Quadro Organizador Documento Curricular

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
Quadro Documento

aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
Curricular Acre

que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são

objetivos)
Expressar-se nas Experimentar diferentes Criação de imagens ou objetos, (EF15AR04) Experimentação de diferentes
modalidades da formas de expressão expressando sua individualidade e Experimentar diferentes suportes e técnicas das artes
linguagem visual do artística (desenho, visão de mundo, a partir de suas formas de expressão visuais.Criação de imagens ou
desenho, pintura, pintura, colagem, vivências e percepção da vida artística (desenho, pintura, objetos, expressando sua
colagem, construção, quadrinhos, dobradura, cotidiana e do repertório de colagem, quadrinhos, individualidade e visão de
modelagem ou com o escultura, modelagem, imagens trazidas pelo professor. dobradura, escultura, mundo, a partir de suas
auxílio do computador, de instalação, vídeo, •Desenvolvimento de trabalhos modelagem, instalação, vivências e percepção da vida
forma criativa, mesmo que fotografia etc.), fazendo individuais, pesquisando as mais vídeo, fotografia etc.), cotidiana e do repertório de
não coincidente com a uso sustentável de diversas formas e técnicas de fazendo uso sustentável de imagens trazidas pelo
estética valorizada pelo materiais, instrumentos, utilização expressiva dos materiais, materiais, instrumentos, professor.
professor ou pelo senso recursos e técnicas tendo a iniciativa de usá-los com recursos e técnicas Desenvolvimento de trabalhos
ENSINO FUNDAMENTAL I – 1° ANO

comum. convencionais e não independência, mesmo que não convencionais e não individuais, pesquisando as
convencionais. sejam da estética do professor ou convencionais. mais diversas formas e técnicas
do senso comum.• Realização de de utilização expressiva dos
trabalhos individuais, a partir da materiais, tendo a iniciativa de
ARTES VISUAIS

pesquisa de diferentes formas e usá-los com independência,

técnicas de utilização expressiva mesmo que não sejam da
dos materiais, com ajuda do estética do professor ou do
professor.• Interação com pares senso comum. Realização de
no trabalho em grupo ou nos trabalhos individuais, a partir
momentos de elaboração coletiva da pesquisa de diferentes
em artes visuais, falando e formas e técnicas de utilização
ouvindo, oferecendo e recebendo

1

Expressar-se com os
materiais tradicionais da
escola, como papel e lápis,
mas também a partir de
materiais, formas, imagens
ou objetos reutilizáveis
(sucatas), dando-se ênfase
aos materiais naturais,
sobras de uma atividade
produtiva.
ideias e sugestões, em atitude
cooperativa.
• Participação em momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa
• Uso de materiais, instrumentos e
ferramentas em atitude lúdica e de
experimentação,
desenvolvendotrabalho em Artes
Visuais como um laboratório de
pesquisas.
• Uso de procedimentos básicos
dedesenho, pintura, colagem,
modelagem e construção para a
produção de imagens e objetos
com a liberdade de reinventá- los:
Desenho em suportes de diversos
materiais e tamanhos;Desenh o
com materiais gráficos (lápis,
caneta, giz, carvão, corantes
naturais - por exemplo - urucum)
e não gráficos (linhas, arames e
barbantes);Pintura com
expressiva dos materiais, com
ajuda do professor.
Interação com pares no
trabalho em grupo ou nos
momentos de elaboração
coletiva em artes visuais,
falando e ouvindo, oferecendo
e recebendo ideias e
sugestões, em atitude
cooperativa.
Participação em momentos
de elaboraçãocoletiva em
artes visuais, falando e
ouvindo, oferecendo e
recebendo ideias esugestões,
em atitudecooperativa.
EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de
expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e
não convencionais.
2

Interagir com algumas
produções visuais de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular ou
indígena, local, brasileira
ou internacional, assim
como a produção visual
das crianças da escola.
convencionais ou confeccionados
Reconhecer e analisar a
influência de distintas
matrizes estéticas e
culturais das artes visuais
nas manifestações
artísticas das culturas
locais, regionais e
nacionais.
diferentes instrumentos –
naprópria escola, em diversos
suportes;Colagem com diferentes
tipos de cola em diferentes
materiais;Modelagem com
diferentes materiais,
Observação e apreciação de obras/
reproduções, percebendo as
diversas modalidades de produção
visual, como por exemplo:
-Identificação de desenho
(expressão com linhas) e sua
diferenciação da pintura
(expressão com a cor que ocupa
grandes superfícies do trabalho);
-Identificação de modelagem
(expressão no volume com
materiais deformáveis, como a
argila) e sua diferenciação da
construção (expressão no volume
que une várias partes a um todo);
--Diferenciação de desenho (traço
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).Observação e apreciação
das produções dos
colegas,respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais. Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
(EF15AR03) Reconhecer e
analisar a influência de
distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas
manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e
nacionais.
Observação e apreciação de
obras/reproduções,
percebendo e reconhecendo
as diversas modalidades de
produção visual.
Observação e apreciação das
produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão
e estilos pessoais.
Observação e apreciação das
produções de artistas
acreanos, realizando a leitura
das obras a partir do contexto
histórico da produção.
Observação e apreciação de
objetos artísticos ligados ao
dia a dia, analisando as
tradições diversas,
especialmente no que se
refere as tradições indígenas
acreanas.
Identificação, nas produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
3

Responsabilizar-se pelo Não há.
cuidado com o espaço de
trabalho, os materiais e a
própria produção
utilizadas. Discussão estética de cada
obra observada.
• Interesse e empenho em utilizar Não há.
e organizar os diversos espaços da
sala de aula onde se guardam e
acondicionam os materiais e
trabalhos produzidos, no sentido
de se desenvolver atitude
autônoma.• Uso do material
disponível de maneiraresponsável,
evitando desperdícios, bem como
separar todas as sobras possíveis
de reutilização, com ajuda do
professor.• Organização dos
materiais e utensílios utilizados,
cuidando cooperativamente da
limpeza do ambiente de trabalho,
com ajuda do
professorResponsabilidade com a
adequada conservação da própria
produção.
• Respeito pela produção dos
colegas.
4
Quadro Documento

Objetivos Nova redação dos Conteúdos Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
Curricular Acre

da OC antiga objetivos da OC antiga

(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Conhecer o próprio (EF15AR09) Estabelecer Conhecimento do corpo,

corpo, enfatizando o relações entre as partes do estabelecendo relações dos
sistema motor e a sua corpo e destas com o todo movimentos, buscando com as
ENSINO FUNDAMENTAL I – 1° ANO

relação com o corporal na construção do mãos tocar os membros do

movimento. movimento dançado. corpo, referentes aos
movimentos, reconhecendo a
estrutura óssea e nomeando- a.
- Trabalho com o movimento
DANÇA

como resultado da mudança

do pondo de apoio, refletindo
sobre as alterações físicas
ocasionadas por essa
mudança.
- Desenvolvimento de
pesquisa individual sobre a
relação entre peso e
movimento.

Experimentar diferentes (EF15AR10) Experimentar - Execução de trajetórias livres

formas de orientação no diferentes formas de e dirigidas pelo espaço.
espaço (deslocamentos, orientação no espaço - Experimentação de
planos, (deslocamentos, planos, alterações de direções e
direções, caminhos etc.) direções, caminhos etc.) e diferentes formas de caminhar
. ritmos de movimento (frente, costas, lateral).
(lento, moderado e rápido) - Experimentação de

5
 na construção do deslocamentos em diversos
movimento dançado. planos (baixo, médio e alto).

Apreciar formas distintas (EF15AR08) Experimentar e Desenvolvimento da

de manifestações de apreciar formas distintas de percepção visual, sonora e do
dança de modo a manifestações da dança movimento corporal, em
desenvolver a percepção, presentes em diferentes relação às danças criadas e
o imaginário e a contextos, cultivando a presentes em diferentes
capacidade de simbolizar percepção, o imaginário, a contextos, interpretadas e
através de movimentos capacidade de simbolizar e apreciadas.
corporais e coreografias o repertório corporal.
na apreciação da dança. Desenvolvimento e
experimentação do imaginário
através de movimentos
corporais simples.

Apreciação e reconhecimento,
nos movimentos da dança, da
expressão de sentimentos
pessoais e coletivos,
cultivando a percepção e a
capacidade de simbolizar.

6
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
da OC antiga objetivos da OC antiga
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Demonstrar que percebem Perceber e explorar os Identificação de sons. (EF15AR14) Perceber e Identificação de sons. 7
os elementos sonoros que elementos constitutivos • Identificação do silêncio. explorar os elementos • Identificação do silêncio.
formam a música da música (altura, • Reconhecimento da voz falada e constitutivos da música • Reconhecimento da voz
intensidade, timbre, do canto. (altura, intensidade, timbre, falada e do canto.
melodia, ritmo etc.), por • Percepção de grandes contrastes melodia, ritmo etc.), por Execução de sons e
Quadro Documento

meio de jogos, entre os sons curtos e longos, meio de jogos, brincadeiras, sonoridades, contendo
Curricular Acre

brincadeiras, canções e agudos e graves, fortes ou, fracos
práticas diversas de (piano) e de diferentes timbres.
composição/criação, • Expressão corporal de acordo
execução e apreciação com o som produzido.
musical. • Produção de desenhos
decorrentes de ideias e
imaginações sugeridas pela
escuta/ interpretação musical.
• Representação sonora para
ENSINO FUNDAMENTAL I – 1° ANO
canções e práticas diversas
de composição/criação,
execução e apreciação
musical.
contrastes entre os elementos
constitutivos da música, altura,
intensidade, timbre, melodia,
ritmo, etc.
• Apreciação musical e
percepção de grandes
contrastes entre os
sons curtos e longos, agudos e
graves, fortes ou, fracos
(piano) e de diferentes

histórias.
MÚSICA
 • Imitação/reprodução de timbres.
modelos rítmicos presentes na
fala, no canto e em movimentos
corporais como caminhar,
correr, etc.
• Vivência dos modos de produção
de sons com a voz.
• Pesquisa de objetos sonoros.
• Interesse em mostrar seus
aprendizados para outras pessoas.
Memorização de canções
tradicionais e de autoria
conhecida, para ampliação de
repertório da cultura nacional.
• Interesse e empenho em
colaborar com os ensaios, ouvindo
as propostas para a formulação de
combinados.
• Exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
Associar e relacionar Explorar fontes sonoras • Expressão corporal de acordo (EF15AR15) Explorar fontes • Exploração do som
músicas que ouvem com diversas, como as com o som produzido. sonoras diversas, como as produzido pelo corpo.
outras linguagens. existentes no próprio • Produção de desenhos existentes no próprio corpo • Produção de desenhos
corpo (palmas, voz, decorrentes de ideias e (palmas, voz, percussão decorrentes de ideias e
percussão corporal), na imaginações sugeridas pela corporal), na natureza e em imagens sugeridas pela
natureza e em objetos escuta/ interpretação musical. objetos cotidianos, escuta/ interpretação musical.
cotidianos, reconhecendo • Representação sonora para reconhecendo os elementos • Representação sonora para
os elementos histórias. constitutivos da música e as histórias.
constitutivos da música e • Imitação/reprodução de características de • Imitação/reprodução de
as características de modelos rítmicos presentes na instrumentos musicais modelos rítmicos presentes na
instrumentos musicais fala, no canto e em movimentos variados. fala, no canto e em
variados. corporais como caminhar, movimentos corporais como
correr, etc. caminhar, correr, etc.

8
Demonstrar interesse por • Expressão corporal de acordo
cantar e produzir sons com o som produzido.
por meio de objetos e • Produção de desenhos
instrumentos musicais. decorrentes de ideias e
imaginações sugeridas pela
escuta/ interpretação musical.
• Representação sonora para
histórias.
• Imitação/reprodução de
modelos rítmicos presentes na
fala, no canto e em movimentos
corporais como caminhar,
correr, etc.
Desenvolver e ampliar • Memorização de canções
o gosto pela vivência tradicionais e
musical. de autoria conhecida, para
ampliação de
repertório da cultura nacional.
• Interesse e empenho em
colaborar com
os ensaios, ouvindo as propostas
para a
formulação de combinados.
• Exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
(EF15AR15) Explorar fontes
sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão
corporal), na natureza e em
objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as
características de
instrumentos musicais
variados.
(EF15AR13) Identificar e Apreciação, identificação e
apreciar criticamente memorização de canções
diversas formas e gêneros tradicionais e de autoria
de expressão conhecida, para ampliação de
musical, reconhecendo e repertório da cultura nacional.
analisando os usos e as
funções da música em
diversos contextos
de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
9
Quadro Documento Curricular

Objetivos Nova redação dos Conteúdos

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
(Quando Necessário)
Acre

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Exercitar a imitação e o (EF15AR21) Exercitar a - Exercício de jogos de faz de

Não há faz de conta, Não há imitação e o faz de conta, conta.
ENSINO FUNDAMENTAL I – 1° ANO

ressignificando objetos e ressignificando objetos e -Desenvolvimento de

fatos e experimentando o fatos e experimentando-se contação de histórias com e
estar em cena e o no lugar do outro, ao sem o uso de objetos.
observar a cena. compor e encenar - Exploração da teatralidade
acontecimentos cênicos, por de músicas tradicionais e
TEATRO

meio de músicas, imagens, parlendas.

textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional
e reflexiva.

10
Não há Reconhecer e apreciar Não há
formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes
contextos, aprendendo a
ver e a ouvir histórias.
Não há Experimentar Não há
improvisações,
composições e
sonorização de histórias,
entre outros, utilizando
vozes, sons corporais
e/ou instrumentos
musicais convencionais
ou não convencionais, de
modo coletivo e
colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e
apreciar formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes
contextos, aprendendo a ver
e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
o repertório ficcional.
(EF15AR20) Experimentar o
trabalho colaborativo,
coletivo e autoral em
improvisações teatrais
e processos narrativos
criativos em teatro,
explorando desde a
teatralidade dos gestos e
das
ações do cotidiano até
elementos de diferentes
matrizes estéticas e
culturais.
- Observação presencial ou em
vídeo de artistas e grupos
teatrais brasileiros que
trabalham diferentes
modalidades da contação de
história.
Apreciação de histórias
dramatizadas, cultivando a
percepção, o imaginário e a
capacidade de simbolizar.
-Reconhecimento e conversa
das diferenças e semelhanças
entre os grupos/trabalhos
artísticos apresentados.
-Apresentação e discussão dos
componentes analíticos da
linguagem (texto, figurino,
cenário, atuação, direção, etc.)
- Experimentação de
improvisações coletivas
retratando situações do
cotidiano.
-Composições
improvisacionais, utilizando
jogos teatrais de acordo com o
perfil e características do que
está sendo trabalhado.
a partir do sistema de jogos
teatrais de Viola Spolin.
11
Quadro Documento Curricular Acre
Nova redação dos
Objetivos
da OC antiga
(Quando Necessário)
Capacidades
Experimentar expressar-se Não há
nas modalidades da
linguagem visual do
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2° ANO
desenho, pintura,
colagem, construção,
modelagem ou com o
ARTES VISUAIS
auxílio do computador, de
forma criativa, mesmo que
não coincidente com a
estética valorizada pelo
professor ou pelo senso
comum.
Conteúdos
objetivos
da OC antiga
Capacidades (O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Criação de imagens ou objetos,
expressando sua individualidade e
visão de mundo, a partir de suas
vivências e percepção da vida
cotidiana, além de um repertório
de imagens trazidas pelo
professor.
• Produção de imagens ou objetos
expressando a singularidade e a
visão de mundo, a partir da
experiência pessoal e do
repertório de imagens trazidas
pelo professor.
• Produção de trabalhos
individuais,
pesquisando as mais diversas
formas e técnicas de utilização
Habilidades da BNCC
*Temporária*
só ficará até o fim da
consulta pública (deixar com
os códigos)
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de
expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e
não convencionais.
Nova redação dos conteúdos
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar
condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as
capacidades que são
objetivos)
• Experimentação da produção
de imagens ou objetos
expressando a singularidade e
a visão de mundo, a partir da
experiência pessoal e do
repertório de imagens trazidas
pelo professor.
• Produção de trabalhos
individuais, pesquisando as
mais diversas formas e
técnicas convencionais e não
convencionais ,de utilização e
o uso sustentável e expressivo
dos materiais.
- Utilização de suportes
bidimensionais,
12

Experimentar diferentes
formas de expressão
artística com o uso de
materiais tradicionais da
escola, como papel e lápis,
mas também a partir de
materiais, formas,
imagens ou objetos
reutilizáveis (sucatas),
dando-se ênfase aos
expressiva dos materiais, tendo a tridimensionais e digitais para
iniciativa de usá-los com a composição visual.
independência, mesmo que não
sejam da estética do professor, ou
do senso comum.
• Realização de trabalhos
individuais, a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação de momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Uso do computador (quando
acessível) para desenhar com o
auxílio de um ‘mouse’.
Uso de materiais, instrumentos e (EF15AR04) Experimentar
ferramentas em atitude lúdica e de diferentes formas de
experimentação, desenvolvendo o expressão artística
trabalho em Artes Visuais como um (desenho, pintura, colagem,
laboratório de pesquisas. quadrinhos, dobradura,
• Uso de procedimentos básicos escultura, modelagem,
de desenho, pintura, colagem, instalação, vídeo, fotografia
modelagem e construção para a etc.), fazendo uso
produção de imagens e objetos sustentável de materiais,
com a liberdade de reinventá-los: instrumentos, recursos e
13
materiais naturais e
sobras de uma atividade
produtiva.
Na produção, pesquisar e
reconhecer os elementos
constitutivos da linguagem
visual.
Reconhecer, analisar e
Interagir com algumas
produções visuais de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
folclórica, indígena ou
erudita, local, brasileira ou
internacional (em espaços
do entorno escolar,
museus, centros culturais
ou comunitários, galerias,
- desenho em suportes de diversos técnicas convencionais e
materiais e tamanhos; não convencionais.
- desenho com materiais gráficos
(lápis,caneta, giz, carvão), corantes
naturais(urucum) e não gráficos
(linhas, arames
ebarbantes);pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados naprópria escola
em diversos suportes;colagem com
diferentes tipos de cola em
diferentes materiais;modelagem
com diferentes materiaisapenas
com as mãos ou com auxílio de
ferramentas;construção com
diferentes materiais ferramentas.
Explorar e reconhecer • Uso de ponto, linha, plano, (EF15AR02) Explorar e • Uso de ponto, linha, plano,
elementos constitutivos volume, forma, textura e cor para reconhecer elementos volume, forma, textura, cor,
das artes visuais (ponto, criar imagens constitutivos das espaço e movimento para criar
linha, forma, cor, espaço, bidimensionais e forma artesvisuais (ponto, linha, imagens bidimensionais e
movimento etc.). tridimensionais. forma, cor, espaço, formas tridimensionais.
movimentoetc.).
Reconhecer a influência Observação e apreciação de obras/ (EF15AR03) Reconhecer e Observação e apreciação de
de distintas matrizes reproduções percebendo as analisar a influência de obras/ reproduções
estéticas e culturais das diversas modalidades de produção distintas matrizes estéticas e percebendo e analisando as
artes visuais nas visual, como por exemplo: culturais das artes visuais nas diversas
manifestações artísticas --identificação de desenho manifestações artísticas das modalidades de produção
das culturas locais, (expressão com linhas) e sua culturas locais, regionais e visual, reconhecendo,
regionais e nacionais. diferenciação da pintura nacionais. identificando a modelagem,
(expressão com a cor que ocupa materiais, técnicas e temas.
grandes superfícies do trabalho);
--identificação de modelagem
(expressão no volume com
14
feiras, ateliês e oficinas materiais deformáveis, como a
de artesãos locais) e com argila) e sua diferenciação da
a produção visual das construção (expressão no volume
crianças na escola. que une várias partes a um todo);
- diferenciação de desenho (traço
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).Observação e apreciação
• das produções dos colegas
respeitando as diferentes
escolhas,formas de expressão e
estilos pessoais.Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Responsabilizar-se pelo Interesse e empenho em utilizar e Não Há
cuidado com o espaço de organizar os diversos espaços da
trabalho, os materiais e a sala de aula onde se guardam
própria produção. acondicionamos materiais e
trabalhos produzidos, no sentido
de se desenvolver atitude
autônoma.Uso do material
disponível de maneiraresponsável,
evitando desperdícios bem como
separar todas as sobras possíveis
de reutilização, com ajuda do
professor.• Organização dos
materiais e utensílios utilizados,
cuidandocooperativamente da
limpeza do ambiente de trabalho,
com ajuda do professor.•
Responsabilidade com a

