Projeto de Estágio Projeto Discente: Constitui-se no Projeto de Intervenção elaborado pelo estagiário antes de iniciar a sua regência.

Projeto de Estágio
Introdução Fundamentação Teórica Justificativa Objetivos Metodologia Recursos Avaliação Referencias

Planos de Aula
Objetivos Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação Bibliografia

Capa
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos

Projeto de Estágio

Univ. Est.do Sud. da Bahia-UESB Itapetinga -2008

Folha de Rosto
Autor/instituição/assunto/cidade/ano Público alvo /diretor /regente / escola Apresentação gráfica

Nosle de Souza Lemos
TEMA: XXXXXXXXXXXXXXX DISCIPLINA: Prática de Ensino na Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos. PROFESSOR ORIENTADOR: Elson de Souza Lemos PÚBLICO ALVO: Alunos da X LOCAL: XXXXXXXXXXXXXXX Regente: XXXXXXXXXXXXXX Diretora: XXXXXXXXXXXXXX

Univ. Est. do Sud. da Bahia ± UESB Itapetinga -2008

Introdução Antecedentes do tema Objeto de estudo Apresentação da estrutura do projeto Coerência/ ortografia / gramática .

nota-se a importância dessas bases . descobre o império das letras e o ato de escrever é a exteriorização destas experiências. foram traçados objetivos ± geral e específico ± bem como metodologia e recursos a serem utilizados. Assim. Para dinamizar esta proposta. pois. possibilita ao educando um maior contato com as diferentes formas de aprendizagens e o torna um ser social e histórico capaz de formar opiniões e atribuir os juízos necessários à convivência em sociedade. desenvolvendo a capacidade de estar livre para a sua própria construção do saber. nas atividades diárias do cotidiano.para a formação pessoal do sujeito e construção de uma autonomia que é pessoal e intransferível. pois é com a leitura que a criança estabelece as conexões com o que está escrito e o real. moral e social da criança. entendida aqui como a capacidade da criança estar no mundo das informações num continuo processo de interação e auto-aprendizado. social. Nesse sentido a leitura e a escrita ultrapassam a barreira da escola e ganham força no processo de formação moral. Neste termos a Educação Infantil. surge como principal fonte de formação das crianças. Na escola o uso constante da leitura. . é lendo que a criança desvenda mistérios.ler e escrever . a leitura e a escrita configuram-se como principais ferramentas para a construção intelectual. composto de uma fundamentação teórica e justificativa mostrando sua relevância e viabilidade na aplicação para a clientela alvo.Introdução O ato de escrever e o de ler representam na vida escolar do indivíduo uma grande conquista e um passo fundamental na construção da autonomia pessoal. É através da leitura e escrita que a criança adentra no espaço reservado à descoberta e as construções mais importantes. ética e humana da criança. entendendo a escola e o professor como suporte a esta construção. foi organizado o presente projeto. tanto individual como coletivamente. Assim.

Fundamentação Teórica Elucidação dos conceitos e definições Apresentação das idéias fundamentais Articulação das partes Coerência/ ortografia / gramática .

efetivamente. Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. a leitura ganha destaque neste processo. No entanto. as conseqüências são desastrosas e irreversíveis. Desde muito cedo a criança é estimulada a conhecer as letras. apreensão. como diz Barthes e Marty. O ato de ler é uma necessidade concreta para a aquisição de significados e.Fundamentação Teórica Partindo do pressuposto de que o homem é um ser complexo e mutável. no que se refere à plasticidade de seu pensamento. torna-se uma espécie de ³pseudo-leitura´ (Silva. No que se refere à prática da leitura na Educação Infantil. é importante considerar o que se entende por leitura nessa fase da escolarização. pois. enfim. o entretenimento. A leitura sem recriação de significados e sem compreensão. A inserção da criança neste universo de significação é um processo complexo que se estende desde as primeiras experiências educativas ± em casa ou na escola ± até a idade adulta. Ações como o trabalho. ela é anterior a escrita. Desse modo. a busca da auto-realização. os signos lingüísticos. todas estas ações são precedidas pela Leitura e a Escrita. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. Caso ocorra essa confusão. para que possa estar apta a conviver e competir no mundo. consequentemente. 2000. . mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo. A leitura não pode ser confundida com decodificação de sinais. a auto-realização é necessário o conhecimento e o domínio dos preceitos básicos da existência em sociedade. onde o ato de ler e escrever ganham destaque. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. fator que o difere dos outros seres.96). uma vez que para existir. levando o indivíduo a ser um usuário passivo de mensagens não significativas e irrelevantes. apropriação dos significados. tudo que o leve às conquistas pessoais. com reprodução mecânica de informações ou com respostas convergentes a estímulos escritos pré-elaborados. A leitura pressupõe transformação. visto que o homem só escreve quando aprende a ler. é que se pode notar a forte influência do pensar nas ações concretas do cotidiano. de experiência nas sociedades onde a escrita se faz presente. visto não como produto acabado.

