GOVERNO FEDERAL

Luis Inácio Lula da Silva
Presidente do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância
Jorge Almeida Guimarães
Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na CAPES

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO MATO GROSSO (IFMT)
José Bispo Barbosa
Reitor
Willian Silva de Paula
Pró Reitor de Ensino
Alexandre José Schumacher
Coordenador Geral UAB/IFMT
Vinícius de Matos Rodrigues
Coordenador Adjunto UAB/IFMT

Coordenação da UAB/IFMT
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT) - Campus Bela Vista Avenida Juliano Costa Marques S/N, CEP: 78.050-560, Bela Vista, Cuiabá/MT - Brasil
Alexandro Uguccioni Romão
Editoração eletrônica
Maria Antônia da Silva
Revisão de português

A produção deste material didático obteve financiamento no âmbito do Programa Universidade Aberta do
Brasil, CAPES/FNDE/MEC.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no âmbito do Sistema UAB e o IFMT desde que citada a fonte.
É vedado o uso desta obra para fins de comercialização.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MATO
GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM QUÍMICA

Guia de Estudo

FUNDAMENTOS
SÓCIOANTROPOLÓGICOS
DA EDUCAÇÃO
1° Semestre
HAYA DEL BEL / 2010

“É mais importante educar que instruir;
formar pessoas que profissionais;
ensinar a mudar o mundo que ascender à elite”.
(Frei Betto)

SOBRE A AUTORA
HAYA DEL BEL – HAYA é um nome de batismo xamânico,
DEL BEL é o sobrenome de minha mãe. Meu nome no registo
geral é Gisele Mocci, mas as experiências vividas durante o
início da década foram tão profundas que o novo nome de
batismo traduz melhor como me vejo e sinto desde então.
Sou formada em Ciências Sociais (antropologia, sociologia e
ciência política) pela Universidade Federal do Paraná. Foi em
Curitiba que fiz minha graduação, trabalhei alguns anos e fiz
meu mestrado em Sociologia da Cultura, também na UFPR.
Há um ano e meio me mudei para Cuiabá, com meu marido, e é
onde resido atualmente. Parte da minha família mora no norte
do estado em Sinop e Sorriso e meu irmão mora em Curitiba.
Desde que cheguei aqui trabalho com dedicação e curiosidade
na UAB do IFMT e essa é minha primeira experiência como
docente de Educação a Distância, antes estava em um cargo
administrativo. Também trabalho na Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT), como professora concursada do
departamento de Saúde Coletiva, desde janeiro de 2010.

SUMÁRIO
Apresentação ...................................................................................... ...... 06
Introdução ................................................................................................ 07
UNIDADE I .......................................................................................... .... 17
UNIDADE II .......................................................................................... .. 20
UNIDADE III .......................................................................................... . 26
UNIDADE IV ........................................................................................... 34
UNIDADE V .......................................................................................... .. 42
UNIDADE VI .......................................................................................... . 49
Referências Bibliográficas ...................................................................... 59

SUMÁRIO

e mais uma vez: sejam bem vindos! . nossa dedicação e nosso comprometimento que contribuirão para a realização de uma graduação que faça a diferença em nossa vida e na sociedade que vivemos. e isso. Serão nossas ações. novas formas de se relacionar e se posicionar perante a sociedade.APRESENTAÇÃO Prezados alunos da graduação em Química: Sejam bem vindos! Dou-lhes boas vindas a esse universo que agora também é seu e desejo que a sua passagem por aqui seja exitosa.. simultaneamente. As mudanças dependerão da forma como se envolverem com o curso. da construção do mesmo... Lembrem-se de que nós todos somos os responsáveis por construir e edificar o nome deste curso. da rotina semanal e tão pouco. Vocês chegaram a UNIVERSIDADE! Isso não é um feito qualquer. Agora é tempo de mudanças. Imagino que estejam sentindo-se empolgados e ligeiramente assustados por fazerem parte de uma turma de graduação no formato Educação a Distância. Isso é bom demais! Estamos felizes com a chegada de vocês. infelizmente. nossas palavras e nossos esforços. novas compreensões. A vida de cada um de vocês mudará de alguma forma. acontece na vida de todos os cidadãos brasileiros. algumas mais outras menos. logo quem se comprometer e se envolver mais descobrirá novos conhecimentos e estes abrirão novos mundos. mas vejam pelo lado de terem o privilégio de assistir e participar.

dando sustentação para o que está acima. o que não é o caso de vocês. Não existem fórmulas ou receitas mágicas como nas propagandas de TV.. O educador 5. Serve para todas. questionamentos. Sociedade e educação 6. seus fundamentos. tal qual os fundamentos das casas. A intenção é justamente quebrar o raciocínio simplista e/ou ingênuo e contribuir para um perfil mais crítico e compreensivo da educação na sociedade atual.. dedicação e . ou fazer uma grade de leitura. Veja abaixo a diferença entre os 3. não é mesmo? Além disso vocês não vão sozinhos. diversificados para nossos exercícios e questionamentos. debater temas que fazem parte do nosso cotidiano educacional. faz a gente exercitar os músculos do cérebro.. estão menos a vista e podem ser menosprezados pelo público que está fora dos bancos acadêmicos. Ah.. Pena que estes. A escola 4. Parece difícil? Mas não é não. É uma disciplina que se fará basicamente de leituras e exercícios e durante o período que estiver acontecendo o módulo. Fundamento é o que vem abaixo. Sociologia da educação 2. será necessário fichar esta apostila. Estudar em casa requer disciplina. é gostoso.INTRODUÇÃO A disciplina ―Fundamentos Sócio-Antropológicos da Educação‖ tem este nome por se tratar das bases da educação. observações do ―invisível‖ (os fundamentos). antes que eu me esqueça: não vá achando que este processo serve só para esta disciplina não. seu fundamento é a primeira coisa ser construída pois ele dá condições de levantarmos uma casa em cima. vamos juntos! Este material está dividido em 6 unidades: 1. Antropologia da educação 3. Pense na construção de uma casa. um esquema ou um resumo. nada se seguraria em cima. mais resistente terá que ser o fundamento da mesma. Para compreendermos os conceitos será necessária mais que uma leitura. Essa disciplina contribuirá com reflexões. refletir. Quanto maior a casa que quisermos construir. depois da casa pronta não vemos suas bases. a casa cairia na cabeça dos moradores. O objetivo é investigar. postarei mais material. Por isso devemos fazer uma boa fundamentação tanto de uma casa como de um curso. problematizar. com a intenção de facilitar o aprendizado e o estudo entre os encontros virtuais. não é? Entretanto. E cada unidade desta está subdividida em tópicos. mas não podemos esquecer que sem ele. Educação no Brasil.

Use a seqüenciais do texto.. (pp:13-32). 2) Apresentação . 3) Resumo das principais idéias do texto ―xxxxxxxxx‖. No caso de vocês a tarefa é estudar. São Paulo: Atlas.Pode constar uma breve apresentação do objetivo daquele fichamento. Como fazer uma grade de leitura? • Faça uma síntese. portanto. ou parágrafos por página. de forma que não seja mais necessário voltar ao texto.ESQUEMA O que precisa para fazer um esquema? Simples: . In: Metodologia do conhecimento científico. • Permite orientar acessos posteriores ao texto de origem. 3.rs. Esse é o mais importante. 2. Em um bom fichamento consta toda a informação necessária sobre o texto. talvez seja mais útil neste momento. ao final da seção ou ao final do texto. Pedro. é uma maneira de manter arquivado um registro das suas leituras. Então. ela é mais simples e como esse material já é dirigido.pode ser ao final do parágrafo fichado. sem ter certeza do que sabe ou do que não sabe? E nem pense em optar pela segunda alternativa. 4) Comentários do aluno/autor do fichamento . então lá vão algumas técnicas para auxiliá-los neste processo: 1. Um fichamento tem uma estrutura que é: 1) Identificação do texto fichado ( que já pode ser conforme normas de Referências da ABNT) Por exemplo: DEMO. constando no fichamento todos os dados verbais e citações que o aluno possa vir a precisar daquele texto posteriormente. diga aí: vai preferir fichar as unidades e os livros e sempre que precisar consultar ou vai preferir ficar com todo conhecimento solto em sua cabeça. Definindo conhecimento científico (Capítulo 1). se for o caso.técnica.GRADE DE LEITURA A grade de leitura será mais utilizada por vocês.2000. O objetivo é sintetizar as idéias centrais em frases curtas e objetivas.. que começa por sublinhar as principais partes do parágrafo e depois do texto todo. Sem técnica demoramos muito mais tempo do que o necessário para a execução de uma tarefa.FICHAMENTO: O que é um fichamento? • O fichamento implica ―fichar‖ ou registrar seus apontamentos sobre um texto.

