Projeto de Estágio Projeto Discente: Constitui-se no Projeto de Intervenção elaborado pelo estagiário antes de iniciar a sua regência.

Projeto de Estágio
Introdução Fundamentação Teórica Justificativa Objetivos Metodologia Recursos Avaliação Referencias

Planos de Aula
Objetivos Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação Bibliografia

Capa
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos

Projeto de Estágio

Univ. Est.do Sud. da Bahia-UESB Itapetinga -2008

Folha de Rosto
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Público alvo /diretor /regente / escola Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos
TEMA: XXXXXXXXXXXXXXX DISCIPLINA: Prática de Ensino na Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos. PROFESSOR ORIENTADOR: Elson de Souza Lemos PÚBLICO ALVO: Alunos da X LOCAL: XXXXXXXXXXXXXXX Regente: XXXXXXXXXXXXXX Diretora: XXXXXXXXXXXXXX

Univ. Est. do Sud. da Bahia ± UESB Itapetinga -2008

Introdução Antecedentes do tema Objeto de estudo Apresentação da estrutura do projeto Coerência/ ortografia / gramática .

social. Assim. possibilita ao educando um maior contato com as diferentes formas de aprendizagens e o torna um ser social e histórico capaz de formar opiniões e atribuir os juízos necessários à convivência em sociedade. a leitura e a escrita configuram-se como principais ferramentas para a construção intelectual. moral e social da criança. foi organizado o presente projeto. composto de uma fundamentação teórica e justificativa mostrando sua relevância e viabilidade na aplicação para a clientela alvo. desenvolvendo a capacidade de estar livre para a sua própria construção do saber.para a formação pessoal do sujeito e construção de uma autonomia que é pessoal e intransferível. nas atividades diárias do cotidiano.Introdução O ato de escrever e o de ler representam na vida escolar do indivíduo uma grande conquista e um passo fundamental na construção da autonomia pessoal. pois é com a leitura que a criança estabelece as conexões com o que está escrito e o real. surge como principal fonte de formação das crianças. Nesse sentido a leitura e a escrita ultrapassam a barreira da escola e ganham força no processo de formação moral. pois. Para dinamizar esta proposta. . é lendo que a criança desvenda mistérios. entendendo a escola e o professor como suporte a esta construção. foram traçados objetivos ± geral e específico ± bem como metodologia e recursos a serem utilizados. descobre o império das letras e o ato de escrever é a exteriorização destas experiências. Na escola o uso constante da leitura. entendida aqui como a capacidade da criança estar no mundo das informações num continuo processo de interação e auto-aprendizado.ler e escrever . É através da leitura e escrita que a criança adentra no espaço reservado à descoberta e as construções mais importantes. Assim. Neste termos a Educação Infantil. nota-se a importância dessas bases . tanto individual como coletivamente. ética e humana da criança.

Fundamentação Teórica Elucidação dos conceitos e definições Apresentação das idéias fundamentais Articulação das partes Coerência/ ortografia / gramática .

todas estas ações são precedidas pela Leitura e a Escrita. para que possa estar apta a conviver e competir no mundo. onde o ato de ler e escrever ganham destaque. efetivamente. visto que o homem só escreve quando aprende a ler. apreensão. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. No que se refere à prática da leitura na Educação Infantil. A leitura pressupõe transformação. a busca da auto-realização. visto não como produto acabado. o entretenimento. . Desde muito cedo a criança é estimulada a conhecer as letras. enfim. levando o indivíduo a ser um usuário passivo de mensagens não significativas e irrelevantes. A leitura não pode ser confundida com decodificação de sinais. Desse modo. apropriação dos significados. Ações como o trabalho. com reprodução mecânica de informações ou com respostas convergentes a estímulos escritos pré-elaborados. A inserção da criança neste universo de significação é um processo complexo que se estende desde as primeiras experiências educativas ± em casa ou na escola ± até a idade adulta. as conseqüências são desastrosas e irreversíveis. é que se pode notar a forte influência do pensar nas ações concretas do cotidiano. A leitura sem recriação de significados e sem compreensão. Caso ocorra essa confusão.Fundamentação Teórica Partindo do pressuposto de que o homem é um ser complexo e mutável. torna-se uma espécie de ³pseudo-leitura´ (Silva. Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. tudo que o leve às conquistas pessoais. O ato de ler é uma necessidade concreta para a aquisição de significados e. ela é anterior a escrita. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo. consequentemente.96). de experiência nas sociedades onde a escrita se faz presente. pois. no que se refere à plasticidade de seu pensamento. 2000. uma vez que para existir. a auto-realização é necessário o conhecimento e o domínio dos preceitos básicos da existência em sociedade. como diz Barthes e Marty. No entanto. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. os signos lingüísticos. é importante considerar o que se entende por leitura nessa fase da escolarização. a leitura ganha destaque neste processo. fator que o difere dos outros seres.

