GOVERNO FEDERAL

Luis Inácio Lula da Silva
Presidente do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância
Jorge Almeida Guimarães
Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na CAPES

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO MATO GROSSO (IFMT)
José Bispo Barbosa
Reitor
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Pró Reitor de Ensino
Alexandre José Schumacher
Coordenador Geral UAB/IFMT
Vinícius de Matos Rodrigues
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Coordenação da UAB/IFMT
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT) - Campus Bela Vista Avenida Juliano Costa Marques S/N, CEP: 78.050-560, Bela Vista, Cuiabá/MT - Brasil
Alexandro Uguccioni Romão
Editoração eletrônica
Maria Antônia da Silva
Revisão de português

A produção deste material didático obteve financiamento no âmbito do Programa Universidade Aberta do
Brasil, CAPES/FNDE/MEC.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no âmbito do Sistema UAB e o IFMT desde que citada a fonte.
É vedado o uso desta obra para fins de comercialização.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MATO
GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM QUÍMICA

Guia de Estudo

FUNDAMENTOS
SÓCIOANTROPOLÓGICOS
DA EDUCAÇÃO
1° Semestre
HAYA DEL BEL / 2010

“É mais importante educar que instruir;
formar pessoas que profissionais;
ensinar a mudar o mundo que ascender à elite”.
(Frei Betto)

SOBRE A AUTORA
HAYA DEL BEL – HAYA é um nome de batismo xamânico,
DEL BEL é o sobrenome de minha mãe. Meu nome no registo
geral é Gisele Mocci, mas as experiências vividas durante o
início da década foram tão profundas que o novo nome de
batismo traduz melhor como me vejo e sinto desde então.
Sou formada em Ciências Sociais (antropologia, sociologia e
ciência política) pela Universidade Federal do Paraná. Foi em
Curitiba que fiz minha graduação, trabalhei alguns anos e fiz
meu mestrado em Sociologia da Cultura, também na UFPR.
Há um ano e meio me mudei para Cuiabá, com meu marido, e é
onde resido atualmente. Parte da minha família mora no norte
do estado em Sinop e Sorriso e meu irmão mora em Curitiba.
Desde que cheguei aqui trabalho com dedicação e curiosidade
na UAB do IFMT e essa é minha primeira experiência como
docente de Educação a Distância, antes estava em um cargo
administrativo. Também trabalho na Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT), como professora concursada do
departamento de Saúde Coletiva, desde janeiro de 2010.

SUMÁRIO
Apresentação ...................................................................................... ...... 06
Introdução ................................................................................................ 07
UNIDADE I .......................................................................................... .... 17
UNIDADE II .......................................................................................... .. 20
UNIDADE III .......................................................................................... . 26
UNIDADE IV ........................................................................................... 34
UNIDADE V .......................................................................................... .. 42
UNIDADE VI .......................................................................................... . 49
Referências Bibliográficas ...................................................................... 59

SUMÁRIO

Lembrem-se de que nós todos somos os responsáveis por construir e edificar o nome deste curso. nossas palavras e nossos esforços. logo quem se comprometer e se envolver mais descobrirá novos conhecimentos e estes abrirão novos mundos. A vida de cada um de vocês mudará de alguma forma. algumas mais outras menos. simultaneamente. novas compreensões. da construção do mesmo. mas vejam pelo lado de terem o privilégio de assistir e participar. infelizmente. As mudanças dependerão da forma como se envolverem com o curso. Serão nossas ações. nossa dedicação e nosso comprometimento que contribuirão para a realização de uma graduação que faça a diferença em nossa vida e na sociedade que vivemos.. e isso. novas formas de se relacionar e se posicionar perante a sociedade. Vocês chegaram a UNIVERSIDADE! Isso não é um feito qualquer.APRESENTAÇÃO Prezados alunos da graduação em Química: Sejam bem vindos! Dou-lhes boas vindas a esse universo que agora também é seu e desejo que a sua passagem por aqui seja exitosa. Imagino que estejam sentindo-se empolgados e ligeiramente assustados por fazerem parte de uma turma de graduação no formato Educação a Distância.. e mais uma vez: sejam bem vindos! . Agora é tempo de mudanças. Isso é bom demais! Estamos felizes com a chegada de vocês. da rotina semanal e tão pouco. acontece na vida de todos os cidadãos brasileiros..

mais resistente terá que ser o fundamento da mesma. seus fundamentos... Pense na construção de uma casa. Ah. problematizar. mas não podemos esquecer que sem ele.INTRODUÇÃO A disciplina ―Fundamentos Sócio-Antropológicos da Educação‖ tem este nome por se tratar das bases da educação. O objetivo é investigar. um esquema ou um resumo. Sociologia da educação 2. é gostoso. tal qual os fundamentos das casas. dedicação e . Fundamento é o que vem abaixo. refletir. antes que eu me esqueça: não vá achando que este processo serve só para esta disciplina não. com a intenção de facilitar o aprendizado e o estudo entre os encontros virtuais. ou fazer uma grade de leitura. não é mesmo? Além disso vocês não vão sozinhos. debater temas que fazem parte do nosso cotidiano educacional. diversificados para nossos exercícios e questionamentos. não é? Entretanto. seu fundamento é a primeira coisa ser construída pois ele dá condições de levantarmos uma casa em cima. estão menos a vista e podem ser menosprezados pelo público que está fora dos bancos acadêmicos. É uma disciplina que se fará basicamente de leituras e exercícios e durante o período que estiver acontecendo o módulo. Para compreendermos os conceitos será necessária mais que uma leitura. postarei mais material. depois da casa pronta não vemos suas bases. Serve para todas. Parece difícil? Mas não é não. A intenção é justamente quebrar o raciocínio simplista e/ou ingênuo e contribuir para um perfil mais crítico e compreensivo da educação na sociedade atual. A escola 4.. o que não é o caso de vocês. faz a gente exercitar os músculos do cérebro. Essa disciplina contribuirá com reflexões. O educador 5.. Pena que estes. Por isso devemos fazer uma boa fundamentação tanto de uma casa como de um curso. dando sustentação para o que está acima. será necessário fichar esta apostila. a casa cairia na cabeça dos moradores. vamos juntos! Este material está dividido em 6 unidades: 1. Estudar em casa requer disciplina. Não existem fórmulas ou receitas mágicas como nas propagandas de TV. Sociedade e educação 6. Veja abaixo a diferença entre os 3. observações do ―invisível‖ (os fundamentos). Quanto maior a casa que quisermos construir. questionamentos. Antropologia da educação 3. nada se seguraria em cima. E cada unidade desta está subdividida em tópicos. Educação no Brasil.

Definindo conhecimento científico (Capítulo 1). ou parágrafos por página.técnica. No caso de vocês a tarefa é estudar. Use a seqüenciais do texto. O objetivo é sintetizar as idéias centrais em frases curtas e objetivas. Sem técnica demoramos muito mais tempo do que o necessário para a execução de uma tarefa. ao final da seção ou ao final do texto. então lá vão algumas técnicas para auxiliá-los neste processo: 1. de forma que não seja mais necessário voltar ao texto. São Paulo: Atlas.pode ser ao final do parágrafo fichado. 3) Resumo das principais idéias do texto ―xxxxxxxxx‖.GRADE DE LEITURA A grade de leitura será mais utilizada por vocês. (pp:13-32). Em um bom fichamento consta toda a informação necessária sobre o texto. sem ter certeza do que sabe ou do que não sabe? E nem pense em optar pela segunda alternativa. 3.Pode constar uma breve apresentação do objetivo daquele fichamento. Esse é o mais importante. talvez seja mais útil neste momento.. 4) Comentários do aluno/autor do fichamento . constando no fichamento todos os dados verbais e citações que o aluno possa vir a precisar daquele texto posteriormente. ela é mais simples e como esse material já é dirigido. Como fazer uma grade de leitura? • Faça uma síntese. Um fichamento tem uma estrutura que é: 1) Identificação do texto fichado ( que já pode ser conforme normas de Referências da ABNT) Por exemplo: DEMO.ESQUEMA O que precisa para fazer um esquema? Simples: .2000. 2. Então. é uma maneira de manter arquivado um registro das suas leituras. que começa por sublinhar as principais partes do parágrafo e depois do texto todo. se for o caso. portanto. • Permite orientar acessos posteriores ao texto de origem.rs. 2) Apresentação . In: Metodologia do conhecimento científico..FICHAMENTO: O que é um fichamento? • O fichamento implica ―fichar‖ ou registrar seus apontamentos sobre um texto. diga aí: vai preferir fichar as unidades e os livros e sempre que precisar consultar ou vai preferir ficar com todo conhecimento solto em sua cabeça. Pedro.

