ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia
1ª Série
Leitura e Produção de Textos

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-

aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.
Para atingir estes objetivos as atividades foram organizadas na forma de
um desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.
Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento das
competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORA:
Luciene Maria Garbuio – Aesa
 Pedagogia – 1 ª Série – Leitura e Produção de Textos

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências

e habilidades descritas a seguir:

Dominar os conteúdos básicos que são objetos de aprendizagem nos níveis
fundamental e médio.

Domínio dos métodos e técnicas pedagógicos que permitem a transmissão do
conhecimento para os diferentes níveis de ensino.

Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens - Língua Portuguesa, Matemática,
Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e
adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente de
crianças.

Preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de
trabalho.

PRIMEIRO DESAFIO

Todos os dias estamos expostos aos diferentes gêneros textuais, ou seja, temos uma relação
estreita com os textos escritos. Acredita-se que, para formar bons leitores e escritores é
essencial propor aos alunos situações de leitura e escrita utilizando diversos gêneros.
Neste desafio vocês estudarão os gêneros textuais e produzirão um texto dissertativo-
argumentativo, a partir da proposta elaborada pelos grupos.

ETAPA № 1

Aula-tema: Estratégias, objetivos, a pluralidade e sentidos de leitura

Esta etapa é importante para que você reflita e compreenda o conceito de leitura apontado
por vários teóricos na literatura e compare as definições.
Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

2 Luciene Maria Garbuio

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PASSOS

Passo 1 - Este primeiro desafio deverá ser realizado em grupo de no máximo 4 alunos, em
todas as etapas. Entregue ao professor os nomes dos integrantes do grupo e respectivos RAs.

Passo 2 - Consulte a literatura básica e complementar indicada no plano de ensino da

disciplina Leitura e Produção de Textos, e apresentada pelo seu professor no primeiro dia de
aula. Encontre no PLT da disciplina, capítulo 1 (KOCK, I. G. V. e ELIAS, V. M. Ler e
Compreender os Sentidos do Texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008), as seguintes
informações:

a) Concepção de leitura
b) Estratégias de leitura
c) Leitura e a produção de sentidos

Outras fontes também deverão ser consultas, conforme sugestões abaixo:

http://www.scielo.br/pdf/his/v23n1-2/a05v2312.pdf - acesso em 07 de Dezembro de 2009.

http://www.alemdasletras.org.br/AgenciaNoticias/Site/Categoria1/Not%C3%ADcias/tabi
d/76/ctl/ArticleView/mid/403/articleId/336/default.aspx - acesso em 07 de Dezembro de
2009.

http://www.moderna.com.br/moderna/didaticos/em/artigos/2007/fevereiro-01.htm -
acesso em 07 de Dezembro de 2009.

http://www.projetopresente.com.br/formacao/competencia.leitora.pdf - acesso em 07 de
dezembro de 2009.

Passo 3 - Reúna todas as informações e discuta as definições com o grupo. Elabore um texto
com as ideias que foram consenso do grupo, sobre as questões apontadas no Passo 2 e
entregue ao seu professor.

O texto deve ser digitado da seguinte forma: letra 12, fonte Arial ou Times New Roman e
espaço de 1,5 entre as linhas, justificado. No topo da página deve constar o logo da sua
unidade, o nome da disciplina, o nome do professor, os nomes completos dos alunos e RAs e
data. Em seguida, coloque o título centralizado, letra 20, caixa alta: LEITURA E OS
SENTIDOS DO TEXTO.

ETAPA № 2

Aula-tema: Gêneros Textuais e Mecanismos de Coesão

Esta etapa é importante para que você saiba quais são os diferentes gêneros textuais e os
mecanismos de coesão, a fim de auxiliá-lo na produção do texto proposto no Desafio 1.
Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

3 Luciene Maria Garbuio

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PASSOS

O contato com diferentes textos de diferentes gêneros pode favorecer a familiaridade com a
escrita e leitura. À medida que esta familiaridade aumenta a qualidade dos textos também
aumentará. Os gêneros textuais ou gêneros discursivos têm função comunicativa e podem
ser identificados a partir de algumas características comuns como estrutura do texto, temas
abordados e contextos de circulação dos textos. São alguns exemplos de gêneros textuais:
carta, bilhete, receita, anúncio, história em quadrinhos, conto, entre outros.

Passo 1 - Você deverá pesquisar, na Internet ou em seu livro-texto, a definição de gênero

textual e os elementos que caracterizam um gênero.

Passo 2 - Agora elabore uma lista contendo o máximo de gêneros textuais possíveis
encontrados.

Passo 3 - Podemos encontrar vários gêneros diferentes em jornais e revistas. Em equipe,

vocês deverão analisar o conjunto de textos encontrados em uma revista de grande circulação
como Veja, Época, Isto É, e identificar pelo menos 05 (cinco) gêneros presentes na publicação
e suas características:

http://veja.abril.com.br/- acesso em 07 de Dezembro de 2009.

http://www.istoe.com.br/capa - acesso em 07 de Dezembro de 2009.
http://revistaepoca.globo.com/- acesso em 07 de Dezembro de 2009.
http://bravonline.abril.com.br/- acesso em 07 de Dezembro de 2009.
http://revistatpm.uol.com.br/- acesso em 07 de Dezembro de 2009.
http://vidasimples.abril.com.br/- acesso em 07 de Dezembro de 2009.

Passo 4 - Vocês deverão escrever um texto e apresentar o resultado da pesquisa ao seu

professor; o texto deve ser formatado conforme indicação na Etapa 1. O título do texto deverá
ser: GÊNEROS TEXTUAIS OU DISCURSIVOS PRESENTES NA REVISTA X (nome da
revista) e o texto deverá seguir a seguinte sequência:

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Nome da revista
Texto 1 (colocar o texto)
Análise do texto (identificação do gênero e suas características)

Texto 2 (colocar o texto)

Análise do texto (identificação do gênero e suas características)

Seguir esta sequência até o Texto 5.

O número de gêneros a ser encontrado na revista poderá sofrer modificação, a critério do

professor. O apresentação do resultado da análise também pode variar. Como sugestão, os
grupos podem agrupar vários exemplos de gêneros encontrados na revista e montar um
painel, com o mesmo título sugerido acima.

ETAPA № 3

Aula-tema: Tipologia: Textos Argumentativos

Esta etapa é importante para que você conheça ou lembre quais são os diferentes tipos de
textos. Este estudo auxiliará na produção do texto proposto no Desafio 1.
Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 - Pesquisem, na Internet ou em livros, uma lista contendo o máximo de elementos

coesivos ou mecanismos de coesão possíveis (organizados em grupos) e apresente, pelo
menos, dois exemplos de cada. Entreguem a lista ao seu professor.
Vocês podem pesquisar sobre o tema nas referências indicadas abaixo:

http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/coesao - acesso em 07 de Dezembro de

2009.

http://www.slideshare.net/Profa.LucileneFonseca/a-coerncia-e-coeso - acesso em 07 de
Dezembro de 2009.

http://www.pucrs.br/gpt/coesao.php - acesso em 07 de Dezembro de 2009.

KOCH, Ingedores Villaça. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto, 2008.

Passo 2 - Agora, o grupo deverá pesquisar sobre as características dos Tipos de Textos na
Internet (descritivo, narrativo e dissertativo-argumentativo) ou livro-texto e instruções para a
produção de cada texto constando a estrutura de cada um.

Algumas sugestões para consulta:

http://www.proteoria.org/omar/metodologia/estrutura_do_texto_argumentativo.rtf -
acesso em 07 de Dezembro de 2009.

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http://www.docstoc.com/docs/6432723/Texto-argumentativo - acesso em 07 de Dezembro

de 2009.

http://www.slideshare.net/efaesan/texto-argumentativo-1580989 - acesso em 07 de
Dezembro de 2009.

ABAURRE, Maria Luiza M. e ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de Texto:

Interlocução e Gêneros. São Paulo: Moderna, 2007.

Passo 3 - Cada grupo deverá elaborar uma proposta de produção de um texto dissertativo-
argumentativo que deverá constar:

1. Pesquisa e análise de dados

- Introdução (contextualização do tema)
- Título do texto
- Seleção de textos variados (coletânea) sobre o tema
2. Elaboração do texto (Indicar estas questões, a fim de facilitar a produção escrita)
- Análise articulada da questão tematizada
- Qual o ponto de vista (tese) que se pretende defender
- Esquema do encaminhamento analítico que se pretende desenvolver
- Aspecto formal do texto
- Criação do título que sintetize o tema abordado e o foco da análise desenvolvida.
3. Outras explicações na Internet ou em outros livros, como o citado no Passo 2.

Passo 4 - Entregar a produção escrita, ao seu professor, que são os documentos elaborados
nos Passos 1, 2 e 3.

