GOVERNO FEDERAL

Luis Inácio Lula da Silva
Presidente do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância
Jorge Almeida Guimarães
Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na CAPES

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO MATO GROSSO (IFMT)
José Bispo Barbosa
Reitor
Willian Silva de Paula
Pró Reitor de Ensino
Alexandre José Schumacher
Coordenador Geral UAB/IFMT
Vinícius de Matos Rodrigues
Coordenador Adjunto UAB/IFMT

Coordenação da UAB/IFMT
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT) - Campus Bela Vista Avenida Juliano Costa Marques S/N, CEP: 78.050-560, Bela Vista, Cuiabá/MT - Brasil
Alexandro Uguccioni Romão
Editoração eletrônica
Maria Antônia da Silva
Revisão de português

A produção deste material didático obteve financiamento no âmbito do Programa Universidade Aberta do
Brasil, CAPES/FNDE/MEC.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no âmbito do Sistema UAB e o IFMT desde que citada a fonte.
É vedado o uso desta obra para fins de comercialização.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MATO
GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM QUÍMICA

Guia de Estudo

FUNDAMENTOS
SÓCIOANTROPOLÓGICOS
DA EDUCAÇÃO
1° Semestre
HAYA DEL BEL / 2010

“É mais importante educar que instruir;
formar pessoas que profissionais;
ensinar a mudar o mundo que ascender à elite”.
(Frei Betto)

SOBRE A AUTORA
HAYA DEL BEL – HAYA é um nome de batismo xamânico,
DEL BEL é o sobrenome de minha mãe. Meu nome no registo
geral é Gisele Mocci, mas as experiências vividas durante o
início da década foram tão profundas que o novo nome de
batismo traduz melhor como me vejo e sinto desde então.
Sou formada em Ciências Sociais (antropologia, sociologia e
ciência política) pela Universidade Federal do Paraná. Foi em
Curitiba que fiz minha graduação, trabalhei alguns anos e fiz
meu mestrado em Sociologia da Cultura, também na UFPR.
Há um ano e meio me mudei para Cuiabá, com meu marido, e é
onde resido atualmente. Parte da minha família mora no norte
do estado em Sinop e Sorriso e meu irmão mora em Curitiba.
Desde que cheguei aqui trabalho com dedicação e curiosidade
na UAB do IFMT e essa é minha primeira experiência como
docente de Educação a Distância, antes estava em um cargo
administrativo. Também trabalho na Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT), como professora concursada do
departamento de Saúde Coletiva, desde janeiro de 2010.

SUMÁRIO
Apresentação ...................................................................................... ...... 06
Introdução ................................................................................................ 07
UNIDADE I .......................................................................................... .... 17
UNIDADE II .......................................................................................... .. 20
UNIDADE III .......................................................................................... . 26
UNIDADE IV ........................................................................................... 34
UNIDADE V .......................................................................................... .. 42
UNIDADE VI .......................................................................................... . 49
Referências Bibliográficas ...................................................................... 59

SUMÁRIO

e isso. da construção do mesmo. Isso é bom demais! Estamos felizes com a chegada de vocês. Vocês chegaram a UNIVERSIDADE! Isso não é um feito qualquer.APRESENTAÇÃO Prezados alunos da graduação em Química: Sejam bem vindos! Dou-lhes boas vindas a esse universo que agora também é seu e desejo que a sua passagem por aqui seja exitosa. nossas palavras e nossos esforços. algumas mais outras menos.. Lembrem-se de que nós todos somos os responsáveis por construir e edificar o nome deste curso. Imagino que estejam sentindo-se empolgados e ligeiramente assustados por fazerem parte de uma turma de graduação no formato Educação a Distância. simultaneamente. novas compreensões. Serão nossas ações. logo quem se comprometer e se envolver mais descobrirá novos conhecimentos e estes abrirão novos mundos. As mudanças dependerão da forma como se envolverem com o curso.. nossa dedicação e nosso comprometimento que contribuirão para a realização de uma graduação que faça a diferença em nossa vida e na sociedade que vivemos. mas vejam pelo lado de terem o privilégio de assistir e participar. acontece na vida de todos os cidadãos brasileiros. Agora é tempo de mudanças. da rotina semanal e tão pouco.. A vida de cada um de vocês mudará de alguma forma. e mais uma vez: sejam bem vindos! . novas formas de se relacionar e se posicionar perante a sociedade. infelizmente.

Pense na construção de uma casa. nada se seguraria em cima. observações do ―invisível‖ (os fundamentos). Parece difícil? Mas não é não. Para compreendermos os conceitos será necessária mais que uma leitura. diversificados para nossos exercícios e questionamentos. ou fazer uma grade de leitura. estão menos a vista e podem ser menosprezados pelo público que está fora dos bancos acadêmicos. Pena que estes. a casa cairia na cabeça dos moradores. refletir. Por isso devemos fazer uma boa fundamentação tanto de uma casa como de um curso.INTRODUÇÃO A disciplina ―Fundamentos Sócio-Antropológicos da Educação‖ tem este nome por se tratar das bases da educação. postarei mais material. questionamentos. não é mesmo? Além disso vocês não vão sozinhos. vamos juntos! Este material está dividido em 6 unidades: 1. será necessário fichar esta apostila. Sociologia da educação 2. É uma disciplina que se fará basicamente de leituras e exercícios e durante o período que estiver acontecendo o módulo. Antropologia da educação 3. faz a gente exercitar os músculos do cérebro. mais resistente terá que ser o fundamento da mesma. E cada unidade desta está subdividida em tópicos. seu fundamento é a primeira coisa ser construída pois ele dá condições de levantarmos uma casa em cima. Estudar em casa requer disciplina. dando sustentação para o que está acima. antes que eu me esqueça: não vá achando que este processo serve só para esta disciplina não.. mas não podemos esquecer que sem ele. O educador 5.. Educação no Brasil. o que não é o caso de vocês. Serve para todas. Ah. depois da casa pronta não vemos suas bases. seus fundamentos. problematizar. Não existem fórmulas ou receitas mágicas como nas propagandas de TV. um esquema ou um resumo. debater temas que fazem parte do nosso cotidiano educacional. dedicação e .. Fundamento é o que vem abaixo. Essa disciplina contribuirá com reflexões. Veja abaixo a diferença entre os 3. O objetivo é investigar.. é gostoso. Quanto maior a casa que quisermos construir. não é? Entretanto. Sociedade e educação 6. A escola 4. A intenção é justamente quebrar o raciocínio simplista e/ou ingênuo e contribuir para um perfil mais crítico e compreensivo da educação na sociedade atual. tal qual os fundamentos das casas. com a intenção de facilitar o aprendizado e o estudo entre os encontros virtuais.

Esse é o mais importante. O objetivo é sintetizar as idéias centrais em frases curtas e objetivas. No caso de vocês a tarefa é estudar. Em um bom fichamento consta toda a informação necessária sobre o texto.. In: Metodologia do conhecimento científico. 3) Resumo das principais idéias do texto ―xxxxxxxxx‖. ao final da seção ou ao final do texto. (pp:13-32). se for o caso. Sem técnica demoramos muito mais tempo do que o necessário para a execução de uma tarefa. Use a seqüenciais do texto. 2. ela é mais simples e como esse material já é dirigido. é uma maneira de manter arquivado um registro das suas leituras. São Paulo: Atlas.2000.Pode constar uma breve apresentação do objetivo daquele fichamento. que começa por sublinhar as principais partes do parágrafo e depois do texto todo. sem ter certeza do que sabe ou do que não sabe? E nem pense em optar pela segunda alternativa.GRADE DE LEITURA A grade de leitura será mais utilizada por vocês.rs. ou parágrafos por página. de forma que não seja mais necessário voltar ao texto. 4) Comentários do aluno/autor do fichamento . 3. portanto.FICHAMENTO: O que é um fichamento? • O fichamento implica ―fichar‖ ou registrar seus apontamentos sobre um texto. Um fichamento tem uma estrutura que é: 1) Identificação do texto fichado ( que já pode ser conforme normas de Referências da ABNT) Por exemplo: DEMO. Como fazer uma grade de leitura? • Faça uma síntese.técnica. talvez seja mais útil neste momento. Definindo conhecimento científico (Capítulo 1). Então. diga aí: vai preferir fichar as unidades e os livros e sempre que precisar consultar ou vai preferir ficar com todo conhecimento solto em sua cabeça. constando no fichamento todos os dados verbais e citações que o aluno possa vir a precisar daquele texto posteriormente. 2) Apresentação .pode ser ao final do parágrafo fichado.. então lá vão algumas técnicas para auxiliá-los neste processo: 1. • Permite orientar acessos posteriores ao texto de origem. Pedro.ESQUEMA O que precisa para fazer um esquema? Simples: .

