GOVERNO FEDERAL

Luis Inácio Lula da Silva
Presidente do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância
Jorge Almeida Guimarães
Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na CAPES

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO MATO GROSSO (IFMT)
José Bispo Barbosa
Reitor
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Pró Reitor de Ensino
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Coordenador Geral UAB/IFMT
Vinícius de Matos Rodrigues
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Coordenação da UAB/IFMT
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT) - Campus Bela Vista Avenida Juliano Costa Marques S/N, CEP: 78.050-560, Bela Vista, Cuiabá/MT - Brasil
Alexandro Uguccioni Romão
Editoração eletrônica
Maria Antônia da Silva
Revisão de português

A produção deste material didático obteve financiamento no âmbito do Programa Universidade Aberta do
Brasil, CAPES/FNDE/MEC.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no âmbito do Sistema UAB e o IFMT desde que citada a fonte.
É vedado o uso desta obra para fins de comercialização.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MATO
GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM QUÍMICA

Guia de Estudo

FUNDAMENTOS
SÓCIOANTROPOLÓGICOS
DA EDUCAÇÃO
1° Semestre
HAYA DEL BEL / 2010

“É mais importante educar que instruir;
formar pessoas que profissionais;
ensinar a mudar o mundo que ascender à elite”.
(Frei Betto)

SOBRE A AUTORA
HAYA DEL BEL – HAYA é um nome de batismo xamânico,
DEL BEL é o sobrenome de minha mãe. Meu nome no registo
geral é Gisele Mocci, mas as experiências vividas durante o
início da década foram tão profundas que o novo nome de
batismo traduz melhor como me vejo e sinto desde então.
Sou formada em Ciências Sociais (antropologia, sociologia e
ciência política) pela Universidade Federal do Paraná. Foi em
Curitiba que fiz minha graduação, trabalhei alguns anos e fiz
meu mestrado em Sociologia da Cultura, também na UFPR.
Há um ano e meio me mudei para Cuiabá, com meu marido, e é
onde resido atualmente. Parte da minha família mora no norte
do estado em Sinop e Sorriso e meu irmão mora em Curitiba.
Desde que cheguei aqui trabalho com dedicação e curiosidade
na UAB do IFMT e essa é minha primeira experiência como
docente de Educação a Distância, antes estava em um cargo
administrativo. Também trabalho na Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT), como professora concursada do
departamento de Saúde Coletiva, desde janeiro de 2010.

SUMÁRIO
Apresentação ...................................................................................... ...... 06
Introdução ................................................................................................ 07
UNIDADE I .......................................................................................... .... 17
UNIDADE II .......................................................................................... .. 20
UNIDADE III .......................................................................................... . 26
UNIDADE IV ........................................................................................... 34
UNIDADE V .......................................................................................... .. 42
UNIDADE VI .......................................................................................... . 49
Referências Bibliográficas ...................................................................... 59

SUMÁRIO

Serão nossas ações. algumas mais outras menos. Isso é bom demais! Estamos felizes com a chegada de vocês. Agora é tempo de mudanças. da rotina semanal e tão pouco. simultaneamente. Imagino que estejam sentindo-se empolgados e ligeiramente assustados por fazerem parte de uma turma de graduação no formato Educação a Distância. As mudanças dependerão da forma como se envolverem com o curso. nossas palavras e nossos esforços. acontece na vida de todos os cidadãos brasileiros. Vocês chegaram a UNIVERSIDADE! Isso não é um feito qualquer. A vida de cada um de vocês mudará de alguma forma. e isso. Lembrem-se de que nós todos somos os responsáveis por construir e edificar o nome deste curso. novas compreensões. infelizmente. da construção do mesmo. novas formas de se relacionar e se posicionar perante a sociedade. e mais uma vez: sejam bem vindos! ... nossa dedicação e nosso comprometimento que contribuirão para a realização de uma graduação que faça a diferença em nossa vida e na sociedade que vivemos. mas vejam pelo lado de terem o privilégio de assistir e participar.. logo quem se comprometer e se envolver mais descobrirá novos conhecimentos e estes abrirão novos mundos.APRESENTAÇÃO Prezados alunos da graduação em Química: Sejam bem vindos! Dou-lhes boas vindas a esse universo que agora também é seu e desejo que a sua passagem por aqui seja exitosa.

debater temas que fazem parte do nosso cotidiano educacional. problematizar. Ah. mais resistente terá que ser o fundamento da mesma. Serve para todas. O educador 5. dando sustentação para o que está acima. Fundamento é o que vem abaixo. antes que eu me esqueça: não vá achando que este processo serve só para esta disciplina não. Essa disciplina contribuirá com reflexões. observações do ―invisível‖ (os fundamentos). seus fundamentos.. Veja abaixo a diferença entre os 3. Por isso devemos fazer uma boa fundamentação tanto de uma casa como de um curso. vamos juntos! Este material está dividido em 6 unidades: 1. é gostoso. dedicação e . A escola 4. diversificados para nossos exercícios e questionamentos. Parece difícil? Mas não é não. o que não é o caso de vocês. O objetivo é investigar. será necessário fichar esta apostila. tal qual os fundamentos das casas. questionamentos. Quanto maior a casa que quisermos construir. Educação no Brasil. estão menos a vista e podem ser menosprezados pelo público que está fora dos bancos acadêmicos. a casa cairia na cabeça dos moradores. um esquema ou um resumo.. refletir. Não existem fórmulas ou receitas mágicas como nas propagandas de TV. Para compreendermos os conceitos será necessária mais que uma leitura. Pense na construção de uma casa. faz a gente exercitar os músculos do cérebro. mas não podemos esquecer que sem ele. Sociedade e educação 6. ou fazer uma grade de leitura. não é? Entretanto. Estudar em casa requer disciplina. Antropologia da educação 3.INTRODUÇÃO A disciplina ―Fundamentos Sócio-Antropológicos da Educação‖ tem este nome por se tratar das bases da educação.. Pena que estes. Sociologia da educação 2. depois da casa pronta não vemos suas bases. nada se seguraria em cima.. E cada unidade desta está subdividida em tópicos. É uma disciplina que se fará basicamente de leituras e exercícios e durante o período que estiver acontecendo o módulo. A intenção é justamente quebrar o raciocínio simplista e/ou ingênuo e contribuir para um perfil mais crítico e compreensivo da educação na sociedade atual. seu fundamento é a primeira coisa ser construída pois ele dá condições de levantarmos uma casa em cima. não é mesmo? Além disso vocês não vão sozinhos. com a intenção de facilitar o aprendizado e o estudo entre os encontros virtuais. postarei mais material.

constando no fichamento todos os dados verbais e citações que o aluno possa vir a precisar daquele texto posteriormente. In: Metodologia do conhecimento científico. Use a seqüenciais do texto. Definindo conhecimento científico (Capítulo 1). diga aí: vai preferir fichar as unidades e os livros e sempre que precisar consultar ou vai preferir ficar com todo conhecimento solto em sua cabeça. • Permite orientar acessos posteriores ao texto de origem. portanto. (pp:13-32).ESQUEMA O que precisa para fazer um esquema? Simples: . talvez seja mais útil neste momento. ao final da seção ou ao final do texto.técnica.rs.GRADE DE LEITURA A grade de leitura será mais utilizada por vocês.. Como fazer uma grade de leitura? • Faça uma síntese. então lá vão algumas técnicas para auxiliá-los neste processo: 1. ela é mais simples e como esse material já é dirigido.FICHAMENTO: O que é um fichamento? • O fichamento implica ―fichar‖ ou registrar seus apontamentos sobre um texto.Pode constar uma breve apresentação do objetivo daquele fichamento. 2) Apresentação . Sem técnica demoramos muito mais tempo do que o necessário para a execução de uma tarefa. 4) Comentários do aluno/autor do fichamento . 3) Resumo das principais idéias do texto ―xxxxxxxxx‖. 2. No caso de vocês a tarefa é estudar. se for o caso. que começa por sublinhar as principais partes do parágrafo e depois do texto todo. ou parágrafos por página. O objetivo é sintetizar as idéias centrais em frases curtas e objetivas. sem ter certeza do que sabe ou do que não sabe? E nem pense em optar pela segunda alternativa. de forma que não seja mais necessário voltar ao texto. Esse é o mais importante.. Então. São Paulo: Atlas. Em um bom fichamento consta toda a informação necessária sobre o texto. Pedro. é uma maneira de manter arquivado um registro das suas leituras. 3.2000. Um fichamento tem uma estrutura que é: 1) Identificação do texto fichado ( que já pode ser conforme normas de Referências da ABNT) Por exemplo: DEMO.pode ser ao final do parágrafo fichado.

