas (RIBEIRO, 1981, p. 152)".
Quando em 1961, aprovada a Lei 4024 das Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, amoas as tendncias so beneficiadas pelo seu contedo,
que atende s reivindicaes feitas tanto pelos catlicos quanto pelos liberais.
Na dcada de 60, determinados setores da sociedade voltaram-se
para a educao popular, surgindo ento os chamados Movimentos de Educao
Popular (Centros Populares de Cultura - CPC - ligados Unio Nacional dos
Estudantes; Movimento de Educao de Base - MEB - ligado Conferncia
Nacional dos Bispos do Brasil; e os Movimentos de Cultura Popular) que
propunham levar ao povo, elementos culturais como teatro, cinema, artes
plsticas; alm de alfabetiz-lo e fazer com que a populao adulta participasse
ativamente da vida poltica do pas. PAIVA (1973) importante fonte de
referncia para o estudo da educao popular na dcada de 60.
Neste perodo, o populismo j entrava em crise e tornava-se
impossvel conciliar as diferentes reivindicaes das diversas camadas da
sociedade.Em 1964, ocorre um golpe de estado e os militares assumem o poder,
ligados a grupos empresariais e polticos tendentes ao capital e interesses
estrangeiros, notadamente norte-americanos. Num perodo inicial,
empenharam-se recuperao econmica, e a partir de 1967/68, retomaram um
acentuado desenvolvimento do setor industrial.
Era necessrio afastar das decises polticas e administrativas, os
setores da sociedade que no comungavam com as mesmas idias do governo, e o
Brasil ir passar por um extenso perodo de represso poltica, censura
Imprensa e aos outros meios de comunicao, reforo do Executivo, tortura a
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
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KEYWORDS
Education; School Education; History of Education in Brazil;
Educational Legislation.
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