acertei? Mas calma lá. das palavras representativas do conteúdo (central) do trabalho. seguido. • A NBR 14. • escolher palavras-chave ou breves expressões ou pequenas frases para transmitir as idéias a destacar. conforme elaboradas por seu autor. a seguir o resumo do seu primeiro resumo para sintetizar as idéias. Fazê-lo é fundamental para os exercícios seguintes.724 da ABNT (2005. que contém as idéias fundamentais e que serão a sua bússola para fazer seu resumo. não ultrapassando 500 palavras. • atenha-se às idéia do texto. Bem. . seja fiel ao texto. buscar experiências lá do passado e repensá-las. isto é. vamos antes disto fazer um exercício. coerência e sequência lógica entre os parágrafos resumidos. • destaque bem as palavras-chaves do texto. e.RESUMO • É altamente recomendável como prática adotada em quaisquer trabalhos de graduação intra-disciplinares. mas já vão treinando desde agora. • faça um primeiro resumo por parágrafo. Já devem estar com vontade de estudar a matéria propriamente dita. Este nome deve-se ao fato de que para fazê-lo deve rastrear sua memória. palavras-chave.. • faça quantas leituras for necessário para certificar-se quais são realmente as idéias centrais a resumir. Terão esses conteúdos aprofundados nas disciplinas de métodos.• definir e destacar as idéias principais do texto. p. checando com o resumo.. pois. Esse exercício chama-se memorial. • releia atentamente o texto. • escolher um formato gráfico para mostrar as idéias e as relações entre elas. logo abaixo. Como se faz um Resumo? • uma primeira leitura bem atenta do texto é necessária para perceber do que trata o assunto em questão. é por aí. não é esse o momento de fazer seus comentários nem emitir suas opiniões. um ―chegar para a matéria‖. orienta a sua elaboração ao afirmar que o Resumo dos trabalhos acadêmicos se constitui por uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos. por razões pedagógicas de exercício do aprendizado por parte do aluno em sintetizar as idéias de textos trabalhados. • definir a constelação de idéias secundárias que cercam cada idéia principal. • na próxima leitura use o destaca texto para destacar as idéias principais e ir anotando o que lhe parecer mais relevante nas margens. 4.5). para certificar-se que você fez o seu resumo sem perder a estrutura do texto original.

sem pressa. Tudo o que escrever estará certo. as questões abaixo. Se não lembrar de algumas coisas. impressa e colada. alegre. Cole uma foto em que está feliz. mas faça um destaque em você. Pode ter mais gente junto. peça ajuda para alguém da família. com calma. daqueles para serem feitos no final de semana. Entregue-se.Identificação  Nome: _____________________________________________________________________________  Como gosta de ser chamado (a)? _____________________________________________________________________________  Foto: Aqui cole uma foto atual sua. Esse é um exercício gostoso. curta o passeio pelo sua própria história e gostos. sem nenhuma preocupação de acertar. especialmente na questão 02. MEMORIAL DE FORMAÇÃO 1. . É uma oportunidade de um encontro com você mesmo e de resgate de sua trajetória. Pode ser tirada do Orkut.Vamos lá? Responda.

2. como eles definiram o que você é hoje. Para facilitar. pode dividi-la de 7 em 7 anos e contar o que foi mais marcante. como se sentia. 0-7 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8-14 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15.28 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .História de Vida Busque dar significação a cada etapa de vida.21 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 22. quais os principais fatos.

Pense.Processo de escolha profissional.  Onde estudou?  Com quem estudou?  Em qual escola estudou?  Como se sentia na escola?  Quais aulas mais gostava? ._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 28 – hoje: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. responda como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio. se já fez outro curso profissionalizante e quem te influenciou a fazer química? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. converse com familiares e amigos antes de responder.Questionamento em relação à formação escolar: Esta é a questão que será utilizada em exercícios posteriores. Depois disto. profissionalização e principais influências recebidas: Em outras palavras. responda como chegou a escolha de fazer o curso de química.

 Gostava ou não de ir a escola e porquê?  Qual professor (a) mais gostou e porquê?  O que acha que deveria mudar em cada uma destas etapas?  O que poderia ter sido melhor?  Do que sente saudade? Ensino Fundamental: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ensino Médio: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

fazendo os mesmos questionamentos em relação a sua primeira graduação. que contribua para sua formação? Que tipo de aula? Que tipo de professor? Que tipo de aluno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . devem continuar o exercício acima. Os alunos que já fizeram outra graduação.Expectativas sobre a formação de licenciado em química: O que espera encontrar/viver depois de formado(a)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Obs. 5.O que espera encontrar na Universidade Aberta do Brasil (UAB –IFMT) .Questionamentos sobre o exercício da atividade profissional: Quais são as dúvidas que você tem em relação a como será o seu trabalho depois da graduação? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7.

conversar.? Qual sua principal habilidade? Qual a experiência mais marcante de sua vida? E qual sua maior conquista/realização? Habilidade _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Experiência: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . Experiências e Realizações pessoais: Na sua trajetória de vida. o que aprendeu a fazer de melhor? Dirigir.._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.Atividades profissionais que exerce e interfaces com o curso de graduação em química: Faz alguma atividade além de estudar diariamente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9. cozinhar..Dificuldades pessoais: Quais são suas principais dificuldades? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.Habilidades.

Passatempo: O que faz quando não está estudando que te dá prazer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fecho do Memorial Ao elaborar o memorial.Realização pessoal: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10. você (re) significou alguma etapa de vida? Passou a ver alguma coisa diferente da forma com que via antes? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Este terceiro rio é a sociologia da educação. no século XIX. Aproveite o momento e leia em voz alta. surge um estudo. A sociologia educacional é um ramo da sociologia geral. Quando você lê ouve a sua própria voz em sua cabeça. Os grandes pedagogos modernos. ao fim do século passado. os estudos da educação. Augusto Comte. ou então do modo como ela deve ser realizada.. Com Émile Durkheim. eu vou ler outro autor‖. Depois. Sempre se cuidou de analisar a educação. na Alemanha. na Inglaterra e nos Estados Unidos. não é mesmo? Por isso. melhor lê. etc. Mas tratavam sobretudo de seus aspectos filosóficos. noutros países. ainda hoje importante. Durkheim. se poderia esperar um estudo sociológico da educação. Pestalozzi. e já os pensadores gregos falaram dela. se enganou. Só depois de criada a sociologia. Também os romanos. que sempre cuidou de problemas pedagógicos e foi um grande sociólogo. A sociologia educacional é o resultado do encontro entre a sociologia geral e os estudos de educação. A formulação histórica de uma sociologia educacional. Neste caso. não tinham ainda um ponto de vista sociológico. Vamos ouvir outro autor falar? Se você pensou ―Como assim? Eu não vou ouvir outro autor. porém. Nela priorizamos os aspectos sociais dos fenômenos educacionais. é desta que bebe seus princípios e métodos. podemos imaginar algo como o delta de um rio. e que faz parte essencial da vida dos grupos. Por ser um galho da sociologia. quanto mais lê. é relativamente recente. no que tange à educação. como um fenômeno que se verifica no meio social. em sentido restrito. assim treinará sua dicção. o sociólogo pode e deve estudar a educação como um fato social. intitulado “Educação e Sociologia”.UNIDADE I Sociologia da Educação Objetivos:  Conceitualizar sociologia educacional. escreveu também o livro “A educação Moral”. Para Durkheim. Soma-se aos estudos da sociologia geral.  Relacionar o conceito de formação social do homem com a trajetória individual de formação. Rousseau. o que era natural. fez observações de cunho mais filosófico do que pedagógico e sociológico. De um lado um afluente (a sociologia geral) de outro o outro afluente (os estudos da educação) formando um terceiro rio que é a soma dos dois afluentes anteriores. o aspecto social da .

Qual o principal sociólogo. e não dentro do indivíduo puramente. SALDANHA. Nelson Nogueira SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO QUESTÕES 1. Qual sua principal idéia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . citado na caixa acima. A personalidade se constrói dentro da sociedade. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano. que estudou Sociologia da Educação? Qual seu principal livro? Em qual século ele viveu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. No grande rio. Cada vez mais se compreendeu que a formação do indivíduo não é um trabalho isolado: o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. fruto dos afluentes. Em um dos afluentes escreva ―sociologia geral‖. Faça um desenho do delta de um rio com 2 afluentes. Depois observe seu desenho e verifique se compreendeu o surgimento da sociologia da educação. escreva ―Sociologia da Educação‖. no outro ―estudos da educação‖. 2.educação foi recebendo cada vez mais atenção. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo.

4. Em outras palavras. Relacione a resposta da questão anterior com a resposta dada por você na questão 04 do memorial (Como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio). ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . O que entendeu pela frase: ―o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. reflita e produza um texto explicando como a sua participação na escola contribuiu para sua formação humana. A personalidade se constrói dentro da sociedade. e não dentro do indivíduo puramente.

