Projeto de Estágio Projeto Discente: Constitui-se no Projeto de Intervenção elaborado pelo estagiário antes de iniciar a sua regência.

Projeto de Estágio
Introdução Fundamentação Teórica Justificativa Objetivos Metodologia Recursos Avaliação Referencias

Planos de Aula
Objetivos Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação Bibliografia

Capa
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos

Projeto de Estágio

Univ. Est.do Sud. da Bahia-UESB Itapetinga -2008

Folha de Rosto
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Público alvo /diretor /regente / escola Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos
TEMA: XXXXXXXXXXXXXXX DISCIPLINA: Prática de Ensino na Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos. PROFESSOR ORIENTADOR: Elson de Souza Lemos PÚBLICO ALVO: Alunos da X LOCAL: XXXXXXXXXXXXXXX Regente: XXXXXXXXXXXXXX Diretora: XXXXXXXXXXXXXX

Univ. Est. do Sud. da Bahia ± UESB Itapetinga -2008

Introdução Antecedentes do tema Objeto de estudo Apresentação da estrutura do projeto Coerência/ ortografia / gramática .

Na escola o uso constante da leitura. pois é com a leitura que a criança estabelece as conexões com o que está escrito e o real. É através da leitura e escrita que a criança adentra no espaço reservado à descoberta e as construções mais importantes. entendendo a escola e o professor como suporte a esta construção. a leitura e a escrita configuram-se como principais ferramentas para a construção intelectual. desenvolvendo a capacidade de estar livre para a sua própria construção do saber. Para dinamizar esta proposta. social. é lendo que a criança desvenda mistérios.ler e escrever . composto de uma fundamentação teórica e justificativa mostrando sua relevância e viabilidade na aplicação para a clientela alvo. nota-se a importância dessas bases . moral e social da criança. Assim. Neste termos a Educação Infantil. nas atividades diárias do cotidiano. pois. foram traçados objetivos ± geral e específico ± bem como metodologia e recursos a serem utilizados.para a formação pessoal do sujeito e construção de uma autonomia que é pessoal e intransferível. Assim. surge como principal fonte de formação das crianças.Introdução O ato de escrever e o de ler representam na vida escolar do indivíduo uma grande conquista e um passo fundamental na construção da autonomia pessoal. foi organizado o presente projeto. entendida aqui como a capacidade da criança estar no mundo das informações num continuo processo de interação e auto-aprendizado. . possibilita ao educando um maior contato com as diferentes formas de aprendizagens e o torna um ser social e histórico capaz de formar opiniões e atribuir os juízos necessários à convivência em sociedade. tanto individual como coletivamente. ética e humana da criança. Nesse sentido a leitura e a escrita ultrapassam a barreira da escola e ganham força no processo de formação moral. descobre o império das letras e o ato de escrever é a exteriorização destas experiências.

Fundamentação Teórica Elucidação dos conceitos e definições Apresentação das idéias fundamentais Articulação das partes Coerência/ ortografia / gramática .

as conseqüências são desastrosas e irreversíveis. onde o ato de ler e escrever ganham destaque. os signos lingüísticos. todas estas ações são precedidas pela Leitura e a Escrita. a busca da auto-realização. pois. apreensão. 2000. consequentemente. A leitura sem recriação de significados e sem compreensão. Ações como o trabalho. de experiência nas sociedades onde a escrita se faz presente. com reprodução mecânica de informações ou com respostas convergentes a estímulos escritos pré-elaborados. efetivamente. uma vez que para existir. enfim. Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. o entretenimento. para que possa estar apta a conviver e competir no mundo. é importante considerar o que se entende por leitura nessa fase da escolarização. visto que o homem só escreve quando aprende a ler. tudo que o leve às conquistas pessoais. O ato de ler é uma necessidade concreta para a aquisição de significados e. No entanto. A leitura não pode ser confundida com decodificação de sinais. visto não como produto acabado.Fundamentação Teórica Partindo do pressuposto de que o homem é um ser complexo e mutável. a leitura ganha destaque neste processo. . é que se pode notar a forte influência do pensar nas ações concretas do cotidiano. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. levando o indivíduo a ser um usuário passivo de mensagens não significativas e irrelevantes. A leitura pressupõe transformação. torna-se uma espécie de ³pseudo-leitura´ (Silva. fator que o difere dos outros seres. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo. No que se refere à prática da leitura na Educação Infantil. Desde muito cedo a criança é estimulada a conhecer as letras. Caso ocorra essa confusão. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. a auto-realização é necessário o conhecimento e o domínio dos preceitos básicos da existência em sociedade. A inserção da criança neste universo de significação é um processo complexo que se estende desde as primeiras experiências educativas ± em casa ou na escola ± até a idade adulta. apropriação dos significados. como diz Barthes e Marty. ela é anterior a escrita.96). Desse modo. no que se refere à plasticidade de seu pensamento.

