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Relatório do Estágio Supervisionado I

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FTC - EaD – FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Rio Real – BA Jun/2009

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FTC - EaD – FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Disciplina: Estágio Supervisionado I Curso: Licenciatura em Matemática Gestor (a): Agda Sueid Andrade Magalhães Supervisor / profº regente: Pedro Fernando dos Santos Estudante: Emanuela Rodrigues dos Santos Período do estágio: três meses Número de horas: 200 h Unidade Pedagógica: Rio Real – BA Endereço: Rua Gileno Dantas, s/n

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Rio Real – BA Jun/2009

A minha irmã. Aos professores e colegas que colaboraram com as diversas discussões sobre a prática docente. pelo respeito e carinho que estiveram e tem por mim sempre que me encontram. dedicação e incentivo nessa fase do meu curso de estágio I e durante toda minha vida. Aos amigos íntimos pelo incentivo e conselhos nas horas mais difíceis. Aos meus pais.AGRADECIMENTOS Á Deus pelo dom da vida. .3 . pela orientação. pela fé e perseverança para vencer os obstáculos. que sempre está disposta a ajudar no que for necessário. sou grata a todos que contribuíram de forma direta ou indireta para realização deste trabalho. Aos meus alunos de estágio. Paloma. principalmente a minha tutora Kelly Chrystine Guedes Levy. Enfim.

buscando oferecer um ensino digno a eles. Maria de Lourdes Rodrigues dos Santos. . razões da minha existência. Pedro Fernando dos Santos e a Sra.4 DEDICATÓRIA Este relatório é dedicado ao Sr. E para todos aqueles que labutam para fazer mais digna a vida de milhares de pessoas.

.. 46 .. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS ..... CONCLUSÃO ..................................... 25 ANEXO 3: AVALIAÇÕES ..................................................... 13 REFERENCIAS ..................................................................... 11 5........................................................SUMÁRIO 1.........................5 ............................ 30 ANEXO 5: FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DO SUPERVISOR ......... DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS .............................................. 5 2.............................................................. 7 3.................................................................... 43 ANEXO 7: GRÁFICOS ...... 8 4........................................................................................... 15 ANEXOS ............................................... 12 6............. 42 ANEXO 6: REGISTRO DIÁRIO DE ESTÁGIO DO ALUNO ............... JUSTIFICATIVA ............................................ 17 ANEXO 2: QUESTIONÁRIO SOCIO ECONOMICO ......... APRESENTAÇÃO ........................................................... 27 ANEXO 4: CONTROLE DE FREQUENCIA DO ALUNO ........................................................................................................................... CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO ..................................................... 16 ANEXO 1: PLANOS DE AULA ..................................................................

no período de 17 de março a 22 de junho de 2009. quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. ministrada pela professora Agda Sueid Andrade Magalhães. Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinte estrutura: apresentação.6 1. por orientar e acompanhar a licencianda naquele ambiente. da disciplina Estágio Supervisionado I. O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Sendo assim. descrição das . o professor-escolar e o professor-formador. corpo do relatório. com o professor da escola responsável. Há então uma tríade envolvendo estes três participantes: a licencianda. econômica e do trabalho em sua área profissional. O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Matemática – FTC – EaD. A importância da pesquisa situa-se na interação entre a licencianda e a formadora da universidade. com encerramento no dia 07 de julho do presente ano. em que se encontra a estrutura organizacional deste relatório. como cumprimento da exigência acima. O estágio foi realizado na Escola Municipal Ana Maria Baptista Lins. O estágio surge como um elo de ligação entre as instituições. dividido em caracterização da instituição. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do discente na realidade social. APRESENTAÇÃO O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). aproximando a escola da universidade e a universidade da escola. O Estágio Supervisionado I visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos. cada um com papéis determinados pela dinâmica de formação. uma escola de educação básica da esfera municipal.

e anexos que contêm algumas das atividades realizadas em sala de aula. conclusão e recomendações e referências. tabelas. . avaliações.7 atividades desenvolvidas. análise de dados e resultados das unidades. apresentação dos resultados.