. e é neste ponto que ambas se encontram. mas se olhar melhor verá que ela traz um questionamento filosófico em seu bojo. Um exemplo a ser pensado é que um menino e uma menina agem diferentemente não em função de seus hormônios. Segundo Roque de Barros Laraia. No entanto antropólogos estudaram e concluíram que as diferenças de comportamento entre os homens não poderiam ser explicadas através das diversidades climáticas ou fisiológicas. remonta a cultura e a educação. A resposta que melhor atende esta questão é a de que o comportamento dos indivíduos depende de um aprendizado chamado de endoculturação (endo=dentro). Primeiramente vamos entender um pouco de Cultura. e uma delas. Existem várias possibilidades de resposta.UNIDADE II Antropologia da Educação Objetivos:  Compreender o conceito de cultura  Compreender o processo de endoculturação ou socialização  Compreender o a relação entre cultura e educação. mas em decorrência de uma . a partir das variações de ambientes físicos. o processo de aprendizado de uma cultura que acontece nos meios familiares. O que nos distingue dos animais? Essa é uma questão que aparentemente é de resposta óbvia e simples. Debruçar-se sobre a formação social humana é tarefa da antropologia e também da educação. o conceito de cultura passa pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana. autor do livro Cultura: um conceito antropológico.. Vamos por passos. ou seja. escolares. de amizades. a que nos interessa neste momento. Isso se justifica por termos uma enorme diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos e todos estes povos formados pela mesma espécie: o homem. Pensarmos em determinismo geográfico ou em determinismo biológico não responde a questão ―Porquê os grupos humanos se comportam de maneiras diferentes?‖. Desde a Antigüidade são comuns as tentativas de explicar as diferenças de comportamento entre os grupos humanos.

Sem asas dominou os ares. Um exemplo citado no livro Cultura: um conceito antropológico é o dos Lapões e dos esquimós. O processo de endoculturação é chamado também de socialização. enquanto os esquimós apenas caçam renas. Apesar da dificuldade histórica que os antropólogos enfrentam para concordar com uma definição de cultura. Era de se esperar que eles tivessem comportamentos semelhantes. Prova disto é que grupos que vivem no submetidos ao mesmo ecossistema se comportam de maneiras diferentes. também citado no livro. da capacidade de fabricação de . secar as peles e transportar tudo para o novo local. por exemplo. Uma boa explicação é a de que a cultura se desenvolveu a partir da possibilidade da comunicação oral. Os lapões vivem em tendas de peles de rena. Segundo Roque de Barros Laraia a grande característica da espécie humana é sua capacidade de romper em suas próprias limitações: um animal frágil. eles tem que desmontar o acampamento. sem guelras ou membranas próprias conquistou os mares. Outro exemplo. mas seus estilos de vida são bem diferentes. dominou toda a natureza e se transformou no mais temível dos predadores. Seguindo o mesmo raciocínio as diferenças entre os grupos humanos não podem ser explicadas em termos das limitações que lhes são impostas pelo seu aparato biológico ou pelo seu meio ambiente.educação diferenciada. Os esquimós constroem os iglus amontoando blocos de gelo num formato de colméia e forram a casa por dentro com peles de animais. etc. Pense em na diferenças entre os sul-americanos e os sul-africanos. o esquimó abandona a casa levando apenas suas coisas e constrói um novo iglu. do desenvolvimento encéfalo-cerebral. Quando quer se mudar. são as tribos de índios que habitam uma mesma área florestal e têm modos de vida bem diferentes: algumas são amigáveis. provido de insignificante força física. Tudo isto porque difere dos outros animais por ser o único que possui cultura. Os lapões e os esquimós vivem em ambientes muito semelhantes. os lapões habitam o norte da Europa e os esquimós o norte da América. não se discute a sua existência na realidade. algumas alimentam-se de vegetais e sementes. Com a ajuda do fogo. enquanto outras são ferozes. Os lapões criam renas. eles conseguem manter o interior da casa aquecido. Ambos vivem sob a regência de um clima equivalente mas desenvolveram sociedades distintas umas das outras. Quando desejam se mudar. outras caçam. têm rituais diferentes.

Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural. a feijoada. o que nos leva a afirmar que a linguagem humana é um produto da cultura. pois a experiência de um indivíduo é transmitida aos demais. serve de ―lente‖ através da qual o homem vê o mundo e interfere na satisfação das necessidades fisiológicas básicas. todos capazes de tornar mais eficiente seu aparato biológico. podemos usar alguns símbolos da cultura brasileira para entender esse conceito. eles afirmam que ―Se a antropologia tem a ambição de abarcar a cultura ou a sociedade em sua totalidade. multidisciplinar. A cultura desenvolveu-se simultaneamente com o próprio equipamento biológico humano e é. Neste momento você deve estar se perguntando: E o que que tudo isso tem haver com educação? Quem responde para a gente são os autores Gilmar Rocha e Sandra Pereira Tosta. é necessário ter um conhecimento mínimo para operar dentro do mesmo. Tudo isso constitui um conhecimento mínimo este que é compartilhado por todos os componentes da sociedade de forma a permitir a convivência dos mesmos. Isto nos permite afirmar que tudo o que os homens fazem. o idioma e a linguagem são um produto da cultura ao mesmo tempo que são formadores e reprodutores desta mesma cultura. por isso mesmo. A cultura constitui a unidade de um grupo humano. o funk. ao lado do bipedismo e de um adequado volume cerebral.instrumentos. o samba. aprenderam com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora de sua cultura. Podemos concluir que o homem age de acordo com os seus padrões culturais. na semana do seu nascimento. por exemplo. criando assim um interminável processo de acumulação permeado por valores cristalizados. Pense em sua própria formação. Em seu livro Antropologia e Educação. a comunicação oral é vital para a cultura. é evidente que este é um campo. o uso da moeda chamada real. compreendida como uma das características da espécie. com quem aprendeu falar? Com quem aprendeu a entender o mundo? Por acaso se tivesse sido levado ao Japão. A comunicação é um instrumento decisivo para a assimilação da cultura. participar de processos de mudança do mesmo entretanto para fazê-lo deverá primeiramente ter sido absorvido por ele. historicamente. é inquestionável a importância desse . ele é resultado do meio em que foi socializado e que pode sim. e para a educação. que tem na cultura sua principal fonte de transmissão. Temos por exemplo. não falaria japonês? Durante este processo. o axé. a caipirinha. No nosso caso.

Faça um resumo do texto acima. Sobretudo se pensarmos na educação (. 2009. 121-122) Bem.Retome sua resposta 01 do memorial de formação e relacione suas experiências com os aprendizados que teve nesta unidade. Ou seja. que refletem seu próprio pensamento.. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . vamos ver como ficou isso tudo para você? Façamos agora alguns exercícios que nos ajudarão na compreensão do texto acima. 01. em carne e osso.. p. Conforme você aprendeu no início do módulo. Aí estão elas para você: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.) como a construção de um processo concreto que trata de homens concretos.diálogo. um resumo deve ter 15 linhas. todos eles são capazes de aprender‖ (ROCHA.

Mais que isso.Em que momento a antropologia e a educação se aproximam? O que elas tem em comum? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Agora continuamos nossa viagem pela antropologia da educação fazendo uma reflexão sobre o seguinte excerto: ―Assim. A partir da leitura deste trecho. e os mecanismos de transmissão não são genéticos. 22). mas parte de um processo de aprendizagem ou ―endoculturação‖. que a ideia de cultura interessa à educação. faça uma dissertação sobre o seguinte tema: A importância da educação nos processos de formação dos seres humanos. então. traduzida como endoculturação. a educação.‖ (ROCHA. afirmaremos. implica a afirmação de aprendizagens adquiridas e não inatas. 2009. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. se é certo que a cultura representa acúmulo de experiências mutantes potencialmente transmissíveis. p.

. Veremos agora a Escola neste contexto.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tudo certo? Unidade I e II compreendidas? Daremos mais um passo.

