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projeto de estágio

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Projeto de Estágio Projeto Discente: Constitui-se no Projeto de Intervenção elaborado pelo estagiário antes de iniciar a sua regência.

Projeto de Estágio
Introdução Fundamentação Teórica Justificativa Objetivos Metodologia Recursos Avaliação Referencias

Planos de Aula
Objetivos Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação Bibliografia

Capa
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos

Projeto de Estágio

Univ. Est.do Sud. da Bahia-UESB Itapetinga -2008

Folha de Rosto
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Público alvo /diretor /regente / escola Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos
TEMA: XXXXXXXXXXXXXXX DISCIPLINA: Prática de Ensino na Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos. PROFESSOR ORIENTADOR: Elson de Souza Lemos PÚBLICO ALVO: Alunos da X LOCAL: XXXXXXXXXXXXXXX Regente: XXXXXXXXXXXXXX Diretora: XXXXXXXXXXXXXX

Univ. Est. do Sud. da Bahia ± UESB Itapetinga -2008

Introdução Antecedentes do tema Objeto de estudo Apresentação da estrutura do projeto Coerência/ ortografia / gramática .

pois. descobre o império das letras e o ato de escrever é a exteriorização destas experiências. Assim.Introdução O ato de escrever e o de ler representam na vida escolar do indivíduo uma grande conquista e um passo fundamental na construção da autonomia pessoal. Assim. nota-se a importância dessas bases . a leitura e a escrita configuram-se como principais ferramentas para a construção intelectual. ética e humana da criança. . Na escola o uso constante da leitura. moral e social da criança. nas atividades diárias do cotidiano. foi organizado o presente projeto. Neste termos a Educação Infantil. surge como principal fonte de formação das crianças. social. possibilita ao educando um maior contato com as diferentes formas de aprendizagens e o torna um ser social e histórico capaz de formar opiniões e atribuir os juízos necessários à convivência em sociedade. pois é com a leitura que a criança estabelece as conexões com o que está escrito e o real. é lendo que a criança desvenda mistérios. composto de uma fundamentação teórica e justificativa mostrando sua relevância e viabilidade na aplicação para a clientela alvo.ler e escrever . entendida aqui como a capacidade da criança estar no mundo das informações num continuo processo de interação e auto-aprendizado. desenvolvendo a capacidade de estar livre para a sua própria construção do saber. Nesse sentido a leitura e a escrita ultrapassam a barreira da escola e ganham força no processo de formação moral.para a formação pessoal do sujeito e construção de uma autonomia que é pessoal e intransferível. foram traçados objetivos ± geral e específico ± bem como metodologia e recursos a serem utilizados. tanto individual como coletivamente. entendendo a escola e o professor como suporte a esta construção. É através da leitura e escrita que a criança adentra no espaço reservado à descoberta e as construções mais importantes. Para dinamizar esta proposta.

Fundamentação Teórica Elucidação dos conceitos e definições Apresentação das idéias fundamentais Articulação das partes Coerência/ ortografia / gramática .

Caso ocorra essa confusão. visto que o homem só escreve quando aprende a ler. no que se refere à plasticidade de seu pensamento. No entanto. A inserção da criança neste universo de significação é um processo complexo que se estende desde as primeiras experiências educativas ± em casa ou na escola ± até a idade adulta. a leitura ganha destaque neste processo. torna-se uma espécie de ³pseudo-leitura´ (Silva. o entretenimento. levando o indivíduo a ser um usuário passivo de mensagens não significativas e irrelevantes. para que possa estar apta a conviver e competir no mundo. a busca da auto-realização. A leitura pressupõe transformação. A leitura sem recriação de significados e sem compreensão. visto não como produto acabado.Fundamentação Teórica Partindo do pressuposto de que o homem é um ser complexo e mutável. O ato de ler é uma necessidade concreta para a aquisição de significados e. 2000. onde o ato de ler e escrever ganham destaque. consequentemente. apropriação dos significados. apreensão. Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. A leitura não pode ser confundida com decodificação de sinais. os signos lingüísticos. com reprodução mecânica de informações ou com respostas convergentes a estímulos escritos pré-elaborados. pois. a auto-realização é necessário o conhecimento e o domínio dos preceitos básicos da existência em sociedade. enfim. todas estas ações são precedidas pela Leitura e a Escrita. ela é anterior a escrita. fator que o difere dos outros seres. tudo que o leve às conquistas pessoais. efetivamente. No que se refere à prática da leitura na Educação Infantil. Desde muito cedo a criança é estimulada a conhecer as letras. de experiência nas sociedades onde a escrita se faz presente. Desse modo. como diz Barthes e Marty. é que se pode notar a forte influência do pensar nas ações concretas do cotidiano. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo. é importante considerar o que se entende por leitura nessa fase da escolarização. . as conseqüências são desastrosas e irreversíveis. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. Ações como o trabalho. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. uma vez que para existir.96).