não é esse o momento de fazer seus comentários nem emitir suas opiniões. é por aí. pois.. Bem. • na próxima leitura use o destaca texto para destacar as idéias principais e ir anotando o que lhe parecer mais relevante nas margens. um ―chegar para a matéria‖. coerência e sequência lógica entre os parágrafos resumidos. • A NBR 14. Como se faz um Resumo? • uma primeira leitura bem atenta do texto é necessária para perceber do que trata o assunto em questão. isto é. • escolher um formato gráfico para mostrar as idéias e as relações entre elas. p. logo abaixo. Terão esses conteúdos aprofundados nas disciplinas de métodos. • faça um primeiro resumo por parágrafo. a seguir o resumo do seu primeiro resumo para sintetizar as idéias. Este nome deve-se ao fato de que para fazê-lo deve rastrear sua memória.RESUMO • É altamente recomendável como prática adotada em quaisquer trabalhos de graduação intra-disciplinares. das palavras representativas do conteúdo (central) do trabalho. acertei? Mas calma lá. vamos antes disto fazer um exercício. Fazê-lo é fundamental para os exercícios seguintes. Já devem estar com vontade de estudar a matéria propriamente dita. seguido.• definir e destacar as idéias principais do texto. e. conforme elaboradas por seu autor. 4. orienta a sua elaboração ao afirmar que o Resumo dos trabalhos acadêmicos se constitui por uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos. palavras-chave.5).724 da ABNT (2005. . • faça quantas leituras for necessário para certificar-se quais são realmente as idéias centrais a resumir. por razões pedagógicas de exercício do aprendizado por parte do aluno em sintetizar as idéias de textos trabalhados. que contém as idéias fundamentais e que serão a sua bússola para fazer seu resumo. checando com o resumo. para certificar-se que você fez o seu resumo sem perder a estrutura do texto original. • releia atentamente o texto.. buscar experiências lá do passado e repensá-las. não ultrapassando 500 palavras. • destaque bem as palavras-chaves do texto. Esse exercício chama-se memorial. • atenha-se às idéia do texto. mas já vão treinando desde agora. seja fiel ao texto. • definir a constelação de idéias secundárias que cercam cada idéia principal. • escolher palavras-chave ou breves expressões ou pequenas frases para transmitir as idéias a destacar.

sem nenhuma preocupação de acertar.Identificação  Nome: _____________________________________________________________________________  Como gosta de ser chamado (a)? _____________________________________________________________________________  Foto: Aqui cole uma foto atual sua. Pode ter mais gente junto. daqueles para serem feitos no final de semana. sem pressa.Vamos lá? Responda. impressa e colada. Pode ser tirada do Orkut. . as questões abaixo. É uma oportunidade de um encontro com você mesmo e de resgate de sua trajetória. alegre. especialmente na questão 02. com calma. Entregue-se. mas faça um destaque em você. MEMORIAL DE FORMAÇÃO 1. Esse é um exercício gostoso. Cole uma foto em que está feliz. Tudo o que escrever estará certo. curta o passeio pelo sua própria história e gostos. peça ajuda para alguém da família. Se não lembrar de algumas coisas.

como se sentia.28 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . pode dividi-la de 7 em 7 anos e contar o que foi mais marcante.História de Vida Busque dar significação a cada etapa de vida. quais os principais fatos.2.21 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 22. 0-7 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8-14 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15. como eles definiram o que você é hoje. Para facilitar.

converse com familiares e amigos antes de responder. responda como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio. se já fez outro curso profissionalizante e quem te influenciou a fazer química? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4.Processo de escolha profissional. responda como chegou a escolha de fazer o curso de química. Depois disto. profissionalização e principais influências recebidas: Em outras palavras.  Onde estudou?  Com quem estudou?  Em qual escola estudou?  Como se sentia na escola?  Quais aulas mais gostava? . Pense.Questionamento em relação à formação escolar: Esta é a questão que será utilizada em exercícios posteriores._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 28 – hoje: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.

 Gostava ou não de ir a escola e porquê?  Qual professor (a) mais gostou e porquê?  O que acha que deveria mudar em cada uma destas etapas?  O que poderia ter sido melhor?  Do que sente saudade? Ensino Fundamental: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ensino Médio: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Questionamentos sobre o exercício da atividade profissional: Quais são as dúvidas que você tem em relação a como será o seu trabalho depois da graduação? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Obs. que contribua para sua formação? Que tipo de aula? Que tipo de professor? Que tipo de aluno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . fazendo os mesmos questionamentos em relação a sua primeira graduação.O que espera encontrar na Universidade Aberta do Brasil (UAB –IFMT) .Expectativas sobre a formação de licenciado em química: O que espera encontrar/viver depois de formado(a)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. devem continuar o exercício acima. Os alunos que já fizeram outra graduação. 5.

Experiências e Realizações pessoais: Na sua trajetória de vida.? Qual sua principal habilidade? Qual a experiência mais marcante de sua vida? E qual sua maior conquista/realização? Habilidade _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Experiência: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.. o que aprendeu a fazer de melhor? Dirigir.Atividades profissionais que exerce e interfaces com o curso de graduação em química: Faz alguma atividade além de estudar diariamente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9.. conversar. cozinhar.Habilidades.Dificuldades pessoais: Quais são suas principais dificuldades? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.

você (re) significou alguma etapa de vida? Passou a ver alguma coisa diferente da forma com que via antes? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .Passatempo: O que faz quando não está estudando que te dá prazer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fecho do Memorial Ao elaborar o memorial.Realização pessoal: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10.

Também os romanos.. ou então do modo como ela deve ser realizada. porém. e que faz parte essencial da vida dos grupos. Mas tratavam sobretudo de seus aspectos filosóficos. Este terceiro rio é a sociologia da educação. noutros países. Aproveite o momento e leia em voz alta. fez observações de cunho mais filosófico do que pedagógico e sociológico. Por ser um galho da sociologia. no século XIX. assim treinará sua dicção. Soma-se aos estudos da sociologia geral. eu vou ler outro autor‖. Depois. surge um estudo. De um lado um afluente (a sociologia geral) de outro o outro afluente (os estudos da educação) formando um terceiro rio que é a soma dos dois afluentes anteriores. em sentido restrito. e já os pensadores gregos falaram dela. os estudos da educação. A sociologia educacional é o resultado do encontro entre a sociologia geral e os estudos de educação. que sempre cuidou de problemas pedagógicos e foi um grande sociólogo. Nela priorizamos os aspectos sociais dos fenômenos educacionais. Sempre se cuidou de analisar a educação. se poderia esperar um estudo sociológico da educação. etc. Augusto Comte. Com Émile Durkheim. não é mesmo? Por isso. A formulação histórica de uma sociologia educacional. o que era natural.UNIDADE I Sociologia da Educação Objetivos:  Conceitualizar sociologia educacional. ao fim do século passado. Para Durkheim. como um fenômeno que se verifica no meio social.  Relacionar o conceito de formação social do homem com a trajetória individual de formação. no que tange à educação. é desta que bebe seus princípios e métodos. Quando você lê ouve a sua própria voz em sua cabeça. se enganou. ainda hoje importante. Neste caso. Pestalozzi. é relativamente recente. Os grandes pedagogos modernos. não tinham ainda um ponto de vista sociológico. podemos imaginar algo como o delta de um rio. Só depois de criada a sociologia. na Inglaterra e nos Estados Unidos. Durkheim. melhor lê. Rousseau. o sociólogo pode e deve estudar a educação como um fato social. o aspecto social da . escreveu também o livro “A educação Moral”. A sociologia educacional é um ramo da sociologia geral. quanto mais lê. intitulado “Educação e Sociologia”. Vamos ouvir outro autor falar? Se você pensou ―Como assim? Eu não vou ouvir outro autor. na Alemanha.

fruto dos afluentes. Depois observe seu desenho e verifique se compreendeu o surgimento da sociologia da educação. A personalidade se constrói dentro da sociedade. Em um dos afluentes escreva ―sociologia geral‖. no outro ―estudos da educação‖. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano. citado na caixa acima. Qual sua principal idéia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo.educação foi recebendo cada vez mais atenção. Faça um desenho do delta de um rio com 2 afluentes. Nelson Nogueira SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO QUESTÕES 1. Cada vez mais se compreendeu que a formação do indivíduo não é um trabalho isolado: o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. e não dentro do indivíduo puramente. Qual o principal sociólogo. escreva ―Sociologia da Educação‖. 2. No grande rio. que estudou Sociologia da Educação? Qual seu principal livro? Em qual século ele viveu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. SALDANHA.