“é uma disciplina difícil de ser entendida”. “esta aula não é nada atrativa”.8 2. em função do uso que se faz dela. ou que se mostrem sem significado para eles. além de outras afirmações. Para mudar a didática do ensino da Matemática na escola tornando-a dinâmica. constantemente ouço. É preciso também reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo. esperando que saibam como utilizá-los no futuro. Não é possível preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos desvinculados da realidade. O desafio para nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática. rica. está sujeita a erros e acertos. de um ou de outro aluno. “é muito complicada”. E o estágio possibilitou um repensar da educação matemática. É preciso reconhecer que ela é fruto do trabalho humano e. . Por isso. como tal. JUSTIFICATIVA Como professora de Matemática. viva. “esta matéria não serve para nada”. fazse necessário pensar em tornar o ensino de Matemática uma das formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. que “a Matemática é uma matéria que causa medo”. é preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina.

o que de fato aconteceu. com capacidade para até 40 alunos. transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [. e nem biblioteca própria. Fui informada pelo diretor que as aulas do turno vespertino começariam às 13h30min e terminam às 17h45min. apenas uma mesa grande para as devidas atividades. muito bem vindos para os professores. pois os horários no inicio do ano vão sendo adequados da melhor maneira possível. e comigo não foi diferente. 1 A sala da 6ª série.] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e viceversa. pois é um “certo alívio” a diminuição da carga horária por uma unidade. p. 28). A escola conta com 4 salas de aula amplas. ambos amplos. Quanto à estrutura física.9 3. sob a regência do professor Pedro Fernando dos Santos¹. no turno vespertino. Foi realizada no período de 17 a 20 de março de 2009. onde estagiei. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO: CAMPO DE ESTÁGIO A Observação constituiu a primeira fase do Estágio Supervisionado I. formado pela Faculdade de Tecnologia e Ciência em Matemática..área no fundo. possui um pátio interno e um pátio externo. é clara.. numa turma de 6ª série do Ensino Fundamental. Possui banheiros femininos e masculinos e uma sub . mas muito quente devido à cobertura e às janelas que oferecem pouca ventilação. fui recebida pelo diretor. com carteiras em forma de “U”. Na primeira visita à escola. na Escola Municipal Ana Maria Baptista Lins. localizada na rua. É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas. Estagiários são sempre. Lembrando que nesse intervalo é oferecida a merenda aos alunos. o som e a movimentação 1 Professor regente. A sala da direção é integrada à secretaria. com a duração de 50 minutos cada aula e tendo um intervalo de 15 minutos entre o terceiro e quarto horário. (Horn 2004. que conversou comigo sobre os horários das aulas e sobre as mudanças que poderiam acontecer. apenas alguns livros dispostos na diretoria para estudo. . Não possui sala de professores. ou quase sempre.

Maria José C. Zampirolo. onde apresenta os objetivos gerais e específicos. Nem todos participavam da aula. mas não hesitaram em conversar com os colegas. Os alunos eram muito agitados e se dispersavam com muita facilidade. o professor regente me apresentou aos alunos. Eles conversavam muito.10 produzida fora da sala atrapalham as aulas. Durante as aulas observadas. Álvaro Novo Praticando Matemática / Álvaro Andrini. e os desinteressados com dificuldade para aprender. motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dúvidas. o professor regente não utilizou recursos além do quadro negro. . As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro ou beber água e por conversas paralelas. realizando uma aula tradicional. os desinteressados. 2002. alguns deles ficavam fora do “meio quadrado”. mesmo estando posicionados desfavoravelmente às conversas paralelas. e todas são dispostas em forma de “meio quadrado”. comentários. o conteúdo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente. os atenciosos com dificuldade para aprender. giz e livros didáticos. sentei-me ao lado e prossegui minha observação. As aulas na maioria das vezes começaram no horário. O livro contém onze unidades. perguntando. de V. A sala era não era tão pequena em relação ao número de alunos (vinte e seis). Na 6ª serie V1. é usado um livro. preocupava-se com aprendizagem. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados. mas com facilidade para aprender. mas sempre terminaram alguns minutos antes. O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no meio do mês de março. integração com outras áreas e leituras complementares. sob titulo: ANDRINI. Nessa turma foi possível formar vários subgrupos de alunos: os atenciosos com facilidade para aprender. sabia se o aluno tinha a capacidade (pré-requisito) para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exercícios adequados ao nível da turma. O professor regente tinha domínio do conteúdo. Nessa aula. – São Paulo : Editora do Brasil. A turma era composta por vinte e seis alunos regulares. As cadeiras são cadeiras com apoio para escrever. questionando ou resolvendo os exercícios.