a escrita é inicialmente apenas um símbolo que se remete à fala. devido à sua vasta complexidade. a criança sente a necessidade de escrever iniciando seus rabiscos. 97). Diversos autores dirigem diferentes olhares ao processo da escrita. Tão importante quanto a leitura. Para que isso aconteça. Na tentativa de analisar e melhor compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. nulo de conhecimento. Marty e Vigotsky. aumentando assim sua possibilidade de contato com domínios simbólicos mais amplos. a palavra escrita não tem necessariamente uma relação com a oralidade. ou seja. o fenômeno da leitura deve ser encarado como processo interdisciplinar..À criança podem ser oferecidas oportunidades de se relacionar com outras linguagens que não a verbal. Cabe à escola. portanto. cita-se Barthes. Silva. é que se busca a colaboração dos estudos e reflexões feitos por autores como Kleiman. até chegar ao pleno desenvolvimento da escrita. como afirma Silva (2000.) a criança se constrói como leitor. . depois seus desenhos. Para Barthes e Marty. para Vigotsky. a escola enquanto ambiente educativo co-responsável pela formação intelectual do sujeito. l996. A título de exemplo. faz a sua ³história´ de leitura.. Zilberman e outros que compartilham saberes inerentes às atuais dificuldades pelas quais passam as crianças na aprendizagem da leitura e da escrita. integrando as diferentes ciências da linguagem e da comunicação dentro da Educação Infantil. 8l). Antes mesmo de ir à escola. Nesta perspectiva. pois ele nunca chega nela vazio. a escrita surge no universo da alfabetização no intuito de inserir o indivíduo no âmbito do letramento. (NICOLAU. que apesar de apresentarem diferentes pontos de vista. deve aproveitar todo conhecimento anterior do mesmo. acabam por relacionar a escrita mais com o simbólico do que com a fala. um papel relevante na formação do leitor infantil (.

Justificativa Antecedentes Tendências Natureza e importância do projeto Razão da escolha do tema Relevância Contribuições Esperadas .

gradativamente. social. pois é com elas que a criança ganha o suporte necessário para discernir entre o que é proveitoso ou frívolo à sua formação. A leitura e escrita na fase inicial da escolarização são de fundamental importância. informações e construções da vida. no município de Firmino Alves. às questões sociais e na busca de informações. a leitura e a escrita são aspectos de grande relevância e importante ponto de convergência entre diferentes teorias da aprendizagem. tornando-se autônoma frente às realizações. física e psicologicamente. tornando-se notória a contribuição que se espera com a aplicação deste projeto. assim.Justificativa A leitura e escrita são fatores que influenciam significativamente a formação educacional e pessoal do indivíduo desde a educação inicial até os períodos posteriores da vida. a grande importância que tem a escola e a Educação Infantil neste período. pode-se perceber a necessidade dos alunos com relação à aprendizagem significativa da leitura e da escrita e como estes aspectos colaboram para a construção da autonomia dos mesmos. desenvolver sua criticidade frente às decisões. Pode-se dizer que se a criança conseguir dominar a competência de ler e escrever. Dessa forma. . aplicadas à Educação Infantil. Verifica-se. pois é na educação inicial que a criança poderá formar-se afetiva. logo ela vai. Baseado na observação do cotidiano da sala de Alfabetização da Escola Municipal Cosme de Farias.

Objetivos Ação + assunto Coerência c/ a temática e c/ o prazo Ações menores (viabilidade) Síntese (objetividade) Coerência/ ortografia / gramática .