Em outras palavras. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . reflita e produza um texto explicando como a sua participação na escola contribuiu para sua formação humana. A personalidade se constrói dentro da sociedade.4. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. Relacione a resposta da questão anterior com a resposta dada por você na questão 04 do memorial (Como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio). por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. O que entendeu pela frase: ―o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. e não dentro do indivíduo puramente.

ou seja. Segundo Roque de Barros Laraia.UNIDADE II Antropologia da Educação Objetivos:  Compreender o conceito de cultura  Compreender o processo de endoculturação ou socialização  Compreender o a relação entre cultura e educação.. a que nos interessa neste momento. de amizades. mas se olhar melhor verá que ela traz um questionamento filosófico em seu bojo. o conceito de cultura passa pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana. Debruçar-se sobre a formação social humana é tarefa da antropologia e também da educação. A resposta que melhor atende esta questão é a de que o comportamento dos indivíduos depende de um aprendizado chamado de endoculturação (endo=dentro). autor do livro Cultura: um conceito antropológico. Desde a Antigüidade são comuns as tentativas de explicar as diferenças de comportamento entre os grupos humanos. Pensarmos em determinismo geográfico ou em determinismo biológico não responde a questão ―Porquê os grupos humanos se comportam de maneiras diferentes?‖.. O que nos distingue dos animais? Essa é uma questão que aparentemente é de resposta óbvia e simples. Primeiramente vamos entender um pouco de Cultura. e é neste ponto que ambas se encontram. a partir das variações de ambientes físicos. Isso se justifica por termos uma enorme diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos e todos estes povos formados pela mesma espécie: o homem. o processo de aprendizado de uma cultura que acontece nos meios familiares. escolares. remonta a cultura e a educação. e uma delas. No entanto antropólogos estudaram e concluíram que as diferenças de comportamento entre os homens não poderiam ser explicadas através das diversidades climáticas ou fisiológicas. Existem várias possibilidades de resposta. Vamos por passos. mas em decorrência de uma . Um exemplo a ser pensado é que um menino e uma menina agem diferentemente não em função de seus hormônios.

Uma boa explicação é a de que a cultura se desenvolveu a partir da possibilidade da comunicação oral.educação diferenciada. têm rituais diferentes. algumas alimentam-se de vegetais e sementes. também citado no livro. os lapões habitam o norte da Europa e os esquimós o norte da América. são as tribos de índios que habitam uma mesma área florestal e têm modos de vida bem diferentes: algumas são amigáveis. Sem asas dominou os ares. etc. do desenvolvimento encéfalo-cerebral. Outro exemplo. secar as peles e transportar tudo para o novo local. eles tem que desmontar o acampamento. Ambos vivem sob a regência de um clima equivalente mas desenvolveram sociedades distintas umas das outras. Apesar da dificuldade histórica que os antropólogos enfrentam para concordar com uma definição de cultura. Um exemplo citado no livro Cultura: um conceito antropológico é o dos Lapões e dos esquimós. Quando quer se mudar. mas seus estilos de vida são bem diferentes. Prova disto é que grupos que vivem no submetidos ao mesmo ecossistema se comportam de maneiras diferentes. o esquimó abandona a casa levando apenas suas coisas e constrói um novo iglu. Com a ajuda do fogo. O processo de endoculturação é chamado também de socialização. enquanto os esquimós apenas caçam renas. Os lapões criam renas. Pense em na diferenças entre os sul-americanos e os sul-africanos. dominou toda a natureza e se transformou no mais temível dos predadores. Segundo Roque de Barros Laraia a grande característica da espécie humana é sua capacidade de romper em suas próprias limitações: um animal frágil. Quando desejam se mudar. Os lapões e os esquimós vivem em ambientes muito semelhantes. por exemplo. Tudo isto porque difere dos outros animais por ser o único que possui cultura. outras caçam. Os esquimós constroem os iglus amontoando blocos de gelo num formato de colméia e forram a casa por dentro com peles de animais. sem guelras ou membranas próprias conquistou os mares. não se discute a sua existência na realidade. enquanto outras são ferozes. provido de insignificante força física. Seguindo o mesmo raciocínio as diferenças entre os grupos humanos não podem ser explicadas em termos das limitações que lhes são impostas pelo seu aparato biológico ou pelo seu meio ambiente. Era de se esperar que eles tivessem comportamentos semelhantes. da capacidade de fabricação de . eles conseguem manter o interior da casa aquecido. Os lapões vivem em tendas de peles de rena.

com quem aprendeu falar? Com quem aprendeu a entender o mundo? Por acaso se tivesse sido levado ao Japão. participar de processos de mudança do mesmo entretanto para fazê-lo deverá primeiramente ter sido absorvido por ele. A cultura desenvolveu-se simultaneamente com o próprio equipamento biológico humano e é. No nosso caso. o axé. Podemos concluir que o homem age de acordo com os seus padrões culturais. é necessário ter um conhecimento mínimo para operar dentro do mesmo. multidisciplinar. o funk.instrumentos. Pense em sua própria formação. podemos usar alguns símbolos da cultura brasileira para entender esse conceito. o uso da moeda chamada real. criando assim um interminável processo de acumulação permeado por valores cristalizados. eles afirmam que ―Se a antropologia tem a ambição de abarcar a cultura ou a sociedade em sua totalidade. Tudo isso constitui um conhecimento mínimo este que é compartilhado por todos os componentes da sociedade de forma a permitir a convivência dos mesmos. a comunicação oral é vital para a cultura. ele é resultado do meio em que foi socializado e que pode sim. ao lado do bipedismo e de um adequado volume cerebral. Isto nos permite afirmar que tudo o que os homens fazem. pois a experiência de um indivíduo é transmitida aos demais. não falaria japonês? Durante este processo. Neste momento você deve estar se perguntando: E o que que tudo isso tem haver com educação? Quem responde para a gente são os autores Gilmar Rocha e Sandra Pereira Tosta. historicamente. por exemplo. o samba. o idioma e a linguagem são um produto da cultura ao mesmo tempo que são formadores e reprodutores desta mesma cultura. serve de ―lente‖ através da qual o homem vê o mundo e interfere na satisfação das necessidades fisiológicas básicas. na semana do seu nascimento. A comunicação é um instrumento decisivo para a assimilação da cultura. Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural. Temos por exemplo. que tem na cultura sua principal fonte de transmissão. a feijoada. a caipirinha. é evidente que este é um campo. todos capazes de tornar mais eficiente seu aparato biológico. e para a educação. por isso mesmo. compreendida como uma das características da espécie. é inquestionável a importância desse . o que nos leva a afirmar que a linguagem humana é um produto da cultura. A cultura constitui a unidade de um grupo humano. Em seu livro Antropologia e Educação. aprenderam com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora de sua cultura.

2009. 01.Faça um resumo do texto acima. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .. Aí estão elas para você: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. Conforme você aprendeu no início do módulo. todos eles são capazes de aprender‖ (ROCHA. p.diálogo. um resumo deve ter 15 linhas.) como a construção de um processo concreto que trata de homens concretos.Retome sua resposta 01 do memorial de formação e relacione suas experiências com os aprendizados que teve nesta unidade. que refletem seu próprio pensamento. 121-122) Bem. vamos ver como ficou isso tudo para você? Façamos agora alguns exercícios que nos ajudarão na compreensão do texto acima. Sobretudo se pensarmos na educação (.. em carne e osso. Ou seja.

então. e os mecanismos de transmissão não são genéticos. A partir da leitura deste trecho. 2009.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. implica a afirmação de aprendizagens adquiridas e não inatas.‖ (ROCHA. traduzida como endoculturação. se é certo que a cultura representa acúmulo de experiências mutantes potencialmente transmissíveis. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . que a ideia de cultura interessa à educação. afirmaremos. mas parte de um processo de aprendizagem ou ―endoculturação‖. 22). p.Em que momento a antropologia e a educação se aproximam? O que elas tem em comum? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Agora continuamos nossa viagem pela antropologia da educação fazendo uma reflexão sobre o seguinte excerto: ―Assim. Mais que isso. a educação. faça uma dissertação sobre o seguinte tema: A importância da educação nos processos de formação dos seres humanos.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tudo certo? Unidade I e II compreendidas? Daremos mais um passo. . Veremos agora a Escola neste contexto.

wordpress.com.br/imgres?imgurl=http://conversademenina. Objetivos:  Compreender o a relação escola x sociedade  Compreender em que medida a escola reproduz as classes sociais que existem fora da sala de aula  Gerar criticidade sobre este processo .com/2010/06/escola.google.files.UNIDADE III A escola Fonte: http://www.