nulo de conhecimento. (NICOLAU. Marty e Vigotsky. o fenômeno da leitura deve ser encarado como processo interdisciplinar. portanto. Para Barthes e Marty. é que se busca a colaboração dos estudos e reflexões feitos por autores como Kleiman. ou seja. Nesta perspectiva. A título de exemplo. que apesar de apresentarem diferentes pontos de vista. faz a sua ³história´ de leitura. aumentando assim sua possibilidade de contato com domínios simbólicos mais amplos. integrando as diferentes ciências da linguagem e da comunicação dentro da Educação Infantil. deve aproveitar todo conhecimento anterior do mesmo. Tão importante quanto a leitura. cita-se Barthes. Cabe à escola.À criança podem ser oferecidas oportunidades de se relacionar com outras linguagens que não a verbal.. como afirma Silva (2000. 97). l996.. até chegar ao pleno desenvolvimento da escrita. pois ele nunca chega nela vazio. . para Vigotsky. Zilberman e outros que compartilham saberes inerentes às atuais dificuldades pelas quais passam as crianças na aprendizagem da leitura e da escrita.) a criança se constrói como leitor. depois seus desenhos. a palavra escrita não tem necessariamente uma relação com a oralidade. Diversos autores dirigem diferentes olhares ao processo da escrita. 8l). um papel relevante na formação do leitor infantil (. Silva. a escola enquanto ambiente educativo co-responsável pela formação intelectual do sujeito. Na tentativa de analisar e melhor compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. acabam por relacionar a escrita mais com o simbólico do que com a fala. a escrita surge no universo da alfabetização no intuito de inserir o indivíduo no âmbito do letramento. a escrita é inicialmente apenas um símbolo que se remete à fala. a criança sente a necessidade de escrever iniciando seus rabiscos. devido à sua vasta complexidade. Para que isso aconteça. Antes mesmo de ir à escola.

Justificativa Antecedentes Tendências Natureza e importância do projeto Razão da escolha do tema Relevância Contribuições Esperadas .

Baseado na observação do cotidiano da sala de Alfabetização da Escola Municipal Cosme de Farias. social. . física e psicologicamente. logo ela vai. tornando-se autônoma frente às realizações. pode-se perceber a necessidade dos alunos com relação à aprendizagem significativa da leitura e da escrita e como estes aspectos colaboram para a construção da autonomia dos mesmos. gradativamente. Verifica-se. assim. a leitura e a escrita são aspectos de grande relevância e importante ponto de convergência entre diferentes teorias da aprendizagem. Dessa forma. às questões sociais e na busca de informações. aplicadas à Educação Infantil. tornando-se notória a contribuição que se espera com a aplicação deste projeto. Pode-se dizer que se a criança conseguir dominar a competência de ler e escrever. no município de Firmino Alves. informações e construções da vida. a grande importância que tem a escola e a Educação Infantil neste período. A leitura e escrita na fase inicial da escolarização são de fundamental importância.Justificativa A leitura e escrita são fatores que influenciam significativamente a formação educacional e pessoal do indivíduo desde a educação inicial até os períodos posteriores da vida. desenvolver sua criticidade frente às decisões. pois é na educação inicial que a criança poderá formar-se afetiva. pois é com elas que a criança ganha o suporte necessário para discernir entre o que é proveitoso ou frívolo à sua formação.