Cabe à escola. a escrita surge no universo da alfabetização no intuito de inserir o indivíduo no âmbito do letramento. o fenômeno da leitura deve ser encarado como processo interdisciplinar. Diversos autores dirigem diferentes olhares ao processo da escrita. Marty e Vigotsky. devido à sua vasta complexidade. aumentando assim sua possibilidade de contato com domínios simbólicos mais amplos. Para Barthes e Marty. até chegar ao pleno desenvolvimento da escrita. depois seus desenhos.. que apesar de apresentarem diferentes pontos de vista. cita-se Barthes. faz a sua ³história´ de leitura. para Vigotsky. a escrita é inicialmente apenas um símbolo que se remete à fala. 97). a criança sente a necessidade de escrever iniciando seus rabiscos. Para que isso aconteça. Tão importante quanto a leitura. é que se busca a colaboração dos estudos e reflexões feitos por autores como Kleiman. um papel relevante na formação do leitor infantil (. 8l).. a escola enquanto ambiente educativo co-responsável pela formação intelectual do sujeito. pois ele nunca chega nela vazio. l996. Zilberman e outros que compartilham saberes inerentes às atuais dificuldades pelas quais passam as crianças na aprendizagem da leitura e da escrita.À criança podem ser oferecidas oportunidades de se relacionar com outras linguagens que não a verbal.) a criança se constrói como leitor. ou seja. acabam por relacionar a escrita mais com o simbólico do que com a fala. Antes mesmo de ir à escola. integrando as diferentes ciências da linguagem e da comunicação dentro da Educação Infantil. como afirma Silva (2000. A título de exemplo. nulo de conhecimento. . Nesta perspectiva. Silva. deve aproveitar todo conhecimento anterior do mesmo. a palavra escrita não tem necessariamente uma relação com a oralidade. portanto. Na tentativa de analisar e melhor compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. (NICOLAU.

Justificativa Antecedentes Tendências Natureza e importância do projeto Razão da escolha do tema Relevância Contribuições Esperadas .

logo ela vai. Pode-se dizer que se a criança conseguir dominar a competência de ler e escrever. social. pois é na educação inicial que a criança poderá formar-se afetiva. pode-se perceber a necessidade dos alunos com relação à aprendizagem significativa da leitura e da escrita e como estes aspectos colaboram para a construção da autonomia dos mesmos. tornando-se notória a contribuição que se espera com a aplicação deste projeto. física e psicologicamente. assim. a leitura e a escrita são aspectos de grande relevância e importante ponto de convergência entre diferentes teorias da aprendizagem. pois é com elas que a criança ganha o suporte necessário para discernir entre o que é proveitoso ou frívolo à sua formação.Justificativa A leitura e escrita são fatores que influenciam significativamente a formação educacional e pessoal do indivíduo desde a educação inicial até os períodos posteriores da vida. às questões sociais e na busca de informações. informações e construções da vida. a grande importância que tem a escola e a Educação Infantil neste período. gradativamente. Baseado na observação do cotidiano da sala de Alfabetização da Escola Municipal Cosme de Farias. aplicadas à Educação Infantil. desenvolver sua criticidade frente às decisões. Dessa forma. . tornando-se autônoma frente às realizações. no município de Firmino Alves. A leitura e escrita na fase inicial da escolarização são de fundamental importância. Verifica-se.

Objetivos Ação + assunto Coerência c/ a temática e c/ o prazo Ações menores (viabilidade) Síntese (objetividade) Coerência/ ortografia / gramática .