A cultura de uma escola raramente é homogênea: compõem-se de uma diversidade de subculturas identificáveis. ESCOLA A partir da leitura do texto de Maria Luiza Silveira Teles. assim como por outros participantes institucionais – por exemplo. A escola pode ser considerada uma sociedade em miniatura. dotada de sua própria cultura ou clima. elas também existem para ajudar na promoção da mudança e da reforma social. no processo de socialização dos seres humanos. com a sua história. com a sua escola. o corpo docente.Antes de iniciarmos nossos estudos sobre escola e sociedade/cultura. compreendemos que a escola é tão importante quanto a família e a religião na formação de um ser social. Sua função é ensinar certos conhecimentos e habilidades. busque uma foto sua de quando freqüentava o ensino fundamental ou médio e cole aqui: Assim sua apostila ficará com o seu jeito. as escolas não existem meramente para refletir e servir de intermediárias da herança cultural de uma sociedade e das transformações em curso. Entendeu os parágrafos acima? Então dê um exemplo de como sentiu a formação desses ―subgrupos‖ durante seu período escolar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Essas tendências culturais ou subculturais são sustentadas por subgrupos de estudantes. que servirão não só para a preservação como também para uma eficaz modificação da sociedade. as quais afetam o comportamento do estudante de múltiplas maneiras. Logicamente.

desumaninzada e inteiramente impessoal. faça o seguinte exercício: 01. como uma unidade organizacional. de que ela mesma não é um elemento separado da sociedade total. A escola ajuda a fixar os limites sociais e. Esse é um dos perigos das suas grandes dimensões. não um campo de treinamento para a vida. cresceu gradualmente no decorrer dos anos e sua estrutura tornou-se cada vez mais complexa. mas uma parte integrante dela. ao mesmo tempo. mas é ainda uma burocracia. nem deve ser. uma conseqüência inevitável. prepara o caminho para que o meio social não seja aceito incondicional nem independentemente. mas a própria vida. Ela deverá fazer o indivíduo ganhar consciência de que a sociedade é aqui e agora e não algo no futuro ou lá fora.Teles afirma que a escola influencia de diversas maneiras sobre o comportamento da criança e não apenas lhe dá informações curriculares. mas não é. A escola. Este crescimento leva ao problema da burocracia que pode ser adequada ou inadequada. bem organizada ou desorganizada. Para seguirmos em nossos estudos.Faça um levantamento das escolas de seu bairro ou cidade e preencha os seguintes dados: a) número de escolas: ______________________________________________________________________ b) condições físicas de cada uma: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . eficiente ou ineficiente. Tal como qualquer outra burocracia. a escola pode se tornar uma máquina.

selecionado para você pensar se a divisão de classes que existe na sociedade é ou não reproduzida dentro da escola. Nesse contexto. pois a realidade que se constata é que a escola reproduz e intensifica as diferenças sociais e os valores da classe social privilegiada. 71). [. a realidade existente serve para desmistificar esse fato ideológico. a educação é igual para todos.______________________________________________________________________ Vamos agora ler um artigo.edu.br/revista/n009/A%20ESCOLA%20E%20A%20REPRODU%C7%C3O%20SOCIAL%20DE %20CLASSES. Percebe-se na realidade que a educação destinada a uma "minoria privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida à "maioria excluída". A ESCOLA E A REPRODUÇÃO SOCIAL DE CLASSES Carina Sabadim Veloso Elen Karla Trés A sociedade atual está baseada em princípios de desigualdade e exploração entre as classes sociais. A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluída da classe dominante. o processo educativo desenvolvido dentro das escolas também possui características que o tornam reprodutor das desigualdades sociais. p. . observa-se o quanto a realidade difere do ideal. porém.. Este estudo tem por objetivo apresentar uma análise sobre o fato de aparentemente a escola representar na sociedade uma instituição neutra. trabalham ou pesquisam. por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS. principalmente no que se refere à qualidade..] a escola é a instituição mais eficiente para segregar as pessoas. As partes que selecionei deste artigo foram retiradas do site: http://www. que está acima dos conflitos sociais. mas o texto todo pode ser lido na íntegra no site indicado acima. porém. proporcionando as mesmas oportunidades. local de igualdade de oportunidades.pdf Aqui encontram-se alguns trechos. Quando. de ascensão social e desenvolvimento individual para todos.univen. para-se para analisar as escolas pelas quais os professores passam. Dentro de uma ideologia dominante. 2002.

as atitudes. formando falsos cidadãos. desde a Educação Infantil. com caráter disciplinador para mantê-los submissos à classe dirigente. Ele serve de instrumento para formar os futuros cidadãos descritos anteriormente e transforma assim. A marginalização e exclusão da maioria em oposição à ascensão de uma minoria privilegiada ocorrem até no relacionamento entre alunos e professores. que sempre recebeu uma escolarização de qualidade com os conhecimentos necessários para manter-se na direção da sociedade. acesso ao ensino superior e até na relação professor-aluno. Assim. idéias. que fazem parte dos ideais e cotidiano social da classe dominante. recursos para freqüentar atividades complementares à educação escolar. Utiliza para alcançar esse objetivo. atividades. A escola em sua constituição geral se apresenta fora do contexto social real dos alunos menos favorecidos. modelos de comportamento. por possuir atitudes assistencialistas.Essa reprodução e segregação estão presentes na diferenciação ao acesso à escola. a classe dominada passa a conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua própria cultura e valores como inferiores e errados. sua sala de aula em uma prévia do que é a sociedade externa aos muros escolares. tempo de freqüência à escola. . valores. Na maioria das vezes. corretos e aceitáveis. ideais e cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros. tempo e recursos para estudar. que são submissos àqueles que aparentemente são melhores que eles. que não desenvolvem o espírito crítico. regras disciplinares. sistema de avaliação e até nas relações pessoais. discursos. e reproduz assim. muitas vezes vendo o dominador como o "herói". recursos conhecidos como a linguagem escolar. textos. que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de si mesmos e conseqüentemente se acomodam e não lutam por mudanças. Agindo dessa forma a escola reproduz e mantém as diferenças entre as classes sociais. demonstrações afetivas e disciplinadoras do professor estão a serviço da reprodução social de classes. únicos. tornando-se submissa para conseguir ter acesso ao mínimo possível do que possui a classe dominante. linguagem utilizada no sistema de ensino. A educação no decorrer da história foi sempre planejada para proteger e manter os privilégios da classe social dominante. enquanto os menos favorecidos recebem uma educação de massa. que é alheia à realidade social do seu alunado representada nos livros didáticos.

Com isso. passivas. 1998. individualistas e egoístas. necessário para a adesão às causas maiores da vida.Nesse processo de educação visando à reprodução social de classes. principalmente às referentes à existência humana. qualificando os trabalhadores. Agora é com você! Faremos alguns exercícios para decantar as idéias provocadas pelo texto acima. 01. há a formação de alunos submissos. é possível.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. justificando a desigualdade social.. Ela reproduz a força de trabalho. ocasionando a perda do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização do coletivo. Dessa forma. levando-os a aceitarem a distinção entre as classes.. e não mais estaremos reproduzindo uma sociedade tão desigual. [. desde que o "eu" esteja bem. (VIEIRA. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto. p. adquirir consciência de que vivemos em uma sociedade em constante transformação política e econômica. em uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . que a escola sofra as devidas mudanças em sua estrutura ideológica e pedagógica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar ao aluno um espaço social cada vez mais justo. baseando-se para isso. segundo as autoras. pessoas frias. Depois de preencher os exercícios abaixo. mecânicas. 64) A partir da análise desenvolvida.] a escola representa o instrumento mais completo de reprodução das relações de produção nessa sociedade. democrática. Não importa o que ocorre com o coletivo. iniciar um processo de reflexão a partir do reconhecimento da escola como instituição que reproduz a desigualdade social para assim. qualificada para progredir no mercado profissional e com espírito de solidariedade. calculistas e extremamente individualistas. Formamse assim. sendo necessário também. estará desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana.

2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. . ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03.Faça uma grade de leitura do texto acima. Você concorda com os principais argumentos das autoras? Cite exemplos que justifiquem sua perspectiva. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer uma grade de leitura.Emita uma opinião justificando-a.

Como você a educação a distancia neste processo de reprodução das classes sociais a partir da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.Emita uma opinião justificando-a.

com.gif Objetivos:  Compreender a relação educador – educando  Refletir sobre a função do educador  Compreender a relação de poder existente na escola  Refletir sobre as relações educador – educando Durante muito tempo imaginou-se que: * O educador é quem educa. O educando é o que é disciplinado. O educando é o que é educado.UNIDADE IV O educador Fonte:http://batistabrasileiro. . * O educador é quem disciplina.br/blogdodiretor/wpcontent/uploads/2010/02/professor.

em última análise poderia reduzir-se ao egoísmo: ―tenho uma coisa que não dou‖. por outro lado – e está é a desvantagem -. também o educador é suscetível a mudanças. O educador tem um dever diante do educando: torná-lo melhor. O educando segue a prescrição. Na realidade a educação se realiza na inter-relação pessoal. devem ser melhorados. qual é este dever que o educando tem para com o educador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Quando ambos cumprem seus deveres cada encontro educativo se transforma em mútuas expectativas de um ser melhor. como tal. Desta maneira se supera a dicotomia educador x educando que deixa o educador em situação tão comprometida e desvantajosa. o seu objeto. pela qual ambos os termos da relação. * O educador é quem prescreve. * O educador é sempre o que sabe. É importante que os alunos estema conscientes dessa responsabilidade mútua. Parece que o educador ―possue‖ a educação e se não a ―entrega‖ é um problema pessoal. não teria expectativas no processo educacional pois ele entrega e não recebe. * O educador é o sujeito do processo. . apesar da resistência de alguns alunos e de alguns professores. pois como o educando. * O educador escolhe o conteúdo dos programas. Hoje procura-se trabalhar em conjunto educadoreducando.* O educador é quem fala. Atualmente estamos em processo de transformação. O educando o recebe em forma de depósito. O educando é o que é escuta. que. E o educando um dever para com o educador. parece que o educador. tanto o educador quanto o educando. Assim a perspectiva muda. Na sua opinião. O educando é o que não sabe. O educando.

