FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

ADRIANA FRANCISCA DE CARVALHO MIGUEL

RELATRIO DE ESTGIO - ALFABETIZAO

CURITIBA 2011

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

ADRIANA FRANCISCA DE CARVALHO MIGUEL

RELATRIO DE ESTGIO - ALFABETIZAO

Trabalho apresentado disciplina de Estgio - Alfabetizao, no Curso de Pedagogia a Distncia da Faculdade Internacional de Curitiba. FACINTER. Tutor Local: Lucimere Santos Polo de Apoio Presencial: Edusol

CURITIBA 2011

SUMRIO 1INTRODUO....................................................................................................04 2.IDENTIFICAAO DA INSTITUIAO ESTAGIADA...........................................05 2.1 LOCALIZAAO DA ESCOLA..........................................................................05 2.2 HORRIO DE FUNCIONAMENTO..................................................................05 2.3 NIVEIS DE ATENDIMENTO.............................................................................05 3 CONCEPO PEDAGOGICA DA INSTITUIAO ESTGIADA........................05 4 DESCRIO E ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTGIO........07 5 CONSIDERAES FINAIS.................................................................................15 REFERNCIAS............................................................................... ........................16

1.

INTRODUO O estagio muito importante para a formao acadmica, pois o momento que o estudante tem o primeiro contato com o seu mercado de trabalho, permitindo ao estagirio vivenciar o que foi estudados nos livro e observar que a realidade terica dos livros bem diferente da vivida no ambiente de trabalho. O Estagio - Alfabetizao tem como parte especifica mostrar aos alunos de pedagogia como os alunos de primeiro e segundo ano do ensino fundamental se comportam na sala de aula. Atravs da observao poderemos verificar suas limitaes, como eles convivem com seus amiguinhos de sala, a motivao deles em aprender, o modo como a professora responsvel pela a turma ministra as aulas e nos questionarmos como nos faramos se estivssemos no seu lugar. O estgio um momento de fundamental importncia no processo de formao profissional. um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o seu local de trabalho. A construo do presente relatrio de grande valia, pois uma forma de sermos avaliados em nosso estagio. Para o desenvolvimento deste relatrio foram necessrias dezesseis horas de observao em sala de aula com alunos de primeiro ano do ensino fundamental de nove anos, realizao de anotaes das aulas assistidas e entrevista com a direo da escola para conhecer melhor a sua concepo pedaggica. No relatrio de Estagio Alfabetizao seo abordados itens como a identificao da escola estagiada, sua concepo pedaggica, concepo de homem, educao, sociedade papel do professor e papel social da escola, atravs de entrevista com o professor iremos identificar os mtodos e estratgias de ensino adotadas. Abordaremos tambm a contextualizao das observaes de estagio, a caracterizao dos espaos observados, a caracterizao da turma, a caracterizao do professor, a descrio das aulas assistidas, a caracterizao das aulas assistidas quanto ao contedo e quanto metodologia, caracterizao das interaes ocorridas, descrio das avaliaes, sntese dos pontos relevantes e a construo de um plano de estagio visando enfrentar a problemtica identificada nas aulas assistidas.

2. IDENTIFICAO DA INSTITUIO ESTAGIADA 2.1 LOCALIZAAO DA ESCOLA Escola Municipal Marumbi Rua: Francisco Licnerski, s/n, BAIRRO Uberaba, CEP: 81590-250. Fone: (41) 3364-1092 E-mail: emmarumbi@sme.curitiba.pr.gov.br, a escola no possui site. 2.2 HORRIO DE FUNCIONAMENTO Diurno: 07h30 m s 11h30 m e 13h15m s 17h15 m Noturno: 18h s 22h EJA. 2.3 NIVEIS DE ATENDIMENTO A escola atente em trs nveis, Educao Infantil, Ensino Fundamental e EJA.