logo abaixo. vamos antes disto fazer um exercício.RESUMO • É altamente recomendável como prática adotada em quaisquer trabalhos de graduação intra-disciplinares. e. checando com o resumo. seguido. • faça quantas leituras for necessário para certificar-se quais são realmente as idéias centrais a resumir. • na próxima leitura use o destaca texto para destacar as idéias principais e ir anotando o que lhe parecer mais relevante nas margens. Esse exercício chama-se memorial. acertei? Mas calma lá. é por aí. um ―chegar para a matéria‖. não é esse o momento de fazer seus comentários nem emitir suas opiniões. por razões pedagógicas de exercício do aprendizado por parte do aluno em sintetizar as idéias de textos trabalhados. que contém as idéias fundamentais e que serão a sua bússola para fazer seu resumo. mas já vão treinando desde agora. palavras-chave. • definir a constelação de idéias secundárias que cercam cada idéia principal.5). pois.. • releia atentamente o texto. . Como se faz um Resumo? • uma primeira leitura bem atenta do texto é necessária para perceber do que trata o assunto em questão.724 da ABNT (2005. • A NBR 14.. Este nome deve-se ao fato de que para fazê-lo deve rastrear sua memória. das palavras representativas do conteúdo (central) do trabalho. conforme elaboradas por seu autor.• definir e destacar as idéias principais do texto. 4. não ultrapassando 500 palavras. p. seja fiel ao texto. • escolher palavras-chave ou breves expressões ou pequenas frases para transmitir as idéias a destacar. Terão esses conteúdos aprofundados nas disciplinas de métodos. Já devem estar com vontade de estudar a matéria propriamente dita. Fazê-lo é fundamental para os exercícios seguintes. • atenha-se às idéia do texto. para certificar-se que você fez o seu resumo sem perder a estrutura do texto original. coerência e sequência lógica entre os parágrafos resumidos. buscar experiências lá do passado e repensá-las. orienta a sua elaboração ao afirmar que o Resumo dos trabalhos acadêmicos se constitui por uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos. isto é. • escolher um formato gráfico para mostrar as idéias e as relações entre elas. • destaque bem as palavras-chaves do texto. • faça um primeiro resumo por parágrafo. a seguir o resumo do seu primeiro resumo para sintetizar as idéias. Bem.

Identificação  Nome: _____________________________________________________________________________  Como gosta de ser chamado (a)? _____________________________________________________________________________  Foto: Aqui cole uma foto atual sua. Tudo o que escrever estará certo. especialmente na questão 02. mas faça um destaque em você. Pode ter mais gente junto. Se não lembrar de algumas coisas. Esse é um exercício gostoso. sem pressa. com calma. Pode ser tirada do Orkut. daqueles para serem feitos no final de semana. peça ajuda para alguém da família. alegre.Vamos lá? Responda. É uma oportunidade de um encontro com você mesmo e de resgate de sua trajetória. as questões abaixo. sem nenhuma preocupação de acertar. Cole uma foto em que está feliz. . impressa e colada. Entregue-se. MEMORIAL DE FORMAÇÃO 1. curta o passeio pelo sua própria história e gostos.

quais os principais fatos.História de Vida Busque dar significação a cada etapa de vida. como se sentia.21 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 22. Para facilitar. como eles definiram o que você é hoje. pode dividi-la de 7 em 7 anos e contar o que foi mais marcante.2.28 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . 0-7 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8-14 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15.

Pense. se já fez outro curso profissionalizante e quem te influenciou a fazer química? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. responda como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio.Questionamento em relação à formação escolar: Esta é a questão que será utilizada em exercícios posteriores. converse com familiares e amigos antes de responder. responda como chegou a escolha de fazer o curso de química._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 28 – hoje: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.  Onde estudou?  Com quem estudou?  Em qual escola estudou?  Como se sentia na escola?  Quais aulas mais gostava? .Processo de escolha profissional. Depois disto. profissionalização e principais influências recebidas: Em outras palavras.

 Gostava ou não de ir a escola e porquê?  Qual professor (a) mais gostou e porquê?  O que acha que deveria mudar em cada uma destas etapas?  O que poderia ter sido melhor?  Do que sente saudade? Ensino Fundamental: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ensino Médio: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Obs. fazendo os mesmos questionamentos em relação a sua primeira graduação. 5. que contribua para sua formação? Que tipo de aula? Que tipo de professor? Que tipo de aluno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .O que espera encontrar na Universidade Aberta do Brasil (UAB –IFMT) .Questionamentos sobre o exercício da atividade profissional: Quais são as dúvidas que você tem em relação a como será o seu trabalho depois da graduação? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. devem continuar o exercício acima. Os alunos que já fizeram outra graduação.Expectativas sobre a formação de licenciado em química: O que espera encontrar/viver depois de formado(a)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6.

Dificuldades pessoais: Quais são suas principais dificuldades? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.Habilidades.. o que aprendeu a fazer de melhor? Dirigir.. conversar. cozinhar._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. Experiências e Realizações pessoais: Na sua trajetória de vida.? Qual sua principal habilidade? Qual a experiência mais marcante de sua vida? E qual sua maior conquista/realização? Habilidade _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Experiência: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .Atividades profissionais que exerce e interfaces com o curso de graduação em química: Faz alguma atividade além de estudar diariamente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9.

Realização pessoal: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10.Passatempo: O que faz quando não está estudando que te dá prazer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fecho do Memorial Ao elaborar o memorial. você (re) significou alguma etapa de vida? Passou a ver alguma coisa diferente da forma com que via antes? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Mas tratavam sobretudo de seus aspectos filosóficos. Para Durkheim. noutros países. melhor lê. fez observações de cunho mais filosófico do que pedagógico e sociológico. em sentido restrito. Também os romanos. na Inglaterra e nos Estados Unidos. ainda hoje importante. Por ser um galho da sociologia. Quando você lê ouve a sua própria voz em sua cabeça.. Aproveite o momento e leia em voz alta. Pestalozzi. Durkheim.UNIDADE I Sociologia da Educação Objetivos:  Conceitualizar sociologia educacional. Com Émile Durkheim. Vamos ouvir outro autor falar? Se você pensou ―Como assim? Eu não vou ouvir outro autor. escreveu também o livro “A educação Moral”. não tinham ainda um ponto de vista sociológico. ao fim do século passado. Rousseau. porém. no século XIX. e já os pensadores gregos falaram dela. no que tange à educação. se poderia esperar um estudo sociológico da educação. é relativamente recente. o que era natural. é desta que bebe seus princípios e métodos. surge um estudo. etc. Nela priorizamos os aspectos sociais dos fenômenos educacionais. Augusto Comte. não é mesmo? Por isso. A sociologia educacional é o resultado do encontro entre a sociologia geral e os estudos de educação. e que faz parte essencial da vida dos grupos. Este terceiro rio é a sociologia da educação. como um fenômeno que se verifica no meio social. os estudos da educação. Os grandes pedagogos modernos. A sociologia educacional é um ramo da sociologia geral. se enganou. eu vou ler outro autor‖. Sempre se cuidou de analisar a educação. A formulação histórica de uma sociologia educacional. De um lado um afluente (a sociologia geral) de outro o outro afluente (os estudos da educação) formando um terceiro rio que é a soma dos dois afluentes anteriores. Neste caso. o aspecto social da . que sempre cuidou de problemas pedagógicos e foi um grande sociólogo. o sociólogo pode e deve estudar a educação como um fato social. assim treinará sua dicção. intitulado “Educação e Sociologia”. Só depois de criada a sociologia. na Alemanha. Depois. quanto mais lê. ou então do modo como ela deve ser realizada.  Relacionar o conceito de formação social do homem com a trajetória individual de formação. Soma-se aos estudos da sociologia geral. podemos imaginar algo como o delta de um rio.

e não dentro do indivíduo puramente. citado na caixa acima. fruto dos afluentes. 2. Cada vez mais se compreendeu que a formação do indivíduo não é um trabalho isolado: o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. no outro ―estudos da educação‖. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano. Qual sua principal idéia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .educação foi recebendo cada vez mais atenção. Faça um desenho do delta de um rio com 2 afluentes. que estudou Sociologia da Educação? Qual seu principal livro? Em qual século ele viveu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. SALDANHA. Nelson Nogueira SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO QUESTÕES 1. No grande rio. Qual o principal sociólogo. Em um dos afluentes escreva ―sociologia geral‖. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. Depois observe seu desenho e verifique se compreendeu o surgimento da sociologia da educação. escreva ―Sociologia da Educação‖. A personalidade se constrói dentro da sociedade.