15
 adequadaconservação da própria
produção.• Respeito pela
produção dos colegas.
Quadro Documento Curricular

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)
Acre

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Experimentar e apreciar (EF15AR08) Experimentar e - Apreciação de diferentes
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2° ANO

formas distintas de apreciar formas distintas de formas de manifestações de

manifestações da dança manifestações da dança dança.
presentes em diferentes presentes em diferentes -Experimentação a partir da
contextos. contextos, cultivando a reprodução de elementos das
percepção, o imaginário, a danças observadas
DANÇA

capacidade de simbolizar e
o repertório corporal
Estabelecer relações (EF15AR09) Estabelecer
entre as partes do corpo relações entre as partes do
e destas com o todo corpo e destas com o todo
corporal na corporal na
construção do construção do movimento
movimento dançado. dançado.
- Percepção e compreensão da
estrutura e do funcionamento
do corpo humano
estabelecendo relações entre
as partes do corpo e a
construção do movimento

16

Discutir, com respeito e (EF15AR12) Discutir, com
sem preconceito as respeito e sem preconceito,
experiências pessoais e as experiências pessoais e
coletivas em dança coletivas em dança
vivenciadas na escola. vivenciadas na escola, como
. fonte para a construção de
vocabulários e repertórios
próprios.
dançado.
- Experimentação de
possibilidades do corpo na
dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar,
relaxar, etc.
- Reconhecimento das
diferentes experiências do
mesmo movimento
experienciado.
- Demonstração de que cada
experiência pessoal, faz parte
de uma vivência coletiva da
dança e do movimento,
sempre enfatizando a troca
com respeito e sem
preconceito
-Discussão sobre o movimento
e a dança presentes na vida
cotidiana.
17
Quadro Documento

Objetivos Nova redação dos Conteúdos

Curricular Acre

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos

(Quando Necessário)

Capacidades
Perceber, reagir e
reproduzir os elementos
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2° ANO
Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
Localização do lugar de onde vêm
os sons nas atividades produzidas
*Temporária*
só ficará até o fim da consulta
pública (deixarcom os códigos)
(EF15AR14) Perceber e
explorar os elementos
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Localização do lugar de onde
vêm os sons nas atividades

sonoros que formam a para esse fim.
música. • Produção de sons curtos e
longos.• Produção de sons agudos
e graves.• Produção de sons de
intensidades variadas:fortes ou
MÚSICA
constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas
produzidas para esse fim,
jogos, brincadeiras, canções,
etc.
• Produção/criação de sons
curtos e longos.• Produção de

fracos (piano).• Uso consciente da de composição/criação, sons agudos e graves.•

voz falada e do canto.• Memória execução e apreciação Produção de sons de
auditiva: capacidade de reter um musical. intensidades variadas:fortes
som e identificá-lo depois. ou fracos (piano).• Uso
consciente da voz falada e do
canto.• Apreciação musical,
estimulando a memória
auditiva: capacidade de reter
um som e identificá-lo depois.
Criar músicas para as Experimentar • Movimentação de acordo com a (EF15AR17) Experimentar • Experimentar a produção de
diversas linguagens improvisações, música produzida. improvisações, composições histórias inspiradas na escuta
artísticas e vice versa. composições e • Produção de histórias inspiradas e sonorização de histórias, musical.
sonorização de histórias, na escuta musical. entre outros, utilizando • Musicalização de palavras,
entre outros, utilizando • Colocação de músicas em vozes, sons corporais e/ou contos e poemas.
vozes, sons corporais palavras, contos e poemas. instrumentos musicais • Criação de músicas para
e/ou instrumentos • Criação de músicas para convencionais ou não desenhos, quadros.
musicais convencionais desenhos, quadros. convencionais, de modo • Criação de músicas para
ou não convencionais de • Criação de histórias para séries individual, coletivo e histórias.

18
 modo coletivo e de músicas.
colaborativo.
Não Há Aperfeiçoar expressão
musical pelo improviso.
Desenvolver e ampliar • Despertar o interesse e
o gosto pela vivência empenho em colaborar com
musical. ensaios ouvindo as propostas,
dando sugestões para a
formulação de combinados.
• Exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
• Análise crítica das produções.
colaborativo.
(EF15AR15) Explorar fontes
sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão
corporal), na natureza e em
objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos
constitutivos
(EF15AR17) Experimentar
improvisações, composições
e sonorização de histórias,
entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais
convencionais ou não
convencionais, de modo
individual, coletivo e
colaborativo.
Discussão sobre as
experimentações, valorizando
a experiência individual e o
empenho de criação coletivo.
• Exploração dos sons
relacionados à voz.
• Pesquisa de modos de
realização de sons
em objetos cotidianos e
instrumentos, na natureza,
reconhecendo os elementos
que compõem a música.
• Desenvolvimento das
diversas maneiras de produzir
sons nos diversos objetos e
instrumentos musicais.
• Interesse em partilhar suas
conquistas com a comunidade
externa.
• Memorização e
interpretação de canções para
ampliação de repertório.
19
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos

Curricular Acre

(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixarcom os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Descobrir teatralidades
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2°

Não há na vida cotidiana, Não há (EF15AR19) Descobrir -Reflexão e descoberta

identificando elementos teatralidades na vida coletiva sobre os elementos
teatrais (variadas cotidiana, identificando teatrais da vida cotidiana,
TEATRO

entonações de voz, elementos teatrais (variadas valorizando as informações

ANO

diferentes fisicalidades, entonações de voz, trazidas pelos discentes.

diversidade de diferentes fisicalidades, - Observação dentro e fora do
personagens e narrativas diversidade de personagens ambiente escolar dos
etc.). e narrativas etc.). elementos de teatralidade do
cotidiano.

Experimentar Não há (EF15AR22) Experimentar -Criação de personagens

Não há possibilidades criativas possibilidades criativas de caricaturais, discutindo
de movimento e de voz movimento e de voz na esteriótipos a partir da
na criação de um criação de um observação do cotidiano.
personagem teatral. personagem teatral, -Experimentação de
discutindo estereótipos. movimentação e voz
diferentes da cotidiana.

20
Não há Exercitar a imitação e o Não há
faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-
se no lugar do outro, ao
compor e encenar
acontecimentos cênicos,
por meio de músicas,
imagens, textos ou
outros pontos de partida,
de forma intencional e
reflexiva.
(EF15AR21) Exercitar a
imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-se
no lugar do outro, ao
compor e encenar
acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de
partida, de forma
intencional e reflexiva.
- Construção de pequenas
cenas de teatro de formas
animadas com uma
dramaturgia que parta de
textos dramáticos, músicas,
histórias tradicionais
populares ou imagens,
conforme a escolha dos
alunos.
21
Quadro Documento Curricular
Objetivos
da OC antiga
Acre
Capacidades
Expressar-se nas
modalidades da linguagem
visual do desenho, pintura,
colagem, construção e
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO
modelagem, gravura de
forma criativa, (fotografia,
vídeo e com auxílio de
computador quando
ARTES VISUAIS
disponíveis) mesmo que
não coincidente com a
estética valorizada pelo
professor ou pelo senso
comum.
Nova redação dos
Conteúdos Nova redação dos
objetivos
da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos
(Quando Necessário)
Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixarcom os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Experimentar a criação Criação de imagens ou objetos, - Experimentação criativa
em artes visuais de expressando sua individualidade e (EF15AR05) Experimentar a explorando os diversos
modo individual, visão de mundo, a partir de suas criação em artes visuais de espaços da escola e da
coletivo e colaborativo, vivências e percepção da vida modo individual, coletivo e comunidade.
explorando diferentes cotidiana, além de um repertório colaborativo, explorando - Produção de obras
espaços da escola e da de imagens trazidas pelo diferentes espaços da escola coletivas como murais,
comunidade. professor. e da comunidade. mosaicos e grafitis.
• Produção de imagens ou objetos -Participação de mostras de
expressando a singularidade e a produções individuais.
visão de mundo, a partir da - Produção de imagens ou
experiência pessoal e do objetos expressando a
repertório de imagens trazidas singularidade e a visão de
pelo professor. mundo, a partir da
• Desenvolvimento de trabalho experiência pessoal
individuais, pesquisando as mais
diversas formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
tendo a iniciativa de usá-los com
independência, mesmo que não
sejam da estética do professor, ou
do senso comum.
• Realização de trabalhos
22
individuais a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação de momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Uso do computador (quando
acessível)
para desenhar com o auxílio de um
mouse.

23
Pesquisar e produzir a partir
da cultura da infância na
tradição local.
Expressar-se com os
materiais tradicionais da
escola, como papel e lápis,
mas também a partir de
materiais, formas, imagens
Caracterizar e • Pesquisa de brinquedos e
experimentar brinquedos, brincadeiras de origem popular e
brincadeiras, jogos, tradicional ou indígena, através de
danças, canções e fontes escritas ou de pessoas
histórias de diferentes pertencentes à comunidade
matrizes estéticas e escolar.
culturais. • Realização de trabalhos, imagens
ou objetos, a partir da temática
dosbrinquedos e das brincadeiras
pesquisadas.
• Identificação das relações entre
conteúdos e produções das aulas
de Artes Visuais e conteúdos de
outras áreas curriculares.--
Diferenciação de desenho (traço
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).
• Observação e apreciação das
produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais.
• Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Experimentar diferentes Uso de materiais, instrumentos e
formas de expressão ferramentas em atitude lúdica e de
artística (desenho, experimentação, desenvolvendo o
pintura, colagem, trabalho em Artes Visuais como um
quadrinhos, dobradura, laboratório de pesquisas.
(EF15AR24) Caracterizar e
experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de
diferentes matrizes estéticas
e culturais.
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de
expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
• Pesquisa e
experimentação de
brinquedos e brincadeiras
de origem popular e
tradicional ou indígena,
através de fontes escritas ou
de pessoas pertencentes à
comunidade escolar.
•Caracterização e realização
de trabalhos, imagens ou
objetos, a partir da temática
dos brinquedos e das
brincadeiras pesquisadas,
como jogos, danças,
canções e histórias de
diferentes matrizes
estéticas e culturais.
• Identificação das relações
entre conteúdos e
produções das aulas de
Artes Visuais e conteúdos
de outras áreas curriculares.
Modelagem com diferentes
materiais, apenas com as
mãos ou com auxílio de
ferramentas;
24
ou objetos reutilizáveis escultura, modelagem, Uso de procedimentos básicos de escultura, modelagem, - Construção com
(sucatas), dando-se ênfase instalação, vídeo, desenho, pintura, colagem, instalação, vídeo, fotografia diferentes materiais e
aos materiais naturais, fotografia etc.), fazendo modelagem e construção para a etc.), fazendo uso ferramentas.
sobras de uma atividade uso sustentável de produção de imagens e objetos sustentável de materiais,
produtiva. materiais, instrumentos, com a liberdade de reinventá-los: - instrumentos, recursos e Experimentação de
recursos e técnicas Desenho em suportes de diversos técnicas convencionais e procedimentos básicos de
convencionais e não materiais e tamanhos; não convencionais. trabalho com gravura e
convencionais. - Desenho com materiais gráficos fotografia, para a produção
(lápis, caneta, giz, carvão, etc) e de imagens e objetos, com a
não gráficos (linhas, arames e liberdade de reinventá-los.
barbantes); - Pintura com
diferentes instrumentos –
convencionais ou confeccionados
na própria escola – em diversos
suportes;
- Colagem com diferentes tipos de
cola em diferentes materiais;
- Modelagem com diferentes
materiais, apenas com as mãos ou
com auxílio de ferramentas; -
Construção com diferentes
materiais e ferramentas.
Experimentação de procedimentos
básicos de trabalho com gravura e
fotografia, para a produção de
imagens e objetos, com a liberdade
de reinventá-los.
Na produção, pesquisar e Uso de ponto, linha, plano,
reconhecer os elementos volume, forma, textura, cor
constitutivos da linguagem profundidade e composição para
visual criar imagens bidimensionais e
formas tridimensionais.

25
Interagir com algumas
produções visuais de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
indígena ou erudita, local,
brasileira ou internacional
(em espaços do entorno
escolar, museus, centros
culturais ou comunitários,
galerias, feiras, ateliês e
oficinas de artesãos locais)
e com a produção visual
das crianças na escola
Identificar e apreciar Observação e apreciação de (EF15AR01) Identificar e Diferenciação de desenho
formas distintas das artes obras/• reproduções percebendo apreciar formas distintas (traço sobre o papel),
visuais tradicionais e as diversas modalidades de das artes visuais tradicionais gravura (“carimbo” de
contemporâneas, produção visual como, por e contemporâneas, desenho sobre uma matriz
cultivando a percepção, o exemplo: - Identificação de cultivando a percepção, o e fotografia) e apreciação
imaginário, a capacidade desenho (expressão com linhas) e imaginário, a capacidade de das artes visuais tradicionais
de simbolizar e o sua diferenciação da pintura simbolizar e o repertório e contemporâneas.
repertório imagético. (expressão com a cor que ocupa imagético.
grandes superfícies do trabalho); - Identificação e apreciação
Identificação de modelagem de modelagem, no uso de
(expressão no volume com materiais deformáveis,
materiais deformáveis, como a como a argila) e a
argila) e sua diferenciação da diferenciação do volume
construção (expressão no volume utilizado no processo de
que une várias partes a um todo); construção, que une várias
- Diferenciação de desenho (traço partes a um todo)
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).Observação e apreciação
das produções • dos colegas
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais. Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e
algunsprocedimentos e
técnicasutilizadas.
Observação e apreciação de
obras/• reproduções, percebendo
que seu conteúdo simbólico pode
ser interpretado de diversas
maneiras. Observação e
reconhecimento nas
26
 obras/reproduções de valores e
conceitos relativos á cultura e à
época da sua produção,
valorizando a sua diversidade.

Desmembrando a anterior Dialogar sobre a sua Desmembrando a anterior (EF15AR06) Dialogar sobre a Promoção de diálogos
criação e as dos colegas, sua criação e as dos colegas, acerca das obras analisadas
para alcançar sentidos para alcançar sentidos ou produções dos colegas,
plurais. plurais. buscando a compreensão
dos processos de criação e
buscando demonstrar e
valorizando a pluralidade de
olhares sobre uma mesma
obra.
Quadro Documento Curricular

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos Nova redação dos
objetivos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos
(Quando Necessário)
Acre

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária*
só ficará até o fim da consulta
pública (deixar com os códigos)
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que
são objetivos)

27
 Não há Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial, de
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO
culturas diversas, em
especial a brasileira,
incluindo-se suas
matrizes indígenas,
DANÇA
africanas e europeias,
especialmente a partir da
fruição e experimentação
dessas matrizes estéticas
por meio da dança.
Experimentar diferentes Não há
Não há formas de orientação no
espaço (deslocamentos,
planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos
de movimento (lento,
moderado e rápido) na
construção do
movimento dançado.
Não há (EF15AR25) Conhecer e
valorizar o patrimônio
cultural, material e
imaterial, de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas,
africanas e europeias, de
diferentes épocas,
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
(EF15AR10) Experimentar
diferentes formas de
orientação no espaço
(deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e
ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido)
na construção do
movimento dançado.
- Observação e
conhecimento de danças de
diferentes matrizes culturais
e em diversos contexto,
incluindo o religioso.
- Conversa e discussão dos
elementos formais e dos
aspectos culturais das
danças observadas,
valorizando suas matrizes
indígenas, africanas e
européias e em especial a
brasileira.
-Experimentação de
aspectos formais das
manifestações observadas.
-Experimentação de
diferentes formas de
direção dos movimentos
corporais, estabelecendo
uma relação entre os
movimentos.
Produção de imagens
contextualizadas com o
imaginário infantil, do
repertório trazido pelo
professor, utilizando
movimentos de dança nessa
construção.
Utilização da imaginação e
ludicidade desenvolvendo o
movimentos em diversos
planos, direções e ritmos
28
 em espaços alternativos.

Não há Experimentação Não há (EF15AR11) Criar e -Experimentação prática dos

improvisada de
movimentos dançados de
modo individual e
coletivo, explorando os
aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos
dos elementos
constitutivos do
movimento, com base nos
códigos de dança.
improvisar movimentos
dançados de modo
individual, coletivo e
colaborativo, considerando
os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do
movimento, com base nos
códigos de dança.
elementos constitutivos da
dança, em seus aspectos
estruturais, dinâmicos e
expressivos.
Criação e improvisação,
expressiva de modo
individual, coletivo e
colaborativo, utilizando-se
dos elementos
experienciados no processo.

29
Quadro Documento

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos Nova redação dos
Curricular Acre

objetivos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Criar e improvisar ideias Perceber e explorar os • Identificação de registros ou (EF15AR14) Perceber e • Percepção em obras
musicais a partir da elementos constitutivos regiões de altura aproximada explorar os elementos musicais dos elementos
percepção dos elementos da música a partir da (pequenos intervalos entre as constitutivos da música constitutivos da música
sonoros. improvisação de ideias notas).• Diferenciação de (altura, intensidade, (altura, intensidade,
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO

musicais. variações de altura.• Informações
sobre os sons e nomes das notas
musicais.• Produção de sons
curtos e longos.• Produção de
ritmos que usem sons curtos e
MÚSICA
timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de jogos,
brincadeiras, canções e
práticas diversas de
composição/criação,
timbre, melodia, ritmo etc.).
• Exploração da produção
de sons curtos e longos e
timbres, utilizando células
rítmicas.

longos.• Identificação da execução e apreciação • Exploração de diferentes

velocidade de músicas: lentas ou musical. dinâmicas (mais lentas ou
rápidas.• Identificação de rápidas).
variações de intensidade (forte e • Exploração de variações
fraco).• Reprodução do ritmo de de intensidade (forte e
canções, notando as relações de fraco).
duração dos sons.• Identificação
pelo ritmo, de músicas conhecidas.
• Identificação de sons e
reconhecimento da fonte sonora
de materiais semelhantes.

30
Registrar sons em diversas Explorar diferentes • Canto.
linguagens artísticas. formas de notação e • Desenvolvimento das técnicas
registro dos sons resultantes de pesquisas de modos
produzidos. de realização de
sons em objetos e instrumentos.
• Promoção de análises das formas
encontradas para resultados
satisfatórios na produção musical.
Ampliar o gosto pela Conhecer e valorizar o • Memorização de canções
vivência musical, dando patrimônio cultural tradicionais e de autoria conhecida
opiniões sobre as musical ampliando o para ampliação de
produções musicais das gosto pela vivência repertório da cultura nacional,
quais participa. musical observando a presença e o
comportamento dos elementos
musicais.
• Ampliação do repertório musical
em geral.
• Predisposição para colaborar
com os ensaios ouvindo as
propostas, questionando e
negociando pontos de vista de
acordo com as necessidades da
interpretação musical, até que
formulem os combinados.
• Enfrentamento da situação de
exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
(EF15AR16) Explorar
diferentes formas de
registro musical não
convencional
(representação
gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a
notação musical
convencional.
(EF15AR25) Conhecer e
valorizar o patrimônio
cultural, material e
imaterial, de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas,
africanas e europeias, de
diferentes épocas,
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
- Exploração de diferentes
formas de registro musical
não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas
etc.)
• Conhecimento,
valorização e memorização
de canções tradicionais e de
autoria conhecida para
ampliação de
repertório da cultura
nacional, observando a
presença e o
comportamento dos
elementos musicais.
• Enfrentamento da
situação de exposição ao
público.
- Criação de situações em
que se desenvolva a
formação enquanto auditor.
31
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos Nova redação dos
Quadro Documento

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos

Curricular Acre

(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária*
só ficará até o fim da consulta
pública (deixar com os códigos)
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que
são objetivos)

Apreciar distintas formas (EF15AR18) Reconhecer e Reconhecimento e

Não há de contar história, Não há apreciar formas distintas de apreciação de formas
incluindo as formas da manifestações do teatro distintas de manifestações
cultura tradicional. presentes em diferentes do teatro presentes em
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO

contextos, aprendendo a ver diferentes contextos,

e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
TEATRO
aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e
cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de

o repertório ficcional. simbolizar e o repertório

ficcional.

