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Programa de Pós-Graduação em Psicopedagogia ³Lato Sensu´

Módulo:
Fundamentos da Psicopedagogia
Professora: Gláucia Corrêa Peres glauciaperes@hotmail.com Goiânia - 2009

³Todo pensamento,todo comportamento humano,remete-nos à sua estruturação inconsciente, como produção inteligente e, simultaneamente, como produção simbólica´ (Sara Paín, 1990)

³ A Psicopedagogia é uma (nova) área de atuação profissional que tem, ou melhor, que busca uma identidade e que requer uma formação de nível interdisciplinar´ (Lino de Macedo, 1992)

deve englobar vários campos do conhecimento. numa ação profissional. 1992) .Psicopedagogia ³Área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades e que. integrando-os e sistematizando-os´ ( Scoz.

Posiciona-se para o compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas. . recorrendo a várias áreas e estratégias pedagógicas.

busca alternativas para os dilemas.O Psicopedagogo É um pesquisador permanente. um sujeito que. a cada movimento. . ação e conduta enquanto profissional. tensões. vislumbrando sempre novas possibilidades.limites que lhe surgem.

a Filosofia.tais como a Psicologia. faz uso da integração e síntese de vários campos do conhecimento. a Neuropedagogia. a Neurologia. . a Sociologia.INTERESSE DA PSICOPEDAGOGIA Compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possíveis dificuldades situadas neste movimento. a Psicanálise. entre outros. Para tal. a Pedagogia.

situadas num movimento incessante de desconstrução e de re-construção. por serem humanas. estão sempre em processo de permanente abertura. colocadas num prisma próprio para novas interpretações e busca de significados e sentidos. .Todas as nossas ações e produções.

 O corpo teórico que constitui a fundamentação da psicopedagogia no Brasil é formado por grandes nomes argentinos: Sara Paín.Jorge Visca. Alícia Fernandez e outros.RESGATE HISTÓRICO  O Movimento da prática Psicopedagógica no Brasil sofreu grande influência das idéias desenvolvidas na Argentina.  A Psicopedagogia nasceu na Europa. .no século XIX.

RESGATE HISTÓRICO  A prática psicopedagógica desenvolveu-se na França que. que por sua vez. influenciou a prática Argentina.  George Mauco foi o fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico na França.  Primeiras articulações entre a medicina. influenciou a prática Brasileira. . a psicologia. psicanálise e pedagogia para a solução dos problemas de comportamento e de aprendizagem.

debilidade mental e outros problemas relacionados à aprendizagem.  O séc. XIX marcou o interesse de vários estudiosos em compreender e atender os portadores de deficiências sensoriais. Os pioneiros no tratamento das dificuldades de aprendizagem.RESGATE HISTÓRICO  O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por Janine Mery para caracterizar a ação terapêutica dos aspectos Pedagógicos e Psicológicos no tratamento de crianças com fracasso escolar. .

Pereire: Educação dos sentidos.RESGATE HISTÓRICO Itard: estudos do retardo mental.  Em 1898 Claparède ± professor e Francois Neville ±neurologista. ‡ ‡ ‡ ‡ .  1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas médico-pedagógica para o encaminhamento às classes especiais. introduziu nas escolas públicas francesas as ³classes especiais´ ± Educação de crianças com retardo mental. Seguin: Fundou na França a primeira escola de reedução ± Método Fisiológico da Educação. Pestalozzi:Métodos do estudo das percepções.

. por Boutonier e Mauco na França. hoje amplamente utilizado para alfabetização de todas as crianças.Método sensorial.  Em 1946 foram fundados os primeiros Centros Psicopedagógicos.  Decroly.psiquiatra italiana criou um método de aprendizagem específico para crianças retardadas. Maria Montessori.criou os centros de interesses para estimular as situações de aprendizagem na criança com problemas mentais.