Objetivos:  Compreender o a relação escola x sociedade  Compreender em que medida a escola reproduz as classes sociais que existem fora da sala de aula  Gerar criticidade sobre este processo .files.google.com.UNIDADE III A escola Fonte: http://www.br/imgres?imgurl=http://conversademenina.com/2010/06/escola.wordpress.

que servirão não só para a preservação como também para uma eficaz modificação da sociedade. no processo de socialização dos seres humanos. Essas tendências culturais ou subculturais são sustentadas por subgrupos de estudantes. Sua função é ensinar certos conhecimentos e habilidades. elas também existem para ajudar na promoção da mudança e da reforma social. busque uma foto sua de quando freqüentava o ensino fundamental ou médio e cole aqui: Assim sua apostila ficará com o seu jeito.Antes de iniciarmos nossos estudos sobre escola e sociedade/cultura. Logicamente. ESCOLA A partir da leitura do texto de Maria Luiza Silveira Teles. as escolas não existem meramente para refletir e servir de intermediárias da herança cultural de uma sociedade e das transformações em curso. com a sua escola. Entendeu os parágrafos acima? Então dê um exemplo de como sentiu a formação desses ―subgrupos‖ durante seu período escolar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . o corpo docente. as quais afetam o comportamento do estudante de múltiplas maneiras. A cultura de uma escola raramente é homogênea: compõem-se de uma diversidade de subculturas identificáveis. assim como por outros participantes institucionais – por exemplo. A escola pode ser considerada uma sociedade em miniatura. com a sua história. dotada de sua própria cultura ou clima. compreendemos que a escola é tão importante quanto a família e a religião na formação de um ser social.

como uma unidade organizacional. Esse é um dos perigos das suas grandes dimensões.Teles afirma que a escola influencia de diversas maneiras sobre o comportamento da criança e não apenas lhe dá informações curriculares. Para seguirmos em nossos estudos. faça o seguinte exercício: 01. eficiente ou ineficiente. cresceu gradualmente no decorrer dos anos e sua estrutura tornou-se cada vez mais complexa. mas uma parte integrante dela. Tal como qualquer outra burocracia. de que ela mesma não é um elemento separado da sociedade total. ao mesmo tempo. mas é ainda uma burocracia. A escola ajuda a fixar os limites sociais e. mas não é.Faça um levantamento das escolas de seu bairro ou cidade e preencha os seguintes dados: a) número de escolas: ______________________________________________________________________ b) condições físicas de cada uma: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . mas a própria vida. uma conseqüência inevitável. bem organizada ou desorganizada. Ela deverá fazer o indivíduo ganhar consciência de que a sociedade é aqui e agora e não algo no futuro ou lá fora. não um campo de treinamento para a vida. Este crescimento leva ao problema da burocracia que pode ser adequada ou inadequada. a escola pode se tornar uma máquina. nem deve ser. desumaninzada e inteiramente impessoal. prepara o caminho para que o meio social não seja aceito incondicional nem independentemente. A escola.

pois a realidade que se constata é que a escola reproduz e intensifica as diferenças sociais e os valores da classe social privilegiada.br/revista/n009/A%20ESCOLA%20E%20A%20REPRODU%C7%C3O%20SOCIAL%20DE %20CLASSES. [.pdf Aqui encontram-se alguns trechos. mas o texto todo pode ser lido na íntegra no site indicado acima. o processo educativo desenvolvido dentro das escolas também possui características que o tornam reprodutor das desigualdades sociais. As partes que selecionei deste artigo foram retiradas do site: http://www. que está acima dos conflitos sociais. Percebe-se na realidade que a educação destinada a uma "minoria privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida à "maioria excluída". Nesse contexto.univen. A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluída da classe dominante. principalmente no que se refere à qualidade. trabalham ou pesquisam. observa-se o quanto a realidade difere do ideal. para-se para analisar as escolas pelas quais os professores passam. 71). a realidade existente serve para desmistificar esse fato ideológico.______________________________________________________________________ Vamos agora ler um artigo. Quando. porém. a educação é igual para todos. de ascensão social e desenvolvimento individual para todos. . por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS. Dentro de uma ideologia dominante.. proporcionando as mesmas oportunidades.edu. A ESCOLA E A REPRODUÇÃO SOCIAL DE CLASSES Carina Sabadim Veloso Elen Karla Trés A sociedade atual está baseada em princípios de desigualdade e exploração entre as classes sociais. porém. selecionado para você pensar se a divisão de classes que existe na sociedade é ou não reproduzida dentro da escola. local de igualdade de oportunidades. Este estudo tem por objetivo apresentar uma análise sobre o fato de aparentemente a escola representar na sociedade uma instituição neutra.. p. 2002.] a escola é a instituição mais eficiente para segregar as pessoas.

Na maioria das vezes. discursos. tornando-se submissa para conseguir ter acesso ao mínimo possível do que possui a classe dominante. A educação no decorrer da história foi sempre planejada para proteger e manter os privilégios da classe social dominante. sistema de avaliação e até nas relações pessoais. modelos de comportamento. que é alheia à realidade social do seu alunado representada nos livros didáticos. a classe dominada passa a conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua própria cultura e valores como inferiores e errados. que sempre recebeu uma escolarização de qualidade com os conhecimentos necessários para manter-se na direção da sociedade.Essa reprodução e segregação estão presentes na diferenciação ao acesso à escola. textos. as atitudes. muitas vezes vendo o dominador como o "herói". A escola em sua constituição geral se apresenta fora do contexto social real dos alunos menos favorecidos. linguagem utilizada no sistema de ensino. enquanto os menos favorecidos recebem uma educação de massa. . formando falsos cidadãos. Utiliza para alcançar esse objetivo. acesso ao ensino superior e até na relação professor-aluno. A marginalização e exclusão da maioria em oposição à ascensão de uma minoria privilegiada ocorrem até no relacionamento entre alunos e professores. por possuir atitudes assistencialistas. idéias. corretos e aceitáveis. que fazem parte dos ideais e cotidiano social da classe dominante. recursos para freqüentar atividades complementares à educação escolar. tempo e recursos para estudar. que não desenvolvem o espírito crítico. Assim. Ele serve de instrumento para formar os futuros cidadãos descritos anteriormente e transforma assim. Agindo dessa forma a escola reproduz e mantém as diferenças entre as classes sociais. recursos conhecidos como a linguagem escolar. regras disciplinares. com caráter disciplinador para mantê-los submissos à classe dirigente. ideais e cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros. valores. atividades. que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de si mesmos e conseqüentemente se acomodam e não lutam por mudanças. demonstrações afetivas e disciplinadoras do professor estão a serviço da reprodução social de classes. e reproduz assim. únicos. sua sala de aula em uma prévia do que é a sociedade externa aos muros escolares. tempo de freqüência à escola. desde a Educação Infantil. que são submissos àqueles que aparentemente são melhores que eles.

(VIEIRA. principalmente às referentes à existência humana. Com isso. em uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano. Formamse assim. iniciar um processo de reflexão a partir do reconhecimento da escola como instituição que reproduz a desigualdade social para assim. calculistas e extremamente individualistas. 64) A partir da análise desenvolvida. pessoas frias.Nesse processo de educação visando à reprodução social de classes.] a escola representa o instrumento mais completo de reprodução das relações de produção nessa sociedade. estará desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana. democrática. qualificando os trabalhadores. e não mais estaremos reproduzindo uma sociedade tão desigual. que a escola sofra as devidas mudanças em sua estrutura ideológica e pedagógica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar ao aluno um espaço social cada vez mais justo. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto. Ela reproduz a força de trabalho. baseando-se para isso. adquirir consciência de que vivemos em uma sociedade em constante transformação política e econômica. passivas. sendo necessário também. 1998. é possível. justificando a desigualdade social. desde que o "eu" esteja bem. Agora é com você! Faremos alguns exercícios para decantar as idéias provocadas pelo texto acima. Dessa forma. há a formação de alunos submissos. individualistas e egoístas.. levando-os a aceitarem a distinção entre as classes. Não importa o que ocorre com o coletivo. ocasionando a perda do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização do coletivo.. qualificada para progredir no mercado profissional e com espírito de solidariedade. segundo as autoras. p. [.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. mecânicas. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . 01. necessário para a adesão às causas maiores da vida. Depois de preencher os exercícios abaixo.

Você concorda com os principais argumentos das autoras? Cite exemplos que justifiquem sua perspectiva.Emita uma opinião justificando-a.Faça uma grade de leitura do texto acima. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer uma grade de leitura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03.2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. .

Como você a educação a distancia neste processo de reprodução das classes sociais a partir da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .Emita uma opinião justificando-a.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.

O educando é o que é educado.UNIDADE IV O educador Fonte:http://batistabrasileiro.com. * O educador é quem disciplina. .br/blogdodiretor/wpcontent/uploads/2010/02/professor. O educando é o que é disciplinado.gif Objetivos:  Compreender a relação educador – educando  Refletir sobre a função do educador  Compreender a relação de poder existente na escola  Refletir sobre as relações educador – educando Durante muito tempo imaginou-se que: * O educador é quem educa.

. Na sua opinião. * O educador é sempre o que sabe. * O educador é o sujeito do processo. Hoje procura-se trabalhar em conjunto educadoreducando. Atualmente estamos em processo de transformação. Assim a perspectiva muda. É importante que os alunos estema conscientes dessa responsabilidade mútua. qual é este dever que o educando tem para com o educador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Quando ambos cumprem seus deveres cada encontro educativo se transforma em mútuas expectativas de um ser melhor. o seu objeto. * O educador escolhe o conteúdo dos programas. pela qual ambos os termos da relação. como tal. em última análise poderia reduzir-se ao egoísmo: ―tenho uma coisa que não dou‖. apesar da resistência de alguns alunos e de alguns professores. O educando é o que é escuta. devem ser melhorados. O educando segue a prescrição. parece que o educador. que. O educador tem um dever diante do educando: torná-lo melhor. O educando o recebe em forma de depósito. E o educando um dever para com o educador. não teria expectativas no processo educacional pois ele entrega e não recebe. Parece que o educador ―possue‖ a educação e se não a ―entrega‖ é um problema pessoal. por outro lado – e está é a desvantagem -. O educando. Na realidade a educação se realiza na inter-relação pessoal.* O educador é quem fala. pois como o educando. Desta maneira se supera a dicotomia educador x educando que deixa o educador em situação tão comprometida e desvantajosa. tanto o educador quanto o educando. * O educador é quem prescreve. também o educador é suscetível a mudanças. O educando é o que não sabe.