. ‡Revisar o alfabeto. transmitindo-lhes a noção de fraternidade e amor ao próximo. ‡Perceber o nível da escrita através de atividades de sondagem realizadas durante todo o processo. ‡Socializar a classe através da confraternização. ‡Conhecer os diferentes tipos de animais. revisando os conteúdos trabalhados durante a semana. valorizando-as. ‡Executar operações matemáticas. valorizando seu habitat natural. ‡Sensibilizar a turma com a atividade das mensagens ocultas. ‡Possibilitar a aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento de atividades lúdicas. ‡Distinguir os animais domésticos dos silvestres. ‡Perceber os diferentes tipos de profissões. ‡Fazer a distinção entre vogais e consoantes. ‡Sensibilizar para a necessidade de não agressão à natureza.Objetivos Geral: Reconhecera importância da leitura e da escrita enquanto prática social. ‡Identificar a ordem crescente e decrescente dos números. ‡Realizar uma gincana educativa. Específicos: ‡Desenvolver a atividade de leitura e formação de palavras promovendo a autonomia do aluno. ‡Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras. identificando as diversas situações lingüisticamente significativas para contextualizar a necessidade de ler como um caminho para à cidadania.

Metodologia Referencial metodológico Descrição do processo (como ocorrerá) Associação entre estratégias ± objetivo ± turma -temática Coerência/ ortografia / gramática .

mas com o propósito de captar as informações necessárias à formulação do presente projeto. Interpretação da música e exposição da temática: Os animais. a fim de aplica-lo confirmando ou negando as proposições teóricas e estabelecer as relações entre o que foi estudado e a prática educativa. Posteriormente. com um público de 22 alunos. História e música da Arca de Noé. Programação Diária das Atividades: SEGUNDA-FEIRA ± 07/11/05 Acolhimento dos alunos (no pátio). Firmino Alves ± BA. foi elaborada esta proposta de intervenção. utilizar-se-ão os seguintes procedimentos metodológicos: Tema Gerador: A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno. Despedida. Divisão da sala em grupos. situada à Avenida Francisco Félix Passos. Num primeiro momento foi realizada a observação direta do cotidiano escolar da classe de Alfabetização com o intuito de conhecer a realidade da classe e as dificuldades por ela apresentadas. Música ³erguei as mãos´. atuante no turno vespertino na Escola Municipal Cosme de Farias. após detectada a dificuldade. realizar-se-á o Estágio de Regência na classe acima citada. Apresentação do painel.s/n ± bairro Jonas Céo. . onde o presente projeto de intervenção será aplicado. Este projeto foi traçado após a realização da observação direta do ambiente escolar. Intervalo para a merenda e recreio. através da dinâmica dos animais. Atividade de leitura e formação de palavras. Na terceira etapa deste trabalho. onde através de um levantamento bibliográfico buscou-se analisar criticamente as considerações teóricas mais relevantes acerca da temática:´ A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno´. não existindo a intenção no momento de interferir na rotina. escolheu-se a classe da Alfabetização regida pela professora Adenildes Barreto Amaral do Nascimento.Metodologia Sendo este trabalho voltado para a Educação Infantil. Para direcionar a presente proposta de intervenção. Apresentação ± conversa informal e música ³peneirei fubá´. na tentativa de uma possível mudança na atual realidade da classe. Colagem com gravuras de animais domésticos e silvestres. com a intenção de conhecer os alunos com relação ao processo ensinoaprendizagem.

Revisão do alfabeto ± aula expositiva.. etc. Gincana educativa ± pescaria do sucesso. Música. Dinâmica dos nomes. Ilustração com o nome dos alunos. Conversa informal. Despedida. Divisão de grupos para a gincana educativa. Noções matemáticas ± ordem crescente e decrescente. Leitura de diferentes textos ± bulas. Intervalo para merenda e recreio. Música de despedida. rótulos. Música de despedida.TERÇA-FEIRA ± 08/11/05 Acolhimento dos alunos. QUINTA-FEIRA ± 10/11/05 Acolhimento dos alunos. Aula dialogada sobre as diferentes profissões. QUARTA-FEIRA ± 09/11/05 Acolhimento dos alunos. Intervalo para merenda e recreio Atividade de leitura e formação de palavras ± mimeografada. Intervalo para a merenda e recreio. Dinâmica ³passando a bola´. Atividade mimeografada. poesia. Confraternização e encerramento . Intervalo para a merenda e recreio. Amigo oculto com mensagens. SEXTA-FEIRA ± 11/11/05 Acolhimento dos alunos. Ditado mudo. Leitura de história infantil. Operações matemáticas ± problemas envolvendo o salário do trabalhador. Atividade envolvendo vogais e consoantes. Atividade mimeografada ± quadro das profissões. livros infantis. cartazes. receitas. Construção de painel com as diferentes profissões.