Terão esses conteúdos aprofundados nas disciplinas de métodos. coerência e sequência lógica entre os parágrafos resumidos. isto é. para certificar-se que você fez o seu resumo sem perder a estrutura do texto original. acertei? Mas calma lá. que contém as idéias fundamentais e que serão a sua bússola para fazer seu resumo. Fazê-lo é fundamental para os exercícios seguintes. Este nome deve-se ao fato de que para fazê-lo deve rastrear sua memória. • atenha-se às idéia do texto. das palavras representativas do conteúdo (central) do trabalho.• definir e destacar as idéias principais do texto. . p. Esse exercício chama-se memorial. • faça um primeiro resumo por parágrafo. checando com o resumo. Bem. • escolher um formato gráfico para mostrar as idéias e as relações entre elas.724 da ABNT (2005. • na próxima leitura use o destaca texto para destacar as idéias principais e ir anotando o que lhe parecer mais relevante nas margens. palavras-chave. não é esse o momento de fazer seus comentários nem emitir suas opiniões. pois. logo abaixo. • definir a constelação de idéias secundárias que cercam cada idéia principal. Já devem estar com vontade de estudar a matéria propriamente dita. um ―chegar para a matéria‖. conforme elaboradas por seu autor. é por aí. Como se faz um Resumo? • uma primeira leitura bem atenta do texto é necessária para perceber do que trata o assunto em questão.RESUMO • É altamente recomendável como prática adotada em quaisquer trabalhos de graduação intra-disciplinares.5). seja fiel ao texto. buscar experiências lá do passado e repensá-las. não ultrapassando 500 palavras.. • destaque bem as palavras-chaves do texto. • faça quantas leituras for necessário para certificar-se quais são realmente as idéias centrais a resumir. mas já vão treinando desde agora. por razões pedagógicas de exercício do aprendizado por parte do aluno em sintetizar as idéias de textos trabalhados. vamos antes disto fazer um exercício. 4. • A NBR 14. • escolher palavras-chave ou breves expressões ou pequenas frases para transmitir as idéias a destacar. e. orienta a sua elaboração ao afirmar que o Resumo dos trabalhos acadêmicos se constitui por uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos. a seguir o resumo do seu primeiro resumo para sintetizar as idéias.. seguido. • releia atentamente o texto.

É uma oportunidade de um encontro com você mesmo e de resgate de sua trajetória. especialmente na questão 02.Identificação  Nome: _____________________________________________________________________________  Como gosta de ser chamado (a)? _____________________________________________________________________________  Foto: Aqui cole uma foto atual sua. . mas faça um destaque em você. alegre. Pode ter mais gente junto. impressa e colada. daqueles para serem feitos no final de semana. sem nenhuma preocupação de acertar. Se não lembrar de algumas coisas. com calma. Pode ser tirada do Orkut.Vamos lá? Responda. Entregue-se. as questões abaixo. curta o passeio pelo sua própria história e gostos. Esse é um exercício gostoso. Tudo o que escrever estará certo. peça ajuda para alguém da família. MEMORIAL DE FORMAÇÃO 1. sem pressa. Cole uma foto em que está feliz.

2. Para facilitar. como eles definiram o que você é hoje. 0-7 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8-14 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15. como se sentia.28 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . quais os principais fatos.História de Vida Busque dar significação a cada etapa de vida. pode dividi-la de 7 em 7 anos e contar o que foi mais marcante.21 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 22.

Questionamento em relação à formação escolar: Esta é a questão que será utilizada em exercícios posteriores. Pense. converse com familiares e amigos antes de responder. responda como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio.Processo de escolha profissional. Depois disto. profissionalização e principais influências recebidas: Em outras palavras._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 28 – hoje: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.  Onde estudou?  Com quem estudou?  Em qual escola estudou?  Como se sentia na escola?  Quais aulas mais gostava? . responda como chegou a escolha de fazer o curso de química. se já fez outro curso profissionalizante e quem te influenciou a fazer química? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4.

 Gostava ou não de ir a escola e porquê?  Qual professor (a) mais gostou e porquê?  O que acha que deveria mudar em cada uma destas etapas?  O que poderia ter sido melhor?  Do que sente saudade? Ensino Fundamental: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ensino Médio: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

devem continuar o exercício acima. 5._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Obs. que contribua para sua formação? Que tipo de aula? Que tipo de professor? Que tipo de aluno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .O que espera encontrar na Universidade Aberta do Brasil (UAB –IFMT) .Questionamentos sobre o exercício da atividade profissional: Quais são as dúvidas que você tem em relação a como será o seu trabalho depois da graduação? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. fazendo os mesmos questionamentos em relação a sua primeira graduação.Expectativas sobre a formação de licenciado em química: O que espera encontrar/viver depois de formado(a)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Os alunos que já fizeram outra graduação.

Dificuldades pessoais: Quais são suas principais dificuldades? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.. Experiências e Realizações pessoais: Na sua trajetória de vida. cozinhar. o que aprendeu a fazer de melhor? Dirigir._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.? Qual sua principal habilidade? Qual a experiência mais marcante de sua vida? E qual sua maior conquista/realização? Habilidade _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Experiência: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ..Habilidades. conversar.Atividades profissionais que exerce e interfaces com o curso de graduação em química: Faz alguma atividade além de estudar diariamente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9.

Realização pessoal: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10. você (re) significou alguma etapa de vida? Passou a ver alguma coisa diferente da forma com que via antes? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .Passatempo: O que faz quando não está estudando que te dá prazer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fecho do Memorial Ao elaborar o memorial.

ao fim do século passado.UNIDADE I Sociologia da Educação Objetivos:  Conceitualizar sociologia educacional. etc. Nela priorizamos os aspectos sociais dos fenômenos educacionais. Soma-se aos estudos da sociologia geral. A sociologia educacional é o resultado do encontro entre a sociologia geral e os estudos de educação. como um fenômeno que se verifica no meio social. Mas tratavam sobretudo de seus aspectos filosóficos. na Inglaterra e nos Estados Unidos.. Os grandes pedagogos modernos. surge um estudo. Augusto Comte. que sempre cuidou de problemas pedagógicos e foi um grande sociólogo. Durkheim. não tinham ainda um ponto de vista sociológico. melhor lê. no século XIX. assim treinará sua dicção. eu vou ler outro autor‖. Quando você lê ouve a sua própria voz em sua cabeça. Neste caso. e já os pensadores gregos falaram dela.  Relacionar o conceito de formação social do homem com a trajetória individual de formação. Sempre se cuidou de analisar a educação. Com Émile Durkheim. os estudos da educação. A formulação histórica de uma sociologia educacional. Aproveite o momento e leia em voz alta. Este terceiro rio é a sociologia da educação. Vamos ouvir outro autor falar? Se você pensou ―Como assim? Eu não vou ouvir outro autor. escreveu também o livro “A educação Moral”. na Alemanha. não é mesmo? Por isso. A sociologia educacional é um ramo da sociologia geral. e que faz parte essencial da vida dos grupos. fez observações de cunho mais filosófico do que pedagógico e sociológico. podemos imaginar algo como o delta de um rio. Para Durkheim. porém. De um lado um afluente (a sociologia geral) de outro o outro afluente (os estudos da educação) formando um terceiro rio que é a soma dos dois afluentes anteriores. o aspecto social da . intitulado “Educação e Sociologia”. Pestalozzi. o que era natural. Também os romanos. no que tange à educação. ou então do modo como ela deve ser realizada. Por ser um galho da sociologia. ainda hoje importante. quanto mais lê. Rousseau. o sociólogo pode e deve estudar a educação como um fato social. em sentido restrito. é relativamente recente. noutros países. se enganou. Depois. se poderia esperar um estudo sociológico da educação. Só depois de criada a sociologia. é desta que bebe seus princípios e métodos.

Qual o principal sociólogo. que estudou Sociologia da Educação? Qual seu principal livro? Em qual século ele viveu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. e não dentro do indivíduo puramente. No grande rio. no outro ―estudos da educação‖. escreva ―Sociologia da Educação‖. Depois observe seu desenho e verifique se compreendeu o surgimento da sociologia da educação. Nelson Nogueira SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO QUESTÕES 1. Faça um desenho do delta de um rio com 2 afluentes.educação foi recebendo cada vez mais atenção. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano. A personalidade se constrói dentro da sociedade. Em um dos afluentes escreva ―sociologia geral‖. Qual sua principal idéia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . fruto dos afluentes. 2. citado na caixa acima. Cada vez mais se compreendeu que a formação do indivíduo não é um trabalho isolado: o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. SALDANHA.

forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .4. A personalidade se constrói dentro da sociedade. e não dentro do indivíduo puramente. Em outras palavras. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Relacione a resposta da questão anterior com a resposta dada por você na questão 04 do memorial (Como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio). reflita e produza um texto explicando como a sua participação na escola contribuiu para sua formação humana. O que entendeu pela frase: ―o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais.