Objetivos Ação + assunto Coerência c/ a temática e c/ o prazo Ações menores (viabilidade) Síntese (objetividade) Coerência/ ortografia / gramática .

identificando as diversas situações lingüisticamente significativas para contextualizar a necessidade de ler como um caminho para à cidadania. Específicos: ‡Desenvolver a atividade de leitura e formação de palavras promovendo a autonomia do aluno. transmitindo-lhes a noção de fraternidade e amor ao próximo. ‡Perceber os diferentes tipos de profissões. valorizando-as. valorizando seu habitat natural. ‡Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras. ‡Fazer a distinção entre vogais e consoantes. ‡Possibilitar a aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento de atividades lúdicas.Objetivos Geral: Reconhecera importância da leitura e da escrita enquanto prática social. ‡Socializar a classe através da confraternização. revisando os conteúdos trabalhados durante a semana. ‡Perceber o nível da escrita através de atividades de sondagem realizadas durante todo o processo. ‡Identificar a ordem crescente e decrescente dos números. . ‡Conhecer os diferentes tipos de animais. ‡Revisar o alfabeto. ‡Realizar uma gincana educativa. ‡Sensibilizar a turma com a atividade das mensagens ocultas. ‡Executar operações matemáticas. ‡Distinguir os animais domésticos dos silvestres. ‡Sensibilizar para a necessidade de não agressão à natureza.

Metodologia Referencial metodológico Descrição do processo (como ocorrerá) Associação entre estratégias ± objetivo ± turma -temática Coerência/ ortografia / gramática .

Colagem com gravuras de animais domésticos e silvestres. a fim de aplica-lo confirmando ou negando as proposições teóricas e estabelecer as relações entre o que foi estudado e a prática educativa. na tentativa de uma possível mudança na atual realidade da classe. após detectada a dificuldade.Metodologia Sendo este trabalho voltado para a Educação Infantil. Firmino Alves ± BA. . Interpretação da música e exposição da temática: Os animais. não existindo a intenção no momento de interferir na rotina. realizar-se-á o Estágio de Regência na classe acima citada. situada à Avenida Francisco Félix Passos. utilizar-se-ão os seguintes procedimentos metodológicos: Tema Gerador: A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno. com a intenção de conhecer os alunos com relação ao processo ensinoaprendizagem. onde o presente projeto de intervenção será aplicado.s/n ± bairro Jonas Céo. atuante no turno vespertino na Escola Municipal Cosme de Farias. através da dinâmica dos animais. com um público de 22 alunos. mas com o propósito de captar as informações necessárias à formulação do presente projeto. Despedida. Apresentação ± conversa informal e música ³peneirei fubá´. escolheu-se a classe da Alfabetização regida pela professora Adenildes Barreto Amaral do Nascimento. Música ³erguei as mãos´. Para direcionar a presente proposta de intervenção. Apresentação do painel. Este projeto foi traçado após a realização da observação direta do ambiente escolar. Num primeiro momento foi realizada a observação direta do cotidiano escolar da classe de Alfabetização com o intuito de conhecer a realidade da classe e as dificuldades por ela apresentadas. onde através de um levantamento bibliográfico buscou-se analisar criticamente as considerações teóricas mais relevantes acerca da temática:´ A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno´. Divisão da sala em grupos. Posteriormente. Intervalo para a merenda e recreio. Na terceira etapa deste trabalho. História e música da Arca de Noé. foi elaborada esta proposta de intervenção. Atividade de leitura e formação de palavras. Programação Diária das Atividades: SEGUNDA-FEIRA ± 07/11/05 Acolhimento dos alunos (no pátio).

Ditado mudo. Dinâmica dos nomes. Aula dialogada sobre as diferentes profissões. Música de despedida. Leitura de diferentes textos ± bulas. Leitura de história infantil. cartazes. Atividade mimeografada. Construção de painel com as diferentes profissões. livros infantis. Revisão do alfabeto ± aula expositiva. QUARTA-FEIRA ± 09/11/05 Acolhimento dos alunos.. Conversa informal. Noções matemáticas ± ordem crescente e decrescente. QUINTA-FEIRA ± 10/11/05 Acolhimento dos alunos. Música de despedida. receitas. Despedida. Atividade mimeografada ± quadro das profissões. Atividade envolvendo vogais e consoantes. etc. SEXTA-FEIRA ± 11/11/05 Acolhimento dos alunos. rótulos. Intervalo para a merenda e recreio. poesia. Música.TERÇA-FEIRA ± 08/11/05 Acolhimento dos alunos. Confraternização e encerramento . Intervalo para merenda e recreio Atividade de leitura e formação de palavras ± mimeografada. Divisão de grupos para a gincana educativa. Ilustração com o nome dos alunos. Gincana educativa ± pescaria do sucesso. Intervalo para merenda e recreio. Dinâmica ³passando a bola´. Intervalo para a merenda e recreio. Amigo oculto com mensagens. Operações matemáticas ± problemas envolvendo o salário do trabalhador.

