pp-EE PROF . VERA GUIMARÃES LOUREIRO

http://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....
Projeto Poltico-Pedaggico
EE PROF. VERA GUIMARES LOUREIRO

PPP 2012
1 - Identificao
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Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro Endereo: Rua Visconde de Taunay, 450 Bairro: Centro Cidade: Bela Vista Ano: 2012
EQUIPE DIREO Supervisora: Ramona Aparecida Teixeira da Silva Diretora: Jusara Regina Volpatto Coordenadora pedaggica: Irene Marques da Silva Coordenadora de rea de Matemtica: Shirlley Simony Rodrigues Areco Coordenadora de rea de Lngua Portuguesa: Josiane de Souza M.Serena Professora Gerenciadora de Recursos Miditicos Tecnolgicos Educacionais: Juliane Carnoski Berlato
2 - Apresentao do PPP
Buscando e pensando em autonomia, que a equipe de profissionais que trabalham na Escola Estadual Prof. Vera Guimares Loureiro, que est localizada a Rua Visconde de Taunay, n. 450, no municpio de Bela Vista, Estado de Mato Grosso do Sul, tem como mantenedora a Secretaria do Estado de Educao, inscrita no CNPJ sob o n. 02585924/0001/22, elaboraram a proposta que se segue, buscando construir seu prprio caminho pedaggico, condio fundamental para que se sintam comprometidos com ele. Assim, a escola socio-interacionista busca superar a concepo tradicional, onde o destaque no professor e a proposta construtivista onde a nfase no aluno, apostando na mediao, na construo conjunta do conhecimento.Segundo Vygotsky, partindo do desenvolvimento real (aquilo que a criana j domina),outras habilidades podero ser construdas, o que ele chama de zona de desenvolvimento proximal ( ZDP). Dentro desta linha de Tendncia scio-interacionista a escola busca destacar a necessidade de desenvolver a autonomia, a reflexo e a criticidade, priorizando a transformao social. Esta tendncia aponta a necessidade de um redimensionamento nos diversos aspectos educacionais, pois a aprendizagem compreendida como um processo complexo que envolve dimenses biopsquicossociais do indivduo.. Diante disto, a formao de professores (inicial e continuada), uma das polticas mais importantes para a concretizao dos ideais propostos neste projeto poltico pedaggico, visando a melhoria da qualidade do ensino. O papel do professor mediar o conhecimento, o papel do aluno ser ativo na aquisio desse conhecimento. A escola s pode cumprir o seu papel de forma competente se tiver a sua autonomia como mbito escolar o espao deve ser educativo por excelncia, o trabalho coletivo deve estar presente e a interao pautada no compromisso social de seus membros e nas legislaes vigentes que regem o Sistema de Ensino do nosso Estado. Traamos metas, objetivos e aes gerais para a escola, que vm sendo colocadas em prtica, avaliadas e modificadas ao longo de sua vigncia. O pensar, o discutir sobre a nossa prtica um processo contnuo e ininterrupto. A superao dos problemas de nosso pas no tarefa de uma nica instituio social, mas da Nao como um todo. Isto poder se dar atravs da definio de um projeto poltico, econmico e social que vise melhoria das condies de vida da populao e seu acesso aos bens socialmente produzidos, incluindo o conhecimento elaborado. Pautada em uma gesto democrtica, a escola tem limites claros, mas no a nica responsvel pela melhoria social e poltica do pas, que tem um princpio consagrado pela constituio vigente e abrange as dimenses pedaggicas, administrativa e financeira. Exige uma transformao significativa na forma de gerir a escola, de pensar e fazer, concepo e execuo, teorias e prticas a fim de democratizar decises, garantindo a participao de todos, bem como a autonomia.
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Por estes motivos a construo do Projeto Poltico Pedaggico desta instituio est sustentada pela reflexo da comunidade escolar, a sociedade que desejamos ajudar a construir e o tipo de cidado que queremos formar. Garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatrio sem distino o nosso desafio, conquistar a autonomia no um princpio fcil a ser estabelecido, mas um compromisso a ser assumido no apenas na elaborao deste documento, mas em sua execuo e seu constante acompanhamento. Assim os membros desta comunidade escolar tm o compromisso de estimular e respeitar a diversidade, trabalhar no espao conquistado de modo a construir a identidade da prpria escola.
3 - Misso
A Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro, tem como misso assegurar uma educao de qualidade e proporcionar uma base educativa eficiente, para que tenhamos amanh pessoas crticas capazes de atuar construtivamente na transformao da sociedade. Proporcionaremos ento uma educao de qualidade aos alunos, num ambiente de responsabilidade social e individual, que seja tambm, participativo, crtico, inovador e de respeito ao prximo.
