A ABORDAGEM DA PRIVAO CULTURAL E A EDUCAO COMPENSATRIA

PRESSUPOSTOS

PADRO

MDIO,

NICO

ABSTRATO

DE

COMPORTAMENTO E DESEMPENHO INFANTIL SUPRIR DEFICINCIAS DE SADE, NUTRIO, MEIO SCIO CULTURAL ORIGENS FATORES EXPLCITOS:
PR-ESCOLA COMO FORMA DE SUPERAR A MISRIA, A POBREZA, A NEGLIGNCIA DAS FAMLIAS ASSISTNCIA SOCIAL PARA AS CRIANAS PEQUENAS PREOCUPAO COM AS NECESSIDADES EMOCIONAIS, SOCIAIS E AFETIVAS DA CRIANA DESEMPENHO ESCOLAR INSUFICIENTE DAS CRIANAS PRIVADAS TANTO EDUCAIONAL QUANTO CULTURALMENTE

FATORES NO-EXPLCITOS:
PR-ESCOLA COMO MOLA DAS PROPULSORA DA MUDANA SOCIAL DEMOCRATIZAO DE ASCENSO SOCIAL) OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS (ACESSO = MESMAS OPORTUNIDADES

PRESSUPOSTOS

TERICOS

DA

ABORDAGEM

DA

PRIVAO CULTURAL CARNCIAS CULTURAIS:

FRACASSO DESVANTAGENS SCIO-CULTURAIS

DESVANTAGENS: INTELECTUAL/LINGUSTICA/AFETIVA MTODOS PEDAGGICOS DE COMO FORMA ATRIBUDA DE REDUZIR/ELIMINAR DIFERENAS INCAPACIDADE APRENDER INADEQUAO DA FAMLIA
ESTREITA RELAO ENTRE O DESENVOLVIMENTO DA

CRIANA E SUA ORIGEM SCIO-ECONMICA

DETERMINISMO SOCIOLGICO
DFICITS

BIOLGICO
ATRIBUDOS ATRIBUDAS

OU

DETERMINISMO

COMPROMETIMENTO AMBIENTE SCIO-

GENTICO FATALISMO BIOLGICO CARNCIAS AO CULTURAL FATALISMO SOCIOLGICO

LINGUAGEM
DFICITS VERBAIS DIFICULTAM ADAPTAO ESCOLA E ASSIMILAO DOS CONTEDOS CRIANAS DAS CLASSES DOMINADAS DEMOSNTRAM DFICIT VERBAL E ESTE A PRINCIPAL CAUSA DO SEU FRACO DESEMPENHO ESCOLAR
DFICIT VERBAL IMPLICA EM DFICIT DA CAPACIDADE

DE PENSAMENTO LGICO

CARNCIA CULTURAL DETERMINADAS PELO MEIO SCIO-CULTURAL

EFEITOS DRSTICOS LINGUAGEM DESEMPENHO ESCOLAR

EDUCAO: COMPENSAO RECUPERAO DAS DEFICINCIAS

CRTICAS
COMPENSAO CARACTERIZANDO ESPECIFICIDADES DESFAVORECIDOS
A IDIA DE COMPENSAO EST RELACIONADA DE

PRESSUPE DOS

FALTA MEIOS

OU

AUSNCIA, E NO POPULARES

COMPORTAMENTO

INFERIOR

IGUALDADE DE OPORTUNIDADES, E NO DE CONDIES ABORDAGEM DA PRIVAO CULTURAL PODE SERVIR DE BASE AO RACISMO INSTITUCIONAL, J QUE ATRIBUI O FRACASSO A DFICITS COGNITIVOS E LINGSTICOS SUPE QUE ALGUNS MEIOS SO MELHORES QUE OUTROS
NO

SE

PODE

FALAR

EM

TESE

DA

DEFICINCIA

CULTURAL , MAS EM FALHA DAS ESCOLAS, J QUE SO INSENSVEIS S DIFERENAS CULTURAIS E LINGSTICAS QUE AS CRIANAS TRAZEM PARA A ESCOLA (BARATZ)

 DIFERENAS

NO

SO

DEFICINCIAS

(MODELO

DA

DIFERENA CULTURAL-LABOV)
DFICIT VERBAL NO SIGNIFICA QUE EXISTA DFICIT DE

PENSAMENTO LGICO, MAS PODE EVIDENCIAR-SE COMO RESPOSTA S RELAES DE PODER (ADULTO/CRIANA, DIVERSIDADE CULTURAL)

CLASSE POPULARES NO SO DESPROVIDAS DE CULTURA; POSSUEM UM SABER

EXISTEM VRIAS LINGUAGENS E CULTURAS DIFERENTES QUE NO SO PASSVEIS DE HIERARQUIZAO DEIXA DE LADO AS RELAES EXISTENTES ENTRE ESCOLA E CLASSES SOCIAIS MITO DA INFNCIA/ DEFINIO BURGUESA DE CRIANA: NO PRODUTIVA, INACABADA, APOLTICA, ASSEXUADA E IRRESPONSVEL (BAUDELOT E ESTABLET) CONHECIMENTO: REDUZIDO A UM PROCESSO PURAMENTE PSICOLGICO E NO COMPREENDIDO COMO RESULTADO DA PRTICA SOCIAL
PRECOCIDADE