a ―impossibilidade de uma compreensão real pelo trabalho que realizam‖ ou ― a gratidão dos alunos e da sociedade. Na Microfísica do poder. 23. Considerar a educação fundamentalmente como um exercício de apostolado. depois de formado.br/artigos/1426718 . para serem tais. Mas ninguém vive somente de gratidão e de reconhecimento. Você. desistem de lutas legítimas ao considerar ― a nobreza da profissão‖. já parou para se imaginar lecionando? Descreva como imagina sua rotina de trabalho. Estes. tempo para aperfeiçoamento. como educador(a) de química: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Wilson Correia em seu arrtigo publicado no Diário da Manhã. que dão grande satisfação‖.Segundo a autora Sara López Escalona em seu livro Antropologia e Educação. é também uma função social. dia 07/02/2009. etc.. a educar não é um exercício puramente vocacional. que faz um curso de licenciatura em química. Estes.com. muitas vezes. trouxe inumeráveis males aos profissionais da educação. devem traduzir-se em recursos adequados às necessidades do docente. isso supõe livros. ele escreveu: ―o poder deve ser analisado 1 Leia o artigo na íntegra no site: http://recantodasletras. pela grandeza que o educador supõe. p.uol. viagens. entre as quais se encontra uma grande importância: o acesso a cultura. entitulado O poder do professor1 afirma que: O filósofo francês Michel Foucault produziu importante trabalho sobre a natureza do poder. É responsabilidade do profissional estar atualizado.

Daí que um gesto. São elementos formativos porque não se desvinculam do caráter pedagógico de que se reveste o ser-estar daquele que escolheu a profissão de ensinante. é a presença do professor que tem a potencialidade de emitir uma lição atrás da outra. Ninguém pode se apresentar de mãos lavadas. Não é mais possível ver o poder como pertencendo apenas a políticos. o professor e a professora poderão entender em que medida exercem o poder docente. O poder funciona e se exerce em rede. nunca está nas mãos de alguns. nunca são o alvo inerte consentido do poder. magistrados e líderes religiosos. mas estão sempre em posição de exercer este poder e de sofrer sua ação. comportamentos e movimentos dos estudantes afetados pela presença do ensinante. profissionais e assemelhadas. Estamos todos envolvidos em redes de poder e nelas o exercemos. também. uma relação pedagógica e se caracteriza basicamente por dois aspectos: é permeada pela epistemologia. onde ele está? Ele também está na rede humana que constitui a sociedade. Se pensarem nisso. as quais contribuem para formar subjetividades. Não está localizado aqui ou ali. e é. uma palavra. Em face do poder ninguém é inocente. Uma palavra desperta reação. Racionalidade e afetividade qualificam as atitudes. mediada pelas microdecisões políticas. no mundo. uma ação do ensinante não são simples movimentos. identidades e sujeitos sociais. tanto quanto a maneira pela qual ele vai se posicionar na vida. nunca é apropriado como uma riqueza ou um bem. mas de compreender que ele interfere e modifica o modo como o aprendiz constitui-se a si mesmo em meio aos outros. na sociedade e nessa infindável rede de interações humanas de que participará ao longo de toda a vida. entre outras. e se o fazem no sentido da humanização do estudante . como algo que só funciona em cadeia. e se ele não pode ser identificado somente no estado. ou melhor. pelo conhecimento e pelo saber. Se o poder é circular e não tem lugar específico. Na escola. o fato de as relações pedagógicas serem tão conflituosas como as familiares. Nas suas malhas os indivíduos não só circulam. Desse modo. Disso resulta. Ela é. chama-me a atenção a relação de poder que se estabelece entre estudante e professor. na empresa e na igreja. em particular. Parece assustadora a repercussão que os atos pessoais dos professores e professoras exercem sobre os alunos. Um gesto desinstala. por natureza. pois. são sempre centros de transmissão‖.como algo que circula. pela informação. Uma ação provoca múltiplos movimentos. não é somente a aula que ensina. E não se trata unicamente de se considerar o professor como modelo e exemplo.

Depois de preencher os exercícios abaixo. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. gostou deste texto do Wilson Correia? Antes de continuar. 01. faça dois exercícios com ele.Faça um esquema do texto acima. é a responsabilidade de quem se propõe a ensinar. pois. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . E aí.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. Grande.ou do seu embrutecimento. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer um esquema. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.

O objetivo de tais normas e práticas pedagógicas é manter a desigualdade na relação professor-aluno. O professor se vê como um informador. Essa relação é mantida por rígidas normas externas e internas à sala de aula.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ O autor Roberto Martins Ferreira em seu livro Sociologia da Educação. controlador e classificador do produto que é o aluno. as quais são impostas aos alunos e muitas vezes até mesmo aos professores. cita o trabalho da professora Lúcia Maria Teixeira Furlani que afirma que existem 3 formas do exercício da autoridade do professor.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. Questões: 01.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: . São elas: a) Relação autoritária: Nela a posição hierárquica superior do professor é continuamente mantida e reforçada por atitudes impositivas.

Ao associar toda e qualquer norma à repressão. Numa situação como essa. de modo a beneficiar o processo de aprendizagem. o professor torna se crítico ferrenho delas. 03. A transmissão do conhecimento passa a depender dos limites traçados pelos alunos. contribuindo assim para a formação tanto de personalidades maduras como de cidadãos conscientes e . sem se preocupar em substituí-las por outras.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Relação permissiva: Nela o professor abdica da autoridade por acreditar que ela é algo essencialmente negativo.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Modelo democrático: A relação de poder entre professor e aluno se dá em bases democráticas. o professor recusa-se a desempenhar o papel de orientador de comportamento e de avaliador. pois identifica tais práticas como repressivas.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.

A autoridade do professor passa a se fundamentar na sua competência.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . além da confiança e do respeito mútuo.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 06. a liberdade de expressão e a igualdade de participação. 05. Nesse tipo de relação as normas são democraticamente estipuladas pelo próprio grupo e espera-se que elas consagrem a participação responsável.participativos.

Em 1864. Três anos mais tarde. Foi na capital inglesa que Karl Marx intensificou os seus estudos de economia e de história e passou a escrever artigos para jornais dos Estados Unidos sobre política exterior. Depois. dias. Embora praticamente ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época. Após o casamento com uma amiga de infância (Jenny von Westphalen). Londres (Inglaterra) Da Redação Teórico do socialismo. "A Sagrada Família". foi morar em Paris. Foi em Paris que Marx conheceu Friedrich Engels. Sobre esse autor.um dos mais importantes e influentes filósofos alemães do século 19). mas o pensamento de Marx exerceu enorme influência sobre a história.jhtm. Marx começou a ter mais familiaridade dos problemas econômicos que afetavam as nações quando trabalhava como jornalista. Nesta época. anos mais tarde.com. onde lançou a "Nova Gazeta Renana". mas sempr e demonstrou mais interesse pela história e pela filosofia. foi co-fundador da "Associação Internacional dos Operários". "Ideologia alemã" (texto publicado após a sua morte). Foi então que Engels reuniu toda a documentação deixada por Marx para atualizar "O Capital". Karl Marx parti cipou ativamente da definição dos programas de partidos operários alemães. O segundo e o terceiro volumes do livro foram publicados por seu amigo Engels em 1885 e 1894. escreveu. onde lançou os "Anais Franco-Alemães". Depois de Paris.UNIDADE V Sociedade e educação Objetivos:  Sensibilizar para uma crítica da educação  Compreender a relação de poder existente na escola Paulo Meksenas em seu livro Sociologia da Educação afirma que a educação para uma sociologia crítica tem seus fundamentos em um autor chamado KARL MARX.br/biografias/ult1789u149. econômicas e políticas transformou as nações e criou blocos hegemônicos. segue abaixo uma caixa com uma biografia dele: 2 Karl Marx 05/05/1818. "O Capital". meses e anos estudando o Marx sem nos cansarmos ou esgotarmos sua teoria mas nesse momento temos como foco a 2 Retirado na íntegra do site: http://educacao. órgão principal dos hegelianos de esquerda. Depois. Karl Marx é um dos pensadores que mais influenciaram a história da humanidade. Na capital francesa. Na capital da Bélgica. No mesmo ano. foi morar refugiado em Londres. o economista intensificou os contatos com operários e partici pou de organizações clandestinas. com o qual manteve amizade por toda a vida. . com Engels.uol. enquanto continuava trabalhando no livro que o tornaria conhecido em todo o mundo. Karl Marx morreu no dia 14 de março de 1883. Neste trabalho. o primeiro esboço da teoria revolucionária que. contra os adeptos da teoria hegeliana. Desiludido com as mortes de sua mulher (1881) e de sua filha Jenny (1883). Integrante de um grupo de jovens que tinham afinidade com a teoria pregada por Hegel (Georg Wilhelm Friedrich . seria denominada marxista. Karl Marx estudou direito nas universidades de Bonn e Berlim. Marx e Engels publicaram o "Manifesto do Partido Comunista". Poderíamos passar horas. Muitas de suas previsões ruíram com o tempo. jornal onde escreveu muitos artigos favoráveis aos operários. Trier (Alemanha) 14/03/1883. assinando artigos social-democratas que provocaram uma grande irritação nas autoridades do país. em maio de 2010. Expulso da Alemanha. O conjunto de suas idéias sociais. publica o primeiro volume de sua obra-prima. a produção de Marx tomou um grande impulso. foi expulso da Bélgica e voltou a morar em Colônia. onde viveu na miséria. começou a trabalhar como jornalista em Colônia. redigiu "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel". que mais tarde receberia o nome de 1ª Internacional. Marx morou em Bruxelas. Em 1848. Marx e Engels apresentam os fundamentos de um movimento de luta contra o capitalismo e defendem a construção de uma sociedade sem classe e sem Estado. Quando tinha 24 anos. semanas.