Experimentar o trabalho (EF15AR20) Experimentar o Experimentação de

Não há colaborativo e coletivo Não há trabalho colaborativo, produções colaborativas,
de criação a partir do coletivo e autoral em coletivas e autorais em
recontar histórias. improvisações teatrais improvisações teatrais e
e processos narrativos processos narrativos

32

Desenvolver um projeto
Não há temático ligado as
histórias e manifestações
tradicionais
compreendendo as
relações processuais
entre as diversas
linguagens artísticas.
Quadro Documento
Curricular Acre
Nova redação dos
Objetivos Conteúdos
objetivos
da OC antiga da OC antiga
(Quando Necessário)
criativos em teatro,
explorando desde a
teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até
elementos de diferentes
matrizes estéticas e
culturais.
(EF15AR23) Reconhecer e
Não há experimentar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre
diversas linguagens
artísticas.
Nova redação dos conteúdos
Habilidades da BNCC
criativos em teatro,
explorando desde a
teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano com
o uso de histórias e canções,
até elementos de diferentes
matrizes estéticas e
culturais
Reconhecimento de figuras
importantes e personagens
ligados à história e à
manifestações tradicionais
de diferentes matrizes e
estéticas culturais,
experimentando o trabalho
colaborativo e as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
33
 Capacidades
Expressar-se
nasmodalidades da
linguagem visual do
desenho, pintura,
colagem, construção e
modelagem, gravura, de
forma criativa, (fotografia,
vídeo e com auxílio de
computador quando
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO
disponíveis) mesmo que
não coincidente com a
estética valorizada pelo
professor ou pelo senso
ARTES VISUAIS
comum.
Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
Explorar diferentes Criação de imagens ou objetos,
tecnologias e recursos expressando sua individualidade e
digitais (multimeios, visão de mundo, a partir de suas
animações, jogos vivências e percepção da vida
eletrônicos, gravações em cotidiana, além de um repertório
áudio e vídeo, fotografia, deimagens trazidas pelo professor.
softwares etc.) nos • Desenvolvimento de trabalhos
processos de criação individuais, pesquisando as mais
artística. diversas formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
tendo a iniciativa de usá-los com
independência, mesmo que não
sejam da estética do professor, ou
do senso comum.
• Realização de trabalhos
individuais a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em Artes
Visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação de momentos de
elaboração coletiva em Artes
Visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
*Temporária*
só ficará até o fim da consulta
pública (deixar com os códigos)
(EF15AR26) Explorar
diferentes tecnologias e
recursos digitais
(multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações
em áudio e vídeo, fotografia,
softwares etc.) nos
processos de criação
artística.
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
-Criação e exploração de
imagens ou objetos,
expressando sua
individualidade e visão de
mundo, a partir de suas
vivências e percepção da vida
cotidiana, além de um
repertório de imagens trazidas
pelo professor.
• Desenvolvimento de
trabalhos individuais,
pesquisando a utilização de
tecnologias e recursos digitais,
como animações, jogos
eletrônicos, vídeos,
fotografias, etc,.
• Interação com pares no
trabalho em grupo ou nos
momentos de elaboração
coletiva em Artes Visuais,
falando e ouvindo, oferecendo
e recebendo ideias e
sugestões, em atitude
cooperativa.
• Participação de momentos
de elaboração coletiva em
Artes Visuais, falando e
ouvindo, oferecendo e
recebendo ideias e sugestões,
em atitude cooperativa.
34

Caracterizar e experimentar
e pesquisar e produzir a
partir da cultura da infância
na tradição local.
Expressar-se com os
materiais tradicionais da
escola, como papel e lápis,
mas também a partir de
materiais, formas, imagens
ou objetos reutilizáveis,
naturais ou manufaturados
(sucatas).
• Utilização do computador
(quando acessível) para desenhar
com o auxílio de um ‘mouse’.
• Pesquisa de brinquedos e
brincadeiras deorigem popular e
tradicional ou indígena, através de
fontes escritas ou de pessoas
pertencentes à comunidade
escolar.• Realização de trabalhos,
imagens ou objetos, a partir da
temática dos brinquedose das
brincadeiras pesquisadas.•
Relacionamento das produções
com conteúdos desenvolvidos em
outras áreas de conhecimento
sobre o mesmo tema.
Por exemplo, construção de piões,
canto e brincadeira de ‘roda pião’.
• Uso de materiais, instrumentos e
ferramentas em atitude lúdica e de
experimentação, desenvolvendo o
trabalho em Artes Visuais como
um laboratório de pesquisas.
• Uso de procedimentos básicos
de desenho,
pintura, colagem, modelagem e
construção para a produção de
imagens e objetos com a liberdade
de reinventá-los:Desenho em
(EF15AR24) Caracterizar e
experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças,
canções e
histórias de diferentes
matrizes estéticas e
culturais.
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de
expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e
• Pesquisa de jogos, canções e
brincadeiras de origem
popular e tradicional ou
indígena, através de pesquisas
escritas, entrevistas ou de
pessoas
pertencentes à comunidade
escolar.
• Realização de trabalhos,
imagens ou objetos, a partir
da temática dos jogos,
canções e brincadeiras
pesquisadas.
• Relacionamento das
produções com conteúdos
desenvolvidos em outras áreas
de conhecimento sobre o
mesmo tema.
35

Na produção, pesquisar e
reconhecer os elementos
constitutivos da linguagem
visual.
Experimentar e planejar um
projeto de trabalho
individual ou em grupo que
envolva a pesquisa sobre os
gêneros de representação
suportes de diversos materiais e não convencionais.
tamanhos.Desenho com materiais
gráficos (lápis, caneta, giz, carvão
etc.) e não gráficos (linhas, arames
e barbantes).Pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados na própria escola –
em diversos suportes.Colagem com
diversos tipos de cola emdiferentes
materiais.Modelagem com
diferentes materiais, apenas com
as mãos ou com auxílio de
ferramentas.Construção com
diferentes materiais eferramentas.
• Experimentação de
procedimentos básicos
de desenho, pintura, modelagem,
colagem, construção, gravura e
fotografia (quando houver câmera
disponível) para a produção de
imagens e objetos, com a
liberdade de reinventá-los.
• Uso de ponto, linha, plano,
volume, forma, textura, cor,
profundidade e composição
para criar imagens bidimensionais
e formas tridimensionais.
• Conceituação do gênero (EF15AR05) Experimentar a • Conceituação do gênero
escolhido atravésde pesquisa de criação em artes visuais de escolhido através de pesquisa
imagens da arte erudita,popular modo individual, coletivo e de imagens da arte erudita,
ou indígena, atentando para colaborativo, explorando popular ou indígena,
as diferenças entre as modalidades diferentes espaços da escola atentando para as diferenças
36
na arte, em especial as
formas tradicionais de arte
popular e indígena, bem
como dos seus meios de
expressão (instrumentos,
materiais, ferramentas).
Reconhecer e interagir com
algumasproduções visuais
dediferentes culturas e
épocas, da arte popular ou
erudita, local, brasileira ou
internacional (em espaços
do entorno escolar,
museus, centros culturais
ou comunitários, galerias,
feiras, ateliês e oficinas
de artesãos locais) e com
a produção visual das
crianças na escola.
deexpressão. e da comunidade. entre as modalidades de
• Elaboração de um projeto de expressão.
ação emetapas de trabalho, • Elaboração de um projeto de
individualmente ou empequenos ação em etapas de trabalho,
grupos de crianças. individualmente ou em
pequenos grupos de crianças.
Experimentação da criação em
espaços dentro e fora da
escola.
Observação e apreciação de obras/
reproduções percebendo
asdiversasmodalidades de
produção visual, como
porexemplo:Identificação de
desenho (expressão comlinhas) e
sua diferenciação da
pintura(expressão com a cor que
ocupa grandessuperfícies do
trabalho).
Identificação de
modelagem(expressãono volume
com materiais deformáveis, como
a argila) e sua diferenciação da
construção (expressão no volume
que une várias partes a um todo).
• Diferenciação de desenho (traço
sobre opapel) e gravura (‘carimbo’
de desenho sobre uma matriz).
• Observação e apreciação das
produções doscolegas respeitando
as diferentes escolhas, formas de
expressão e estilos pessoais.
• Identificação,
nasobras/reproduções ou
37
 produções dos colegas, dos
elementos dalinguagem visual e
alguns procedimentos etécnicas
utilizadas.• Observação e
apreciação de obras/reproduções,
percebendo que seu conteúdo
simbólico pode ser interpretado
de diversasmaneiras;
• Observação e reconhecimento
nas obras/reproduções de valores
e conceitos relativosà cultura e a
época da sua
produção,identificando o geral e o
particular, ou seja, distinguindo as
características culturais regionais
das universais.• Observação do
ambiente de trabalho do
artista/artesão e sua interação
com os materiais.
Não há Dialogar sobre a sua Não há (EF15AR06) Dialogar sobre a - Diálogo a partir das criações
criação e as dos colegas, sua criação e as dos colegas, apresentadas individualmente
para alcançar sentidos para alcançar sentidos ou em grupo, proporcionando
plurais. plurais. uma reflexão sobre os
processos de criação e sobre a
pluralidade estética de uma
obra.
Curricular Acre
Documento
Quadro

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)

38
 Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Não Há Criar partituras de Não Há (EF15AR11) Criar e - Criação de partituras
movimentos de modo improvisar movimentos corporais a partir da
individual, considerando dançados de modo experimentação individual
os aspectos estruturais, individual, coletivo e improvisada.
dinâmicos e expressivos colaborativo, considerando - Demonstração das partituras
dos elementos os aspectos estruturais, criadas pelo espaço.
constitutivos do dinâmicos e expressivos dos
movimento, com base elementos constitutivos do
nos códigos de dança. movimento, com base nos
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO

códigos de dança.
Não Há Criar coletivamente Não Há (EF15AR11) Criar e - Criação de cenas coletivas a
trabalhando a coralidade improvisar movimentos partir das colagens de
do movimento a partir dançados de modo partituras individuais.
das individualidades. individual, coletivo e - Criação de partituras
DANÇA

colaborativo, considerando coletivas explorando a

os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do
movimento, com base nos
códigos de dança.
Não Há Discutir, com respeito e Não Há (EF15AR12) Discutir, com
sem preconceito, as respeito e sem preconceito,
experiências pessoais e as experiências pessoais e
coletivas em dança coletivas em dança
vivenciadas na escola, vivenciadas na escola, como
como fonte para a fonte para a construção de
construção de vocabulários e repertórios
vocabulários e próprios.
repertórios próprios.
coralidade.
- Discussão das partituras
elaboradas individualmente a
cada encontro.
- Discussão das partituras
coletivas gerando um
movimento de
retroalimentação entre a
criação improvisada e a
reflexão.

39
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos

Curricular Acre

(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Perceber se os Perceber e explorar os Repertório para interpretação. (EF15AR14) Perceber e - Ampliação do repertório com
agrupamentos e elementos constitutivos • Notar a existência de estilos e explorar os elementos a utilização de canções do
sequências de som têm da música (altura, gêneros musicais diversos. constitutivos da música repertório popular nacional e
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO

um sentido intencional ou intensidade, • Imitação de ritmos e melodias a (altura, intensidade, especialmente de

se são aleatórios. timbre, melodia, ritmo partir da escuta. timbre, melodia, ritmo etc.), compositores acreanos.
etc.) de canções • Memorização e reprodução de por meio de jogos, - Percepção da altura,
populares tradicionais e ritmos e melodias. brincadeiras, canções e intensidade, timbre, melodia,
práticas diversas de • Noção de interpretação, arranjo, práticas diversas de ritmo, etc., das músicas
MÚSICA

composição/criação, composição e improvisação. composição/criação, estudadas.

execução e apreciação • Inclusão, nas músicas, de execução e apreciação - Discussão coletiva, buscando
musical. diferentes dinâmicas. musical. a troca de saberes e a
• ‘Independência auditiva’ ou construção de um vocabulário
capacidade de tocar em comum, a partir dos
ritmos/melodias no mesmo conceitos estudados.
momento em que outros tocam - Memorização, exploração e
ritmos/melodias diferentes. reprodução das canções
• Registro de sons musicais com estudadas de maneira
grafia tradicional ou não. individual e coletiva.
Criar ambientes sonoros • Identificação dos momentos e
para outras linguagens situações do dia a dia em que a
artísticas, registrando o música está presente.
processo. • Identificação de que tipo de
música se toca/canta nas diversas
situações e momentos em que é

40

Explorar as diferentes
possibilidades de notação
musical a partir da leitura
e da escrita codificada
(Cifras e Partituras).
Demonstrar empenho em Desenvolver e
desenvolver habilidades experimentar técnicas
musicais. para expressão musical a
partir do canto coral e
possibilitar o aprendizado
individual, coletivo e
colaborativo.
utilizada.
• Identificação de uso ou não de
palavras nas músicas.
• Repertório de culturas e épocas
diferentes.
• Análise, por meio da escuta, da
música de diferentes épocas e
culturas
• Desenvolvimento das
capacidades de cantar.
• Aprimoramento das técnicas
resultantes de pesquisas de modos
de realização de sons
em objetos e instrumentos.
• Interpretação vocal-instrumental
de repertório de autoria das
crianças, de compositores
conhecidos ou desconhecidos
(música tradicional de diversas
culturas).
• Análises críticas das
interpretações.
EF15AR16) Explorar
diferentes formas de
registro musical não
convencional
(representaçãográfica de
sons, partituras criativas
etc.), bem
comoprocedimentos e
técnicas de registro
emáudio eaudiovisual, e
reconhecer a notação
musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar
improvisações, composições
e sonorização de histórias,
entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais
convencionais ou não
convencionais, de modo
individual, coletivo e
colaborativo.
- Exploração da leitura de
cifras e partituras.
-Técnicas de registro em áudio
e audiovisual
- Desenvolvimento de modos
alternativos e tradicionais de
notação das canções
utilizadas.
-Reconhecimento da notação
musical convencional
- Explorar a notação musical
não convencional
• Desenvolvimento das
capacidades de cantar,
conhecendo, respeitando e
experimentando seus
improvisações utilizando
vozes e seus timbres,
afinações, alturas, volumes,
etc.
• Interpretação vocal-
instrumental de repertório
variado através do canto coral.
• Avaliação das
interpretações.
41
 Manifestar opiniões Ampliação do repertório musical
sobre interpretações, em geral, pela escuta ou pela
improvisações, arranjos e prática.
composições próprias e de • Predisposição para colaborar
colegas. com os ensaios ouvindo as
propostas, questionando e
negociando pontos de vista, de
acordo com as necessidades
da interpretação musical, até que
sejam formulados os combinados.
• Enfrentamento da situação de
exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
ENSINO FUNDAMENTAL I Quadro Documento Curricular

Objetivos Nova redação dos Conteúdos

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
(Quando Necessário)
Acre

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Reconhecer e apreciar (EF15AR18) Reconhecer e - Construção de repertório

repertório teatral apreciar formas distintas de relativos às diferentes
diverso, cultivando a manifestações do teatro manifestações teatrais,
– 4° ANO
TEATRO

percepção, imaginação e presentes em diferentes através do contato presencial

desenvolvendo a contextos, aprendendo a ver
capacidade simbólica. e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
com manifestações teatrais,
em espaços teatrais
convencionais e não-
convencionais.
-Discussão das manifestações

42
 o repertório ficcional.
Não há Observar a teatralidade Não há (EF15AR19) Descobrir
na vida cotidiana e teatralidades na vida
utilizar o repertório na cotidiana, identificando
criação de cenas teatrais. elementos teatrais (variadas
entonações de voz,
diferentes fisicalidades,
diversidade de personagens
e narrativas etc.).
Não há Experimentar Não há (EF15AR22) Experimentar
corporeidades e possibilidades criativas de
vocalidades diferentes da movimento e de voz na
sua própria. criação de um
personagem teatral,
discutindo estereótipos.
assistidas a partir de
categorias específicas da área
(atuação, direção, figurino,
cenografia, presença, espaço,
etc), buscando formar um
vocabulário comum entre os
estudantes.
- Descobrimento das
teatralidades na vida
cotidiana; dia a dia escolar,
familiar, recreativo, etc.,
identificando e explorando
elementos teatrais como
variadas entonações de voz,
personagens marcantes,
diferentes formas físicas e
estereótipos.
- Registro dessas teatralidades
em diário de campo.
- Utilização do material
coletado como base para a
criação de cena.
- Experimentação de corpos e
vozes diferentes da
cotidianamente vivida a partir
da criação, reprodução e
experimentação de sons,
vozes e formas físicas, de
maneira cuidadosa e
respeitosa, que não cause
constrangimento aos colegas
de classe.
- Experimentação de corpos e
vozes a partir da imitação e de
43
 material registrado em
pesquisa de campo, discutindo
estereótipos.

Não há Experimentar o trabalho Não há (EF15AR20) Experimentar o - Experimentação e criação de

colaborativo e coletivo na trabalho colaborativo,
construção de exercício coletivo e autoral em
cênico. improvisações teatrais
e processos narrativos
criativos em teatro,
explorando desde a
teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até
elementos de diferentes
matrizes estéticas e
culturais.
Quadro Documento Curricular Acre
cenas a partir do encontro de
personagens mimetizadas
individualmente.
- Discussão a partir dos
processos vivenciados. -
Criação de narrativas através
de composições e colagens do
material reunido
coletivamente, podendo os
próprios alunos atuarem na
direção da cena, cenografia e
composição do figurino.

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

44
 Expressar-se nas
Criação de imagens ou objetos,
modalidades da expressando sua individualidade e
linguagem visual do visão de mundo, a partir de suas
desenho, pintura, vivências e percepção da vida
colagem, construção, cotidiana e do repertório de
modelagem ou com o imagens trazidas pelo professor.
auxílio do computador, de • Desenvolvimento de trabalhos
forma criativa, mesmo individuais, pesquisando as mais
que não coincidente com diversas formas e técnicas de
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO

a estética valorizada pelo utilização expressiva dos materiais,

professor ou pelo senso tendo a iniciativa de usá-los com
comum. independência, mesmo que não
sejam da estética do professor ou
ARTES VISUAIS

do senso comum.
• Realização de trabalhos
individuais, a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação em momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa

45
 Pesquisar e produzir a
partir da cultura da
infância na tradição local.
Expressar-se com os
materiais tradicionais da
escola, como papel e lápis,
mas também a partir de
materiais, formas,
imagens ou objetos
reutilizáveis, naturais ou
manufaturados (sucatas).
Pesquisa de brinquedos e
brincadeiras de origem popular e
tradicional ou indígena, através de
fontes escritas ou de pessoas
pertencentes à comunidade
escolar• Realização de trabalhos,
imagens ouobjetos, a partir da
temática dos brinquedos e das
brincadeiras pesquisadas.
• Relacionamento das produções
comconteúdos desenvolvidos em
outras áreas de conhecimento
sobre o mesmo tema.Por exemplo,
construção de piões, canto e
brincadeira de ‘roda pião’.
• Pesquisa e apreciação de obras
de arte em que o tema do
brinquedo na infância seja
retratado. Por exemplo: Portinari.
• Uso de materiais, instrumentos e
ferramentas em atitude lúdica e de
experimentação, desenvolvendo o
trabalho em Artes Visuais como
um laboratório de pesquisas.
• Uso de procedimentos básicos
de desenho, pintura, colagem,
modelagem e construção
para a produção de imagens e
objetos com a liberdade de
reinventá-los:Desenho em
suportes de diversos materiais e
tamanhos.Desenho com materiais
gráficos (lápis, caneta, giz, carvão
etc.) e não gráficos (linhas, arames
46
 e barbantes).Pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados na própria escola –
em diversos suportes.Colagem com
diversos tipos de cola em
diferentes materiais.Modelagem
com diferentes materiais, apenas
com as mãos ou com auxílio de
ferramentas.Construção com
diferentes materiais e
ferramentas.Experimentação de
procedimentos básicode desenho,
pintura, modelagem, colagem,
construção, gravura e fotografia
(quando houver câmeradisponível)
para a produção
de imagens e obras.
Na produção, pesquisar e • Uso de ponto, linha, plano,
reconhecer os elementos volume, forma, textura, cor,
constitutivos da profundidade e composição
linguagem visual. para criar imagens bidimensionais
e formas tridimensionais.