Estes. pela grandeza que o educador supõe. 23. Considerar a educação fundamentalmente como um exercício de apostolado.com. para serem tais. muitas vezes. é também uma função social. já parou para se imaginar lecionando? Descreva como imagina sua rotina de trabalho. dia 07/02/2009. p. É responsabilidade do profissional estar atualizado. entitulado O poder do professor1 afirma que: O filósofo francês Michel Foucault produziu importante trabalho sobre a natureza do poder. Na Microfísica do poder. que dão grande satisfação‖. etc. Você. isso supõe livros. Mas ninguém vive somente de gratidão e de reconhecimento. ele escreveu: ―o poder deve ser analisado 1 Leia o artigo na íntegra no site: http://recantodasletras. devem traduzir-se em recursos adequados às necessidades do docente. Estes.uol. a ―impossibilidade de uma compreensão real pelo trabalho que realizam‖ ou ― a gratidão dos alunos e da sociedade.Segundo a autora Sara López Escalona em seu livro Antropologia e Educação.br/artigos/1426718 .. viagens. entre as quais se encontra uma grande importância: o acesso a cultura. tempo para aperfeiçoamento. a educar não é um exercício puramente vocacional. desistem de lutas legítimas ao considerar ― a nobreza da profissão‖. trouxe inumeráveis males aos profissionais da educação. como educador(a) de química: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Wilson Correia em seu arrtigo publicado no Diário da Manhã. que faz um curso de licenciatura em química. depois de formado.

não é somente a aula que ensina. uma ação do ensinante não são simples movimentos. por natureza. mediada pelas microdecisões políticas. Em face do poder ninguém é inocente. Uma ação provoca múltiplos movimentos. pois. tanto quanto a maneira pela qual ele vai se posicionar na vida. Daí que um gesto. nunca está nas mãos de alguns. Racionalidade e afetividade qualificam as atitudes. comportamentos e movimentos dos estudantes afetados pela presença do ensinante. também. é a presença do professor que tem a potencialidade de emitir uma lição atrás da outra. Ninguém pode se apresentar de mãos lavadas. uma palavra. no mundo. onde ele está? Ele também está na rede humana que constitui a sociedade. O poder funciona e se exerce em rede. mas de compreender que ele interfere e modifica o modo como o aprendiz constitui-se a si mesmo em meio aos outros. Um gesto desinstala. as quais contribuem para formar subjetividades. E não se trata unicamente de se considerar o professor como modelo e exemplo. Se pensarem nisso. Disso resulta. e é. o professor e a professora poderão entender em que medida exercem o poder docente. entre outras. Ela é. nunca são o alvo inerte consentido do poder. Uma palavra desperta reação. uma relação pedagógica e se caracteriza basicamente por dois aspectos: é permeada pela epistemologia. Parece assustadora a repercussão que os atos pessoais dos professores e professoras exercem sobre os alunos. São elementos formativos porque não se desvinculam do caráter pedagógico de que se reveste o ser-estar daquele que escolheu a profissão de ensinante. e se o fazem no sentido da humanização do estudante . Estamos todos envolvidos em redes de poder e nelas o exercemos. pelo conhecimento e pelo saber. pela informação. magistrados e líderes religiosos. o fato de as relações pedagógicas serem tão conflituosas como as familiares. em particular. mas estão sempre em posição de exercer este poder e de sofrer sua ação. ou melhor. como algo que só funciona em cadeia. Não é mais possível ver o poder como pertencendo apenas a políticos. são sempre centros de transmissão‖. Na escola. na sociedade e nessa infindável rede de interações humanas de que participará ao longo de toda a vida. na empresa e na igreja. identidades e sujeitos sociais. e se ele não pode ser identificado somente no estado. Nas suas malhas os indivíduos não só circulam. profissionais e assemelhadas. Desse modo. Se o poder é circular e não tem lugar específico.como algo que circula. nunca é apropriado como uma riqueza ou um bem. chama-me a atenção a relação de poder que se estabelece entre estudante e professor. Não está localizado aqui ou ali.

é a responsabilidade de quem se propõe a ensinar. gostou deste texto do Wilson Correia? Antes de continuar. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto. Grande. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer um esquema.Faça um esquema do texto acima. Depois de preencher os exercícios abaixo.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. E aí. faça dois exercícios com ele. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .ou do seu embrutecimento. pois. 01. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.

Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. as quais são impostas aos alunos e muitas vezes até mesmo aos professores. São elas: a) Relação autoritária: Nela a posição hierárquica superior do professor é continuamente mantida e reforçada por atitudes impositivas. cita o trabalho da professora Lúcia Maria Teixeira Furlani que afirma que existem 3 formas do exercício da autoridade do professor. O professor se vê como um informador. Essa relação é mantida por rígidas normas externas e internas à sala de aula. controlador e classificador do produto que é o aluno. Questões: 01. O objetivo de tais normas e práticas pedagógicas é manter a desigualdade na relação professor-aluno.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: .______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ O autor Roberto Martins Ferreira em seu livro Sociologia da Educação.

Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04. pois identifica tais práticas como repressivas. sem se preocupar em substituí-las por outras. de modo a beneficiar o processo de aprendizagem. Numa situação como essa. Ao associar toda e qualquer norma à repressão. A transmissão do conhecimento passa a depender dos limites traçados pelos alunos. o professor recusa-se a desempenhar o papel de orientador de comportamento e de avaliador. 03. contribuindo assim para a formação tanto de personalidades maduras como de cidadãos conscientes e .Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Modelo democrático: A relação de poder entre professor e aluno se dá em bases democráticas.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Relação permissiva: Nela o professor abdica da autoridade por acreditar que ela é algo essencialmente negativo. o professor torna se crítico ferrenho delas.

Nesse tipo de relação as normas são democraticamente estipuladas pelo próprio grupo e espera-se que elas consagrem a participação responsável. além da confiança e do respeito mútuo.participativos. a liberdade de expressão e a igualdade de participação.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 06. 05. A autoridade do professor passa a se fundamentar na sua competência.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

meses e anos estudando o Marx sem nos cansarmos ou esgotarmos sua teoria mas nesse momento temos como foco a 2 Retirado na íntegra do site: http://educacao. O conjunto de suas idéias sociais.uol. foi morar em Paris. seria denominada marxista. contra os adeptos da teoria hegeliana. .com. Marx começou a ter mais familiaridade dos problemas econômicos que afetavam as nações quando trabalhava como jornalista. em maio de 2010. Marx e Engels apresentam os fundamentos de um movimento de luta contra o capitalismo e defendem a construção de uma sociedade sem classe e sem Estado. econômicas e políticas transformou as nações e criou blocos hegemônicos. o economista intensificou os contatos com operários e partici pou de organizações clandestinas. com Engels.jhtm.um dos mais importantes e influentes filósofos alemães do século 19). anos mais tarde. mas sempr e demonstrou mais interesse pela história e pela filosofia. Expulso da Alemanha. Integrante de um grupo de jovens que tinham afinidade com a teoria pregada por Hegel (Georg Wilhelm Friedrich . que mais tarde receberia o nome de 1ª Internacional. Karl Marx é um dos pensadores que mais influenciaram a história da humanidade.br/biografias/ult1789u149. Poderíamos passar horas. Na capital francesa. Foi então que Engels reuniu toda a documentação deixada por Marx para atualizar "O Capital". foi co-fundador da "Associação Internacional dos Operários". Três anos mais tarde. Muitas de suas previsões ruíram com o tempo. Trier (Alemanha) 14/03/1883. Neste trabalho. órgão principal dos hegelianos de esquerda. foi expulso da Bélgica e voltou a morar em Colônia. redigiu "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel". Nesta época. mas o pensamento de Marx exerceu enorme influência sobre a história. Embora praticamente ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época. onde lançou a "Nova Gazeta Renana". jornal onde escreveu muitos artigos favoráveis aos operários. dias. assinando artigos social-democratas que provocaram uma grande irritação nas autoridades do país. Karl Marx morreu no dia 14 de março de 1883. O segundo e o terceiro volumes do livro foram publicados por seu amigo Engels em 1885 e 1894. Marx e Engels publicaram o "Manifesto do Partido Comunista". escreveu. Depois. onde lançou os "Anais Franco-Alemães". publica o primeiro volume de sua obra-prima. o primeiro esboço da teoria revolucionária que. segue abaixo uma caixa com uma biografia dele: 2 Karl Marx 05/05/1818.UNIDADE V Sociedade e educação Objetivos:  Sensibilizar para uma crítica da educação  Compreender a relação de poder existente na escola Paulo Meksenas em seu livro Sociologia da Educação afirma que a educação para uma sociologia crítica tem seus fundamentos em um autor chamado KARL MARX. Karl Marx estudou direito nas universidades de Bonn e Berlim. Sobre esse autor. "Ideologia alemã" (texto publicado após a sua morte). Marx morou em Bruxelas. começou a trabalhar como jornalista em Colônia. "O Capital". Desiludido com as mortes de sua mulher (1881) e de sua filha Jenny (1883). foi morar refugiado em Londres. Londres (Inglaterra) Da Redação Teórico do socialismo. com o qual manteve amizade por toda a vida. enquanto continuava trabalhando no livro que o tornaria conhecido em todo o mundo. a produção de Marx tomou um grande impulso. Quando tinha 24 anos. Foi na capital inglesa que Karl Marx intensificou os seus estudos de economia e de história e passou a escrever artigos para jornais dos Estados Unidos sobre política exterior. "A Sagrada Família". Foi em Paris que Marx conheceu Friedrich Engels. Em 1848. Após o casamento com uma amiga de infância (Jenny von Westphalen). Karl Marx parti cipou ativamente da definição dos programas de partidos operários alemães. semanas. Depois de Paris. Depois. Em 1864. onde viveu na miséria. No mesmo ano. Na capital da Bélgica.