4 - Viso
VISO DO MUNDO E DO HOMEM O mundo um grande laboratrio capaz de proporcionar infinitas descobertas que podem contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento das nossas potencialidades. O mundo est em constante transformao e o homem resultado da sua prpria educao. A partir de sucessivas reflexes sobre o ambiente no qual est inserido, ele procura contribuir para as mudanas e melhorias. com esta viso de mundo que a Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro busca contribuir para a formao de cidados conscientes, com nfase nos valores ticos, intelectuais e democrticos. Para a nossa Escola, temos como viso de homem, um agente catalisador das transformaes. Um ser em processo permanente de autoconhecimento e crescimento, que transforma e transformado. Participante ativo na construo da histria e do conhecimento, devendo ser solidrio nas relaes com a natureza, com seus semelhantes, alm da busca constante da harmonia consegue e com o mundo. VISO DA SOCIEDADE O homem precisa assumir uma postura crtica para efetivar sua participao como sujeita da sociedade. Por isso, tem como viso de sociedade, um espao de interao humana no qual se reflete a mane Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro ira de ser, agir e pensar de um povo. Local onde se deve primar pela solidariedade, fraternidade, justia, igualdade de direitos e liberdade de expresso. Enfim, um espao que celebre sem adiantamentos a diversidade, concebendo-a como parte da condio humana. VISO DE CONHECIMENTO Por meio da educao, o homem deve ser sujeito do seu desenvolvimento e colaborar na transformao da sociedade. Com base nisso, a educao deve criar condies para que o aluno consiga desenvolver plenamente como ser informado e pensante. pensando assim, que a Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro, tem como viso de conhecimento, um processo que envolve formao e mediao, visando o exerccio da cidadania para a construo de uma sociedade inclusiva. Deve promover o respeito, a diversidade e a aceitao do outro de forma criativa, solidria e transformadora. A VISO DA ESCOLA A Escola no se limita somente ao espao fsico, mas age e transforma em conjunto com a famlia e as
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instituies sociais que colaboram na construo do saber, integrando-os, da origem do prprio saber sua elaborao. A escola tem como funo, transmitir a seus alunos o conhecimento acumulado pela sociedade e prepar-lo para o exerccio da cidadania moderna. Os conhecimentos transmitidos so um meio de levar o aluno a desenvolver competncias necessrias que, se bem desenvolvidas o ajudaro a tornar-se um cidado com uma vida de qualidade. Espao de produo e socializao de saberes, que auxilia na formao da competncia acadmica, humana e na transformao da sociedade. Deve ser democrtica, acolhedora, mediadora e significativa para o aluno. Observando e analisando nossas concepes, vamos encontrar inseridos os valores que precisamos e gostaramos de trabalhar, tais como: solidariedade, fraternidade, justia, igualdade, liberdade, mediao, respeito, diversidade e aceitao. Nesse intuito, a Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro, tem como viso de escola considerada por todos, como um espao e lugar privilegiado de ensino-aprendizagem. E que tambm tem papel social expressivo na construo e reconstruo daqueles que passam parte de suas vidas sendo orientados e preparados por ela. VISO DE FUTURO Ser uma escola em que predomine a valorizao do que o aluno j sabe e do que consegue descobrir por si s, que os educadores sejam mediadores do conhecimento. A escola tambm visa ser um agente de mudana do pensar e do agir, contribuindo para a construo de uma sociedade que defenda os valores de justia, igualdade, fraternidade, participao, dilogo e solidariedade, valores necessrios para enfrentar a sociedade atual. Espao de produo e socializao de saberes, que auxilia na formao da competncia acadmica, humana e na transformao da sociedade. Deve ser democrtica, acolhedora, mediadora e significativa para o aluno. Observando e analisando nossas concepes, vamos encontrar inseridos os valores que precisamos e gostaramos de trabalhar, tais como: solidariedade, fraternidade, justia, igualdade, liberdade, mediao, respeito, diversidade e aceitao. Nesse intuito, a Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro, tem como viso de escola considerada por todos, como um espao e lugar privilegiado de ensino-aprendizagem. E que tambm tem papel social expressivo na construo e reconstruo daqueles que passam parte de suas vidas sendo orientados e preparados por ela. VISO DE FUTURO Ser uma escola em que predomine a valorizao do que o aluno j sabe e do que consegue descobrir por si s, que os educadores sejam mediadores do conhecimento. A escola tambm visa ser um agente de mudana do pensar e do agir, contribuindo para a construo de uma sociedade que defenda os valores de justia, igualdade, fraternidade, participao, dilogo e solidariedade, valores necessrios para enfrentar a sociedade atual.