Existem várias possibilidades de resposta. Um exemplo a ser pensado é que um menino e uma menina agem diferentemente não em função de seus hormônios. Vamos por passos.. e é neste ponto que ambas se encontram. remonta a cultura e a educação. a partir das variações de ambientes físicos. mas se olhar melhor verá que ela traz um questionamento filosófico em seu bojo. e uma delas. Segundo Roque de Barros Laraia. ou seja. Primeiramente vamos entender um pouco de Cultura. a que nos interessa neste momento. de amizades. o processo de aprendizado de uma cultura que acontece nos meios familiares. A resposta que melhor atende esta questão é a de que o comportamento dos indivíduos depende de um aprendizado chamado de endoculturação (endo=dentro). Pensarmos em determinismo geográfico ou em determinismo biológico não responde a questão ―Porquê os grupos humanos se comportam de maneiras diferentes?‖. Isso se justifica por termos uma enorme diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos e todos estes povos formados pela mesma espécie: o homem. No entanto antropólogos estudaram e concluíram que as diferenças de comportamento entre os homens não poderiam ser explicadas através das diversidades climáticas ou fisiológicas.. escolares. autor do livro Cultura: um conceito antropológico.UNIDADE II Antropologia da Educação Objetivos:  Compreender o conceito de cultura  Compreender o processo de endoculturação ou socialização  Compreender o a relação entre cultura e educação. mas em decorrência de uma . Desde a Antigüidade são comuns as tentativas de explicar as diferenças de comportamento entre os grupos humanos. O que nos distingue dos animais? Essa é uma questão que aparentemente é de resposta óbvia e simples. Debruçar-se sobre a formação social humana é tarefa da antropologia e também da educação. o conceito de cultura passa pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana.

Com a ajuda do fogo. não se discute a sua existência na realidade. Uma boa explicação é a de que a cultura se desenvolveu a partir da possibilidade da comunicação oral. Seguindo o mesmo raciocínio as diferenças entre os grupos humanos não podem ser explicadas em termos das limitações que lhes são impostas pelo seu aparato biológico ou pelo seu meio ambiente. Ambos vivem sob a regência de um clima equivalente mas desenvolveram sociedades distintas umas das outras. sem guelras ou membranas próprias conquistou os mares. Prova disto é que grupos que vivem no submetidos ao mesmo ecossistema se comportam de maneiras diferentes. Pense em na diferenças entre os sul-americanos e os sul-africanos. O processo de endoculturação é chamado também de socialização. mas seus estilos de vida são bem diferentes. provido de insignificante força física. da capacidade de fabricação de . eles conseguem manter o interior da casa aquecido. Os esquimós constroem os iglus amontoando blocos de gelo num formato de colméia e forram a casa por dentro com peles de animais. enquanto outras são ferozes. algumas alimentam-se de vegetais e sementes. outras caçam. são as tribos de índios que habitam uma mesma área florestal e têm modos de vida bem diferentes: algumas são amigáveis. Os lapões vivem em tendas de peles de rena. Era de se esperar que eles tivessem comportamentos semelhantes. Sem asas dominou os ares. o esquimó abandona a casa levando apenas suas coisas e constrói um novo iglu. Quando quer se mudar. também citado no livro. enquanto os esquimós apenas caçam renas. do desenvolvimento encéfalo-cerebral. Tudo isto porque difere dos outros animais por ser o único que possui cultura. os lapões habitam o norte da Europa e os esquimós o norte da América. Um exemplo citado no livro Cultura: um conceito antropológico é o dos Lapões e dos esquimós. Os lapões criam renas. dominou toda a natureza e se transformou no mais temível dos predadores. Apesar da dificuldade histórica que os antropólogos enfrentam para concordar com uma definição de cultura. etc. Segundo Roque de Barros Laraia a grande característica da espécie humana é sua capacidade de romper em suas próprias limitações: um animal frágil.educação diferenciada. têm rituais diferentes. eles tem que desmontar o acampamento. por exemplo. Outro exemplo. Os lapões e os esquimós vivem em ambientes muito semelhantes. secar as peles e transportar tudo para o novo local. Quando desejam se mudar.

a comunicação oral é vital para a cultura. por exemplo. A comunicação é um instrumento decisivo para a assimilação da cultura. é inquestionável a importância desse . e para a educação. o idioma e a linguagem são um produto da cultura ao mesmo tempo que são formadores e reprodutores desta mesma cultura. Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural. serve de ―lente‖ através da qual o homem vê o mundo e interfere na satisfação das necessidades fisiológicas básicas. que tem na cultura sua principal fonte de transmissão. por isso mesmo. o uso da moeda chamada real. é necessário ter um conhecimento mínimo para operar dentro do mesmo. não falaria japonês? Durante este processo. participar de processos de mudança do mesmo entretanto para fazê-lo deverá primeiramente ter sido absorvido por ele. o funk. na semana do seu nascimento. Em seu livro Antropologia e Educação. ele é resultado do meio em que foi socializado e que pode sim. Tudo isso constitui um conhecimento mínimo este que é compartilhado por todos os componentes da sociedade de forma a permitir a convivência dos mesmos. o samba. Pense em sua própria formação. A cultura constitui a unidade de um grupo humano. podemos usar alguns símbolos da cultura brasileira para entender esse conceito. criando assim um interminável processo de acumulação permeado por valores cristalizados. Neste momento você deve estar se perguntando: E o que que tudo isso tem haver com educação? Quem responde para a gente são os autores Gilmar Rocha e Sandra Pereira Tosta. multidisciplinar. Temos por exemplo. No nosso caso. a feijoada. é evidente que este é um campo. o axé. compreendida como uma das características da espécie. eles afirmam que ―Se a antropologia tem a ambição de abarcar a cultura ou a sociedade em sua totalidade. historicamente. Isto nos permite afirmar que tudo o que os homens fazem.instrumentos. aprenderam com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora de sua cultura. todos capazes de tornar mais eficiente seu aparato biológico. a caipirinha. o que nos leva a afirmar que a linguagem humana é um produto da cultura. com quem aprendeu falar? Com quem aprendeu a entender o mundo? Por acaso se tivesse sido levado ao Japão. Podemos concluir que o homem age de acordo com os seus padrões culturais. A cultura desenvolveu-se simultaneamente com o próprio equipamento biológico humano e é. ao lado do bipedismo e de um adequado volume cerebral. pois a experiência de um indivíduo é transmitida aos demais.

) como a construção de um processo concreto que trata de homens concretos. Aí estão elas para você: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.diálogo. Conforme você aprendeu no início do módulo. 121-122) Bem. todos eles são capazes de aprender‖ (ROCHA. 01. Ou seja.Retome sua resposta 01 do memorial de formação e relacione suas experiências com os aprendizados que teve nesta unidade...Faça um resumo do texto acima. um resumo deve ter 15 linhas. p. 2009. em carne e osso. vamos ver como ficou isso tudo para você? Façamos agora alguns exercícios que nos ajudarão na compreensão do texto acima. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . que refletem seu próprio pensamento. Sobretudo se pensarmos na educação (.

a educação.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. Mais que isso. faça uma dissertação sobre o seguinte tema: A importância da educação nos processos de formação dos seres humanos. 2009. mas parte de um processo de aprendizagem ou ―endoculturação‖. e os mecanismos de transmissão não são genéticos. p. afirmaremos. 22). A partir da leitura deste trecho. traduzida como endoculturação. então. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .Em que momento a antropologia e a educação se aproximam? O que elas tem em comum? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Agora continuamos nossa viagem pela antropologia da educação fazendo uma reflexão sobre o seguinte excerto: ―Assim. que a ideia de cultura interessa à educação. implica a afirmação de aprendizagens adquiridas e não inatas. se é certo que a cultura representa acúmulo de experiências mutantes potencialmente transmissíveis.‖ (ROCHA.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tudo certo? Unidade I e II compreendidas? Daremos mais um passo. Veremos agora a Escola neste contexto. .

Objetivos:  Compreender o a relação escola x sociedade  Compreender em que medida a escola reproduz as classes sociais que existem fora da sala de aula  Gerar criticidade sobre este processo .br/imgres?imgurl=http://conversademenina.UNIDADE III A escola Fonte: http://www.com.google.files.com/2010/06/escola.wordpress.

as quais afetam o comportamento do estudante de múltiplas maneiras. ESCOLA A partir da leitura do texto de Maria Luiza Silveira Teles. assim como por outros participantes institucionais – por exemplo. com a sua história. com a sua escola. compreendemos que a escola é tão importante quanto a família e a religião na formação de um ser social. as escolas não existem meramente para refletir e servir de intermediárias da herança cultural de uma sociedade e das transformações em curso. A cultura de uma escola raramente é homogênea: compõem-se de uma diversidade de subculturas identificáveis. busque uma foto sua de quando freqüentava o ensino fundamental ou médio e cole aqui: Assim sua apostila ficará com o seu jeito.Antes de iniciarmos nossos estudos sobre escola e sociedade/cultura. no processo de socialização dos seres humanos. Essas tendências culturais ou subculturais são sustentadas por subgrupos de estudantes. Entendeu os parágrafos acima? Então dê um exemplo de como sentiu a formação desses ―subgrupos‖ durante seu período escolar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Sua função é ensinar certos conhecimentos e habilidades. elas também existem para ajudar na promoção da mudança e da reforma social. A escola pode ser considerada uma sociedade em miniatura. que servirão não só para a preservação como também para uma eficaz modificação da sociedade. dotada de sua própria cultura ou clima. Logicamente. o corpo docente.