. a teoria psicopedagógica possa ser tecida.TRÊS CONOTAÇÕES ‡ Prática clínica: consultório individual-grupal ± familiar. a partir desta.em instituições educativas e sanitárias. ‡ Tratamento psicopedagógico ± didático: se constitui num espaço para a construção do olhar e da escuta clínica ± a análise do próprio aprender ±que configuram a atitude psicopedagógica. ‡ Construção teórica: permeada pela prática de forma que.

± b-Um campo de investigação do ato de aprender e. apontando com novos caminhos para a solução de problemas antigos. . ± c-como um saber científico ± A psicopedagogia não é sinônimo de psicologia Escolar. resultante da articulação de conhecimentos dessa e de outras disciplinas.PSICOPEDAGOGIA ± O termo Psicopedagogia distingue-se em três conotações: ± a-Como uma prática. É uma área mais recente.

ETIOLOGIA ESPAÇO EPISTEMOLÓGICO ABORDAGEM INTERVENTIVA/CURATIVA ABORDAGEM PREVENTIVA INSTITUCIONAL CLÍNICA .

flexível Há folga para trabalhar o desejo Espaço para rastrear a meta Objetivo ± dirigido para a história do sujeito ± rede situações familiares ‡ Uso da metodologia clínica ‡ Está dirigida à história do sujeito porque a demanda é a cura.³insigth´ Resgate da autonomia Cardápio individual. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ .PSICOPEDAGOGO CLÍNICO Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construção do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Pp ±testemunha.

PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL Administra ansiedades Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho Colabora com a construção do conhecimento Identifica obstáculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento ‡ Implanta recursos preventivos.conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos ‡ Se dirige ao aluno como aprendente e ao professor como ensinante ‡ Clareia papéis e tarefas no grupo ‡ ‡ ‡ ‡ .

.‡ Uso da metodologia fenomenológica: observadescreve-interpreta ‡ Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno ‡ Apropriar-se do conhecimento ± escola Possibilita elaboração do conhecimento de si mesmo e do outro em clima de autonomia (capacidade para tomar iniciativa e obter progressiva independência) e cooperação (capacidade de de adotar estratégias de interação eficazes e solidárias com parcerias em seu ambiente).

entre o conhecer e o saber. São os posicionamento ensinantes e aprendentes. p. e a intersecção problemática (nunca harmônica) mas necessária.55) .´ (Fernàndez. o conteúdo ensinado ou o conteúdo apreendido ou não-aprendido.³O objeto da psicopedagogia não é então. 2001. no meu ponto de vista.

corpo inteligência APRENDIZAGEM desejo .

A APENDIZAGEM Visca ESCOLA PSICANALÍTICA ESCOLA DA PSICOLOGIA SOCIAL APRENDIZAGEM ESCOLA DA PSICOLOGIA GENÉTICA .

Esquema evolutivo . ‡ Aprendizagem assistemática.Aprendizagem é o resultado de uma construção(princípio construtivista) dada em virtude de uma interação(princípio interacionista) que coloco em jogo a pessoa total (princípio estruturalista). 1987) ‡ POSTULADOS: 1. ‡ Dêutero-aprendizagem.4 grandes níveis: ‡ Protoaprendizagem. ‡ Aprendizagem sistemática ‡ . (Visca.

Se dá em função de aspectos energéticos e estruturais e pela tematização dos esquemas de ação. O processo geral e as aprendizagens particulares respondem a princípios estruturais. 3. construtivistas e interacionistas 2. .

o agente maternante ‡ Passa para o próximo nível quando termina a conduta puramente motriz e começa a função simbólica ou semiótica. ‡ Este nível de aprendizagem é construído em virtude da interação entre a organização biológica do bebê e a mãe ou quem cumpre este papel. .PROTOAPENDIZAGEM ‡ Proto-aprendizagem(primeiro nível de aprendizagem) importante para o posterior desenvolvimento. vale dizer. ‡ o aprendiz configura uma pré-condição para o nível seguinte. caracterizada pela capacidade de representação de objetos e eventos.

quando estabelece um conceito de mundo. imagem mental e linguagem falada ‡ Vai até o momento que a criança começa a sofrer as influências da comunidade. desenho.DÊUTERO-APRENDIZAGEM ‡ Caracterizado pela interação e trocas de experiências alcançadas no nível da protoaprendizagem e o meio familiar ‡ Inicia-se no momento em começa a função simbólica caracterizada pelas cinco condutas descritas por Piaget: imitação diferida. . jogo simbólico.