Encontramos em Marx uma preocupação com a educação mas não uma teoria da educação. para os trabalhadores. dê uma volta. Para a primeira classe social (proprietária) o trabalho é fonte de lucro. o trabalho é fonte de pobreza. tendo maior poder econômico. Sua tendência é reforçar os aspectos negativos do capitalismo: sociedade desigual. de riquezas. a visões diferentes do mundo. A visão da classe empresarial predomina. devemos ter em mente que as experiências práticas das pessoas no trabalho e na vida cotidiana são diferentes. já tenha ouvido falar. beba uma água e releia o texto acima até tê-lo compreendido com clareza. de progresso. liberdade para empreender e tornar-se rico etc. Para Marx. consegue impor com mais facilidade os seus interesses. político e de comunicação. convencer o conjunto da sociedade da ―verdade‖ e ―validade‖ prática de sua visão de mundo. sua tendência é reforçar os aspectos que acham positivos no capitalismo: sociedade boa. É importante que você consiga visualizar o que está sendo dito e para isso pense: você conhece alguém que se encaixa no perfil trabalhador? E alguém que se encaixe no perfil classe empresarial ou detentor dos meios de produção? Espero que. Por outro lado. no mesmo livro citado acima. Se está com dificuldade. de salários baixos. caso não conheça. A pergunta então é: se a maioria das pessoas é explorada dentro do sistema capitalista. Entretanto. Isso dá origem a interpretações diferentes dos fatos. Isso ocorre pelo simples fato de que a classe empresarial. aparece como única visão verdadeira. A visão que a classe empresarial tem do trabalho e de sua vida cotidiana é diferente da visão que tem a classe trabalhadora. a sociedade capitalista se fundamenta em uma organização de trabalho desigual. que dá origem a classes sociais (em termos marxistas: proletários e detentores dos meios de produção) nas quais os proprietários dos meios de produção exploram os não-proprietários (proletariado). essa segunda visão de mundo nem sempre está presente na consciência das pessoas. Entretanto a exploração nem sempre está presente na consciência das pessoas. Então. responde a essa questão afirmando que: Para responder tal questão. como elas não percebem? O que acontece que toda essa desigualdade não gera consciência e ação em direção a mudança para melhor? Meksenas. E aí pessoal? Conseguiram entender o que o Meksenas disse? Isso é muito sério e profundo. de falta de liberdade para se viver dignamente. muitas nem percebem que estão sendo exploradas ou passam a vida sem pensar nisso. de privações. percebe que existe diferença entre cada grupo desses? .educação. nas páginas 66 e 67.

sendo submissos.Estando tudo entendido. a educação é de classe e. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. transmitindo ideologia. finalmente. Ainda segundo o autor Paulo Meksenas. toda educação é de classe. Sabendo agora um pouco do significado da ideologia para Marx. podemos afirmar que a educação escolar vem desempenhar o papel de transmissora da ideologia dominante. os jornais. ainda na página 66 de seu livro Sociologia da Educação. dentro da concepção teórica de Marx. seria elemento de reprodução dos interesses da classe empresarial para ajudá-la a manter seu poder e domínio sobre a classe trabalhadora. temos uma educação e uma escola que reproduzem a divisão e o conflito. Numa sociedade dividida por classes sociais em contradição e conflito. a escolaridade para a classe trabalhadora tem dois objetivos: preparar a consciência do indivíduo para perceber apenas a visão de mundo da classe empresarial como correta. os membros da segunda são disciplinados e adestrados para o trabalho. Para Marx. Para Marx. nesse sentido. a partir do momento que os trabalhadores aceitam isso. para aceitarem a sociedade capitalista como ela se apresenta. Nos dias de hoje. os seus conteúdos de aprendizado dão meios para reproduzir a desigualdade da sociedade capitalista. Nesse sentido. fica bem mais fácil para os grupos dominadores manter sua exploração sobre o restante dos indivíduos da sociedade. Podemos afirmar que na sociedade capitalista existe ideologia: uma imposição dos valores e idéias da classe empresarial (classe dominante) como sendo a única visão correta de sociedade e a conseqüente tentativa de fazer com que a classe trabalhadora pense com os valores da classe dominante. a educação. na página 68. Enquanto os membros da primeira são educados para dirigir a sociedade de acordo com seus interesses. as leis e. seus valores como sendo os ―corretos‖ e. Assim as regras de funcionamento da escola. vamos seguir com as palavras de Paulo Meksenas. Marx possui uma visão de sociedade onde a escola. para impor a sua visão de mundo. transmissão de . pois a partir do momento em que ela consegue impor suas idéias. é o elemento responsável por inculcar em todos os indivíduos os valores e as idéias da classe empresarial como única visão correta de mundo. podemos ir adiante e perceber como ela se transmite. isto é. pois a educação que a classe empresarial recebe é diferente daquela da classe trabalhadora. A ideologia beneficia enormemente a classe empresarial.

Marx parece mostrar a classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. diante desse fato. fazendo com que aprenda o necessário e suficiente para lidar com seus instrumentos de trabalho. é isso aí! O Paulo Meksenas escreve muito bem sobre o Marx. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. O conhecimento é fonte de poder. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Ao contrário.ideologia. para impor a sua visão de mundo. aos melhores professores e materiais didáticos para assim. com bom nível de conhecimento. Compreensão do texto: 01. faz sentido que em nossa sociedade a classe empresarial tenha acesso às melhores escolas enquanto aos trabalhadores reste apenas o acesso àquele conhecimento parcial que lhe garanta a condição de dominado ―eficiente‖.. Por outro lado. muito mais aperfeiçoado e completo. Entretanto. as leis e. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. a educação. preparar o indivíduo para o trabalho. com acesso às melhores escolas. Marx admite a escola em nossa sociedade como instituição sob o controle da classe empresarial para transmitir a ideologia e treinar os trabalhadores para uma atividade produtiva em que serão explorados. É. ao mesmo tempo. é possível dominar mais facilmente outra pessoa. disciplinando e treinando o corpo/mente do jovem da classe trabalhadora para que possa desempenhar adequadamente suas tarefas no trabalho. poder se aperfeiçoar e se perpetuar na função de classe dirigente. Agora vamos exercitar nossa compreensão do texto e da realidade.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: Nos dias de hoje.. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. a classe empresarial recebe outro tipo de escolarização. finalmente. a partir do conhecimento. os jornais.

Ao contrário. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. Vence na vida quem diz sim. a) Agora escolha um deles e escreva uma pequena conclusão sobre o que significa o provérbio que escolheu: . é possível dominar mais facilmente outra pessoa ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03-Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: A classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. Cada um por si.Leia os provérbios abaixo: A quem nada deseja nada falta. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 04.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: O conhecimento é fonte de poder. a partir do conhecimento. Deus por todos. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. De grão em grão a galinha enche o papo. ao mesmo tempo.