CONFUSO

ENTRE

INTELIGNCIA

CAPACIDADE DE APRENDER (LURAT)

PRECONCEITO DA IDADE CRTICA (LURAT) EXCLUSO

DAS

CLASSES DOS

DOMINADAS

PEDAGOGIA -

ELITISTA
PATOLOGIZAO

PROBLEMAS

PEDAGGICOS

PEDAGOGIA LIBERAL
DISCRIMINAO QUE SE PROCESSA NA ESCOLA VISTA

COMO NATURAL E NO COMO SOCIALMENTE DETERMINADA (PROGRESSO E FRACASSO COMO RESULTADO DO MRITO E ESFORO INDIVIDUAIS).

 CHARLOT- CONSIDERA FALSO AFIRMAR QUE AS CRIANAS

TM

IDNTICAS

POSSIBILIDADES

CONCEITUAIS

LINGISTICAS ASSIM COMO AS DIFERENAS SO CRIADAS PELA SITUAO DE AVALIAO PARA ELE: FRACASSO EXISTE E SOCIALMENTE DETERMINADO
SNYDERS- LINGUAGEM POPULAR E CULTA NO CONSTITUEM

DOIS BLOCOS INCOMUNICVEIS, ASSIM COMO NO EXISTE SUPERIORIDADE DA LINGUAGEM ESCOLAR (BURGUESA) SOBRE A LINGUAGEM POPULAR ; DEFENDE VALORIZAO DA LINGUAGEM POPULAR PARA QUE A PARTIR DELA AS CRIANAS ASCENDAM AO NVEL DE LINGUAGEM ESCRITA E CULTA
A EXISTNCIA DE CARNCIAS OU HANDICAPS RELACIONA-SE

ESTRATGIAS

ADOTADAS

CONTRA DA

FRACASSO

ESCOLAR:

PEDAGOGIA

COMPENSAO;

CONHECIMENTOS SISTEMTICOS E CIENTFICOS AS CRTICAS ABORDAGEM DA PRIVAO CULTURAL LEVAM A: REAO CONTRA CULPABILIZAO DA CRIANAS OU DO MEIO; RELATIVIZAO DE CRITRIOS E NORMAS ESCOLARES QUE ANTES ERAM TIDOS COMO ABSOLUTOS; DENNCIA DA PATOLOGIZAO DAS CRIANAS (SNYDERS)

PERIGOS:
RESPONSABILIZANDO A ESCOLA E DIZENDO QUE AS

CRIANAS SO TO SOMENTE DIFERENTES NO SE

CORRER O RISCO DE CONCLUIR QUE NO H URGNCIA EM MODIFICAR ESTE ESTADO DE COISAS?

IMPOSSIBILITAR AO RENOVADORA PELO IMOBILISMO

QUE PREGAM CORRE-SE O RISCO DE NO SE PENSAR OS FATORES QUE PROMOVEM AS DESVANTAGENS INDISCUTVEIS QUE SE APRESENTAM AS CRIANAS DAS CLASSES POPULARES E QUE NO FORAM SUSCITADAS PELA ESCOLA
SNYDERS PERGUNTA: COMO POSSVEL ANALISAR A

CONTRADIO DESTA DESVANTAGEM DE FORMA A ESCAPAR POPULARES, DESVALORIZAO MAS SEM QUE SE DAS CLASSES AS ESCONDA

CONSEQNCIAS DA EXPLORAO QUE SOFREM?

POSSIBILIDADES
ORIGEM DA CRIANA, PERMITINDO-LHE PROGRESSIVAMENTE COMPREENDER A DOMINAO QUE SOFRE E QUESTION-LA;

VALORIZAR A CULTURA DE

INSTRUMENTALIZ-LA PARA ATUAR NESSA SOCIEDADE DESIGUAL E COMPETITIVA QUE A TORNA CARENTE EDUCAO PR-ESCOLAR SEM CARTER COMPENSATRIO
PARTIR DO QUE A CRIANA CONHECE E DOMINA E NO

DOS CONTEDOS E HABILIDADES QUE LHE FALTAM: PARTIR DO QUE ELA E NO DO QUE ELA NO
FORNECER-LHE INSTRUMENTOS PARA QUE ADQUIRA A

CULTURA PADRO, DOMINANTE, DE FORMA CRTICA, ISTO , POSSIBILITANDO A SUA COMPREENSO DE MUNDO, DE SOCIEDADE, DA REALIDADE EM QUE VIVE E

DA SUA PRPRIA INSERO NA CLASSE SOCIAL A QUE PERTENCE.