responde a essa questão afirmando que: Para responder tal questão. Encontramos em Marx uma preocupação com a educação mas não uma teoria da educação. Sua tendência é reforçar os aspectos negativos do capitalismo: sociedade desigual. A visão que a classe empresarial tem do trabalho e de sua vida cotidiana é diferente da visão que tem a classe trabalhadora. Se está com dificuldade. a sociedade capitalista se fundamenta em uma organização de trabalho desigual. que dá origem a classes sociais (em termos marxistas: proletários e detentores dos meios de produção) nas quais os proprietários dos meios de produção exploram os não-proprietários (proletariado). devemos ter em mente que as experiências práticas das pessoas no trabalho e na vida cotidiana são diferentes. de riquezas. Por outro lado. como elas não percebem? O que acontece que toda essa desigualdade não gera consciência e ação em direção a mudança para melhor? Meksenas. político e de comunicação. É importante que você consiga visualizar o que está sendo dito e para isso pense: você conhece alguém que se encaixa no perfil trabalhador? E alguém que se encaixe no perfil classe empresarial ou detentor dos meios de produção? Espero que. Entretanto. Isso ocorre pelo simples fato de que a classe empresarial. convencer o conjunto da sociedade da ―verdade‖ e ―validade‖ prática de sua visão de mundo. de falta de liberdade para se viver dignamente. aparece como única visão verdadeira. liberdade para empreender e tornar-se rico etc. o trabalho é fonte de pobreza. Então. Para a primeira classe social (proprietária) o trabalho é fonte de lucro. E aí pessoal? Conseguiram entender o que o Meksenas disse? Isso é muito sério e profundo. de salários baixos. Isso dá origem a interpretações diferentes dos fatos. percebe que existe diferença entre cada grupo desses? .educação. A visão da classe empresarial predomina. nas páginas 66 e 67. dê uma volta. essa segunda visão de mundo nem sempre está presente na consciência das pessoas. consegue impor com mais facilidade os seus interesses. para os trabalhadores. de progresso. tendo maior poder econômico. Para Marx. já tenha ouvido falar. a visões diferentes do mundo. muitas nem percebem que estão sendo exploradas ou passam a vida sem pensar nisso. caso não conheça. Entretanto a exploração nem sempre está presente na consciência das pessoas. no mesmo livro citado acima. sua tendência é reforçar os aspectos que acham positivos no capitalismo: sociedade boa. A pergunta então é: se a maioria das pessoas é explorada dentro do sistema capitalista. beba uma água e releia o texto acima até tê-lo compreendido com clareza. de privações.

a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. Numa sociedade dividida por classes sociais em contradição e conflito. toda educação é de classe. Enquanto os membros da primeira são educados para dirigir a sociedade de acordo com seus interesses. Assim as regras de funcionamento da escola. vamos seguir com as palavras de Paulo Meksenas. os jornais. para aceitarem a sociedade capitalista como ela se apresenta. a educação. dentro da concepção teórica de Marx. a educação é de classe e. Para Marx. podemos afirmar que a educação escolar vem desempenhar o papel de transmissora da ideologia dominante. transmissão de . as leis e. pois a educação que a classe empresarial recebe é diferente daquela da classe trabalhadora. a partir do momento que os trabalhadores aceitam isso. Nos dias de hoje. Nesse sentido. para impor a sua visão de mundo. Ainda segundo o autor Paulo Meksenas. é o elemento responsável por inculcar em todos os indivíduos os valores e as idéias da classe empresarial como única visão correta de mundo. temos uma educação e uma escola que reproduzem a divisão e o conflito. Para Marx. transmitindo ideologia.Estando tudo entendido. Marx possui uma visão de sociedade onde a escola. ainda na página 66 de seu livro Sociologia da Educação. podemos ir adiante e perceber como ela se transmite. na página 68. os seus conteúdos de aprendizado dão meios para reproduzir a desigualdade da sociedade capitalista. nesse sentido. os membros da segunda são disciplinados e adestrados para o trabalho. a escolaridade para a classe trabalhadora tem dois objetivos: preparar a consciência do indivíduo para perceber apenas a visão de mundo da classe empresarial como correta. Podemos afirmar que na sociedade capitalista existe ideologia: uma imposição dos valores e idéias da classe empresarial (classe dominante) como sendo a única visão correta de sociedade e a conseqüente tentativa de fazer com que a classe trabalhadora pense com os valores da classe dominante. finalmente. sendo submissos. fica bem mais fácil para os grupos dominadores manter sua exploração sobre o restante dos indivíduos da sociedade. isto é. A ideologia beneficia enormemente a classe empresarial. pois a partir do momento em que ela consegue impor suas idéias. seus valores como sendo os ―corretos‖ e. seria elemento de reprodução dos interesses da classe empresarial para ajudá-la a manter seu poder e domínio sobre a classe trabalhadora. Sabendo agora um pouco do significado da ideologia para Marx.

Agora vamos exercitar nossa compreensão do texto e da realidade. aos melhores professores e materiais didáticos para assim. poder se aperfeiçoar e se perpetuar na função de classe dirigente. as leis e. com acesso às melhores escolas. Por outro lado. O conhecimento é fonte de poder. Marx admite a escola em nossa sociedade como instituição sob o controle da classe empresarial para transmitir a ideologia e treinar os trabalhadores para uma atividade produtiva em que serão explorados. Compreensão do texto: 01. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. finalmente. os jornais. ao mesmo tempo. Entretanto. muito mais aperfeiçoado e completo. diante desse fato. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. fazendo com que aprenda o necessário e suficiente para lidar com seus instrumentos de trabalho. disciplinando e treinando o corpo/mente do jovem da classe trabalhadora para que possa desempenhar adequadamente suas tarefas no trabalho. É. a educação. a partir do conhecimento. para impor a sua visão de mundo. faz sentido que em nossa sociedade a classe empresarial tenha acesso às melhores escolas enquanto aos trabalhadores reste apenas o acesso àquele conhecimento parcial que lhe garanta a condição de dominado ―eficiente‖. preparar o indivíduo para o trabalho.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: Nos dias de hoje. Marx parece mostrar a classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. com bom nível de conhecimento... atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. é possível dominar mais facilmente outra pessoa. Ao contrário.ideologia. é isso aí! O Paulo Meksenas escreve muito bem sobre o Marx. a classe empresarial recebe outro tipo de escolarização.

a) Agora escolha um deles e escreva uma pequena conclusão sobre o que significa o provérbio que escolheu: .Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: O conhecimento é fonte de poder.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. Deus por todos. Cada um por si. Ao contrário.Leia os provérbios abaixo: A quem nada deseja nada falta. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 04. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. é possível dominar mais facilmente outra pessoa ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03-Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: A classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. a partir do conhecimento. Vence na vida quem diz sim. ao mesmo tempo. De grão em grão a galinha enche o papo.

perde o sentido. 4. Ao partir para a entrevista. se possível.Em lugar de anotar apenas o que o entrevistado diz. 2. é melhor. 3. Uma boa entrevista. Em seguida.Preparar antes da entrevista um roteiro com alguns dos assuntos importantes a abordar. Entretanto. A entrevista será a nossa matéria-prima. descobrindo coisas novas e aprofundando nossa reflexão em torno do tema. Para desenvolver a entrevista. leia a caixa abaixo: Em sociologia.Escolher local e hora apropriados para que a entrevista se dê sem interrupções. Se o resultado da entrevista não for associado a teorias sociológicas. Em outras palavras.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Relacione a mensagem do provérbio como conceito de ideologia de Karl Marx. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Compreensão da realidade: Tendo em mente esse capítulo estudado. tentando descobrir o que ele aprende na escola e a utilidade que o entrevistado atribui a esse conhecimento para sua vida. apenas a palavra do outro ainda não é suficiente. precisa seguir algumas regras básicas: 1. levar um gravador para ficar tudo registrado. a pessoa a ser entrevistada tem em sua consciência idéias referentes à sociedade ou à sua vida que formam os vários temas de seu interesse. compare as informações obtidas nessa entrevista procurando descobrir até que ponto são diferentes ou semelhantes às idéias de Marx. mas as teorias que já aprendemos serão nossas ferramentas para podermos trabalhar a entrevista. é fundamental saber o que vamos perguntar. a finalidade de uma entrevista consiste em captar como outras pessoas constroem mentalmente a realidade social. Num ambiente ou momento onde entrevistado ou entrevistador estejam com pressa torna-se impossível a realização da entrevista. para ser feita. de tal forma que não se perca parte alguma daquilo que o entrevistado . Captar o ―ponto de vista‖ do outro é nosso objetivo. Não se obriga ninguém a ser entrevistado.Conversar com o entrevistado sobre nossos objetivos e descobrir se realmente deseja colaborar conosco. faça agora uma entrevista com um aluno do ensino médio.