o fenômeno da leitura deve ser encarado como processo interdisciplinar. aumentando assim sua possibilidade de contato com domínios simbólicos mais amplos. que apesar de apresentarem diferentes pontos de vista. faz a sua ³história´ de leitura. um papel relevante na formação do leitor infantil (..À criança podem ser oferecidas oportunidades de se relacionar com outras linguagens que não a verbal. A título de exemplo. a escrita é inicialmente apenas um símbolo que se remete à fala. é que se busca a colaboração dos estudos e reflexões feitos por autores como Kleiman. Tão importante quanto a leitura. (NICOLAU. Antes mesmo de ir à escola. para Vigotsky. Para Barthes e Marty. pois ele nunca chega nela vazio. Diversos autores dirigem diferentes olhares ao processo da escrita.. Para que isso aconteça. ou seja. cita-se Barthes. l996. Silva. Marty e Vigotsky. Zilberman e outros que compartilham saberes inerentes às atuais dificuldades pelas quais passam as crianças na aprendizagem da leitura e da escrita. depois seus desenhos. devido à sua vasta complexidade. 8l). nulo de conhecimento. 97). deve aproveitar todo conhecimento anterior do mesmo. Cabe à escola. até chegar ao pleno desenvolvimento da escrita. a criança sente a necessidade de escrever iniciando seus rabiscos. . Na tentativa de analisar e melhor compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. Nesta perspectiva. a palavra escrita não tem necessariamente uma relação com a oralidade. a escola enquanto ambiente educativo co-responsável pela formação intelectual do sujeito. portanto. acabam por relacionar a escrita mais com o simbólico do que com a fala.) a criança se constrói como leitor. como afirma Silva (2000. integrando as diferentes ciências da linguagem e da comunicação dentro da Educação Infantil. a escrita surge no universo da alfabetização no intuito de inserir o indivíduo no âmbito do letramento.

Justificativa Antecedentes Tendências Natureza e importância do projeto Razão da escolha do tema Relevância Contribuições Esperadas .

Dessa forma. desenvolver sua criticidade frente às decisões. informações e construções da vida. pode-se perceber a necessidade dos alunos com relação à aprendizagem significativa da leitura e da escrita e como estes aspectos colaboram para a construção da autonomia dos mesmos. logo ela vai. . aplicadas à Educação Infantil. tornando-se notória a contribuição que se espera com a aplicação deste projeto. gradativamente. pois é na educação inicial que a criança poderá formar-se afetiva. a grande importância que tem a escola e a Educação Infantil neste período. no município de Firmino Alves. social. Verifica-se. pois é com elas que a criança ganha o suporte necessário para discernir entre o que é proveitoso ou frívolo à sua formação. Baseado na observação do cotidiano da sala de Alfabetização da Escola Municipal Cosme de Farias. Pode-se dizer que se a criança conseguir dominar a competência de ler e escrever. A leitura e escrita na fase inicial da escolarização são de fundamental importância. a leitura e a escrita são aspectos de grande relevância e importante ponto de convergência entre diferentes teorias da aprendizagem.Justificativa A leitura e escrita são fatores que influenciam significativamente a formação educacional e pessoal do indivíduo desde a educação inicial até os períodos posteriores da vida. tornando-se autônoma frente às realizações. física e psicologicamente. assim. às questões sociais e na busca de informações.

Objetivos Ação + assunto Coerência c/ a temática e c/ o prazo Ações menores (viabilidade) Síntese (objetividade) Coerência/ ortografia / gramática .