5 - Valores
A educao escolar no pode se restringir mais, a mera transmisso de conhecimentos, onde a atividade de ensinar centrada no professor, detentor dos saberes e o aluno so visto apenas como um mero recebedor da matria. Na sociedade atual, com a ampliao das ambincias de formao escolar, o aluno passa a ser o centro do processo didtico-pedaggico e a educao escolar, agora, entendida como processo de desenvolvimento fsico, intelectual e moral do educando. A educao em valores, ganha terreno no ambiente escolar, atravs da legislao educacional, na chamada LDB que reconhece no professor, no aluno e na famlia, sujeitos do processo de formao escolar. A escola tem por misso, ensinar valores para o desenvolvimento moral dos alunos, atravs de contedos e metodologias que favoream temas transversais (justia, solidariedade, tica e /ou outros), usando para isso, projetos interdisciplinares de educao em valores, aplicando-os a contextos, fora e dentro da escola. O ensino de valores decorre de ocasies que podem surgir ao acaso, ou de situaes j previstas na proposta pedaggica. Podemos dizer, que educamos em valores quando os alunos se fazem entender e entendem os demais colegas; aprendem a respeitar e a escutar o outro; aprendem a ser solidrios, a ser tolerantes, a trabalhar em grupo, a compartilhar ou socializar suas ideias e o que sabem, a
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ganhar e a perder, a tomar decises, enfim. , assim, o resultado da educao em valores na escola: ajuda os alunos a se desenvolverem como pessoas humanas e faz ser possvel, visvel ou real, o desenvolvimento harmonioso de todas as qualidades do ser humano. necessrio ento que atravs da escola, se consiga levar os educandos assimilao dos valores que, explicita ou implicitamente, esto presentes, no contedo das matrias, nos procedimentos e atitudes dos professores, colegas de sala, pais de alunos e nas experincias humanas acumuladas no decorrer da histria, tendo em vista a formao dos indivduos enquanto cidados.
6 - Diagnstico 6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

A escola desenvolve projetos que visam o pleno desenvolvimento do educando. A gesto democrtica, onde a autonomia exercida com a participao dos profissionais em educao na elaborao de projetos e atividades pedaggicas da escola e, a participao da comunidade atravs da A.P.M e Colegiado Escolar. O aluno, foco da educao, pertence a famlias de situao scia econmica varivel, provenientes da zona urbana e rural, e apresenta nveis diferenciados no processo ensino aprendizagem. A meta da escola oferecer condies para o sucesso do educando e superao dos desafios da educao.
6.2 - Histrico da escola

A Escola Estadual Prof. Vera Guimares Loureiro uma das escolas mais antigas de Bela Vista. Foi criada em 1976 passando a ser chamada inicialmente de Escola Municipal de 1 Grau de Iniciao Profissional de Artes e Ofcio, engenheiro Garcia Neto. Em 19 de maio de 1980 pelo Decreto n. 02/80SECADM, passou a denominar-se Escola Municipal Prof. Vera Guimares Loureiro e foi incorporada a rede estadual de ensino atravs do D.O n. 1.374, de 24 de julho de 1984, Decreto n. 2.610/84. Bela Vista um dos 78 municpios do Estado de Mato Grosso do Sul, emancipada em 20 de julho de 1918 est localizada aproximadamente a 360 km da Capital do Estado de Mato Grosso do Sul, Campo Grande. A cidade foi palco da sangrenta Guerra da Trplice Aliana contra o Paraguai. A economia do Municpio est baseada no agro-negcio (pecuria e agricultura), comrcio e funcionalismo pblico. A fauna e a flora da cidade so diversificadas. A cidade possui tambm monumentos histricos que so tombados pelo Patrimnio Pblico, podemos destacar os seguintes: Igreja Matriz de Santo Afonso, Igreja de Pedra So Geraldo, Igreja So Patrcio, Prdios Histricos da Policia Militar, Pao Municipal, Mesa de Renda entre outros. Mato Grosso do Sul uma das 27 unidades federativas do Brasil. Est localizado ao sul da regio Centro-Oeste e sua capital a cidade de Campo Grande. Linguisticamente, o nome Mato Grosso do Sul dentro de frases acompanhado de artigo indefinido, como acontece com os estados de Mato Grosso e de Gois. Tem como bebida tpica o terer (semelhante ao chimarro, porm frio), tomado nos encontros entre amigos e familiares, sendo tambm considerado o estado-smbolo dessa bebida e maior produtor de erva-mate da regio Centro-Oeste do Brasil. O uso desta bebida, derivada da erva-mate (Ilex Paraquariensis), nativa na regio, de origem pr-colombiana. O Aqufero Guarani banha parte do estado, sendo o Mato Grosso do Sul detentor da maior porcentagem do Aqufero dentro do territrio brasileiro. O MS constitua a parte meridional do Estado do Mato Grosso, do qual foi desmembrado pela lei complementar de 11 de outubro de 1977 e instalado em 1 de janeiro de 1979, porm a histria e a colonizao da regio, onde hoje est a unidade federativa, bastante antiga remontando ao perodo colonial antes do Tratado de Madri, em 1750, quando passou a integrar a coroa portuguesa. Durante o sculo XVII, foram instaladas duas redues jesuticas, Santo Incio de Caaguau e Santa Maria da Fe do Tar, entre os ndios Guarani na regio, ento conhecida como Itatim. Uma parte do antigo Estado estava localizado dentro da Amaznia legal, cuja rea, que antes ia at o paralelo 16, estendeu-se mais para o sul, a fim de beneficiar com seus incentivos fiscais a nova unidade da federao. Historicamente vinculado regio Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul teve na pecuria, na extrao vegetal e mineral e na agricultura, as bases de um acelerado desenvolvimento iniciado no sculo XIX.
