GOVERNO FEDERAL

Luis Inácio Lula da Silva
Presidente do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância
Jorge Almeida Guimarães
Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na CAPES

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO MATO GROSSO (IFMT)
José Bispo Barbosa
Reitor
Willian Silva de Paula
Pró Reitor de Ensino
Alexandre José Schumacher
Coordenador Geral UAB/IFMT
Vinícius de Matos Rodrigues
Coordenador Adjunto UAB/IFMT

Coordenação da UAB/IFMT
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT) - Campus Bela Vista Avenida Juliano Costa Marques S/N, CEP: 78.050-560, Bela Vista, Cuiabá/MT - Brasil
Alexandro Uguccioni Romão
Editoração eletrônica
Maria Antônia da Silva
Revisão de português

A produção deste material didático obteve financiamento no âmbito do Programa Universidade Aberta do
Brasil, CAPES/FNDE/MEC.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no âmbito do Sistema UAB e o IFMT desde que citada a fonte.
É vedado o uso desta obra para fins de comercialização.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MATO
GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM QUÍMICA

Guia de Estudo

FUNDAMENTOS
SÓCIOANTROPOLÓGICOS
DA EDUCAÇÃO
1° Semestre
HAYA DEL BEL / 2010

“É mais importante educar que instruir;
formar pessoas que profissionais;
ensinar a mudar o mundo que ascender à elite”.
(Frei Betto)

SOBRE A AUTORA
HAYA DEL BEL – HAYA é um nome de batismo xamânico,
DEL BEL é o sobrenome de minha mãe. Meu nome no registo
geral é Gisele Mocci, mas as experiências vividas durante o
início da década foram tão profundas que o novo nome de
batismo traduz melhor como me vejo e sinto desde então.
Sou formada em Ciências Sociais (antropologia, sociologia e
ciência política) pela Universidade Federal do Paraná. Foi em
Curitiba que fiz minha graduação, trabalhei alguns anos e fiz
meu mestrado em Sociologia da Cultura, também na UFPR.
Há um ano e meio me mudei para Cuiabá, com meu marido, e é
onde resido atualmente. Parte da minha família mora no norte
do estado em Sinop e Sorriso e meu irmão mora em Curitiba.
Desde que cheguei aqui trabalho com dedicação e curiosidade
na UAB do IFMT e essa é minha primeira experiência como
docente de Educação a Distância, antes estava em um cargo
administrativo. Também trabalho na Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT), como professora concursada do
departamento de Saúde Coletiva, desde janeiro de 2010.

SUMÁRIO
Apresentação ...................................................................................... ...... 06
Introdução ................................................................................................ 07
UNIDADE I .......................................................................................... .... 17
UNIDADE II .......................................................................................... .. 20
UNIDADE III .......................................................................................... . 26
UNIDADE IV ........................................................................................... 34
UNIDADE V .......................................................................................... .. 42
UNIDADE VI .......................................................................................... . 49
Referências Bibliográficas ...................................................................... 59

SUMÁRIO

algumas mais outras menos. logo quem se comprometer e se envolver mais descobrirá novos conhecimentos e estes abrirão novos mundos. da rotina semanal e tão pouco. Vocês chegaram a UNIVERSIDADE! Isso não é um feito qualquer. acontece na vida de todos os cidadãos brasileiros. da construção do mesmo. As mudanças dependerão da forma como se envolverem com o curso. e isso. mas vejam pelo lado de terem o privilégio de assistir e participar. Isso é bom demais! Estamos felizes com a chegada de vocês. simultaneamente. Lembrem-se de que nós todos somos os responsáveis por construir e edificar o nome deste curso. Serão nossas ações.. Imagino que estejam sentindo-se empolgados e ligeiramente assustados por fazerem parte de uma turma de graduação no formato Educação a Distância. e mais uma vez: sejam bem vindos! . novas formas de se relacionar e se posicionar perante a sociedade.. infelizmente.APRESENTAÇÃO Prezados alunos da graduação em Química: Sejam bem vindos! Dou-lhes boas vindas a esse universo que agora também é seu e desejo que a sua passagem por aqui seja exitosa. Agora é tempo de mudanças. nossa dedicação e nosso comprometimento que contribuirão para a realização de uma graduação que faça a diferença em nossa vida e na sociedade que vivemos. A vida de cada um de vocês mudará de alguma forma. nossas palavras e nossos esforços.. novas compreensões.

Serve para todas. não é? Entretanto. Estudar em casa requer disciplina. o que não é o caso de vocês. nada se seguraria em cima.INTRODUÇÃO A disciplina ―Fundamentos Sócio-Antropológicos da Educação‖ tem este nome por se tratar das bases da educação. um esquema ou um resumo. Por isso devemos fazer uma boa fundamentação tanto de uma casa como de um curso. Pense na construção de uma casa. não é mesmo? Além disso vocês não vão sozinhos. Parece difícil? Mas não é não. diversificados para nossos exercícios e questionamentos. Essa disciplina contribuirá com reflexões. debater temas que fazem parte do nosso cotidiano educacional. Educação no Brasil. a casa cairia na cabeça dos moradores. E cada unidade desta está subdividida em tópicos. faz a gente exercitar os músculos do cérebro. problematizar. O educador 5. refletir. com a intenção de facilitar o aprendizado e o estudo entre os encontros virtuais. Antropologia da educação 3.. seus fundamentos. Sociedade e educação 6. mais resistente terá que ser o fundamento da mesma. Para compreendermos os conceitos será necessária mais que uma leitura. tal qual os fundamentos das casas. Veja abaixo a diferença entre os 3. postarei mais material... É uma disciplina que se fará basicamente de leituras e exercícios e durante o período que estiver acontecendo o módulo. A intenção é justamente quebrar o raciocínio simplista e/ou ingênuo e contribuir para um perfil mais crítico e compreensivo da educação na sociedade atual. Pena que estes.. mas não podemos esquecer que sem ele. ou fazer uma grade de leitura. antes que eu me esqueça: não vá achando que este processo serve só para esta disciplina não. depois da casa pronta não vemos suas bases. Fundamento é o que vem abaixo. seu fundamento é a primeira coisa ser construída pois ele dá condições de levantarmos uma casa em cima. Não existem fórmulas ou receitas mágicas como nas propagandas de TV. dando sustentação para o que está acima. será necessário fichar esta apostila. vamos juntos! Este material está dividido em 6 unidades: 1. A escola 4. observações do ―invisível‖ (os fundamentos). Sociologia da educação 2. é gostoso. questionamentos. O objetivo é investigar. estão menos a vista e podem ser menosprezados pelo público que está fora dos bancos acadêmicos. Quanto maior a casa que quisermos construir. dedicação e . Ah.

2000. 3) Resumo das principais idéias do texto ―xxxxxxxxx‖. In: Metodologia do conhecimento científico. Esse é o mais importante.GRADE DE LEITURA A grade de leitura será mais utilizada por vocês. 2) Apresentação . então lá vão algumas técnicas para auxiliá-los neste processo: 1. ao final da seção ou ao final do texto. talvez seja mais útil neste momento.. sem ter certeza do que sabe ou do que não sabe? E nem pense em optar pela segunda alternativa. ela é mais simples e como esse material já é dirigido. que começa por sublinhar as principais partes do parágrafo e depois do texto todo. Use a seqüenciais do texto. (pp:13-32). Definindo conhecimento científico (Capítulo 1)..técnica. O objetivo é sintetizar as idéias centrais em frases curtas e objetivas. Então. se for o caso. 4) Comentários do aluno/autor do fichamento . São Paulo: Atlas. • Permite orientar acessos posteriores ao texto de origem. Sem técnica demoramos muito mais tempo do que o necessário para a execução de uma tarefa. é uma maneira de manter arquivado um registro das suas leituras.rs. Em um bom fichamento consta toda a informação necessária sobre o texto. portanto. 3. Um fichamento tem uma estrutura que é: 1) Identificação do texto fichado ( que já pode ser conforme normas de Referências da ABNT) Por exemplo: DEMO. 2.pode ser ao final do parágrafo fichado. ou parágrafos por página. diga aí: vai preferir fichar as unidades e os livros e sempre que precisar consultar ou vai preferir ficar com todo conhecimento solto em sua cabeça. de forma que não seja mais necessário voltar ao texto. Como fazer uma grade de leitura? • Faça uma síntese. constando no fichamento todos os dados verbais e citações que o aluno possa vir a precisar daquele texto posteriormente. Pedro.Pode constar uma breve apresentação do objetivo daquele fichamento.ESQUEMA O que precisa para fazer um esquema? Simples: . No caso de vocês a tarefa é estudar.FICHAMENTO: O que é um fichamento? • O fichamento implica ―fichar‖ ou registrar seus apontamentos sobre um texto.