3. CONCEPO PEDAGOGICA DA INSTITUIO ESTGIADA Em consonncia com o que estabelece a Lei de Diretrizes a Escola Municipal Marumbi adota como filosofia a formao integral do estudante, ofertando uma educao de qualidade que o capacite para o convvio social, para a progresso nos estudos, para atitudes tnicas frente a toda a forma de vida no planeta, para o respeito s diferenas individuais e a diversidade tnica, cultural e religiosa. Na concepo de educao a Escola Marumbi, visa permitir a construo da cidadania, incluindo o exerccio da solidariedade, de respeito s diferenas e as diversidades culturais, de respeito ao ambiente e proteo a natureza. O compromisso tnico deve considerar as crianas no centro do projeto de trabalho. Essa centralidade se explicitara na realidade em que se organizam as atividades da proposta, nas concepes de educar e cuidar, de crianas e na busca constante de qualidade. A dimenso tica do trabalho, nesta perspectiva, implica compromissos que apontem para o bem comum e para o compromisso com o outro, e com o desenvolvimento de sua autonomia existencial, de sua liberdade e felicidade.

A Educao Infantil concebida de maneira responsvel e comprometida significa proporcionar a ampliao das pontecialidades, o desenvolvimento do esprito critico permitindo a interveno e transformao da realidade em que esto inseridas. Dessa forma o trabalho devera propiciar experincias que permitam a criana vivenciar situaes em que possa dialogar ouvir o outro, ajudar e pedir ajuda, explicar um ponto de vista, coordenar aes para obter sucesso em uma tarefa conjunta e trabalhar de maneira cooperativa. Nessa etapa do desenvolvimento da criana a atuao do professor sobre a personalidade da criana , em alguns casos, mais importante do que as atividades curriculares, visto desta maneira, o professor a ponte mais importante da passagem do mundo infantil para o mundo adulto, pois junto com os pais, os professores so responsveis pelo encorajamento ao crescimento e independncia das crianas. Dessa maneira o professor dever estar consciente deste papel e da sua importncia. Dever entender que sua tarefa no apenas inserir na cabea das crianas um nmero crescente de ensinamentos e sim, antes de tudo, exercer certa influncia sobre a personalidade, como um todo. A escola por seu lado tem a funo de formar cidados responsveis e conscientes da realidade atual, promover a igualdade e combater toda e qualquer forma de preconceito. Segundo a professora entrevistada os recursos que ela utiliza em sala contagem de historia que prendam a ateno do aluno e o estimule, e claro que esteja lastreado em conceitos tericos aprendidos em sala de aula. Musicas infantis principalmente as que tm apelo pedaggico onde os alunos podem aprender os numero, o alfabeto, as que desenvolvem o respeito e amizade entre eles, recortar, colar, estimula os alunos a usar os espaos da sala como sentar no cho e escrever no quadro.

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4. DESCRIO E ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTGIO A escola estagiada se encontra ao Sul da cidade de Curitiba, as observees aconteceram nos dias 15/03, 16/03, 17/03 e 18/03/2011. E foram realizada com uma turma de primeiro ano do ensino fundamental de nove anos, o aspecto relevante foi como as crianas convivem com naturalidade com as diferenas, na turma estagiada h crianas de varias raas, religies, com problema de fala, e com problema de sade, uma das crianas faz uso de medicamento dentro da sala de aula sobre a superviso da professora e as outras crianas no ficam perguntando porque e no se incomodam com isso para elas parece no haver diferena todos se respeitam e convivem naturalmente. As aulas aconteceram em dois espaos, nos trs primeiros dias de observao as aulas aconteceram na sala de aula, no ultimo dia porem os alunos foram para uma sala de atividades com jogos e brincadeiras pedaggicas denominada por eles como de Sala dos Cantinhos. A sala de aula de tamanho padro e acomoda bem os alunos, o prdio mantm uma boa conservao, a sala bem iluminada tanto pela luz natural quanto pela luz eltrica, limpeza adequada, boa ventilao possui trs janelas grandes e dois ventiladores, as paredes so decoradas com cartazes feitos pela professora com figuras de animais, o alfabeto e nmeros, sobre recursos tecnolgicos possuem uma televiso que no foi utilizada nos dias de observao. Todos os alunos possuem mesas e cadeiras individuais, sobre os outros moveis existe a mesa da professora e trs armrios colocados de maneira a proporcionar uma boa circulao das crianas na sala, porem a conservao no boa todos os mveis esto danificados pelo uso. A acstica da sala tambm no das melhores de dentro da sala possvel ouvir tudo o que acontece do lado de fora e ouvir os carros passando na rua. Na escola no possui biblioteca, mas anexo a ela existe uma Farol do Saber onde as crianas emprestam livros. Em minha opinio faltou mais incentivo leitura, durante os dias de observao a nica leitura promovida pela professora foi a do nome da escola, o nome dos alunos, a leitura do alfabeto, as crianas no tiveram nenhum contato com livros ou qualquer outro papel com escrita, as atividades que lhes foram passadas eram folhas imprimidas de computador com as letras do alfabeto para que eles somente pintassem as letras vogais de uma cor e consoantes de outras, nem a

