GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE FERNANDÓPOLIS

EE “ENG. HAROLDO GUIMARÃES BASTOS”
Programa Ensino Integral - PEI
Rua Lucí Ercília, Nº 335 – MACEDÔNIA-SP – CEP15.620-000 TEL(17) 3849 1207
EMAIL: e026906a@educacao.sp.gov.br

GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

E E “ENGº. HAROLDO GUIMARÃES BASTOS”

Professor(a): Danilo Componente Curricular: 8º ano/série A e B 3º Bimestre/2022

Alfredo Guimarães Arte
Justificativa: Nesta unidade se pretende estudar a linguagem do Teatro, que pode se valer de variados
elementos de significação para comunicar algo aos espectadores, utilizando-se principalmente signos visuais
(os gestos do ator, os adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto, as canções,
as músicas, os efeitos sonoros). Há encenações teatrais que utilizam signos olfativos (aromas de perfumes ou
essências, cheiro de defumador, odor de alimentos conhecidos etc.) ou táteis (em que a realização cênica dos
atores ou de objetos cenográficos estabelece algum tipo de contato corporal com os espectadores). As
habilidades aqui organizadas, por meio de atividades específicas, propõem aos estudantes, fundamentalmente,
que apreciem, analisem, identifiquem, reconheçam, investiguem, relacionem e experimentem objetos de
conhecimento que se articulam na linguagem teatral, convidando-os a conhecer e se apropriar de suas
possibilidades comunicacionais, de forma individual, coletiva e colaborativa.
Objetivos Objetos de conhecimento Habilidades não contempladas
Os alunos devem ser capazes Contextos e práticas: no 2º bimestre:
de apreciar, analisar, identificar,  Artistas, grupos, coletivos (EF08AR14) Analisar e
reconhecer, investigar, cênicos e manifestações experimentar diferentes
relacionar e experimentar cênicas de matriz indígena, elementos das danças de matriz
objetos de conhecimento que se africana e afrobrasileira de indígena, africana e afro-
articulam na linguagem teatral, diferentes épocas; brasileira (coreografia, figurino,
convidando-os a conhecer e a  Modos de criação, produção, trilha sonora, cenário, iluminação
se apropriarem se suas divulgação, circulação e etc.) e espaços (convencionais e
possibilidades comunicacionais, organização da atuação não convencionais) para
de forma individual, coletiva e profissional; composição cênica e
colaborativa.  Poéticas pessoais; apresentação coreográfica,
 Dimensões da vida; individual e coletiva.
 Estética teatral. (EF69AR34) Analisar e valorizar
o patrimônio cultural, material e
Elementos da Linguagem: imaterial, de culturas diversas,
 Figurinos, adereços, em especial a brasileira,
maquiagem, visagismo, incluindo suas matrizes
cenário e sonoplastia; indígenas, africanas e
 Matriz indígena, africana e europeias, de diferentes épocas,
afro-brasileira. e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos
Processos de Criação: às diferentes linguagens
 Funções teatrais: (ator, artísticas.
figurinista, aderecista,
maquiador, visagista, Habilidades do 3º bimestre:
cenógrafo, iluminador, (EF08AR24) Reconhecer e
sonoplasta, produtor, diretor, apreciar artistas, grupos,
assessor de imprensa etc.); coletivos cênicos e
 Processos de trabalhos manifestações cênicas de matriz
artísticos coletivos e indígena, africana e afro-
 colaborativos; brasileira de diferentes épocas,
 Improvisação teatral; investigando os modos de
 Jogo Cênico; criação, produção, divulgação,
 Gestualidade, construções circulação e organização da
corporais e vocais de atuação profissional.
personagens; (EF08AR25) Investigar,
 Estereótipos e preconceitos; identificar e analisar poéticas
 Cenas, performances,pessoais em diferentes tempos e
esquetes e improvisações; espaços, inclusive no contexto
 Temáticas identitárias; paulista e brasileiro, relacionando
o teatro às diferentes dimensões
 Repertório pessoal e
da vida em sociedade e
cultural;
aprimorando a capacidade de
 Caracterização de
apreciação estética teatral.
personagens (figurino,
(EF08AR26) Explorar diferentes
adereço, maquiagem);
elementos envolvidos na
 Cenário, iluminação e
composição de manifestações
sonoplastia; cênicas de matriz indígena,
 Relação africana e afro-brasileira
personagem/espectador. (figurinos, adereços,
maquiagem /visagismo, cenário e
Tecnologias e recursos sonoplastia) e reconhecer seus
digitais: vocabulários.
 Tecnologias e recursos (EF08AR28) Investigar e
digitais; experimentar diferentes funções
 Práticas e repertórios teatrais (ator, figurinista,
artísticos. aderecista, maquiador/ visagista,
cenógrafo, iluminador,
sonoplasta, produtor, diretor e
assessor de imprensa etc.) em
processos de trabalho artístico
coletivos e colaborativos, e
compreender as características
desse processo de trabalho.
(EF08AR29) Experimentar, de
maneira imaginativa na
improvisação teatral e no jogo
cênico, a gestualidade e as
construções corporais e vocais
de personagens que
representem a diversidade do
povo brasileiro, problematizando
e combatendo estereótipos e
preconceitos.
(EF08AR30) Compor cenas,
performances, esquetes e
improvisações que focalizem
temáticas identitárias e o
repertório pessoal e cultural
brasileiro, caracterizando
personagens (com figurinos,
adereços e maquiagem), cenário,
iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o
espectador.