é fundamental saber o que vamos perguntar.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Relacione a mensagem do provérbio como conceito de ideologia de Karl Marx. compare as informações obtidas nessa entrevista procurando descobrir até que ponto são diferentes ou semelhantes às idéias de Marx. se possível. A entrevista será a nossa matéria-prima. a finalidade de uma entrevista consiste em captar como outras pessoas constroem mentalmente a realidade social. precisa seguir algumas regras básicas: 1. de tal forma que não se perca parte alguma daquilo que o entrevistado . leia a caixa abaixo: Em sociologia. 3.Escolher local e hora apropriados para que a entrevista se dê sem interrupções. a pessoa a ser entrevistada tem em sua consciência idéias referentes à sociedade ou à sua vida que formam os vários temas de seu interesse. faça agora uma entrevista com um aluno do ensino médio. Num ambiente ou momento onde entrevistado ou entrevistador estejam com pressa torna-se impossível a realização da entrevista.Conversar com o entrevistado sobre nossos objetivos e descobrir se realmente deseja colaborar conosco. apenas a palavra do outro ainda não é suficiente. Entretanto. tentando descobrir o que ele aprende na escola e a utilidade que o entrevistado atribui a esse conhecimento para sua vida. levar um gravador para ficar tudo registrado. 4. descobrindo coisas novas e aprofundando nossa reflexão em torno do tema. Ao partir para a entrevista. para ser feita. Não se obriga ninguém a ser entrevistado. é melhor.Preparar antes da entrevista um roteiro com alguns dos assuntos importantes a abordar. Em outras palavras. Para desenvolver a entrevista. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Compreensão da realidade: Tendo em mente esse capítulo estudado. perde o sentido. Se o resultado da entrevista não for associado a teorias sociológicas. Captar o ―ponto de vista‖ do outro é nosso objetivo. Em seguida.Em lugar de anotar apenas o que o entrevistado diz. Uma boa entrevista. 2. mas as teorias que já aprendemos serão nossas ferramentas para podermos trabalhar a entrevista.

7. pag. no tempo que quiser. 5. 8.139. Depois de entender as 8 dicas para entrevista.Nunca fazer nova pergunta enquanto o entrevistado ainda não tiver terminado de expor seu pensamento em relação à pergunta anterior. transcreva as principais partes da entrevista e relacione com o conteúdo do capítulo. Bastante trabalho. faça sua parte que estamos com você para desenvolver esse trabalho. Meksenas. 2002. com os dados em mãos.A entrevista não deve ser um interrogatório e sim diálogo. 6. mesmo quando não concordar com elas. não é? Não se preocupe.disse. primeiro formule as questões. Na sequência faça a entrevista e depois. 138. .O entrevistador deve respeitar as opiniões do entrevistado.O entrevistador deve dar oportunidade para que o entrevistado fale tudo o que desejar. Não interromper desnecessariamente a fala do outro.

mas aprendem pouco.pdf .7 milhões entre sete e 17 anos. Em 2003.es/reformaseducativas/desafios_educacion_brasil_schwartzman. Os desafios da educação no Brasil Simon Schwartzman Os temas centrais: Até recentemente. Os problemas principais são a má qualidade das escolas e a repetência. Considerava-se necessário construir mais prédios escolares.oei. acreditava-se que os problemas centrais da educação brasileira eram a falta de escolas. o texto foi cuidadosamente selecionado para ser atrativo e você finalizar essa última etapa de nossa disciplina com tranqüilidade. a tradição de reter os alunos que não se saem bem nas provas. Foram precisos muitos anos para convencer políticos e a opinião pública de que. haviam 40 milhões de alunos matriculados no ensino básico regular1. as crianças que não iam à escola e a carência de verbas. e começam a abandonar os estudos quando chegam na adolescência. ou seja. Enquanto ainda se falava em construir mais escolas. um injustificado excedente de mais de três milhões 3 Trechos do artigo que encontra-se na íntegra no site: http://www.UNIDADE VI Educação no Brasil Objetivos:  Compreender os desafios da educação no Brasil  Relacionar a história/aspectos da educação no Brasil com a educação recebida. Nesta última unidade utilizaremos como texto base o artigo de Simon Schwartzman3. Não se preocupe. com a diminuição da expansão demográfica e da migração interna na década de 1980 o país começou a enfrentar pela primeira vez problemas de salas de aula vazias. as crianças vão à escola em sua grande maioria. na verdade. pagar melhores salários aos professores e convencer as famílias a mandar seus filhos para ser educados. pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE (Pnad). para uma população total de 36. Klein e Ribeiro 1991). prática amplamente disseminada no Brasil (Fletcher 1984.

Embora existam ainda muitas carências.5% do Produto Interno Bruto. tabulação própria. e semelhante à Itália e Japão. sobretudo. com recursos semelhantes. e permita usar bem todo este investimento que já existe (Schwartzman 2004b).de vagas. o que se necessita agora é. uma em cada três pessoas. 2003. Outros países. conseguem resultados bem melhores. Figura 1 Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Os gastos brasileiros em educação são hoje da ordem de 5 a 5. mais do que a Argentina e Chile. estavam fazendo algum tipo de curso. que podem justificar gastos adicionais. Figura 2 .2 Em 2003. 55 milhões de brasileiros. de uma nova geração de reformas que parta de um diagnóstico correto dos problemas.

Conforme podemos ver na Figura 1. muitos estudantes não estão no nível em que deveriam estar e há uma quantidade muito grande . 2003. o acesso deixou de ser um problema importante. praticamente todas as crianças na faixa dos sete aos dez anos de idade estão na escola.Fonte: IBGE. tabulação própria. tabulação própria. Portanto. conforme aparece nas figuras subseqüentes. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Figura 3 Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Mas. 2003.

Será que o aluno está aprendendo o que precisa para aprimorar sua personalidade. O Exame Nacional do Ensino Médio. e saem antes de obter a titulação formal que necessitam. uma proporção bastante satisfatória. no ensino fundamental a taxa líquida é de cerca de 93%. OECD 2001). mas ainda permanecem no ensino fundamental. e as tentativas que têm sido feitas de dar uma nova oportunidade aos jovens que abandonam a escola antes de terminar os cursos ou ficam retidos sem aprender. viver em sociedade e participar do mercado de trabalho? Até recentemente. No ensino superior. que ainda matricula apenas 10% dentro da faixa etária (entre 18 a 24 anos de idade). Em 2003.7% dos brasileiros já se encontravam fora da escola. cerca de metade dos alunos está com 25 anos ou mais. 16. o total de matriculados em relação ao grupo de idade correspondente a cada nível. ou seja. e as escolas não estão preparadas para compensar estas diferenças. cerca de metade dos alunos têm 18 anos de idade ou mais e já deveriam ter saído educação básica. aos 18 anos.de adultos ocupando as vagas dos jovens desistentes. não existia no Brasil uma referência que servisse para avaliar os resultados do desempenho dos jovens que concluem a educação básica. e as elevadas taxas de evasão que ocorrem quando os jovens chegam à adolescência. causadas sobretudo pelos altos níveis de repetência. mas a taxa bruta se aproxima dos 120%. a percentagem de pessoas em cada faixa de idade que estão matriculadas no nível que lhes corresponde. como deveriam. e funcionasse como instrumento para a análise das diferenças e base para políticas de melhoria. indicando um custo adicional de 20% que é pago pela ineficiência do sistema. as crianças oriundas de famílias mais pobres. aos 16 anos de idade. principalmente. como parte de um esforço mais . Estes desajustes. evidenciada pelos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e por comparações internacionais (Crespo. como mostra Francisco Soares em sua análise. se somam a má qualidade do ensino. analisado por Maria Helena Guimarães Castro e Sérgio Tiezzi. com as ―taxas líquidas‖. Soares e Mello e Souza 2000. De acordo com estes dados da Pnad. Há também problemas sérios de relevância e conteúdo que afetam sobretudo o ensino médio. A estas distorções. Assim. A má qualidade da educação não afeta a todos da mesma maneira: ela atinge. cuja cobertura líquida é de 43%. muitos passam pela escola sem aprender a ler e escrever. A Figura 3 compara as ―taxas brutas‖ de matrícula. isto é. foi a primeira experiência neste sentido. No nível médio. 42%. Vemos na Figura 2 que muitos jovens entre 15 e 17 anos não estão no ensino médio.

relativamente. Uma outra questão. costumam trazer um problema de difícil solução. que permeia todos os níveis de ensino. Existem evidências de que muitos professores não adquirem a formação necessária para proporcionar uma educação de qualidade. e enfrentar os problemas particularmente sérios que afetam as escolas públicas que devem atender a populações mais carentes. As grandes diferenças de qualidade que existem no ensino médio. enquanto que mais privilegiados permanecem nos cursos de formação geral e se preparam para entrar nas universidades (Shavit & Müller. colocam na pauta a necessidade de aumentar o espaço para a formação profissional. Os dilemas da educação profissional. é a da formação de professores. e o grande número de jovens que abandonam os cursos antes de terminar. cheguem ao ensino superior. que possa capacitar os jovens para o mercado de trabalho. Senac) mas não conseguiu dar maior amplitude a essas experiências. é o objeto do artigo de Cláudio de Moura Castro. Em todo o mundo. não trabalham no vácuo. e o que tem sido proposto no Brasil para solucioná-los. Os professores e professoras. orientados para o mercado de trabalho.amplo de desenvolvimento de indicadores sobre as características. não somente em termos dos do número e composição social dos estudantes que admite. Senai. 2000). mas também em seu formato. Os problemas do ensino fundamental repercutem no ensino superior de várias maneiras A pouca cobertura e a altas taxas de abandono no ensino médio fazem com que poucos. evolução e qualidade da educação do país. através do chamado ―sistema S‖ (Sesi. O Brasil tem se saído razoavelmente bem na educação profissional para alguns segmentos da população. o Brasil tem um sistema universitário bastante reduzido e elitista. baseado em um suposto modelo único de organização universitária que nunca conseguiu se implantar plenamente. com acesso às escolas técnicas da indústria e do comércio. com os mais pobres sendo canalizados para os cursos profissionais de menos prestígio e remuneração. as experiências de separar o ensino médio entre cursos mais acadêmicos e cursos profissionais. sem os quais nada pode ser feito. mas em instituições que muitas vezes não têm o formato. 2002). Comparado com outros países do mesmo nível de renda. os estímulos e os recursos necessários para que a atividade educacional possa se exercer plenamente (Oliveira & Schwartzman. mas que impede o desenvolvimento de segmentos mais adequados para o atendimento de muitas pessoas que buscam uma qualificação pelo menos razoável do ponto de vista cultural e . que é a estratificação de prestígio e reconhecimento que se estabelece entre estes segmentos. no entanto.