Interagir com algumas
produções visuais de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular ou
indígena, local, brasileira
ou internacional, assim
como a produção visual
das crianças da escola.
Reconhecer algumas Observação e apreciação de obras/
categorias do sistema das reproduções, percebendo as
artes visuais (museus, diversas modalidades de produção
galerias, visual, como por exemplo:
instituições, artistas, -Identificação de desenho
artesãos, curadores etc.). (expressão com linhas) e sua
diferenciação da pintura
(expressão com a cor que ocupa
grandes superfícies do trabalho);
-Identificação de modelagem
(EF15AR07) Reconhecer Observação e apreciação de
algumas categorias do obras/reproduções,
sistema das artes visuais percebendo as diversas
(museus, galerias, modalidades de produção
instituições, artistas, visual.
artesãos, curadores etc.). Visita a instituições e artistas
que trabalham no campo da
arte visual.
Observação e apreciação das
produções de artistas

47
 (expressão no volume com acreanos, realizando a leitura
materiais deformáveis, como a das obras a partir do
argila) e sua diferenciação da contexto histórico da
construção (expressão no volume produção.
que une várias partes a um todo); Observação, apreciação e
--Diferenciação de desenho (traço reconhecimento de objetos
sobre o papel) e gravura artísticos ligados ao dia a dia
(“carimbo” de desenho sobre uma e a tradições diversas,
matriz). especialmente no que se
• Observação e apreciação das refere as tradições indígenas
produções dos colegas, acreanas.
respeitando as diferentes Discussão sobre
escolhas, formas de expressão e procedimentos e técnicas
estilos pessoais. utilizadas nas obras
• Identificação, nas observadas.
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Planejar um projeto de Conceituação do gênero escolhido
trabalho individual ou através de pesquisa de imagens da
em grupo que envolva a arte erudita, popular ou indígena,
pesquisa sobre os gêneros atentando para as diferenças entre
de representação na arte, as modalidades de expressão.
em especial as formas • Elaboração de um projeto de
tradicionais de arte ação em etapas de trabalho,
popular e indígena, bem individualmente ou em
como dos seus meios de pequenos grupos de crianças.
expressão (instrumentos,
materiais, ferramentas).

48
Responsabilizar-se pelo • Interesse e empenho em utilizar
cuidado com o espaço de e organizar os diversos espaços da
trabalho, os materiais e a sala de aula onde se guardam e
própria produção acondicionam os materiais e
trabalhos produzidos, no sentido
de se desenvolver atitude
autônoma.• Uso do material
disponível de maneiraresponsável,
evitando desperdícios, bem como
separar todas as sobras possíveis
de reutilização, com ajuda do
professor.• Organização dos
materiais e utensílios utilizados,
cuidando cooperativamente da
limpeza do ambiente de trabalho,
com ajuda do
professor.Responsabilidade com a
adequada conservação da própria
produção.
• Respeito pela produção dos
colegas.
Não há Identificar e apreciar Não há (EF15AR01) Identificar e - Apreciação de diferentes
formas distintas das artes apreciar formas distintas das movimentos estéticos das
visuais tradicionais e artes visuais tradicionais e artes visuais, cultivando a
contemporâneas, contemporâneas, cultivando percepção e ampliando o
cultivando a percepção, o a percepção, o imaginário, a repertório imagético.
imaginário, a capacidade capacidade de simbolizar e o - Identificação das diferenças
de simbolizar e o repertório imagético. técnicas, estéticas e políticas
repertório imagético. entre os movimentos
apreciados, ampliando a
capacidade simbólica.
-Discussão a partir dos
elementos identificados,
incentivando a criação de

49

Não há Explorar diferentes Não há
tecnologias e recursos
digitais (multimeios,
animações, vídeo,
fotografia) no processo
de criação nas artes
visuais.
Não há Experimentar a Não há
construção processual de
maneira a coordenar a
criação visual com um
projeto temático que
dialogue com as demais
linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar
diferentes tecnologias e
recursos digitais
(multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações
em áudio e vídeo, fotografia,
softwares etc.) nos
processos de criação
artística.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre
diversas linguagens
artísticas.
vocabulário comum e a
capacidade de expressão das
sensações experienciadas.
-Observação de ilustrações,
pinturas e outros tipos de
imagens produzidos
digitalmente.
- Exploração dos recursos
digitais disponíveis para a
criação de imagens, vídeos,
fotografias e animações.
-Discussão a partir das
experiências vivenciadas
durante a criação e fruição das
obras, buscando a criação de
um vocabulário comum e a
construção dos sentidos da
experiência a partir da fala.
- Reconhecimento a
integração entre as diversas
linguagens artísticas a partir
de projeto temático anual.
- Experimentação a construção
visual de maneira integrada as
diversas linguagens artísticas,
por meio de um projeto
temático.
- Desenvolvimento de projetos
temáticos, que envolvam
diversas linguagens a partir
dos interesses dos estudantes,
estimulando a empatia e a
50
 autonomia.
Quadro Documento Curricular

Objetivos Nova redação dos Conteúdos

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
(Quando Necessário)
Acre

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

51
 Não há Apreciar e experimentar Não há
as manifestações da
dança em diversos
contextos culturais.
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO
DANÇA
Não há Criar coletivamente uma Não há
coreografia a partir de
improvisos e de aspectos
estruturais e expressivos
de danças conhecidas
pelo grupo.
(EF15AR08) Experimentar e
apreciar formas distintas de
manifestações da dança
presentes em diferentes
contextos, cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.
(EF15AR11) Criar e
improvisar movimentos
dançados de modo
individual, coletivo e
colaborativo, considerando
os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do
movimento, com base nos
códigos de dança.
Observação da dança em
espaços e contextos diversos,
comparando suas
especificidades técnicas e
estéticas às suas funções
sociais, dentro do contexto
observado.
-Valorização e apreciação da
dança como linguagem
estética, produto da cultura
humana que pode
desenvolver o potencial
artístico e criativo.
-Experimentação das danças
observadas, notando e
discutindo as sensações
corporais vivenciadas por cada
um.
Criação coletiva de uma
coreografia a partir de
improvisações e da utilização
das matrizes de danças
conhecidas pelos envolvidos.
Descoberta de possibilidades
de criação de movimentos
expressivos respeitando os
ritmos individuais, dentro de
uma coletividade.
Desenvolvimento de
52

Não há Discutir as experiências Não há
individuais, vivenciadas
no processo de criação,
coletivamente, buscando
a criação e vocabulários e
repertórios em comum e
a avaliação dos processos.
Não há Experimentação da dança Não há
como parte de projeto
temático, evidenciando
as possibilidades de
criação de exercício
cênico que promovam as
relações entre as diversas
linguagens artísticas.
(EF15AR12) Discutir, com
respeito e sem preconceito,
as experiências pessoais e
coletivas em dança
vivenciadas na escola, como
fonte para a construção de
vocabulários e repertórios
próprios.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre
diversas linguagens
artísticas.
atividades de imitação e
representação simbólica no
contexto da dança.
- Discussão das experiências
individuais durante o processo
de repertorização e criação.
- Avaliação das improvisações
buscando ampliação da
consciência do movimento e
aprimoramento da prática
artística desenvolvida.
- Reconhecimento a
integração entre as diversas
linguagens artísticas a partir
de projeto temático anual.
- Experimentação da
construção da dança de
maneira integrada as diversas
linguagens artísticas, por meio
de um projeto temático.
- Desenvolvimento de projetos
entre diversas linguagens
artísticas a partir dos
interesses dos estudantes,
estimulando a empatia e a
autonomia.
53
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos

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(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Demonstrar que percebem Apreciar diversas formas • Noção de forma musical. (EF15AR13) Identificar e - Apreciação ao vivo e por
os elementos sonoros que e gêneros de expressão • Noção de textura musical apreciar criticamente reprodução mecânica ( vídeos,
formam a música musical, demonstrando diversas formas e gêneros áudios), de variadas formas e
perceber e reconhecer os de expressão musical, gêneros de expressão musical.
elementos sonoros que reconhecendo e analisando - Identificação dos elementos
compõem a música. os usos e as funções da constituintes de cada
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO

música em diversos manifestação musical,

contextos de circulação, em relacionando esta, à sua
especial, aqueles da vida própria experiência musical.
cotidiana. - Expressão dos sentimentos e
sensações despertados pelas
MÚSICA

formas musicais apreciadas.

Criar, interpretar, • Identificação de momentos e
improvisar, pesquisar, situações do dia-a-dia em que a
selecionar músicas e sons música está presente.
relacionados às outras • Identificação de que tipo de
linguagens artísticas. música se toca/canta nas diversas
situações e momentos em que é
utilizada.
• Identificação do uso ou não de
palavras nas músicas.
• Análise, por meio da escuta, de
músicas de diferentes épocas e
culturas.
(EF15AR17) Experimentar
improvisações, composições
e sonorização de histórias,
entreoutros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais
convencionais ou não
convencionais, de modo
individual, coletivo e
colaborativo.
- Experimentação de
composições musicais a partir
do repertório construído
coletivamente e do improviso.
- Pesquisa e reprodução de
músicas e sonoridades,
relacionando a criação musical
a criação em outras linguagens
artísticas.

54
Responsabilizar-se pela sua
parte nas interpretações
coletivas.
Manifestar conhecimento
dos materiais sonoros
baseados na própria
experiência do ‘fazer’
musical; levar em
consideração os
argumentos dos
outros, demonstrando
disponibilidade para o
diálogo.
Não há
• Desenvolvimento das
capacidades de cantar.
• Aprimoramento das técnicas
resultantes de pesquisas de modos
de realização de sons em objetos e
instrumentos.
• Interpretação vocal-instrumental
de repertório de autoria das
crianças, de compositores
conhecidos ou desconhecidos
(música tradicional de diversas
culturas).
• Análises de performances ou
interpretações observadas.
• Ampliação do repertório musical
em geral, pela escuta ou pela
prática.
• Predisposição para colaborar
comos ensaios, ouvindo as
propostas,questionando e
negociando pontos de vista de
acordo com as necessidades da
interpretação musical, até que
formulemos combinados.
• Enfrentamento da situação de
exposição ao público.
• Atitude de ser plateia.
Experimentar, em Não há
projetos temáticos, as
relações processuais
entre a música e as
diversas linguagens
artísticas.
Não há • Análises de performances ou
interpretações observadas.
• Ampliação do repertório
musical em geral, pela escuta
e pela prática.
• Predisposição para colaborar
com os ensaios, ouvindo as
propostas, questionando e
negociando pontos de vista de
acordo com as necessidades
da interpretação musical, até
que formulem os combinados.
• Enfrentamento da situação
de exposição ao público.
• Trabalho com a formação do
auditor/espectador.
(EF15AR23) Reconhecer e - Reconhecimento a
experimentar, em projetos integração entre as diversas
temáticos, as relações linguagens artísticas a partir
processuais entre de projeto temático anual.
diversas linguagens - Experimentação da
artísticas. construção de paisagens
55
sonoras no diálogo com
diversas linguagens artísticas,
por meio de um projeto
temático.
- Desenvolvimento de projeto
a partir dos interesses dos
estudantes, estimulando a
empatia e a autonomia.

56
 Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento

da OC antiga objetivos da OC antiga Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos

Curricular Acre

(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou
criar condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as capacidades
que são objetivos)
*Temporária* (O que é preciso ensinar
só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

Não há Conhecer, identificar, Não há (EF15AR18) Reconhecer e - Apreciação de espetáculos

perceber, apreciar e apreciar formas distintas de cênicos, presencialmente e por
interpretar diversos manifestações do teatro meio de vídeos, de diferentes
trabalhos de artistas, presentes em diferentes tipos, dando ênfase a
grupos ou colegas de contextos, aprendendo a ver apresentações que tenham
cena. e a ouvir histórias traços marcantes de
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO

dramatizadas e cultivando a performatividade.

percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
o repertório ficcional.
TEATRO
-Reconhecimento e de
diversas vertentes da arte
teatral, desde o teatro mais
tradicional até o teatro

contemporâneo e a
performance.
- Desenvolvimento do
posicionamento crítico em
relação as manifestações
observadas.

Não há Experimentar o trabalho Não há Não há - Experimentação de trabalho

colaborativo, coletivo e coletivo e colaborativo de
autoral em improvisações criação performativa, a partir
teatrais e processos do repertório individual dos
performativos. participantes.

57
 - Exploração improvisacional
da criação de cenas a partir de
estímulos sonoros e visuais.
-Avaliação do processo de
criação, fomentando um
processo de retroalimentação
entre prática e reflexão.
Não há Experimentar Não há (EF15AR23) Reconhecer e - Reconhecimento a
composições experimentar, em projetos integração entre as diversas
performativas a partir do temáticos, as relações linguagens artísticas a partir
repertório individual, processuais entre de projeto temático anual.
desenvolvendo relação diversas linguagens - Experimentação da
com as diversas artísticas. construção exercícios cênicos
linguagens artísticas. performativos, no diálogo com
diversas linguagens artísticas,
por meio de um projeto
temático.
- Desenvolvimento de projeto
a partir dos interesses dos
estudantes, estimulando a
empatia e a autonomia.

58
Quadro Documento Curricular Acre
Nova redação dos
Objetivos Conteúdos
objetivos
da OC antiga da OC antiga
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam
edesenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Expressar-se Pesquisar e analisar nas Produção de trabalhos de
nasmodalidades da modalidades da desenho, valorizando a
linguagem visual do linguagem visual do espontaneidade, a inventividade e
desenho, experimentando desenho, suas formas de a maneira pessoal de se expressar.
e pesquisando suas expressão, Finalização dos próprios projetos e
ENSINO FUNDAMENTAL II – 6° ANO
possibilidades. experimentando suas acabamento adequado aos meios
possibilidades. utilizados.
Experimentação e utilização de
ARTES VISUAIS
diversos tipos de materiais e meios
no traçado de linhas no desenho:
instrumentos gráficos tradicionais
(por exemplo, lápis, giz de cera, giz
de lousa, carvão, nanquim, canetas
hidrográficas, pastel, tesouras,
pincéis etc.) e não tradicionais (por
exemplo, argila, linhas, fitas,
cordas, varetas, sarrafos, areia,
terra, pedra, serragem, maquiagem
etc.).
Utilização e experimentação de
diversos tipos de suporte para a
Habilidades da BNCC
*Temporária*
só ficará até o fim da
consulta pública (deixa com
os códigos)
(EF69AR05) Experimentar e
analisar diferentes formas
de expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
(EF69AR03) Analisar
situações nas quais as
linguagens das artes visuais
se integram às linguagens
audiovisuais (cinema,
animações, vídeos etc.),
gráficas (capas de livros,
ilustrações de textos
diversos etc.), cenográficas,
coreográficas, musicais etc.
Nova redação dos conteúdos
(O que é preciso ensinar
explicitamente ou criar
condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as
capacidades que são
objetivos)
Produção de trabalhos de
desenho, valorizando a
espontaneidade, a
inventividade e a maneira
pessoal de se expressar.
Finalização dos próprios
projetos e acabamento
adequado aos meios
utilizados.
Experimentação e utilização
de diversos tipos de materiais
e meios no traçado de linhas
no desenho: instrumentos
gráficos tradicionais (por
exemplo, lápis, giz de cera, giz
de lousa, carvão, nanquim,
canetas hidrográficas, pastel,
tesouras, pincéis etc.) e não
tradicionais (por exemplo,
argila, linhas, fitas, cordas,
varetas, sarrafos, areia, terra,
59
realização de desenhos (por
exemplo, papel, papelão, tela,
madeira, pedra, murais, chão, pele
do corpo etc.).
Conceituação e utilização de
formas abertas e formas fechadas.
Conceituação e exploração gráfica
da relação figura-fundo.
Pesquisa e utilização de diversas
formas de linhas no desenho (por
exemplo, fortes, fracas, retas,
inclinadas, curvas, espirais,
enoveladas, com laços, alceadas,
quebradas, hachuradas, cruzadas
etc.)Pesquisa e identificação, no
próprio cotidiano, dos elementos
da linguagem plástica presentes
em objetos, no ambiente natural e
na multiplicidade de informação
visual veiculada pelas mídias
visuais, observando formas,
matizes, materiais, densidades,
superfícies, texturas, efeitos
visuais etc.
pedra, serragem, maquiagem
etc.).
Utilização e experimentação
de diversos tipos de suporte
para a realização de desenhos
(por exemplo, papel, papelão,
tela, madeira, pedra, murais,
chão, pele do corpo etc.).
Conceituação e utilização de
formas abertas e formas
fechadas.
Conceituação e exploração
gráfica da relação figura-
fundo.
Pesquisa e utilização de
diversas formas de linhas no
desenho (por exemplo, fortes,
fracas, retas, inclinadas,
curvas, espirais, enoveladas,
com laços, alceadas,
quebradas, hachuradas,
cruzadas etc.)Pesquisa e
identificação, no próprio
cotidiano, dos elementos da
linguagem plástica presentes
em objetos, no ambiente
natural e na multiplicidade de
informação visual veiculada
pelas mídias visuais,
observando formas, matizes,
materiais, densidades,
superfícies, texturas, efeitos
60

Desenvolver a
autoconfiança com a
própria produção plástica,
relacionando com a dos
colegas e de artistas da
comunidade, valorizando
e respeitando a
diversidade artística das
várias etnias da cultura
brasileira e de outras
culturas.
Apreciar e ler imagens de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
folclórica, indígena ou
erudita, local, brasileira ou
internacional, e compará-
las com a produção visual
dos alunos na escola,
compreendendo o contexto
histórico e cultural de
produção, através de
reproduções ou visitas a
Apreciar, ler e relacionar
imagens de diferentes
culturas e épocas, da arte
popular, folclórica,
indígena ou erudita, local,
brasileira ou
internacional, e compará-
las com a produção visual
dos alunos na escola,
compreendendo o
contexto histórico e
cultural de produção,
Reconhecimento do seu próprio
desenvolvimento expressivo, a
partir do confronto de seu
trabalho com o dos colegas,
artistas da comunidade, de outras
regiões e de outros países e
épocas, sem preconceitos.
Observação e apreciação das
produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais.
Identificação, nas obras ou
reproduções dos colegas, dos
elementos da linguagem visual e
alguns procedimentos e técnicas
utilizadas.
Apreciação de obras de arte e de
reproduções de obras de arte da
cultura local, brasileira e de outras
culturas, e da informação visual
veiculada pelas mídias publicitária,
televisiva e de comunicação
impressa, como revistas, jornais,
cartazes, que tragam o conteúdo
da vida cotidiana nas cidades e no
campo.Apreciação da produção
dos demais alunos, de trabalhos de
artistas e artesãos ou do
visuais etc.
(EF69AR33) Analisar
aspectos históricos, sociais e
políticos da produção
artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da
arte (arte, artesanato,
folclore, design etc.).
(EF69AR04) Analisar os
elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na
apreciação de diferentes
produções artísticas.
(EF69AR31) Relacionar as
práticas artísticas às
diferentes dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica,
estética e ética.
61
museus, centros culturais através de reproduções ambiente natural.Análise das
ou comunitários, galerias, próprias ou visitas a imagens observadas,
feiras e eventos populares exposições, centros identificando: os elementos
ou indígenas. culturais ou plásticos, visuais e estéticos
comunitários, galerias, presentes nos trabalhos, como
feiras e eventos linha, forma, cor (quentes, frias,
populares ou indígenas. primárias secundárias);
as técnicas utilizadas no desenho e
na pintura; os estilos da época
histórica; as relações entre as
imagens e o contexto sociocultural
de produção;as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos.Confronto de suas
próprias opiniões e opiniões de
colegas com os juízos de críticos
especialistas e de historiadores da
arte.
Utilização de vocabulário
adequado nas análises, buscando
o constante esclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.