Recursos De acordo com a metodologia. . os objetivos e com a turma.

gravuras. hidrocor. . pilotos. matriz. revistas e livros para recorte. DVD. pirulitos. borracha. caixas. anzóis de brinquedo. lápis de cor. mimeografo. bola.Recursos Papel ofício. rótulos. cartolina. fita adesiva. tesoura. bulas. quadro branco. papel madeira. clipes. cola.barbante. poesias. livros infantis. canetas. lápis. Cd. balões. aparelho de som. receitas. TV.

Avaliação Fundamentação teórica da avaliação Instrumentos Critérios Coerência com os objetivos e a metodologia Procedimento Coerência/ ortografia / gramática .

Avaliação A avaliação será contínua. no intuito de refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da classe em questão. Serão estabelecidos como critérios básicos a participação ativa. buscando a adequação de novas metodologias que atendam às reais necessidades dos educandos. interesse nas discussões estabelecidas em classe e nas resoluções das situações-problema. o envolvimento dos alunos nos trabalhos ± individuais ou em grupo. .

Referências De acordo com as normas da ABNT Relação da obras citadas .

P. São Paulo: E. 1994. e atual. ZILBERMAN. Alfabetização e Leitura. MATENCIO.U. 2000. Alfabetizando com sucesso: a comunicação e a expressão da criança. 1986. NICOLAU.Referências BARBOSA. Brasília: FUNDESCOLA/ SEF ± MEC.].. Ezequiel Theodoro da. Regina e SILVA. 1994. José Juvêncio. Campinas: Mercado de Letras. Ezequiel Theodoro da.. 2 ed. São Paulo: Ática. Marieta Lucia Machado. SILVA. rev. et al. 2000. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo: Cortez. Alfabetização: livro do professor. 2001. Ana Rosa [. Leitura. ABREU. Maria de Lourdes Meireles. . produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. São Paulo: Cortez. Leitura: perspectivas interdisciplinares.

Apêndice Planos de Aula .

13:15 ± Leitura da letra da música e canto.UESB DISCIPLINA . Interpretar oralmente a letra da música considerando os problemas relacionados com o meio ambiente. Noção de meio ambiente Metodologia 13:00 ± Acolhimento dos alunos e oração. Série: Pré I Data: 21/11/05. Escrita. Refletir sobre a discussão da problemática ambiental. Objetivos Despertar o gosto pela leitura através da música. Plano de aula n° 01 Escola: Escola professor Luis Navarro de Brito.UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SULDOESTE DA BAHIA .Elson de Souza Lemos. . Adquirir habilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Estagiária: Djanira Ribeiro Santana. Conteúdo Leitura. 13:30 ± interpretação oral da letra da musica enfatizando o conhecimento prévio deles sobre o meio ambiente. Interpretação.Prática de Ensino na Educação Infantil e EJA PROFESSOR .

papel madeira.Intervalo para a merenda e recreio. Estudos Sociais. São Paulo: Scipione. papel oficio. Avaliação Será contínua através da observação do desempenho das atividades realizadas. explorá-la oralmente. 16:15 ± Tarefa para casa. 1° série. listar palavras começadas com a letra T-E-R e A. estudar com eles o uso R e RR na escrita das palavras. quais são as vogais e as consoantes. Bibliografia GONZAGA. 15:30 ± Continuação da atividade e correção. 16:40 ± Despedida. pelos alunos. 14:35 ± Atividade mimeografada. 1996 (coleção : Marcha Criança) .. 15:00 . Xote Ecológico... et al . Maria Tereza. Recursos: Aparelho de som. lápis de cor. Luís. 16:00 ± Ilustração da letra da música.:quantas sílabas tem a palavra terra. atividade mimeografada. MARSICO. CD. fita adesiva.14:00 ± Escolher a palavra TERRA como palavra ± chave alfabetizadora ± a partir daí.

fonte arial .14.  Títulos: negrito. . texto digitado em arial. justificada. subtítulos: fonte 12. justificado  Citação longa digitada em arial. 12. negrito. espaçamento duplo entre texto/título/subtítulo.  Notas de rodapé: no final da página.5. espaçamento 1. com um recuo de 4 cm.Formatação Papel: A4 ± branco. espaçamento simples. 10.