‡Identificar a ordem crescente e decrescente dos números. ‡Distinguir os animais domésticos dos silvestres. ‡Socializar a classe através da confraternização. identificando as diversas situações lingüisticamente significativas para contextualizar a necessidade de ler como um caminho para à cidadania. ‡Sensibilizar para a necessidade de não agressão à natureza. ‡Conhecer os diferentes tipos de animais. ‡Fazer a distinção entre vogais e consoantes. ‡Realizar uma gincana educativa. valorizando seu habitat natural.Objetivos Geral: Reconhecera importância da leitura e da escrita enquanto prática social. revisando os conteúdos trabalhados durante a semana. . ‡Sensibilizar a turma com a atividade das mensagens ocultas. ‡Perceber os diferentes tipos de profissões. valorizando-as. ‡Perceber o nível da escrita através de atividades de sondagem realizadas durante todo o processo. transmitindo-lhes a noção de fraternidade e amor ao próximo. ‡Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras. ‡Revisar o alfabeto. ‡Possibilitar a aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento de atividades lúdicas. ‡Executar operações matemáticas. Específicos: ‡Desenvolver a atividade de leitura e formação de palavras promovendo a autonomia do aluno.

Metodologia Referencial metodológico Descrição do processo (como ocorrerá) Associação entre estratégias ± objetivo ± turma -temática Coerência/ ortografia / gramática .

s/n ± bairro Jonas Céo. Atividade de leitura e formação de palavras. onde o presente projeto de intervenção será aplicado. Interpretação da música e exposição da temática: Os animais. Divisão da sala em grupos. Posteriormente. Este projeto foi traçado após a realização da observação direta do ambiente escolar. Para direcionar a presente proposta de intervenção. foi elaborada esta proposta de intervenção. Despedida. não existindo a intenção no momento de interferir na rotina. onde através de um levantamento bibliográfico buscou-se analisar criticamente as considerações teóricas mais relevantes acerca da temática:´ A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno´. após detectada a dificuldade. escolheu-se a classe da Alfabetização regida pela professora Adenildes Barreto Amaral do Nascimento. Intervalo para a merenda e recreio. na tentativa de uma possível mudança na atual realidade da classe. através da dinâmica dos animais. Num primeiro momento foi realizada a observação direta do cotidiano escolar da classe de Alfabetização com o intuito de conhecer a realidade da classe e as dificuldades por ela apresentadas. realizar-se-á o Estágio de Regência na classe acima citada. Música ³erguei as mãos´. atuante no turno vespertino na Escola Municipal Cosme de Farias. Apresentação ± conversa informal e música ³peneirei fubá´. com a intenção de conhecer os alunos com relação ao processo ensinoaprendizagem. situada à Avenida Francisco Félix Passos. Colagem com gravuras de animais domésticos e silvestres. com um público de 22 alunos. a fim de aplica-lo confirmando ou negando as proposições teóricas e estabelecer as relações entre o que foi estudado e a prática educativa. . Programação Diária das Atividades: SEGUNDA-FEIRA ± 07/11/05 Acolhimento dos alunos (no pátio). Na terceira etapa deste trabalho.Metodologia Sendo este trabalho voltado para a Educação Infantil. mas com o propósito de captar as informações necessárias à formulação do presente projeto. Firmino Alves ± BA. utilizar-se-ão os seguintes procedimentos metodológicos: Tema Gerador: A Leitura e a Escrita na Construção da Autonomia do Aluno. História e música da Arca de Noé. Apresentação do painel.

Intervalo para a merenda e recreio. receitas. Intervalo para merenda e recreio. Dinâmica dos nomes. Atividade mimeografada ± quadro das profissões. Noções matemáticas ± ordem crescente e decrescente. Confraternização e encerramento . Ditado mudo. Gincana educativa ± pescaria do sucesso. livros infantis. Revisão do alfabeto ± aula expositiva. Música. Divisão de grupos para a gincana educativa. rótulos. Operações matemáticas ± problemas envolvendo o salário do trabalhador. Amigo oculto com mensagens. Aula dialogada sobre as diferentes profissões. Música de despedida. Intervalo para a merenda e recreio. SEXTA-FEIRA ± 11/11/05 Acolhimento dos alunos. Despedida. Leitura de diferentes textos ± bulas.. etc. Ilustração com o nome dos alunos. Intervalo para merenda e recreio Atividade de leitura e formação de palavras ± mimeografada. Atividade mimeografada. poesia. Construção de painel com as diferentes profissões. Conversa informal. Dinâmica ³passando a bola´.TERÇA-FEIRA ± 08/11/05 Acolhimento dos alunos. cartazes. Atividade envolvendo vogais e consoantes. Música de despedida. QUINTA-FEIRA ± 10/11/05 Acolhimento dos alunos. Leitura de história infantil. QUARTA-FEIRA ± 09/11/05 Acolhimento dos alunos.

os objetivos e com a turma. .Recursos De acordo com a metodologia.

rótulos. TV. revistas e livros para recorte. pirulitos.Recursos Papel ofício. clipes. cartolina. hidrocor. fita adesiva. tesoura. receitas. canetas. borracha. matriz. pilotos. Cd. lápis. quadro branco. . livros infantis. lápis de cor. caixas. balões. papel madeira. bulas. anzóis de brinquedo. bola. mimeografo.barbante. aparelho de som. cola. gravuras. poesias. DVD.