‡Socializar a classe através da confraternização. Específicos: ‡Desenvolver a atividade de leitura e formação de palavras promovendo a autonomia do aluno. identificando as diversas situações lingüisticamente significativas para contextualizar a necessidade de ler como um caminho para à cidadania. valorizando seu habitat natural. revisando os conteúdos trabalhados durante a semana. ‡Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras. ‡Realizar uma gincana educativa. .Objetivos Geral: Reconhecera importância da leitura e da escrita enquanto prática social. valorizando-as. ‡Possibilitar a aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento de atividades lúdicas. ‡Perceber o nível da escrita através de atividades de sondagem realizadas durante todo o processo. ‡Sensibilizar a turma com a atividade das mensagens ocultas. ‡Sensibilizar para a necessidade de não agressão à natureza. ‡Identificar a ordem crescente e decrescente dos números. ‡Conhecer os diferentes tipos de animais. ‡Perceber os diferentes tipos de profissões. ‡Executar operações matemáticas. ‡Distinguir os animais domésticos dos silvestres. transmitindo-lhes a noção de fraternidade e amor ao próximo. ‡Fazer a distinção entre vogais e consoantes. ‡Revisar o alfabeto.

Metodologia Referencial metodológico Descrição do processo (como ocorrerá) Associação entre estratégias ± objetivo ± turma -temática Coerência/ ortografia / gramática .

utilizar-se-ão os seguintes procedimentos metodológicos: Tema Gerador: A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno. com um público de 22 alunos. Firmino Alves ± BA. após detectada a dificuldade. através da dinâmica dos animais. Para direcionar a presente proposta de intervenção. realizar-se-á o Estágio de Regência na classe acima citada. Música ³erguei as mãos´. . Interpretação da música e exposição da temática: Os animais. Este projeto foi traçado após a realização da observação direta do ambiente escolar. História e música da Arca de Noé. situada à Avenida Francisco Félix Passos. Apresentação do painel. foi elaborada esta proposta de intervenção. Colagem com gravuras de animais domésticos e silvestres. Atividade de leitura e formação de palavras. com a intenção de conhecer os alunos com relação ao processo ensinoaprendizagem. Programação Diária das Atividades: SEGUNDA-FEIRA ± 07/11/05 Acolhimento dos alunos (no pátio). Divisão da sala em grupos. Despedida. atuante no turno vespertino na Escola Municipal Cosme de Farias. na tentativa de uma possível mudança na atual realidade da classe.s/n ± bairro Jonas Céo. escolheu-se a classe da Alfabetização regida pela professora Adenildes Barreto Amaral do Nascimento. onde o presente projeto de intervenção será aplicado. mas com o propósito de captar as informações necessárias à formulação do presente projeto. a fim de aplica-lo confirmando ou negando as proposições teóricas e estabelecer as relações entre o que foi estudado e a prática educativa. Posteriormente.Metodologia Sendo este trabalho voltado para a Educação Infantil. Intervalo para a merenda e recreio. Na terceira etapa deste trabalho. Apresentação ± conversa informal e música ³peneirei fubá´. onde através de um levantamento bibliográfico buscou-se analisar criticamente as considerações teóricas mais relevantes acerca da temática:´ A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno´. não existindo a intenção no momento de interferir na rotina. Num primeiro momento foi realizada a observação direta do cotidiano escolar da classe de Alfabetização com o intuito de conhecer a realidade da classe e as dificuldades por ela apresentadas.

Revisão do alfabeto ± aula expositiva. QUINTA-FEIRA ± 10/11/05 Acolhimento dos alunos. Leitura de diferentes textos ± bulas. livros infantis. rótulos. etc. Dinâmica ³passando a bola´. cartazes. Leitura de história infantil.TERÇA-FEIRA ± 08/11/05 Acolhimento dos alunos. Dinâmica dos nomes. Atividade envolvendo vogais e consoantes. Conversa informal. QUARTA-FEIRA ± 09/11/05 Acolhimento dos alunos. Despedida. Ditado mudo. Intervalo para merenda e recreio Atividade de leitura e formação de palavras ± mimeografada. Construção de painel com as diferentes profissões. Operações matemáticas ± problemas envolvendo o salário do trabalhador. Aula dialogada sobre as diferentes profissões. receitas. Divisão de grupos para a gincana educativa. Intervalo para a merenda e recreio. Gincana educativa ± pescaria do sucesso. Confraternização e encerramento . Música de despedida. Música de despedida. Ilustração com o nome dos alunos. poesia. Música. SEXTA-FEIRA ± 11/11/05 Acolhimento dos alunos. Intervalo para merenda e recreio.. Amigo oculto com mensagens. Atividade mimeografada. Intervalo para a merenda e recreio. Atividade mimeografada ± quadro das profissões. Noções matemáticas ± ordem crescente e decrescente.