orienta a sua elaboração ao afirmar que o Resumo dos trabalhos acadêmicos se constitui por uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos. Já devem estar com vontade de estudar a matéria propriamente dita. • releia atentamente o texto. Terão esses conteúdos aprofundados nas disciplinas de métodos. • definir a constelação de idéias secundárias que cercam cada idéia principal. não ultrapassando 500 palavras. logo abaixo. a seguir o resumo do seu primeiro resumo para sintetizar as idéias. acertei? Mas calma lá. • atenha-se às idéia do texto. isto é. • faça um primeiro resumo por parágrafo. Fazê-lo é fundamental para os exercícios seguintes. • faça quantas leituras for necessário para certificar-se quais são realmente as idéias centrais a resumir. • escolher um formato gráfico para mostrar as idéias e as relações entre elas.. das palavras representativas do conteúdo (central) do trabalho. um ―chegar para a matéria‖. checando com o resumo. Bem. • escolher palavras-chave ou breves expressões ou pequenas frases para transmitir as idéias a destacar. buscar experiências lá do passado e repensá-las. para certificar-se que você fez o seu resumo sem perder a estrutura do texto original. • A NBR 14. pois. mas já vão treinando desde agora. • destaque bem as palavras-chaves do texto.• definir e destacar as idéias principais do texto. Esse exercício chama-se memorial.5). e. .724 da ABNT (2005. Como se faz um Resumo? • uma primeira leitura bem atenta do texto é necessária para perceber do que trata o assunto em questão. que contém as idéias fundamentais e que serão a sua bússola para fazer seu resumo. Este nome deve-se ao fato de que para fazê-lo deve rastrear sua memória. coerência e sequência lógica entre os parágrafos resumidos. vamos antes disto fazer um exercício. não é esse o momento de fazer seus comentários nem emitir suas opiniões. • na próxima leitura use o destaca texto para destacar as idéias principais e ir anotando o que lhe parecer mais relevante nas margens. 4.. seguido. por razões pedagógicas de exercício do aprendizado por parte do aluno em sintetizar as idéias de textos trabalhados.RESUMO • É altamente recomendável como prática adotada em quaisquer trabalhos de graduação intra-disciplinares. palavras-chave. conforme elaboradas por seu autor. é por aí. seja fiel ao texto. p.

peça ajuda para alguém da família. Pode ser tirada do Orkut. É uma oportunidade de um encontro com você mesmo e de resgate de sua trajetória. Pode ter mais gente junto. Se não lembrar de algumas coisas.Vamos lá? Responda. . Cole uma foto em que está feliz. Esse é um exercício gostoso. Tudo o que escrever estará certo. Entregue-se. daqueles para serem feitos no final de semana. sem pressa. mas faça um destaque em você. alegre. sem nenhuma preocupação de acertar. MEMORIAL DE FORMAÇÃO 1. curta o passeio pelo sua própria história e gostos. com calma.Identificação  Nome: _____________________________________________________________________________  Como gosta de ser chamado (a)? _____________________________________________________________________________  Foto: Aqui cole uma foto atual sua. especialmente na questão 02. as questões abaixo. impressa e colada.

História de Vida Busque dar significação a cada etapa de vida. 0-7 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8-14 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15. quais os principais fatos.28 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . como se sentia. Para facilitar.21 anos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 22.2. como eles definiram o que você é hoje. pode dividi-la de 7 em 7 anos e contar o que foi mais marcante.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 28 – hoje: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. responda como chegou a escolha de fazer o curso de química. se já fez outro curso profissionalizante e quem te influenciou a fazer química? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Pense.  Onde estudou?  Com quem estudou?  Em qual escola estudou?  Como se sentia na escola?  Quais aulas mais gostava? . responda como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio. converse com familiares e amigos antes de responder.Questionamento em relação à formação escolar: Esta é a questão que será utilizada em exercícios posteriores.Processo de escolha profissional. Depois disto. profissionalização e principais influências recebidas: Em outras palavras.

 Gostava ou não de ir a escola e porquê?  Qual professor (a) mais gostou e porquê?  O que acha que deveria mudar em cada uma destas etapas?  O que poderia ter sido melhor?  Do que sente saudade? Ensino Fundamental: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ensino Médio: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Os alunos que já fizeram outra graduação.Questionamentos sobre o exercício da atividade profissional: Quais são as dúvidas que você tem em relação a como será o seu trabalho depois da graduação? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Obs.Expectativas sobre a formação de licenciado em química: O que espera encontrar/viver depois de formado(a)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6.O que espera encontrar na Universidade Aberta do Brasil (UAB –IFMT) . que contribua para sua formação? Que tipo de aula? Que tipo de professor? Que tipo de aluno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ . fazendo os mesmos questionamentos em relação a sua primeira graduação. 5. devem continuar o exercício acima.

.Atividades profissionais que exerce e interfaces com o curso de graduação em química: Faz alguma atividade além de estudar diariamente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9.Habilidades. conversar._____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. Experiências e Realizações pessoais: Na sua trajetória de vida. o que aprendeu a fazer de melhor? Dirigir. cozinhar..Dificuldades pessoais: Quais são suas principais dificuldades? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8.? Qual sua principal habilidade? Qual a experiência mais marcante de sua vida? E qual sua maior conquista/realização? Habilidade _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Experiência: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Realização pessoal: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10.Passatempo: O que faz quando não está estudando que te dá prazer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fecho do Memorial Ao elaborar o memorial. você (re) significou alguma etapa de vida? Passou a ver alguma coisa diferente da forma com que via antes? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ .

Este terceiro rio é a sociologia da educação. fez observações de cunho mais filosófico do que pedagógico e sociológico. Os grandes pedagogos modernos. quanto mais lê. é relativamente recente. o sociólogo pode e deve estudar a educação como um fato social. De um lado um afluente (a sociologia geral) de outro o outro afluente (os estudos da educação) formando um terceiro rio que é a soma dos dois afluentes anteriores. Mas tratavam sobretudo de seus aspectos filosóficos.UNIDADE I Sociologia da Educação Objetivos:  Conceitualizar sociologia educacional. Augusto Comte. e que faz parte essencial da vida dos grupos. intitulado “Educação e Sociologia”. ou então do modo como ela deve ser realizada. o aspecto social da . porém. não tinham ainda um ponto de vista sociológico. que sempre cuidou de problemas pedagógicos e foi um grande sociólogo.. como um fenômeno que se verifica no meio social. Só depois de criada a sociologia. ainda hoje importante. não é mesmo? Por isso. em sentido restrito. é desta que bebe seus princípios e métodos. eu vou ler outro autor‖. Para Durkheim. se enganou. assim treinará sua dicção.  Relacionar o conceito de formação social do homem com a trajetória individual de formação. Por ser um galho da sociologia. Pestalozzi. ao fim do século passado. na Inglaterra e nos Estados Unidos. Vamos ouvir outro autor falar? Se você pensou ―Como assim? Eu não vou ouvir outro autor. melhor lê. A sociologia educacional é um ramo da sociologia geral. Sempre se cuidou de analisar a educação. se poderia esperar um estudo sociológico da educação. os estudos da educação. A formulação histórica de uma sociologia educacional. e já os pensadores gregos falaram dela. Soma-se aos estudos da sociologia geral. Com Émile Durkheim. no século XIX. Quando você lê ouve a sua própria voz em sua cabeça. Rousseau. Também os romanos. podemos imaginar algo como o delta de um rio. noutros países. o que era natural. Aproveite o momento e leia em voz alta. A sociologia educacional é o resultado do encontro entre a sociologia geral e os estudos de educação. surge um estudo. etc. na Alemanha. Neste caso. Nela priorizamos os aspectos sociais dos fenômenos educacionais. Durkheim. Depois. escreveu também o livro “A educação Moral”. no que tange à educação.

No grande rio. citado na caixa acima. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo. escreva ―Sociologia da Educação‖. Qual o principal sociólogo. e não dentro do indivíduo puramente. Depois observe seu desenho e verifique se compreendeu o surgimento da sociologia da educação. fruto dos afluentes. 2. Qual sua principal idéia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Nelson Nogueira SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO QUESTÕES 1. A personalidade se constrói dentro da sociedade. Em um dos afluentes escreva ―sociologia geral‖.educação foi recebendo cada vez mais atenção. que estudou Sociologia da Educação? Qual seu principal livro? Em qual século ele viveu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Cada vez mais se compreendeu que a formação do indivíduo não é um trabalho isolado: o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. Faça um desenho do delta de um rio com 2 afluentes. no outro ―estudos da educação‖. SALDANHA. por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano.

