GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE FERNANDÓPOLIS

EE “ENG. HAROLDO GUIMARÃES BASTOS”
Programa Ensino Integral - PEI
Rua Lucí Ercília, Nº 335 – MACEDÔNIA-SP – CEP15.620-000 TEL(17) 3849 1207
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GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

E E “ENGº. HAROLDO GUIMARÃES BASTOS”

Professor(a): Danilo Componente Curricular: 9º ano/série A e B 3º Bimestre/2022

Alfredo Guimarães Arte
Justificativa: Nesta unidade se pretende estudar a linguagem do Teatro, que pode se valer de variados
elementos de significação para comunicar algo aos espectadores, utilizando-se principalmente signos visuais
(os gestos do ator, os adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto, as canções,
as músicas, os efeitos sonoros). Há encenações teatrais que utilizam signos olfativos (aromas de perfumes ou
essências, cheiro de defumador, odor de alimentos conhecidos etc.) ou táteis (em que a realização cênica dos
atores ou de objetos cenográficos estabelece algum tipo de contato corporal com os espectadores). As
habilidades aqui organizadas, por meio de atividades específicas, propõem aos estudantes, fundamentalmente,
que apreciem, analisem, identifiquem, reconheçam, investiguem, relacionem e experimentem objetos de
conhecimento que se articulam na linguagem teatral, convidando-os a conhecer e se apropriar de suas
possibilidades comunicacionais, de forma individual, coletiva e colaborativa.
Objetivos Objetos de conhecimento Habilidades não contempladas
Os alunos devem ser capazes no 2º bimestre:
de apreciar, analisar, identificar, Contextos e práticas: (EF09AR14) Analisar e
reconhecer, investigar,  Artistas, grupos, coletivos experimentar diferentes
relacionar e experimentar teatrais. elementos da dança
objetos de conhecimento que se  Manifestações cênicas do teatro contemporânea (coreografia,
articulam na linguagem teatral, contemporâneo paulista, figurino, trilha sonora, cenário,
brasileiros e estrangeiros. iluminação etc., incluindo o
convidando-os a conhecer e a
se apropriarem se suas  Modos coletivos e colaborativos recurso a tecnologias digitais) e
de criação, produção, espaços (convencionais e não
possibilidades comunicacionais,
divulgação, circulação e convencionais) para composição
de forma individual, coletiva e organização da atuação
colaborativa. cênica e apresentação
profissional em teatro;
coreográfica, individual e
 Drama como gênero teatral; coletiva.
 Relação entre as linguagens (EF09AR15) Discutir as
teatral e cinematográfica; experiências pessoais e coletivas
 Tecnologias digitais em dança vivenciadas na escola
 Estética teatral. e em outros contextos,
problematizando e combatendo
Elementos da Linguagem: estereótipos e preconceitos.
 Figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário, Habilidades do 3º bimestre:
iluminação e sonoplastia; (EF09AR24) Reconhecer e
 Tecnologias e recursos digitais. apreciar artistas, grupos,
coletivos e manifestações
Processos de Criação: cênicas do teatro contemporâneo
 Dramaturgias. paulistas, brasileiros e
 Espaços cênicos. estrangeiros, investigando os
 Teatro contemporâneo; modos coletivos e colaborativos
 Funções teatrais (ator, de criação, produção, divulgação,
figurinista, aderecista, circulação e organização da
 maquiador/visagista, cenógrafo, atuação profissional em teatro.
iluminador, sonoplasta,
(EF09AR25) Investigar,
produtor, diretor e assessor de identificar e analisar o drama
imprensa etc.); como gênero teatral e a relação
 Processos de trabalho artístico entre as linguagens teatral e
coletivos e/ou colaborativo; cinematográfica e as tecnologias
 Improvisação teatral ; digitais em diferentes tempos e
 Jogo cênico; espaços, inclusive no contexto
 Gestualidade e as construções paulista e brasileiro, aprimorando
corporais e vocais ; a capacidade de apreciação
 Personagens do drama; estética teatral.
 Cenas, performances, esquetes (EF09AR26) Explorar diferentes
e improvisações ; elementos envolvidos na
 Caracterização de personagens composição dos acontecimentos
(com figurinos, adereços e cênicos do drama, do teatro
maquiagem); contemporâneo e do cinema
 Cenário, iluminação e
(figurinos, adereços,
sonoplastia; maquiagem/visagismo, cenário,
 Relação do ator com o iluminação e sonoplastia,
espectador. incluindo o recurso a tecnologias
digitais) e reconhecer seus
Arte e Tecnologia: vocabulários.
 Tecnologias e recursos (EF09AR27) Pesquisar e criar
digitais. formas de dramaturgias e
espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em
diálogo com o teatro
contemporâneo.
(EF09AR28) Experimentar
diferentes funções teatrais (ator,
figurinista, aderecista,
maquiador/ visagista, cenógrafo,
iluminador, sonoplasta, produtor,
diretor e assessor de imprensa
etc.) em processos de trabalho
artísticos coletivos e
colaborativos, e discutir os limites
e desafios desse processo de
trabalho.
(EF09AR29) Experimentar, de
maneira imaginativa na
improvisação teatral e no jogo
cênico, a gestualidade e as
construções corporais e vocais
de personagens do drama.
(EF09AR30) Compor cenas,
performances, esquetes e
improvisações que
problematizem fatos, notícias,
temáticas e situações atuais,
explorando o drama como
gênero teatral, a relação entre as
linguagens teatral e
cinematográfica e as tecnologias
digitais, caracterizando
personagens (com figurinos,
adereços e maquiagem), cenário,
iluminação e sonoplastia e
 considerando a relação com o
espectador