‡ Os contatos que mantém com a comunidade que lhe propiciam uma aprendizagem a partir da experiência vivida neste meio.APRENDIZAGEM ASSISTEMÁTICA ‡ É caracterizado pelas interações que o aprendiz alcançou na deuteroaprendizagem e a comunidade restrita a que está inserido. ‡ .

APRENDIZAGEM SISTEMÁTICA ‡ caracterizado pela capacidade em estabelecer trocas com as instituições educativas desde o 1º grau até o pósdoutorado. de aquisições transculturais. englobando as aprendizagens instrumentais. . de conhecimentos fundamentais. de formação técnica e de aperfeiçoamento profissional. cada vez mais necessário nos dias atuais.

‡ A partir do conhecimento do processo de aquisição da aprendizagem. para podermos detectar o que pode estar obstaculizando esta aquisição. ‡ É importante observamos e analisarmos o sistema familiar. além do seu próprio processo de aprendizagem. ou que mecanismos o aprendiz está utilizando que podem estar dificultando sua aprendizagem. . o especialista em psicopedagogia consegue detectar que situações podem estar influenciando negativamente este processo. escolar e social em que está inserida.

epistemológico e funcional. . epistemofílico.‡ Uma dificuldade de aprendizagem não é vista como patogenia e sim como um obstáculo que pode estar dificultando este processo ‡ Estes obstáculos são classificados como epistêmico.

.é utilizado para designar o vínculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situações de aprendizagem.‡ Obstáculo Epistêmico refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz. ou seja ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite. ‡ Obstáculo Epistemofílico . que deriva do nível de operatividade da estrutura cognitiva alcançada.

‡ Crianças que acompanham os pais em países diferentes do seu de origem.está relacionado ao meio cultural em que o aprendiz está inserido. poderá apresentar o que denominamos de obstáculo epistemológico.‡ Obstáculo Epistemológico . poderão demonstrar uma dificuldade inicial de adaptação ao idioma e costumes . Quando uma criança de um meio cultural desfavorecido é inserida em outro com melhores condições.

as formas de oscilações deste pensamento. enfim. . como as desigualdades entre os aspectos figurativos e operativos. de que maneira o pensamento do aprendiz acontece.. a impossibilidade de usar certas justificativas..Obstáculo Funcional ‡ Corresponde às diferenças de funcionalidade da estrutura do pensamento. .

PSICOPEDAGOGIA ‡ Identificados os aspectos que poderão estar obstaculizando a aprendizagem. iniciase o processo de modificação destes obstáculos. através da atuação do psicopedagogo. .

Em sua opinião. o olhar psicopedagógico traz avanços para a atuação de educadores? Por quê? ‡ 2. na verdade.Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do fracasso escolar quando.Atividade avaliativa I (poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos) ‡ 1. a aprendizagem não se processa somente no plano biológico.Quais são as áreas de atuação da Psicopedagogia no Brasil? Quais as características de cada uma delas? ‡ 4.Quais são os outros aspectos e como eles interferem no ato de aprender? ‡ 3.de que maneira as práticas pedagógicas podem interferir na aprendizagem dos alunos? . nem se resolve plenamente pela ajuda de profissionais vinculados à área da saúde.Na sua opinião.

porém tem a nomenclatura fazendo referência à Psicologia e Pedagogia.recebeu influências de muitas áreas. Você está vendo neste módulo vários aspectos acerca da abrangência da Psicopedagogia e sobre o seu objeto de estudo.´ 2.Atividade avaliativa II (poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos) 1. A Psicopedagogia em sua construção histórica.Portanto reflita e comente sobre a seguinte afirmativa: ³A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprender do ser humano. De que forma a visão da Epistemologia Convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre a aprendizagem? .

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