A escola. a escola pode se tornar uma máquina. Este crescimento leva ao problema da burocracia que pode ser adequada ou inadequada. como uma unidade organizacional. Tal como qualquer outra burocracia. de que ela mesma não é um elemento separado da sociedade total. mas é ainda uma burocracia. A escola ajuda a fixar os limites sociais e. mas a própria vida. bem organizada ou desorganizada.Teles afirma que a escola influencia de diversas maneiras sobre o comportamento da criança e não apenas lhe dá informações curriculares. prepara o caminho para que o meio social não seja aceito incondicional nem independentemente. cresceu gradualmente no decorrer dos anos e sua estrutura tornou-se cada vez mais complexa. mas não é.Faça um levantamento das escolas de seu bairro ou cidade e preencha os seguintes dados: a) número de escolas: ______________________________________________________________________ b) condições físicas de cada uma: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . desumaninzada e inteiramente impessoal. mas uma parte integrante dela. eficiente ou ineficiente. Esse é um dos perigos das suas grandes dimensões. Para seguirmos em nossos estudos. nem deve ser. não um campo de treinamento para a vida. ao mesmo tempo. faça o seguinte exercício: 01. Ela deverá fazer o indivíduo ganhar consciência de que a sociedade é aqui e agora e não algo no futuro ou lá fora. uma conseqüência inevitável.

71). local de igualdade de oportunidades. de ascensão social e desenvolvimento individual para todos. principalmente no que se refere à qualidade. mas o texto todo pode ser lido na íntegra no site indicado acima. que está acima dos conflitos sociais. Percebe-se na realidade que a educação destinada a uma "minoria privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida à "maioria excluída". selecionado para você pensar se a divisão de classes que existe na sociedade é ou não reproduzida dentro da escola. . Nesse contexto.______________________________________________________________________ Vamos agora ler um artigo. para-se para analisar as escolas pelas quais os professores passam.br/revista/n009/A%20ESCOLA%20E%20A%20REPRODU%C7%C3O%20SOCIAL%20DE %20CLASSES. [.] a escola é a instituição mais eficiente para segregar as pessoas. por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS. porém. observa-se o quanto a realidade difere do ideal. As partes que selecionei deste artigo foram retiradas do site: http://www. A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluída da classe dominante. Quando. Dentro de uma ideologia dominante. porém.pdf Aqui encontram-se alguns trechos.univen.. proporcionando as mesmas oportunidades. o processo educativo desenvolvido dentro das escolas também possui características que o tornam reprodutor das desigualdades sociais.edu. pois a realidade que se constata é que a escola reproduz e intensifica as diferenças sociais e os valores da classe social privilegiada. p.. Este estudo tem por objetivo apresentar uma análise sobre o fato de aparentemente a escola representar na sociedade uma instituição neutra. 2002. trabalham ou pesquisam. a educação é igual para todos. A ESCOLA E A REPRODUÇÃO SOCIAL DE CLASSES Carina Sabadim Veloso Elen Karla Trés A sociedade atual está baseada em princípios de desigualdade e exploração entre as classes sociais. a realidade existente serve para desmistificar esse fato ideológico.

tempo de freqüência à escola.Essa reprodução e segregação estão presentes na diferenciação ao acesso à escola. acesso ao ensino superior e até na relação professor-aluno. e reproduz assim. por possuir atitudes assistencialistas. que é alheia à realidade social do seu alunado representada nos livros didáticos. formando falsos cidadãos. sua sala de aula em uma prévia do que é a sociedade externa aos muros escolares. A escola em sua constituição geral se apresenta fora do contexto social real dos alunos menos favorecidos. Utiliza para alcançar esse objetivo. Ele serve de instrumento para formar os futuros cidadãos descritos anteriormente e transforma assim. Assim. recursos para freqüentar atividades complementares à educação escolar. que são submissos àqueles que aparentemente são melhores que eles. que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de si mesmos e conseqüentemente se acomodam e não lutam por mudanças. desde a Educação Infantil. linguagem utilizada no sistema de ensino. regras disciplinares. recursos conhecidos como a linguagem escolar. A marginalização e exclusão da maioria em oposição à ascensão de uma minoria privilegiada ocorrem até no relacionamento entre alunos e professores. idéias. que não desenvolvem o espírito crítico. tornando-se submissa para conseguir ter acesso ao mínimo possível do que possui a classe dominante. ideais e cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros. A educação no decorrer da história foi sempre planejada para proteger e manter os privilégios da classe social dominante. corretos e aceitáveis. sistema de avaliação e até nas relações pessoais. com caráter disciplinador para mantê-los submissos à classe dirigente. modelos de comportamento. muitas vezes vendo o dominador como o "herói". Na maioria das vezes. a classe dominada passa a conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua própria cultura e valores como inferiores e errados. enquanto os menos favorecidos recebem uma educação de massa. atividades. . discursos. as atitudes. tempo e recursos para estudar. únicos. textos. que sempre recebeu uma escolarização de qualidade com os conhecimentos necessários para manter-se na direção da sociedade. valores. que fazem parte dos ideais e cotidiano social da classe dominante. demonstrações afetivas e disciplinadoras do professor estão a serviço da reprodução social de classes. Agindo dessa forma a escola reproduz e mantém as diferenças entre as classes sociais.

que a escola sofra as devidas mudanças em sua estrutura ideológica e pedagógica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar ao aluno um espaço social cada vez mais justo. Dessa forma.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. justificando a desigualdade social. adquirir consciência de que vivemos em uma sociedade em constante transformação política e econômica. Não importa o que ocorre com o coletivo. segundo as autoras. é possível. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.] a escola representa o instrumento mais completo de reprodução das relações de produção nessa sociedade. principalmente às referentes à existência humana. mecânicas. levando-os a aceitarem a distinção entre as classes. Depois de preencher os exercícios abaixo. em uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano. e não mais estaremos reproduzindo uma sociedade tão desigual. sendo necessário também. [. necessário para a adesão às causas maiores da vida. 01. há a formação de alunos submissos. calculistas e extremamente individualistas.. estará desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana. individualistas e egoístas. 1998. desde que o "eu" esteja bem. Agora é com você! Faremos alguns exercícios para decantar as idéias provocadas pelo texto acima. qualificada para progredir no mercado profissional e com espírito de solidariedade. pessoas frias. baseando-se para isso. qualificando os trabalhadores. passivas. Com isso. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . (VIEIRA. iniciar um processo de reflexão a partir do reconhecimento da escola como instituição que reproduz a desigualdade social para assim.Nesse processo de educação visando à reprodução social de classes. ocasionando a perda do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização do coletivo. democrática.. 64) A partir da análise desenvolvida. Ela reproduz a força de trabalho. p. Formamse assim.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. Você concorda com os principais argumentos das autoras? Cite exemplos que justifiquem sua perspectiva. . Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer uma grade de leitura.2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.Faça uma grade de leitura do texto acima.Emita uma opinião justificando-a.

Emita uma opinião justificando-a. Como você a educação a distancia neste processo de reprodução das classes sociais a partir da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.

O educando é o que é disciplinado. O educando é o que é educado.br/blogdodiretor/wpcontent/uploads/2010/02/professor. . * O educador é quem disciplina.com.UNIDADE IV O educador Fonte:http://batistabrasileiro.gif Objetivos:  Compreender a relação educador – educando  Refletir sobre a função do educador  Compreender a relação de poder existente na escola  Refletir sobre as relações educador – educando Durante muito tempo imaginou-se que: * O educador é quem educa.

