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Fantin
Introduo
No passado os surdos eram considerados incapazes de aprender; Os que no haviam aprendido a oralizar eram excludos da sociedade; No frequentavam a escola; Eram proibidos de casar, possuir ou herdar bens e viver como as demais pessoas;
Introduo
Pelo sculo XVI, surgem os primeiros educadores de surdos, criando diferentes metodologias para ensin-los, alguns se baseavam apenas na lngua oral, ou seja, a lngua auditiva oral, outros pesquisaram e defenderam a lngua de sinais, que uma lngua espao-visual, outros criaram cdigos visuais que no se configuram como uma lngua, mas sim como uma linguagem. J no sculo XX haviam muitas escolas para surdos em todo o mundo. O avano nas pesquisas sobre as lnguas de sinais preconiza o acesso da criana, o mais precocemente possvel, a duas lnguas: lngua de sinais e lngua oral de seu Pas.
Perda Auditiva
Surdez leve: perda auditiva entre 25db e 40db Surdez Surdez moderada: acentuada: perda perda auditiva auditiva entre 41db entre 56db e 55db e 70db Surdez severa: perda auditiva entre 71db e 90db Surdez profunda: perda auditiva acima de 91db
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Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez do beb - 0 a 28 dias: Histria Famlia; Infeco Intra-Uterina; Anomalias crnios-faciais; Peso Inferior a 1.500gr. ao nascer; Hiperbilirubinemia; Medicao Ototxicas; Meningite Bacteriana; Nota APGAR menos do que 4 no primeiro minuto de nascido e menor do que 6 no quinto minuto; Ventilao mecnica em UTI Neonatal por mais de 5 dias; Outros sinais fsicos associados a Sndromes neurolgicas.
Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez da criana - 29 dias a 2 anos: Os pais devem observar se h atraso de fala ou de linguagem; Meningite Bacteriana ou Virtica; Trauma de cabea associada a perda de conscincia ou fratura craniana, medicao Ototxica; Outros sinais fsicos associados a Sndromes Neurolgicas; Infeco de ouvido persistente ou recorrente por mais de 3 meses Otites.
Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez do adulto Uso continuado de aparelhos com fone de ouvido (I-Pod, MP3, etc); Trabalho em ambiente de alto nvel de presso sonora; Infeco de ouvido constante e acidentes.
Testes de Audio
Audiometria com Reforo Visual ARV; Emisses OtoAcsticas EOA; Imitncia Acstica ou Impedanciometria; Audiometria de tronco cerebral BERA; Audiometria ldica; Peep-show ou audiometria condicionada.
Aparelhos Auditivos
Cabe ao fonoaudilogo a seleo e adaptao do aparelho auditivo, o que inclui: Avaliao audiolgica. Impresso do molde mais adequado Avaliar a atuao de diversos aparelhos Selecionar o aparelho que leva maior amplificao Testar o aparelho em cmaras acsticas. Aconselhar o paciente e/ou a famlia sobre os aspectos da deficincia auditiva, do aparelho e seu uso. Acompanhar o progresso do paciente quanto adaptao. Organizar terapia e treinamento especial.
Aparelhos Auditivos
O aparelho auditivo eletrnico um miniamplificador que tem como funo conduzir o som orelha do indivduo, coletando e transmitindo a onda sonora, adicionando energia necessria, e evitando a disperso do som, com a menor distoro possvel. Seu objetivo aproveitar a audio residual de modo efetivo, atravs da amplificao.
Aparelhos Auditivos
Tipos de aparelho: CAIXINHA; HASTE DE CULOS; RETROAURICULARES; VIBRADOR SSEO; INTRA-AURICULARES; INTRA-CANAIS; APARELHOS PROGRAMVEIS.
Implicaes Neurolingusticas
Acredita-se que o HE esteja relacionado com os aspectos lingusticos, com o pensamento intelectual, o racional e o analtico, e o HD com os aspectos visuo-espaciais, com a discriminao sensorial, com o pensamento emocional no verbal e intuitivo. Como a linguagem de sinais uma lngua de modalidade visuo-manual, sendo o HD hipoteticamente responsvel por tais aspectos, esse lngua deveria ter sua especializao no HD.
Implicaes Neurolingusticas
Nas interaes com as lnguas de sinais, as expresses faciais tm duas funes: transmitir emoes (como nos ouvintes) e marcar certas estruturas gramaticais das lnguas de sinais, como as oraes relativas. Nos surdos que utilizam a lngua de sinais, o HE seria responsvel pelas expresses faciais de carter lingstico, ou seja, aquelas que correspondem gramtica da lngua de sinais; j o HD seria o responsvel elas expresses faciais associadas a contedos emocionais.
Lngua e Linguagem
A lngua , portanto, um sistema de signos cujo seu funcionamento repousa sobre um nmero de regras, de correes. um cdigo que pretende estabelecer uma comunicao entre emissor e receptor. Linguagem a capacidade especfica espcie humana de comunicar por meio de um sistema de signos vocais ou lngua, que coloca em jogo uma tcnica corporal complexa e supe a existncia de uma funo simblica e de centro nervoso geneticamente especializado. Esse sistema de signos vocais referido, utilizado por um grupo social ou comunidade lingstica constitui uma lngua particular.
Comunicao
O esquema da comunicao supe a transmisso de uma mensagem lingstica entre canais de um emissor (falante A) e um receptor (falante B), que possuem em comum, ao menos parcialmente, o cdigo - lngua - para a transcrio da ou das mensagens.
PERODO PR LINGSTICO
Desde o nascimento at por volta dos 14 meses; Balbucio ocorre com todos os bebs; As semelhanas encontradas nas duas formas de balbucio, sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que sustenta a aquisio da linguagem independente da modalidade da lngua: oral-auditiva ou espao-visual.