de investir fortemente nas áreas de ponta. competências gerais e estilos de vida. e que já absorve cerca de 70% das matrículas. e um grande número de instituições e cursos que se esforçam. muitas vezes inutilmente. abrindo espaço para o grande crescimento do ensino superior privado. As universidades públicas. mesmo nas economias avançadas. O valor da educação no mercado de trabalho é em grande parte posicional. De quanta educação o Brasil precisa e com que conteúdos? Não há dúvida que o ensino básico universal de qualidade é um requisito e uma exigência moral de todas as sociedades modernas. durante o governo Fernando Henrique Cardoso. pelo bem da eqüidade social. É um sistema fortemente estratificado. razoavelmente bem financiadas e aonde é difícil entrar. o Brasil desenvolveu nos últimos 40 anos um sistema de pósgraduação e de pesquisa que é considerado. ou seja. mesmo que seus conhecimentos e competências não sejam especificamente requeridos ou adequados para determinados empregos. mas não conseguir atender de forma satisfatória e ampla sua população. as demandas de estudantes. economista e ex-reitor da Universidade de Campinas. Não há dúvida tampouco que os governos devem apoiar a educação de nível superior.profissional. Políticas recentes Entre 1995 e 2002. que implantaram desde os anos 60 o regime de tempo integral e as vantagens do serviço público para seus professores. liderada por Paulo Renato de Souza. o Mnistério da Educação permaneceu sob comando de uma equipe técnica. Entretanto. confirmando a tradição elitista do país. educadores e acadêmicos por mais cursos. com um número relativamente pequeno de excelentes instituições e cursos. Por isto. como de muito boa qualidade. 2004). somente um segmento do mercado de trabalho requer competências especializadas e a maior parte da educação de nível superior está relacionada ao desenvolvimento de atitudes. quem tem mais educação tende a levar vantagem. de qualidade muito variada. . e é importante que os governantes possam conhecer os limites de seus recursos e decidir aonde estão as prioridades. melhores salários e mais subsídios públicos em todos os níveis é crescente e aparentemente interminável. são instituições caras e não têm conseguindo se expandir. dos valores culturais e da funcionalidade econômica. como fonte de conhecimento e competência para a sociedade como um todo. para emular ou copiar o modelo das instituições e cursos de maior prestígio (Schwartzman. de maneira geral. Finalmente.

Um importante sub-produto destes desenvolvimentos foi o surgimento de uma nova geração de especialistas em educação no país. que foi retomado e ampliado pelo governo de Luis Inácio Lula da Silva. conhecidos como ―Provão‖. Há outras políticas oriundas desse período. que atenderia toda a educação básica. formados em estatística e psicometria. e os governos estadual e local. Um dos efeitos do Fundef foi estimular o envolvimento das prefeituras com a educação fundamental. o governo criou um grande programa através do qual se paga às famílias para mandarem e manterem seus filhos na escola. merenda escolar e dinheiro. No fim da década. para os gastos públicos por aluno e por professor para todo o país. que estão dando aos educadores e políticos brasileiros novos e melhores instrumentos e informações para a formulação de suas políticas. Kolslinski 2000). pedagógicos e materiais que melhorem seu desempenho — livros didáticos. 25%. causada pelo menos em parte pelos esforços sistemáticos de várias secretarias estaduais de educação. Para os segmentos mais pobres. notadamente a de São Paulo. reduzindo o tamanho e a burocracia das administrações estaduais do ensino (Castro 1998. O Fundef foi formado para garantir que esse dinheiro seja de fato gasto com educação e para estabelecer um piso. e a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). o bolsa-família. sistema de avaliação para o ensino básico. O período também presenciou um grande expansão do ensino médio. e os exames nacionais para os programas de graduação. exame nacional para estudantes que concluem o ensino médio. o . de reduzir drasticamente a repetência escolar no nível fundamental. O governo de Luis Inácio Lula da Silva pretende ampliar este fundo. para reduzir as diferenças regionais e estabelecer um piso para os gastos estaduais e municipais com o ensino fundamental. incluindo a educação pré-escolar e a educação média. o Enem. baseados nas informações oriundas do Inep. O Inep ficou responsável pela reorganização das estatísticas da educação no Brasil e pela implementação de três grandes sistemas de avaliação do ensino: o Saeb. através de compensações. A Constituição Brasileira de 1988 determina que o governo federal gaste 18% de seus recursos com educação. criando o Fundeb. dentre as quais a formulação de novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental e médio e vários programas para prover as escolas de recursos gerenciais.Algumas das principais inovações nesse período foram a reabilitação do antigo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep) como uma agência de pesequisas estatísticas e avaliação do ensino.

foi fácil a leitura? Então vamos aos trabalhos. Existe uma correlação forte e previsível entre boas escolas e a disponibilidade de recursos. praticamente toda criança no Brasil tinha uma vaga e estava matriculada no ensino fundamental.. E aí. mas os salários pagos aos profissionais de melhor qualificação estão muito abaixo das expectativas. Os bons resultados que certamente existem no ensino básico e médio são mais difíceis de identificar. exceto pela retomada do crescimento das matrículas. Com poucas exceções. Os melhores segmentos do ensino público se encontram provavelmente em São Paulo e nos estados do Sul — Paraná. que combinam níveis razoáveis de desenvolvimento socioeconômico com tradições administrativas e pedagógicas também razoável. gerando frustração e insatisfação em ambos os lados. que varia de uma instituição para outra conforme um fator equivalente a cinco ou mais.. Por causa disso e das escalas salariais e planos de carreira uniformes em todo o país. o que eleva o total de matrículas no setor público para 35% do corpo discente.governo pode anunciar que. os custos do governo são altos. após a estagnação da década de 1980. o pior segmento da educação fundamental no 27 Os custos se elevam ainda mais pela falta de critérios ou incentivos para reduzir os gastos por aluno e a relação aluno/professor nas universidades.Destaque os 3 principais argumentos do texto em sua opinião a) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . O governo federal é responsável agora por uma dispendiosa rede de 39 universidades e 18 outras instituições de ensino superior. Santa Catarina e Rio Grande do Sul —. Também há universidades públicas que pertencem a governos estaduais. As conquistas no ensino superior foram menos significativas. e aos custos de manutenção dos hospitais universitários. o ensino privado é melhor do que o ensino público. acima de tudo. aos salários. e entre as condições socioeconômicas dos alunos e seu progresso escolar. Os custos elevados das instituições públicas se devem. por causa do tamanho e da complexidade desses setores. aos custos previdenciários e de aposentadoria do pessoal acadêmico e administrativo. 01. pela primeira vez. Em outro extremo. que matriculam cerca de 20% da população estudantil. que na prática funcionam preenchendo as lacunas deixadas pela carência de hospitais públicos adequados em muitos lugares.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03.Relacione um dos argumentos com os conteúdos da unidade 5. Lembre-se de colocar a fonte (local de onde foi feita a leitura e retiradas as informações) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ . Entre os links abaixo (ou entre outros que você preferir) faça uma pesquisa sobre a educação a distância e depois escreva aqui um pouco dessa história.Continue a pesquisa.________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 02.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ .

1997. Nelson Sociologia da Educação. s/d. Roque de Barros Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar. GRUBER Frederick C. São Paulo: Editora Ática. Wilson Correia . 23. Belo Horizonte:Autêntica Editora. Paulo Sociologia da Educação São Paulo: Edições Loyoloa. Maria Luiza Silveira Curso básico de sociologia da educação Rio de Janeiro: Editora Vozes Ltda. MEKSENAS. Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Aurora Limitada. Nelson Nogueira Sociologia da educação.) Antropologia e Educação. Gilmar. p. 2ª edição.REFERÊNCIAS ESCALONA. PILETTI. dia 07/02/2009. *Artigo publicado no Diário da Manhã. Sara López Antropologia e Educação. 2002. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura. (coord. 2009. 1986. LARAIA. 1986. ROCHA. 1963. SALDANHA. TELES. São Paulo: Edições Paulinas. Sandra Pereira Antropologia e Educação. TOSTA. 1983.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful