Auto-

regulação e
Aprendizagem
* Juan António Castro Posada
Prof. Catedrático-UPSalamanca
* João dos Santos Pires
Prof. Coordenador
Escola Superior de Saúde Dr. Lopes Dias
Castelo Branco - 2003
08/12/21 1
 Auto-regulação e
aprendizagem
Justificação

As pessoas que conseguem ter êxito

caracterizam-se pela:

 Flexibilidade mental

 Versatilidade

 Persistência auto-regulada
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 Objectivos

 Objectivo 1: analisar o alcance e as

consequências da auto-regulação como
processo central da aprendizagem.

 Objectivo 2: indicar as consequências

psicopedagógicas emergentes da análise.

 Objectivo 3: propor algumas regras gerais

08/12/21
de actuação. 3
 Temas de discussão
 Ideia 1:
1 o fracasso da mediação tal como é
entendido actualmente.
 Ideia 2:
2 a necessidade de procurar alternativas
de mediação.
 Ideia 3:
3 a possibilidade de desenvolver um
novo modelo de mediação baseado na auto-
regulação.
 Ideia 4:
4 a necessidade de re-orientar o
processo de ensino/ aprendizagem em vista a
08/12/21
uma aprendizagem auto-dirigida. 4
 Primeiro tema: natureza da
auto-regulação.
 Configura-se como alternativa à
actual conceptualização da mediação.

 Implica a necessidade de aceitar a

mudança na dinâmica das aulas.

 Supõe a redefinição da função do

professor na sala de aula.
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 Auto-regulação
Ponto de partida

ORIGEM DO
FRACASSO
DOS ALUNOS

DÉFICE DE MEDIAÇÃO
SOCIAL NA TRANSMISSÃO
DO CONTROLE SOBRE A
APRENDIZAGEM
08/12/21 6
 Os adultos interagem e interactuam de modo
diferente quando os seus filhos/ alunos têm
um handicap ou não.

QUANDO SE PRODUZ O adulto oferece maior

A RELAÇÃO COM resistência.Têm dificuldade
CRIANÇAS COM UM em abandonar o controle
HANDICAP

Nota-se na criança uma enorme

tendência para recusar
Na passagem do responsabilidades em dirigir a acção
controle de e recusam responsabilidades que
procedimentos para visem dirigi-la e deixá-la nas mãos
actividades conjuntas, do adulto
encontramos grandes
08/12/21 dificuldades 7
 QUANDO ESTAS
SITUAÇÕES DE Atentam
ABDICAÇÃO DO contra o uso de
CONTROLE SE REPETEM estratégias

propiciam grande rigidez

a dependência face à aprendizagem, ao
social da criança restringirem os poucos
acentua-se recursos e procedimentos da
aprendizagem
Atentam
contra a
08/12/21 motivação 8
Consequências

a intensidade e qualidade com

que o adulto agente social

realiza a passagem do controle de

procedimentos de aprendizagem mediação
para a criança

é a chave
condicionará as suas possibilidades
de interiorização e representação da
realidade cultural que lhe tocou Sociedade
viver

e, consequentemente, determinará a sua

integração nessa sociedade .
08/12/21 9
 Finalidade
da mediação

Conseguir que a criança/

aluno construa diferentes
tipos de conhecimento

08/12/21 10
 A auto-regulação
Sua origem como conceito

Realimentação
negativa
Teoría geral Funcionamento
dos sistemas auto-regulado
Realimentação
positiva

Conceito Base: processo de controle

cibernético baseado no feedback
negativo
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 A auto-regulação
Sua origem como conceito psicológico

 A auto-regulação emergiu como conceito chave a partir da

Psicología da Aprendizagem e da Psicologia da Motivação.
 Partiu da concepção deweyana, a perspectiva da auto-
regulação é problemática porque legitima distinções dualísticas
entre os campos da Aprendizagem e da Motivação).
 Por exemplo, o dualismo sonbressai no âmbito da aprendizagem mediante a
distinção entre estratégia e conteúdo.
 No âmbito da motivação evidencia-se através da distinção entre interesse e
esforço.