62
 Conhecer e identificar as
profissões e os profissionais
de artes plásticas e
comunicação visual, suas
organizações de produção e
de agremiação e sua forma
de atuação na sociedade.
Improvisar, compor e
interpretar diferentes
formas de dança.
ENSINO FUNDAMENTAL II – 6° ANO
DANÇA
Conhecer, identificare Reconhecimento e valorização de
diferenciar as categorias profissões e profissionais que
de artistas de artes utilizem recursos do desenho.
plásticas e comunicação Pesquisa e reflexão sobre a prática
visual, suas organizações profissional de artistas plásticos ou
de produção e de artistas gráficos, bem como de suas
agremiação e sua forma formas de atuação social,
de atuação na sociedade refletindo sobre os objetivos
concretizados em seus projetos e
sua relação com o público em
diferentes épocas e culturas.
Analisar e experimentar Improvisação de danças utilizando
improvisos, compor e movimentos, seu desenvolvimento
interpretar diferentes no espaço e sua relação com os
formas de dança. ritmos.
Composição, em grupo e
individualmente, de diferentes
formas de danças, fazendo uso dos
elementos estruturais da dança:
movimento, espaço, som/silêncio.
Experimentação e interpretação de
danças já existentes trazidas
espontaneamente pelos alunos.
Reconhecimento de diferentes
ritmos e estilos musicais de
diversas origens culturais.
Identificação e nomeação de
aspectos estruturais das danças
praticadas (número de
participantes, papéis e funções
durante a execução etc.).
Reconhecimento e estima pela
(EF69AR08) Diferenciar as
categorias de artista,
artesão, produtor cultural, Commented [S1]: Essa expressão pode ser substituida
curador, designer, entre por:
outras, estabelecendo Conhecer, identificar e diferenciar os estilos artíticos.
relações entre os Commented [S2]: A expressão artes pláticas está
profissionais do sistema das ultrapassada. O termo correto é:
artes visuais. ARTES VISUAIS.
(EF69AR02) Pesquisar e
analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os Commented [S3]: Pesquisar e analisar diferentes estilos
no tempo e no espaço. artíticos, contextualizando-os no tempo e espaço.
(EF69AR11) Experimentar e
analisar os fatores de
movimento (tempo, peso,
fluência e espaço) como
elementos que,
combinados, geram as ações
corporais e o movimento
dançado
(EF69AR12) Investigar e
experimentar
procedimentos de
improvisação e criação do
movimento como fonte para
a construção de vocabulários Commented [S4]: O termo VOCABULÁRIO ficou
e repertórios próprios. incompreensivo dentro desse contexto.
Sugerimos que especifique-o com clareza ou retire-o.
63

Desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais e
coreografias na apreciação
da dança.
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais.
Utilização de movimentos de
diferentes partes do corpo,
espaços, níveis, formas e ritmos.
Distinção entre as técnicas para
preparar o corpo e a improvisação,
composição e interpretação em
dança.Interpretação de danças já
existentes: populares, tradicionais,
brasileiras de diversas origens
culturais etc.
Explorar e desenvolver a Desenvolvimento da percepção (EF69AR10) Explorar
percepção, fruição e visual, sonora e do movimento elementos constitutivos do
análise crítica de corporal, em relação às danças movimento cotidiano e do
movimentos corporais e criadas, interpretadas e movimento dançado,
coreografias na apreciadas. abordando, criticamente, o
apreciação da dança. Apreciação e fruição de danças desenvolvimento das
diversas, sabendo identificar, formas da dança em sua
descrever e analisar criticamente história tradicional e
movimentos do corpo e contemporânea.
coreografias.
Reconhecimento, nos movimentos (EF69AR13) Investigar Commented [S5]: Substituir essa palavra por:
da dança, da expressão de brincadeiras, jogos, danças EXECUTAR
sentimentos pessoais e coletivos. coletivas e outras práticas
de dança de diferentes
matrizes estéticas e
culturais como referência
para a criação e a
composição de danças
autorais, individualmente e
em grupo.
64
 Conhecer as dimensões
históricas e culturais da
dança e seus aspectos
estéticos e saber distinguir,
nos diversos contextos,
ascaracterísticas da relação
corpo-dança.
Expressar-se e comunicar-
se através da improvisação,
ENSINO FUNDAMENTAL II – 6° ANO
Conhecer, experimentar
e analisar além dos
fatores do movimento
(tempo, peso, fluência e
espaço combinados), as
dimensões históricas e
culturais da dança e seus
aspectos estéticos e
saber distinguir, nos
diversos contextos, as
características da relação
corpo-dança.
Explorar, criar, expressar-
se e comunicar-se de
Comparação, análise e (EF69AR11) Experimentar e
identificação de características dos analisar os fatores de
movimentos corporais e da movimento (tempo, peso,
coreografia na dança, em fluência e espaço) como
diferentes culturas e tempos elementos que, combinados,
históricos. geram as ações corporais e o
Contextualização histórico-cultural movimento dançado.
de diferentes danças,
estabelecendo relações entre a
dança e as demais linguagens da
arte (artes plásticas, visuais e
teatro).
Pesquisa em diversos espaços e
instrumentos, organizando
informações sobre a dança, seus
criadores e intérpretes, em
diferentes mídias (vídeo, livros,
revistas, sites, jornais etc.).
Improvisação utilizando sons de (EF69AR23) Explorar e criar
diferentes naturezas e improvisações,composições,

composição e interpretação maneira individual e
musicais. coletiva e colaborativa,
através da improvisação,
composição e
interpretação musicais.
MÚSICA
procedências, quer sejam
produzidos pelo próprio corpo, por
materiais sonoros ou instrumentos
musicais.
Composição de músicas ou
arranjos, jingles, trilhas
sonoras, entre outros,
utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos
acústicos ou eletrônicos,
Commented [S6]: Explorar, criar, expresser-se e
comunicar-se de maneira individual, coletiva e
colaborativa…….

sequências sonoras a partir de convencionais ou não

sons do cotidiano dos alunos. convencionais, expressando
Interpretação de músicas ideias musicais de maneira
instrumentais ou vocais, individual, coletiva e
sobretudo de músicas relacionadas colaborativa.
ao universo cultural das crianças,
adolescentes e jovens do meio
urbano ou rural.
Conceituação e experimentação,

65

Fazer uso de grafias
musicais convencionais e
não convencionais.
Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras musicais de
diversas culturas e épocas.
Explorar, identificar e
experimentar diferentes
formas de registro
musical (grafias musicais)
convencionais ou não,
seus procedimentos e
técnicas.
Apreciar, identificar, fruir
e analisar diferentes
estilos e obras musicais
de diversas culturas e
épocas (estética musical),
contextualizando-os no
nas improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade, altura,
duração, timbre, pulsação, ritmo.
Noções básicas de técnicas de
emissão vocal e afinação.
Percepção auditiva do ambiente
cotidiano do aluno, sobretudo na
escola, pesquisando as diversas
“paisagens sonoras”.
Leitura e registro de trechos
simples de música em códigos
inventados pelos alunos.
Noções iniciais da grafia musical
convencional.
Compreensão da importância de
códigos para registro de trechos
de músicas.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de músicas
de diferentes gêneros,
compositores e intérpretes do
cotidiano dos alunos.
Fruição de apresentações musicais
(EF69AR22) Explorar e
identificar diferentes formas
de registro musical (notação
musical tradicional,
partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
(EF69AR19) Identificar e
analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação
Identificação e leitura de
diferentes registros de trechos
simples de música em códigos
inventados pelos alunos.
Noções iniciais da grafia
musical convencional.
Compreensão da importância
de códigos para registro de
trechos de músicas. Exploração
de notação musical tradicional,
partituras criativas e seus
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de
músicas de diferentes
gêneros, compositores e
intérpretes do cotidiano dos
alunos.
66
tempo e no espaço, para e/ou apresentações artísticas que
aprimorar a capacidade envolvam a música da atualidade e
de apreciação. próxima do universo cultural dos
alunos.
Apreciação, reconhecimento e
comparação de alguns
compositores e intérpretes da
música nacional e internacional da
atualidade.
Percepção e identificação de
elementos da linguagem musical
estudados: intensidade, altura,
duração, timbre, pulsação, ritmo.
da estética musical. Fruição de apresentações
musicais e/ou apresentações
artísticas que envolvam a Commented [S7]: Pode-se retirar a parte destacada.
música da atualidade e
próxima do universo cultural
dos alunos.
Apreciação, reconhecimento e
comparação de alguns
compositores e intérpretes da
música nacional e
internacional da atualidade.
Percepção e identificação de
elementos da linguagem
musical estudados:
intensidade, altura, duração,
timbre, pulsação, ritmo.
67
 Perceber e identificar as
relações entre uma obra
musical e seu contexto
cultural, histórico e
geográfico de produção.
ENSINO FUNDAMENTAL II
Improvisar e representar,
individual e coletivamente,
fazendo uso dos elementos
– 6° ANO
TEATRO
da linguagem teatral.
Analisar e identificar Pesquisa sobre períodos
criticamente, por meio da significativos da história da música
apreciação musical, geral, do país e do Estado do Acre,
relações entre uma obra alguns compositores e intérpretes.
musical, seus contextos Caracterização da música de
de produção geográfico e alguns povos no seu contexto
circulação. histórico, cultural e geográfico de
produção.
Estabelecimento de inter-relações
com as outras linguagens artísticas
(artes plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas do
conhecimento.
Experimentação, Improvisação desenvolvida a partir
improvisações, de jogos teatrais reconhecendo e
composições e utilizando recursos da fala, dos
sonorização, através da gestos e do espaço.
gestualidade, Criação coletiva de pequenas
construções corporais e cenas teatrais em parceria.
vocais, fazendo uso dos Observação de gestos,
elementos da linguagem sonoridades, ambientes,
teatral. iluminações, arquiteturas, espaços
(EF69AR16) Analisar
criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e
funções da música em seus
contextos de produção e
circulação, relacionando as
práticas musicais às
diferentes dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica,
estética e ética.
(EF69AR29) Experimentar a
gestualidade e as
construções corporais e
vocais de maneira
imaginativa na improvisação
teatral e no jogo cênico.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história da
música geral, do país e do
Estado do Acre, seus
contextos, relacionando as
práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política, histórica,
econômica estética e ética.
Conhecendo e reconhecendo
alguns compositores e
intérpretes.
Conhecendo e analisando a
caracterização da música de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção.
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas
do conhecimento.
Experimentando improvisação
desenvolvida a partir de jogos
teatrais reconhecendo e
utilizando recursos da fala, dos
gestos e do espaço.
Produção e criação individual
e coletiva de pequenas cenas
teatrais, utilizando suas
habilidades de expressão e
68

Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras teatrais de
diversas culturas e épocas.
Compreender os diferentes
momentos da história do
teatro mundial de regiões e
épocas variadas.
Apreciar, identificar e
analisar diferentes estilos
cênicos, aprimorando a
capacidade da estética
teatral de diversas
culturas e épocas.
Reconhecer, perceber,
apreciar e compreender
momentos da história do
teatro mundial, de
regiões e épocas diversas.
e ambientes na vida cotidiana dos
alunos.
Fruição de espetáculos de teatro,
identificando e comparando as
principais características de
interpretação.
Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito, sobre
a atividade teatral, com clareza e
critérios fundamentados, sem
discriminação estética ou étnica.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história do teatro
da região, do Estado do Acre, do
teatro nacional e internacional,
bem como de autores, diretores e
atores.
Caracterização do teatro de alguns
povos no seu contexto histórico,
(EF69AR25) Identificar e
analisar diferentes estilos
cênicos, contextualizando-
os no tempo e no espaço de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da
estética teatral.
(EF69AR24) Reconhecer e
apreciar artistas e grupos de
teatro brasileiros e
estrangeiros de diferentes
épocas, investigando os
modos de criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da
comunicação, criando
significados a partir de
diferentes técnicas e
elementos.
Observação de gestos,
sonoridades, ambientes,
iluminações, arquiteturas,
espaços e ambientes na vida
cotidiana dos alunos.
Fruição de espetáculos de
teatro, identificando e
comparando as principais
características de
interpretação.
Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral, com
clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica, contextualizando e
analisando-os no tempo e no
espaço.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história do
teatro da região, do Estado do
Acre, do teatro nacional e
internacional, bem como de
autores, diretores e atores.
Reconhecimento e apreciação
dos artistas que fazem parte
69
 cultural e geográfico de produção. atuação profissional em
teatro
(EF69AR33) Analisar
aspectos históricos, sociais e
políticos da produção
artística, problematizando
as narrativas eurocêntricas e
as diversas categorizações
da arte (arte, artesanato,
folclore, design etc.).
Quadro Documento Curricular Acre
dos momentos estudados em
diferentes épocas,
investigando os modos de
criação, produção, divulgação
e organização desses artistas
em sua vida profissional.
Caracterização do teatro de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção.

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar *Temporária* (O que é preciso ensinar

explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam
edesenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Expressar-se nas Desenvolver e expressar- Produção de trabalhos de gravura
ENSINO FUNDAMENTAL II –
só ficará até o fim da
consulta pública (deixa com
os códigos)
(EF69AR06) Desenvolver
explicitamente ou criar
condições para que os alunos
aprendam e desenvolvam as
capacidades que são
objetivos)
Produção e desenvolvimento

modalidades da linguagem se nos processos de e monotipia, valorizando a processos de criação em de trabalhos de gravura e Commented [S8]: Acrescentar os conteudos abaixo
visual da gravura e da criação da linguagem espontaneidade, a inventividade e artes visuais, com base em monotipia, valorizando a após o nome gravura:
ARTES VISUAIS

monotipia, visual da gravura e a maneira pessoal de se expressar. temas ou interesses espontaneidade, a Gravura, pesquisa de impressão, monotipia, frontagem,
7° ANO

experimentando e monotipia, fazendo uso ° Finalização dos próprios projetos artísticos, de modo inventividade e a maneira colagem, xilogravura, linóleo, ponta seca, litografia,
pesquisando suas de materiais, recursos e acabamento adequado aos meios individual, coletivo e pessoal de se expressar, com serigrafia e outras.
possibilidades. convencionais, utilizados. ° Experimentação e colaborativo, fazendo uso de base em temas ou interesses
alternativos e digitais, utilização de diversos tipos de materiais, instrumentos e artísticos, de modo individual,
experimentando e materiais e meios de impressão recursos convencionais, coletivo e colaborativo.
pesquisando suas (monotipias, gravuras, carimbos, alternativos e digitais. ° Finalização dos próprios

70
possibilidades frotagens). ° Utilização e
experimentação de diversos tipos
de suporte para a realização de
impressões (por exemplo, papel,
papelão, tela, madeira, pedra,
tecido, plástico, peças de vestuário
etc.). ° Utilização de diversos
instrumentos gráficos e pictóricos
na preparação de matrizes (por
exemplo, lápis, palitos, escovas,
esponjas, canudinhos, garfo,
pregos, cotonetes etc.). °
Conceituação de relevo e textura
na gravura. ° Pesquisa e utilização
de diversas formas de confecção
de relevos imprimíveis, em
diversos materiais de suporte:
madeira, papelão, isopor, tecido,
papel etc. ° Conceituação e
utilização de forma-matriz e
forma-impressa (imagem
espelhada). ° Conceituação e
exploração deprocedimentos
aditivos e subtrativos de tinta no
preparo de monotipias.
projetos e acabamento
adequado aos meios
utilizados.
° Experimentação e utilização
de diversos tipos de materiais
e meios de impressão
(monotipias, gravuras,
carimbos, frotagens). Commented [S9]: Retirar essa parte destacada.
° Utilização e experimentação
de diversos tipos de suporte
para a realização de
impressões (por exemplo,
papel, papelão, tela, madeira,
pedra, tecido, plástico, peças
de vestuário etc.).
° Utilização de diversos
instrumentos gráficos e
pictóricos na preparação de
matrizes (por exemplo, lápis,
palitos, escovas, esponjas,
canudinhos, garfo, pregos,
cotonetes etc.).
° Conceituação de relevo e
textura na gravura.
° Pesquisa e utilização de
diversas formas de confecção
de relevos imprimíveis, em
diversos materiais de suporte:
madeira, papelão, isopor,
tecido, papel etc.
° Conceituação e utilização de
forma-matriz e forma-
impressa (imagem espelhada).
° Conceituação e exploração Commented [S10]: Conceituação e exploração de
procedimentos ADITIVOS, SUBTRATIVOS, POSITIVO E
NEGATIVO de tinta no prepare de monotipias.
71

Desenvolver a autoconfiança
com a própria produção
plástica, relacionando com a
dos colegas e de artistas da
comunidade, valorizando e
respeitando a diversidade
artística das várias etnias da
cultura brasileira e de outras
culturas
Apreciar e ler imagens de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
folclórica, indígena ou
erudita, local, brasileira ou
internacional, e compará-
las com a produção visual
dos alunos na escola,
compreendendo o
contexto histórico e
Reconhecimento do seu próprio
desenvolvimento expressivo, a
partir do confronto de seu
trabalho com o dos colegas,
artistas da comunidade, de outras
regiões e de outros países e
épocas, sem preconceitos. °
Observação e apreciação das
produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas deexpressão e
estilos pessoais. ° Identificação,
nas obras ou reproduções dos
colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Pesquisar, apreciar, Apreciação de obras de arte e de
analisar e ler imagens de reproduções de obras de arte da
diferentes culturas e cultura local, brasileira e de
épocas, tradicionais e outras culturas, e da informação
contemporâneas, na arte visual veiculada pelas mídias
popular, folclórica, publicitária, televisiva e de
indígena ou erudita, comunicação impressa, como
local, brasileira ou revistas, jornais, cartazes,
internacional, de modo a sobretudo daquelas realizadas
ampliar a experiência nas técnicas de gravura, como as
(EF69AR34) Analisar e
valorizar o patrimônio
cultural, material e
imaterial, de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas,
africanas e europeias, de
diferentes épocas, e
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
(EF69AR01) Pesquisar,
apreciar e analisar formas
distintas das artes visuais
tradicionais e
contemporâneas, em obras
de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes
épocas e em diferentes
matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar
de procedimentos aditivos e
subtrativos de tinta no
preparo de monotipias.
Reconhecimento do seu
próprio desenvolvimento
expressivo, a partir do
confronto de seu trabalho com
o dos colegas, artistas da
comunidade, de outras regiões
e de outros países e épocas,
sem preconceitos. Analisando
em observação e apreciação
das produções dos colegas,
respeitando e valorizando as
diferentes escolhas, formas de
expressão e estilos pessoais.
° Identificação, nas obras ou
reproduções dos colegas, dos
elementos da linguagem visual
e alguns procedimentos e
técnicas utilizadas
Apreciação de obras de arte e
de reproduções de obras de
arte da cultura local, Commented [S11]: Apreciação e REPRODUÇÃO de
brasileira e de outras obras de artes da cultura local…
culturas, pesquisando
através da informação visual
veiculada pelas mídias
publicitária, televisiva e de
comunicação impressa, como
revistas, jornais, cartazes,
72
cultural de produção, com diferentes contextos xilogravuras de cordel. °
através de reproduções ou e práticas artístico-visuais Apreciação da produção dos
visitas a museus, centros e cultivar a percepção, o demais alunos, de trabalhos de
culturais ou comunitários, imaginário, a capacidade artistas e artesãos ou do
galerias, feiras e eventos de simbolizar o ambiente natural. ° Apreciação
populares ou indígenas. repertório imagético. de imagens de artistas que se
expressam nas linguagens da
gravura, de origem popular,
como as imagens da literatura de
cordel, ou da cultura erudita. °
Análise das imagens observadas,
identificando: - os elementos
plásticos, visuais e estéticos
presentes nos trabalhos de
gravura; - as técnicas da
xilogravura, gravura em metal,
litogravura, linóleo-gravura e
monotipias; - os estilos da época
histórica; - as relações entre as
imagens e o contexto
sociocultural de produção; - as
semelhanças e diferenças entre
as imagens observadas e a
produção visual dos alunos;
- como é feita a numeração em
gravuras produzidas em séries. °
Reconhecimento das qualidades
artísticas, estéticas e históricas
presentes nas produções
artísticas e culturais de sua região
e de outras culturas e épocas,
identificando o projeto de seus
criadores e o contexto em que
foram criados. ° Reconhecimento
a experiência com
diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e
cultivar a percepção, o
imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório
imagético.
sobretudo daquelas
realizadas nas técnicas de
gravura, como as
xilogravuras de cordel.
Apreciação e analise da
produção dos alunos,
comparando a produção
visual dos alunos de forma Commented [S12]:
individual e colaborativa,
Commented [S13R12]: Sugerimos retirar. Está
compreendendo o contexto
redudante.
histórico e cultural de
produção, através de
reproduções ou visitas a
museus, centros culturais ou
comunitários, galerias, feiras
e eventos populares ou
indígenas, de trabalhos de
artistas e artesãos ou do
ambiente natural.
° Apreciação de imagens de
artistas que se expressam
nas linguagens da gravura, de
origem popular, como as
imagens da literatura de
cordel, ou da cultura erudita.
° Análise das imagens
observadas, identificando: -
os elementos plásticos,
visuais e estéticos presentes
nos trabalhos de gravura; - as
técnicas da xilogravura,
gravura em metal,
litogravura, linóleo-gravura e Commented [S14]: Analise das imagens observadas,
identificando: os elementos visuais e estéticos presents
nas tecnicas de gravura.
73
 da importância do contato
pessoal com obras e objetos
artísticos nas instituições que
abrigam acervos de artes visuais,
bem como da sua conservação e
manutenção. ° Confronto de suas
próprias opiniões e opiniões de
colegas com os juízos de críticos
especialistas e de historiadores
da arte. ° Utilização de
vocabulário adequado nas
análises, buscando o constante
esclarecimento de conceitos
relativos ao projeto e à produção
de artistas.
Conhecer e identificar as Conhecer, identificar e Reconhecimento e valorização de
profissões e os diferenciar as profissões profissões e profissionais que
profissionais de artes e os profissionais de utilizem recursos das diferentes
plásticas e comunicação artes plásticas e formas de gravura. ° Pesquisa e
visual, suas organizações comunicação visual, reflexão sobre a prática
de produção e de suas categorias de profissional de artistas plásticos ou
agremiação e sua forma de artista, estabelecendo artistas gráficos, bem como de suas
atuação na sociedade. relações entre os formas de atuação social,
profissionais e sua forma refletindo sobre os objetivos
de atuação na concretizados em seus projetos e
sociedade. sua relação com o público em
diferentes épocas e culturas.
(EF69AR08) Diferenciar as
categorias de artista,
artesão, produtor cultural,
curador, designer, entre
outras, estabelecendo
relações entre os
profissionais do sistema das
artes visuais.
monotipias; - os estilos da
época histórica; - as relações
entre as imagens e o contexto
sociocultural de produção; -
as semelhanças e diferenças
entre as imagens observadas
e a produção visual dos
alunos;
Reconhecimento e valorização
de profissões e profissionais
que utilizem recursos das
diferentes formas de gravura.
Diferenciação das categorias
de artistas, produtor cultural,
curador, designer, entre
outras.
° Pesquisa e reflexão sobre a
prática profissional de artistas
plásticos ou artistas gráficos,
bem como de suas formas de
atuação social, refletindo
sobre os objetivos
concretizados em seus
projetos e sua relação com o
público em diferentes épocas
e culturas.
74
 (EF69AR13) Investigar
Improvisar, compor e Investigar brincadeiras, Improvisação de danças utilizando brincadeiras, jogos, danças Commented [S15]: EXECUTAR.
interpretar diferentes jogos, danças coletivas e movimentos, seu desenvolvimento coletivas e outras práticas
formas de dança. outras práticas de dança no espaço e sua relação com os de dança de diferentes
de diferentes matrizes ritmos. matrizes estéticas e
estéticas e culturais Composição, em grupo e culturais como referência
paraimprovisar, compor e individualmente, de diferentes para a criação e a
interpretar diferentes formas de danças, fazendo uso dos composição de danças
formas de dança, elementos estruturais da dança: autorais, individualmente e
individualmente e em movimento, espaço, som/silêncio. em grupo.
grupo. Experimentação e interpretação
ENSINO FUNDAMENTAL II – 7° ANO