Recursos De acordo com a metodologia. os objetivos e com a turma. .

anzóis de brinquedo. poesias. bulas. matriz.barbante. . livros infantis. revistas e livros para recorte. tesoura. caixas. papel madeira. mimeografo. hidrocor. aparelho de som. clipes. pirulitos. fita adesiva. cartolina. pilotos. TV. canetas. receitas. rótulos. lápis de cor. bola. balões. lápis.Recursos Papel ofício. cola. gravuras. borracha. Cd. quadro branco. DVD.

Avaliação Fundamentação teórica da avaliação Instrumentos Critérios Coerência com os objetivos e a metodologia Procedimento Coerência/ ortografia / gramática .

Avaliação A avaliação será contínua. buscando a adequação de novas metodologias que atendam às reais necessidades dos educandos. interesse nas discussões estabelecidas em classe e nas resoluções das situações-problema. o envolvimento dos alunos nos trabalhos ± individuais ou em grupo. no intuito de refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da classe em questão. . Serão estabelecidos como critérios básicos a participação ativa.

Referências De acordo com as normas da ABNT Relação da obras citadas .

Alfabetizando com sucesso: a comunicação e a expressão da criança. São Paulo: Cortez. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. 1994. José Juvêncio. Brasília: FUNDESCOLA/ SEF ± MEC.. 2001. Alfabetização e Leitura. 2000. Marieta Lucia Machado. NICOLAU. SILVA. Ezequiel Theodoro da.Referências BARBOSA.P. Leitura. et al. produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Maria de Lourdes Meireles.]. ZILBERMAN. Ezequiel Theodoro da. Ana Rosa [. . rev..U. 1994. Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: E. Regina e SILVA. São Paulo: Ática. Campinas: Mercado de Letras. e atual. MATENCIO. Alfabetização: livro do professor. ABREU. 2 ed. 2000. 1986. São Paulo: Cortez.

Apêndice Planos de Aula .

Refletir sobre a discussão da problemática ambiental. Série: Pré I Data: 21/11/05. Interpretação.UESB DISCIPLINA . Plano de aula n° 01 Escola: Escola professor Luis Navarro de Brito. Noção de meio ambiente Metodologia 13:00 ± Acolhimento dos alunos e oração. 13:30 ± interpretação oral da letra da musica enfatizando o conhecimento prévio deles sobre o meio ambiente. Escrita. Objetivos Despertar o gosto pela leitura através da música. . Conteúdo Leitura. Interpretar oralmente a letra da música considerando os problemas relacionados com o meio ambiente. Estagiária: Djanira Ribeiro Santana.UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SULDOESTE DA BAHIA .Elson de Souza Lemos.Prática de Ensino na Educação Infantil e EJA PROFESSOR . Adquirir habilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita. 13:15 ± Leitura da letra da música e canto.

. lápis de cor. Xote Ecológico.14:00 ± Escolher a palavra TERRA como palavra ± chave alfabetizadora ± a partir daí. Bibliografia GONZAGA. explorá-la oralmente. pelos alunos. Estudos Sociais.Intervalo para a merenda e recreio. CD. 14:35 ± Atividade mimeografada. Recursos: Aparelho de som. et al . fita adesiva. papel madeira. Maria Tereza. 16:15 ± Tarefa para casa. estudar com eles o uso R e RR na escrita das palavras. 16:00 ± Ilustração da letra da música. papel oficio.. 16:40 ± Despedida.. São Paulo: Scipione. 1996 (coleção : Marcha Criança) . Luís.:quantas sílabas tem a palavra terra. 15:30 ± Continuação da atividade e correção. 1° série. 15:00 . quais são as vogais e as consoantes. Avaliação Será contínua através da observação do desempenho das atividades realizadas. atividade mimeografada. MARSICO. listar palavras começadas com a letra T-E-R e A.

espaçamento simples. espaçamento 1. justificada. negrito. com um recuo de 4 cm. . 10.Formatação Papel: A4 ± branco. 12.  Títulos: negrito. justificado  Citação longa digitada em arial.5.  Notas de rodapé: no final da página.14. espaçamento duplo entre texto/título/subtítulo. fonte arial . subtítulos: fonte 12. texto digitado em arial.

.ENTRELINHAMENTO entrelinhamento normal: para parágrafos de texto entrelinhamento menor: para citações longas. ilustrações. tabelas. quadros. notas de rodapé. referências e resumos.

entrelinhamento normal: 1. entrelinhamento menor: Simples (1.5 linha ou exatamente 24 pontos.0) ou exatamente 14 pontos. .

ENTREPARAGRÁFO Texto com tabulação: um espaço entre um parágrafo e outro Texto sem tabulação: espaço duplo entre um parágrafo e outro .

como veremos no exemplo .Ex. com tabulação um espaço entre um e outro. Texto parágrafo seguinte.: (Texto com tabulação) Texto parágrafo exemplo. tal como observamos neste sem tabulação espaço duplo entre um e outro.

: (Texto sem tabulação) Texto com tabulação um espaço entre um parágrafo e outro. Texto sem tabulação espaço duplo entre um parágrafo e outro. tal como aparece neste endereço.Ex. como foi feito no exemplo anterior. .

Ex.: Os planos produzido pelo (a) Anexo: material utilizado pelo (a) estagiário(a).Apêndice / Anexo Apêndice: material estagiário(a). Ex. mas não produzido por ele(a).: Textos xerocopiados e atividades do livros ou do alunos. .

que reproduzem de forma resumida os documentos originais.REDAÇÃO TÉCNICO ± CIENTÍFICA CITAÇÕES Citação é a menção. As citações são diretas (transcrição literal de um texto ou parte dele) ou indiretas (redigidas pelo autor do trabalho com base em idéias de outros autores) . bem como aqueles provenientes de publicações de natureza didática. rotineiros ou de domínio público. Devem ser evitadas citações referentes a assuntos amplamente divulgados. ilustrar ou sustentar o assunto apresentado. tais como apostilas e anotações de aula. no texto. de informação extraída de outra fonte para esclarecer.

Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT. p. enquanto os maridos comiam. . em Salvador. que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses. as mulheres lutavam em seu lugar. incentivando os homens a continuarem a luta. entre aspas. 1988. 13).: Maria Ortiz.Citação Direta Curta (com menos de 3 linhas) Deve ser feita na continuação do texto. Ex. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço. moradora da Ladeira do Pelourinho.

ou seja. (NICOLAU. em espaço um (1) com a letra menor que a utilizada no texto e sem aspas. 8l). privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. 4 cm Cabe à escola. portanto.. faz a sua ³história´ de leitura. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo..Citação Direta Longa (com 3 linhas ou mais) As margens são recuadas à direita em 4 cm. l996. visto não como produto acabado. um papel relevante na formação do leitor infantil (.: Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura.) a criança se constrói como leitor. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. . Ex.

35). Ex. .: O Imperador Napoleão Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais são do que máquinas de fazer filhos" (apud LOI. 1988.: apud = citado por. Obs. p.Citação de Citação É a citação feita por outro pesquisador.

o ensino da aritmética nas escolas de meninas ficou restrito às quatro operações. Ex. Ou então: eu reproduzo sem distorcer. 1993. mas mesmo assim.: Somente em 15 de outubro de 1827. depois de longa luta. escrito por um outro autor. as idéias desenvolvidas por um outro autor.Citação Indireta É a citação de um texto. caracterizando uma diferenciação curricular (COSENZA. com minhas próprias palavras. sem alterar as idéias originais. Note-se que o ensino da geometria era limitado às escolas de meninos. foi concedido às mulheres o direito à educação primária. p. (Pode ser chamada também de paráfrase). . 6).

. d . c .Autor (ou coordenador.É o nome da CIDADE onde a obra foi editada e. o restante do nome.Título e subtítulo .Não se usa o sinal de decimal (a). ou S. itálico ou sublinhado. ser grafado dois pontos (:). em caixa alta. e .Só se coloca o nome da editora. e. colocar-se-ia apenas Ática.Número da edição (a partir da segunda edição) . b . após uma separação por vírgulas. após a referência de local deve.O título deve ser realçado por negrito. Não se coloca a palavra Editora.Local da publicação . ou editor) Escreve-se primeiro o sobrenome paterno do autor. Não se coloca estado ou país. Ltda.Editora .A. etc. Por exemplo: da Editora Ática Ltda. a seguir.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSReferências de Livros a . ou organizador.

ou orgs. número da publicação na série (entre parênteses) Obs. = organizador(es) ed. b) Em obras avulsas são usadas as seguintes abreviaturas: org.Ano da publicação . i .Quantidade de páginas da obra. ou coords.coordenador(es) .ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSf .Paginação . g . . .É o ano em que a obra foi editada.Número de volumes (se houver) h .: a) O alinhamento deve estar todo à esquerda da referência.Nome da série. ou eds.editor(es) coord.

231 p. 125 p. Hilton F. Eva Maria. MARCONI. ed. MEB: uma história de muitos.. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Petrópolis: Vozes. O mito da neutralidade científica. JAPIASSU. LAKATOS. JACCOUD. .. (Cadernos de Educação Popular. 10)". Maria Aída B. ed. Petrópolis: Vozes. Obs. Rio de Janeiro: Imago.Exemplos: Autor pessoa física: LIMA. Metodologia científica. 1975. 228 p. 1986. Marina de Andrade.: no exemplo acima o livro pertence a uma coleção. COSTA. quer dizer que o nome da coleção é "Cadernos de Educação Popular" e o número desta obra na coleção é 10. 1986. Adriana Flávia Santos de Oliveira. 2. São Paulo: Atlas. 2. 1991. "(Cadernos de Educação Popular. Beatriz. Vera. Até três autores: COSTA. 10).

287 p. . Obs. Armando Serafim et al.Mais de três autores: OLIVEIRA. (et alli) quer dizer e outros. São Paulo: Atlas.: et al. RICHARDSON. 3. São Paulo: Loyola. 1985. Pesquisa social: métodos e técnicas. Introdução ao pensamento filosófico. 1989. ed. Roberto Jarry et al. ed. 2. 211 p.

228 p. .Repetição de nome do autor: LIMA. 168 p.: Quando o autor é repetido várias vezes pode ser substituído por um traço (equivalente a seis espaços) e um ponto. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Obs. ed. Avaliação escolar: julgamento e construção. 1986. 2. 1994. Digita-se também por extenso se o autor referenciado anteriormente for co-autor da obra seguinte. Adriana Flávia Santos de Oliveira. Petrópolis: Vozes. ________ . Caso haja mudança de página o nome do autor volta a ser digitado por extenso. Petrópolis: Vozes.

1991. José Luiz de Paiva. Vitória. Autor corporativo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO. Programa de Pós-Graduação em Educação / PPGE-UFES. 110 p. São Paulo: Martin Claret. 1995. . Dissertação / Tese: BELLO. Lauro de Oliveira Lima: um educador brasileiro.PPGE.Programa de Pós-Graduação em Educação .Sem nome do autor: O pensamento vivo de Nietzsche. Vitória. 143p. 1995. 210 p. Avaliação educacional: necessidades e tendências. 1984. Universidade Federal do Espírito Santo. Dissertação (Mestrado em Educação) . PPGE/UFES.

Ativação dos processos didáticos na escola secundária. 1976. 195239.). O autor do capítulo citado não é o autor da obra: HORTA. . 1991.Referência de parte de uma obra: O autor do capítulo citado é também autor da obra: LIMA. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Rio de Janeiro: Forense-Universitária. Lauro de Oliveira. p. 12. Filosofia da Educação Brasileira. cap. Planejamento educacional. In: MENDES. p. métodos e processos. 213-234 In: A escola secundária moderna: organização. José Silvério Baía. Dumerval Trigueiro (org.

Local da publicação: e .Data: .Artigos de revistas ou jornais a .Indicação de página inicial e final do artigo: i .Título do artigo: c .Título da revista: d .Indicação do volume: g .Editor: f .Indicação do número ou fascículo: h .Autor(es) do artigo: b .

I. Mensageiro. p. 1992. Leila Diniz.: escreve-se em maiúscula até a primeira palavra significativa do título. São Paulo. p. Artigo de jornal assinado: DINIZ. n. Viver Psicologia. Artigo não assinado (sem nome de autor): A ENERGIA dual indígena no mundo dos Aymara (Andes do Peru e Bolívia). out. p. 10-17. n. segue-se a mesma regra das referências dos livros. v. n. Almanaque Pasquim. 1990. 1982. Rio de Janeiro. jul. O que é ser mãe? A evolução da condição feminina na maternidade através dos tempos. 63. Belém.. especial./maio/jun. abr. 25-27. uma mulher solar. Marisa Cintra. Obs. 3. 35-37. Leila. Obs. Entrevista concedida ao Pasquim.Exemplos: Artigo de um autor: RTOLETTO. .: no caso de mais de um autor.

. etc.. (veja o exemplo em artigo não assinado). com exceção do mês de maio que se escreve com todas as letras (maio) e sem o ponto. 40. 1993. O mês de janeiro ficaria sendo jan. Obs: a referência de mês é reduzida a apenas três letras e um ponto. Rio de Janeiro. p.Exemplos: Artigo de jornal não assinado (sem nome de autor): MULHERES têm que seguir código rígido. o de fevereiro fev. 31 jan. . 1 caderno. O Globo.

/maio 1989.1/2. . Rio de janeiro: Fundação Getúlio Vargas. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais.: esta citação indica que a revista inteira foi consultada. fev. Somente uma parte de uma coleção: FORUM EDUCACIONAL. Obs.Publicações Periódicas Coleções inteiras: EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS. 1956Obs. n.13.: todas as revistas sob este título foram consultadas. v.

Decreto 93. Documenta.935. Pareceres. Parecer n. n. pt. Brasília. Portarias etc. . de 15 de janeiro de 1987. Seção 1. Resoluções etc: CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO. Relator: Antônio Paes de Carvalho. 125. Diário Oficial (da República Federativa do Brasil). 1.Decretos-Leis. 1979. 227. v. p. 217220.406 de 5 out. n. Promulga a convenção sobre conservação dos recursos vivos marinhos antárticos. out.: BRASIL. 1979. 793-799. p. Consulta sobre o plano de aperfeiçoamento médico a cargo do Hospital dos Servidores de São Paulo. 16 de jan. 1987. 9. 1.

. 1. 1996. 1981. execução: direitos autorais. São Paulo. reprodução. Anais do V Seminário do Projeto Educação..Trabalho publicado em anais de congresso e outros eventos: CHAVES. 5. São Paulo: FEBAP. In: Congresso Brasileiro de Publicações. Anais do I Congresso de Publicações. 11-29. p. 1981. 24 out. 5 a 10 de jul.. Rio de Janeiro. Publicação. 1996. Anais de congresso no todo: SEMINÁRIO DO PROJETO EDUCAÇÃO. Rio de Janeiro: Forum de Ciência e CulturaUFRJ. Antônio.

2004. dez. In: Pedagogia em Foco.2003.Disponível em: . 1998.pedagogiaemfoco. José Luiz de Paiva. . A representação social do professor sob o ponto de vista do aluno. Acesso em: 2 fev. Lucia Martins et al. Revista Aprender Virtual. Estrutura e apresentação do trabalho. do "site" Pedagogia em Foco: BELLO.br/met07. . Metodologia Científica. Acesso em: 21 fev.br/met07.pro. Marília. Disponível em <http://www.pro.htm>.htm>.<http://www. 2004.pedagogiaemfoco. Atualizada em: 14 fev.Internet Exemplo de referência desta página sobre Metodologia Científica. BARBOSA. 2004.

Douglas Silva. Liam Neeson. Jonathan Haagensen. Robert de Niro. 1 CD (130 min). Direção: Fernando Meirelles. Daniel Zettel. color.Imagem em movimento CIDADE de Deus. Phellipe Haagensen. A MISSÃO. Aidan Quinn. Produção: David Putnam.. Seu Jorge.]: Goldcrest Films. [S. Videofilmes "Cidade de Deus". Trilha sonora: Ennio Morricone. Intérpretes: Jeremy Irons. Alexandre Rodrigues.. Direção: Roland Joffé. Roteiro: Bráulio Mantovani. Intérpretes: Matheus Nachtergaele. Produção: Andréa Barata Ribeiro e Maurício Andrade Ramos. DVD. 1 DVD (121 min). son..I. Leandro Firmino da Hora. [S.I. Roteiro: Robert Bold. son.color.]: 02 Filmes. 1986. . 2003.

. 2001. São Paulo: Abril.Mídia eletrônica BURGIERMAN. 171. 51-55. O outro lado do Nobel. 1 CDROM. Super Interessante. Denis Russo. p. dez. disco 6. n.

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