ENTRELINHAMENTO entrelinhamento normal: para parágrafos de texto entrelinhamento menor: para citações longas. tabelas. referências e resumos. quadros. . ilustrações. notas de rodapé.

0) ou exatamente 14 pontos. entrelinhamento menor: Simples (1.5 linha ou exatamente 24 pontos. .entrelinhamento normal: 1.

ENTREPARAGRÁFO Texto com tabulação: um espaço entre um parágrafo e outro Texto sem tabulação: espaço duplo entre um parágrafo e outro .

Texto parágrafo seguinte. com tabulação um espaço entre um e outro.Ex. tal como observamos neste sem tabulação espaço duplo entre um e outro. como veremos no exemplo .: (Texto com tabulação) Texto parágrafo exemplo.

.Ex. tal como aparece neste endereço.: (Texto sem tabulação) Texto com tabulação um espaço entre um parágrafo e outro. Texto sem tabulação espaço duplo entre um parágrafo e outro. como foi feito no exemplo anterior.

Ex. .: Textos xerocopiados e atividades do livros ou do alunos. Ex.Apêndice / Anexo Apêndice: material estagiário(a). mas não produzido por ele(a).: Os planos produzido pelo (a) Anexo: material utilizado pelo (a) estagiário(a).

REDAÇÃO TÉCNICO ± CIENTÍFICA CITAÇÕES Citação é a menção. de informação extraída de outra fonte para esclarecer. Devem ser evitadas citações referentes a assuntos amplamente divulgados. bem como aqueles provenientes de publicações de natureza didática. ilustrar ou sustentar o assunto apresentado. que reproduzem de forma resumida os documentos originais. As citações são diretas (transcrição literal de um texto ou parte dele) ou indiretas (redigidas pelo autor do trabalho com base em idéias de outros autores) . no texto. tais como apostilas e anotações de aula. rotineiros ou de domínio público.

moradora da Ladeira do Pelourinho. entre aspas. as mulheres lutavam em seu lugar. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço. enquanto os maridos comiam. Ex. 1988.: Maria Ortiz. 13). p.Citação Direta Curta (com menos de 3 linhas) Deve ser feita na continuação do texto. incentivando os homens a continuarem a luta. . Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT. que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses. em Salvador.

faz a sua ³história´ de leitura. em espaço um (1) com a letra menor que a utilizada no texto e sem aspas. 4 cm Cabe à escola. . ou seja. um papel relevante na formação do leitor infantil (. 8l).Citação Direta Longa (com 3 linhas ou mais) As margens são recuadas à direita em 4 cm. Ex. visto não como produto acabado..) a criança se constrói como leitor. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto.: Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. (NICOLAU. l996. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo.. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo. portanto.

Ex.Citação de Citação É a citação feita por outro pesquisador.: apud = citado por.: O Imperador Napoleão Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais são do que máquinas de fazer filhos" (apud LOI. Obs. p. 1988. 35). .

o ensino da aritmética nas escolas de meninas ficou restrito às quatro operações. caracterizando uma diferenciação curricular (COSENZA. escrito por um outro autor. sem alterar as idéias originais. 1993.: Somente em 15 de outubro de 1827. 6). com minhas próprias palavras. mas mesmo assim.Citação Indireta É a citação de um texto. foi concedido às mulheres o direito à educação primária. (Pode ser chamada também de paráfrase). depois de longa luta. . p. as idéias desenvolvidas por um outro autor. Note-se que o ensino da geometria era limitado às escolas de meninos. Ou então: eu reproduzo sem distorcer. Ex.

após a referência de local deve.A.Não se usa o sinal de decimal (a). ou organizador.Número da edição (a partir da segunda edição) . . e . em caixa alta. Por exemplo: da Editora Ática Ltda. ser grafado dois pontos (:).Só se coloca o nome da editora. ou S. etc. ou editor) Escreve-se primeiro o sobrenome paterno do autor. c . o restante do nome.Local da publicação . e. a seguir. itálico ou sublinhado.Título e subtítulo .Editora .Autor (ou coordenador. colocar-se-ia apenas Ática. após uma separação por vírgulas.É o nome da CIDADE onde a obra foi editada e. Ltda. b .O título deve ser realçado por negrito.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSReferências de Livros a . Não se coloca estado ou país. Não se coloca a palavra Editora. d .