professora fez uso de livros, todo o seu trabalho foi realizado com material pronto. Fora isso as crianas deveriam escrever seus primeiros nomes na folha. Talvez na sala de aula devesse ter uma estante com livros para promover o contato com os livros, mesmo que eles no saibam ler isso iria incentiv-los a inventarem historia, e comear a fazer associaes com as letras. A professora tambm poderia se utilizar de livros para os alunos vendo que ela usa queiram tambm usar, escrever todos os dias uma palavras nova no quadro para que eles no fiquem repetindo as palavras somente por memorizao, so alguns dos aspectos que eu achei relevante. A sala possui 22 alunos sendo 10 meninos e 12 meninas. A turma se mostra bastante interessada no inicio da atividade, porm logo eles comeam a conversar um com os outros e a andar pela sala, responde o que a professora pergunta mais por fora de habito do que por interesse na aula. De modo geral as crianas se comunicam de todas as formas de linguagem ora levantam a mo para a professora ver que eles querem falar, ora conversam e chamam a professora na linguagem padro, existe duas crianas que fazem acompanhamento fonoaudilogo por terem problema com a fala. O convvio entre os alunos muito bom, nos dias de observao eles no brigaram, no gritaram, e no demonstraram nenhuma forma de preconceito nem de hostilidade uns com os outros. Reparei casos de insegurana e apatia em duas crianas que no demonstraram nenhum interesse nos contedos apresentados pela professora. No geral os alunos interagem muito bem entre si, observei que todos conversam uns com os outros e no tinha nenhum caso de isolamento. A maioria dos alunos que comeam os estudos na Escola Marumbi, ou vieram de creches ou nunca tinham estudado antes, e do 6 ao 9 elas so encaminhadas

para escolas da regio. A professora demonstra bastante afeto pelas crianas, repete vrias vezes o que a crianas deve fazer na atividade revelando pacincia, demonstra alegria canta musicas no inicio da aula e no final, conta historias. No demonstra hostilidade nem insegurana, porm demonstra cansao e um pouco de desanimo. Fala alto de forma que todos possam ouvir, devagar e repete a mesma frase todas as vezes que for solicitada, se expressa alem da forma padro tambm por gestos, como apontando coisas no quadro, na

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parede, fazendo mmica acenando,tenta transmitir as idias da forma mais clara possvel para que as crianas entendam. Como ela trabalha sozinha numa sala com 22 crianas fica difcil conversar com cada uma individualmente mais sempre que possvel ela faz isso principalmente quando solicitada pela criana. A professora se demonstra acessvel s crianas tenta ser o mais gentil possvel estimulas os alunos a fazerem suas atividades busca a interao de todos, no demonstra preferncia a nenhum aluno, mas como havia mencionado por serem muitos alunos o tempo de aula muito pouco no sobra muito tempo da trocas de experincias e preocupao com bem estar ou outro tratamento que no seja escrever no quadro passar atividades e conversar sobre elas. Ela utiliza todos os espaos da sala, seus pertences didticos e pessoais so guardados nos armrios, na mesa ficam os materiais que sero utilizados naquele dia, anda pela sala toda atendendo os alunos nas mesas quando solicitada, s vezes coloca as crianas sentadas no cho para

conversarem, ou se senta numa das mesas das crianas para ficar mais perto delas, sua vestimenta confortvel nos dias que observei as aulas ela estava vestida com cala de malha, camiseta, guarda p e com sapato baixo.