Habilidade Articuladora:
(EF69AR35) Identificar e
manipular diferentes tecnologias
e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e
compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de modo
reflexivo, ético e responsável.
Retomar habilidades em SEI – Semana de Estudos SEI
defasagem no bimestre nas Intensivos: 28/09 a 06/10/2022
avaliações.

Conselho de Classe formativo e

participativo: 07/10/2022

Competências
Socioemocionais
 Assertividade: Ser capaz de falar o que acredita e expressar suas opiniões, necessidades e
sentimentos; mobilizar as pessoas; ser preciso e firme; expressar suas ideias; defender uma
posição e confrontar outros, se necessário; ter coragem.
 Entusiasmo: Ser capaz de demonstrar paixão e empolgação pela vida; ir ao encontro de
suas atividades diárias com energia, entusiasmo e atitude positiva.
 Empatia: ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia
para entender necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e
consideração de acordo com essa percepção.
 Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes
para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
 Determinação: Ser capaz de estabelecer objetivos e metas para si mesmo; motivar-se;
trabalhar duro; entregar-se plenamente ao trabalho, à tarefa ou ao projeto que deve
completar.
 Foco: Ser capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa e evitar distrações, mesmo
quando realiza tarefas repetitivas.
 Persistência: Ser capaz de superar obstáculos para atingir objetivos importantes;
implementar, persistir e terminar.
 Responsabilidade: Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas
responsabilidades, cumprir seus compromissos, agir de maneira confiante e consistente e
inspirar confiança.
Tema Transversal
 Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão
relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir normas
para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados com
os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética e a moral abordam
atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, e esse ideal é universal.
 Pluralidade Cultural.

Estratégias Didáticas
 Atividades Autodidáticas: Atividades didático- Atividades Complementares:
cooperativas:  Leitura de imagem;
 Pesquisa;
 Leitura compartilhada;  Links de vídeo aulas, filmes,
 Uso de imagem em vídeos,  Agrupamentos produtivos; etc;
fotografias;  Pesquisas;  Análise de imagens;
 Atividades do caderno do  Aula invertida;  Recuperar o aluno
aluno;  Atividades prática da continuamente nas
linguagem teatral. avaliações das atividades
 Leitura de imagem; diárias, a fim de orientar dia
 Compromisso com a a dia os rumos do processo.
aprendizagem na produção
de suas atividades
individuais.

Princípios : Critérios de Avaliação

1- A Educação Interdimensional; A avaliação e a recuperação devem acontecer
2- A Pedagogia da Presença; continuamente através de registros e anotações
3- Os 4 Pilares da Educação para o Século XXI; feitos durante as aulas. Utilizando diferentes
4- Protagonismo Juvenil. meios e instrumentos de avaliação e registros
Premissas: como forma de acompanhamento das
1 - Protagonismo Juvenil; aprendizagens essenciais, observando se os
2 - Formação Continuada; estudantes atingiram os pontos indicados no
3 – Corresponsabilidade; Organizador Curricular e participa da sondagem e
4 - Excelência em Gestão; da apreciação; analisa e relaciona os objetos de
5- Replicabilidade: conhecimento, considerando seus modificadores.

Referências
Para o Professor: SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do professor:
arte/Secretaria da Educação: coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Geraldo de Oliveira
Suzigan, Gisa Picosque, Jéssica Mami Makino, Miriam Celeste Martins, Sayonara Pereira, São
Paulo: SEE, 2009. Caderno do Professor – Ensino Fundamental e Médio vol. 2.

Caderno do Professor Currículo em Ação (Volume 2).

Currículo do Estado de São Paulo: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/
Centro de Mídias – Estado de São Paulo.
Disponível em: https://cmspweb.ip.tv/

Para o(a) Estudante:

Caderno do Aluno Currículo em Ação (Volume 2).
CMSP : https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
Jornais, revistas de Arte, livro didárico, catálogos.