Recursos De acordo com a metodologia. os objetivos e com a turma. .

Recursos Papel ofício. receitas. hidrocor. mimeografo. lápis de cor. cartolina. fita adesiva. poesias. .barbante. anzóis de brinquedo. aparelho de som. caixas. bulas. pilotos. gravuras. borracha. DVD. rótulos. papel madeira. clipes. canetas. livros infantis. tesoura. balões. cola. matriz. pirulitos. quadro branco. revistas e livros para recorte. TV. Cd. lápis. bola.

Avaliação Fundamentação teórica da avaliação Instrumentos Critérios Coerência com os objetivos e a metodologia Procedimento Coerência/ ortografia / gramática .

buscando a adequação de novas metodologias que atendam às reais necessidades dos educandos. . no intuito de refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da classe em questão. interesse nas discussões estabelecidas em classe e nas resoluções das situações-problema.Avaliação A avaliação será contínua. Serão estabelecidos como critérios básicos a participação ativa. o envolvimento dos alunos nos trabalhos ± individuais ou em grupo.

Referências De acordo com as normas da ABNT Relação da obras citadas .

Referências BARBOSA. 2000. MATENCIO. Brasília: FUNDESCOLA/ SEF ± MEC. Leitura. 1986. 1994. São Paulo: Cortez. Campinas: Mercado de Letras. Marieta Lucia Machado. Leitura: perspectivas interdisciplinares. Ezequiel Theodoro da. SILVA. Alfabetizando com sucesso: a comunicação e a expressão da criança. NICOLAU. José Juvêncio. et al. São Paulo: Ática. . Maria de Lourdes Meireles. São Paulo: E. 2 ed. São Paulo: Cortez. Alfabetização: livro do professor.].P. ABREU. ZILBERMAN. Ana Rosa [. Alfabetização e Leitura. produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. 2001. Ezequiel Theodoro da.U. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura.. 2000.. Regina e SILVA. e atual. 1994. rev.

Apêndice Planos de Aula .

13:30 ± interpretação oral da letra da musica enfatizando o conhecimento prévio deles sobre o meio ambiente.Prática de Ensino na Educação Infantil e EJA PROFESSOR . Conteúdo Leitura. Adquirir habilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Objetivos Despertar o gosto pela leitura através da música. 13:15 ± Leitura da letra da música e canto. Estagiária: Djanira Ribeiro Santana. Escrita. Interpretar oralmente a letra da música considerando os problemas relacionados com o meio ambiente. .UESB DISCIPLINA . Noção de meio ambiente Metodologia 13:00 ± Acolhimento dos alunos e oração. Plano de aula n° 01 Escola: Escola professor Luis Navarro de Brito. Refletir sobre a discussão da problemática ambiental.Elson de Souza Lemos.UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SULDOESTE DA BAHIA . Série: Pré I Data: 21/11/05. Interpretação.

1996 (coleção : Marcha Criança) .. atividade mimeografada. Maria Tereza. et al ..14:00 ± Escolher a palavra TERRA como palavra ± chave alfabetizadora ± a partir daí. 16:40 ± Despedida. Recursos: Aparelho de som. Luís. listar palavras começadas com a letra T-E-R e A. quais são as vogais e as consoantes. pelos alunos. 16:00 ± Ilustração da letra da música. Bibliografia GONZAGA. São Paulo: Scipione. MARSICO. 15:00 . papel oficio. CD. estudar com eles o uso R e RR na escrita das palavras. 14:35 ± Atividade mimeografada. Estudos Sociais.Intervalo para a merenda e recreio. 16:15 ± Tarefa para casa. papel madeira..:quantas sílabas tem a palavra terra. fita adesiva. Avaliação Será contínua através da observação do desempenho das atividades realizadas. lápis de cor. 1° série. explorá-la oralmente. 15:30 ± Continuação da atividade e correção. Xote Ecológico.

Formatação Papel: A4 ± branco. espaçamento 1. espaçamento duplo entre texto/título/subtítulo.14. 10. texto digitado em arial. negrito.  Títulos: negrito. justificado  Citação longa digitada em arial.  Notas de rodapé: no final da página. espaçamento simples.5. . fonte arial . justificada. subtítulos: fonte 12. 12. com um recuo de 4 cm.

quadros. referências e resumos. notas de rodapé. ilustrações.ENTRELINHAMENTO entrelinhamento normal: para parágrafos de texto entrelinhamento menor: para citações longas. tabelas. .

0) ou exatamente 14 pontos.entrelinhamento normal: 1.5 linha ou exatamente 24 pontos. . entrelinhamento menor: Simples (1.

ENTREPARAGRÁFO Texto com tabulação: um espaço entre um parágrafo e outro Texto sem tabulação: espaço duplo entre um parágrafo e outro .

como veremos no exemplo . Texto parágrafo seguinte. com tabulação um espaço entre um e outro. tal como observamos neste sem tabulação espaço duplo entre um e outro.: (Texto com tabulação) Texto parágrafo exemplo.Ex.

Texto sem tabulação espaço duplo entre um parágrafo e outro. tal como aparece neste endereço.Ex. .: (Texto sem tabulação) Texto com tabulação um espaço entre um parágrafo e outro. como foi feito no exemplo anterior.

Ex. mas não produzido por ele(a).: Os planos produzido pelo (a) Anexo: material utilizado pelo (a) estagiário(a).: Textos xerocopiados e atividades do livros ou do alunos. Ex. .Apêndice / Anexo Apêndice: material estagiário(a).

tais como apostilas e anotações de aula. As citações são diretas (transcrição literal de um texto ou parte dele) ou indiretas (redigidas pelo autor do trabalho com base em idéias de outros autores) . no texto. rotineiros ou de domínio público. de informação extraída de outra fonte para esclarecer. Devem ser evitadas citações referentes a assuntos amplamente divulgados. que reproduzem de forma resumida os documentos originais. bem como aqueles provenientes de publicações de natureza didática.REDAÇÃO TÉCNICO ± CIENTÍFICA CITAÇÕES Citação é a menção. ilustrar ou sustentar o assunto apresentado.

entre aspas. as mulheres lutavam em seu lugar. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço. 1988. 13).: Maria Ortiz. incentivando os homens a continuarem a luta. . moradora da Ladeira do Pelourinho. p. que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses.Citação Direta Curta (com menos de 3 linhas) Deve ser feita na continuação do texto. Ex. em Salvador. enquanto os maridos comiam. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT.

4 cm Cabe à escola. portanto. (NICOLAU. visto não como produto acabado.. Ex. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto.Citação Direta Longa (com 3 linhas ou mais) As margens são recuadas à direita em 4 cm. ou seja.. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo.: Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura.) a criança se constrói como leitor. em espaço um (1) com a letra menor que a utilizada no texto e sem aspas. l996. faz a sua ³história´ de leitura. um papel relevante na formação do leitor infantil (. . 8l).

1988.: apud = citado por.: O Imperador Napoleão Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais são do que máquinas de fazer filhos" (apud LOI. p. Ex.Citação de Citação É a citação feita por outro pesquisador. 35). . Obs.

6). p. o ensino da aritmética nas escolas de meninas ficou restrito às quatro operações. sem alterar as idéias originais. 1993. . Note-se que o ensino da geometria era limitado às escolas de meninos. (Pode ser chamada também de paráfrase). depois de longa luta. com minhas próprias palavras. mas mesmo assim. Ex.Citação Indireta É a citação de um texto. Ou então: eu reproduzo sem distorcer.: Somente em 15 de outubro de 1827. as idéias desenvolvidas por um outro autor. foi concedido às mulheres o direito à educação primária. caracterizando uma diferenciação curricular (COSENZA. escrito por um outro autor.

ou editor) Escreve-se primeiro o sobrenome paterno do autor.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSReferências de Livros a . b . d . ser grafado dois pontos (:).Número da edição (a partir da segunda edição) . após a referência de local deve.Título e subtítulo . Ltda. c . Não se coloca a palavra Editora. colocar-se-ia apenas Ática. a seguir.Só se coloca o nome da editora. Não se coloca estado ou país.O título deve ser realçado por negrito. ou organizador. e.Não se usa o sinal de decimal (a).É o nome da CIDADE onde a obra foi editada e. e . o restante do nome.Local da publicação . ou S. .Editora . itálico ou sublinhado. após uma separação por vírgulas. Por exemplo: da Editora Ática Ltda.Autor (ou coordenador. em caixa alta.A. etc.

número da publicação na série (entre parênteses) Obs.coordenador(es) .editor(es) coord.Ano da publicação . ou orgs.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSf .Nome da série. = organizador(es) ed. ou coords. i .É o ano em que a obra foi editada. ou eds.Quantidade de páginas da obra.: a) O alinhamento deve estar todo à esquerda da referência. . g . .Número de volumes (se houver) h .Paginação . b) Em obras avulsas são usadas as seguintes abreviaturas: org.

Adriana Flávia Santos de Oliveira. JACCOUD. 1986. ed. Vera. Rio de Janeiro: Imago. ed. São Paulo: Atlas. MARCONI. 228 p. MEB: uma história de muitos. . (Cadernos de Educação Popular. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Petrópolis: Vozes.Exemplos: Autor pessoa física: LIMA. Marina de Andrade. Hilton F. O mito da neutralidade científica. "(Cadernos de Educação Popular. 1991. JAPIASSU. 125 p. COSTA. 10)". Eva Maria. Até três autores: COSTA. 2. Beatriz.. 2. 10). Maria Aída B.: no exemplo acima o livro pertence a uma coleção. 231 p.. Metodologia científica. 1986. 1975. Petrópolis: Vozes. quer dizer que o nome da coleção é "Cadernos de Educação Popular" e o número desta obra na coleção é 10. LAKATOS. Obs.

(et alli) quer dizer e outros. ed. ed. . Introdução ao pensamento filosófico.: et al. 1985. 211 p. Armando Serafim et al. 1989. Obs. 3. São Paulo: Loyola. São Paulo: Atlas.Mais de três autores: OLIVEIRA. 287 p. Roberto Jarry et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. RICHARDSON. 2.

________ . 1986.Repetição de nome do autor: LIMA. . Avaliação escolar: julgamento e construção. Adriana Flávia Santos de Oliveira. Obs. 2. Digita-se também por extenso se o autor referenciado anteriormente for co-autor da obra seguinte. Caso haja mudança de página o nome do autor volta a ser digitado por extenso. 168 p. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. 228 p. ed. Petrópolis: Vozes.: Quando o autor é repetido várias vezes pode ser substituído por um traço (equivalente a seis espaços) e um ponto. 1994. Petrópolis: Vozes.

210 p.Programa de Pós-Graduação em Educação . Vitória. 110 p. 1991. 1995. . Avaliação educacional: necessidades e tendências. Lauro de Oliveira Lima: um educador brasileiro. Dissertação (Mestrado em Educação) . Autor corporativo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO. São Paulo: Martin Claret. Dissertação / Tese: BELLO. 1984. 1995. José Luiz de Paiva.Sem nome do autor: O pensamento vivo de Nietzsche. Programa de Pós-Graduação em Educação / PPGE-UFES. Vitória. 143p.PPGE. PPGE/UFES. Universidade Federal do Espírito Santo.

Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. In: MENDES. . p. métodos e processos. José Silvério Baía. O autor do capítulo citado não é o autor da obra: HORTA. 12.).Referência de parte de uma obra: O autor do capítulo citado é também autor da obra: LIMA. 195239. 213-234 In: A escola secundária moderna: organização. Filosofia da Educação Brasileira. cap. 1976. p. Planejamento educacional. Lauro de Oliveira. Ativação dos processos didáticos na escola secundária. Dumerval Trigueiro (org. 1991. Rio de Janeiro: Forense-Universitária.

Indicação do número ou fascículo: h .Autor(es) do artigo: b .Indicação de página inicial e final do artigo: i .Indicação do volume: g .Artigos de revistas ou jornais a .Local da publicação: e .Título da revista: d .Data: .Editor: f .Título do artigo: c .

