A utilizao de acordo de cooperao e parceria como fator motivador do aprendizado no ensino tecnolgico

<Marcos Crivelaro> <Fatec SP> <So Paulo> Brasil <phdcrivelaro@gmail.com> <Antonio Carlos Bragana> <Fatec SP> <So Paulo> Brasil <acbraganca@yahoo.com.br>

Resumo O ensino consiste na resposta planejada s exigncias naturais do processo de aprendizagem. O estilo de aprendizagem o mtodo que uma pessoa usa para adquirir conhecimento. Conhecendo o estilo de aprendizagem de seus alunos os professores estaro aptos a desenvolver metodologias de ensino mais motivantes. Os palestrantes tcnicos externos favorecem ao aprendizado ativo (debates, mesas-redondas) porque apresentam contedos digitais de alta qualidade tcnica e promovida a distribuio de manuais tcnicos em consonncia com as normas tcnicas. Nas atividades prticas utilizam-se de equipamentos e ferramentas para a realizao de capacitao simulando a realidade empresarial e tambm ocorre a visitao das empresas com entrevistas aos empresrios e corpo tcnico. Palavras-chave: Parceria pblico-privada, capacitao, ensino tecnolgico. Abstract The teaching is the planned response to the natural demands of learning process. The learning style is the method which a person uses to gain knowledge. Knowing the learning style of students the professors will be able to develop more motivating teaching methods. The outside technical speakers may promote the active learning (debates, round tables) because they have high digital technical quality and promoted the distribution of technical manuals in accordance with technical standards. In practical activities they use tools and equipment to conduct the training and simulating business reality and also promote the visitation with interviews with business entrepreneurs and technical staff. Key-words: Public-private partnership, training, technological education.

Introduo A palavra educao tem sua origem nos verbos latinos educre (alimentar, criar), com significado de algo que se d a algum, algo externo que se acrescenta ao indivduo; e educere, que expressa idia de extrair, tirar, liberao de foras que dependem de estmulo para vir tona. Segundo Vygotsky [1], educao a prtica social que se constitui em instrumento de compreenso da realidade como um todo. Propicia o acesso aos conhecimentos sistematizados e amplia os significados construdos espontaneamente. Os cursos tecnolgicos geralmente utilizam o modelo educacional composto por aulas que envolvem a fala conteudista do professor e a escuta interessada dos alunos. construda uma conversao, quase um "dilogo", causando reflexo, troca de opinies, a produo de idias e a sistematizao de conhecimentos pelo aluno. O professor com sabedoria espera que alguns de seus alunos iro super-lo, tanto no contedo como na tcnica e no estilo. Na dcada de 90, o aprofundamento da globalizao das atividades capitalistas e a crescente busca de competitividade levaram ao alinhamento definitivo das polticas de recursos humanos s estratgias empresariais, incorporando prtica organizacional o conceito de competncia, como base do modelo para se gerenciarem pessoas. Isso apontou para novos elementos na gesto do trabalho. As noes estruturantes do modelo das competncias no mundo do trabalho so a flexibilidade, a transferibilidade, a polivalncia e a empregabilidade. No modelo de competncias [2] importa no s a posse dos saberes disciplinares escolares ou tcnico-profissionais, mas a capacidade de mobiliz-los para resolver problemas e enfrentar os imprevistos na situao do trabalho dirio e inusitado. As oportunidades de emprego para toda a vida so raras, e as grandes e rpidas mudanas tecnolgicas criam uma defasagem para os novos profissionais, que necessitam de capacitao constante para atenderem s exigncias impostas pelo mercado de trabalho globalizado. O conceito de competncia foi introduzido nas instituies escolares atravs das capacitaes [3]. As dinmicas das capacitaes junto aos alunos devem ser utilizadas para facilitar e promover a integrao entre pessoas e a melhor assimilao do assunto. A presena de profissionais de mercado que conhecem as prticas utilizadas no dia-a-dia aliados s aulas prticas, visitas nas empresas e workshops so fatores motivacionais de aprendizagem. Entretanto, motivao no assunto apenas no momento inicial de uma aprendizagem, mas sim, um processo contnuo que se desenvolve durante todas as etapas da capacitao. Metodologia O foco o estudante em sua dimenso complexa de ser humano e, assim, sujeito s particularidades de sua formao pregressa. Dessa maneira, o estudante mdio, idealizado tradicionalmente nas consagradas metodologias pedaggicas ditas conteudistas, no o objetivo desta proposta