Avaliação Fundamentação teórica da avaliação Instrumentos Critérios Coerência com os objetivos e a metodologia Procedimento Coerência/ ortografia / gramática .

Serão estabelecidos como critérios básicos a participação ativa. . interesse nas discussões estabelecidas em classe e nas resoluções das situações-problema. no intuito de refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da classe em questão.Avaliação A avaliação será contínua. o envolvimento dos alunos nos trabalhos ± individuais ou em grupo. buscando a adequação de novas metodologias que atendam às reais necessidades dos educandos.

Referências De acordo com as normas da ABNT Relação da obras citadas .

São Paulo: Ática. 2000. ZILBERMAN. Ezequiel Theodoro da. São Paulo: Cortez.P. 2000. São Paulo: Cortez. produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. e atual. 2001.]. . ABREU. MATENCIO.Referências BARBOSA. São Paulo: E. Leitura.U. Maria de Lourdes Meireles. 2 ed.. Brasília: FUNDESCOLA/ SEF ± MEC. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. et al. Ezequiel Theodoro da. Regina e SILVA. 1994. SILVA. NICOLAU.. Campinas: Mercado de Letras. Alfabetizando com sucesso: a comunicação e a expressão da criança. Marieta Lucia Machado. Alfabetização e Leitura. Alfabetização: livro do professor. 1994. Leitura: perspectivas interdisciplinares. Ana Rosa [. José Juvêncio. rev. 1986.

Apêndice Planos de Aula .

13:30 ± interpretação oral da letra da musica enfatizando o conhecimento prévio deles sobre o meio ambiente. Escrita.UESB DISCIPLINA . Noção de meio ambiente Metodologia 13:00 ± Acolhimento dos alunos e oração. Série: Pré I Data: 21/11/05. Conteúdo Leitura. Objetivos Despertar o gosto pela leitura através da música.Prática de Ensino na Educação Infantil e EJA PROFESSOR .Elson de Souza Lemos. Estagiária: Djanira Ribeiro Santana. Plano de aula n° 01 Escola: Escola professor Luis Navarro de Brito.UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SULDOESTE DA BAHIA . Interpretar oralmente a letra da música considerando os problemas relacionados com o meio ambiente. . Interpretação. Refletir sobre a discussão da problemática ambiental. 13:15 ± Leitura da letra da música e canto. Adquirir habilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita.

Bibliografia GONZAGA.. 1996 (coleção : Marcha Criança) . et al . Estudos Sociais. 1° série.:quantas sílabas tem a palavra terra. 16:15 ± Tarefa para casa. estudar com eles o uso R e RR na escrita das palavras. 16:40 ± Despedida.14:00 ± Escolher a palavra TERRA como palavra ± chave alfabetizadora ± a partir daí. fita adesiva. CD. Xote Ecológico. 15:00 . Luís. atividade mimeografada. listar palavras começadas com a letra T-E-R e A. Avaliação Será contínua através da observação do desempenho das atividades realizadas. papel madeira. 16:00 ± Ilustração da letra da música.Intervalo para a merenda e recreio. Maria Tereza. pelos alunos. explorá-la oralmente. 15:30 ± Continuação da atividade e correção.. 14:35 ± Atividade mimeografada. quais são as vogais e as consoantes. São Paulo: Scipione.. papel oficio. MARSICO. lápis de cor. Recursos: Aparelho de som.

espaçamento simples. negrito. . justificada. subtítulos: fonte 12. espaçamento 1.  Notas de rodapé: no final da página.14.5. espaçamento duplo entre texto/título/subtítulo. com um recuo de 4 cm.  Títulos: negrito. texto digitado em arial. 10. justificado  Citação longa digitada em arial.Formatação Papel: A4 ± branco. fonte arial . 12.

tabelas. . notas de rodapé. ilustrações. referências e resumos. quadros.ENTRELINHAMENTO entrelinhamento normal: para parágrafos de texto entrelinhamento menor: para citações longas.

entrelinhamento menor: Simples (1.entrelinhamento normal: 1.5 linha ou exatamente 24 pontos. .0) ou exatamente 14 pontos.