São Paulo. Artigo de jornal assinado: DINIZ. 35-37. 10-17./maio/jun. . n. Obs. Belém. 25-27. n. p. segue-se a mesma regra das referências dos livros. Marisa Cintra. 3. Mensageiro. Entrevista concedida ao Pasquim. Artigo não assinado (sem nome de autor): A ENERGIA dual indígena no mundo dos Aymara (Andes do Peru e Bolívia). Almanaque Pasquim. abr.: escreve-se em maiúscula até a primeira palavra significativa do título. Leila Diniz.. Rio de Janeiro. 63. 1990. 1982. Leila. Obs. uma mulher solar. O que é ser mãe? A evolução da condição feminina na maternidade através dos tempos. p. v. 1992. jul. n. especial. p. Viver Psicologia. I.Exemplos: Artigo de um autor: RTOLETTO.: no caso de mais de um autor. out.

o de fevereiro fev. .Exemplos: Artigo de jornal não assinado (sem nome de autor): MULHERES têm que seguir código rígido. 31 jan... 1 caderno. p. O mês de janeiro ficaria sendo jan. O Globo. 40. 1993. com exceção do mês de maio que se escreve com todas as letras (maio) e sem o ponto. Obs: a referência de mês é reduzida a apenas três letras e um ponto. (veja o exemplo em artigo não assinado). Rio de Janeiro. etc.

v.13.: esta citação indica que a revista inteira foi consultada.: todas as revistas sob este título foram consultadas. 1956Obs. Obs. Somente uma parte de uma coleção: FORUM EDUCACIONAL. n. ./maio 1989. São Paulo: Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais.1/2. fev.Publicações Periódicas Coleções inteiras: EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS. Rio de janeiro: Fundação Getúlio Vargas. Teorias da aprendizagem.

1.935. Seção 1.Decretos-Leis. Resoluções etc: CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO. out. v. Documenta. Diário Oficial (da República Federativa do Brasil). Promulga a convenção sobre conservação dos recursos vivos marinhos antárticos. Consulta sobre o plano de aperfeiçoamento médico a cargo do Hospital dos Servidores de São Paulo. 217220.406 de 5 out. Relator: Antônio Paes de Carvalho. Decreto 93. 125. Parecer n. 1979. Pareceres. 9. . 1987. de 15 de janeiro de 1987. p. pt. 1979. Brasília.: BRASIL. 16 de jan. 1. p. Portarias etc. 227. 793-799. n. n.

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BARBOSA.pro.pro.Disponível em: .2003. Marília.br/met07. 2004. Disponível em <http://www.pedagogiaemfoco.br/met07. Atualizada em: 14 fev. Lucia Martins et al. José Luiz de Paiva.htm>. Acesso em: 2 fev. Revista Aprender Virtual.<http://www. do "site" Pedagogia em Foco: BELLO. A representação social do professor sob o ponto de vista do aluno. 2004.pedagogiaemfoco. dez. 2004. .htm>. . Acesso em: 21 fev. In: Pedagogia em Foco. Metodologia Científica. Estrutura e apresentação do trabalho.Internet Exemplo de referência desta página sobre Metodologia Científica. 1998.

1986.I.Imagem em movimento CIDADE de Deus. Videofilmes "Cidade de Deus".. 1 DVD (121 min). [S. Jonathan Haagensen. Robert de Niro. Intérpretes: Matheus Nachtergaele. son. [S. Aidan Quinn. Intérpretes: Jeremy Irons. Direção: Roland Joffé. . Roteiro: Robert Bold. Produção: David Putnam..I. Alexandre Rodrigues. A MISSÃO. Leandro Firmino da Hora. Direção: Fernando Meirelles. Liam Neeson. Douglas Silva. son. Trilha sonora: Ennio Morricone.. Roteiro: Bráulio Mantovani. color.color. 2003. Daniel Zettel. Produção: Andréa Barata Ribeiro e Maurício Andrade Ramos. 1 CD (130 min). DVD.]: 02 Filmes.]: Goldcrest Films. Phellipe Haagensen. Seu Jorge.

p. Denis Russo. Super Interessante. São Paulo: Abril. . n.Mídia eletrônica BURGIERMAN. 2001. 51-55. 171. disco 6. dez. 1 CDROM. O outro lado do Nobel.

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