ESTGIO DE UM SINAL
Entre 12 meses e 02 anos; A criana muda o conceito da apontao inicialmente gestual (pr-lingustico) para visualiz-la como elemento do sistema gramatical da lngua de sinais (lingustico).
LIBRAS
Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos fundamentais: O estabelecimento nominal e a pronominal; A concordncia verbal. Os sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um ponto no espao de sinalizao, quando isso ocorre, h um estabelecimento nominal e a pronominalizao. Esse estabelecimento completamente espacial e fundamental para a concordncia verbal, principalmente com referentes no presentes.
LIBRAS
O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Alguns parmetros da LIBRAS: Configurao das mos; Ponto de articulao; Movimento; Orientao; Expresso facial e/ou corporal.
Dicas Importantes
No correto dizer que algum surdomudo. Muitas pessoas surdas no falam porque no aprenderam a falar. Muitas fazem a leitura labial, e podem fazer muitos sons com a garganta, ao rir, e mesmo ao gestualizar. y Falar de maneira clara, pronunciando bem as palavras, sem exageros, usando a velocidade normal, a no ser que ela pea para falar mais devagar.
Dicas Importantes
Usar um tom normal de voz, a no ser que peam para falar mais alto. Gritar nunca adianta. Falar diretamente com a pessoa, no de lado ou atrs dela. Fazer com que a boca esteja bem visvel. Gesticular ou segurar algo em frente boca torna impossvel a leitura labial. Usar bigode tambm atrapalha.
Dicas Importantes
Quando falar com uma pessoa surda, tentar ficar num lugar iluminado. Evitar ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta a viso do rosto. Se souber alguma lngua de sinais, tentar us-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisar. De modo geral, as tentativas so apreciadas e estimuladas.
Dicas Importantes
Ser expressivo ao falar. Como as pessoas surdas no podem ouvir mudanas sutis de tom de voz, que indicam sentimentos de alegria, tristeza, sarcasmo ou seriedade, as expresses faciais, os gestos ou sinais e o movimento do corpo so excelentes indicaes do que se quer dizer. A conversar, manter sempre contato visual, sem desviar o olhar, a pessoa surda pode achar que a conversa terminou. Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dico. Se houver dificuldade em compreender o que ela diz, pedir para que repita. Geralmente, os surdos no se incomodam de repetir quantas vezes for preciso para que sejam entendidas.
Dicas Importantes
Se for necessrio, comunicar-se atravs de bilhetes. O importante se comunicar. O mtodo no to importante. Quando o surdo estiver acompanhado de um intrprete, dirigir-se a ele, no ao intrprete. Alguns preferem a comunicao escrita, alguns usam linguagem em cdigo e outros preferem cdigos prprios. Estes mtodos podem ser lentos, requerem pacincia e concentrao.
Incluso
A escola comum, por sua vez, tambm precisa dispor de recursos que tornem vivel o processo de incluso, como por exemplo: assessoria em relao lngua de sinais; material concreto e visual que sirva de apoio para garantir a assimilao de conceitos novos; contato com professores que tenham vivenciado situaes semelhantes; orientao de professores de educao especial itinerantes ou de salas de recursos. Podem ser feitas reunies para trocar experincias, discutir diferentes enfoques do contedo e esclarecer dvidas a respeito dos planos de atuao e de avaliao.
Psicopedagogia e Surdez
As dvidas que surgem comumente entre os pais de crianas surdas so sobre as dificuldades que suas crianas enfrentaro no desenvolvimento escolar e as possibilidades de um desenvolvimento normal em relao ao aprendizado global. O Psicopedagogo trabalhar, num primeiro momento, junto aos pais a fim de mostrar o que esperado do desenvolvimento cognitivo e motor de seus filhos. Num segundo momento, ir atender a criana no sentido de estimular suas potencialidades, que no esto diretamente ligadas surdez e que em geral so esquecidas nos tratamentos convencionais. Este trabalho dever estimular a ateno, a memria, o raciocnio lgico e de linguagem (usando como instrumentos lingsticos os temas trabalhados pelo fonoaudilogo) e tambm o motor.
Concluso
de extrema importncia que o surdo aprenda a lngua de sinais, pois ela servir de base para adquirir uma segunda lngua. O portugus como segunda lngua facilitaria sua socializao e sua apreenso de novos conhecimentos culturais.
Bibliografia
PEREIRA, Rachel de Carvalho. Surdez: aquisio de linguagem e incluso social. Rio de Janeiro: Revinter, 2008. QUADROS, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. SANTANA, Ana Paula. Surdez e linguagem: aspectos e implicaes neurolingusticas. So Paulo: Plexus, 2007. http://guaiba.ulbra.tche.br/pesquisas/2007/artigos/let ras/298.pdf http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_dos_surdos http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3 o_da_crian%C3%A7a_surda
Bibliografia
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_de_sinais http://pt.wikipedia.org/wiki/Surdez http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?402 http://www.acessobrasil.org.br/libras/ http://www.culturasorda.eu/resources/Tesis_+Xavier_2006.pdf http://www.crfaster.com.br/auditiv.htm http://www.filologia.org.br/anais/anais%20iv/civ12_5.htm http://www.ieaa.com.br/clinica/index.php?page=articles http://www.ines.gov.br/ines_livros/36/36_PRINCIPAL.HTM http://www.ines.gov.br/paginas/revista/espaco18/Reflexao03. pdf http://www.ines.gov.br/ines_livros/SUMARIO.HTM http://www.jonas.com.br/ http://www.megainfo.inf.br/toLearn/bibliografia/Parametros_Si nais_2.doc