de danças já existentes trazidas

espontaneamente pelos alunos.
Reconhecimento de diferentes
ritmos e estilos musicais de
diversas origens culturais.
DANÇA

Identificação e nomeação de
aspectos estruturais das danças
praticadas (número de
participantes, papéis e funções
durante a execução etc.).
Reconhecimento e estima pela
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais.
Utilização de movimentos de
diferentes partes do corpo,
espaços, níveis, formas e ritmos.
Distinção entre as técnicas para
preparar o corpo e a improvisação,
composição e interpretação em
dança.
Interpretação de danças já
existentes: populares, tradicionais,

75

Desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais e
coreografias na apreciação
da dança.
Conhecer as dimensões
históricas e culturais da
dança e seus aspectos
estéticos e saber distinguir,
nos diversos contextos, as
características da relação
corpo-dança.
Experimentar, analisar e
desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais
(tempo, peso, fluência e
espaço) e coreografias na
apreciação das ações
corporais e na dança,
Conhecer e exploraras
dimensões históricas e
culturais da dança, os
elementos
constitutivose seus
aspectos estéticos e
saber distinguir, nos
diversos contextos, as
características da
relação corpo-dançae
seu desenvolvimento
em sua história
tradicional e
contemporânea.
brasileiras de diversas origens
culturais etc.
Desenvolvimento da percepção (EF69AR11) Experimentar
visual, sonora e do movimento e analisar os fatores de
corporal, em relação às danças movimento (tempo, peso,
criadas, interpretadas e fluência e espaço) como
apreciadas. elementos que, combinados,
Apreciação e fruição de danças geram as ações corporais e o
diversas, sabendo identificar, movimento dançado.
descrever e analisar criticamente
movimentos do corpo e
coreografias.
Reconhecimento, nos movimentos
da dança, da expressão de
sentimentos pessoais e coletivos.
Comparação, análise e (EF69AR10) Explorar
identificação de características dos elementos constitutivos do
movimentos corporais e da movimento cotidiano e do
coreografia na dança, em movimento dançado,
diferentes culturas e tempos abordando, criticamente, o
históricos. desenvolvimento das
Contextualização histórico-cultural formas da dança em sua
de diferentes danças, história tradicional e
estabelecendo relações entre a contemporânea.
dança e as demais linguagens da
arte (artes plásticas, visuais e
teatro).
Pesquisa em diversos espaços e
instrumentos, organizando
informações sobre a dança, seus
criadores e intérpretes, em
76

Expressar-se e comunicar-se
através da improvisação,
composição e
interpretação musicais.
ENSINO FUNDAMENTAL II – 7° ANO
MÚSICA
diferentes mídias (vídeo, livros,
revistas, sites, jornais etc.).
Exploraratravés da Improvisação e composição de
improvisação, músicas utilizando sons de (EF69AR23) Explorar e
composição, arranjos, diferentes naturezas e criar improvisações,
trilhas sonoras, entre procedências, quer sejam composições, arranjos,
outros, utilizando sons produzidos pelo próprio corpo, por jingles, trilhas sonoras, entre
convencionais ou materiais sonoros ou instrumentos outros, utilizando vozes,
nãopara expressar-se e musicais, arranjos, jingles, sons corporais e/ou
comunicar-secom idéias utilizando vozes, sons corporais instrumentos acústicos ou
musicais de maneira e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
individual, coletiva e eletrônicos, convencionais ou não ou não convencionais,
colaborativa. convencionais. expressando ideias musicais
Interpretação de músicas de maneira individual,
instrumentais ou vocais, coletiva e colaborativa.
sobretudo de músicas brasileiras
regionais.
Identificação de diferentes
possibilidades da voz e maneiras
de cantar de algumas etnias e
culturas brasileiras.
Conceituação e experimentação,
nas improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
melódicos ascendentes e
descendentes, duração do som e
pausa, timbres de instrumentos
regionais brasileiros, ritmos
brasileiros.
77
 Noções básicas de técnicas de
emissão vocal e afinação.

Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras musicais de
diversas culturas e épocas.
Fazer uso de grafias musicais
convencionais e não
convencionais.
Apreciar, perceber, fruir Apreciação, identificação,
e reconhecerobras comparação e análise de músicas
musicais de diversas de diferentes gêneros,
culturas e épocase o compositores e intérpretes
papel de músicos e brasileiros.Fruição de
grupos brasileiros e suas apresentações musicais e/ou
contribuições para o apresentações artísticas nas quais
desenvolvimento de a música se faz presente.
formas e gêneros Identificação dos diversos ritmos
musicais. musicais brasileiros, tradicionais
ou atuais.Percepção e
identificação de elementos da
linguagem musical estudados:
intensidade e sua dinâmica, altura
e movimentos melódicos
ascendentes e descendentes,
duração do som e pausa, timbres
de instrumentos regionais
brasileiros, ritmos brasileiros.
Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos
fazer uso de diferentes simples de música grafados de
formas de registro modo convencional ou através de
musical, convencionais e grafias inventadas pelos alunos.
não convencionais.
(EF69AR18) Reconhecer e
apreciar o papel de músicos
e grupos de música
brasileiros e estrangeiros
que contribuíram para o
desenvolvimento de formas
e gêneros musicais
(EF69AR22) Explorar e
identificar diferentes formas
de registro musical (notação
musical tradicional,
partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
Exploração e identificação de
notação musical tradicional,
partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea.
Leitura e registro de trechos
simples de música grafados de
modo convencional ou através
de grafias inventadas pelos
alunos. Exploração de
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e

78
 audiovisual.

Perceber e identificar as
relações entre uma obra
musical e seu contexto
cultural, histórico e
geográfico de produção.
Improvisar e representar,
ENSINO FUNDAMENTAL II – 7° ANO
Identificar, perceber e Pesquisa sobre períodos
analisar as relações entre significativos da história da música
uma obra musical e seu geral, do país e do Estado do Acre,
contexto cultural, alguns compositores e intérpretes.
histórico e geográfico de Caracterização da música de
produção ediferentes alguns povos no seu contexto
estilos musicais e histórico, cultural e geográfico de
estéticos. produção.
Estabelecimento de inter-relações
com as outras linguagens artísticas
(artes plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas do
conhecimento.
Improvisar, compor e Improvisação desenvolvida a partir (EF69AR30) Compor
(EF69AR19) Identificar e Pesquisa sobre períodos
analisar diferentes estilos
significativos da história da
musicais, contextualizando-
música geral, do país e do
os no tempo e no espaço, de
Estado do Acre, alguns
modo a aprimorar a compositores e intérpretes.
capacidade de apreciação Caracterização da música de
da estética musical. alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção.
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas
do conhecimento.
Improvisação desenvolvida a

individual e coletivamente,
fazendo uso dos elementos
da linguagem teatral.
TEATRO
representar, individual e de jogos teatrais reconhecendo e improvisações e partir de jogos teatrais
coletivamente, utilizando recursos da fala, dos acontecimentos cênicos com reconhecendo e utilizando
acontecimentos cênicos, gestos e do espaço. base em textos dramáticos recursos da fala, dos gestos e
com base em textos Criação coletiva de pequenas ou outros estímulos (música, do espaço.
dramáticos ou outros cenas teatrais em parceria Pesquisa imagens, objetos etc.), Criação coletiva de pequenas

elementos da linguagem de recursos disponíveis na caracterizando personagens cenas teatrais em

teatral, considerando a própria escola e na comunidade (com figurinos e adereços), parceria,com base em textos
relação com o para a atividade teatral. cenário, iluminação e dramáticos ou outros
espectador. Compreensão da atividade teatral sonoplastia e considerando a estímulos (música, imagens,
como fruto da ação coletiva e relação com o espectador. objetos, etc.)
colaborativa que envolve o (EF69AR32) Analisar e Composição e caracterização
desempenho de diferentes explorar, em projetos de personagens( figurinos e
funções. adereços), cenário, iluminação

79

Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras teatrais de
diversas culturas e épocas.
Reconhecer, apreciar, Fruição de espetáculos de teatro,
perceber,analisar obras identificando e comparando as
teatrais de diversas principais características de
culturas e épocas de interpretação e desvendando suas
artistas e grupos de características e modos de
teatro brasileiros e construção.
estrangeiros e Expressão de opiniões,
compreender os verbalmente ou por escrito, sobre
diferentes momentos da a atividade teatral, com clareza e
história do teatro critérios fundamentados, sem
mundial. discriminação estética ou étnica.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF69AR24) Reconhecer e
apreciar artistas e grupos de
teatro brasileiros e
estrangeiros de diferentes
épocas, investigando os
modos de criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da atuação
profissional em teatro.
e sonoplastia.
Pesquisa de recursos
disponíveis na própria escola e
na comunidade para a
atividade teatral.
Compreensão da atividade
teatral como fruto da ação
coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Fruição de espetáculos de
teatro, identificando e
comparando as principais
características de
interpretação e desvendando
suas característicase modos de
criação, produção, divulgação,
circulação e organização.
Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral, com
clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
Pesquisa e caracterização do
teatro de alguns povos no seu
contexto histórico, cultural e
geográfico de produção.
80
 Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
música) e com as demais áreas
do conhecimento.
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO Quadro Documento Curricular Acre

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos Nova redação dos
objetivos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar *Temporária* (O que é preciso ensinar

explicitamente ou criar condições só ficará até o fim da explicitamente ou criar
para que os alunos aprendam consulta pública (deixa com condições para que os
edesenvolvam as capacidades que os códigos) alunos aprendam e
são objetivos) desenvolvam as
capacidades que são
objetivos)
Expressar-se nas Desenvolver processos Produção de trabalhos de pintura, (EF69AR06) Desenvolver Produção de trabalhos de
modalidades da de criaçãoe expressar-se valorizando a espontaneidade, a processos de criação em pintura, valorizando a
linguagem visual da nas modalidades da inventividade e a maneira pessoal artes visuais, com base em espontaneidade, a
pintura, experimentando linguagem visual da de se expressar. temas ou interesses inventividade e a maneira
ARTES VISUAI

e pesquisando suas pintura, Finalização dos próprios projetos e artísticos, de modo pessoal de se expressar.
possibilidades. experimentando e acabamento adequado aos meios individual, coletivo e Finalização dos próprios
pesquisando suas utilizados. colaborativo, fazendo uso de projetos e acabamento
possibilidades, com Utilização e experimentação de materiais, instrumentos e adequado aos meios
base em temas ou diversos tipos de suporte para recursos convencionais, utilizados.
interesses artísticos, de pintura (por exemplo, papel, alternativos e digitais. Utilização e experimentação
modo individual, papelão, tela, madeira, pedra, de diversos tipos de suporte
coletivo e colaborativo. peças de vestuário, pele do corpo, para pintura (por exemplo,

81
parede, teto, azulejo etc.).
Utilização de diversos
instrumentos e materiais de
pintura tradicionais (por exemplo,
giz, carvão, pastel, pincéis chatos e
redondos, macios ou duros, tintas
guache, aquarela, acrílica, látex,
nanquim etc.).
Utilização de diversos
instrumentos e materiais de
pintura não tradicionais (por
exemplo, pincéis confeccionados
pelos próprios alunos com
materiais naturais, sucatas, cascas
de árvores, pincéis muito longos
amarrados a varetas ou cabos de
vassoura, pincéis presos a partes
do corpo, algodão etc.).
Experimentação com pigmentos
naturais e fabricação de tintas a
partir de sementes, terras,
madeiras, folhas, flores, gema de
ovo etc.
Conceituação e utilização de cores
frias, quentes, primárias,
secundárias, matiz (diferentes
tons), valor (claro-escuro),
contraste de complementares.
Conceituação e utilização da
relação figura-fundo na pintura.
Conceituação e utilização de tintas
que propiciem transparências,
opacidade ou empastamento.
papel, papelão, tela,
madeira, pedra, peças de
vestuário, pele do corpo,
parede, teto, azulejo etc.).
Utilização de diversos
instrumentos e materiais de
pintura tradicionais (por
exemplo, giz, carvão, pastel,
pincéis chatos e redondos,
macios ou duros, tintas
guache, aquarela, acrílica,
látex, nanquim etc.).
Utilização de diversos
instrumentos e materiais de
pintura não tradicionais
(por exemplo, pincéis
confeccionados pelos
próprios alunos com
materiais naturais, sucatas,
cascas de árvores, pincéis
muito longos amarrados a
varetas ou cabos de
vassoura, pincéis presos a
partes do corpo, algodão
etc.).
Experimentação com
pigmentos naturais e
fabricação de tintas a partir
de sementes, terras,
madeiras, folhas, flores,
gema de ovo etc.
Conceituação e utilização de
cores frias, quentes,
primárias, secundárias,
82

Desenvolver a
autoconfiança com a
própria produção plástica,
relacionando com a dos
colegas e de artistas da
comunidade, valorizando e
respeitando a diversidade
artística das várias etnias
da cultura brasileira e de
outras culturas.
Reconhecimento do seu próprio
desenvolvimento expressivo, a
partir do confronto de seu
trabalho com o dos colegas,
artistas da comunidade, de outras
regiões e de outros países e
épocas, sem preconceitos. °
Observação e apreciação das
produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais. ° Identificação,
nas obras ou reproduções dos
colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas
matiz (diferentes tons), valor
(claro-escuro), contraste de
complementares.
Conceituação e utilização da
relação figura-fundo na
pintura.
Conceituação e utilização de
tintas que propiciem
transparências, opacidade
ou empastamento
(EF69AR07) Dialogar com Reconhecimento do seu
princípios conceituais, próprio desenvolvimento
proposições temáticas, expressivo, a partir do
repertórios imagéticos e confronto de seu trabalho
processos de criação nas com o dos colegas, artistas
suas produções visuais da comunidade, de outras
regiões e de outros países e
épocas, sem
preconceitos,dialogando
com princípios conceituais,
proposições temáticas,
repertórios imagéticos e
processos de criação nas
suas produções visuais.
° Observação e apreciação
das produções dos colegas,
respeitando as diferentes
escolhas, formas de
expressão e estilos pessoais.
° Identificação, nas obras ou
reproduções dos colegas,
dos elementos da linguagem
visual e alguns
83

Apreciar, ler e analisar
imagens de diferentes
culturas e épocas, da arte
popular, folclórica, africana,
indígena ou erudita, local,
brasileira ou internacional,
e compará- las com a
produção visual dos alunos
na escola, compreendendo
o contexto histórico e
cultural de produção,
através de reproduções ou
visitas a museus, centros
culturais ou comunitários,
galerias, feiras e eventos
populares ou indígenas.
Pesquisar, apreciar, ler
eanalisarimagens de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
folclórica, africana,
indígena ou erudita, local,
brasileira ou
internacional, e compará-
las com a produção visual
dos alunos na escola,
compreendendo o
contexto histórico e
cultural de produção,
através de reproduções
ou visitas a museus,
centros culturais ou
comunitários, galerias,
feiras e eventos populares
ou indígenas.
procedimentos e técnicas
utilizadas
Apreciação e valorização de obras (EF69AR01) Pesquisar,
de arte e de reproduções de obras apreciar e analisar formas
de arte da cultura local, brasileira e distintas das artes visuais
de outras culturas, e da tradicionais e
informação visual veiculada pelas contemporâneas, em obras
mídias publicitária, televisiva e de de artistas brasileiros e
comunicação impressa, como estrangeiros de diferentes
revistas, jornais, cartazes, épocas e em diferentes
sobretudo aquelas relacionadas à matrizes estéticas e
pintura acriana e indígena. culturais, de modo a ampliar
Apreciação da produção dos a experiência com diferentes
demais alunos, de trabalhos de contextos e práticas
artistas e artesãos ou do ambiente artístico-visuais e cultivar a
natural. ° Análise das imagens percepção, o imaginário, a
observadas, identificando: - os capacidade de simbolizar e o
elementos plásticos, visuais e repertório imagético.
estéticos presentes nos trabalhos
de pintura; - as técnicas utilizadas,
as cores (primárias, secundárias,
quentes, frias), o contraste entre
as cores, os matizes, as formas, o
equilíbrio, a densidade das tintas
etc.; - os estilos da época histórica;
- as relações entre as imagens e o
contexto sociocultural de
produção; - as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos. ° Reconhecimento das
84