6. transcreva as principais partes da entrevista e relacione com o conteúdo do capítulo. 8. Bastante trabalho. não é? Não se preocupe.O entrevistador deve respeitar as opiniões do entrevistado. 138. Depois de entender as 8 dicas para entrevista. 2002. 5. Na sequência faça a entrevista e depois.O entrevistador deve dar oportunidade para que o entrevistado fale tudo o que desejar. no tempo que quiser. faça sua parte que estamos com você para desenvolver esse trabalho. com os dados em mãos. Não interromper desnecessariamente a fala do outro. .A entrevista não deve ser um interrogatório e sim diálogo. 7. pag.139. mesmo quando não concordar com elas.disse. Meksenas. primeiro formule as questões.Nunca fazer nova pergunta enquanto o entrevistado ainda não tiver terminado de expor seu pensamento em relação à pergunta anterior.

com a diminuição da expansão demográfica e da migração interna na década de 1980 o país começou a enfrentar pela primeira vez problemas de salas de aula vazias. Enquanto ainda se falava em construir mais escolas. as crianças vão à escola em sua grande maioria. e começam a abandonar os estudos quando chegam na adolescência.oei. um injustificado excedente de mais de três milhões 3 Trechos do artigo que encontra-se na íntegra no site: http://www. Nesta última unidade utilizaremos como texto base o artigo de Simon Schwartzman3. Klein e Ribeiro 1991). Os problemas principais são a má qualidade das escolas e a repetência. Os desafios da educação no Brasil Simon Schwartzman Os temas centrais: Até recentemente. para uma população total de 36. na verdade. mas aprendem pouco. acreditava-se que os problemas centrais da educação brasileira eram a falta de escolas. Considerava-se necessário construir mais prédios escolares. Em 2003. Foram precisos muitos anos para convencer políticos e a opinião pública de que. as crianças que não iam à escola e a carência de verbas. pagar melhores salários aos professores e convencer as famílias a mandar seus filhos para ser educados.UNIDADE VI Educação no Brasil Objetivos:  Compreender os desafios da educação no Brasil  Relacionar a história/aspectos da educação no Brasil com a educação recebida. o texto foi cuidadosamente selecionado para ser atrativo e você finalizar essa última etapa de nossa disciplina com tranqüilidade. a tradição de reter os alunos que não se saem bem nas provas. prática amplamente disseminada no Brasil (Fletcher 1984. pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE (Pnad). ou seja. Não se preocupe. haviam 40 milhões de alunos matriculados no ensino básico regular1.es/reformaseducativas/desafios_educacion_brasil_schwartzman.pdf .7 milhões entre sete e 17 anos.

de vagas. o que se necessita agora é. e permita usar bem todo este investimento que já existe (Schwartzman 2004b). que podem justificar gastos adicionais. Embora existam ainda muitas carências. estavam fazendo algum tipo de curso. 55 milhões de brasileiros. conseguem resultados bem melhores. Figura 1 Fonte: IBGE.5% do Produto Interno Bruto. uma em cada três pessoas.2 Em 2003. com recursos semelhantes. 2003. Os gastos brasileiros em educação são hoje da ordem de 5 a 5. mais do que a Argentina e Chile. Figura 2 . tabulação própria. e semelhante à Itália e Japão. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. de uma nova geração de reformas que parta de um diagnóstico correto dos problemas. sobretudo. Outros países.

o acesso deixou de ser um problema importante. muitos estudantes não estão no nível em que deveriam estar e há uma quantidade muito grande . tabulação própria. Mas. conforme aparece nas figuras subseqüentes. Portanto. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. tabulação própria. 2003. praticamente todas as crianças na faixa dos sete aos dez anos de idade estão na escola.Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Conforme podemos ver na Figura 1. Figura 3 Fonte: IBGE. 2003.

se somam a má qualidade do ensino. o total de matriculados em relação ao grupo de idade correspondente a cada nível. OECD 2001). Será que o aluno está aprendendo o que precisa para aprimorar sua personalidade. como deveriam. não existia no Brasil uma referência que servisse para avaliar os resultados do desempenho dos jovens que concluem a educação básica. e as tentativas que têm sido feitas de dar uma nova oportunidade aos jovens que abandonam a escola antes de terminar os cursos ou ficam retidos sem aprender. cuja cobertura líquida é de 43%. foi a primeira experiência neste sentido. cerca de metade dos alunos está com 25 anos ou mais. A Figura 3 compara as ―taxas brutas‖ de matrícula. No nível médio. muitos passam pela escola sem aprender a ler e escrever. Soares e Mello e Souza 2000. Em 2003. isto é. Há também problemas sérios de relevância e conteúdo que afetam sobretudo o ensino médio. e as escolas não estão preparadas para compensar estas diferenças. No ensino superior. e as elevadas taxas de evasão que ocorrem quando os jovens chegam à adolescência. e saem antes de obter a titulação formal que necessitam. analisado por Maria Helena Guimarães Castro e Sérgio Tiezzi. as crianças oriundas de famílias mais pobres. mas ainda permanecem no ensino fundamental. 16. 42%. aos 16 anos de idade. A má qualidade da educação não afeta a todos da mesma maneira: ela atinge.7% dos brasileiros já se encontravam fora da escola. evidenciada pelos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e por comparações internacionais (Crespo. no ensino fundamental a taxa líquida é de cerca de 93%. e funcionasse como instrumento para a análise das diferenças e base para políticas de melhoria. Vemos na Figura 2 que muitos jovens entre 15 e 17 anos não estão no ensino médio. principalmente. A estas distorções. mas a taxa bruta se aproxima dos 120%. causadas sobretudo pelos altos níveis de repetência. como mostra Francisco Soares em sua análise. viver em sociedade e participar do mercado de trabalho? Até recentemente. O Exame Nacional do Ensino Médio. cerca de metade dos alunos têm 18 anos de idade ou mais e já deveriam ter saído educação básica. indicando um custo adicional de 20% que é pago pela ineficiência do sistema. como parte de um esforço mais . aos 18 anos. que ainda matricula apenas 10% dentro da faixa etária (entre 18 a 24 anos de idade).de adultos ocupando as vagas dos jovens desistentes. De acordo com estes dados da Pnad. a percentagem de pessoas em cada faixa de idade que estão matriculadas no nível que lhes corresponde. Assim. com as ―taxas líquidas‖. uma proporção bastante satisfatória. Estes desajustes. ou seja.

cheguem ao ensino superior. Os dilemas da educação profissional. colocam na pauta a necessidade de aumentar o espaço para a formação profissional. o Brasil tem um sistema universitário bastante reduzido e elitista. mas também em seu formato. mas em instituições que muitas vezes não têm o formato. Senai. os estímulos e os recursos necessários para que a atividade educacional possa se exercer plenamente (Oliveira & Schwartzman. costumam trazer um problema de difícil solução. e o grande número de jovens que abandonam os cursos antes de terminar. Os professores e professoras. sem os quais nada pode ser feito. Os problemas do ensino fundamental repercutem no ensino superior de várias maneiras A pouca cobertura e a altas taxas de abandono no ensino médio fazem com que poucos. é a da formação de professores. que possa capacitar os jovens para o mercado de trabalho. através do chamado ―sistema S‖ (Sesi. Uma outra questão. 2002). não somente em termos dos do número e composição social dos estudantes que admite. 2000). é o objeto do artigo de Cláudio de Moura Castro. Em todo o mundo. e o que tem sido proposto no Brasil para solucioná-los. com os mais pobres sendo canalizados para os cursos profissionais de menos prestígio e remuneração. relativamente. Existem evidências de que muitos professores não adquirem a formação necessária para proporcionar uma educação de qualidade. O Brasil tem se saído razoavelmente bem na educação profissional para alguns segmentos da população. orientados para o mercado de trabalho. com acesso às escolas técnicas da indústria e do comércio. que permeia todos os níveis de ensino. As grandes diferenças de qualidade que existem no ensino médio. no entanto. Comparado com outros países do mesmo nível de renda. que é a estratificação de prestígio e reconhecimento que se estabelece entre estes segmentos. evolução e qualidade da educação do país. as experiências de separar o ensino médio entre cursos mais acadêmicos e cursos profissionais.amplo de desenvolvimento de indicadores sobre as características. não trabalham no vácuo. baseado em um suposto modelo único de organização universitária que nunca conseguiu se implantar plenamente. mas que impede o desenvolvimento de segmentos mais adequados para o atendimento de muitas pessoas que buscam uma qualificação pelo menos razoável do ponto de vista cultural e . Senac) mas não conseguiu dar maior amplitude a essas experiências. enquanto que mais privilegiados permanecem nos cursos de formação geral e se preparam para entrar nas universidades (Shavit & Müller. e enfrentar os problemas particularmente sérios que afetam as escolas públicas que devem atender a populações mais carentes.