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As aulas comeavam mais ou menos do mesmo jeito todos os dias. No primeiro dia s 13h25m a professora ao chegar sala cantou com os alunos uma msica de boas vindas, e fez os alunos se cumprimentassem dando as mos, alguns alunos tiveram dificuldades de saber qual a mo correta. Logo aps as 13h40m ela escreveu no quadro o nome da escola, e perguntou aos alunos como estava o clima, se estava sol, chuvoso ou nublado todos respondeu, a partis da ela entregou a eles o caderno de matemtica para eles escreverem o nome da escola e o numero correspondente aquele a data daquele dia, como estava sol ele tinham que desenhar um sol e depois pintar. Conforme iam terminando os alunos entregavam o caderno para a professora ver se estava correto. Em seguida as 14h10m a professora retomou uma atividade que havia comeado no dia anterior sobre os nmeros, naquele dia ela falou sobre o numero 5 por isso ela cantou com as crianas a musica da Xuxa os cinco patinhos e desenhou o nmero 5 no quadro para as crianas verem com se fazer. Depois entregou a elas uma folha com cinco patinhos para elas pintarem varias crianas se confundiram com as cores essa atividades demorou ate hora do recreio, as 14h55m elas pararam a atividade para tomar lanche e s 15h foram para o recreio. 15h20m as crianas voltaram para a sala, a professora perguntou quem queria ir ao banheiro, e pediu que lavassem as mos. 15h30m todos j estavam prontos quem no tinha terminado a atividade anterior voltou a fazer, os outros esperaram, conversando e andando pela sala de aula. 15h50m todos j tinham terminado, Em seguida a professora disse que iria conversar com eles e que todas as meninas fossem para frente da sala e dessem as mos, depois disse para

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cada menino entrar no espao entre uma menina, feito isso pediu que todos sentassem no cho com as pernas cruzadas formado um circulo. A conversa era sobre uma promoo que prefeitura de Curitiba estava realizando sobre a natureza devido ao aniversrio da cidade o tema da promoo era: O verde que agente quer... E os alunos deveriam falar palavras para continuar a frase, cada criana falou sobre a importncia de preservar o meio ambiente, e o que fazer para cuidarmos dele. As palavras que elas iam falando iam sendo escritas no quadro pela professora, que depois as copiou numa folha com o nome do aluno que disse a palavra e entregou a diretora da escola. Feito isso os alunos voltaram aos seus lugares. 16h30m como j estava quase na hora de acabar a aula a professora entregou a eles duas folhas com atividades de recortar, colar, e pintar para serem feitos em casa. Tambm entregou a eles suas colas e tesouras que ficam guardados No armrio da sala de aula para eles levarem para casa para fazer a lio. 16h55m a professora os deixou guardarem os materiais escolares, todos foram formar a fila de sada, antes porem cantaram a musica de despedida. Segundo dia: A aula comeou as 13h30m, como no dia anterior ao chegar sala eles cantaram a msica de boas vindas, se cumprimentaram dando as mos, novamente alguns alunos tiveram dificuldades de saber qual a mo correta, depois ela escreveu no quadro o nome da escola e perguntou a ales sobre o clima, com essa atitude percebesse que ela gosta de seguir uma rotina. Em seguida pediu que os alunos entregassem a lio de casa, trs crianas que haviam esquecido as lies em casa e receberam um bilhete na suas agenda da professora reclamando da atitude deles aos seus pais. 14h15m continuando com as atividades de matemtica, hoje eles vo trabalhar o numero 4. Novamente cantaram a musica os Cinco Patinhos da Xuxa dessa vez comeando pelo numero 4. foi entregue a eles uma folha com o desenho de 4 patinhos para eles pintarem. Conforme iam terminando