pedaggica. A preocupao educacional central a individualidade de cada estudante em sua dimenso humana, onde o ensino personalizando de acordo com as caractersticas de cada estudante, visando a excelncia na formao educacional. Para atingir a proposta educacional, adotada a metodologia educacional construtivista, baseada em preceitos educacionais presentes em linhas pedaggicas como as de Jean Piaget, Lev Vigotsky e Philipe Perrenoud. O modelo pedaggico do curso baseia-se no ensino por competncias e no aprendizado baseado em problemas (problem based learnig pbl) [4] ou aprendizado baseado em projetos (project based learning). O objetivo educacional pedaggico, desenvolver as potencialidades do estudante, atravs do ensino das bases cientficas, tecnolgicas e instrumentais, promover a aquisio de competncias, habilidades e atitudes, potencializando suas mltiplas inteligncias apresentadas nos trabalhos de Howard Gardner [5], atravs das tcnicas da neurolingustica. Para alcanar os objetivos da metodologia educacional proposta, no existe apenas o ambiente tradicional da sala de aula. Existem ambientes dinmicos de formao, que iro possibilitar o desenvolvimento das competncias individuais dos estudantes e potencializar a sinergia entre professores, servidores tcnico-administrativos, estudantes e a sociedade em suas vrias dimenses. Dessa maneira, esse ambiente de formao poder ser a sala de aula, laboratrios dedicados, auditrios, salas multimeios e os ambientes externos junto a organizaes pblicas e privadas. As prticas pedaggicas desenvolvidas nas componentes curriculares, procuram trazer ao estudante a realidade presente no mundo do trabalho, proporcionando melhor compreenso dos conhecimentos tecnolgicos, cientficos e instrumentais. As competncias desenvolvidas pelo estudante so potenciais e demonstradas em aplicaes pedaggicas, ou situaes problema, que modelem realidades presentes no ambiente de trabalho. As parecerias junto s empresas e rgos pblicos e privados, oferecem ambientes adequados para a capacitao profissional. Resultados A rea de Construo Civil do IFSP Campus So Paulo, desde 1994, mantm estreito relacionamento com rgos pblicos e a iniciativa privada. Nesse perodo, vrias atividades foram promovidas: capacitaes, visitas tcnicas, eventos culturais e workshops. A seguir esto citadas as atividades mais significativas que envolveram alunos e professores.

ACORDO DE COOPERAO: EXRCITO BRASILEIRO/CPOR - SP O objetivo desse acordo permitir que alunos dos cursos tecnolgicos possam realizar o Servio Militar Obrigatrio no prprio Campus So Paulo, cumprindo uma carga horria reduzida e com atividades focadas no campo da sua formao tecnolgica. Dentre as atividades realizadas, em conjunto, foram a construo e montagem de uma passadeira e uma ponte metlica mvel

desmontvel feitas de ao para atravessar riachos e rios respectivamente. O CPOR (Centro de Formao de Oficiais da Reserva) SP, ministra palestras e cursos focando implantao de obras emergenciais em zonas de risco. Os alunos do CPOR -SP recebem capacitao na rea de topografia e cartografia, atravs aulas no IFSP.

Foto 1 Corpo diretivo do IFSP (Pr-reitores Garabed e Suzumura) e Corpo Discente do IFSP (Professores Crivelaro, Ciasca e Bragana) participando de reunio no CPOR-SP na presena dos Coronis Barbosa e Pellanda.