.: a) O alinhamento deve estar todo à esquerda da referência. b) Em obras avulsas são usadas as seguintes abreviaturas: org. i .Número de volumes (se houver) h . número da publicação na série (entre parênteses) Obs. .É o ano em que a obra foi editada.Paginação .ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSf .Quantidade de páginas da obra.editor(es) coord. = organizador(es) ed. ou coords.Ano da publicação . ou eds.coordenador(es) . g .Nome da série. ou orgs.

Até três autores: COSTA. 10). 1991. Metodologia científica.. Petrópolis: Vozes.. 2. . Vera. Maria Aída B. O mito da neutralidade científica. Obs. 228 p. ed. Adriana Flávia Santos de Oliveira. 10)". MEB: uma história de muitos. (Cadernos de Educação Popular. ed. 1986. 1975. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. COSTA. "(Cadernos de Educação Popular.: no exemplo acima o livro pertence a uma coleção. São Paulo: Atlas. Petrópolis: Vozes. 125 p. Hilton F. 1986. quer dizer que o nome da coleção é "Cadernos de Educação Popular" e o número desta obra na coleção é 10. 2. Eva Maria. MARCONI. Beatriz. 231 p.Exemplos: Autor pessoa física: LIMA. JAPIASSU. Marina de Andrade. LAKATOS. Rio de Janeiro: Imago. JACCOUD.

211 p. (et alli) quer dizer e outros. Introdução ao pensamento filosófico. 287 p. São Paulo: Loyola. Armando Serafim et al. 2. São Paulo: Atlas. 1989. 3. Obs. RICHARDSON. ed. 1985. .Mais de três autores: OLIVEIRA.: et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. Roberto Jarry et al. ed.

Petrópolis: Vozes. Obs. Caso haja mudança de página o nome do autor volta a ser digitado por extenso. 228 p. 2. Adriana Flávia Santos de Oliveira. 1994. ________ . Digita-se também por extenso se o autor referenciado anteriormente for co-autor da obra seguinte. Avaliação escolar: julgamento e construção. ed.Repetição de nome do autor: LIMA. . Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. 168 p. Petrópolis: Vozes.: Quando o autor é repetido várias vezes pode ser substituído por um traço (equivalente a seis espaços) e um ponto. 1986.

210 p. 143p. José Luiz de Paiva. 1995. Dissertação / Tese: BELLO. 1991. Vitória. 110 p.Programa de Pós-Graduação em Educação . Avaliação educacional: necessidades e tendências. Universidade Federal do Espírito Santo. Programa de Pós-Graduação em Educação / PPGE-UFES. Lauro de Oliveira Lima: um educador brasileiro. 1984. São Paulo: Martin Claret. Dissertação (Mestrado em Educação) . . 1995.PPGE.Sem nome do autor: O pensamento vivo de Nietzsche. PPGE/UFES. Vitória. Autor corporativo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO.

métodos e processos. 1976.Referência de parte de uma obra: O autor do capítulo citado é também autor da obra: LIMA. cap. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 195239. Rio de Janeiro: Forense-Universitária. Lauro de Oliveira. José Silvério Baía. 1991.). Ativação dos processos didáticos na escola secundária. Dumerval Trigueiro (org. O autor do capítulo citado não é o autor da obra: HORTA. p. In: MENDES. . 12. Planejamento educacional. 213-234 In: A escola secundária moderna: organização. p. Filosofia da Educação Brasileira.

Indicação de página inicial e final do artigo: i .Local da publicação: e .Editor: f .Data: .Título da revista: d .Artigos de revistas ou jornais a .Indicação do volume: g .Autor(es) do artigo: b .Título do artigo: c .Indicação do número ou fascículo: h .