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as crianas iam mostrando as folhinhas a professora para ela ver como tinha ficado, se ela achava que tinha ficado bom mandava as crianas escreverem o nome delas na folha, caso contrario a criana deveria fazer novamente ate ficar bom. Aos que tinham terminado foi entregue o caderno de matemtica a professora fez o numero quatro em uma linha e eles tinham que copiar em baixo. Eles tinham que copiar o numero quatro em cinco linhas. Quem tinha terminado a lio deveria esperar pelos outros sentados, mas as crianas no conseguiam ficar paradas, conversavam e andavam pela sala, foi preciso professora chamar a ateno deles vrias vezes. 14h55m hora do lanche 15h recreio 15h30m depois do recreio todos foram ao banheiro para lavar as mos, beber gua. De volta a sala a professora recolheu os cadernos para ver se todos tinham feito a atividade corretamente. Quem tinha feito teve um tempo de folga, quem no tinha terminado ou tinha feito errado teve de terminar a lio. 15h50m ela recolheu todos os cadernos at daqueles alunos que ainda no tinham terminado, pois naquele dia era o dia de eles irem Sala dos Cantinhos, uma sala preparada com jogos, brinquedos e brincadeiras pedaggicas onde a criana supervisionada pela professora pode brincar. Eles ficaram l durante 20m. 16h10m ao voltarem para sala foi distribudo a eles as lies de casa (as crianas dessa turma adoram lio de casa) depois que foi entregue eles puderam conversar com os amigos at hora de ir embora. No terceiro dia a aula comeou as 14h30m nos mesmos moldes dos dias anteriores. Logos aps a rotina inicial a professora recolheu as lies de casa. Depois conversou com eles sobre as letras revelando que naquele dia a aula seria de portugus. Contou uma historia sobre as letras, como elas surgiram e que elas no so iguais no mundo todo. As crianas fizeram varias perguntas sobre o tema. A professora escreveu no quadro o alfabeto e leu com as crianas.

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14h55m hora do lanche 15h recreio Depois do recreio e de irem ao banheiro eles voltaram atividade sobre as letras. A professora entregou o caderno de portugus nele estavam colado duas folhas de atividades com o alfabeto para eles pintarem as vogais de verde e as consoantes de vermelho. Todos tiveram algumas dificuldades como saber reconhecer a cor certa, e diferenciar as vogais das consoantes. Essa atividade no ficou completa naquele dia, a professora recolheu os cadernos e disse que eles terminariam no outro dia. Quarto e ltimo dia a professora seguiu a mesma rotina inicial dos outros dias. Depois entregou aos alunos os cadernos de portugus para os alunos terminarem a atividade do dia anterior. Enquanto alguns iam terminando a atividade os outros fazia a atividade daquele dia que era copiar o prprio nome do crach que a professora confeccionou para eles. 14h55m hora do lanche 15h recreio Mais ou menos as 15h30m a professora recolheu as atividades e entregou a lio de casa que era recorta e colar figuras geomtricas. 15h35m eles foram para a aula de educao fsica Segundo a professora os mtodos sintticos e analticos no levam em
considerao as concepes das crianas em relao ao que j traz consigo como conhecimento e no dado suporte a criatividade e imaginao. Uma criana s produz textos ou se torna leitora a partir de sua experincia com a escrita na situao de leitor, se a situao de leitor somente a de repetir aquilo que decorou ento ela no aprendeu nada. Alfabetizao e letramento so dois processos que se completam a alfabetizao inicia-se antes da entrada da criana na escola, e se formaliza no Ensino Fundamental quando ela aprende a ler e escrever. O letramento vai alm do domnio da escrita, se constituindo enquanto prtica social, da escrita, em vrias situaes da vida do indivduo. Durante os dias de estgio a professora trabalhou os nmeros 4 e 5, e o alfabeto. Demonstrou domnio nas atividades, sendo que estas eram adequadas faixa etria da turma.