. apesar da resistência de alguns alunos e de alguns professores. E o educando um dever para com o educador. O educando segue a prescrição. O educador tem um dever diante do educando: torná-lo melhor. por outro lado – e está é a desvantagem -. não teria expectativas no processo educacional pois ele entrega e não recebe. * O educador é quem prescreve. Assim a perspectiva muda. devem ser melhorados. É importante que os alunos estema conscientes dessa responsabilidade mútua.* O educador é quem fala. Na sua opinião. Atualmente estamos em processo de transformação. Hoje procura-se trabalhar em conjunto educadoreducando. Parece que o educador ―possue‖ a educação e se não a ―entrega‖ é um problema pessoal. Na realidade a educação se realiza na inter-relação pessoal. Desta maneira se supera a dicotomia educador x educando que deixa o educador em situação tão comprometida e desvantajosa. como tal. * O educador escolhe o conteúdo dos programas. pela qual ambos os termos da relação. em última análise poderia reduzir-se ao egoísmo: ―tenho uma coisa que não dou‖. O educando. parece que o educador. * O educador é sempre o que sabe. qual é este dever que o educando tem para com o educador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Quando ambos cumprem seus deveres cada encontro educativo se transforma em mútuas expectativas de um ser melhor. também o educador é suscetível a mudanças. pois como o educando. * O educador é o sujeito do processo. O educando o recebe em forma de depósito. O educando é o que é escuta. O educando é o que não sabe. tanto o educador quanto o educando. o seu objeto. que.

já parou para se imaginar lecionando? Descreva como imagina sua rotina de trabalho. Estes. ele escreveu: ―o poder deve ser analisado 1 Leia o artigo na íntegra no site: http://recantodasletras. Mas ninguém vive somente de gratidão e de reconhecimento. p. dia 07/02/2009. trouxe inumeráveis males aos profissionais da educação. devem traduzir-se em recursos adequados às necessidades do docente. é também uma função social. desistem de lutas legítimas ao considerar ― a nobreza da profissão‖. entre as quais se encontra uma grande importância: o acesso a cultura. a educar não é um exercício puramente vocacional.uol. etc. viagens. depois de formado. que dão grande satisfação‖.Segundo a autora Sara López Escalona em seu livro Antropologia e Educação. que faz um curso de licenciatura em química.br/artigos/1426718 . isso supõe livros. pela grandeza que o educador supõe. É responsabilidade do profissional estar atualizado. Considerar a educação fundamentalmente como um exercício de apostolado. como educador(a) de química: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Wilson Correia em seu arrtigo publicado no Diário da Manhã. 23. Na Microfísica do poder.com. Estes. para serem tais.. muitas vezes. a ―impossibilidade de uma compreensão real pelo trabalho que realizam‖ ou ― a gratidão dos alunos e da sociedade. entitulado O poder do professor1 afirma que: O filósofo francês Michel Foucault produziu importante trabalho sobre a natureza do poder. tempo para aperfeiçoamento. Você.

Na escola. Ninguém pode se apresentar de mãos lavadas. mas de compreender que ele interfere e modifica o modo como o aprendiz constitui-se a si mesmo em meio aos outros. ou melhor. Uma ação provoca múltiplos movimentos. na sociedade e nessa infindável rede de interações humanas de que participará ao longo de toda a vida. o fato de as relações pedagógicas serem tão conflituosas como as familiares. entre outras. Disso resulta. O poder funciona e se exerce em rede. as quais contribuem para formar subjetividades. pela informação. no mundo. Um gesto desinstala. também. E não se trata unicamente de se considerar o professor como modelo e exemplo. uma palavra. Parece assustadora a repercussão que os atos pessoais dos professores e professoras exercem sobre os alunos. Desse modo. Ela é. uma relação pedagógica e se caracteriza basicamente por dois aspectos: é permeada pela epistemologia. como algo que só funciona em cadeia. pois. uma ação do ensinante não são simples movimentos. profissionais e assemelhadas. e é. Se pensarem nisso. em particular. Não é mais possível ver o poder como pertencendo apenas a políticos. nunca são o alvo inerte consentido do poder. Uma palavra desperta reação. Estamos todos envolvidos em redes de poder e nelas o exercemos. mediada pelas microdecisões políticas. comportamentos e movimentos dos estudantes afetados pela presença do ensinante. por natureza. onde ele está? Ele também está na rede humana que constitui a sociedade.como algo que circula. Daí que um gesto. não é somente a aula que ensina. chama-me a atenção a relação de poder que se estabelece entre estudante e professor. São elementos formativos porque não se desvinculam do caráter pedagógico de que se reveste o ser-estar daquele que escolheu a profissão de ensinante. é a presença do professor que tem a potencialidade de emitir uma lição atrás da outra. e se ele não pode ser identificado somente no estado. nunca é apropriado como uma riqueza ou um bem. e se o fazem no sentido da humanização do estudante . Nas suas malhas os indivíduos não só circulam. são sempre centros de transmissão‖. o professor e a professora poderão entender em que medida exercem o poder docente. Se o poder é circular e não tem lugar específico. identidades e sujeitos sociais. mas estão sempre em posição de exercer este poder e de sofrer sua ação. Racionalidade e afetividade qualificam as atitudes. Não está localizado aqui ou ali. tanto quanto a maneira pela qual ele vai se posicionar na vida. magistrados e líderes religiosos. pelo conhecimento e pelo saber. Em face do poder ninguém é inocente. na empresa e na igreja. nunca está nas mãos de alguns.

é a responsabilidade de quem se propõe a ensinar.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. Depois de preencher os exercícios abaixo. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. gostou deste texto do Wilson Correia? Antes de continuar. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .Faça um esquema do texto acima. E aí. faça dois exercícios com ele. 01. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer um esquema.ou do seu embrutecimento. Grande. pois. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.

cita o trabalho da professora Lúcia Maria Teixeira Furlani que afirma que existem 3 formas do exercício da autoridade do professor.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: . O objetivo de tais normas e práticas pedagógicas é manter a desigualdade na relação professor-aluno.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ O autor Roberto Martins Ferreira em seu livro Sociologia da Educação.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. as quais são impostas aos alunos e muitas vezes até mesmo aos professores. São elas: a) Relação autoritária: Nela a posição hierárquica superior do professor é continuamente mantida e reforçada por atitudes impositivas. controlador e classificador do produto que é o aluno. Essa relação é mantida por rígidas normas externas e internas à sala de aula. Questões: 01. O professor se vê como um informador.

A transmissão do conhecimento passa a depender dos limites traçados pelos alunos. pois identifica tais práticas como repressivas.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04. contribuindo assim para a formação tanto de personalidades maduras como de cidadãos conscientes e . Ao associar toda e qualquer norma à repressão. Numa situação como essa. sem se preocupar em substituí-las por outras.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Relação permissiva: Nela o professor abdica da autoridade por acreditar que ela é algo essencialmente negativo. o professor torna se crítico ferrenho delas. de modo a beneficiar o processo de aprendizagem. o professor recusa-se a desempenhar o papel de orientador de comportamento e de avaliador. 03.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Modelo democrático: A relação de poder entre professor e aluno se dá em bases democráticas.

participativos.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 06. 05. Nesse tipo de relação as normas são democraticamente estipuladas pelo próprio grupo e espera-se que elas consagrem a participação responsável. além da confiança e do respeito mútuo. A autoridade do professor passa a se fundamentar na sua competência. a liberdade de expressão e a igualdade de participação.

Poderíamos passar horas. Embora praticamente ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época. Quando tinha 24 anos. Em 1848. Foi então que Engels reuniu toda a documentação deixada por Marx para atualizar "O Capital". Sobre esse autor. jornal onde escreveu muitos artigos favoráveis aos operários. onde viveu na miséria. Muitas de suas previsões ruíram com o tempo. anos mais tarde. Nesta época. semanas. órgão principal dos hegelianos de esquerda.jhtm. foi morar em Paris. escreveu. Neste trabalho. contra os adeptos da teoria hegeliana. O segundo e o terceiro volumes do livro foram publicados por seu amigo Engels em 1885 e 1894. Na capital da Bélgica. foi expulso da Bélgica e voltou a morar em Colônia. enquanto continuava trabalhando no livro que o tornaria conhecido em todo o mundo. publica o primeiro volume de sua obra-prima. segue abaixo uma caixa com uma biografia dele: 2 Karl Marx 05/05/1818. Marx e Engels apresentam os fundamentos de um movimento de luta contra o capitalismo e defendem a construção de uma sociedade sem classe e sem Estado. "Ideologia alemã" (texto publicado após a sua morte). onde lançou a "Nova Gazeta Renana". Karl Marx parti cipou ativamente da definição dos programas de partidos operários alemães. Em 1864. começou a trabalhar como jornalista em Colônia. mas o pensamento de Marx exerceu enorme influência sobre a história.br/biografias/ult1789u149. mas sempr e demonstrou mais interesse pela história e pela filosofia. Depois. Expulso da Alemanha. Integrante de um grupo de jovens que tinham afinidade com a teoria pregada por Hegel (Georg Wilhelm Friedrich . dias. com Engels. . foi morar refugiado em Londres. Foi na capital inglesa que Karl Marx intensificou os seus estudos de economia e de história e passou a escrever artigos para jornais dos Estados Unidos sobre política exterior. o primeiro esboço da teoria revolucionária que. Após o casamento com uma amiga de infância (Jenny von Westphalen). Marx começou a ter mais familiaridade dos problemas econômicos que afetavam as nações quando trabalhava como jornalista. Desiludido com as mortes de sua mulher (1881) e de sua filha Jenny (1883). foi co-fundador da "Associação Internacional dos Operários". Karl Marx estudou direito nas universidades de Bonn e Berlim. Karl Marx é um dos pensadores que mais influenciaram a história da humanidade.com. No mesmo ano.um dos mais importantes e influentes filósofos alemães do século 19).UNIDADE V Sociedade e educação Objetivos:  Sensibilizar para uma crítica da educação  Compreender a relação de poder existente na escola Paulo Meksenas em seu livro Sociologia da Educação afirma que a educação para uma sociologia crítica tem seus fundamentos em um autor chamado KARL MARX. Depois de Paris. Três anos mais tarde. Trier (Alemanha) 14/03/1883. a produção de Marx tomou um grande impulso. O conjunto de suas idéias sociais.uol. "O Capital". seria denominada marxista. econômicas e políticas transformou as nações e criou blocos hegemônicos. Londres (Inglaterra) Da Redação Teórico do socialismo. que mais tarde receberia o nome de 1ª Internacional. em maio de 2010. redigiu "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel". meses e anos estudando o Marx sem nos cansarmos ou esgotarmos sua teoria mas nesse momento temos como foco a 2 Retirado na íntegra do site: http://educacao. com o qual manteve amizade por toda a vida. assinando artigos social-democratas que provocaram uma grande irritação nas autoridades do país. Na capital francesa. Depois. Karl Marx morreu no dia 14 de março de 1883. Marx morou em Bruxelas. onde lançou os "Anais Franco-Alemães". Marx e Engels publicaram o "Manifesto do Partido Comunista". o economista intensificou os contatos com operários e partici pou de organizações clandestinas. Foi em Paris que Marx conheceu Friedrich Engels. "A Sagrada Família".