ENTREPARAGRÁFO Texto com tabulação: um espaço entre um parágrafo e outro Texto sem tabulação: espaço duplo entre um parágrafo e outro .

Ex. com tabulação um espaço entre um e outro. como veremos no exemplo . Texto parágrafo seguinte. tal como observamos neste sem tabulação espaço duplo entre um e outro.: (Texto com tabulação) Texto parágrafo exemplo.

como foi feito no exemplo anterior. Texto sem tabulação espaço duplo entre um parágrafo e outro. tal como aparece neste endereço. .Ex.: (Texto sem tabulação) Texto com tabulação um espaço entre um parágrafo e outro.

Ex. mas não produzido por ele(a). Ex. .Apêndice / Anexo Apêndice: material estagiário(a).: Os planos produzido pelo (a) Anexo: material utilizado pelo (a) estagiário(a).: Textos xerocopiados e atividades do livros ou do alunos.

bem como aqueles provenientes de publicações de natureza didática. Devem ser evitadas citações referentes a assuntos amplamente divulgados. As citações são diretas (transcrição literal de um texto ou parte dele) ou indiretas (redigidas pelo autor do trabalho com base em idéias de outros autores) . ilustrar ou sustentar o assunto apresentado. rotineiros ou de domínio público. de informação extraída de outra fonte para esclarecer. tais como apostilas e anotações de aula.REDAÇÃO TÉCNICO ± CIENTÍFICA CITAÇÕES Citação é a menção. no texto. que reproduzem de forma resumida os documentos originais.

em Salvador. 1988. enquanto os maridos comiam. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço.: Maria Ortiz. Ex. .Citação Direta Curta (com menos de 3 linhas) Deve ser feita na continuação do texto. as mulheres lutavam em seu lugar. que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses. p. incentivando os homens a continuarem a luta. 13). moradora da Ladeira do Pelourinho. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT. entre aspas.

.: Torna-se imprescindível resgatar para esse nível de escolarização outra dimensão para a leitura. (NICOLAU. em espaço um (1) com a letra menor que a utilizada no texto e sem aspas. faz a sua ³história´ de leitura. 4 cm Cabe à escola. Ex. visto não como produto acabado. ou seja. privilegiando um processo dinâmico e ativo de leitura e a formação do leitor crítico e criativo. portanto. uma leitura que valorize o processo de interação da criança com o texto. mas como uma unidade de sentido que se abre ao diálogo.) a criança se constrói como leitor.Citação Direta Longa (com 3 linhas ou mais) As margens são recuadas à direita em 4 cm.. 8l). um papel relevante na formação do leitor infantil (.. l996.

Obs.Citação de Citação É a citação feita por outro pesquisador.: O Imperador Napoleão Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais são do que máquinas de fazer filhos" (apud LOI. 35). 1988.: apud = citado por. . p. Ex.

escrito por um outro autor. foi concedido às mulheres o direito à educação primária. .: Somente em 15 de outubro de 1827. (Pode ser chamada também de paráfrase). p. as idéias desenvolvidas por um outro autor. Ou então: eu reproduzo sem distorcer.Citação Indireta É a citação de um texto. Ex. caracterizando uma diferenciação curricular (COSENZA. sem alterar as idéias originais. depois de longa luta. com minhas próprias palavras. 1993. 6). mas mesmo assim. o ensino da aritmética nas escolas de meninas ficou restrito às quatro operações. Note-se que o ensino da geometria era limitado às escolas de meninos.

em caixa alta. ou S. após uma separação por vírgulas. ou organizador. a seguir. colocar-se-ia apenas Ática. Não se coloca a palavra Editora. ou editor) Escreve-se primeiro o sobrenome paterno do autor. b . e .A. itálico ou sublinhado. após a referência de local deve. Não se coloca estado ou país.Editora . Por exemplo: da Editora Ática Ltda.Autor (ou coordenador. c .Local da publicação .Título e subtítulo .Não se usa o sinal de decimal (a). etc. Ltda. d .O título deve ser realçado por negrito.Número da edição (a partir da segunda edição) .Só se coloca o nome da editora.É o nome da CIDADE onde a obra foi editada e. . e.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSReferências de Livros a . ser grafado dois pontos (:). o restante do nome.

g . . ou orgs. b) Em obras avulsas são usadas as seguintes abreviaturas: org.ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS PÓSf .Ano da publicação . ou eds. .coordenador(es) .Quantidade de páginas da obra.editor(es) coord. = organizador(es) ed.: a) O alinhamento deve estar todo à esquerda da referência.É o ano em que a obra foi editada. i .Número de volumes (se houver) h .Paginação . número da publicação na série (entre parênteses) Obs. ou coords.Nome da série.