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A professora possui um planejamento para a semana toda. As atividades que deseja realizar so explicadas atravs de gestos ou utilizando-se o quadro de giz. Quanto utilizao de imagens ela usou desenhos, para colorir e recortar. As atividades so realizadas de forma individual pelo aluno. A leitura realizada nas aulas assistidas foram somente a do nome da escola e leitura do alfabeto. As interaes dos alunos foram lendo todos juntos, e fazendo perguntas no dia que a professora contou a historia das letras. Pelo fato de ainda ser incio de ano no foi trabalhado nenhuma atividade com grau maior de dificuldade. No observei nenhum caso de insegurana nas crianas, mas percebi que crianas com nvel de vida melhor se desenvolve com mais facilidade. Alunos e professora interagiram muito bem, apesar de que a primeira vista, deu-se a idia de que os alunos no estavam compreendendo o que a professora estava dizendo. As atividades dadas aos alunos eram constantes e a professora foi muito atenciosa com a aprendizagem. Outra percepo foi o nvel de aprendizagem muito claro e mais avanado em relao aos alunos que estiveram em contato com a aprendizagem antes de entrarem para o nvel fundamental, dos alunos que nunca tinham estado em uma escola antes. O que mais chamou a ateno o respeito e amizade demonstrada pela turma, em uma sala de crianas to diferente no enxerguei nenhuma discriminao, nem isolamento e sim muita cumplicidade e harmonia. PLANO DE ESTGIO A. Tema Lendo que Aprendo a Ler B. Justificativa No se forma bons leitores se eles no tm um contato ntimo com os textos. H inmeras maneiras de fazer isso. O importante que o material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianas. O contato com livros desde antes de a criana saber ler, desenvolve a imaginao e a

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criatividade, pois faz com que ela imagine uma historia em cima das figuras que v no livro e a curiosidade sobre o que esta escrito de fato naquele livro. C. Objetivos Proporcionar aos alunos o contato com os livros desde cedo, criando uma intimidade entre a criana e o livro para tornar a leitura um ato prazeroso. D. Proposta de Trabalho Na sala de aula ou no ptio da escola, com os alunos sentados no cho a professora deve distribuir livros para todos os alunos, mesmo para aqueles que no sabem ler. Aos que sabem pede que eles leiam algumas frases, aos que no sabem que olhe as figuras e inventem alguma coisa que tenha a ver com as figuras dos livros. Assim todos podero compartilhar o momento da leitura, e fazer desse momento um momento de interao e descontrao. Se os alunos quiserem deixe os levar os livros para terminarem a leitura em casa.

CONSIDERAOES FINAIS O estgio realizado com alunos do ensino fundamental no processo de alfabetizao foi uma experincia gratificante, proporcionaram uma troca de experincia para ambos os lados. Durante o perodo em que realizei o estgio de observao na Escola Municipal Marumbi, na turma de 1 ano, percebei que as atividades foram organizadas dentro da proposta de planejamento, assim como a metodologia e os contedos utilizados pela professora foram condizentes com o nvel de aprendizagem em que se encontravam. Todas as atividades foram elaboradas de forma diversificada e realizadas de forma a fazer com que a criana aprenda sem se sentir forado ou pressionado, pois a professora oferecia h eles tempo e explicao suficiente para realizar as atividades. Apesar da professora no se apropriar de material terico como livros didticos ela se mostrou preparada para a pratica dentro da sala de aula. Percebi que ao repassar as atividades ela sempre dizia o porqu daquela atividade qual a sua importncia e sempre que possvel contava uma

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historia ou cantava uma musica, mtodo que encontrou para chamar a ateno dos alunos e explorar os conhecimentos deles em todas as atividades. A professora procurou realizar seu trabalho da melhor forma possvel, nos dias de estagio ela trabalhou com aulas de matemtica e portugus na minha concepo ela sobe dominar o contedo. E para complementar o trabalho realizado na escola as crianas sempre levam lio para realizar em casa com ajuda dos pais, segundo a professora esse mtodo ajuda a unir pais e filhos na busca pelo conhecimento. Eu considero que minha experincia no estagio de observao foi muito vlida e extremamente enriquecedora. O estgio foi muito til para o meu aprendizado, pois observando na prtica percebi que a realidade dos professores na sala de aula bem diferente dos contedos que lemos nos livros. Vi que numa sala de aula encontramos crianas de todos os tipos, varias personalidades, e estilos de vida e cabe somente ao professor ensinar a todos a contornar as diferenas para a harmonia de grupo. Percebi e aprendi como ter um maior domnio, autoridade e controle sobre os alunos, pois vi que sem esses aspectos no haveria progresso na aplicao do contedo a ser trabalhado. REFERENCIAS PPP: Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Marumbi