de salários baixos. de progresso. Entretanto a exploração nem sempre está presente na consciência das pessoas. responde a essa questão afirmando que: Para responder tal questão. beba uma água e releia o texto acima até tê-lo compreendido com clareza. Então. E aí pessoal? Conseguiram entender o que o Meksenas disse? Isso é muito sério e profundo. no mesmo livro citado acima. convencer o conjunto da sociedade da ―verdade‖ e ―validade‖ prática de sua visão de mundo. É importante que você consiga visualizar o que está sendo dito e para isso pense: você conhece alguém que se encaixa no perfil trabalhador? E alguém que se encaixe no perfil classe empresarial ou detentor dos meios de produção? Espero que. Isso dá origem a interpretações diferentes dos fatos. A pergunta então é: se a maioria das pessoas é explorada dentro do sistema capitalista. que dá origem a classes sociais (em termos marxistas: proletários e detentores dos meios de produção) nas quais os proprietários dos meios de produção exploram os não-proprietários (proletariado). a visões diferentes do mundo. A visão da classe empresarial predomina. tendo maior poder econômico. Para Marx. dê uma volta. Sua tendência é reforçar os aspectos negativos do capitalismo: sociedade desigual. Entretanto. o trabalho é fonte de pobreza. já tenha ouvido falar. de privações. devemos ter em mente que as experiências práticas das pessoas no trabalho e na vida cotidiana são diferentes. de riquezas. aparece como única visão verdadeira. de falta de liberdade para se viver dignamente. Se está com dificuldade. Por outro lado. como elas não percebem? O que acontece que toda essa desigualdade não gera consciência e ação em direção a mudança para melhor? Meksenas. Encontramos em Marx uma preocupação com a educação mas não uma teoria da educação. Isso ocorre pelo simples fato de que a classe empresarial. liberdade para empreender e tornar-se rico etc. consegue impor com mais facilidade os seus interesses. para os trabalhadores. sua tendência é reforçar os aspectos que acham positivos no capitalismo: sociedade boa. nas páginas 66 e 67. a sociedade capitalista se fundamenta em uma organização de trabalho desigual. caso não conheça. muitas nem percebem que estão sendo exploradas ou passam a vida sem pensar nisso.educação. Para a primeira classe social (proprietária) o trabalho é fonte de lucro. percebe que existe diferença entre cada grupo desses? . político e de comunicação. A visão que a classe empresarial tem do trabalho e de sua vida cotidiana é diferente da visão que tem a classe trabalhadora. essa segunda visão de mundo nem sempre está presente na consciência das pessoas.

pois a educação que a classe empresarial recebe é diferente daquela da classe trabalhadora. Assim as regras de funcionamento da escola. Nesse sentido.Estando tudo entendido. Enquanto os membros da primeira são educados para dirigir a sociedade de acordo com seus interesses. seria elemento de reprodução dos interesses da classe empresarial para ajudá-la a manter seu poder e domínio sobre a classe trabalhadora. fica bem mais fácil para os grupos dominadores manter sua exploração sobre o restante dos indivíduos da sociedade. temos uma educação e uma escola que reproduzem a divisão e o conflito. vamos seguir com as palavras de Paulo Meksenas. a partir do momento que os trabalhadores aceitam isso. podemos afirmar que a educação escolar vem desempenhar o papel de transmissora da ideologia dominante. os jornais. pois a partir do momento em que ela consegue impor suas idéias. transmissão de . finalmente. Podemos afirmar que na sociedade capitalista existe ideologia: uma imposição dos valores e idéias da classe empresarial (classe dominante) como sendo a única visão correta de sociedade e a conseqüente tentativa de fazer com que a classe trabalhadora pense com os valores da classe dominante. os seus conteúdos de aprendizado dão meios para reproduzir a desigualdade da sociedade capitalista. os membros da segunda são disciplinados e adestrados para o trabalho. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. A ideologia beneficia enormemente a classe empresarial. Sabendo agora um pouco do significado da ideologia para Marx. nesse sentido. a escolaridade para a classe trabalhadora tem dois objetivos: preparar a consciência do indivíduo para perceber apenas a visão de mundo da classe empresarial como correta. Para Marx. a educação é de classe e. sendo submissos. transmitindo ideologia. Nos dias de hoje. isto é. a educação. na página 68. para aceitarem a sociedade capitalista como ela se apresenta. Marx possui uma visão de sociedade onde a escola. Numa sociedade dividida por classes sociais em contradição e conflito. para impor a sua visão de mundo. ainda na página 66 de seu livro Sociologia da Educação. toda educação é de classe. as leis e. seus valores como sendo os ―corretos‖ e. dentro da concepção teórica de Marx. podemos ir adiante e perceber como ela se transmite. Para Marx. é o elemento responsável por inculcar em todos os indivíduos os valores e as idéias da classe empresarial como única visão correta de mundo. Ainda segundo o autor Paulo Meksenas.

para impor a sua visão de mundo. disciplinando e treinando o corpo/mente do jovem da classe trabalhadora para que possa desempenhar adequadamente suas tarefas no trabalho. Por outro lado. preparar o indivíduo para o trabalho. faz sentido que em nossa sociedade a classe empresarial tenha acesso às melhores escolas enquanto aos trabalhadores reste apenas o acesso àquele conhecimento parcial que lhe garanta a condição de dominado ―eficiente‖. É. Compreensão do texto: 01. O conhecimento é fonte de poder.. finalmente.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: Nos dias de hoje..ideologia. a educação. Marx parece mostrar a classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. a partir do conhecimento. a classe empresarial recebe outro tipo de escolarização. poder se aperfeiçoar e se perpetuar na função de classe dirigente. ao mesmo tempo. muito mais aperfeiçoado e completo. com acesso às melhores escolas. Agora vamos exercitar nossa compreensão do texto e da realidade. fazendo com que aprenda o necessário e suficiente para lidar com seus instrumentos de trabalho. aos melhores professores e materiais didáticos para assim. os jornais. Entretanto. com bom nível de conhecimento. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Ao contrário. Marx admite a escola em nossa sociedade como instituição sob o controle da classe empresarial para transmitir a ideologia e treinar os trabalhadores para uma atividade produtiva em que serão explorados. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. diante desse fato. é isso aí! O Paulo Meksenas escreve muito bem sobre o Marx. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. as leis e. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. é possível dominar mais facilmente outra pessoa.

Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: O conhecimento é fonte de poder. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 04. ao mesmo tempo. Ao contrário. Deus por todos. Cada um por si. a partir do conhecimento. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. De grão em grão a galinha enche o papo.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.Leia os provérbios abaixo: A quem nada deseja nada falta. Vence na vida quem diz sim. a) Agora escolha um deles e escreva uma pequena conclusão sobre o que significa o provérbio que escolheu: . deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. é possível dominar mais facilmente outra pessoa ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03-Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: A classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la.

