UNIVERSIDADE ABERTA UNAVIDA

A APRENDIZAGEM – SUAS FALHAS – SUAS

DÚVIDAS – SEUS OBJETIVOS

LILI LOPES MEIRELES

Prof. Ms. Cristiane Galvão Ribeiro

Orientadora
 Justificativa:
SABEMOS QUE A CRIANÇA QUE APRESENTA DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM NECESSITA DE UMA ASSISTÊNCIA E UM
ACOMPANHAMENTO DIFERENCIADO, PROVOCA EM MUITOS
EDUCADORES UM TOTAL DESCONFORTO, DEVIDO AS
DIFICULDADES DOS ALUNOS PARA COLOCAR EM PRÁTICA,
ROTINAS DE PLANEJAMENTO E COGNITIVOS ENVOLVIDOS NA
REALIZAÇÃO DE UMA TAREFA OU DE TAREFAS, SEJA DE
NATUREZA NEUROLÓGICAS , CEREBRAIS OU POR FATORES
EXÓGENOS, NÓS , COMO EDUCADORES, PRECISAMOS UTILIZAR
DAS PRÁTICAS PEDAGOGICAS COM O INTUÍTO DE
ENCONTRARMOS A MELHOR FORMA DE AUXILIAR CRIANÇAS E
JOVENS COM ESTE PROBLEMA.
 Objetivos:
• Geral: Avaliar a atuação do educador diante de
crianças com dificuldade de aprendizagem.

• Específicos:

- Caracterizar a psicopedagogia em seu campo

profissional;
- Aprofundar a aprendizagem no âmbito escolar;
- Caracterizar a dislexia e o fracasso escolar.
 Conceitos acerca de Dificuldade de
Aprendizagem
• Senso comum: Dificuldade de Aprendizagem é a impossibilidade de
assimilar conteúdos, seja na área da matemática ou qualquer outra
disciplina.

• Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa (1999): É uma perturbação num

ou mais processos psicológicos básico envolvidos na compreensão ou
utilização da linguagem falada ou escrita, que pode manifestar-se por
uma aptidão imperfeita de escutar, pensar, ler, escrever, soletrar, ou fazer
cálculos matemáticos.

• Johnson e Myklebust (1987) Dificuldade de Aprendizagem é considerado

um distúrbio responsável pela incapacidade de algumas crianças
aprenderem.

• Ajuriaguerra e Marcelli(1986) É a dificuldade em definir e assimilar

conceitos em diferentes áreas, entre outros.

• Collares (1992) Distúrbios de aprendizagem é um termo genérico que se refere a um

grupo heterogêneo de alterações manifestas por dificuldades significativas na aquisição e
uso da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Estas
alterações são intrínsecas ao indivíduo e presumivelmente devidas à disfunção do sistema
nervoso central.
 FATORES QUE CONTRIBUEM PARA AS
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
APRESENTADOS PELAS CRIANÇAS
• Fatores intra-escolares como: inadequação de currículos, programas, sistemas
de avaliação, relacionamento professor-aluno, método de ensino inadequado
• Fatores extra-escolares como: problemas na família e relacionamentos como
um todo.

• Deficiência Mental: Problemas físicos e/ou sensoriais (déficits auditivos e

visuais); problemas emocionais;

• Aspectos carências da população (saúde, nutrição);

• Diferenças culturais e ou sociais

• Falta de maturidade para iniciar o processo de alfabetização.

• Dislexia (dificuldade de entender o que está escrito e de escrever o que está

pensando. Trocam letras

• Deficiências não-verbais.
 FRACASSO ESCOLAR
Origem

• a origem das dificuldades ou problemas de

aprendizagem não se relaciona apenas à estrutura
individual da criança, mas também à estrutura
familiar a que a criança está vinculada. As
dificuldades de aprendizagem estariam relacionadas
às seguintes causas:
 CAUSAS DO FRACASSO
ESCOLAR
• 1 Causas internas à estrutura familiar e individual:
originariam o problema considerado como sintoma e
inibição, afetando a dinâmica de articulações
necessárias entre organismo, corpo, inteligência e
desejo, causando o desejo inconsciente de não
conhecer e, portanto, de não aprender;
 A criança e a Escola
• A escola tem como objetivo a integração da criança na
sociedade facilitando seu acesso no mundo dos adultos.
Entretanto, professores com programas, procedimentos de
ensino, materiais de instruções totalmente inadequados e
desestimulantes e, principalmente carentes de flexibilidade
necessária para adaptar os objetivos do ensino às diferenças
individuais dos alunos. Muitas das atividades em sala de aula
são sem sentido para a criança e com isto as aprendizagems
tornam-se difíceis e desestimulantes.

• Relação entre professor e aluno.

 Método

• Tipo de Estudo: análise documental e levantamento de dados

através do método empírico, com a finalidade de atender os
objetivos propostos pela pesquisa.

• Amostra: 04 professores do Ensino Fundamental e 01 professor

de Educação Infantil, totalizando 05 assim distribuídos:
• 01 professor de Educação Infantil
• 01 professor de 1ª Série
• 01 professor de 2ª Série
• 01 professor de 3ª Série
• 01 professor de 4ª série

• Local: Escola Municipal de Ensino, localizada a Av. Fagundes

Varela, nº 113, Cidade Padre Zé.
 MÉTODO
• Instrumento: Questionário aplicado a cinco
professores da referida Instituição, objetivando
colher os dados necessários para a realização deste
estudo.

• Análise: A coleta de dados deu-se através de

entrevistas aos professores, utilizando um
questionário de perguntas abertas, elaboradas a
partir da temática em estudo, visando obter
informações das características individuais e do
grupo de professores da Escola.

• Procedimentos: O questionário foi aplicado de

forma individual e coletiva o tempo de aplicação
alcançou uma média de 30 minutos.
 Percentual dos motivos que
levam as crianças ao fracasso
escolar
• Os motivos são os mais variados, no entanto, a maioria
afirmou que os principais motivos são:
• familiar,
• social,
• escolar
 Considerações Finais
• Existem procedimentos que os professores podem tomar no sentido de
maximizar a aprendizagem dos alunos com dificuldades:

• A) Estabelecimento de metas apropriadas:

• B) Escolha de atividades nos quais o sucesso pode ser vivenciado;

• C) Verificação constante da compreensão por parte dos alunos, quanto

ao que foi solicitado;

• D) Clareza na apresentação dos objetivos;

• E) Repetição freqüente das instruções

• F) Remoção de distrações, entre outras.

OBRIGADA PELA ATENÇÃO!!