Habilidades Articuladoras:
(EF69AR31) Relacionar as
 práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR35) Identificar e
manipular diferentes tecnologias
e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e
compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de modo
reflexivo, ético e responsável.
Retomar habilidades em SEI – Semana de Estudos SEI
defasagem no bimestre nas Intensivos: 28/09 a 06/10/2022
avaliações.

Conselho de Classe formativo e

participativo: 07/10/2022

Competências Socioemocionais
 Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes
para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
 Determinação: Ser capaz de estabelecer objetivos e metas para si mesmo; motivar-se;
trabalhar duro; entregar-se plenamente ao trabalho, à tarefa ou ao projeto que deve
completar.
 Foco: Ser capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa e evitar distrações, mesmo
quando realiza tarefas repetitivas.
 Persistência: Ser capaz de superar obstáculos para atingir objetivos importantes;
implementar, persistir e terminar.
 Responsabilidade: Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas
responsabilidades, cumprir seus compromissos, agir de maneira confiante e consistente e
inspirar confiança.
Tema Transversal
 Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão
relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir normas
para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados
com os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética e a moral
abordam atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, eesse ideal é
universal.
 Pluralidade Cultural.

Estratégias Didáticas
 Atividades Autodidáticas: Atividades didático- Atividades Complementares:
cooperativas:  Pesquisas individuais e grupo;
 Pesquisas;  Trabalhos artísticos na
 Leitura compartilhada; prática;
 Uso de imagem em  Agrupamentos produtivos;  Leitura e interpretação de
vídeos, fotografias;  Pesquisas; textos;
 Atividades do caderno  Aula invertida;  Acompanhamento das aulas
do aluno;  Atividades na prática na no Centro de Mídias;
 Leitura de imagem; produção de teatro.  Mapas mentais;
 Compromisso com a  Criações artísticas;
aprendizagem na  Criações artísticas
produção de suas tecnológicas;
atividades individuais.  Atividades na prática e
vídeos para melhor fixação
do conteúdo.

Princípios : Critérios de Avaliação

1- A Educação Interdimensional; A avaliação e a recuperação devem acontecer
2- A Pedagogia da Presença; continuamente através de registros e anotações feitos
3- Os 4 Pilares da Educação para o Século XXI; durante as aulas. Utilizando diferentes meios e
4- Protagonismo Juvenil. instrumentos de avaliação e registros como forma de
acompanhamento das aprendizagens essenciais,
Premissas:
observando se os estudantes atingiram os pontos
1 - Protagonismo Juvenil; indicados no Organizador Curricular e participa da
2 - Formação Continuada; sondagem e da apreciação; analisa e relaciona os
3 – Corresponsabilidade; objetos de conhecimento, considerando seus
4 - Excelência em Gestão; modificadores.
5- Replicabilidade:

Referências
Para o Professor: SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do professor:
arte/Secretaria da Educação: coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Geraldo de Oliveira
Suzigan, Gisa Picosque, Jéssica Mami Makino, Miriam Celeste Martins, Sayonara Pereira, São
Paulo: SEE, 2009. Caderno do Professor – Ensino Fundamental e Médio vol. 1 e 2.

Caderno do Professor Currículo em Ação (Volume 2).

Currículo do Estado de São Paulo: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/
Centro de Mídias – Estado de São Paulo.
Disponível em: https://cmspweb.ip.tv/

Para o(a) Estudante:

Caderno do Aluno Currículo em Ação (Volume 2).
CMSP : https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
Jornais, revistas de Arte, livro didárico, catálogos.