Se o resultado da entrevista não for associado a teorias sociológicas. levar um gravador para ficar tudo registrado.Conversar com o entrevistado sobre nossos objetivos e descobrir se realmente deseja colaborar conosco. 4.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Relacione a mensagem do provérbio como conceito de ideologia de Karl Marx. se possível. a pessoa a ser entrevistada tem em sua consciência idéias referentes à sociedade ou à sua vida que formam os vários temas de seu interesse. Ao partir para a entrevista. Num ambiente ou momento onde entrevistado ou entrevistador estejam com pressa torna-se impossível a realização da entrevista.Escolher local e hora apropriados para que a entrevista se dê sem interrupções. Em outras palavras. a finalidade de uma entrevista consiste em captar como outras pessoas constroem mentalmente a realidade social. é melhor. Não se obriga ninguém a ser entrevistado. mas as teorias que já aprendemos serão nossas ferramentas para podermos trabalhar a entrevista. para ser feita. leia a caixa abaixo: Em sociologia. compare as informações obtidas nessa entrevista procurando descobrir até que ponto são diferentes ou semelhantes às idéias de Marx. Uma boa entrevista. faça agora uma entrevista com um aluno do ensino médio. Captar o ―ponto de vista‖ do outro é nosso objetivo. apenas a palavra do outro ainda não é suficiente. 3. de tal forma que não se perca parte alguma daquilo que o entrevistado . tentando descobrir o que ele aprende na escola e a utilidade que o entrevistado atribui a esse conhecimento para sua vida. Em seguida. Entretanto. perde o sentido. A entrevista será a nossa matéria-prima. 2. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Compreensão da realidade: Tendo em mente esse capítulo estudado. Para desenvolver a entrevista. precisa seguir algumas regras básicas: 1. descobrindo coisas novas e aprofundando nossa reflexão em torno do tema.Preparar antes da entrevista um roteiro com alguns dos assuntos importantes a abordar.Em lugar de anotar apenas o que o entrevistado diz. é fundamental saber o que vamos perguntar.

138. Meksenas. no tempo que quiser. 6. faça sua parte que estamos com você para desenvolver esse trabalho. transcreva as principais partes da entrevista e relacione com o conteúdo do capítulo. 2002. 7. Depois de entender as 8 dicas para entrevista. . primeiro formule as questões.Nunca fazer nova pergunta enquanto o entrevistado ainda não tiver terminado de expor seu pensamento em relação à pergunta anterior. mesmo quando não concordar com elas.O entrevistador deve respeitar as opiniões do entrevistado.139.disse. Na sequência faça a entrevista e depois.A entrevista não deve ser um interrogatório e sim diálogo. não é? Não se preocupe.O entrevistador deve dar oportunidade para que o entrevistado fale tudo o que desejar. Bastante trabalho. Não interromper desnecessariamente a fala do outro. com os dados em mãos. pag. 5. 8.

para uma população total de 36. Os desafios da educação no Brasil Simon Schwartzman Os temas centrais: Até recentemente. pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE (Pnad). Não se preocupe. na verdade. Em 2003. Considerava-se necessário construir mais prédios escolares.es/reformaseducativas/desafios_educacion_brasil_schwartzman. Nesta última unidade utilizaremos como texto base o artigo de Simon Schwartzman3. prática amplamente disseminada no Brasil (Fletcher 1984. um injustificado excedente de mais de três milhões 3 Trechos do artigo que encontra-se na íntegra no site: http://www. Enquanto ainda se falava em construir mais escolas. e começam a abandonar os estudos quando chegam na adolescência. as crianças que não iam à escola e a carência de verbas. Foram precisos muitos anos para convencer políticos e a opinião pública de que. com a diminuição da expansão demográfica e da migração interna na década de 1980 o país começou a enfrentar pela primeira vez problemas de salas de aula vazias. Os problemas principais são a má qualidade das escolas e a repetência. ou seja. Klein e Ribeiro 1991).7 milhões entre sete e 17 anos. acreditava-se que os problemas centrais da educação brasileira eram a falta de escolas. pagar melhores salários aos professores e convencer as famílias a mandar seus filhos para ser educados.oei.pdf . haviam 40 milhões de alunos matriculados no ensino básico regular1.UNIDADE VI Educação no Brasil Objetivos:  Compreender os desafios da educação no Brasil  Relacionar a história/aspectos da educação no Brasil com a educação recebida. a tradição de reter os alunos que não se saem bem nas provas. mas aprendem pouco. o texto foi cuidadosamente selecionado para ser atrativo e você finalizar essa última etapa de nossa disciplina com tranqüilidade. as crianças vão à escola em sua grande maioria.

o que se necessita agora é. Os gastos brasileiros em educação são hoje da ordem de 5 a 5. 2003.de vagas.2 Em 2003.5% do Produto Interno Bruto. conseguem resultados bem melhores. 55 milhões de brasileiros. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. sobretudo. e permita usar bem todo este investimento que já existe (Schwartzman 2004b). com recursos semelhantes. e semelhante à Itália e Japão. mais do que a Argentina e Chile. tabulação própria. estavam fazendo algum tipo de curso. Figura 2 . de uma nova geração de reformas que parta de um diagnóstico correto dos problemas. Embora existam ainda muitas carências. que podem justificar gastos adicionais. uma em cada três pessoas. Figura 1 Fonte: IBGE. Outros países.

o acesso deixou de ser um problema importante. muitos estudantes não estão no nível em que deveriam estar e há uma quantidade muito grande . Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. conforme aparece nas figuras subseqüentes.Fonte: IBGE. Conforme podemos ver na Figura 1. 2003. tabulação própria. Mas. 2003. Figura 3 Fonte: IBGE. Portanto. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. praticamente todas as crianças na faixa dos sete aos dez anos de idade estão na escola. tabulação própria.

mas ainda permanecem no ensino fundamental. OECD 2001). Será que o aluno está aprendendo o que precisa para aprimorar sua personalidade. e as tentativas que têm sido feitas de dar uma nova oportunidade aos jovens que abandonam a escola antes de terminar os cursos ou ficam retidos sem aprender. que ainda matricula apenas 10% dentro da faixa etária (entre 18 a 24 anos de idade). viver em sociedade e participar do mercado de trabalho? Até recentemente. A má qualidade da educação não afeta a todos da mesma maneira: ela atinge. não existia no Brasil uma referência que servisse para avaliar os resultados do desempenho dos jovens que concluem a educação básica. A estas distorções. principalmente. O Exame Nacional do Ensino Médio. No nível médio. a percentagem de pessoas em cada faixa de idade que estão matriculadas no nível que lhes corresponde. indicando um custo adicional de 20% que é pago pela ineficiência do sistema.de adultos ocupando as vagas dos jovens desistentes. causadas sobretudo pelos altos níveis de repetência. o total de matriculados em relação ao grupo de idade correspondente a cada nível. isto é. foi a primeira experiência neste sentido. aos 16 anos de idade. 16. Assim. muitos passam pela escola sem aprender a ler e escrever. com as ―taxas líquidas‖. como mostra Francisco Soares em sua análise. A Figura 3 compara as ―taxas brutas‖ de matrícula. se somam a má qualidade do ensino. as crianças oriundas de famílias mais pobres.7% dos brasileiros já se encontravam fora da escola. e funcionasse como instrumento para a análise das diferenças e base para políticas de melhoria. e saem antes de obter a titulação formal que necessitam. uma proporção bastante satisfatória. Em 2003. no ensino fundamental a taxa líquida é de cerca de 93%. Estes desajustes. No ensino superior. e as escolas não estão preparadas para compensar estas diferenças. como parte de um esforço mais . mas a taxa bruta se aproxima dos 120%. evidenciada pelos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e por comparações internacionais (Crespo. cerca de metade dos alunos têm 18 anos de idade ou mais e já deveriam ter saído educação básica. e as elevadas taxas de evasão que ocorrem quando os jovens chegam à adolescência. cerca de metade dos alunos está com 25 anos ou mais. aos 18 anos. cuja cobertura líquida é de 43%. Vemos na Figura 2 que muitos jovens entre 15 e 17 anos não estão no ensino médio. 42%. como deveriam. Há também problemas sérios de relevância e conteúdo que afetam sobretudo o ensino médio. analisado por Maria Helena Guimarães Castro e Sérgio Tiezzi. ou seja. Soares e Mello e Souza 2000. De acordo com estes dados da Pnad.

2002). mas em instituições que muitas vezes não têm o formato. sem os quais nada pode ser feito. enquanto que mais privilegiados permanecem nos cursos de formação geral e se preparam para entrar nas universidades (Shavit & Müller.amplo de desenvolvimento de indicadores sobre as características. não somente em termos dos do número e composição social dos estudantes que admite. mas também em seu formato. através do chamado ―sistema S‖ (Sesi. Existem evidências de que muitos professores não adquirem a formação necessária para proporcionar uma educação de qualidade. Senai. é o objeto do artigo de Cláudio de Moura Castro. Senac) mas não conseguiu dar maior amplitude a essas experiências. Uma outra questão. Comparado com outros países do mesmo nível de renda. 2000). As grandes diferenças de qualidade que existem no ensino médio. e o que tem sido proposto no Brasil para solucioná-los. que permeia todos os níveis de ensino. cheguem ao ensino superior. e enfrentar os problemas particularmente sérios que afetam as escolas públicas que devem atender a populações mais carentes. com os mais pobres sendo canalizados para os cursos profissionais de menos prestígio e remuneração. no entanto. costumam trazer um problema de difícil solução. Os problemas do ensino fundamental repercutem no ensino superior de várias maneiras A pouca cobertura e a altas taxas de abandono no ensino médio fazem com que poucos. orientados para o mercado de trabalho. que possa capacitar os jovens para o mercado de trabalho. não trabalham no vácuo. os estímulos e os recursos necessários para que a atividade educacional possa se exercer plenamente (Oliveira & Schwartzman. O Brasil tem se saído razoavelmente bem na educação profissional para alguns segmentos da população. com acesso às escolas técnicas da indústria e do comércio. e o grande número de jovens que abandonam os cursos antes de terminar. Os professores e professoras. baseado em um suposto modelo único de organização universitária que nunca conseguiu se implantar plenamente. as experiências de separar o ensino médio entre cursos mais acadêmicos e cursos profissionais. o Brasil tem um sistema universitário bastante reduzido e elitista. evolução e qualidade da educação do país. colocam na pauta a necessidade de aumentar o espaço para a formação profissional. relativamente. Em todo o mundo. mas que impede o desenvolvimento de segmentos mais adequados para o atendimento de muitas pessoas que buscam uma qualificação pelo menos razoável do ponto de vista cultural e . que é a estratificação de prestígio e reconhecimento que se estabelece entre estes segmentos. é a da formação de professores. Os dilemas da educação profissional.