ela mesma. que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria é servida como sacramento. 4.. Além disso. o início dessa fase nos proporcionou um entrosamento com outros professores regente e comunidade escolar do campo de estágio para que existisse efetivamente uma troca de experiência. sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma para o planejamento das aulas de estágio. oportunizou condições de integração no contexto escolar para que pudesse identificar características do funcionamento interno e da integração com a comunidade externa.11 "Enquanto a sociedade feliz não chega. a maior dificuldade observada foi um dos alunos com uma deficiência de concentração. o que dificultava o trabalho do professor regente e que com certeza dificultou o meu também. E." Rubem Alves Por fim. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO . no período de regência. Pois.. Que a escola. seja um fragmento do futuro. para que as crianças aprendam que o mundo pode ser diferente. já que o estudante apresentava níveis diferentes de aprendizagem e certa incapacidade de concentração. Contudo. Esse foi o meu grande desafio. seria necessário um atendimento individualizado.

assim como a de observação. em que alguns não apresentavam pré-requisitos necessários àquela série. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS . sendo única. assim também eu estava lá para aprender. deixei claro para os estudantes como gostaria de fazer e pedi que eles colaborassem comigo. para o planejamento das aulas do período de regência considerando os diferentes níveis de conhecimento. através do roteiro. envolvendo tanto a escola como um todo tanto a sala específica com seus 26 alunos. Percebi uma grande deficiência na aprendizagem. os alunos comportaram-se de modo semelhante ao comportamento diante da professora. mas também se dará ao longo da minha história de educadora na medida em que reconheço que cada sala de aula tem uma particularidade que a torna única. pois. o convívio com educandos de idades. O período de regência foi essencial para minha formação como docente. principalmente porque. opções e ideologias diferentes dá mais sabor à experiência profissional de educador. classes sociais. Além disso. assim como eles estavam lá para aprender. De certo que o aprendizado não se deu somente na regência. de interesse e participação. 5. e. a qual apresentava durante a aula certa dificuldade em entender o conteúdo devido à falta de base. do questionário sócio-econômico e da ajuda mútua ao professor na tiragem de dúvidas a respeito do assunto abordado em sala. foi possível chegar no local de observação com um olhar direcionado a cada um dos estudantes. sem muito alvoroço e com mais respeito. Foi um período importante do estágio devido a minha participação na aplicação das avaliações. Quando chegou a hora da regência. Foi uma fase fundamental. A observação foi importantíssima. deve ser dada atenção de modo diferente das outras.12 A observação aconteceu de maneira abrangente. embora fossem aprendizagens diferentes. que produzi em sala de aula com orientação do professor. E isso de fato surtiu efeito: quando da minha regência. Esta fase totalizou 37 horas/aula. A fase de co-participação ocorreu de 24 de março a 01 de maio de 2009.

Alunos com mais e melhores capacidades de relacionar. acompanhando. Eis alguns dos resultados positivos: • • Alunos com mais e melhores aptidões. proporcionando um aprendizado significativo. • Aluno integrado na sociedade tecnológica em que vive e em permanente evolução. por estagiar em uma sala com estudantes de classe baixa. inferir e concluir sobre conhecimentos da matemática utilizando materiais e meios mais adequados. participando e regendo aulas dinâmicas. Criação de condições que permitiram o desenvolvimento de futuros projetos no âmbito da pedagogia e da didática da matemática e de outras disciplinas. a expectativa era de aumentar os conhecimentos no setor educacional e. • • Maior competência técnico-pedagógicas de utilização software educativa. adquiri base uma mais sólida na análise de discentes com certa restrição financeira.13 Ao iniciar o estágio. atitudes e conhecimentos. . através da sua adaptação e utilização de software.

Além disso. conversas informais sobre a importância do estágio e do estagiário. de qualquer nível. Descobri que eu tinha conhecimento suficiente em matemática para ajudar a tirar duvidas dos alunos. Busquei na medida do possível dinâmicas para minhas aulas. tinha uma acústica desfavorável. Chegava à mesa dos professores. encontrei diversas dificuldades. pois a sala era muito quente. e ainda consegui expressar este de forma natural. para que possamos buscar uma educação de qualidade. E. CONCLUSÃO O estágio foi parte fundamental para a minha formação como futura professora. Mas o meu desejo em fazer algo por eles foi maior.14 6. . Cheguei à conclusão de que eu os conquistava e mostrava que a matemática não era algo ruim e complicado como eles pensavam. principalmente quanto à estrutura física da escola. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. tinha grandes receios inicialmente. entre eles o mais importante. Infelizmente. foram poucas as oportunidades de realização de um trabalho individual na tentativa de tentar sanar dificuldades específicas. sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica. ser até chata para conseguir ao menos falar nessa turminha de 6ª série. onde fiz ligação entre teoria e pratica. Foi muito difícil ser simpática e boazinha. conseguindo explicar os assuntos de forma clara e concisa. na verdade foi necessário brigar. mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade e a partir dela. Devo confessar que pensei em ser mais tradicional possível como uma punição aos alunos por conversarem tanto e por não colaborarem comigo. todos reclamavam dos calos. reclamar. foi um período em que busquei vincular aspectos teóricos com aspectos práticos. devido a uma serie de fatores. que foi o contato com a pratica profissional. a maioria tinham aversão à turma. o que a principio me causou ansiedade. E no início do meu estágio senti o que a maioria dos professores sentiam. detectei através do questionário sócio-econômico que os alunos não gostavam muito da matéria. Realmente não foi fácil.

para formar cidadãos. e também para o entendimento melhor da pratica profissional. desenvolvem uma capacidade ao longo de sua experiência de vida. Enfim. com a cabeça doendo. conquistar se não todos os alunos. Mas como fazer isso é o grande desafio que o educador encontra. ligando autores de diversos artigos para apoio em sala de aula. nem educadores. . levar o aluno a compreender-se como parte fundamental de transformação social através da pesquisa. do outro e do mundo. que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. por transpor as dificuldades encontradas e. aguçando nele o desejo de se complementar. sobretudo. mas. certamente estimulados por uma soma de fatores que os rodeia. por alcançar os objetivos traçados para este estágio. consegui ver a importância da teoria de sala de aula e a pratica profissional. A escola transformou-se em extensão da família e o foco do ensino passou de formar pessoas autônomas. Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto. a gostar do conhecimento e encontrar para ele um sentido social. como dizia Paulo Freire. ou outros. Pelos pontos positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível. político. capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo. no estágio não foi diferente e busquei a cada momento ser mais que professora ser uma educadora. mesmo terminando a aula roca. Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado. Os grandes pesquisadores não nascem grandes. pelo menos uma parte. da construção de conhecimentos e saber. Mas sem dúvida alguma o meu aprendizado foi imenso.15 Durante todo o estágio. esse redimensionamento da função da escola tem levado-a a não dar conta de realizar o papel que de fato lhe cabe. exausta e chateada por causa das conversas paralelas. tenho a sensação de que sou vitoriosa. qual seja ensinar o aluno a buscar suas próprias estratégias de aprendizagem. capazes de monitorar a busca de conhecimentos. filosófico.

da Teoria à Prática. Metodologias do Ensino de Matemática. PAIS. Gelson. 1990. Matemática 2ª Série – Ensino Médio. M. Campinas. IEZZI. Maria de Fátima Ausaloni. ed. 1971. 2002. Uma nova Concepção do processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez. São Paulo: Editora Scipione. São Paulo: Editorial Grijaldo e USP. D’AMBRÓSIO. As idéias fundamentais da matemática e outros ensaios. 2008. 1996. COSTA. GRUPO DE PROFESSORES. Editora Posigraf S/A. Curitiba – PR. Belo Horizonte: Autêntica. CARVALHO. São Paulo: Editora Atual. . 2006. Papirus. José Roberto. Belo Horizonte: Revista Presença Pedagógica número 13/ UFMG/ 1997. A.16 REFERÊNCIAS BONJORNO. Ubiratan. Matemática Fazendo a Diferença 8ª Série. São Paulo: FTD. Dione Lucchesi. Luiz Carlos. Os Fundamentos da Matemática Elementar. 2000. Didática da Matemática – 2. Educação Matemática e Etnomatemática. MACHADO Nilson José Matemática por assunto: Geometria Analítica. FORTZ. 1988.

17 ANEXOS 25 QUESTIONÁRIO SÓCIO-ECONOMICO .

Qual o grau de escolaridade de seu pai? ( ( ( ) Nenhuma escolaridade ) Ensino fundamental incompleto ) Ensino fundamental completo ( ( ( ) Ensino médio incompleto ) Ensino médio completo ) Superior 4. Qual a renda mensal de sua família? ( ( ( ) Menos de um salário mínimo ) Um salário mínimo ) De 1 a 2 salários mínimos ( ) De 2 a 3 salários mínimos ( ) Mais de 3 salários mínimos ( ) Com amigos (as) ( ) Sozinho (a) ( ( ( ) Ensino médio incompleto ) Ensino médio completo ) Superior . Quantos filhos você tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Três ( ) Quatro ou mais 3. Quantos irmãos você tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Três ( ) Quatro ou mais 2. Qual o grau de escolaridade de sua mãe? ( ) Nenhuma escolaridade ( ) Ensino fundamental incompleto ( ) Ensino fundamental completo 5.18 Nome:_______________________________________________ Idade_________ Endereço:______________________________________________Telefone:______ Nome da mãe: _______________________________________________________ Nome do pai: ________________________________________________________ Naturalidade: _________________________________Estado Civil:_____________ Sexo: ( )M ( )F Povoado: ____________________________ 1. Com quem você mora? ( ) Com os pais e/ou outros parentes ( ) Com esposa (o) e/ou filhos 6.

Você utiliza algum meio de transporte para vir à escola? ( 10. Qual a disciplina que você menos gosta? ___________________ 18.O que você mais gosta de fazer nas horas vagas? ( ( ( ) Assistir televisão ) Jogar futebol ) Ler um livro ( ( ( ) Ler uma revista ou jornal ) Estudar e fazer as tarefas da escola ) outros 14. Você vem para a escola: ( ) Direto do trabalho ( ) Direto de casa ) Sim ( ) Não 9. Você gosta da escola onde estuda: ( 16. Em caso afirmativo.19 26 7. O que você acha das aulas de matemática? ( ) Sim ) Sim ) Não ( ( ) Não ) Não 19.Se não chega no horário. qual? __________________________ 11. o(s) motivo(s) é (são): ( ( ) Horário de trabalho ) Problemas domésticos ( ( ) Horário de ônibus ) Outros 13. . Pretende ingressar na Universidade? ( ) Sim ( . Qual a disciplina que você mais gosta? ____________________ 17. Você estudou mais em escola: ( ) Pública ) Sim ( ( ) Não ) Particular 15. Você gosta da presença de estagiários nas aulas? ( 20. Você consegue chegar no horário da primeira aula? ( ) Sim ( ) Não 12. Exerce alguma atividade remunerada? ( ) Sim ( ) Não 8.

Fonte: Emanuela.5 13 12. 2009 Gráfico 2 – Onde mora os Alunos.5 12 11. Fonte: Emanuela.20 46 14 13.5 11 Sexo dos Alunos Masculino Fem inino Gráfico 1 – Sexo dos Alunos. 2009 .

Fonte: Emanuela.O que gosta de fazer.21 47 Gráfico 3 – Nú Gráfico 4 . 2009 .

2009 Gráfico 6 – Escolaridade da Mãe. 2009 .22 48 Gráfico 5 – Escolaridade do Pai. Fonte: Emanuela. Fonte: Emanuela.

2009 . Fonte: Emanuela 2009 Gráfico 8 – Atividade Remunerada. Fonte: Emanuela.23 49 Gráfico 7 – Renda Mensal.

24 50 Gráfico 9 – Utilização de transporte. Fonte: Emanuela. 2009 Gráfico 10 – Gosta da Escola. Fonte: Emanuela. 2009 .

Emanuela.25 51 Gráfico 11 – Gosta das aulas de matemática. Fonte: Emanuela. 2009 Gráfico 12 – Disciplina que mais gosta. 2009 . Fonte.

52 26 Gráfico 13: Disciplina que mais gosta. Fonte: Emanuela. 2009 . 2009 53 Gráfico 14 – Idade. Fonte: Emanuela.

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