Petrópolis: Vozes. Beatriz. Eva Maria. Maria Aída B. Metodologia científica. 1991. 1986. 10)". 228 p. Vera. 2. JAPIASSU. 231 p. ed. 10). LAKATOS. 1975. MEB: uma história de muitos.Exemplos: Autor pessoa física: LIMA. O mito da neutralidade científica. COSTA. Rio de Janeiro: Imago. Hilton F. "(Cadernos de Educação Popular. (Cadernos de Educação Popular. São Paulo: Atlas. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget.. quer dizer que o nome da coleção é "Cadernos de Educação Popular" e o número desta obra na coleção é 10. 125 p. Marina de Andrade. Até três autores: COSTA. 2. .: no exemplo acima o livro pertence a uma coleção. MARCONI.. 1986. Adriana Flávia Santos de Oliveira. ed. Petrópolis: Vozes. JACCOUD. Obs.

ed. São Paulo: Atlas. São Paulo: Loyola. Introdução ao pensamento filosófico. RICHARDSON. .Mais de três autores: OLIVEIRA. 287 p. 211 p. 1989. 1985. Armando Serafim et al. Pesquisa social: métodos e técnicas.: et al. Roberto Jarry et al. 3. Obs. ed. (et alli) quer dizer e outros. 2.

Caso haja mudança de página o nome do autor volta a ser digitado por extenso.Repetição de nome do autor: LIMA. . 168 p. 2. Avaliação escolar: julgamento e construção. 228 p. Digita-se também por extenso se o autor referenciado anteriormente for co-autor da obra seguinte. Petrópolis: Vozes. ________ . Obs.: Quando o autor é repetido várias vezes pode ser substituído por um traço (equivalente a seis espaços) e um ponto. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Adriana Flávia Santos de Oliveira. Petrópolis: Vozes. 1986. ed. 1994.

Programa de Pós-Graduação em Educação . Lauro de Oliveira Lima: um educador brasileiro. Dissertação (Mestrado em Educação) . 1991. Programa de Pós-Graduação em Educação / PPGE-UFES.Sem nome do autor: O pensamento vivo de Nietzsche. 1995. Vitória. Universidade Federal do Espírito Santo. 1984. .PPGE. 1995. Vitória. 210 p. São Paulo: Martin Claret. Dissertação / Tese: BELLO. PPGE/UFES. 143p. Avaliação educacional: necessidades e tendências. José Luiz de Paiva. 110 p. Autor corporativo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO.

Filosofia da Educação Brasileira. Dumerval Trigueiro (org. . 213-234 In: A escola secundária moderna: organização. 1991. 12. José Silvério Baía. Rio de Janeiro: Forense-Universitária. p. O autor do capítulo citado não é o autor da obra: HORTA. Planejamento educacional. p. Ativação dos processos didáticos na escola secundária.). 195239. In: MENDES. métodos e processos. 1976. Lauro de Oliveira. cap. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.Referência de parte de uma obra: O autor do capítulo citado é também autor da obra: LIMA.

Local da publicação: e .Autor(es) do artigo: b .Título da revista: d .Editor: f .Indicação do volume: g .Artigos de revistas ou jornais a .Título do artigo: c .Data: .Indicação do número ou fascículo: h .Indicação de página inicial e final do artigo: i .

Mensageiro. 35-37./maio/jun. jul. 25-27.: no caso de mais de um autor. Belém. Rio de Janeiro. Artigo não assinado (sem nome de autor): A ENERGIA dual indígena no mundo dos Aymara (Andes do Peru e Bolívia). out. 3. v. abr. . O que é ser mãe? A evolução da condição feminina na maternidade através dos tempos. n. p. 1992. Obs. Viver Psicologia.: escreve-se em maiúscula até a primeira palavra significativa do título. São Paulo. 1990. 1982. 63. uma mulher solar. 10-17. I.Exemplos: Artigo de um autor: RTOLETTO. segue-se a mesma regra das referências dos livros. Artigo de jornal assinado: DINIZ. Marisa Cintra. Leila. Almanaque Pasquim. n. Leila Diniz. especial. p.. p. n. Obs. Entrevista concedida ao Pasquim.