As universidades públicas. O valor da educação no mercado de trabalho é em grande parte posicional. são instituições caras e não têm conseguindo se expandir. mesmo nas economias avançadas. somente um segmento do mercado de trabalho requer competências especializadas e a maior parte da educação de nível superior está relacionada ao desenvolvimento de atitudes. dos valores culturais e da funcionalidade econômica. e que já absorve cerca de 70% das matrículas. o Brasil desenvolveu nos últimos 40 anos um sistema de pósgraduação e de pesquisa que é considerado. como de muito boa qualidade. pelo bem da eqüidade social. com um número relativamente pequeno de excelentes instituições e cursos. mas não conseguir atender de forma satisfatória e ampla sua população. quem tem mais educação tende a levar vantagem. de maneira geral. que implantaram desde os anos 60 o regime de tempo integral e as vantagens do serviço público para seus professores. De quanta educação o Brasil precisa e com que conteúdos? Não há dúvida que o ensino básico universal de qualidade é um requisito e uma exigência moral de todas as sociedades modernas. durante o governo Fernando Henrique Cardoso. Entretanto. de qualidade muito variada. as demandas de estudantes. mesmo que seus conhecimentos e competências não sejam especificamente requeridos ou adequados para determinados empregos. .profissional. 2004). razoavelmente bem financiadas e aonde é difícil entrar. muitas vezes inutilmente. Políticas recentes Entre 1995 e 2002. e um grande número de instituições e cursos que se esforçam. competências gerais e estilos de vida. economista e ex-reitor da Universidade de Campinas. confirmando a tradição elitista do país. ou seja. Finalmente. liderada por Paulo Renato de Souza. de investir fortemente nas áreas de ponta. Não há dúvida tampouco que os governos devem apoiar a educação de nível superior. Por isto. educadores e acadêmicos por mais cursos. para emular ou copiar o modelo das instituições e cursos de maior prestígio (Schwartzman. o Mnistério da Educação permaneceu sob comando de uma equipe técnica. melhores salários e mais subsídios públicos em todos os níveis é crescente e aparentemente interminável. como fonte de conhecimento e competência para a sociedade como um todo. É um sistema fortemente estratificado. e é importante que os governantes possam conhecer os limites de seus recursos e decidir aonde estão as prioridades. abrindo espaço para o grande crescimento do ensino superior privado.

e os exames nacionais para os programas de graduação. Um importante sub-produto destes desenvolvimentos foi o surgimento de uma nova geração de especialistas em educação no país. No fim da década. merenda escolar e dinheiro. sistema de avaliação para o ensino básico. incluindo a educação pré-escolar e a educação média. notadamente a de São Paulo. que estão dando aos educadores e políticos brasileiros novos e melhores instrumentos e informações para a formulação de suas políticas. baseados nas informações oriundas do Inep. para reduzir as diferenças regionais e estabelecer um piso para os gastos estaduais e municipais com o ensino fundamental. Um dos efeitos do Fundef foi estimular o envolvimento das prefeituras com a educação fundamental. formados em estatística e psicometria.Algumas das principais inovações nesse período foram a reabilitação do antigo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep) como uma agência de pesequisas estatísticas e avaliação do ensino. criando o Fundeb. e os governos estadual e local. O Fundef foi formado para garantir que esse dinheiro seja de fato gasto com educação e para estabelecer um piso. causada pelo menos em parte pelos esforços sistemáticos de várias secretarias estaduais de educação. o Enem. Para os segmentos mais pobres. através de compensações. 25%. pedagógicos e materiais que melhorem seu desempenho — livros didáticos. o . O governo de Luis Inácio Lula da Silva pretende ampliar este fundo. o bolsa-família. exame nacional para estudantes que concluem o ensino médio. e a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). que atenderia toda a educação básica. para os gastos públicos por aluno e por professor para todo o país. que foi retomado e ampliado pelo governo de Luis Inácio Lula da Silva. dentre as quais a formulação de novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental e médio e vários programas para prover as escolas de recursos gerenciais. de reduzir drasticamente a repetência escolar no nível fundamental. O período também presenciou um grande expansão do ensino médio. o governo criou um grande programa através do qual se paga às famílias para mandarem e manterem seus filhos na escola. reduzindo o tamanho e a burocracia das administrações estaduais do ensino (Castro 1998. Kolslinski 2000). O Inep ficou responsável pela reorganização das estatísticas da educação no Brasil e pela implementação de três grandes sistemas de avaliação do ensino: o Saeb. Há outras políticas oriundas desse período. conhecidos como ―Provão‖. A Constituição Brasileira de 1988 determina que o governo federal gaste 18% de seus recursos com educação.

Por causa disso e das escalas salariais e planos de carreira uniformes em todo o país. Existe uma correlação forte e previsível entre boas escolas e a disponibilidade de recursos. que combinam níveis razoáveis de desenvolvimento socioeconômico com tradições administrativas e pedagógicas também razoável. os custos do governo são altos. que varia de uma instituição para outra conforme um fator equivalente a cinco ou mais. que na prática funcionam preenchendo as lacunas deixadas pela carência de hospitais públicos adequados em muitos lugares. Santa Catarina e Rio Grande do Sul —. aos salários. por causa do tamanho e da complexidade desses setores. após a estagnação da década de 1980. E aí. aos custos previdenciários e de aposentadoria do pessoal acadêmico e administrativo. exceto pela retomada do crescimento das matrículas. Os melhores segmentos do ensino público se encontram provavelmente em São Paulo e nos estados do Sul — Paraná. e entre as condições socioeconômicas dos alunos e seu progresso escolar. foi fácil a leitura? Então vamos aos trabalhos. praticamente toda criança no Brasil tinha uma vaga e estava matriculada no ensino fundamental.Destaque os 3 principais argumentos do texto em sua opinião a) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . As conquistas no ensino superior foram menos significativas. mas os salários pagos aos profissionais de melhor qualificação estão muito abaixo das expectativas. Os bons resultados que certamente existem no ensino básico e médio são mais difíceis de identificar. Com poucas exceções. gerando frustração e insatisfação em ambos os lados. Também há universidades públicas que pertencem a governos estaduais.. acima de tudo. Os custos elevados das instituições públicas se devem. Em outro extremo. O governo federal é responsável agora por uma dispendiosa rede de 39 universidades e 18 outras instituições de ensino superior..governo pode anunciar que. que matriculam cerca de 20% da população estudantil. pela primeira vez. o ensino privado é melhor do que o ensino público. o que eleva o total de matrículas no setor público para 35% do corpo discente. e aos custos de manutenção dos hospitais universitários. 01. o pior segmento da educação fundamental no 27 Os custos se elevam ainda mais pela falta de critérios ou incentivos para reduzir os gastos por aluno e a relação aluno/professor nas universidades.

Relacione um dos argumentos com os conteúdos da unidade 5. Entre os links abaixo (ou entre outros que você preferir) faça uma pesquisa sobre a educação a distância e depois escreva aqui um pouco dessa história. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03. Lembre-se de colocar a fonte (local de onde foi feita a leitura e retiradas as informações) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ .Continue a pesquisa.________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 02.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ .

dia 07/02/2009. Roque de Barros Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Aurora Limitada. MEKSENAS. 2002. 1986. Nelson Sociologia da Educação. São Paulo: Editora Ática. 2ª edição. *Artigo publicado no Diário da Manhã. São Paulo: Edições Paulinas. Paulo Sociologia da Educação São Paulo: Edições Loyoloa. SALDANHA. Gilmar. Sandra Pereira Antropologia e Educação. 1986. PILETTI. Maria Luiza Silveira Curso básico de sociologia da educação Rio de Janeiro: Editora Vozes Ltda. Belo Horizonte:Autêntica Editora. Rio de Janeiro: Zahar. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura. TELES. p. GRUBER Frederick C.) Antropologia e Educação. Wilson Correia .REFERÊNCIAS ESCALONA. ROCHA. s/d. 23. Sara López Antropologia e Educação. Nelson Nogueira Sociologia da educação. 2009. LARAIA. (coord. 1983. TOSTA. 1997. 1963.

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