O que entendeu pela frase: ―o homem se forma dentro de um conjunto de influências e de padrões sociais. e não dentro do indivíduo puramente. Em outras palavras. Relacione a resposta da questão anterior com a resposta dada por você na questão 04 do memorial (Como foi a sua formação na ensino fundamental e no médio). por isso que as ciências sociais são necessárias para a plena compreensão do ser humano”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. reflita e produza um texto explicando como a sua participação na escola contribuiu para sua formação humana. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . A personalidade se constrói dentro da sociedade.4. forma hábitos dentro do grupo e é educado para viver no grupo.

e uma delas.. ou seja. Debruçar-se sobre a formação social humana é tarefa da antropologia e também da educação. autor do livro Cultura: um conceito antropológico. No entanto antropólogos estudaram e concluíram que as diferenças de comportamento entre os homens não poderiam ser explicadas através das diversidades climáticas ou fisiológicas.. Isso se justifica por termos uma enorme diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos e todos estes povos formados pela mesma espécie: o homem. Vamos por passos. mas em decorrência de uma . mas se olhar melhor verá que ela traz um questionamento filosófico em seu bojo. Segundo Roque de Barros Laraia. remonta a cultura e a educação. de amizades. Primeiramente vamos entender um pouco de Cultura. o processo de aprendizado de uma cultura que acontece nos meios familiares. Pensarmos em determinismo geográfico ou em determinismo biológico não responde a questão ―Porquê os grupos humanos se comportam de maneiras diferentes?‖. Existem várias possibilidades de resposta. o conceito de cultura passa pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana. e é neste ponto que ambas se encontram. O que nos distingue dos animais? Essa é uma questão que aparentemente é de resposta óbvia e simples.UNIDADE II Antropologia da Educação Objetivos:  Compreender o conceito de cultura  Compreender o processo de endoculturação ou socialização  Compreender o a relação entre cultura e educação. a que nos interessa neste momento. Um exemplo a ser pensado é que um menino e uma menina agem diferentemente não em função de seus hormônios. escolares. A resposta que melhor atende esta questão é a de que o comportamento dos indivíduos depende de um aprendizado chamado de endoculturação (endo=dentro). Desde a Antigüidade são comuns as tentativas de explicar as diferenças de comportamento entre os grupos humanos. a partir das variações de ambientes físicos.

também citado no livro. Era de se esperar que eles tivessem comportamentos semelhantes. Ambos vivem sob a regência de um clima equivalente mas desenvolveram sociedades distintas umas das outras. Prova disto é que grupos que vivem no submetidos ao mesmo ecossistema se comportam de maneiras diferentes. sem guelras ou membranas próprias conquistou os mares. têm rituais diferentes. eles conseguem manter o interior da casa aquecido. Tudo isto porque difere dos outros animais por ser o único que possui cultura. Segundo Roque de Barros Laraia a grande característica da espécie humana é sua capacidade de romper em suas próprias limitações: um animal frágil. secar as peles e transportar tudo para o novo local. provido de insignificante força física. Apesar da dificuldade histórica que os antropólogos enfrentam para concordar com uma definição de cultura. dominou toda a natureza e se transformou no mais temível dos predadores. Os esquimós constroem os iglus amontoando blocos de gelo num formato de colméia e forram a casa por dentro com peles de animais. Sem asas dominou os ares. eles tem que desmontar o acampamento.educação diferenciada. são as tribos de índios que habitam uma mesma área florestal e têm modos de vida bem diferentes: algumas são amigáveis. Os lapões criam renas. O processo de endoculturação é chamado também de socialização. outras caçam. Pense em na diferenças entre os sul-americanos e os sul-africanos. não se discute a sua existência na realidade. Outro exemplo. do desenvolvimento encéfalo-cerebral. algumas alimentam-se de vegetais e sementes. mas seus estilos de vida são bem diferentes. Quando quer se mudar. Um exemplo citado no livro Cultura: um conceito antropológico é o dos Lapões e dos esquimós. Com a ajuda do fogo. Uma boa explicação é a de que a cultura se desenvolveu a partir da possibilidade da comunicação oral. Quando desejam se mudar. por exemplo. Os lapões e os esquimós vivem em ambientes muito semelhantes. etc. os lapões habitam o norte da Europa e os esquimós o norte da América. enquanto outras são ferozes. enquanto os esquimós apenas caçam renas. Seguindo o mesmo raciocínio as diferenças entre os grupos humanos não podem ser explicadas em termos das limitações que lhes são impostas pelo seu aparato biológico ou pelo seu meio ambiente. Os lapões vivem em tendas de peles de rena. o esquimó abandona a casa levando apenas suas coisas e constrói um novo iglu. da capacidade de fabricação de .

é inquestionável a importância desse . não falaria japonês? Durante este processo. eles afirmam que ―Se a antropologia tem a ambição de abarcar a cultura ou a sociedade em sua totalidade. A comunicação é um instrumento decisivo para a assimilação da cultura. ao lado do bipedismo e de um adequado volume cerebral. historicamente. multidisciplinar. pois a experiência de um indivíduo é transmitida aos demais. participar de processos de mudança do mesmo entretanto para fazê-lo deverá primeiramente ter sido absorvido por ele. ele é resultado do meio em que foi socializado e que pode sim. A cultura desenvolveu-se simultaneamente com o próprio equipamento biológico humano e é.instrumentos. Pense em sua própria formação. com quem aprendeu falar? Com quem aprendeu a entender o mundo? Por acaso se tivesse sido levado ao Japão. o samba. a comunicação oral é vital para a cultura. por isso mesmo. o axé. podemos usar alguns símbolos da cultura brasileira para entender esse conceito. todos capazes de tornar mais eficiente seu aparato biológico. criando assim um interminável processo de acumulação permeado por valores cristalizados. serve de ―lente‖ através da qual o homem vê o mundo e interfere na satisfação das necessidades fisiológicas básicas. No nosso caso. Temos por exemplo. na semana do seu nascimento. Neste momento você deve estar se perguntando: E o que que tudo isso tem haver com educação? Quem responde para a gente são os autores Gilmar Rocha e Sandra Pereira Tosta. Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural. o idioma e a linguagem são um produto da cultura ao mesmo tempo que são formadores e reprodutores desta mesma cultura. Em seu livro Antropologia e Educação. o que nos leva a afirmar que a linguagem humana é um produto da cultura. aprenderam com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora de sua cultura. por exemplo. Podemos concluir que o homem age de acordo com os seus padrões culturais. é evidente que este é um campo. e para a educação. Isto nos permite afirmar que tudo o que os homens fazem. é necessário ter um conhecimento mínimo para operar dentro do mesmo. que tem na cultura sua principal fonte de transmissão. compreendida como uma das características da espécie. a caipirinha. a feijoada. Tudo isso constitui um conhecimento mínimo este que é compartilhado por todos os componentes da sociedade de forma a permitir a convivência dos mesmos. o funk. o uso da moeda chamada real. A cultura constitui a unidade de um grupo humano.

todos eles são capazes de aprender‖ (ROCHA.. Aí estão elas para você: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. 01.Faça um resumo do texto acima. um resumo deve ter 15 linhas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . 121-122) Bem.Retome sua resposta 01 do memorial de formação e relacione suas experiências com os aprendizados que teve nesta unidade. 2009. vamos ver como ficou isso tudo para você? Façamos agora alguns exercícios que nos ajudarão na compreensão do texto acima. Ou seja.diálogo. Conforme você aprendeu no início do módulo.. p. Sobretudo se pensarmos na educação (.) como a construção de um processo concreto que trata de homens concretos. em carne e osso. que refletem seu próprio pensamento.

A partir da leitura deste trecho. afirmaremos.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. faça uma dissertação sobre o seguinte tema: A importância da educação nos processos de formação dos seres humanos. p. implica a afirmação de aprendizagens adquiridas e não inatas. então. Mais que isso. e os mecanismos de transmissão não são genéticos.Em que momento a antropologia e a educação se aproximam? O que elas tem em comum? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Agora continuamos nossa viagem pela antropologia da educação fazendo uma reflexão sobre o seguinte excerto: ―Assim. 22). traduzida como endoculturação. 2009. se é certo que a cultura representa acúmulo de experiências mutantes potencialmente transmissíveis. mas parte de um processo de aprendizagem ou ―endoculturação‖.‖ (ROCHA. que a ideia de cultura interessa à educação. a educação. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

. Veremos agora a Escola neste contexto.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tudo certo? Unidade I e II compreendidas? Daremos mais um passo.

wordpress.UNIDADE III A escola Fonte: http://www.br/imgres?imgurl=http://conversademenina.com/2010/06/escola. Objetivos:  Compreender o a relação escola x sociedade  Compreender em que medida a escola reproduz as classes sociais que existem fora da sala de aula  Gerar criticidade sobre este processo .com.google.files.

A cultura de uma escola raramente é homogênea: compõem-se de uma diversidade de subculturas identificáveis. Logicamente. com a sua escola. que servirão não só para a preservação como também para uma eficaz modificação da sociedade. busque uma foto sua de quando freqüentava o ensino fundamental ou médio e cole aqui: Assim sua apostila ficará com o seu jeito. assim como por outros participantes institucionais – por exemplo. Essas tendências culturais ou subculturais são sustentadas por subgrupos de estudantes. as escolas não existem meramente para refletir e servir de intermediárias da herança cultural de uma sociedade e das transformações em curso. Sua função é ensinar certos conhecimentos e habilidades. as quais afetam o comportamento do estudante de múltiplas maneiras. o corpo docente. A escola pode ser considerada uma sociedade em miniatura. no processo de socialização dos seres humanos.Antes de iniciarmos nossos estudos sobre escola e sociedade/cultura. compreendemos que a escola é tão importante quanto a família e a religião na formação de um ser social. elas também existem para ajudar na promoção da mudança e da reforma social. dotada de sua própria cultura ou clima. ESCOLA A partir da leitura do texto de Maria Luiza Silveira Teles. Entendeu os parágrafos acima? Então dê um exemplo de como sentiu a formação desses ―subgrupos‖ durante seu período escolar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . com a sua história.