confirmando a tradição elitista do país. Entretanto. Finalmente. como de muito boa qualidade. abrindo espaço para o grande crescimento do ensino superior privado. para emular ou copiar o modelo das instituições e cursos de maior prestígio (Schwartzman. O valor da educação no mercado de trabalho é em grande parte posicional. dos valores culturais e da funcionalidade econômica. o Mnistério da Educação permaneceu sob comando de uma equipe técnica. As universidades públicas. ou seja. Políticas recentes Entre 1995 e 2002. razoavelmente bem financiadas e aonde é difícil entrar. com um número relativamente pequeno de excelentes instituições e cursos. são instituições caras e não têm conseguindo se expandir. como fonte de conhecimento e competência para a sociedade como um todo. mesmo nas economias avançadas. durante o governo Fernando Henrique Cardoso. de maneira geral. Por isto. que implantaram desde os anos 60 o regime de tempo integral e as vantagens do serviço público para seus professores. e um grande número de instituições e cursos que se esforçam. Não há dúvida tampouco que os governos devem apoiar a educação de nível superior.profissional. quem tem mais educação tende a levar vantagem. De quanta educação o Brasil precisa e com que conteúdos? Não há dúvida que o ensino básico universal de qualidade é um requisito e uma exigência moral de todas as sociedades modernas. melhores salários e mais subsídios públicos em todos os níveis é crescente e aparentemente interminável. economista e ex-reitor da Universidade de Campinas. de investir fortemente nas áreas de ponta. as demandas de estudantes. liderada por Paulo Renato de Souza. . de qualidade muito variada. mesmo que seus conhecimentos e competências não sejam especificamente requeridos ou adequados para determinados empregos. mas não conseguir atender de forma satisfatória e ampla sua população. e é importante que os governantes possam conhecer os limites de seus recursos e decidir aonde estão as prioridades. É um sistema fortemente estratificado. e que já absorve cerca de 70% das matrículas. o Brasil desenvolveu nos últimos 40 anos um sistema de pósgraduação e de pesquisa que é considerado. somente um segmento do mercado de trabalho requer competências especializadas e a maior parte da educação de nível superior está relacionada ao desenvolvimento de atitudes. pelo bem da eqüidade social. competências gerais e estilos de vida. educadores e acadêmicos por mais cursos. 2004). muitas vezes inutilmente.

conhecidos como ―Provão‖. o bolsa-família. baseados nas informações oriundas do Inep. através de compensações. reduzindo o tamanho e a burocracia das administrações estaduais do ensino (Castro 1998. que foi retomado e ampliado pelo governo de Luis Inácio Lula da Silva. exame nacional para estudantes que concluem o ensino médio. Um dos efeitos do Fundef foi estimular o envolvimento das prefeituras com a educação fundamental. 25%. merenda escolar e dinheiro. formados em estatística e psicometria. o Enem. sistema de avaliação para o ensino básico. e a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). dentre as quais a formulação de novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental e médio e vários programas para prover as escolas de recursos gerenciais. O Fundef foi formado para garantir que esse dinheiro seja de fato gasto com educação e para estabelecer um piso. O período também presenciou um grande expansão do ensino médio. No fim da década. Há outras políticas oriundas desse período. de reduzir drasticamente a repetência escolar no nível fundamental. O Inep ficou responsável pela reorganização das estatísticas da educação no Brasil e pela implementação de três grandes sistemas de avaliação do ensino: o Saeb. criando o Fundeb.Algumas das principais inovações nesse período foram a reabilitação do antigo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep) como uma agência de pesequisas estatísticas e avaliação do ensino. Kolslinski 2000). pedagógicos e materiais que melhorem seu desempenho — livros didáticos. o . Um importante sub-produto destes desenvolvimentos foi o surgimento de uma nova geração de especialistas em educação no país. e os exames nacionais para os programas de graduação. Para os segmentos mais pobres. para os gastos públicos por aluno e por professor para todo o país. que estão dando aos educadores e políticos brasileiros novos e melhores instrumentos e informações para a formulação de suas políticas. o governo criou um grande programa através do qual se paga às famílias para mandarem e manterem seus filhos na escola. A Constituição Brasileira de 1988 determina que o governo federal gaste 18% de seus recursos com educação. e os governos estadual e local. que atenderia toda a educação básica. incluindo a educação pré-escolar e a educação média. para reduzir as diferenças regionais e estabelecer um piso para os gastos estaduais e municipais com o ensino fundamental. causada pelo menos em parte pelos esforços sistemáticos de várias secretarias estaduais de educação. O governo de Luis Inácio Lula da Silva pretende ampliar este fundo. notadamente a de São Paulo.

01.Destaque os 3 principais argumentos do texto em sua opinião a) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . acima de tudo. Com poucas exceções. e aos custos de manutenção dos hospitais universitários. Também há universidades públicas que pertencem a governos estaduais. foi fácil a leitura? Então vamos aos trabalhos. que varia de uma instituição para outra conforme um fator equivalente a cinco ou mais. Em outro extremo. gerando frustração e insatisfação em ambos os lados. os custos do governo são altos.governo pode anunciar que. Os custos elevados das instituições públicas se devem. exceto pela retomada do crescimento das matrículas. que combinam níveis razoáveis de desenvolvimento socioeconômico com tradições administrativas e pedagógicas também razoável.. pela primeira vez. O governo federal é responsável agora por uma dispendiosa rede de 39 universidades e 18 outras instituições de ensino superior. o pior segmento da educação fundamental no 27 Os custos se elevam ainda mais pela falta de critérios ou incentivos para reduzir os gastos por aluno e a relação aluno/professor nas universidades. As conquistas no ensino superior foram menos significativas. o que eleva o total de matrículas no setor público para 35% do corpo discente. mas os salários pagos aos profissionais de melhor qualificação estão muito abaixo das expectativas. aos salários. Os bons resultados que certamente existem no ensino básico e médio são mais difíceis de identificar. Existe uma correlação forte e previsível entre boas escolas e a disponibilidade de recursos.. aos custos previdenciários e de aposentadoria do pessoal acadêmico e administrativo. após a estagnação da década de 1980. que na prática funcionam preenchendo as lacunas deixadas pela carência de hospitais públicos adequados em muitos lugares. e entre as condições socioeconômicas dos alunos e seu progresso escolar. Santa Catarina e Rio Grande do Sul —. por causa do tamanho e da complexidade desses setores. praticamente toda criança no Brasil tinha uma vaga e estava matriculada no ensino fundamental. E aí. Por causa disso e das escalas salariais e planos de carreira uniformes em todo o país. Os melhores segmentos do ensino público se encontram provavelmente em São Paulo e nos estados do Sul — Paraná. o ensino privado é melhor do que o ensino público. que matriculam cerca de 20% da população estudantil.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03. Entre os links abaixo (ou entre outros que você preferir) faça uma pesquisa sobre a educação a distância e depois escreva aqui um pouco dessa história.Continue a pesquisa.Relacione um dos argumentos com os conteúdos da unidade 5.________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 02. Lembre-se de colocar a fonte (local de onde foi feita a leitura e retiradas as informações) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ .

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Gilmar. 1997. 1986. PILETTI. GRUBER Frederick C. SALDANHA. TOSTA. Belo Horizonte:Autêntica Editora. Nelson Nogueira Sociologia da educação. LARAIA. TELES. 2ª edição. 2002. Roque de Barros Cultura: um conceito antropológico. 23. Sara López Antropologia e Educação. 1986. 2009. s/d. São Paulo: Editora Ática. (coord. Maria Luiza Silveira Curso básico de sociologia da educação Rio de Janeiro: Editora Vozes Ltda. MEKSENAS. Wilson Correia . 1963. Paulo Sociologia da Educação São Paulo: Edições Loyoloa. dia 07/02/2009. São Paulo: Edições Paulinas. p. Nelson Sociologia da Educação. ROCHA. Rio de Janeiro: Zahar.) Antropologia e Educação. Sandra Pereira Antropologia e Educação. *Artigo publicado no Diário da Manhã.REFERÊNCIAS ESCALONA. Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Aurora Limitada. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura. 1983.

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