08/12/21 12
 é a acção de
modificar a
própria
conduta
O que é a auto-regulação 1
baseando-se
na observação Definição geral
de si mesmo
condutal

psicológica emocional

dimensões cognitiva

conduta pensamento
biológica social
08/12/21
emoção 13
 O que é a auto-regulação 2
Do ponto de vista factual

Controlar as emoções

Promoção de Controlar a conduta

habilidades que levem
as pessoas
Interagir positivamente
a com os outros

Comprometer-se com a
aprendizagem
08/12/21 14
 O que é a auto-regulação 3
Do ponto de vista da aprendizagem 1

Decidir até que Decidir o que

ponto estamos pretendemos que seja
interessados em aprendido
aprender algo

Dimensão emocional da Dimensão teleológica

motivação da motivação

Levar a que os alunos entendam e

08/12/21 controlem a sua própria aprendizagem 15
 O que é a auto-regulação 3
Do ponto de vista da aprendizagem 2

Para se conseguir essa

compreensão e controle, o
aluno utiliza dois
instrumentos fundamentais

crenças estratégias
motivacionais cognitivas de
produtivas aprendizagem
08/12/21 16
 O que é a auto-regulação 3
Do ponto de vista da
aprendizagem 3: a relação entre
motivação e estratégia

Motivação = aspecto Estratégia =

intencional do +
aspecto atitudinal
processo de auto- do processo de
regulação auto-regulação

3 modos de
interacção
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 O que é a auto-regulação 4
Do ponto de vista construtivista:
a regulação

assimilação assimilação
esquema esquema
de acção de acção
acomodação acomodação

regulação equilibração

08/12/21 18
 A regulação
Ambiente Ambiente
exterior Eu exterior
Cognitivo+ Emocional + Condutal
Ideia Vivência Experiência

Incorporação
no sistema Aplicação à
Informação realidade
cognitivo
Assimilação Acomodação

Exemplo: problema de deixar de fumar

08/12/21 19
 O que é a auto-regulação 5
Do ponto de vista construtivista:
auto-regulação

coordenação das re-equilibração auto-regulação

acções

não é automatização
consequências não é mera repetição

não é mera actividade

08/12/21 20
 Implicações

Ser consciente do seu Avaliar a eficácia

pensamento IMPLICAÇÕES da acção

Elaborar um Ser sensível à

plano de acção retroalimentação

Elaborar uma lista

de recursos

08/12/21 21
 O que é a auto-regulação 6
Do ponto de vista transaccional
o sujeito pode
modificá-los

Partindo dos seus

recursos (dotação
O controle é o pessoal)
sujeito que o
estabelece Em função das
exigências do
ambiente

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Proporcionam feedback
 Características da auto-
regulação 1
Pode treinar-se (precocemente)

instrumentos
finalidade controlar

métodos de
auto-ajuda os processos
os estados
emocionais corporais e
mentais
métodos de auto-
realização que habitualmente se
encontram fora do nosso
08/12/21 controle 23
 Características da auto-
porquê? regulação 2
Pode aplicar-se a todos os
implica âmbitos da vida

os processos os estados os processos

mentais: emocionais, motivos, e estados
percepção, desejos, atitudes e fisiológicos
atenção, hábitos
memória,
pensamento,
imaginação
08/12/21 24
 Aspectos diferenciais
Não se deve confundir com a
auto-ajuda
Técnicas de
auto-ajuda

• Meditação.
• Relaxamento progressivo.
• Treino de autocontrole.
• Auto-hipnose.
• Sugestão subliminar, etc.
08/12/21 25
 O processo de auto-regulação
Requisitos gerais

utilizar o tempo
necessário e persistir,
tempo
quando a
aprendizagem não
estratégias resulta ou é difícil

requer
conhecimento Metaconhecimento = base da
básico auto-regulação

acreditar que
crenças o êxito é
08/12/21 possivel 26
 O processo de auto-regulação
Efeitos benéficos para aprendizagem 1

a auto-regulação

conhecimento
proporciona (aos
ajuda os alunos a
alunos) a ampliação
entender a estratégias
das suas
relação entre
possibilidades.
motivação
08/12/21 27
 O processo de auto-regulação
Beneficios para aprendizagem 2

traduzem-se numa grande

melhoria do processo de desenvolvendo altos
aprendizagem níveis de motivação

promovendo o interesse
através do controle e da
pela tarefa e, ao mesmo
melhoria de todos os
tempo, o interesse pelos
componentes mentais
outros
implicados na aprendizagem
08/12/21 28
 O processo de auto-regulação
Requisitos específicos para a
autodidáctica aprendizagem
sensação de
controle
anticipação emocional

auto-
contraste
reforço

leitura
construtivismo inteligente
actividade
08/12/21 29
 O processo de auto-regulação
Beneficios específicos para a aprendizagem