Conhecer e identificar as
profissões e os profissionais
de artes plásticas e
comunicação visual, suas
organizações de produção e
de agremiação e sua forma
de atuação na sociedade.
qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções
artísticas e culturais de sua região e
de outras culturas e épocas,
identificando o projeto de seus
criadores e o contexto em que
foram criados. ° Reconhecimento
da importância do contato pessoal
com obras e objetos artísticos nas
instituições que abrigam acervos
de artes visuais, bem como da sua
conservação e manutenção. °
Confronto de suas próprias
opiniões e opiniões de colegas com
os juízos de críticos especialistas e
de historiadores da arte. °
Utilização de vocabulário adequado
nas análises, buscando o
constanteesclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.
Conhecer e identificar as Reconhecimento e valorização de (EF69AR31) Relacionar as
profissões e os profissões e profissionais que práticas artísticas às
profissionais de artes utilizem recursos pictóricos. ° diferentes dimensões da
plásticas e comunicação Pesquisa e reflexão sobre a prática vida social, cultural, política,
visual, suas organizações profissional de artistas plásticos ou histórica, econômica,
de produção e de artistas gráficos, bem como de suas estética e ética.
agremiação e sua forma formas de atuação social,
de atuação na sociedade. refletindo sobre os objetivos
concretizados em seus projetos e
sua relação com o público em
diferentes épocas e culturas
85
 Improvisar, compor e
interpretar diferentes
formas de dança.
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
DANÇA
Desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais e
coreografias na apreciação
da dança.
Investigar, experimentar,
improvisar, compor e
interpretar diferentes
procedimentos e
movimentos corporais e
diversas formas de
dança.
Experimentar e
desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais
(tempo, peso, fluência e
espaço) e
combinados/coreografias
na apreciação da dança.
Improvisação de danças utilizando
movimentos, seu desenvolvimento
no espaço e sua relação com os
ritmos. ° Composição, em grupo e
individualmente, de diferentes
formas de danças, fazendo uso dos
elementos estruturais da dança:
movimento, espaço, som/silêncio,
cenário, figurino, iluminação. °
Reconhecimento e
desenvolvimento de atitudes de
respeito às culturas das quais os
demais alunos são originários. °
Reconhecimento e estima pela
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais. ° Interpretação
de danças já existentes: populares,
tradicionais, acrianas de diversas
origens culturais. ° Utilização de
movimentos de diferentes partes
do corpo, espaços, níveis, formas e
ritmos, diferenciando as suas
possibilidades na dança:
impulsionar, flexionar, contrair,
elevar, alongar, relaxar etc.
Desenvolvimento da percepção
visual, sonora e do movimento
corporal, em relação às danças
criadas, interpretadas e
apreciadas. ° Apreciação e fruição
de danças diversas, sabendo
identificar, descrever e analisar
criticamente movimentos do corpo
(EF69AR12) Investigar e
experimentar
procedimentos de
improvisação e criação do
movimento como fonte para
a construção de vocabulários
e repertórios próprios.
(EF69AR15) Discutir as
experiências pessoais e
coletivas em dança
vivenciadas na escola e em
outros contextos,
problematizando
estereótipos e preconceitos.
(EF69AR11) Experimentar e
analisar os fatores de
movimento (tempo, peso,
fluência e espaço) como
elementos que, combinados,
geram as ações corporais e o
movimento dançado.
86

Conhecer as dimensões
históricas e culturais da
dança e seus aspectos
estéticos e saber distinguir,
nos diversos contextos, as
características da relação
corpo-dança.
e coreografias. ° Reconhecimento,
nos movimentos da dança, da
expressão de sentimentos pessoais
e coletivos. ° Reconhecimento dos
movimentos das danças acrianas
de origem popular, tradicional ou
das comunidades nativas.
Conhecere explorar as Comparação, análise e
dimensões históricas e identificação de características dos
culturais da dança, seus movimentos corporais e da
elementos constitutivos coreografia na dança, em
do movimento cotidiano diferentes culturas e tempos
e do movimento históricos. ° Contextualização
dançado, seus aspectos histórico cultural de diferentes
estéticos e danças, estabelecendo relações
desenvolvimento das entre a dança e as demais
formas da dança em sua linguagens da arte (artes plásticas,
história tradicional e visuais, teatro, arte circense,
contemporânea. cinema). ° Pesquisa em diversos
espaços e instrumentos,
organizando informações sobre a
dança, seus criadores e intérpretes,
em diferentes mídias (vídeo, livros,
revistas, sites, jornais etc.).
(EF69AR10) Explorar Comparação, análise e
elementos constitutivos do identificação de
movimento cotidiano e do características dos
movimento dançado, movimentos corporais,
abordando, criticamente, o explorando tais movimentos
desenvolvimento das em seu uso no dia a dia e da
formas da dança em sua coreografia na dança, em
história tradicional e diferentes culturas e tempos
contemporânea. históricos.
Identificação e distinção,
nos diversos contextos, as
características da relação
corpo-dança.°
Pesquisa em diversos
espaços e instrumentos,
organizando informações
sobre a dança, seus
criadores e intérpretes, em
diferentes mídias (vídeo,
livros, revistas, sites, jornais
etc.).
Contextualização histórico
cultural de diferentes
danças, estabelecendo
relações entre a dança e as
demais linguagens da arte
87

Expressar-se e comunicar- Explorar, criare Improvisação utilizando sons de
se através da expressar-se através da diferentes naturezas e
improvisação, composição improvisação, procedências, quer sejam
e interpretação musicais composição e produzidos pelo próprio corpo, por
interpretação materiais sonoros ou instrumentos
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
musicais,utilizando musicais. ° Composição de músicas
vozes, sons corporais ou seqüências sonoras a partir de
e/ou instrumentos ritmos e melodias acrianas. °
convencionais ou não Interpretação de músicas
convencionais de instrumentais ou vocais,
MÚSICA
maneira individual, sobretudo de músicas acrianas. °
coletiva e colaborativa. Conceituação e experimentação,
nas improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
melódicos ascendentes e
descendentes, escala diatônica
maior e menor, tríade maior e
menor, timbres de instrumentos e
ritmos regionais acrianos. ° Noções
(EF69AR23) Explorar e criar
improvisações,
composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais
ou não convencionais,
expressando ideias musicais
de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(artes plásticas, visuais,
teatro, arte circense,
cinema). °
Improvisação utilizando sons
de diferentes naturezas e
procedências, quer sejam
produzidos pelo próprio
corpo, por materiais sonoros
ou instrumentos musicais. °
Composição de músicas ou
seqüências sonoras a partir
de ritmos e melodias
acrianas. ° Interpretação de
músicas instrumentais ou
vocais, sobretudo de
músicas acrianas. °
Conceituação e
experimentação, nas
improvisações, composições
e interpretações, dos
elementos musicais nas suas
formas mais básicas:
intensidade e sua dinâmica,
altura e movimentos
melódicos ascendentes e
88

Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras musicais de
diversas culturas e épocas.
Fazer uso de grafias
musicais convencionais e
não convencionais.
Perceber, identificar e
analisar diferentes estilos
e obras musicais de
diversas culturas e
épocas, de modo a
aprimorar a capacidade
de apreciação da estética
musical.
Explorar, identificar e
fazer uso de
grafias/registro musicais
convencionais e não
convencionais.
básicas de técnicas de emissão
vocal em duas vozes e afinação.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de músicas
de diferentes gêneros acrianos
tradicionais e contemporâneos.
Fruição de apresentações musicais
e/ou apresentações artísticas nas
quais a música se faz presente. °
Apreciação musical envolvendo
reconhecimento e comparação
entre alguns compositores e
intérpretes da música acriana, com
a música nacional e internacional
Leitura e registro de trechos
simples de música grafados de
modo convencional e através de
grafias inventadas pelos alunos.
(EF69AR19) Identificar e
analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação
da estética musical.
(EF69AR22) Explorar e
identificar diferentes formas
de registro musical (notação
musical tradicional,
partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de
descendentes, escala
diatônica maior e menor,
tríade maior e menor,
timbres de instrumentos e
ritmos regionais acrianos. °
Noções básicas de técnicas
de emissão vocal em duas
vozes e afinação.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de
músicas de diferentes
gêneros acrianos
tradicionais e
contemporâneos.
Fruição de apresentações
musicais e/ou
apresentações artísticas nas
quais a música se faz
presente. ° Apreciação
musical envolvendo
reconhecimento e
comparação entre alguns
compositores e intérpretes
da música acriana, com a
música nacional e
internacional
Exploração, leitura e
identificação de diferentes
formas de registro musical
Notação musical tradicional,
partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea em trechos
simples de música. Commented [S16]: RE TIRAR
89
 registro em áudio e Exploração e identificação
audiovisual. de registros de modo
convencional e através de
grafias inventadas pelos
alunos, bem como
procedimentos e técnicas
de registro em áudio e
audiovisual.
Perceber e identificar as Analisar, perceber e Pesquisa sobre períodos (EF69AR16) Analisar Pesquisa sobre períodos
relações entre uma obra identificar as relações significativos da história da música criticamente, por meio da significativos da história da
musical e seu contexto entre uma obra musical, geral, do país e do Estado do Acre, apreciação musical, usos e música geral, do país e do
cultural, histórico e usos e funções na alguns compositores e intérpretes. funções da música em seus Estado do Acre, alguns
geográfico de produção. produção e circulação, ° Caracterização da música de contextos de produção e compositores e intérpretes.
relacionando suas alguns povos no seu contexto circulação, relacionando as ° Caracterização da música
práticas musicais às histórico, cultural e geográfico de práticas musicais às de alguns povos no seu
diferentes dimensões da produção. ° Estabelecimento de diferentes dimensões da contexto histórico, cultural
vida social, cultural, inter-relações com as outras vida social, cultural, política, e geográfico de produção. °
política, histórica, linguagens artísticas (artes plásticas histórica, econômica, Estabelecimento de inter-
econômica, estética e e visuais, dança, teatro da cultura estética e ética. relações com as outras
ética. acriana) e com as demais áreas do linguagens artísticas (artes
conhecimento. plásticas e visuais, dança,
teatro da cultura acriana) e
com as demais áreas do
conhecimento.

90
 Improvisar e representar,
individual e coletivamente,
fazendo uso dos elementos
da linguagem teatral.
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
TEATRO
Improvisar e Improvisação desenvolvida a partir
representar, individual e de jogos teatrais reconhecendo e
coletivamente, com base utilizando recursos da fala, dos
em textos dramáticos ou gestos e do espaço em parceria. °
outros estímulos (musica, Criação coletiva de pequenas
imagens, objetos, etc) cenas teatrais em parceria. °
fazendo uso dos Observação de gestos,
elementos da linguagem sonoridades, ambientes,
teatral (figurinos, iluminações, arquiteturas, espaços
adereços, cenário, e ambientes na vida cotidiana dos
iluminação e alunos. ° Criação de cenas escritas,
sonoplastia), reconhecendo e organizando os
considerando a relação recursos teatrais de diálogos,
com o espectador. espaço cênico, cenário,
iluminação, maquiagem, adereços,
sonorização. ° Pesquisa de
recursos disponíveis na própria
escola e na comunidade para a
atividade teatral. ° Compreensão
da atividade teatral como fruto da
ação coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
(EF69AR30) Compor
improvisações e
acontecimentos cênicos
com base em textos
dramáticos ou outros
estímulos (música, imagens,
objetos etc.), caracterizando
personagens (com figurinos
e adereços), cenário,
iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com
o espectador.
(EF69AR32) Analisar e
explorar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Composição desenvolvida a
partir de improvisaçõese
jogos teatrais reconhecendo
e utilizando recursos da
fala, dos gestos e do espaço
em parceria.
° Criação coletiva de
pequenas cenas teatrais em
parceria.
° Observação de gestos,
sonoridades, ambientes,
iluminações, arquiteturas,
espaços e ambientes na
vida cotidiana dos alunos.
° Criação de cenas escritas,
reconhecendo e
organizando os recursos
teatrais de diálogos, espaço
cênico, cenário, iluminação,
maquiagem, adereços,
sonorização.
° Pesquisa de recursos
disponíveis na própria
escola e na comunidade
para a atividade teatral.
° Compreensão da
atividade teatral como fruto
da ação coletiva e
colaborativa que envolve o
desempenho de diferentes
funções.
91
Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras teatrais de
diversas culturas e épocas.
Investigar, apreciar, Apreciação, fruição de espetáculos
perceber, fruir e analisar de teatro, identificando e
obras teatrais de diversas comparando as principais
culturas e épocas em características de interpretação e
suas diferentes funções desvendando suas características e
teatrais. modos de construção. ° Reflexão
sobre a produção teatral local, da
região e sobre as formas de
representação teatral presentes
nas mídias, relacionando com sua
própria expressão e de seus
colegas. ° Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito, sobre
a atividade teatral, com clareza e
critérios fundamentados, sem
discriminação estética ou étnica. °
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
° representação teatral
(EF69AR28) Investigar e
experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os
limites e desafios do
trabalho artístico coletivo e
colaborativo
(EF69AR31) Relacionar as
práticas artísticas às
diferentes dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica,
estética e ética.
Apreciação, fruição de
espetáculos de teatro,
identificando e comparando
as principais características
de interpretação e
desvendando suas
características e modos de
construção.
Investigação ,
experimentação e discussão
dos limites e desafios do
trabalho artístico coletivo e
colaborativo, levando em
consideração as diversas
funções teatrais, como
diretor, ator, produtor, etc.
Reflexão sobre a produção
teatral local, da região e
sobre as formas de
presentes nas mídias,
relacionando com sua
própria expressão e de seus
colegas.
° Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral,
com clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica.
° Identificação de
elementos da linguagem
teatral nas obras
92

Compreender os diferentes
momentos da história do
teatro mundial de regiões e
épocas variadas.
Identificar e compreender
diferentes funções
exercidas pelos
profissionais das artes
cênicas e sua forma de
atuação na sociedade.
apreciadas.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história do teatro
da região, do Estado do Acre, do
teatro nacional e internacional,
bem como de autores, diretores e
atores. ° Caracterização do teatro
de algunspovos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico de
produção. ° Estabelecimento de
inter-relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança, música)
e com as demais áreas do
conhecimento. ° Valorização das
fontes de preservação da
memória, os acervos e os arquivos
da produção teatral local e
nacional
Identificar, reconhecer Pesquisa, identificação e (EF69AR24) Reconhecer e Pesquisa, identificação e
eapreciar diferentes compreensão das diferentes apreciar artistas e grupos de reconhecimento das
funções exercidas pelos funções desempenhadas por teatro brasileiros e diferentes funções
profissionais das artes profissionais de teatro na estrangeiros de diferentes desempenhadas porartistas
cênicas e sua forma de sociedade. épocas, investigando os e grupos de teatro
atuação na sociedade. modos de criação, produção, brasileiros e estrangeiros de
divulgação, circulação e diferentes épocas,
organização da atuação investigando os modos de
profissional em teatro. criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da atuação
93
 profissional em teatro.
Quadro Documento Curricular Acre

Nova redação dos

Objetivos Conteúdos
objetivos Nova redação dos conteúdos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC
(Quando Necessário)

Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar *Temporária* (O que é preciso ensinar

explicitamente ou criar condições
para que os alunos aprendam
edesenvolvam as capacidades que
são objetivos)
só ficará até o fim da explicitamente ou criar
consulta pública (deixa com condições para que os alunos
os códigos) aprendam e desenvolvam as
capacidades que são
objetivos)

94
 Expressar-se nas Analisar, experimentar e Produção de trabalhos plásticos (EF69AR05) Experimentar Produção de trabalhos
modalidades da expressar-se nas tridimensionais de esculturas, e analisar diferentes formas plásticos tridimensionais de
linguagem visual diferentes formas da stabiles, móbiles, assemblages e de expressão artística esculturas, stabiles, móbiles,
tridimensional (como linguagem visual construções, valorizando a (desenho, pintura, colagem, assemblages e construções,
tecelagem, cerâmica, tridimensional (como espontaneidade, a inventividade e quadrinhos, dobradura, valorizando a espontaneidade,
escultura, protótipos, tecelagem, cerâmica, a maneira pessoal de se expressar. escultura, modelagem, a inventividade e a maneira
maquete e instalação), escultura, protótipos, Finalização dos próprios projetos e instalação, vídeo, pessoal de se expressar.
experimentando e maquete e instalação), acabamento adequado aos meios fotografia,performance ° Finalização dos próprios
pesquisando suas experimentando e utilizados. etc.). projetos e acabamento
possibilidades. pesquisando suas Experimentação e utilização de adequado aos meios
possibilidades. diversos tipos de materiais e meios utilizados.
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO

(por exemplo, argila, gesso, pedra, ° Experimentação e utilização

cimento, fibras, cera, papel, de diversos tipos de materiais
papelão, metal, arame, madeira, e meios (por exemplo, argila,
vidro, PVC, plásticos, galhos e gesso, pedra, cimento, fibras,
ARTES VISUAI

fibras naturais e todo tipo de cera, papel, papelão, metal,

sucata e material reaproveitável, arame, madeira, vidro, PVC,
como brinquedos e móveis velhos, plásticos,galhos e fibras
objetos elétricos e eletrônicos naturais e todo tipo de
quebrados etc.). materiais alternativos,
Utilização de diversos orgânicos ou não e material
instrumentos (por exemplo, reaproveitável, como
martelo, serrote, tesoura, estilete, brinquedos e móveis velhos,
esteca de modelagem, talhadeira, objetos elétricos e eletrônicos
grosa, lima, lixa, cola branca, cola quebrados etc.).
quente, cola epóxi, durex, ° Utilização de diversos
esparadrapo, parafusos, rebites instrumentos (por exemplo,
etc.). martelo, serrote, tesoura,
Conceituação e utilização de estilete, esteca de
formas volumétricas na escultura. modelagem, talhadeira, grosa,
Conceituação e utilização de ritmo, lima, lixa, cola branca, cola
harmonia, movimento, quente, cola epóxi,
composição no espaço, equilíbrio e durex,esparadrapo, parafusos,
repetição modular na confecção rebites etc.).