Para seguirmos em nossos estudos. como uma unidade organizacional. Ela deverá fazer o indivíduo ganhar consciência de que a sociedade é aqui e agora e não algo no futuro ou lá fora. mas não é.Faça um levantamento das escolas de seu bairro ou cidade e preencha os seguintes dados: a) número de escolas: ______________________________________________________________________ b) condições físicas de cada uma: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . mas a própria vida.Teles afirma que a escola influencia de diversas maneiras sobre o comportamento da criança e não apenas lhe dá informações curriculares. bem organizada ou desorganizada. A escola. cresceu gradualmente no decorrer dos anos e sua estrutura tornou-se cada vez mais complexa. ao mesmo tempo. mas é ainda uma burocracia. nem deve ser. a escola pode se tornar uma máquina. eficiente ou ineficiente. Este crescimento leva ao problema da burocracia que pode ser adequada ou inadequada. uma conseqüência inevitável. Esse é um dos perigos das suas grandes dimensões. de que ela mesma não é um elemento separado da sociedade total. A escola ajuda a fixar os limites sociais e. desumaninzada e inteiramente impessoal. Tal como qualquer outra burocracia. faça o seguinte exercício: 01. prepara o caminho para que o meio social não seja aceito incondicional nem independentemente. mas uma parte integrante dela. não um campo de treinamento para a vida.

que está acima dos conflitos sociais.. porém. a educação é igual para todos. As partes que selecionei deste artigo foram retiradas do site: http://www. trabalham ou pesquisam. observa-se o quanto a realidade difere do ideal. para-se para analisar as escolas pelas quais os professores passam. 71). A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluída da classe dominante. pois a realidade que se constata é que a escola reproduz e intensifica as diferenças sociais e os valores da classe social privilegiada. Quando. porém.] a escola é a instituição mais eficiente para segregar as pessoas. 2002.______________________________________________________________________ Vamos agora ler um artigo. Este estudo tem por objetivo apresentar uma análise sobre o fato de aparentemente a escola representar na sociedade uma instituição neutra. .br/revista/n009/A%20ESCOLA%20E%20A%20REPRODU%C7%C3O%20SOCIAL%20DE %20CLASSES.pdf Aqui encontram-se alguns trechos.univen. a realidade existente serve para desmistificar esse fato ideológico. de ascensão social e desenvolvimento individual para todos. o processo educativo desenvolvido dentro das escolas também possui características que o tornam reprodutor das desigualdades sociais. proporcionando as mesmas oportunidades. Dentro de uma ideologia dominante. [.. selecionado para você pensar se a divisão de classes que existe na sociedade é ou não reproduzida dentro da escola. Percebe-se na realidade que a educação destinada a uma "minoria privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida à "maioria excluída". local de igualdade de oportunidades. por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS. mas o texto todo pode ser lido na íntegra no site indicado acima. principalmente no que se refere à qualidade. A ESCOLA E A REPRODUÇÃO SOCIAL DE CLASSES Carina Sabadim Veloso Elen Karla Trés A sociedade atual está baseada em princípios de desigualdade e exploração entre as classes sociais. p.edu. Nesse contexto.

a classe dominada passa a conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua própria cultura e valores como inferiores e errados. A escola em sua constituição geral se apresenta fora do contexto social real dos alunos menos favorecidos. que são submissos àqueles que aparentemente são melhores que eles. tornando-se submissa para conseguir ter acesso ao mínimo possível do que possui a classe dominante. que é alheia à realidade social do seu alunado representada nos livros didáticos. sua sala de aula em uma prévia do que é a sociedade externa aos muros escolares. idéias. por possuir atitudes assistencialistas. as atitudes. acesso ao ensino superior e até na relação professor-aluno.Essa reprodução e segregação estão presentes na diferenciação ao acesso à escola. demonstrações afetivas e disciplinadoras do professor estão a serviço da reprodução social de classes. que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de si mesmos e conseqüentemente se acomodam e não lutam por mudanças. recursos conhecidos como a linguagem escolar. Utiliza para alcançar esse objetivo. A marginalização e exclusão da maioria em oposição à ascensão de uma minoria privilegiada ocorrem até no relacionamento entre alunos e professores. tempo de freqüência à escola. corretos e aceitáveis. textos. Na maioria das vezes. que sempre recebeu uma escolarização de qualidade com os conhecimentos necessários para manter-se na direção da sociedade. . A educação no decorrer da história foi sempre planejada para proteger e manter os privilégios da classe social dominante. Agindo dessa forma a escola reproduz e mantém as diferenças entre as classes sociais. muitas vezes vendo o dominador como o "herói". modelos de comportamento. formando falsos cidadãos. que fazem parte dos ideais e cotidiano social da classe dominante. discursos. linguagem utilizada no sistema de ensino. Ele serve de instrumento para formar os futuros cidadãos descritos anteriormente e transforma assim. e reproduz assim. tempo e recursos para estudar. valores. com caráter disciplinador para mantê-los submissos à classe dirigente. únicos. Assim. regras disciplinares. enquanto os menos favorecidos recebem uma educação de massa. atividades. desde a Educação Infantil. ideais e cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros. recursos para freqüentar atividades complementares à educação escolar. sistema de avaliação e até nas relações pessoais. que não desenvolvem o espírito crítico.

segundo as autoras.Nesse processo de educação visando à reprodução social de classes. Ela reproduz a força de trabalho. mecânicas.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. Agora é com você! Faremos alguns exercícios para decantar as idéias provocadas pelo texto acima. necessário para a adesão às causas maiores da vida. qualificando os trabalhadores. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto. passivas. Dessa forma. que a escola sofra as devidas mudanças em sua estrutura ideológica e pedagógica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar ao aluno um espaço social cada vez mais justo. desde que o "eu" esteja bem.] a escola representa o instrumento mais completo de reprodução das relações de produção nessa sociedade. pessoas frias. iniciar um processo de reflexão a partir do reconhecimento da escola como instituição que reproduz a desigualdade social para assim. baseando-se para isso. justificando a desigualdade social. adquirir consciência de que vivemos em uma sociedade em constante transformação política e econômica. ocasionando a perda do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização do coletivo. individualistas e egoístas. 64) A partir da análise desenvolvida. é possível. sendo necessário também. p. (VIEIRA. Com isso. e não mais estaremos reproduzindo uma sociedade tão desigual. 1998. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . qualificada para progredir no mercado profissional e com espírito de solidariedade.. estará desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana. Formamse assim. [.. Depois de preencher os exercícios abaixo. democrática. 01. há a formação de alunos submissos. em uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano. calculistas e extremamente individualistas. principalmente às referentes à existência humana. Não importa o que ocorre com o coletivo. levando-os a aceitarem a distinção entre as classes.

. Você concorda com os principais argumentos das autoras? Cite exemplos que justifiquem sua perspectiva.2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.Emita uma opinião justificando-a. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 03. Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer uma grade de leitura.Faça uma grade de leitura do texto acima.

Emita uma opinião justificando-a.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04. Como você a educação a distancia neste processo de reprodução das classes sociais a partir da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

com. .br/blogdodiretor/wpcontent/uploads/2010/02/professor. O educando é o que é disciplinado. O educando é o que é educado.gif Objetivos:  Compreender a relação educador – educando  Refletir sobre a função do educador  Compreender a relação de poder existente na escola  Refletir sobre as relações educador – educando Durante muito tempo imaginou-se que: * O educador é quem educa.UNIDADE IV O educador Fonte:http://batistabrasileiro. * O educador é quem disciplina.

* O educador é quem prescreve. É importante que os alunos estema conscientes dessa responsabilidade mútua. Na sua opinião. E o educando um dever para com o educador. em última análise poderia reduzir-se ao egoísmo: ―tenho uma coisa que não dou‖. * O educador é sempre o que sabe. . também o educador é suscetível a mudanças. Atualmente estamos em processo de transformação. pela qual ambos os termos da relação. não teria expectativas no processo educacional pois ele entrega e não recebe. Hoje procura-se trabalhar em conjunto educadoreducando. Na realidade a educação se realiza na inter-relação pessoal. por outro lado – e está é a desvantagem -. * O educador é o sujeito do processo. O educador tem um dever diante do educando: torná-lo melhor. O educando segue a prescrição. o seu objeto. devem ser melhorados. Parece que o educador ―possue‖ a educação e se não a ―entrega‖ é um problema pessoal. qual é este dever que o educando tem para com o educador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Quando ambos cumprem seus deveres cada encontro educativo se transforma em mútuas expectativas de um ser melhor. como tal.* O educador é quem fala. O educando. tanto o educador quanto o educando. O educando o recebe em forma de depósito. que. parece que o educador. O educando é o que não sabe. Assim a perspectiva muda. O educando é o que é escuta. * O educador escolhe o conteúdo dos programas. pois como o educando. Desta maneira se supera a dicotomia educador x educando que deixa o educador em situação tão comprometida e desvantajosa. apesar da resistência de alguns alunos e de alguns professores.

etc. Considerar a educação fundamentalmente como um exercício de apostolado. que dão grande satisfação‖.Segundo a autora Sara López Escalona em seu livro Antropologia e Educação. Estes.. muitas vezes. a educar não é um exercício puramente vocacional. p. viagens. Estes. isso supõe livros. trouxe inumeráveis males aos profissionais da educação. pela grandeza que o educador supõe. entitulado O poder do professor1 afirma que: O filósofo francês Michel Foucault produziu importante trabalho sobre a natureza do poder. Na Microfísica do poder. 23. a ―impossibilidade de uma compreensão real pelo trabalho que realizam‖ ou ― a gratidão dos alunos e da sociedade. como educador(a) de química: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Wilson Correia em seu arrtigo publicado no Diário da Manhã. tempo para aperfeiçoamento. que faz um curso de licenciatura em química. ele escreveu: ―o poder deve ser analisado 1 Leia o artigo na íntegra no site: http://recantodasletras.com.br/artigos/1426718 . já parou para se imaginar lecionando? Descreva como imagina sua rotina de trabalho. é também uma função social. dia 07/02/2009. É responsabilidade do profissional estar atualizado. Você. para serem tais. depois de formado. desistem de lutas legítimas ao considerar ― a nobreza da profissão‖. Mas ninguém vive somente de gratidão e de reconhecimento. entre as quais se encontra uma grande importância: o acesso a cultura.uol. devem traduzir-se em recursos adequados às necessidades do docente.

como algo que só funciona em cadeia. Não está localizado aqui ou ali. uma relação pedagógica e se caracteriza basicamente por dois aspectos: é permeada pela epistemologia. Não é mais possível ver o poder como pertencendo apenas a políticos. comportamentos e movimentos dos estudantes afetados pela presença do ensinante. no mundo. pelo conhecimento e pelo saber. Ela é. mas estão sempre em posição de exercer este poder e de sofrer sua ação. São elementos formativos porque não se desvinculam do caráter pedagógico de que se reveste o ser-estar daquele que escolheu a profissão de ensinante. identidades e sujeitos sociais. na empresa e na igreja. uma palavra. o fato de as relações pedagógicas serem tão conflituosas como as familiares. as quais contribuem para formar subjetividades. e se ele não pode ser identificado somente no estado. tanto quanto a maneira pela qual ele vai se posicionar na vida. mas de compreender que ele interfere e modifica o modo como o aprendiz constitui-se a si mesmo em meio aos outros. Nas suas malhas os indivíduos não só circulam. Desse modo. chama-me a atenção a relação de poder que se estabelece entre estudante e professor. onde ele está? Ele também está na rede humana que constitui a sociedade. uma ação do ensinante não são simples movimentos. Na escola. é a presença do professor que tem a potencialidade de emitir uma lição atrás da outra. nunca são o alvo inerte consentido do poder. não é somente a aula que ensina. O poder funciona e se exerce em rede. em particular. e é. Disso resulta. Uma palavra desperta reação.como algo que circula. E não se trata unicamente de se considerar o professor como modelo e exemplo. Se pensarem nisso. profissionais e assemelhadas. magistrados e líderes religiosos. na sociedade e nessa infindável rede de interações humanas de que participará ao longo de toda a vida. são sempre centros de transmissão‖. Parece assustadora a repercussão que os atos pessoais dos professores e professoras exercem sobre os alunos. Uma ação provoca múltiplos movimentos. e se o fazem no sentido da humanização do estudante . Estamos todos envolvidos em redes de poder e nelas o exercemos. pela informação. Um gesto desinstala. também. Ninguém pode se apresentar de mãos lavadas. mediada pelas microdecisões políticas. Racionalidade e afetividade qualificam as atitudes. o professor e a professora poderão entender em que medida exercem o poder docente. Em face do poder ninguém é inocente. por natureza. entre outras. Se o poder é circular e não tem lugar específico. nunca é apropriado como uma riqueza ou um bem. ou melhor. nunca está nas mãos de alguns. pois. Daí que um gesto.

gostou deste texto do Wilson Correia? Antes de continuar. faça dois exercícios com ele. leia novamente os parágrafos nos quais encontrou a palavra e verifique se agora compreende melhor o texto.ou do seu embrutecimento. Grande. é a responsabilidade de quem se propõe a ensinar. 1ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3ª palavra: _____________________________________________________________ Significado: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02.Anote 3 palavras que não entendeu no texto e busque seu significado no dicionário. 01. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . Lembre-se que no início deste módulo estão as indicações para como fazer um esquema. pois. Depois de preencher os exercícios abaixo. E aí.Faça um esquema do texto acima.

São elas: a) Relação autoritária: Nela a posição hierárquica superior do professor é continuamente mantida e reforçada por atitudes impositivas. cita o trabalho da professora Lúcia Maria Teixeira Furlani que afirma que existem 3 formas do exercício da autoridade do professor.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ O autor Roberto Martins Ferreira em seu livro Sociologia da Educação. O professor se vê como um informador.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. O objetivo de tais normas e práticas pedagógicas é manter a desigualdade na relação professor-aluno. Questões: 01. Essa relação é mantida por rígidas normas externas e internas à sala de aula. as quais são impostas aos alunos e muitas vezes até mesmo aos professores.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: . controlador e classificador do produto que é o aluno.

Numa situação como essa. 03. A transmissão do conhecimento passa a depender dos limites traçados pelos alunos. contribuindo assim para a formação tanto de personalidades maduras como de cidadãos conscientes e . pois identifica tais práticas como repressivas.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Relação permissiva: Nela o professor abdica da autoridade por acreditar que ela é algo essencialmente negativo. Ao associar toda e qualquer norma à repressão. o professor torna se crítico ferrenho delas. sem se preocupar em substituí-las por outras.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 04.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Modelo democrático: A relação de poder entre professor e aluno se dá em bases democráticas. o professor recusa-se a desempenhar o papel de orientador de comportamento e de avaliador. de modo a beneficiar o processo de aprendizagem.

05. Nesse tipo de relação as normas são democraticamente estipuladas pelo próprio grupo e espera-se que elas consagrem a participação responsável.Como você considera este modelo de relação? a ( ) ótima b ( ) boa c ( ) regular d ( ) ruim Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . a liberdade de expressão e a igualdade de participação.participativos. além da confiança e do respeito mútuo. A autoridade do professor passa a se fundamentar na sua competência.Você já teve experiência com esse tipo de educação/educador? Como se sentiu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 06.

Marx morou em Bruxelas. órgão principal dos hegelianos de esquerda. Em 1848.UNIDADE V Sociedade e educação Objetivos:  Sensibilizar para uma crítica da educação  Compreender a relação de poder existente na escola Paulo Meksenas em seu livro Sociologia da Educação afirma que a educação para uma sociologia crítica tem seus fundamentos em um autor chamado KARL MARX. Trier (Alemanha) 14/03/1883. Neste trabalho. Após o casamento com uma amiga de infância (Jenny von Westphalen). Marx começou a ter mais familiaridade dos problemas econômicos que afetavam as nações quando trabalhava como jornalista. mas sempr e demonstrou mais interesse pela história e pela filosofia. Londres (Inglaterra) Da Redação Teórico do socialismo.br/biografias/ult1789u149. mas o pensamento de Marx exerceu enorme influência sobre a história. onde lançou os "Anais Franco-Alemães".com. Desiludido com as mortes de sua mulher (1881) e de sua filha Jenny (1883). "A Sagrada Família". Depois.jhtm. foi morar em Paris. Poderíamos passar horas. Na capital francesa. segue abaixo uma caixa com uma biografia dele: 2 Karl Marx 05/05/1818. Karl Marx parti cipou ativamente da definição dos programas de partidos operários alemães. meses e anos estudando o Marx sem nos cansarmos ou esgotarmos sua teoria mas nesse momento temos como foco a 2 Retirado na íntegra do site: http://educacao. Integrante de um grupo de jovens que tinham afinidade com a teoria pregada por Hegel (Georg Wilhelm Friedrich . dias. a produção de Marx tomou um grande impulso. com Engels. escreveu. foi co-fundador da "Associação Internacional dos Operários". Quando tinha 24 anos. com o qual manteve amizade por toda a vida. semanas. Em 1864. assinando artigos social-democratas que provocaram uma grande irritação nas autoridades do país. Karl Marx morreu no dia 14 de março de 1883. Embora praticamente ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época. Muitas de suas previsões ruíram com o tempo. Na capital da Bélgica. começou a trabalhar como jornalista em Colônia. O conjunto de suas idéias sociais. Foi então que Engels reuniu toda a documentação deixada por Marx para atualizar "O Capital". Depois. redigiu "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel". anos mais tarde. enquanto continuava trabalhando no livro que o tornaria conhecido em todo o mundo. o primeiro esboço da teoria revolucionária que. Marx e Engels publicaram o "Manifesto do Partido Comunista". Foi na capital inglesa que Karl Marx intensificou os seus estudos de economia e de história e passou a escrever artigos para jornais dos Estados Unidos sobre política exterior. Marx e Engels apresentam os fundamentos de um movimento de luta contra o capitalismo e defendem a construção de uma sociedade sem classe e sem Estado. foi morar refugiado em Londres.uol. em maio de 2010. foi expulso da Bélgica e voltou a morar em Colônia. seria denominada marxista. o economista intensificou os contatos com operários e partici pou de organizações clandestinas. Expulso da Alemanha. Nesta época. econômicas e políticas transformou as nações e criou blocos hegemônicos. Karl Marx estudou direito nas universidades de Bonn e Berlim. contra os adeptos da teoria hegeliana.um dos mais importantes e influentes filósofos alemães do século 19). Depois de Paris. "Ideologia alemã" (texto publicado após a sua morte). No mesmo ano. Três anos mais tarde. Foi em Paris que Marx conheceu Friedrich Engels. Karl Marx é um dos pensadores que mais influenciaram a história da humanidade. O segundo e o terceiro volumes do livro foram publicados por seu amigo Engels em 1885 e 1894. publica o primeiro volume de sua obra-prima. jornal onde escreveu muitos artigos favoráveis aos operários. "O Capital". . onde viveu na miséria. Sobre esse autor. que mais tarde receberia o nome de 1ª Internacional. onde lançou a "Nova Gazeta Renana".

É importante que você consiga visualizar o que está sendo dito e para isso pense: você conhece alguém que se encaixa no perfil trabalhador? E alguém que se encaixe no perfil classe empresarial ou detentor dos meios de produção? Espero que. Então. Se está com dificuldade. A visão que a classe empresarial tem do trabalho e de sua vida cotidiana é diferente da visão que tem a classe trabalhadora. liberdade para empreender e tornar-se rico etc. de falta de liberdade para se viver dignamente. tendo maior poder econômico. Sua tendência é reforçar os aspectos negativos do capitalismo: sociedade desigual. beba uma água e releia o texto acima até tê-lo compreendido com clareza. Por outro lado. o trabalho é fonte de pobreza. que dá origem a classes sociais (em termos marxistas: proletários e detentores dos meios de produção) nas quais os proprietários dos meios de produção exploram os não-proprietários (proletariado). consegue impor com mais facilidade os seus interesses. percebe que existe diferença entre cada grupo desses? . a sociedade capitalista se fundamenta em uma organização de trabalho desigual. Para a primeira classe social (proprietária) o trabalho é fonte de lucro. Para Marx. como elas não percebem? O que acontece que toda essa desigualdade não gera consciência e ação em direção a mudança para melhor? Meksenas. muitas nem percebem que estão sendo exploradas ou passam a vida sem pensar nisso. A pergunta então é: se a maioria das pessoas é explorada dentro do sistema capitalista.educação. A visão da classe empresarial predomina. Isso dá origem a interpretações diferentes dos fatos. aparece como única visão verdadeira. no mesmo livro citado acima. Isso ocorre pelo simples fato de que a classe empresarial. devemos ter em mente que as experiências práticas das pessoas no trabalho e na vida cotidiana são diferentes. de riquezas. de progresso. Encontramos em Marx uma preocupação com a educação mas não uma teoria da educação. convencer o conjunto da sociedade da ―verdade‖ e ―validade‖ prática de sua visão de mundo. caso não conheça. dê uma volta. de privações. Entretanto a exploração nem sempre está presente na consciência das pessoas. nas páginas 66 e 67. a visões diferentes do mundo. político e de comunicação. de salários baixos. E aí pessoal? Conseguiram entender o que o Meksenas disse? Isso é muito sério e profundo. já tenha ouvido falar. para os trabalhadores. sua tendência é reforçar os aspectos que acham positivos no capitalismo: sociedade boa. responde a essa questão afirmando que: Para responder tal questão. Entretanto. essa segunda visão de mundo nem sempre está presente na consciência das pessoas.

os jornais. nesse sentido. Marx possui uma visão de sociedade onde a escola. ainda na página 66 de seu livro Sociologia da Educação. Para Marx. a escolaridade para a classe trabalhadora tem dois objetivos: preparar a consciência do indivíduo para perceber apenas a visão de mundo da classe empresarial como correta. Para Marx. fica bem mais fácil para os grupos dominadores manter sua exploração sobre o restante dos indivíduos da sociedade. podemos ir adiante e perceber como ela se transmite. Nesse sentido. na página 68. transmissão de . Sabendo agora um pouco do significado da ideologia para Marx.Estando tudo entendido. os seus conteúdos de aprendizado dão meios para reproduzir a desigualdade da sociedade capitalista. Enquanto os membros da primeira são educados para dirigir a sociedade de acordo com seus interesses. seus valores como sendo os ―corretos‖ e. dentro da concepção teórica de Marx. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. vamos seguir com as palavras de Paulo Meksenas. Podemos afirmar que na sociedade capitalista existe ideologia: uma imposição dos valores e idéias da classe empresarial (classe dominante) como sendo a única visão correta de sociedade e a conseqüente tentativa de fazer com que a classe trabalhadora pense com os valores da classe dominante. as leis e. toda educação é de classe. Numa sociedade dividida por classes sociais em contradição e conflito. pois a partir do momento em que ela consegue impor suas idéias. podemos afirmar que a educação escolar vem desempenhar o papel de transmissora da ideologia dominante. os membros da segunda são disciplinados e adestrados para o trabalho. seria elemento de reprodução dos interesses da classe empresarial para ajudá-la a manter seu poder e domínio sobre a classe trabalhadora. a partir do momento que os trabalhadores aceitam isso. pois a educação que a classe empresarial recebe é diferente daquela da classe trabalhadora. temos uma educação e uma escola que reproduzem a divisão e o conflito. a educação é de classe e. finalmente. a educação. é o elemento responsável por inculcar em todos os indivíduos os valores e as idéias da classe empresarial como única visão correta de mundo. transmitindo ideologia. Assim as regras de funcionamento da escola. Nos dias de hoje. isto é. para aceitarem a sociedade capitalista como ela se apresenta. sendo submissos. A ideologia beneficia enormemente a classe empresarial. Ainda segundo o autor Paulo Meksenas. para impor a sua visão de mundo.

é isso aí! O Paulo Meksenas escreve muito bem sobre o Marx. preparar o indivíduo para o trabalho. aos melhores professores e materiais didáticos para assim. muito mais aperfeiçoado e completo. a classe dominante utiliza os meios de comunicação de massa. disciplinando e treinando o corpo/mente do jovem da classe trabalhadora para que possa desempenhar adequadamente suas tarefas no trabalho. Marx admite a escola em nossa sociedade como instituição sob o controle da classe empresarial para transmitir a ideologia e treinar os trabalhadores para uma atividade produtiva em que serão explorados. com acesso às melhores escolas. a educação. Compreensão do texto: 01. para impor a sua visão de mundo. O conhecimento é fonte de poder. a partir do conhecimento. Por outro lado. finalmente. a classe empresarial recebe outro tipo de escolarização. os jornais. faz sentido que em nossa sociedade a classe empresarial tenha acesso às melhores escolas enquanto aos trabalhadores reste apenas o acesso àquele conhecimento parcial que lhe garanta a condição de dominado ―eficiente‖. diante desse fato. É. com bom nível de conhecimento. Entretanto. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . as leis e. fazendo com que aprenda o necessário e suficiente para lidar com seus instrumentos de trabalho. atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora.Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: Nos dias de hoje.ideologia. ao mesmo tempo. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e. é possível dominar mais facilmente outra pessoa.. Agora vamos exercitar nossa compreensão do texto e da realidade. Ao contrário. poder se aperfeiçoar e se perpetuar na função de classe dirigente.. Marx parece mostrar a classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la.

atuar dentro e fora da escola para que ela se transforme numa instituição que possa representar também os interesses da classe trabalhadora. a partir do conhecimento. a) Agora escolha um deles e escreva uma pequena conclusão sobre o que significa o provérbio que escolheu: .Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: O conhecimento é fonte de poder. De grão em grão a galinha enche o papo. Ao contrário. deve exigir com tanto mais força seu direito à educação e.Leia os provérbios abaixo: A quem nada deseja nada falta.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 02. Deus por todos. Cada um por si. Vence na vida quem diz sim. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 04. é possível dominar mais facilmente outra pessoa ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03-Comente e dê exemplos sobre a seguinte frase retirada do texto acima: A classe trabalhadora que ela não deve negar a escola ou abandoná-la. ao mesmo tempo.

Para desenvolver a entrevista. levar um gravador para ficar tudo registrado. Uma boa entrevista. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Compreensão da realidade: Tendo em mente esse capítulo estudado. Captar o ―ponto de vista‖ do outro é nosso objetivo.Preparar antes da entrevista um roteiro com alguns dos assuntos importantes a abordar. Em outras palavras. Se o resultado da entrevista não for associado a teorias sociológicas.Escolher local e hora apropriados para que a entrevista se dê sem interrupções. é melhor. A entrevista será a nossa matéria-prima. precisa seguir algumas regras básicas: 1. tentando descobrir o que ele aprende na escola e a utilidade que o entrevistado atribui a esse conhecimento para sua vida. apenas a palavra do outro ainda não é suficiente. para ser feita. leia a caixa abaixo: Em sociologia. é fundamental saber o que vamos perguntar. descobrindo coisas novas e aprofundando nossa reflexão em torno do tema. se possível. compare as informações obtidas nessa entrevista procurando descobrir até que ponto são diferentes ou semelhantes às idéias de Marx. Entretanto. perde o sentido. faça agora uma entrevista com um aluno do ensino médio.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Relacione a mensagem do provérbio como conceito de ideologia de Karl Marx.Conversar com o entrevistado sobre nossos objetivos e descobrir se realmente deseja colaborar conosco. a pessoa a ser entrevistada tem em sua consciência idéias referentes à sociedade ou à sua vida que formam os vários temas de seu interesse. 3. Em seguida. 4. mas as teorias que já aprendemos serão nossas ferramentas para podermos trabalhar a entrevista. Não se obriga ninguém a ser entrevistado.Em lugar de anotar apenas o que o entrevistado diz. Ao partir para a entrevista. de tal forma que não se perca parte alguma daquilo que o entrevistado . a finalidade de uma entrevista consiste em captar como outras pessoas constroem mentalmente a realidade social. 2. Num ambiente ou momento onde entrevistado ou entrevistador estejam com pressa torna-se impossível a realização da entrevista.

no tempo que quiser. transcreva as principais partes da entrevista e relacione com o conteúdo do capítulo. faça sua parte que estamos com você para desenvolver esse trabalho. com os dados em mãos. Depois de entender as 8 dicas para entrevista. Na sequência faça a entrevista e depois.O entrevistador deve dar oportunidade para que o entrevistado fale tudo o que desejar.disse.O entrevistador deve respeitar as opiniões do entrevistado. mesmo quando não concordar com elas. 8.A entrevista não deve ser um interrogatório e sim diálogo. 2002. 5. . pag. 7. 6. primeiro formule as questões.139. não é? Não se preocupe.Nunca fazer nova pergunta enquanto o entrevistado ainda não tiver terminado de expor seu pensamento em relação à pergunta anterior. 138. Não interromper desnecessariamente a fala do outro. Bastante trabalho. Meksenas.

UNIDADE VI Educação no Brasil Objetivos:  Compreender os desafios da educação no Brasil  Relacionar a história/aspectos da educação no Brasil com a educação recebida. e começam a abandonar os estudos quando chegam na adolescência. as crianças que não iam à escola e a carência de verbas. ou seja. as crianças vão à escola em sua grande maioria. para uma população total de 36. o texto foi cuidadosamente selecionado para ser atrativo e você finalizar essa última etapa de nossa disciplina com tranqüilidade.7 milhões entre sete e 17 anos. Considerava-se necessário construir mais prédios escolares. com a diminuição da expansão demográfica e da migração interna na década de 1980 o país começou a enfrentar pela primeira vez problemas de salas de aula vazias.oei. um injustificado excedente de mais de três milhões 3 Trechos do artigo que encontra-se na íntegra no site: http://www. Foram precisos muitos anos para convencer políticos e a opinião pública de que. pagar melhores salários aos professores e convencer as famílias a mandar seus filhos para ser educados. Não se preocupe. haviam 40 milhões de alunos matriculados no ensino básico regular1. Os problemas principais são a má qualidade das escolas e a repetência. mas aprendem pouco. Os desafios da educação no Brasil Simon Schwartzman Os temas centrais: Até recentemente. prática amplamente disseminada no Brasil (Fletcher 1984. Enquanto ainda se falava em construir mais escolas. Klein e Ribeiro 1991). na verdade.pdf .es/reformaseducativas/desafios_educacion_brasil_schwartzman. Em 2003. a tradição de reter os alunos que não se saem bem nas provas. acreditava-se que os problemas centrais da educação brasileira eram a falta de escolas. Nesta última unidade utilizaremos como texto base o artigo de Simon Schwartzman3. pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE (Pnad).

2 Em 2003. estavam fazendo algum tipo de curso. sobretudo. o que se necessita agora é. Figura 1 Fonte: IBGE. Figura 2 . mais do que a Argentina e Chile.de vagas. de uma nova geração de reformas que parta de um diagnóstico correto dos problemas. conseguem resultados bem melhores. Embora existam ainda muitas carências. e semelhante à Itália e Japão. 55 milhões de brasileiros. Os gastos brasileiros em educação são hoje da ordem de 5 a 5. uma em cada três pessoas. que podem justificar gastos adicionais. tabulação própria. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. 2003. com recursos semelhantes. e permita usar bem todo este investimento que já existe (Schwartzman 2004b). Outros países.5% do Produto Interno Bruto.

Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Portanto. Figura 3 Fonte: IBGE. Mas. 2003. Conforme podemos ver na Figura 1. praticamente todas as crianças na faixa dos sete aos dez anos de idade estão na escola.Fonte: IBGE. muitos estudantes não estão no nível em que deveriam estar e há uma quantidade muito grande . tabulação própria. o acesso deixou de ser um problema importante. tabulação própria. 2003. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. conforme aparece nas figuras subseqüentes.

A estas distorções. Em 2003. indicando um custo adicional de 20% que é pago pela ineficiência do sistema. OECD 2001). 16. muitos passam pela escola sem aprender a ler e escrever. Estes desajustes. Será que o aluno está aprendendo o que precisa para aprimorar sua personalidade. causadas sobretudo pelos altos níveis de repetência. Soares e Mello e Souza 2000. 42%.de adultos ocupando as vagas dos jovens desistentes. isto é. no ensino fundamental a taxa líquida é de cerca de 93%. analisado por Maria Helena Guimarães Castro e Sérgio Tiezzi. como deveriam. cerca de metade dos alunos está com 25 anos ou mais. e funcionasse como instrumento para a análise das diferenças e base para políticas de melhoria. cuja cobertura líquida é de 43%. A Figura 3 compara as ―taxas brutas‖ de matrícula. Assim. com as ―taxas líquidas‖. que ainda matricula apenas 10% dentro da faixa etária (entre 18 a 24 anos de idade). Vemos na Figura 2 que muitos jovens entre 15 e 17 anos não estão no ensino médio. como mostra Francisco Soares em sua análise. principalmente. se somam a má qualidade do ensino. viver em sociedade e participar do mercado de trabalho? Até recentemente. foi a primeira experiência neste sentido. Há também problemas sérios de relevância e conteúdo que afetam sobretudo o ensino médio. evidenciada pelos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e por comparações internacionais (Crespo.7% dos brasileiros já se encontravam fora da escola. não existia no Brasil uma referência que servisse para avaliar os resultados do desempenho dos jovens que concluem a educação básica. mas ainda permanecem no ensino fundamental. como parte de um esforço mais . aos 16 anos de idade. e saem antes de obter a titulação formal que necessitam. e as tentativas que têm sido feitas de dar uma nova oportunidade aos jovens que abandonam a escola antes de terminar os cursos ou ficam retidos sem aprender. A má qualidade da educação não afeta a todos da mesma maneira: ela atinge. a percentagem de pessoas em cada faixa de idade que estão matriculadas no nível que lhes corresponde. De acordo com estes dados da Pnad. aos 18 anos. e as escolas não estão preparadas para compensar estas diferenças. O Exame Nacional do Ensino Médio. mas a taxa bruta se aproxima dos 120%. cerca de metade dos alunos têm 18 anos de idade ou mais e já deveriam ter saído educação básica. o total de matriculados em relação ao grupo de idade correspondente a cada nível. e as elevadas taxas de evasão que ocorrem quando os jovens chegam à adolescência. uma proporção bastante satisfatória. No nível médio. ou seja. as crianças oriundas de famílias mais pobres. No ensino superior.

e o que tem sido proposto no Brasil para solucioná-los. mas também em seu formato. através do chamado ―sistema S‖ (Sesi. Comparado com outros países do mesmo nível de renda. Os problemas do ensino fundamental repercutem no ensino superior de várias maneiras A pouca cobertura e a altas taxas de abandono no ensino médio fazem com que poucos. não trabalham no vácuo. Os dilemas da educação profissional. mas em instituições que muitas vezes não têm o formato. baseado em um suposto modelo único de organização universitária que nunca conseguiu se implantar plenamente. costumam trazer um problema de difícil solução. Senac) mas não conseguiu dar maior amplitude a essas experiências. é a da formação de professores. Uma outra questão. Em todo o mundo. relativamente. com os mais pobres sendo canalizados para os cursos profissionais de menos prestígio e remuneração. 2000). os estímulos e os recursos necessários para que a atividade educacional possa se exercer plenamente (Oliveira & Schwartzman.amplo de desenvolvimento de indicadores sobre as características. mas que impede o desenvolvimento de segmentos mais adequados para o atendimento de muitas pessoas que buscam uma qualificação pelo menos razoável do ponto de vista cultural e . com acesso às escolas técnicas da indústria e do comércio. que é a estratificação de prestígio e reconhecimento que se estabelece entre estes segmentos. evolução e qualidade da educação do país. que permeia todos os níveis de ensino. o Brasil tem um sistema universitário bastante reduzido e elitista. as experiências de separar o ensino médio entre cursos mais acadêmicos e cursos profissionais. orientados para o mercado de trabalho. As grandes diferenças de qualidade que existem no ensino médio. cheguem ao ensino superior. Os professores e professoras. é o objeto do artigo de Cláudio de Moura Castro. não somente em termos dos do número e composição social dos estudantes que admite. no entanto. sem os quais nada pode ser feito. 2002). enquanto que mais privilegiados permanecem nos cursos de formação geral e se preparam para entrar nas universidades (Shavit & Müller. e enfrentar os problemas particularmente sérios que afetam as escolas públicas que devem atender a populações mais carentes. O Brasil tem se saído razoavelmente bem na educação profissional para alguns segmentos da população. e o grande número de jovens que abandonam os cursos antes de terminar. Senai. Existem evidências de que muitos professores não adquirem a formação necessária para proporcionar uma educação de qualidade. colocam na pauta a necessidade de aumentar o espaço para a formação profissional. que possa capacitar os jovens para o mercado de trabalho.

o Brasil desenvolveu nos últimos 40 anos um sistema de pósgraduação e de pesquisa que é considerado. somente um segmento do mercado de trabalho requer competências especializadas e a maior parte da educação de nível superior está relacionada ao desenvolvimento de atitudes. 2004). educadores e acadêmicos por mais cursos. melhores salários e mais subsídios públicos em todos os níveis é crescente e aparentemente interminável. abrindo espaço para o grande crescimento do ensino superior privado. como de muito boa qualidade. como fonte de conhecimento e competência para a sociedade como um todo. de qualidade muito variada. muitas vezes inutilmente. liderada por Paulo Renato de Souza. e é importante que os governantes possam conhecer os limites de seus recursos e decidir aonde estão as prioridades. É um sistema fortemente estratificado. O valor da educação no mercado de trabalho é em grande parte posicional. As universidades públicas. quem tem mais educação tende a levar vantagem. de investir fortemente nas áreas de ponta. mesmo nas economias avançadas. mesmo que seus conhecimentos e competências não sejam especificamente requeridos ou adequados para determinados empregos. Políticas recentes Entre 1995 e 2002. para emular ou copiar o modelo das instituições e cursos de maior prestígio (Schwartzman. . razoavelmente bem financiadas e aonde é difícil entrar. durante o governo Fernando Henrique Cardoso. competências gerais e estilos de vida. com um número relativamente pequeno de excelentes instituições e cursos. que implantaram desde os anos 60 o regime de tempo integral e as vantagens do serviço público para seus professores. De quanta educação o Brasil precisa e com que conteúdos? Não há dúvida que o ensino básico universal de qualidade é um requisito e uma exigência moral de todas as sociedades modernas. Não há dúvida tampouco que os governos devem apoiar a educação de nível superior. economista e ex-reitor da Universidade de Campinas. são instituições caras e não têm conseguindo se expandir. Finalmente. as demandas de estudantes.profissional. e um grande número de instituições e cursos que se esforçam. de maneira geral. e que já absorve cerca de 70% das matrículas. dos valores culturais e da funcionalidade econômica. Entretanto. ou seja. mas não conseguir atender de forma satisfatória e ampla sua população. Por isto. pelo bem da eqüidade social. o Mnistério da Educação permaneceu sob comando de uma equipe técnica. confirmando a tradição elitista do país.

baseados nas informações oriundas do Inep. O período também presenciou um grande expansão do ensino médio. criando o Fundeb. sistema de avaliação para o ensino básico. através de compensações. A Constituição Brasileira de 1988 determina que o governo federal gaste 18% de seus recursos com educação. para os gastos públicos por aluno e por professor para todo o país. o Enem. Um dos efeitos do Fundef foi estimular o envolvimento das prefeituras com a educação fundamental. formados em estatística e psicometria. No fim da década. Um importante sub-produto destes desenvolvimentos foi o surgimento de uma nova geração de especialistas em educação no país. e os exames nacionais para os programas de graduação. 25%. para reduzir as diferenças regionais e estabelecer um piso para os gastos estaduais e municipais com o ensino fundamental. causada pelo menos em parte pelos esforços sistemáticos de várias secretarias estaduais de educação. e a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Há outras políticas oriundas desse período. que foi retomado e ampliado pelo governo de Luis Inácio Lula da Silva. exame nacional para estudantes que concluem o ensino médio. conhecidos como ―Provão‖.Algumas das principais inovações nesse período foram a reabilitação do antigo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep) como uma agência de pesequisas estatísticas e avaliação do ensino. dentre as quais a formulação de novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental e médio e vários programas para prover as escolas de recursos gerenciais. e os governos estadual e local. O governo de Luis Inácio Lula da Silva pretende ampliar este fundo. incluindo a educação pré-escolar e a educação média. reduzindo o tamanho e a burocracia das administrações estaduais do ensino (Castro 1998. de reduzir drasticamente a repetência escolar no nível fundamental. merenda escolar e dinheiro. o governo criou um grande programa através do qual se paga às famílias para mandarem e manterem seus filhos na escola. Kolslinski 2000). O Fundef foi formado para garantir que esse dinheiro seja de fato gasto com educação e para estabelecer um piso. notadamente a de São Paulo. o bolsa-família. o . O Inep ficou responsável pela reorganização das estatísticas da educação no Brasil e pela implementação de três grandes sistemas de avaliação do ensino: o Saeb. que atenderia toda a educação básica. Para os segmentos mais pobres. que estão dando aos educadores e políticos brasileiros novos e melhores instrumentos e informações para a formulação de suas políticas. pedagógicos e materiais que melhorem seu desempenho — livros didáticos.

Os custos elevados das instituições públicas se devem. praticamente toda criança no Brasil tinha uma vaga e estava matriculada no ensino fundamental.. que na prática funcionam preenchendo as lacunas deixadas pela carência de hospitais públicos adequados em muitos lugares. após a estagnação da década de 1980. que varia de uma instituição para outra conforme um fator equivalente a cinco ou mais. por causa do tamanho e da complexidade desses setores. gerando frustração e insatisfação em ambos os lados. e aos custos de manutenção dos hospitais universitários.governo pode anunciar que. Os bons resultados que certamente existem no ensino básico e médio são mais difíceis de identificar. pela primeira vez. o que eleva o total de matrículas no setor público para 35% do corpo discente. Também há universidades públicas que pertencem a governos estaduais. exceto pela retomada do crescimento das matrículas. e entre as condições socioeconômicas dos alunos e seu progresso escolar.. foi fácil a leitura? Então vamos aos trabalhos. O governo federal é responsável agora por uma dispendiosa rede de 39 universidades e 18 outras instituições de ensino superior. o pior segmento da educação fundamental no 27 Os custos se elevam ainda mais pela falta de critérios ou incentivos para reduzir os gastos por aluno e a relação aluno/professor nas universidades. Com poucas exceções. acima de tudo. As conquistas no ensino superior foram menos significativas. Em outro extremo. mas os salários pagos aos profissionais de melhor qualificação estão muito abaixo das expectativas. Existe uma correlação forte e previsível entre boas escolas e a disponibilidade de recursos. os custos do governo são altos. Os melhores segmentos do ensino público se encontram provavelmente em São Paulo e nos estados do Sul — Paraná. aos custos previdenciários e de aposentadoria do pessoal acadêmico e administrativo. o ensino privado é melhor do que o ensino público. Santa Catarina e Rio Grande do Sul —. Por causa disso e das escalas salariais e planos de carreira uniformes em todo o país. E aí. aos salários. que matriculam cerca de 20% da população estudantil. 01. que combinam níveis razoáveis de desenvolvimento socioeconômico com tradições administrativas e pedagógicas também razoável.Destaque os 3 principais argumentos do texto em sua opinião a) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .

Lembre-se de colocar a fonte (local de onde foi feita a leitura e retiradas as informações) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 03.Relacione um dos argumentos com os conteúdos da unidade 5.________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 02. Entre os links abaixo (ou entre outros que você preferir) faça uma pesquisa sobre a educação a distância e depois escreva aqui um pouco dessa história.Continue a pesquisa.

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São Paulo: Edições Paulinas. Sandra Pereira Antropologia e Educação. Gilmar. Paulo Sociologia da Educação São Paulo: Edições Loyoloa. TELES.REFERÊNCIAS ESCALONA. 23. GRUBER Frederick C. Rio de Janeiro: Zahar. (coord. Nelson Nogueira Sociologia da educação. s/d. 1963. Wilson Correia . Nelson Sociologia da Educação. Sara López Antropologia e Educação. ROCHA. *Artigo publicado no Diário da Manhã. LARAIA. 2002. 1983. Roque de Barros Cultura: um conceito antropológico. 1986. 1997. p. PILETTI. TOSTA. 1986. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura. Maria Luiza Silveira Curso básico de sociologia da educação Rio de Janeiro: Editora Vozes Ltda. São Paulo: Editora Ática. dia 07/02/2009. 2009. MEKSENAS. SALDANHA. 2ª edição. Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Aurora Limitada.) Antropologia e Educação. Belo Horizonte:Autêntica Editora.