Rio de Janeiro. ..Exemplos: Artigo de jornal não assinado (sem nome de autor): MULHERES têm que seguir código rígido. 31 jan. o de fevereiro fev.. p. com exceção do mês de maio que se escreve com todas as letras (maio) e sem o ponto. O Globo. O mês de janeiro ficaria sendo jan. 40. (veja o exemplo em artigo não assinado). 1993. etc. Obs: a referência de mês é reduzida a apenas três letras e um ponto. 1 caderno.

Publicações Periódicas Coleções inteiras: EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS.: esta citação indica que a revista inteira foi consultada. São Paulo: Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais. 1956Obs. fev. Rio de janeiro: Fundação Getúlio Vargas. v.1/2.13./maio 1989. . Teorias da aprendizagem. Obs. n. Somente uma parte de uma coleção: FORUM EDUCACIONAL.: todas as revistas sob este título foram consultadas.

Portarias etc. Pareceres. out. Resoluções etc: CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO. Diário Oficial (da República Federativa do Brasil). Consulta sobre o plano de aperfeiçoamento médico a cargo do Hospital dos Servidores de São Paulo. n. Parecer n. 1. 1979. 9. Promulga a convenção sobre conservação dos recursos vivos marinhos antárticos. Relator: Antônio Paes de Carvalho. 1979. de 15 de janeiro de 1987. 1987. Decreto 93.Decretos-Leis. pt.: BRASIL. n. p. Documenta.935. p. 227. Brasília. Seção 1. 1. v. . 125.406 de 5 out. 16 de jan. 217220. 793-799.

reprodução. . Publicação. In: Congresso Brasileiro de Publicações. Anais de congresso no todo: SEMINÁRIO DO PROJETO EDUCAÇÃO. 5 a 10 de jul. 1. 5. 1996.. 1981.. Rio de Janeiro. 24 out. São Paulo. Anais do V Seminário do Projeto Educação. Anais do I Congresso de Publicações. 1996. p.Trabalho publicado em anais de congresso e outros eventos: CHAVES. 11-29. São Paulo: FEBAP. Rio de Janeiro: Forum de Ciência e CulturaUFRJ. execução: direitos autorais. 1981. Antônio.

BARBOSA. A representação social do professor sob o ponto de vista do aluno. 2004.Disponível em: .Internet Exemplo de referência desta página sobre Metodologia Científica.htm>. José Luiz de Paiva.pedagogiaemfoco. In: Pedagogia em Foco.pro. Atualizada em: 14 fev. .pro. Estrutura e apresentação do trabalho.br/met07. do "site" Pedagogia em Foco: BELLO. 2004. .htm>. Marília. dez.2003. Metodologia Científica.<http://www. 2004.pedagogiaemfoco. Acesso em: 2 fev. 1998. Lucia Martins et al. Disponível em <http://www.br/met07. Revista Aprender Virtual. Acesso em: 21 fev.

color.color. son. Douglas Silva.I. [S. Direção: Fernando Meirelles.Imagem em movimento CIDADE de Deus. Liam Neeson. son. Leandro Firmino da Hora. A MISSÃO. Roteiro: Bráulio Mantovani. Phellipe Haagensen. 1 CD (130 min). Intérpretes: Matheus Nachtergaele. Jonathan Haagensen. Robert de Niro. Intérpretes: Jeremy Irons.. Aidan Quinn. Daniel Zettel. DVD. Produção: Andréa Barata Ribeiro e Maurício Andrade Ramos. 2003. Trilha sonora: Ennio Morricone.]: 02 Filmes. Alexandre Rodrigues.. . Produção: David Putnam. Seu Jorge.. 1986. [S. Roteiro: Robert Bold.I. 1 DVD (121 min). Direção: Roland Joffé.]: Goldcrest Films. Videofilmes "Cidade de Deus".

dez. p. 171. Denis Russo. São Paulo: Abril. 51-55. O outro lado do Nobel. Super Interessante. 2001. 1 CDROM. n. . disco 6.Mídia eletrônica BURGIERMAN.

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