Relacione a resposta da questão anterior com a resposta dada por você na questão 04 do memorial (Como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio). Em outras palavras. e não dentro do indivíduo puramente. O que entendeu pela frase: ―o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais.4. A personalidade se constrói dentro da sociedade. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . reflita e produza um texto explicando como a sua participação na escola contribuiu para sua formação humana. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.

a partir das variações de ambientes físicos. Primeiramente vamos entender um pouco de Cultura. ou seja. Debruçar-se sobre a formação social humana é tarefa da antropologia e também da educação. mas se olhar melhor verá que ela traz um questionamento filosófico em seu bojo. e uma delas. autor do livro Cultura: um conceito antropológico. A resposta que melhor atende esta questão é a de que o comportamento dos indivíduos depende de um aprendizado chamado de endoculturação (endo=dentro).UNIDADE II Antropologia da Educação Objetivos:  Compreender o conceito de cultura  Compreender o processo de endoculturação ou socialização  Compreender o a relação entre cultura e educação. remonta a cultura e a educação. Isso se justifica por termos uma enorme diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos e todos estes povos formados pela mesma espécie: o homem. No entanto antropólogos estudaram e concluíram que as diferenças de comportamento entre os homens não poderiam ser explicadas através das diversidades climáticas ou fisiológicas.. escolares. O que nos distingue dos animais? Essa é uma questão que aparentemente é de resposta óbvia e simples. e é neste ponto que ambas se encontram.. Vamos por passos. Um exemplo a ser pensado é que um menino e uma menina agem diferentemente não em função de seus hormônios. Existem várias possibilidades de resposta. Desde a Antigüidade são comuns as tentativas de explicar as diferenças de comportamento entre os grupos humanos. mas em decorrência de uma . o processo de aprendizado de uma cultura que acontece nos meios familiares. Pensarmos em determinismo geográfico ou em determinismo biológico não responde a questão ―Porquê os grupos humanos se comportam de maneiras diferentes?‖. de amizades. Segundo Roque de Barros Laraia. a que nos interessa neste momento. o conceito de cultura passa pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana.

Segundo Roque de Barros Laraia a grande característica da espécie humana é sua capacidade de romper em suas próprias limitações: um animal frágil. dominou toda a natureza e se transformou no mais temível dos predadores. Uma boa explicação é a de que a cultura se desenvolveu a partir da possibilidade da comunicação oral. Os lapões vivem em tendas de peles de rena. O processo de endoculturação é chamado também de socialização. têm rituais diferentes.educação diferenciada. Era de se esperar que eles tivessem comportamentos semelhantes. enquanto os esquimós apenas caçam renas. por exemplo. Os esquimós constroem os iglus amontoando blocos de gelo num formato de colméia e forram a casa por dentro com peles de animais. Quando desejam se mudar. Outro exemplo. mas seus estilos de vida são bem diferentes. etc. Apesar da dificuldade histórica que os antropólogos enfrentam para concordar com uma definição de cultura. não se discute a sua existência na realidade. Sem asas dominou os ares. do desenvolvimento encéfalo-cerebral. eles conseguem manter o interior da casa aquecido. secar as peles e transportar tudo para o novo local. Pense em na diferenças entre os sul-americanos e os sul-africanos. Tudo isto porque difere dos outros animais por ser o único que possui cultura. eles tem que desmontar o acampamento. enquanto outras são ferozes. são as tribos de índios que habitam uma mesma área florestal e têm modos de vida bem diferentes: algumas são amigáveis. o esquimó abandona a casa levando apenas suas coisas e constrói um novo iglu. outras caçam. sem guelras ou membranas próprias conquistou os mares. Um exemplo citado no livro Cultura: um conceito antropológico é o dos Lapões e dos esquimós. algumas alimentam-se de vegetais e sementes. Os lapões e os esquimós vivem em ambientes muito semelhantes. provido de insignificante força física. os lapões habitam o norte da Europa e os esquimós o norte da América. Prova disto é que grupos que vivem no submetidos ao mesmo ecossistema se comportam de maneiras diferentes. Quando quer se mudar. da capacidade de fabricação de . Com a ajuda do fogo. também citado no livro. Os lapões criam renas. Seguindo o mesmo raciocínio as diferenças entre os grupos humanos não podem ser explicadas em termos das limitações que lhes são impostas pelo seu aparato biológico ou pelo seu meio ambiente. Ambos vivem sob a regência de um clima equivalente mas desenvolveram sociedades distintas umas das outras.

podemos usar alguns símbolos da cultura brasileira para entender esse conceito. o funk. a comunicação oral é vital para a cultura. o axé. a feijoada. por exemplo.instrumentos. ao lado do bipedismo e de um adequado volume cerebral. por isso mesmo. na semana do seu nascimento. ele é resultado do meio em que foi socializado e que pode sim. é necessário ter um conhecimento mínimo para operar dentro do mesmo. compreendida como uma das características da espécie. eles afirmam que ―Se a antropologia tem a ambição de abarcar a cultura ou a sociedade em sua totalidade. e para a educação. aprenderam com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora de sua cultura. a caipirinha. historicamente. o que nos leva a afirmar que a linguagem humana é um produto da cultura. Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural. Isto nos permite afirmar que tudo o que os homens fazem. que tem na cultura sua principal fonte de transmissão. o uso da moeda chamada real. A comunicação é um instrumento decisivo para a assimilação da cultura. pois a experiência de um indivíduo é transmitida aos demais. A cultura desenvolveu-se simultaneamente com o próprio equipamento biológico humano e é. é inquestionável a importância desse . criando assim um interminável processo de acumulação permeado por valores cristalizados. serve de ―lente‖ através da qual o homem vê o mundo e interfere na satisfação das necessidades fisiológicas básicas. Neste momento você deve estar se perguntando: E o que que tudo isso tem haver com educação? Quem responde para a gente são os autores Gilmar Rocha e Sandra Pereira Tosta. participar de processos de mudança do mesmo entretanto para fazê-lo deverá primeiramente ter sido absorvido por ele. não falaria japonês? Durante este processo. Tudo isso constitui um conhecimento mínimo este que é compartilhado por todos os componentes da sociedade de forma a permitir a convivência dos mesmos. Em seu livro Antropologia e Educação. todos capazes de tornar mais eficiente seu aparato biológico. o idioma e a linguagem são um produto da cultura ao mesmo tempo que são formadores e reprodutores desta mesma cultura. multidisciplinar. Temos por exemplo. é evidente que este é um campo. Podemos concluir que o homem age de acordo com os seus padrões culturais. A cultura constitui a unidade de um grupo humano. Pense em sua própria formação. o samba. com quem aprendeu falar? Com quem aprendeu a entender o mundo? Por acaso se tivesse sido levado ao Japão. No nosso caso.

todos eles são capazes de aprender‖ (ROCHA. Aí estão elas para você: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. p.Retome sua resposta 01 do memorial de formação e relacione suas experiências com os aprendizados que teve nesta unidade... Ou seja. Conforme você aprendeu no início do módulo. 121-122) Bem.Faça um resumo do texto acima.) como a construção de um processo concreto que trata de homens concretos. 01. Sobretudo se pensarmos na educação (.diálogo. que refletem seu próprio pensamento. em carne e osso. 2009. vamos ver como ficou isso tudo para você? Façamos agora alguns exercícios que nos ajudarão na compreensão do texto acima. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . um resumo deve ter 15 linhas.

‖ (ROCHA. se é certo que a cultura representa acúmulo de experiências mutantes potencialmente transmissíveis. faça uma dissertação sobre o seguinte tema: A importância da educação nos processos de formação dos seres humanos. Mais que isso. afirmaremos. A partir da leitura deste trecho. traduzida como endoculturação. que a ideia de cultura interessa à educação.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03.Em que momento a antropologia e a educação se aproximam? O que elas tem em comum? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Agora continuamos nossa viagem pela antropologia da educação fazendo uma reflexão sobre o seguinte excerto: ―Assim. 2009. implica a afirmação de aprendizagens adquiridas e não inatas. a educação. 22). p. então. e os mecanismos de transmissão não são genéticos. mas parte de um processo de aprendizagem ou ―endoculturação‖. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

Veremos agora a Escola neste contexto.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tudo certo? Unidade I e II compreendidas? Daremos mais um passo. .

wordpress.com.files.com/2010/06/escola.UNIDADE III A escola Fonte: http://www. Objetivos:  Compreender o a relação escola x sociedade  Compreender em que medida a escola reproduz as classes sociais que existem fora da sala de aula  Gerar criticidade sobre este processo .br/imgres?imgurl=http://conversademenina.google.

A cultura de uma escola raramente é homogênea: compõem-se de uma diversidade de subculturas identificáveis. compreendemos que a escola é tão importante quanto a família e a religião na formação de um ser social. Essas tendências culturais ou subculturais são sustentadas por subgrupos de estudantes. Logicamente. assim como por outros participantes institucionais – por exemplo. as quais afetam o comportamento do estudante de múltiplas maneiras. as escolas não existem meramente para refletir e servir de intermediárias da herança cultural de uma sociedade e das transformações em curso. que servirão não só para a preservação como também para uma eficaz modificação da sociedade. com a sua história. A escola pode ser considerada uma sociedade em miniatura. o corpo docente. elas também existem para ajudar na promoção da mudança e da reforma social. ESCOLA A partir da leitura do texto de Maria Luiza Silveira Teles. Entendeu os parágrafos acima? Então dê um exemplo de como sentiu a formação desses ―subgrupos‖ durante seu período escolar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . busque uma foto sua de quando freqüentava o ensino fundamental ou médio e cole aqui: Assim sua apostila ficará com o seu jeito. no processo de socialização dos seres humanos. Sua função é ensinar certos conhecimentos e habilidades.Antes de iniciarmos nossos estudos sobre escola e sociedade/cultura. com a sua escola. dotada de sua própria cultura ou clima.

Para seguirmos em nossos estudos.Teles afirma que a escola influencia de diversas maneiras sobre o comportamento da criança e não apenas lhe dá informações curriculares. mas uma parte integrante dela. não um campo de treinamento para a vida. A escola ajuda a fixar os limites sociais e. faça o seguinte exercício: 01. eficiente ou ineficiente. como uma unidade organizacional. cresceu gradualmente no decorrer dos anos e sua estrutura tornou-se cada vez mais complexa. Ela deverá fazer o indivíduo ganhar consciência de que a sociedade é aqui e agora e não algo no futuro ou lá fora. nem deve ser. Esse é um dos perigos das suas grandes dimensões. de que ela mesma não é um elemento separado da sociedade total. bem organizada ou desorganizada. A escola. Tal como qualquer outra burocracia. mas não é. Este crescimento leva ao problema da burocracia que pode ser adequada ou inadequada. mas a própria vida. ao mesmo tempo. a escola pode se tornar uma máquina.Faça um levantamento das escolas de seu bairro ou cidade e preencha os seguintes dados: a) número de escolas: ______________________________________________________________________ b) condições físicas de cada uma: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . uma conseqüência inevitável. mas é ainda uma burocracia. desumaninzada e inteiramente impessoal. prepara o caminho para que o meio social não seja aceito incondicional nem independentemente.

Quando. de ascensão social e desenvolvimento individual para todos. que está acima dos conflitos sociais. Nesse contexto..br/revista/n009/A%20ESCOLA%20E%20A%20REPRODU%C7%C3O%20SOCIAL%20DE %20CLASSES. principalmente no que se refere à qualidade. mas o texto todo pode ser lido na íntegra no site indicado acima. trabalham ou pesquisam. 71). o processo educativo desenvolvido dentro das escolas também possui características que o tornam reprodutor das desigualdades sociais. Este estudo tem por objetivo apresentar uma análise sobre o fato de aparentemente a escola representar na sociedade uma instituição neutra. 2002. p. para-se para analisar as escolas pelas quais os professores passam.] a escola é a instituição mais eficiente para segregar as pessoas. a educação é igual para todos. observa-se o quanto a realidade difere do ideal.edu. por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS. [. .______________________________________________________________________ Vamos agora ler um artigo. Percebe-se na realidade que a educação destinada a uma "minoria privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida à "maioria excluída". local de igualdade de oportunidades. a realidade existente serve para desmistificar esse fato ideológico. porém. As partes que selecionei deste artigo foram retiradas do site: http://www.pdf Aqui encontram-se alguns trechos. selecionado para você pensar se a divisão de classes que existe na sociedade é ou não reproduzida dentro da escola. A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluída da classe dominante. Dentro de uma ideologia dominante. A ESCOLA E A REPRODUÇÃO SOCIAL DE CLASSES Carina Sabadim Veloso Elen Karla Trés A sociedade atual está baseada em princípios de desigualdade e exploração entre as classes sociais. proporcionando as mesmas oportunidades.univen.. pois a realidade que se constata é que a escola reproduz e intensifica as diferenças sociais e os valores da classe social privilegiada. porém.

A marginalização e exclusão da maioria em oposição à ascensão de uma minoria privilegiada ocorrem até no relacionamento entre alunos e professores. e reproduz assim. únicos. que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de si mesmos e conseqüentemente se acomodam e não lutam por mudanças. linguagem utilizada no sistema de ensino. demonstrações afetivas e disciplinadoras do professor estão a serviço da reprodução social de classes. enquanto os menos favorecidos recebem uma educação de massa. as atitudes. recursos para freqüentar atividades complementares à educação escolar. que é alheia à realidade social do seu alunado representada nos livros didáticos. corretos e aceitáveis. atividades. desde a Educação Infantil. Agindo dessa forma a escola reproduz e mantém as diferenças entre as classes sociais. que não desenvolvem o espírito crítico. A educação no decorrer da história foi sempre planejada para proteger e manter os privilégios da classe social dominante. ideais e cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros. regras disciplinares. Ele serve de instrumento para formar os futuros cidadãos descritos anteriormente e transforma assim. que são submissos àqueles que aparentemente são melhores que eles. muitas vezes vendo o dominador como o "herói". Utiliza para alcançar esse objetivo. discursos. por possuir atitudes assistencialistas. que fazem parte dos ideais e cotidiano social da classe dominante. recursos conhecidos como a linguagem escolar. tempo e recursos para estudar. A escola em sua constituição geral se apresenta fora do contexto social real dos alunos menos favorecidos. valores. que sempre recebeu uma escolarização de qualidade com os conhecimentos necessários para manter-se na direção da sociedade. formando falsos cidadãos. Assim. sua sala de aula em uma prévia do que é a sociedade externa aos muros escolares. textos.Essa reprodução e segregação estão presentes na diferenciação ao acesso à escola. sistema de avaliação e até nas relações pessoais. modelos de comportamento. tornando-se submissa para conseguir ter acesso ao mínimo possível do que possui a classe dominante. a classe dominada passa a conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua própria cultura e valores como inferiores e errados. tempo de freqüência à escola. Na maioria das vezes. idéias. com caráter disciplinador para mantê-los submissos à classe dirigente. . acesso ao ensino superior e até na relação professor-aluno.

] a escola representa o instrumento mais completo de reprodução das relações de produção nessa sociedade. sendo necessário também. baseando-se para isso.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. que a escola sofra as devidas mudanças em sua estrutura ideológica e pedagógica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar ao aluno um espaço social cada vez mais justo. adquirir consciência de que vivemos em uma sociedade em constante transformação política e econômica.. individualistas e egoístas. segundo as autoras. é possível. 01. [. em uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano.Nesse processo de educação visando à reprodução social de classes. Agora é com você! Faremos alguns exercícios para decantar as idéias provocadas pelo texto acima. Dessa forma. calculistas e extremamente individualistas. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Não importa o que ocorre com o coletivo. qualificando os trabalhadores. pessoas frias. levando-os a aceitarem a distinção entre as classes. p. desde que o "eu" esteja bem. Com isso. passivas. Formamse assim. há a formação de alunos submissos. Depois de preencher os exercícios abaixo. ocasionando a perda do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização do coletivo. iniciar um processo de reflexão a partir do reconhecimento da escola como instituição que reproduz a desigualdade social para assim. justificando a desigualdade social.. necessário para a adesão às causas maiores da vida. 1998. e não mais estaremos reproduzindo uma sociedade tão desigual. estará desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana. (VIEIRA. Ela reproduz a força de trabalho. mecânicas. principalmente às referentes à existência humana. qualificada para progredir no mercado profissional e com espírito de solidariedade. democrática. 64) A partir da análise desenvolvida. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. . Você concorda com os principais argumentos das autoras? Cite exemplos que justifiquem sua perspectiva.Faça uma grade de leitura do texto acima. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer uma grade de leitura.2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.Emita uma opinião justificando-a.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.Emita uma opinião justificando-a. Como você a educação a distancia neste processo de reprodução das classes sociais a partir da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

UNIDADE IV O educador Fonte:http://batistabrasileiro.gif Objetivos:  Compreender a relação educador – educando  Refletir sobre a função do educador  Compreender a relação de poder existente na escola  Refletir sobre as relações educador – educando Durante muito tempo imaginou-se que: * O educador é quem educa. * O educador é quem disciplina. O educando é o que é disciplinado. .com.br/blogdodiretor/wpcontent/uploads/2010/02/professor. O educando é o que é educado.

O educador tem um dever diante do educando: torná-lo melhor. Na realidade a educação se realiza na inter-relação pessoal. * O educador é quem prescreve. tanto o educador quanto o educando. não teria expectativas no processo educacional pois ele entrega e não recebe. * O educador é o sujeito do processo. por outro lado – e está é a desvantagem -.* O educador é quem fala. * O educador escolhe o conteúdo dos programas. apesar da resistência de alguns alunos e de alguns professores. pois como o educando. também o educador é suscetível a mudanças. O educando é o que é escuta. . E o educando um dever para com o educador. * O educador é sempre o que sabe. O educando. É importante que os alunos estema conscientes dessa responsabilidade mútua. como tal. parece que o educador. O educando segue a prescrição. Hoje procura-se trabalhar em conjunto educadoreducando. Assim a perspectiva muda. devem ser melhorados. qual é este dever que o educando tem para com o educador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Quando ambos cumprem seus deveres cada encontro educativo se transforma em mútuas expectativas de um ser melhor. O educando é o que não sabe. Na sua opinião. Atualmente estamos em processo de transformação. O educando o recebe em forma de depósito. Parece que o educador ―possue‖ a educação e se não a ―entrega‖ é um problema pessoal. Desta maneira se supera a dicotomia educador x educando que deixa o educador em situação tão comprometida e desvantajosa. em última análise poderia reduzir-se ao egoísmo: ―tenho uma coisa que não dou‖. pela qual ambos os termos da relação. que. o seu objeto.

devem traduzir-se em recursos adequados às necessidades do docente.br/artigos/1426718 . 23. Na Microfísica do poder. Estes. trouxe inumeráveis males aos profissionais da educação. muitas vezes. que dão grande satisfação‖.com. a ―impossibilidade de uma compreensão real pelo trabalho que realizam‖ ou ― a gratidão dos alunos e da sociedade. a educar não é um exercício puramente vocacional. entitulado O poder do professor1 afirma que: O filósofo francês Michel Foucault produziu importante trabalho sobre a natureza do poder. dia 07/02/2009. ele escreveu: ―o poder deve ser analisado 1 Leia o artigo na íntegra no site: http://recantodasletras. p. pela grandeza que o educador supõe. Estes.uol. desistem de lutas legítimas ao considerar ― a nobreza da profissão‖. tempo para aperfeiçoamento. Você. que faz um curso de licenciatura em química. entre as quais se encontra uma grande importância: o acesso a cultura. como educador(a) de química: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Wilson Correia em seu arrtigo publicado no Diário da Manhã. depois de formado. já parou para se imaginar lecionando? Descreva como imagina sua rotina de trabalho. Considerar a educação fundamentalmente como um exercício de apostolado. É responsabilidade do profissional estar atualizado. isso supõe livros. Mas ninguém vive somente de gratidão e de reconhecimento..Segundo a autora Sara López Escalona em seu livro Antropologia e Educação. é também uma função social. etc. para serem tais. viagens.

chama-me a atenção a relação de poder que se estabelece entre estudante e professor. Desse modo. Na escola. e se ele não pode ser identificado somente no estado. ou melhor. identidades e sujeitos sociais. pela informação. pelo conhecimento e pelo saber. Se o poder é circular e não tem lugar específico. Não está localizado aqui ou ali. uma ação do ensinante não são simples movimentos. mas de compreender que ele interfere e modifica o modo como o aprendiz constitui-se a si mesmo em meio aos outros. e é. comportamentos e movimentos dos estudantes afetados pela presença do ensinante. Ninguém pode se apresentar de mãos lavadas. pois. o professor e a professora poderão entender em que medida exercem o poder docente. uma palavra. na sociedade e nessa infindável rede de interações humanas de que participará ao longo de toda a vida. mas estão sempre em posição de exercer este poder e de sofrer sua ação. uma relação pedagógica e se caracteriza basicamente por dois aspectos: é permeada pela epistemologia. Em face do poder ninguém é inocente. nunca está nas mãos de alguns. profissionais e assemelhadas. Estamos todos envolvidos em redes de poder e nelas o exercemos. O poder funciona e se exerce em rede. Uma palavra desperta reação. e se o fazem no sentido da humanização do estudante . Disso resulta. Parece assustadora a repercussão que os atos pessoais dos professores e professoras exercem sobre os alunos. Se pensarem nisso. as quais contribuem para formar subjetividades. também. onde ele está? Ele também está na rede humana que constitui a sociedade. São elementos formativos porque não se desvinculam do caráter pedagógico de que se reveste o ser-estar daquele que escolheu a profissão de ensinante. Um gesto desinstala. Daí que um gesto. no mundo. Não é mais possível ver o poder como pertencendo apenas a políticos. o fato de as relações pedagógicas serem tão conflituosas como as familiares. Uma ação provoca múltiplos movimentos. na empresa e na igreja. Nas suas malhas os indivíduos não só circulam. é a presença do professor que tem a potencialidade de emitir uma lição atrás da outra. Ela é. tanto quanto a maneira pela qual ele vai se posicionar na vida. nunca são o alvo inerte consentido do poder. E não se trata unicamente de se considerar o professor como modelo e exemplo. nunca é apropriado como uma riqueza ou um bem. são sempre centros de transmissão‖. como algo que só funciona em cadeia. em particular.como algo que circula. por natureza. entre outras. não é somente a aula que ensina. magistrados e líderes religiosos. mediada pelas microdecisões políticas. Racionalidade e afetividade qualificam as atitudes.

é a responsabilidade de quem se propõe a ensinar.ou do seu embrutecimento. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . faça dois exercícios com ele. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. 01. pois.Faça um esquema do texto acima. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer um esquema. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. Depois de preencher os exercícios abaixo. Grande. gostou deste texto do Wilson Correia? Antes de continuar. E aí.

Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: . Questões: 01.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ O autor Roberto Martins Ferreira em seu livro Sociologia da Educação. cita o trabalho da professora Lúcia Maria Teixeira Furlani que afirma que existem 3 formas do exercício da autoridade do professor. as quais são impostas aos alunos e muitas vezes até mesmo aos professores. São elas: a) Relação autoritária: Nela a posição hierárquica superior do professor é continuamente mantida e reforçada por atitudes impositivas. O objetivo de tais normas e práticas pedagógicas é manter a desigualdade na relação professor-aluno. Essa relação é mantida por rígidas normas externas e internas à sala de aula. controlador e classificador do produto que é o aluno.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. O professor se vê como um informador.

o professor recusa-se a desempenhar o papel de orientador de comportamento e de avaliador. pois identifica tais práticas como repressivas. contribuindo assim para a formação tanto de personalidades maduras como de cidadãos conscientes e . sem se preocupar em substituí-las por outras. Numa situação como essa. Ao associar toda e qualquer norma à repressão.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Relação permissiva: Nela o professor abdica da autoridade por acreditar que ela é algo essencialmente negativo. de modo a beneficiar o processo de aprendizagem. A transmissão do conhecimento passa a depender dos limites traçados pelos alunos. 03. o professor torna se crítico ferrenho delas.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Modelo democrático: A relação de poder entre professor e aluno se dá em bases democráticas.

A autoridade do professor passa a se fundamentar na sua competência. 05. a liberdade de expressão e a igualdade de participação. Nesse tipo de relação as normas são democraticamente estipuladas pelo próprio grupo e espera-se que elas consagrem a participação responsável.participativos.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 06.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . além da confiança e do respeito mútuo.

"O Capital". . o economista intensificou os contatos com operários e partici pou de organizações clandestinas. Poderíamos passar horas. Na capital da Bélgica. Karl Marx parti cipou ativamente da definição dos programas de partidos operários alemães. onde viveu na miséria. redigiu "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel". Muitas de suas previsões ruíram com o tempo. começou a trabalhar como jornalista em Colônia. Depois. Neste trabalho. Marx morou em Bruxelas. Karl Marx é um dos pensadores que mais influenciaram a história da humanidade. o primeiro esboço da teoria revolucionária que. em maio de 2010. O segundo e o terceiro volumes do livro foram publicados por seu amigo Engels em 1885 e 1894. órgão principal dos hegelianos de esquerda. jornal onde escreveu muitos artigos favoráveis aos operários. Nesta época. segue abaixo uma caixa com uma biografia dele: 2 Karl Marx 05/05/1818.um dos mais importantes e influentes filósofos alemães do século 19). assinando artigos social-democratas que provocaram uma grande irritação nas autoridades do país.br/biografias/ult1789u149. econômicas e políticas transformou as nações e criou blocos hegemônicos. escreveu. foi morar refugiado em Londres. Desiludido com as mortes de sua mulher (1881) e de sua filha Jenny (1883). mas sempr e demonstrou mais interesse pela história e pela filosofia.uol. Depois de Paris. contra os adeptos da teoria hegeliana. que mais tarde receberia o nome de 1ª Internacional. "Ideologia alemã" (texto publicado após a sua morte). onde lançou os "Anais Franco-Alemães".com. Embora praticamente ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época. meses e anos estudando o Marx sem nos cansarmos ou esgotarmos sua teoria mas nesse momento temos como foco a 2 Retirado na íntegra do site: http://educacao. foi co-fundador da "Associação Internacional dos Operários". Três anos mais tarde. foi morar em Paris. Expulso da Alemanha. Marx começou a ter mais familiaridade dos problemas econômicos que afetavam as nações quando trabalhava como jornalista. foi expulso da Bélgica e voltou a morar em Colônia. Quando tinha 24 anos. Foi então que Engels reuniu toda a documentação deixada por Marx para atualizar "O Capital". com o qual manteve amizade por toda a vida. seria denominada marxista. Na capital francesa. anos mais tarde. Londres (Inglaterra) Da Redação Teórico do socialismo. Depois. Integrante de um grupo de jovens que tinham afinidade com a teoria pregada por Hegel (Georg Wilhelm Friedrich . Marx e Engels apresentam os fundamentos de um movimento de luta contra o capitalismo e defendem a construção de uma sociedade sem classe e sem Estado. No mesmo ano. Em 1848. Marx e Engels publicaram o "Manifesto do Partido Comunista". O conjunto de suas idéias sociais. mas o pensamento de Marx exerceu enorme influência sobre a história. publica o primeiro volume de sua obra-prima. Karl Marx estudou direito nas universidades de Bonn e Berlim. Karl Marx morreu no dia 14 de março de 1883. Sobre esse autor. "A Sagrada Família". Após o casamento com uma amiga de infância (Jenny von Westphalen). Em 1864.UNIDADE V Sociedade e educação Objetivos:  Sensibilizar para uma crítica da educação  Compreender a relação de poder existente na escola Paulo Meksenas em seu livro Sociologia da Educação afirma que a educação para uma sociologia crítica tem seus fundamentos em um autor chamado KARL MARX. semanas. onde lançou a "Nova Gazeta Renana". dias. Trier (Alemanha) 14/03/1883. a produção de Marx tomou um grande impulso. com Engels.jhtm. Foi na capital inglesa que Karl Marx intensificou os seus estudos de economia e de história e passou a escrever artigos para jornais dos Estados Unidos sobre política exterior. Foi em Paris que Marx conheceu Friedrich Engels. enquanto continuava trabalhando no livro que o tornaria conhecido em todo o mundo.

sua tendência é reforçar os aspectos que acham positivos no capitalismo: sociedade boa. Isso ocorre pelo simples fato de que a classe empresarial. Entretanto. Para a primeira classe social (proprietária) o trabalho é fonte de lucro. Isso dá origem a interpretações diferentes dos fatos. caso não conheça. essa segunda visão de mundo nem sempre está presente na consciência das pessoas. de salários baixos. Encontramos em Marx uma preocupação com a educação mas não uma teoria da educação. responde a essa questão afirmando que: Para responder tal questão. A visão que a classe empresarial tem do trabalho e de sua vida cotidiana é diferente da visão que tem a classe trabalhadora. dê uma volta. muitas nem percebem que estão sendo exploradas ou passam a vida sem pensar nisso. aparece como única visão verdadeira. para os trabalhadores. no mesmo livro citado acima. de progresso. percebe que existe diferença entre cada grupo desses? . de riquezas. consegue impor com mais facilidade os seus interesses. de falta de liberdade para se viver dignamente. que dá origem a classes sociais (em termos marxistas: proletários e detentores dos meios de produção) nas quais os proprietários dos meios de produção exploram os não-proprietários (proletariado). É importante que você consiga visualizar o que está sendo dito e para isso pense: você conhece alguém que se encaixa no perfil trabalhador? E alguém que se encaixe no perfil classe empresarial ou detentor dos meios de produção? Espero que. A pergunta então é: se a maioria das pessoas é explorada dentro do sistema capitalista. a sociedade capitalista se fundamenta em uma organização de trabalho desigual.educação. já tenha ouvido falar. Entretanto a exploração nem sempre está presente na consciência das pessoas. nas páginas 66 e 67. político e de comunicação. Para Marx. devemos ter em mente que as experiências práticas das pessoas no trabalho e na vida cotidiana são diferentes. de privações. liberdade para empreender e tornar-se rico etc. tendo maior poder econômico. como elas não percebem? O que acontece que toda essa desigualdade não gera consciência e ação em direção a mudança para melhor? Meksenas. Se está com dificuldade. convencer o conjunto da sociedade da ―verdade‖ e ―validade‖ prática de sua visão de mundo. Sua tendência é reforçar os aspectos negativos do capitalismo: sociedade desigual. o trabalho é fonte de pobreza. A visão da classe empresarial predomina. E aí pessoal? Conseguiram entender o que o Meksenas disse? Isso é muito sério e profundo. a visões diferentes do mundo. beba uma água e releia o texto acima até tê-lo compreendido com clareza. Então. Por outro lado.

podemos ir adiante e perceber como ela se transmite. finalmente. na página 68. os jornais. ainda na página 66 de seu livro Sociologia da Educação. para aceitarem a sociedade capitalista como ela se apresenta. a escolaridade para a classe trabalhadora tem dois objetivos: preparar a consciência do indivíduo para perceber apenas a visão de mundo da classe empresarial como correta. Nesse sentido. Nos dias de hoje. Para Marx. pois a partir do momento em que ela consegue impor suas idéias. transmitindo ideologia. sendo submissos. os seus conteúdos de aprendizado dão meios para reproduzir a desigualdade da sociedade capitalista. seus valores como sendo os ―corretos‖ e.Estando tudo entendido. Enquanto os membros da primeira são educados para dirigir a sociedade de acordo com seus interesses. a educação. Ainda segundo o autor Paulo Meksenas. nesse sentido. vamos seguir com as palavras de Paulo Meksenas. a educação é de classe e. temos uma educação e uma escola que reproduzem a divisão e o conflito. Marx possui uma visão de sociedade onde a escola. A ideologia beneficia enormemente a classe empresarial. seria elemento de reprodução dos interesses da classe empresarial para ajudá-la a manter seu poder e domínio sobre a classe trabalhadora. toda educação é de classe. pois a educação que a classe empresarial recebe é diferente daquela da classe trabalhadora. os membros da segunda são disciplinados e adestrados para o trabalho. podemos afirmar que a educação escolar vem desempenhar o papel de transmissora da ideologia dominante. isto é. é o elemento responsável por inculcar em todos os indivíduos os valores e as idéias da classe empresarial como única visão correta de mundo. dentro da concepção teórica de Marx. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. transmissão de . fica bem mais fácil para os grupos dominadores manter sua exploração sobre o restante dos indivíduos da sociedade. Numa sociedade dividida por classes sociais em contradição e conflito. Podemos afirmar que na sociedade capitalista existe ideologia: uma imposição dos valores e idéias da classe empresarial (classe dominante) como sendo a única visão correta de sociedade e a conseqüente tentativa de fazer com que a classe trabalhadora pense com os valores da classe dominante. para impor a sua visão de mundo. as leis e. a partir do momento que os trabalhadores aceitam isso. Para Marx. Sabendo agora um pouco do significado da ideologia para Marx. Assim as regras de funcionamento da escola.

aos melhores professores e materiais didáticos para assim. a partir do conhecimento. fazendo com que aprenda o necessário e suficiente para lidar com seus instrumentos de trabalho. finalmente. a educação. muito mais aperfeiçoado e completo. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. ao mesmo tempo. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. Marx admite a escola em nossa sociedade como instituição sob o controle da classe empresarial para transmitir a ideologia e treinar os trabalhadores para uma atividade produtiva em que serão explorados. os jornais. Compreensão do texto: 01. é possível dominar mais facilmente outra pessoa. para impor a sua visão de mundo. O conhecimento é fonte de poder.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: Nos dias de hoje. Ao contrário. preparar o indivíduo para o trabalho. as leis e. com bom nível de conhecimento. faz sentido que em nossa sociedade a classe empresarial tenha acesso às melhores escolas enquanto aos trabalhadores reste apenas o acesso àquele conhecimento parcial que lhe garanta a condição de dominado ―eficiente‖.ideologia. Marx parece mostrar a classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. Por outro lado. a classe empresarial recebe outro tipo de escolarização. disciplinando e treinando o corpo/mente do jovem da classe trabalhadora para que possa desempenhar adequadamente suas tarefas no trabalho.. Entretanto. É. é isso aí! O Paulo Meksenas escreve muito bem sobre o Marx.. diante desse fato. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. com acesso às melhores escolas. poder se aperfeiçoar e se perpetuar na função de classe dirigente. Agora vamos exercitar nossa compreensão do texto e da realidade.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 04.Leia os provérbios abaixo: A quem nada deseja nada falta. Ao contrário.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. De grão em grão a galinha enche o papo. a partir do conhecimento. ao mesmo tempo. Cada um por si. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. Vence na vida quem diz sim. é possível dominar mais facilmente outra pessoa ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03-Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: A classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. a) Agora escolha um deles e escreva uma pequena conclusão sobre o que significa o provérbio que escolheu: . deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. Deus por todos.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: O conhecimento é fonte de poder.

Escolher local e hora apropriados para que a entrevista se dê sem interrupções. Se o resultado da entrevista não for associado a teorias sociológicas. a finalidade de uma entrevista consiste em captar como outras pessoas constroem mentalmente a realidade social. Captar o ―ponto de vista‖ do outro é nosso objetivo. se possível. 3.Conversar com o entrevistado sobre nossos objetivos e descobrir se realmente deseja colaborar conosco. é fundamental saber o que vamos perguntar. Entretanto. a pessoa a ser entrevistada tem em sua consciência idéias referentes à sociedade ou à sua vida que formam os vários temas de seu interesse.Preparar antes da entrevista um roteiro com alguns dos assuntos importantes a abordar. de tal forma que não se perca parte alguma daquilo que o entrevistado . perde o sentido. Uma boa entrevista. descobrindo coisas novas e aprofundando nossa reflexão em torno do tema.Em lugar de anotar apenas o que o entrevistado diz. Ao partir para a entrevista. Em outras palavras. Num ambiente ou momento onde entrevistado ou entrevistador estejam com pressa torna-se impossível a realização da entrevista. é melhor.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Relacione a mensagem do provérbio como conceito de ideologia de Karl Marx. para ser feita. precisa seguir algumas regras básicas: 1. apenas a palavra do outro ainda não é suficiente. faça agora uma entrevista com um aluno do ensino médio. levar um gravador para ficar tudo registrado. 2. mas as teorias que já aprendemos serão nossas ferramentas para podermos trabalhar a entrevista. compare as informações obtidas nessa entrevista procurando descobrir até que ponto são diferentes ou semelhantes às idéias de Marx. tentando descobrir o que ele aprende na escola e a utilidade que o entrevistado atribui a esse conhecimento para sua vida. leia a caixa abaixo: Em sociologia. 4. A entrevista será a nossa matéria-prima. Em seguida. Para desenvolver a entrevista. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Compreensão da realidade: Tendo em mente esse capítulo estudado. Não se obriga ninguém a ser entrevistado.

A entrevista não deve ser um interrogatório e sim diálogo. 138. 5. 7. Meksenas. transcreva as principais partes da entrevista e relacione com o conteúdo do capítulo. Depois de entender as 8 dicas para entrevista.Nunca fazer nova pergunta enquanto o entrevistado ainda não tiver terminado de expor seu pensamento em relação à pergunta anterior. Na sequência faça a entrevista e depois. 8. pag. Não interromper desnecessariamente a fala do outro. 2002. primeiro formule as questões.O entrevistador deve dar oportunidade para que o entrevistado fale tudo o que desejar. no tempo que quiser.O entrevistador deve respeitar as opiniões do entrevistado. 6.disse. . faça sua parte que estamos com você para desenvolver esse trabalho. mesmo quando não concordar com elas.139. Bastante trabalho. com os dados em mãos. não é? Não se preocupe.

Foram precisos muitos anos para convencer políticos e a opinião pública de que. um injustificado excedente de mais de três milhões 3 Trechos do artigo que encontra-se na íntegra no site: http://www.UNIDADE VI Educação no Brasil Objetivos:  Compreender os desafios da educação no Brasil  Relacionar a história/aspectos da educação no Brasil com a educação recebida. Não se preocupe. ou seja. Em 2003. e começam a abandonar os estudos quando chegam na adolescência.es/reformaseducativas/desafios_educacion_brasil_schwartzman.oei. prática amplamente disseminada no Brasil (Fletcher 1984. Nesta última unidade utilizaremos como texto base o artigo de Simon Schwartzman3. para uma população total de 36.7 milhões entre sete e 17 anos. as crianças vão à escola em sua grande maioria. Considerava-se necessário construir mais prédios escolares. mas aprendem pouco. as crianças que não iam à escola e a carência de verbas. haviam 40 milhões de alunos matriculados no ensino básico regular1. o texto foi cuidadosamente selecionado para ser atrativo e você finalizar essa última etapa de nossa disciplina com tranqüilidade. acreditava-se que os problemas centrais da educação brasileira eram a falta de escolas. na verdade. com a diminuição da expansão demográfica e da migração interna na década de 1980 o país começou a enfrentar pela primeira vez problemas de salas de aula vazias.pdf . Os desafios da educação no Brasil Simon Schwartzman Os temas centrais: Até recentemente. Enquanto ainda se falava em construir mais escolas. Klein e Ribeiro 1991). pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE (Pnad). Os problemas principais são a má qualidade das escolas e a repetência. a tradição de reter os alunos que não se saem bem nas provas. pagar melhores salários aos professores e convencer as famílias a mandar seus filhos para ser educados.

Os gastos brasileiros em educação são hoje da ordem de 5 a 5.2 Em 2003. tabulação própria. o que se necessita agora é. conseguem resultados bem melhores. e semelhante à Itália e Japão.de vagas. uma em cada três pessoas. de uma nova geração de reformas que parta de um diagnóstico correto dos problemas. que podem justificar gastos adicionais. Outros países. estavam fazendo algum tipo de curso. Figura 1 Fonte: IBGE. e permita usar bem todo este investimento que já existe (Schwartzman 2004b). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios.5% do Produto Interno Bruto. Figura 2 . com recursos semelhantes. 2003. Embora existam ainda muitas carências. sobretudo. 55 milhões de brasileiros. mais do que a Argentina e Chile.

Fonte: IBGE. praticamente todas as crianças na faixa dos sete aos dez anos de idade estão na escola. Conforme podemos ver na Figura 1. Portanto. tabulação própria. conforme aparece nas figuras subseqüentes. 2003. muitos estudantes não estão no nível em que deveriam estar e há uma quantidade muito grande . 2003. Figura 3 Fonte: IBGE. Mas. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. tabulação própria. o acesso deixou de ser um problema importante. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios.

mas ainda permanecem no ensino fundamental. aos 18 anos. principalmente. as crianças oriundas de famílias mais pobres. a percentagem de pessoas em cada faixa de idade que estão matriculadas no nível que lhes corresponde. causadas sobretudo pelos altos níveis de repetência. 42%. A estas distorções. aos 16 anos de idade. No ensino superior. que ainda matricula apenas 10% dentro da faixa etária (entre 18 a 24 anos de idade). Será que o aluno está aprendendo o que precisa para aprimorar sua personalidade. como parte de um esforço mais . 16. indicando um custo adicional de 20% que é pago pela ineficiência do sistema. A Figura 3 compara as ―taxas brutas‖ de matrícula. Em 2003.de adultos ocupando as vagas dos jovens desistentes. isto é. cerca de metade dos alunos está com 25 anos ou mais. como mostra Francisco Soares em sua análise. e as escolas não estão preparadas para compensar estas diferenças. no ensino fundamental a taxa líquida é de cerca de 93%. cuja cobertura líquida é de 43%. No nível médio. Vemos na Figura 2 que muitos jovens entre 15 e 17 anos não estão no ensino médio. e funcionasse como instrumento para a análise das diferenças e base para políticas de melhoria. uma proporção bastante satisfatória. OECD 2001). com as ―taxas líquidas‖.7% dos brasileiros já se encontravam fora da escola. mas a taxa bruta se aproxima dos 120%. viver em sociedade e participar do mercado de trabalho? Até recentemente. foi a primeira experiência neste sentido. Assim. o total de matriculados em relação ao grupo de idade correspondente a cada nível. Estes desajustes. se somam a má qualidade do ensino. ou seja. cerca de metade dos alunos têm 18 anos de idade ou mais e já deveriam ter saído educação básica. não existia no Brasil uma referência que servisse para avaliar os resultados do desempenho dos jovens que concluem a educação básica. De acordo com estes dados da Pnad. A má qualidade da educação não afeta a todos da mesma maneira: ela atinge. como deveriam. e as tentativas que têm sido feitas de dar uma nova oportunidade aos jovens que abandonam a escola antes de terminar os cursos ou ficam retidos sem aprender. evidenciada pelos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e por comparações internacionais (Crespo. Soares e Mello e Souza 2000. Há também problemas sérios de relevância e conteúdo que afetam sobretudo o ensino médio. muitos passam pela escola sem aprender a ler e escrever. e saem antes de obter a titulação formal que necessitam. O Exame Nacional do Ensino Médio. analisado por Maria Helena Guimarães Castro e Sérgio Tiezzi. e as elevadas taxas de evasão que ocorrem quando os jovens chegam à adolescência.

As grandes diferenças de qualidade que existem no ensino médio. mas em instituições que muitas vezes não têm o formato. baseado em um suposto modelo único de organização universitária que nunca conseguiu se implantar plenamente. Senac) mas não conseguiu dar maior amplitude a essas experiências. Os dilemas da educação profissional. que é a estratificação de prestígio e reconhecimento que se estabelece entre estes segmentos. e o que tem sido proposto no Brasil para solucioná-los. relativamente. e enfrentar os problemas particularmente sérios que afetam as escolas públicas que devem atender a populações mais carentes. orientados para o mercado de trabalho. e o grande número de jovens que abandonam os cursos antes de terminar. enquanto que mais privilegiados permanecem nos cursos de formação geral e se preparam para entrar nas universidades (Shavit & Müller. mas que impede o desenvolvimento de segmentos mais adequados para o atendimento de muitas pessoas que buscam uma qualificação pelo menos razoável do ponto de vista cultural e . mas também em seu formato. que possa capacitar os jovens para o mercado de trabalho. as experiências de separar o ensino médio entre cursos mais acadêmicos e cursos profissionais. O Brasil tem se saído razoavelmente bem na educação profissional para alguns segmentos da população. evolução e qualidade da educação do país. Existem evidências de que muitos professores não adquirem a formação necessária para proporcionar uma educação de qualidade. no entanto. Os professores e professoras. Os problemas do ensino fundamental repercutem no ensino superior de várias maneiras A pouca cobertura e a altas taxas de abandono no ensino médio fazem com que poucos. 2000). Comparado com outros países do mesmo nível de renda. que permeia todos os níveis de ensino. Senai.amplo de desenvolvimento de indicadores sobre as características. Uma outra questão. os estímulos e os recursos necessários para que a atividade educacional possa se exercer plenamente (Oliveira & Schwartzman. não trabalham no vácuo. não somente em termos dos do número e composição social dos estudantes que admite. através do chamado ―sistema S‖ (Sesi. sem os quais nada pode ser feito. colocam na pauta a necessidade de aumentar o espaço para a formação profissional. é a da formação de professores. cheguem ao ensino superior. com acesso às escolas técnicas da indústria e do comércio. costumam trazer um problema de difícil solução. Em todo o mundo. 2002). o Brasil tem um sistema universitário bastante reduzido e elitista. com os mais pobres sendo canalizados para os cursos profissionais de menos prestígio e remuneração. é o objeto do artigo de Cláudio de Moura Castro.