Entrevista concedida ao Pasquim. p. especial. Obs. p. abr. Artigo de jornal assinado: DINIZ. Leila. Marisa Cintra. n.Exemplos: Artigo de um autor: RTOLETTO.. out. uma mulher solar. 35-37. Rio de Janeiro. 1992. v. jul. segue-se a mesma regra das referências dos livros. n. O que é ser mãe? A evolução da condição feminina na maternidade através dos tempos.: no caso de mais de um autor.: escreve-se em maiúscula até a primeira palavra significativa do título. 63. Artigo não assinado (sem nome de autor): A ENERGIA dual indígena no mundo dos Aymara (Andes do Peru e Bolívia). 25-27. . 3./maio/jun. São Paulo. I. Belém. p. 1990. 1982. 10-17. Almanaque Pasquim. Obs. n. Leila Diniz. Viver Psicologia. Mensageiro.

etc. p. o de fevereiro fev. (veja o exemplo em artigo não assinado).Exemplos: Artigo de jornal não assinado (sem nome de autor): MULHERES têm que seguir código rígido. O mês de janeiro ficaria sendo jan. com exceção do mês de maio que se escreve com todas as letras (maio) e sem o ponto. . O Globo. Rio de Janeiro. 40. 1993. 1 caderno.. 31 jan. Obs: a referência de mês é reduzida a apenas três letras e um ponto..

: esta citação indica que a revista inteira foi consultada. v. Somente uma parte de uma coleção: FORUM EDUCACIONAL.Publicações Periódicas Coleções inteiras: EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS. Rio de janeiro: Fundação Getúlio Vargas.: todas as revistas sob este título foram consultadas. n.13.1/2. fev./maio 1989. 1956Obs. Obs. São Paulo: Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais. . Teorias da aprendizagem.

Documenta. 217220. 1. de 15 de janeiro de 1987. 1. 1987. Brasília. Decreto 93. pt. Seção 1. Parecer n. n. n. 125. Relator: Antônio Paes de Carvalho. Portarias etc. 1979.935. 1979.: BRASIL. Consulta sobre o plano de aperfeiçoamento médico a cargo do Hospital dos Servidores de São Paulo.406 de 5 out. Promulga a convenção sobre conservação dos recursos vivos marinhos antárticos. Resoluções etc: CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO. Diário Oficial (da República Federativa do Brasil).Decretos-Leis. 227. Pareceres. p. out. 793-799. 16 de jan. p. v. 9. .

execução: direitos autorais.Trabalho publicado em anais de congresso e outros eventos: CHAVES. Anais do I Congresso de Publicações. 5 a 10 de jul. 1.. reprodução. 24 out.. 1981. 1996. 5. São Paulo. Rio de Janeiro: Forum de Ciência e CulturaUFRJ. p. Anais de congresso no todo: SEMINÁRIO DO PROJETO EDUCAÇÃO. 1996. In: Congresso Brasileiro de Publicações. . 11-29. Publicação. Anais do V Seminário do Projeto Educação. São Paulo: FEBAP. Rio de Janeiro. Antônio. 1981.

pro. Acesso em: 2 fev. Acesso em: 21 fev. 2004.Disponível em: .2003. Lucia Martins et al.pedagogiaemfoco. In: Pedagogia em Foco. Metodologia Científica. Atualizada em: 14 fev. Revista Aprender Virtual. . Marília.pedagogiaemfoco. do "site" Pedagogia em Foco: BELLO. José Luiz de Paiva. .br/met07. BARBOSA.pro.htm>. Disponível em <http://www. 2004.htm>.Internet Exemplo de referência desta página sobre Metodologia Científica.<http://www. dez.br/met07. A representação social do professor sob o ponto de vista do aluno. Estrutura e apresentação do trabalho. 1998. 2004.

Jonathan Haagensen. 1 DVD (121 min). Douglas Silva. . [S. 1986.I.]: Goldcrest Films. A MISSÃO.color. 2003.. Direção: Roland Joffé.. Robert de Niro.Imagem em movimento CIDADE de Deus. Leandro Firmino da Hora. Videofilmes "Cidade de Deus". [S. Daniel Zettel. Produção: Andréa Barata Ribeiro e Maurício Andrade Ramos.]: 02 Filmes. Produção: David Putnam. Intérpretes: Matheus Nachtergaele. son. color. Phellipe Haagensen. Alexandre Rodrigues. Roteiro: Bráulio Mantovani.I. Direção: Fernando Meirelles. Seu Jorge. Aidan Quinn. Trilha sonora: Ennio Morricone. Intérpretes: Jeremy Irons. son.. DVD. Liam Neeson. Roteiro: Robert Bold. 1 CD (130 min).

2001. Denis Russo. dez. 51-55. n. . 171. Super Interessante. p.Mídia eletrônica BURGIERMAN. disco 6. O outro lado do Nobel. São Paulo: Abril. 1 CDROM.

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