PROPOSTA CURRICULAR PARA A EDUCAO FSICA EM MINAS GERAIS

CONTEDOS BSICOS COMUNS (contedos relevantes e necessrios ao desenvolvimento de competncias e habilidades consideradas imprescindveis aos alunos em cada nvel de ensino e que, portanto, devem ser ensinados em todas as escolas da rede estadual de ensino de Minas Gerais). CONTEDOS COMPLEMENTARES (contedos definidos pela escola para atender as necessidades e aos interesses dos alunos, observadas as condies da escola e as caractersticas locais e regionais da comunidade onde est inserida).

EIXO TEMTICO I ESPORTE

A Lei n 9.615/98, batizada como Lei Pel, regulariza o esporte em nosso pas, caracterizando-o nas seguintes dimenses:

ESPORTE EDUCACIONAL - praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemticas de

educao, evitando a seletividade, a hipercompetitividade, com a finalidade de alcanar o desenvolvimento integral do indivduo e a sua formao para o exerccio da cidadania e a prtica do lazer.

ESPORTE DE PARTICIPAO - praticado de modo voluntrio, compreendendo as

modalidades desportivas praticadas com a finalidade de contribuir para a integrao dos praticantes na plenitude da vida social, na promoo da sade e na preservao do meio ambiente.

ESPORTE DE RENDIMENTO - praticado segundo as normas gerais desta Lei e das regras de
prticas desportivas nacionais e internacionais com a finalidade de obter resultados e integrar pessoas e comunidades do pas e estas com as de outras naes. TEMAS: Handebol; Basquete; Voleibol; Futsal; Atletismo (Corridas e Saltos); Peteca; Natao; Tnis; Esportes Radicais (lanamento e corridas: rstica, com barreiras); Vlei de Dupla, Futvolei, Futebol de campo, Futebol de Areia, Tnis, Esporte Radicais: skate e escalada. O corpo no esporte. O esporte como fenmeno scio-cultural TPICOS: Histria, caractersticas, elementos tcnicos bsicos, estratgias e tticas de jogo, riscos e benefcios da prtica esportiva, regras, diferena entre esporte escolar e de alto-rendimento. implicaes das diferenas corporais no esporte: gnero e aptido fsica; cuidados especficos com o corpo nas prticas esportivas (hidratao, vesturio, alimentao, dentre outros); perspectiva da incluso e excluso social; possibilidade de superao de barreiras (medo, insegurana, falta de habilidade); forma de desenvolver atitudes e valores (solidariedade, respeito s diferenas, autonomia, confiana, liderana).

EIXO TEMTICO II JOGOS E BRINCADEIRAS

TEMAS: Jogos populares, jogos de raquete, jogos de salo, jogos derivados de esportes coletivos; Jogos eletrnicos, jogos de sorte. Capoeira. O jogo e as brincadeiras como fenmeno scio-cultural. TPICOS: caractersticas dos jogos e brincadeiras; (re)criao de jogos, materiais e de regras coletivas; tipos, origem e histria de diferentes jogos; a indstria do entretenimento e os jogos eletrnicos; as polticas pblicas para os jogos de sorte (bingos e cassinos); a capoeira como jogo. Jogos e brincadeiras de diferentes culturas; jogos e brincadeiras tradicionais; diferena entre jogo e esporte; diferena entre o jogo com e contra (cooperao x competio). Origem e histrica de diferentes jogos e brincadeiras; importncia dos jogos e brincadeiras para a vida sujeito; a perspectiva da incluso nos jogos e brincadeiras.

DIRETRIZES PARA O ENSINO DA EDUCAO FSICA

1. Corpo concebido na sua totalidade

2.

A qualidade de vida como requisito para a vivncia corporal plena

3.

As prticas corporais como linguagem

4.

A ludicidade como essncia da vivncia corporal

5.

A escolarizao como tempo de vivncia de direitos

6.

A democracia como exerccio da cidadania

fundamento

do

7.

A tica e a esttica como princpios norteadores da formao humana

Compreender o corpo como totalidade significa conceber o sujeito a partir da indissociabilidade de suas dimenses biolgica, afetiva, cognitiva, histrica, cultural, esttica, ldica, lingstica, dentre outras. Significa compreender que o ser humano um todo indivisvel que pensa, sente e age, simultaneamente. Falar em qualidade de vida implica pensar, sobretudo, na dignidade humana, nas relaes desses sujeitos consigo mesmos, como o outro, como o meio fsico, cultural e social. Isso implica levar em conta diferentes fatores que atuam nas condies de vidas das pessoas como os fatores condicionantes das dimenses biolgica, psicolgica, scioeconmica e poltica, cultural, ambiental, espiritual. O conhecimento sobre o corpo e vivido no corpo possibilita compreender a nossa existncia no mundo, pois por meio dele que construmos significados comunicamos, interagimos e nos constitumos como identidades individuais e coletivas. Queremos que nosso alunos sejam capazes de ler, interpretar e produzir diversos tipos de textos gestuais, orais, escritos, virtuais dentre outros com senso crtico, argumentativo, de modo a compreender os limites e possibilidades de sua vivncia social. A ludicidade como essncia da vivncia corporal tem como caractersticas bsicas o prazer e o exerccio da liberdade, ou seja, realizar algo que promova o bem estar e a alegria, a partir de escolhas conscientes e autnomas, assumindo responsabilidades sobre elas. Cinco so as caractersticas fundamentais da vivncia ldica: (1) uma atividade voluntria o que implica a tomada de decises dos participantes na organizao da experincia; (2) uma ao movida pelo desejo e satisfao de quem o participa; (3) tem limites prprios de tempo e espao dados pelos prprios participantes; (4) possibilita aos participantes organizar a atividade e construir ou recriar coletivamente as regras a vivncia ldica constitui espao de inovao e criatividade; (5) uma atividade que tem a tendncia de se tornar permanente, aps sua vivncia, pois motiva a formao de hbitos e de grupos com os mesmos interesses. A educao bsica deve assegurar aos alunos a vivncia de todas as dimenses da vida, no presente. preciso que a escola garanta condies pedaggicas, culturais, materiais para que o aluno se perceba como sujeito de direitos e tambm de deveres. A democracia fundamenta-se no reconhecimento dos direitos humanos e no exerccio dos deveres da cidadania. O ensino da Educao Fsica no pode perder de vista a perspectiva de uma prtica pedaggica inclusiva, no discriminatria entre homens e mulheres de todas as idades, classes sociais, etnias, independentemente de suas habilidades e performances. O fundamento tico da humanidade assenta no reconhecimento da identidade prpria e do outro, pela autonomia e pelo exerccio da liberdade com responsabilidade. O fundamento esttico, por sua vez, sobretudo, na sensibilidade humana. A esttica valorizando a afetividade e o prazer, estimula a criatividade, o esprito inventivo, a curiosidade pelo inusitado.