Foto 2 Capacitao de alunos do CPOR-SP, ministrado pelo professor Rubens Ciasca no IFSP Campus So Paulo.

ACORDO DE COOPERAO: EXRCITO BRASILEIRO/AG (ARSENAL DE GUERRA DE SO PAULO) - SP - BARUERI Na rea de infraestrutura do AG-SP foram apresentados diversos problemas que esto sendo ser solucionados com a presena de alunos estagirios do IFSP. reas de atuao: a) pisos industriais que sofrem grande desgaste pelo trnsito de veculos pesados blindados (URUTU e LEOPARDO) de pneus e de esteira metlica; b) captao de gua pluvial devido grande rea coberta dos galpes para utilizao na limpeza da rea industrial; c) tratamento de esgoto lquido industrial principalmente do setor de pintura dos veculos e de peas automobilsticas; d) recuperao estrutural de vigas e pilares de concreto armado; e e) melhoria do conforto ambiental incrementando o uso de iluminao natural e ventilao e criao de barreiras sonoras entre

os setores.

Foto 3 Comandante do Arsenal de Guerra de So Paulo Coronel Robson, Professor Marcos Crivelaro, Tenente Coronel Pellanda e Tenente Coronel Fabrizio.

Foto 4 Veculos pesados blindados LEOPARDO de pneus reformados aguardando embarque para a Amaznia. ACORDO DE COOPERAO: ROHR ENGENHARIA O objetivo desse acordo reside na capacitao de mo de obra operacional com a colaborao dos professores da rea de Construo Civil do IFSP. Essa capacitao ocorrer no prprio Campus So Paulo em uma rea revitalizada intitulada VILA TECNOLGICA. Criao do programa de estgio e trainee para alunos recm formados de engenharia civil. Manuteno do programa trainee para alunos formados no tcnico de edificaes.

Foto 5 Ao centro, a diretora da ROHR Shirlei, com a presena do professor Crivelaro e Luciano ( direita) ministrando palestra sobre montagem de estruturas provisrias.

Foto 6 Visita do coordenador da rea de Construo Civil Antonio Carlos e do professor Marcos Crivelaro na sede da empresa ROHR. Recepcionados pela direo da ROHR e ex-alunos do curso tcnico de edificaes do IFSP Campus So Paulo sendo agora atuais contratados na 1 turma de trainees. Discusso e Concluses As parcerias permitiram o desenvolvimento de competncias, sendo elemento essencial para a insero do futuro profissional no ambiente de trabalho. Os alunos mostraram uma elevao do patamar motivacional. Os professores comearam a direcionar as iniciaes cientficas na direo de encontro com as necessidades das empresas. Todas as instituies envolvidas relataram suas satisfaes com a formao dos futuros profissionais. Doaes de materiais e prestao de servios executadas permitiram a ampliao e criao de laboratrios. Referncias [1] REGO, Teresa Cristina. Vygotsky - Uma Perspectiva Histrico-CulturaL da Educao. Petrpolis: Vozes, 2007. [2] SANTOS, Marcos Ferreira. O modelo da competncia: trajetria histrica, desafios atuais e propostas. Rev. adm. contemp., Curitiba, v. 8, n. 2, June 2004 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141565552004000200017&lng=en&nrm=iso>. access on 15 Sept. 2011.
http://dx.doi.org/10.1590/S1415-65552004000200017.

[3] COUTROT, Thomas, Lentreprise no-librale, une nouvelle utopie capitaliste?, Paris, La Dcouverte, 1998. [4] Amador, J.A., Miles, L., & Peters, C.B. The Practice of Problem-Based Learning: A Guide to Implementing PBL in the College Classroom. San Francisco: Jossey Bass. 2006. [5] GARDNER, Howard Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Howard Gardner; traduo de Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.