 Fórmulas
memorização  Conceitos
 Palavras e frases
Problemas progressivamente mais
resolução complexos

desenvolvimento Novas habilidades, com

rapidez e precisão

superação Prática da retenção

08/12/21 30
 O processo de auto-
regulação.
Funcionamento do aluno auto-regulado 1

 Os alunos com alta capacidade de auto-regulação aprendem

melhor sob controle aprendido do que sob controle exercido
através do programa.

 Os estudantes mais dotados aprendem melhor quando

possuem alta capacidade de auto-regulação.

 O controle da aprendizagem é mais afectado pelo nível de

auto-regulação do que pelo controle através do programa.
08/12/21 31
 O processo de auto-
regulação.
Funcionamento do aluno auto-regulado 2

 As habilidades de auto-regulação são necessárias para conseguir

o desenvolvimento eficaz das estratégias de controle do aluno e
vice-versa.

 Os alunos com alta capacidade de auto-regulação são capazes

de dirigir, avaliar e controlar a sua aprendizagem eficazmente
durante o processo de instrução baseado em questões ocultas.

08/12/21 32
 O processo de auto-
regulação.
Funcionamento do aluno auto-regulado 3

 Os alunos com alto nível de auto-regulação necessitam menos

tempo para aprender um determinado tópico (tema, lição, etc.).

 Os alunos com alto nível de auto-regulação controlam mais

eficazmente a sua aprendizagem e sistematizam adequadamente o
seu tempo.

 Os alunos com baixaa capacidade de auto-regulação ajuízam

menos objectivamente a eficácia da compreensão e, com
frequência, abandonam prematuramente a educação.
08/12/21 33
 Funcionalidade da auto-
regulação
É a base da aprendizagem
construtivista

Aprendizagem
estratégica

08/12/21 34
 Os tipos de conhecimento
conhecimentos que podem
Declarativo declarar-se ou comunicar-se através
da linguagem verbal

conhecimento ligado a acção ou

Procedimental execução (medir distâncias,
desenhar objectos, escrever
legendas, por ex. num mapa).

sistema de controle dos acontecimentos e de

Estratégico ou decisão, no momento oportuno, acerca dos
condicional conhecimentos declarativos ou procedimentais
recuperar e como se devem coordenar a fim
de resolver cada nova conjuntura.

É um autêntico
08/12/21 SISTEMA DE REGULAÇÃO 35
 A qualidade da aprendizagem

da possibilidade de captar as
exigências das tarefas numa análise
situação de aprendizagem tomada de
a qualidade da determinada decisões

aprendizagem
depende
do controle da referida
situação com os meios
adequados controle

Em suma, trata-se de que o aluno seja capaz de examinar as situações, as

tarefas e os problemas, e responder em consonância.
Esta capacidade deve ser estimulada na escola.
08/12/21 36
 Componentes da competência
papel do
análise
professor

acompanhar e
tomada de controle orientar o aluno de
decisões modo a que
desenvolva ao
máximo as suas
competências

tomada de consciência intencionalidade

08/12/21 37
 Função do professor
a analisar
Ensinar os conscientemente as
alunos a suas actividades de
regular aprendizagem

durante a
no momento em durante a sua
que planificam a sua avaliação
sua acção execução
08/12/21 38
 As bases da aprendizagem
estratégica são:
A CONSCIÊNCIA

A INTENCIONALIDADE
(aprendizagem propositiva)
o método chamado projecto Aprendizagem
- o descobrimento autodirigida

A AUTO-REGULAÇÃO
DA ACTIVIDADE
08/12/21 39
 As dimensões da consciência

Proactiva e

Retroactiva

08/12/21 40
 A intencionalidade

08/12/21 41
08/12/21
FIM 42