95

Desenvolver a
autoconfiança com a
própria produção plástica,
relacionando com a dos
colegas e de artistas da
comunidade, valorizando e
respeitando a diversidade
artística das várias etnias
da cultura brasileira e de
outras culturas.
de objetos. ° Conceituação e utilização de
formas volumétricas na
escultura.
° Conceituação e utilização de
ritmo, harmonia, movimento,
composição no espaço,
equilíbrio e repetição modular
na confecção de objetos.
Desenvolver a Reconhecimento do seu próprio (EF69AR07) Dialogar com
autoconfiança em seus desenvolvimento expressivo, a princípios conceituais,
próprios processos de partir do confronto de seu proposições temáticas,
criação de produções trabalho com o dos colegas, repertórios imagéticos e
visuais, dialogar com artistas da comunidade, de outras processos de criação nas
princípios conceituais, regiões e de outros países e suas produções visuais.
relacionandosua épocas, sem preconceitos. °
produção com a dos Observação e apreciação das
colegas e de artistas da produções dos colegas,
comunidade, valorizando respeitando as diferentes
e respeitando a escolhas, formas de expressão e
diversidade artística das estilos pessoais. ° Identificação,
várias etnias da cultura nas obras ou reproduções dos
brasileira e de outras colegas, dos elementos da
culturas. linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
96
Apreciar e ler imagens de
diferentes culturas e
épocas, da arte popular,
folclórica, africana,
indígena ou erudita, local,
brasileira ou internacional,
e compará-las com a
produção visual dos alunos
na escola, compreendendo
o contexto histórico e
cultural de produção,
através de reproduções ou
visitas a museus, centros
culturais ou comunitários,
galerias, feiras e eventos
populares ou indígenas.
Apreciar,analisar e Apreciação de obras de arte e de (EF69AR34) Analisar e
valorizar, obras e reproduções de obras de arte da valorizar o patrimônio
produções cultura local, brasileira e de outras cultural, material e
visuaisdediferentes culturas, e da informação visual imaterial, de culturas
culturas e épocas, da arte veiculada pelas mídias publicitária, diversas, em especial a
popular, folclórica, televisiva e de comunicação brasileira, incluindo suas
africana, indígena ou impressa, como revistas, jornais, matrizes indígenas,
erudita, local, em cartazes, sobretudo de obras africanas e europeias, de
especial brasileira, tridimensionais. ° Apreciação da diferentes épocas, e
internacional, e compará- produção dos demais alunos, de favorecendo a construção
las com as próprias trabalhos de artistas e artesãos ou de vocabulário e repertório
produções, do ambiente natural. ° Análise das relativos às diferentes
compreendendo o obras observadas, identificando: - linguagens artísticas.
contexto histórico e os elementos plásticos, visuais e
cultural de produção, estéticos presentes nos trabalhos:
através de reproduções textura, forma, volume,
ou visitas a museus, composição, ritmo, harmonia,
centros culturais ou equilíbrio, modulação; - a técnica
comunitários, galerias, utilizada: escultura, talha,
feiras e eventos modelagem, móbile, assemblage,
populares ou indígenas. construção; - os estilos da época
histórica; - as relações entre as
imagens e o contexto sociocultural
de produção; - as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos. ° Reconhecimento das
qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções
artísticas e culturais de sua região
e de outras culturas e épocas,
identificando o projeto de seus
criadores e o contexto em que
foram criados. ° Reconhecimento
97

Conhecer e identificar as
profissões e os profissionais
de artes plásticas e
comunicação visual, suas
organizações de produção e
de agremiação e sua forma
de atuação na sociedade.
Improvisar, compor e
FUNDAMENTAL II – 9°
interpretar diferentes
formas de dança.
ENSINO
ANO
da importância do contato pessoal
com obras e objetos artísticos nas
instituiçõesque abrigam acervos
de artes visuais, bem como da sua
conservação e manutenção. °
Confronto de suas próprias
opiniões e opiniões de colegas
com os juízos de críticos
especialistas e de historiadores da
arte. ° Utilização de vocabulário
adequado nas análises, buscando
o constante esclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.
Conhecer ,identificar e Reconhecimento e valorização de (EF69AR08) Diferenciar
diferenciar as categorias profissões e profissionais que as categorias de artista,
de artista, artesão, utilizem recursos escultóricos . ° artesão, produtor cultural,
produtor cultural, Pesquisa e reflexão sobre a prática curador, designer, entre
curador, designer, entre profissional de artistas plásticos ou outras, estabelecendo
outras, suas organizações artistas gráficos, bem como de suas relações entre os
de produção, formas de atuação social, profissionais do sistema das
estabelecendo relações refletindo sobre os objetivos artes visuais.
entre os profissionais do concretizados em seus projetos e
sistema de artes visuais e sua relação com o público em
sua forma de atuação na diferentes épocas e culturas
sociedade.
Explorar elementos Improvisação de danças utilizando (EF69AR10) Explorar Improvisação de danças
constitutivos da dança, movimentos, seu desenvolvimento elementos constitutivos do explorando movimentos
improvisar, compor e no espaço e sua relação com os movimento cotidiano e do constitutivos do movimento
interpretar,abordando ritmos. ° Composição, em grupo e movimento dançado, cotidiano e do movimento Commented [S17]: RETIRAR
criticamente, o individualmente, de diferentes abordando, criticamente, o dançado, seu
desenvolvimento formas de danças, fazendo uso dos desenvolvimento das desenvolvimento no espaço e
dasdiferentes formas de elementos estruturais da dança: formas da dança em sua sua relação com os ritmos.
dança. movimento, espaço, som/silêncio, história tradicional e ° Composição, em grupo e
98
cenário, figurino, iluminação. °
Reconhecimento e
desenvolvimento de atitudes de
respeito às culturas das quais os
demais alunos são originários. °
Reconhecimento e estima pela
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais. ° Interpretação
de danças modernas e
contemporâneas. ° Utilização de
movimentos de diferentes partes
do corpo, espaços, níveis, formas e
ritmos, diferenciando as suas
possibilidades na dança:
impulsionar, flexionar, contrair,
elevar, alongar e relaxar etc.
°Comparação das diferentes
manifestações da dança da região,
com a dança moderna e
contemporânea, compreendendo
a diversidade cultural como forma
de expressão de um povo e a
diversidade de formas de
expressão na arte.
Reconhecimento dos padrões
rítmicos e melódicos nos
diferentes estilos musicais,
utilizando-os na criação e vivências
de coreografias individuais e
coletivas.
contemporânea.
(EF69AR14) Analisar e
experimentar diferentes
elementos (figurino,
iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços
(convencionais e não
convencionais) para
composição cênica e
apresentação coreográfica.
individualmente, de diferentes
formas de danças, fazendo uso
dos elementos estruturais da
dança: movimento, espaço,
som/silêncio, cenário, figurino,
iluminação.
° Reconhecimento e
desenvolvimento de atitudes
de respeito às culturas das
quais os demais alunos são
originários.
° Reconhecimento e estima
pela própria produção, a
produção dos colegas e as
danças de diversas origens
culturais.
° Interpretação de danças
modernas e contemporâneas,
abordando criticamente, o
desenvolvimento de suas
formas.
Comparação das diferentes
manifestações da dança da
região, com a dança moderna
e contemporânea,
compreendendo a diversidade
cultural como forma de
expressão de um povo e a
diversidade de formas de
expressão na arte.
99
Desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos corporais e
coreografias na apreciação
da dança.
Conhecer as dimensões
históricas e culturais da
dança e seus aspectos
estéticos e saber
distinguir, nos diversos
contextos,
Experimentare
desenvolver a percepção,
fruição e análise crítica de
movimentos e seus
fatores, em ações
corporais,
coreografiaseapreciação
da dança.
Conhecer e discutir as
dimensões históricas e
culturais da dança e
seus aspectos
estéticos,através de
experiências pessoais e
Desenvolvimento da percepção
visual, sonora e do movimento
corporal, em relação às danças
criadas, interpretadas e apreciadas.
° Interesse por assistir e apreciar
danças coletivas e danças em
pares, sabendo identificar,
descrever e analisar criticamente
movimentos do corpo e
coreografias.
Comparação, análise e
identificação de características dos
movimentos corporais e da
coreografia na dança, em
diferentes culturas e tempos
históricos. ° Contextualização
(EF69AR11) Experimentar e
analisar os fatores de
movimento (tempo, peso,
fluência e espaço) como
elementos que, combinados,
geram as ações corporais e o
movimento dançado.
(EF69AR15) Discutir as
experiências pessoais e
coletivas em dança
vivenciadas na escola e em
outros contextos,
problematizando
Desenvolvimento da
percepção visual, sonora e do
movimento(tempo, peso,
fluência e espaço)corporal, em
relação às danças criadas,
interpretadas e apreciadas.
° Interesse por assistir e
apreciar danças coletivas e
danças em pares, sabendo
identificar, descrever e
analisar criticamente
movimentos do corpo e
coreografias.
Experimentação de
movimentos de diferentes
partes do corpo, espaços,
níveis, formas e ritmos,
diferenciando as suas
possibilidades na dança:
impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar e
relaxar etc.
°Reconhecimento dos padrões
rítmicos e melódicos nos
diferentes estilos musicais,
utilizando-os na criação e
vivências de coreografias
individuais e coletivas.
Comparação, análise e
identificação de características
dos movimentos corporais e da
coreografia na dança, em
diferentes culturas e tempos
históricos.
100
 ascaracterísticas da
relação corpo-dança.
Expressar-se e comunicar-
se através da improvisação,
composição e interpretação
musicais.
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO
MÚSICA
coletivas em dançae histórico-cultural de diferentes
saber distinguir, nos danças, estabelecendo relações
diversos contextos, as entre a dança e as demais
características da linguagens da arte (artes plásticas,
relação corpo-dança. visuais, teatro, arte circense,
cinema). ° Pesquisa em diversos
espaços e instrumentos,
organizando informações sobre a
dança, seus criadores e
intérpretes.
Explorar, criar e Improvisação utilizando sons de
expressar-se através da diferentes naturezas e
improvisação, procedências, quer sejam
composição e produzidos pelo próprio corpo,
interpretação musicais de instrumentos musicais produzidos
maneira individual, pelos próprios alunos. °
coletiva e colaborativa Composição de músicas ou
sequências sonoras a partir de
pesquisa de música instrumental,
brasileira ou internacional. °
Interpretação de músicas
instrumentais ou vocais,
sobretudo de música brasileira e
internacional. ° Conceituação e
experimentação, nas
improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
estereótipos e preconceitos.
(EF69AR09) Pesquisar e
analisar diferentes formas
de expressão,
representação e encenação
da dança, reconhecendo e
apreciando composições de
dança de artistas e grupos
brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
(EF69AR23) Explorar e
criar improvisações,
composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais
ou não convencionais,
expressando ideias musicais
de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
° Contextualização histórico-
cultural de diferentes danças,
estabelecendo relações entre a
dançae outros contextos eas
demais linguagens da arte
(artes plásticas, visuais, teatro,
arte circense, cinema),
problematizando e discutindo
estereótipos e preconceitos.
°Pesquisa em diversos espaços
e instrumentos, organizando
informações sobre a dança,
seus criadores e intérpretes.
Improvisação e criação de
arranjos, jingles, trilhas
sonoras, entre outros,
utilizando e explorando sons
de diferentes naturezas e
procedências, quer sejam
produzidos pelo próprio
corpo, instrumentos musicais
produzidos pelos próprios
alunos.
° Composição de músicas ou
sequências sonoras a partir de
pesquisa de música
instrumental, brasileira ou
internacional.
° Interpretação de músicas
instrumentais ou vocais,
sobretudo de música brasileira
e internacional.
° Conceituação e
101
 melódicos ascendentes e
descendentes, escala diatônica
maior e menor, tríade maior e
menor, timbres de instrumentos
fabricados pelos próprios alunos,
simultaneidade sonora e noções
simples de harmonia. ° Noções
básicas de arranjo musical.
Construir instrumentos Explorar, analisar e Pesquisa e construção de
musicais tradicionais ou construir instrumentos instrumentos musicais como os
inventados pelos próprios sonoros/musicais utilizados nas culturas de tradição,
alunos. convencionais ou não na própria comunidade escolar,
convencionais (criados instrumentos inventados por
pelos próprios alunos) pesquisadores ou instrumentos
reconhecendo timbres e inventados pelos próprios alunos. °
características diversas. Pesquisa de fontes sonoras que
possam ser aproveitadas para a
construção de instrumentos. °
Pesquisa de instrumentos regionais
produzidos por artesãos acrianos
ou de comunidades indígenas. °
Conceituação e experimentação
das formas básicas de produção
sonora,
(EF69AR21) Explorar e
analisar fontes e materiais
sonoros em práticas de
composição/criação,
execução e apreciação
musical, reconhecendo
timbres e características de
instrumentos musicais
diversos
experimentação, nas
improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
melódicos ascendentes e
descendentes, escala diatônica
maior e menor, tríade maior e
menor, timbres de
instrumentos fabricados pelos
próprios alunos de maneira
individual, coletiva e
colaborativa, simultaneidade
sonora e noções simples de
harmonia. ° Noções básicas de
arranjo musical.
-Pesquisa, analise de materiais
sonoros em práticas de
composição/criação, execução
e apreciação musical. -
Construção de instrumentos
musicais como os utilizados
nas culturas de tradição, na
própria comunidade escolar,
instrumentos inventados por
pesquisadores ou
instrumentos
inventados pelos próprios
alunos.
° Pesquisa de fontes sonoras
que possam ser aproveitadas
para a construção de
102
 como, por exemplo, tubo sonoro, instrumentos.
corda sonora, peles e outros ° Pesquisa de instrumentos
instrumentos de percussão. regionais produzidos por
artesãos acrianos ou de
comunidades indígenas.
° Conceituação e
experimentação das formas
básicas de produção sonora,
como, por exemplo, tubo
sonoro, corda sonora, peles e
outros instrumentos de
percussão.

Fazer uso de grafias Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos (EF69AR22) Explorar e Leitura e registro de trechos
musicais convencionais e fazer uso de registro simples de música identificar diferentes formas simples de música
não convencionais. musical/grafias musicais contemporânea, grafados de de registro musical (notação contemporânea, grafados de
convencionais e não modo convencional ou através de musical tradicional, modo convencional ou através
convencionais. grafias inventadas pelos alunos. partituras criativas e de grafias inventadas pelos
procedimentos da música alunos.
contemporânea), bem como Identificação de diferentes
procedimentos e técnicas de formas de registro – Notação
registro em áudio e musical tradicional,
audiovisual. explorando partituras criativas
e procedimentos da música
contemporânea,
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.

103
Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras musicais de
diversas culturas e épocas.
Perceber e identificar as
relações entre uma obra
musical e seu contexto
cultural, histórico e
geográfico de produção.
Apreciar, identificar, fruir
e analisar diferentes
estilos e obras musicais
de diversas culturas e
épocas.
Perceber, identificar e
relacionar as práticas
artísticas, suas relações
entre uma
obra/produção musical,
seu contexto cultural,
estético, ético, histórico e
geográfico.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de músicas
de diferentes gêneros,
compositores e intérpretes. °
Fruição de apresentações musicais
e/ou apresentações artísticas nas
quais a música se faz presente.
Apreciação musical envolvendo
reconhecimento e comparação
entre alguns compositores e
intérpretes da música nacional e
internacional, popular e erudita.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história da música
geral, do país e do Estado do Acre,
alguns compositores e intérpretes.
° Caracterização da música de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico de
produção. ° Estabelecimento de
inter-relaçõescom as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança, teatro) e
com as demais áreas do
conhecimento.
(EF69AR19) Identificar e
analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação
da estética musical.
(EF69AR31) Relacionar as
práticas artísticas às
diferentes dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica,
estética e ética.
Apreciação, identificação,
comparação e análise de
músicas de diferentes gêneros,
compositores e intérpretes,
contextualizando- os no
tempo e no espaço.
° Fruição de apresentações
musicais e/ou apresentações
artísticas nas quais a música se
faz presente, de modo a
aprimorar a capacidade de
apreciação da estética
musical.
Apreciação musical
envolvendo reconhecimento e
comparação entre alguns
compositores e intérpretes da
música nacional e
internacional, popular e
erudita.
Pesquisa sobre períodos
significativos da história da
música geral, do país e do
Estado do Acre, alguns
compositores e intérpretes. °
Caracterização da música de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção. °
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
teatro da cultura acriana) e
104

Identificar e compreender
diferentes funções
exercidas pelos músicos e
sua forma de atuação na
sociedade.
Improvisar e representar,
individual e coletivamente,
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO
fazendo uso dos elementos
da linguagem teatral.
TEATRO
Explorar, identificar e Pesquisa, identificação e
compreender diferentes compreensão das diferentes
meios e equipamentos funções desempenhadas por
culturais de circulação da músicos na sociedade (cantor,
música, as diferentes instrumentista, regente,
funções e conhecimento compositor, arranjador e outros). °
musical, exercidos pelos Conhecimentos sobre as
músicos e sua forma de influências do mercado cultural na
atuação na sociedade. produção musical no país.
° sobre as influências do
Improvisar e representar, Improvisação desenvolvida a partir
individual e de jogos teatrais reconhecendo e
coletivamente, utilizando recursos da fala, dos
acontecimentos cênicos gestos e do espaço em parceria. °
fazendo uso dos Criação coletiva de pequenas
elementos da linguagem cenas teatrais em parceria. °
teatral. Observação de gestos,
sonoridades, ambientes,
iluminações, arquiteturas, espaços
e ambientes na vida cotidiana dos
alunos. ° Criação de cenas escritas,
reconhecendo e organizando os
recursos teatrais de diálogos,
espaço cênico, cenário, iluminação,
maquiagem, adereços,
sonorização. ° Pesquisa de
(EF69AR17) Explorar e
analisar, criticamente,
diferentes meios e
equipamentos culturais de
circulação da música e do
conhecimento musical.
(EF69AR30) Compor
improvisações e
acontecimentos cênicos com
base em textos dramáticos
ou outros estímulos (música,
imagens, objetos etc.),
caracterizando personagens
(com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a
relação com o espectador.
(EF69AR26) Explorar
diferentes elementos
envolvidos na composição
com as demais áreas do
conhecimento.
Pesquisa, analise crítica,
identificação e compreensão
das diferentes funções
desempenhadas por músicos
na sociedade (cantor,
instrumentista, regente,
compositor, arranjador e
outros).
° Explorando conhecimentos
mercado cultural na produção
musical no país.
Composição através de
improvisações e
acontecimentos cênicos com
base em textos dramáticos,
jogos teatrais ou outros
estímulos (música, imagens,
objetos etc.) considerando a
relação com o
espectador.desenvolvida a
partir de jogos teatrais
reconhecendo e utilizando
recursos da fala, dos gestos e
do espaço em parceria. °
Criação coletiva de pequenas
cenas teatrais em parceria. °
Observação de gestos,
105

Apreciar, perceber, fruir e
analisar obras teatrais de
diversas culturas e épocas.
recursos disponíveis na própria
escola e na comunidade para a
atividade teatral. ° Compreensão
da atividade teatral como fruto da
ação coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Apreciar, perceber, Fruição de espetáculos de teatro,
reconhecer, fruir e identificando e comparando as
analisar obras teatrais de principais características de
diversos artistas e grupos interpretação e desvendando suas
de teatro brasileiros e características e modos de
estrangeiros de construção. ° Reflexão sobre a
diferentes culturas e produção teatral local, da região e
épocas. sobre as formas de representação
teatral presentes nas mídias,
relacionando com sua própria
expressão e de seus colegas. °
Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito, sobre
a atividade teatral, com clareza e
critérios fundamentados, sem
dos acontecimentos cênicos
(figurinos, adereços,
cenário, iluminação e
sonoplastia) e reconhecer
seus vocabulários.
(EF69AR24) Reconhecer e
apreciar artistas e grupos de
teatro brasileiros e
estrangeiros de diferentes
épocas, investigando os
modos de criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da atuação
profissional em teatro.
(EF69AR27) Pesquisar e criar
formas de dramaturgias e
espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em
sonoridades, ambientes,
iluminações, arquiteturas,
espaços e ambientes na vida
cotidiana dos alunos. ° Criação
de cenas escritas,
reconhecendo e organizando
os recursos teatrais de
diálogos, espaço cênico,
cenário, iluminação,
maquiagem, adereços,
sonorização. ° Pesquisa de
recursos disponíveis na própria
escola e na comunidade para a
atividade teatral. °
Compreensão da atividade
teatral como fruto da ação
coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Reconhecimento e fruição de
espetáculos de teatro,
identificando e comparando as
principais características de
interpretação e desvendando
suas características e modos de
construção,criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da atuação
profissional em teatro.
° Reflexão sobre a produção
teatral local, da região e sobre
as formas de representação
teatral presentes nas mídias,
106

Compreender os diferentes
momentos da história do
teatro mundial de regiões e
épocas variadas.
Identificar, analisar e
compreender os
diferentes estilos cênicos,
diferentes momentos da
história do teatro mundial
de regiões e épocas
variadas, de modo a
aprimorar a capacidade
de apreciação da estética
teatral.
discriminação estética ou étnica. °
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas
Pesquisa sobre períodos
significativos da história do teatro
da região, do Estado do Acre, do
teatro nacional e internacional,
bem como de autores, diretores e
atores. ° Caracterização do teatro
de alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico de
produção. ° Estabelecimento de
inter-relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança, música)
e com as demais áreas do
conhecimento. ° Valorização das
fontes de preservação da
memória, os acervos e os arquivos
da produção teatral local e
nacional.
diálogo com o teatro
contemporâneo.
(EF69AR25) Identificar e
analisar diferentes estilos
cênicos, contextualizando-
os no tempo e no espaço de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da
estética teatral.
(EF69AR35) Identificar e
manipular diferentes
tecnologias e recursos
digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar
e compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de
modo reflexivo, ético e
responsável.
relacionando com sua própria
expressão e de seus colegas. °
Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral, com
clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica. ° Identificação de
elementos da linguagem
teatral nas obras apreciadas
Pesquisa sobre períodos
significativos da história do
teatro da região, do Estado do
Acre, do teatro nacional e
internacional, bem como de
autores, diretores e atores. °
Caracterização do teatro de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção. °
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
música) e com as demais áreas
do conhecimento. °
Valorização das fontes de
preservação da memória, os
acervos e os arquivos da
produção teatral local e
nacional, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
107
Identificar e compreender Investigar, identificar e Pesquisa, identificação e (EF69AR28) Investigar e Pesquisa, identificação,
diferentes funções compreender diferentes compreensão das diferentes experimentar diferentes compreensão e
exercidas pelos funções exercidas pelos funções desempenhadas por funções teatrais e discutir os experimentação das
profissionais das artes profissionais das artes profissionais de teatro na limites e desafios do diferentes funções
cênicas e sua forma de cênicas e sua forma de sociedade. trabalho artístico coletivo e desempenhadas por
atuação na sociedade. atuação na sociedade. colaborativo profissionais de teatro na
sociedade, discutindo os
limites e desafios do trabalho
coletivo e colaborativo.

108