Passo 5 - Agora vocês deverão trocar as propostas de produção de texto com os outros
grupos.

Passo 6 - Cada integrante do grupo deverá produzir um texto, conforme proposta do outro
grupo.

Passo 7 - Todos os integrantes do grupo devem trocar o texto com um colega e o mesmo
deverá avaliar o texto (argumentos claros, coesão e coerência, propor modificações para
tornar o texto mais articulado)

Passo 8 - Após a análise do colega, releia seu texto e analise os aspectos que podem ser
melhorados. Reescreva o seu texto fazendo as alterações necessárias e entregue as duas
versões ao seu professor.

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SEGUNDO DESAFIO

A reforma ortográfica da Língua Portuguesa está em vigor desde Janeiro de 2009 e o período
de transição é até o final de 2012, período em que serão válidas as duas formas de escrever.
Oito países lusófonos adotaram o novo acordo: Brasil, Portugal, Angola, Moçambique,
Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe, Cabo Verde e Timor Leste. As mudanças foram
elaboradas com a intenção de simplificar a escrita e unificar as regras da Língua Portuguesa,
as quais envolvem, principalmente, o uso do hífen e da acentuação.
Até o final do 2º bimestre, cada grupo de alunos elaborará e fará a exposição de um painel,
onde estejam apresentadas todas as regras ortográficas, de forma didática e criativa.
Este desafio é importante para que vocês conheçam, compreendam e divulguem as
principais alterações na nova ortografia da Língua Portuguesa.

ETAPA № 1

Aula-tema: A Nova Ortografia

Esta etapa é importante para que vocês pesquisem e utilizem estratégias para memorizar as
principais mudanças na nova ortografia da Língua Portuguesa.
Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 - Escolha a sua equipe de trabalho e entregue ao professor os nomes, RAs, nome da
disciplina, série, nome do professor e data. A equipe deve ser composta por, no máximo,
cinco alunos, os mesmos escolhidos para realizar a etapa anterior ou não.

Passo 2 - Os grupos devem pesquisar as principais características dos países de Língua

Portuguesa envolvidos na reforma ortográfica. Uma pesquisa nos sites abaixo poderá auxiliá-
los.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Comunidade_dos_Pa%C3%ADses_de_L%C3%ADngua_Port
uguesa – acesso em 05 de dezembro de 2009.

http://joaoxms.sites.uol.com.br/ - acesso em 05 de dezembro de 2009.

7 Luciene Maria Garbuio

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Passo 3 - Os integrantes de cada grupo deverão dividir a busca nos sites acima entre os
integrantes do grupos e apresentar ao professor as seguintes informações sobre cada país:
a) Bandeira
b) História do país
c) Localização (apresentar o mapa do país)
d) Língua Oficial
e) Clima
f) Meio Ambiente
g) População
h) Etnias
i) Problemas sociais
j) Economia
k) Educação
l) Cultura
m) Literatura

Passo 4 - Em grupos, pesquisem em livros, revistas e na Internet informações sobre a

Reforma Ortográfica. Alguns links sobre o tema que podem ser acessados:

http://www.abril.com.br/reforma-ortografica/ - acesso em 05 de dezembro de 2009

http://www.reformaortografica.com/ - acesso em 05 de dezembro de 2009.

8 Luciene Maria Garbuio

 Pedagogia – 1 ª Série – Leitura e Produção de Textos

Passo 5 - Agora o grupo deverá reunir as informações pesquisadas da seguinte forma:

1) Organizar o conteúdo da pesquisa em painéis de forma bastante criativa (estima-se, no

máximo, o tamanho de seis cartolinas), os quais poderão ser expostos nos corredores/
biblioteca de sua unidade. Para esta organização, alguns critérios serão considerados:
a) Layout – estratégias visuais deverão ser utilizadas para chamar a atenção do leitor.
b) Didática – estratégias deverão ser utilizadas para facilitar a assimilação do
conteúdo de qualquer possível leitor e do próprio grupo.
c) Conteúdo – deverá haver uma seleção e organização criteriosa do conteúdo, pois,
todas as regras devem ser contempladas.

2) No painel deverá constar digitado (Fonte Arial ou Times Roman, tamanho 12) e
impresso:
- Título do trabalho
- Nome completo dos componentes do grupo e respectivos RAs
- Nome da Disciplina
- Nome do Professor

3) O painel deverá ser entregue e exposto nos corredores da unidade, em data

estabelecida pelo professor da disciplina, sob a orientação do coordenador do seu
curso.

9 Luciene Maria Garbuio