de maneira geral. economista e ex-reitor da Universidade de Campinas. O valor da educação no mercado de trabalho é em grande parte posicional. são instituições caras e não têm conseguindo se expandir. mas não conseguir atender de forma satisfatória e ampla sua população. 2004). Entretanto. as demandas de estudantes. Por isto. de qualidade muito variada. muitas vezes inutilmente. o Brasil desenvolveu nos últimos 40 anos um sistema de pósgraduação e de pesquisa que é considerado. durante o governo Fernando Henrique Cardoso. educadores e acadêmicos por mais cursos. Políticas recentes Entre 1995 e 2002. dos valores culturais e da funcionalidade econômica. como de muito boa qualidade. razoavelmente bem financiadas e aonde é difícil entrar.profissional. com um número relativamente pequeno de excelentes instituições e cursos. confirmando a tradição elitista do país. quem tem mais educação tende a levar vantagem. mesmo nas economias avançadas. liderada por Paulo Renato de Souza. mesmo que seus conhecimentos e competências não sejam especificamente requeridos ou adequados para determinados empregos. para emular ou copiar o modelo das instituições e cursos de maior prestígio (Schwartzman. É um sistema fortemente estratificado. melhores salários e mais subsídios públicos em todos os níveis é crescente e aparentemente interminável. somente um segmento do mercado de trabalho requer competências especializadas e a maior parte da educação de nível superior está relacionada ao desenvolvimento de atitudes. Não há dúvida tampouco que os governos devem apoiar a educação de nível superior. Finalmente. e que já absorve cerca de 70% das matrículas. abrindo espaço para o grande crescimento do ensino superior privado. e um grande número de instituições e cursos que se esforçam. De quanta educação o Brasil precisa e com que conteúdos? Não há dúvida que o ensino básico universal de qualidade é um requisito e uma exigência moral de todas as sociedades modernas. ou seja. As universidades públicas. . de investir fortemente nas áreas de ponta. competências gerais e estilos de vida. pelo bem da eqüidade social. o Mnistério da Educação permaneceu sob comando de uma equipe técnica. e é importante que os governantes possam conhecer os limites de seus recursos e decidir aonde estão as prioridades. que implantaram desde os anos 60 o regime de tempo integral e as vantagens do serviço público para seus professores. como fonte de conhecimento e competência para a sociedade como um todo.

criando o Fundeb. causada pelo menos em parte pelos esforços sistemáticos de várias secretarias estaduais de educação. exame nacional para estudantes que concluem o ensino médio. Há outras políticas oriundas desse período. que estão dando aos educadores e políticos brasileiros novos e melhores instrumentos e informações para a formulação de suas políticas. O Fundef foi formado para garantir que esse dinheiro seja de fato gasto com educação e para estabelecer um piso. o . Um dos efeitos do Fundef foi estimular o envolvimento das prefeituras com a educação fundamental. formados em estatística e psicometria. o Enem. O governo de Luis Inácio Lula da Silva pretende ampliar este fundo. o governo criou um grande programa através do qual se paga às famílias para mandarem e manterem seus filhos na escola. O Inep ficou responsável pela reorganização das estatísticas da educação no Brasil e pela implementação de três grandes sistemas de avaliação do ensino: o Saeb. O período também presenciou um grande expansão do ensino médio. reduzindo o tamanho e a burocracia das administrações estaduais do ensino (Castro 1998. para os gastos públicos por aluno e por professor para todo o país. sistema de avaliação para o ensino básico. e os governos estadual e local. baseados nas informações oriundas do Inep. Kolslinski 2000). No fim da década. para reduzir as diferenças regionais e estabelecer um piso para os gastos estaduais e municipais com o ensino fundamental. incluindo a educação pré-escolar e a educação média. através de compensações. Um importante sub-produto destes desenvolvimentos foi o surgimento de uma nova geração de especialistas em educação no país. e os exames nacionais para os programas de graduação. o bolsa-família. e a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Para os segmentos mais pobres. notadamente a de São Paulo. que foi retomado e ampliado pelo governo de Luis Inácio Lula da Silva. 25%. de reduzir drasticamente a repetência escolar no nível fundamental. conhecidos como ―Provão‖.Algumas das principais inovações nesse período foram a reabilitação do antigo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep) como uma agência de pesequisas estatísticas e avaliação do ensino. A Constituição Brasileira de 1988 determina que o governo federal gaste 18% de seus recursos com educação. dentre as quais a formulação de novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental e médio e vários programas para prover as escolas de recursos gerenciais. merenda escolar e dinheiro. que atenderia toda a educação básica. pedagógicos e materiais que melhorem seu desempenho — livros didáticos.

Santa Catarina e Rio Grande do Sul —. mas os salários pagos aos profissionais de melhor qualificação estão muito abaixo das expectativas. Com poucas exceções. O governo federal é responsável agora por uma dispendiosa rede de 39 universidades e 18 outras instituições de ensino superior. Existe uma correlação forte e previsível entre boas escolas e a disponibilidade de recursos. que varia de uma instituição para outra conforme um fator equivalente a cinco ou mais. As conquistas no ensino superior foram menos significativas. E aí. acima de tudo. Os bons resultados que certamente existem no ensino básico e médio são mais difíceis de identificar.. Também há universidades públicas que pertencem a governos estaduais. Os melhores segmentos do ensino público se encontram provavelmente em São Paulo e nos estados do Sul — Paraná. por causa do tamanho e da complexidade desses setores. que matriculam cerca de 20% da população estudantil. e aos custos de manutenção dos hospitais universitários. após a estagnação da década de 1980. Os custos elevados das instituições públicas se devem. o ensino privado é melhor do que o ensino público. aos salários. praticamente toda criança no Brasil tinha uma vaga e estava matriculada no ensino fundamental. e entre as condições socioeconômicas dos alunos e seu progresso escolar. foi fácil a leitura? Então vamos aos trabalhos. que combinam níveis razoáveis de desenvolvimento socioeconômico com tradições administrativas e pedagógicas também razoável. pela primeira vez. o que eleva o total de matrículas no setor público para 35% do corpo discente. 01. Por causa disso e das escalas salariais e planos de carreira uniformes em todo o país. gerando frustração e insatisfação em ambos os lados. o pior segmento da educação fundamental no 27 Os custos se elevam ainda mais pela falta de critérios ou incentivos para reduzir os gastos por aluno e a relação aluno/professor nas universidades. aos custos previdenciários e de aposentadoria do pessoal acadêmico e administrativo. Em outro extremo.governo pode anunciar que.. exceto pela retomada do crescimento das matrículas. os custos do governo são altos.Destaque os 3 principais argumentos do texto em sua opinião a) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . que na prática funcionam preenchendo as lacunas deixadas pela carência de hospitais públicos adequados em muitos lugares.

Relacione um dos argumentos com os conteúdos da unidade 5. Entre os links abaixo (ou entre outros que você preferir) faça uma pesquisa sobre a educação a distância e depois escreva aqui um pouco dessa história.________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 02.Continue a pesquisa. Lembre-se de colocar a fonte (local de onde foi feita a leitura e retiradas as informações) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ .

Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Aurora Limitada. 1983. p. 1986. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura. MEKSENAS. Belo Horizonte:Autêntica Editora. *Artigo publicado no Diário da Manhã. Nelson Nogueira Sociologia da educação.REFERÊNCIAS ESCALONA. (coord. São Paulo: Edições Paulinas. Wilson Correia . Maria Luiza Silveira Curso básico de sociologia da educação Rio de Janeiro: Editora Vozes Ltda. SALDANHA. 23. Rio de Janeiro: Zahar. São Paulo: Editora Ática. 1997. TELES. Paulo Sociologia da Educação São Paulo: Edições Loyoloa. 2009. Gilmar. TOSTA. Nelson Sociologia da Educação. Sara López Antropologia e Educação. Sandra Pereira Antropologia e Educação. 2ª edição.) Antropologia e Educação. GRUBER Frederick C. ROCHA. s/d. PILETTI. dia 07/02/2009. 1963. LARAIA. 1986. 2002. Roque de Barros Cultura: um conceito antropológico.

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