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A Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro tem como clientela filhos de trabalhadores, oriundos dos diversos bairros e tambm da zona rural, que dependem de transporte escolar e pertencem a diferentes classes sociais. Como vivemos na fronteira os laos culturais e histricos se confundem com foras nos costumes e na linguagem. Marcada pela diversidade fazemos a nossa histria resguardando os valores dos nossos antepassados, o qual acumula-se e aprimora-se na atualidade, podendo assim serem repassados ao longo do tempo. A comunidade escolar Vera Guimares Loureiro, escreve a sua histria valorizando a pessoa humana e o processo ensino-aprendizagem, acredita que os recursos tecnolgicos aplicados Educao vem favorecendo a prtica pedaggica e estimulando o interesse pela pesquisa. Defendemos uma perspectiva de ensino que focaliza a aprendizagem relacionada realidade scio-histrica. Um ensino que facilita a transformao intelectual e transporte nossos estudantes ao mundo globalizado. Apontamos as metas de qualidade que estimulem a enfrentar e transformar a sua realidade. O uso das tecnologias permite um novo paradigma na escola, ao abrir suas paredes e possibilitar que os alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade, pas ou exterior, no seu prprio ritmo. Os professores tambm tm a possibilidade de divulgar seus trabalhos de pesquisa e projetos que podem ser compartilhados e divulgados instantaneamente. Formar o jovem para um mundo globalizado e para os seus novos parmetros envolve a capacidade de utilizao dos recursos infindveis da informtica, da computao, da telemtica e das infoways que acenam para uma revoluo cultural econmica e social to transformadora quanto foi, no seu tempo, a inveno da Imprensa e a Revoluo Industrial. Com o aperfeioamento da realidade virtual, simularemos todas as situaes possveis. Nossa mente a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor computador, porque pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender. As perspectivas podem abrir os mais diversos campos do saber que implicam um modelo educacional permanente, aberto ao novo, ao dinmico, ao interativo e atento a uma realidade que se transforma a cada momento. A absoro do novo, contudo, no pode prescindir de uma slida formao, de uma compreenso lcida das novas realidades e do domnio de equipamentos bsicos para a vida: a competncia lingustica, o raciocnio lgico e matemtico, a iniciao cientfica, a conscincia do meio ambiente, a viso histrica e a formao tica para a cidadania, alm do domnio dos modernos recursos tecnolgicos, passaporte privilegiado para o mundo futuro. Estes so os caminhos e os ideais que alimentam a nossa proposta educacional.
6.3 - Situao fsica da escola

A escola uma das mais antigas de Bela Vista, passou por uma reforma geral em 2010. Esta unidade escolar conta com 10 salas de aula, uma secretaria com banheiro, sala dos professores com banheiro, sala da coordenao, sala de direo, cinco banheiros femininos e masculinos, cozinha com dispensa, uma cantina, um saguo aberto, um depsito, uma sala de tecnologia, duas quadras, sendo uma delas coberta e ambas em bom estado de conservao.
6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo

O quadro de professores qualificados considerado essencial para o sucesso da escola, nossos docentes possuem curso superior, ps-graduao entre outros cursos de qualificao. O relacionamento entre direo, pais, professores, alunos e funcionrios considerado bom. A escola reconhecida publicamente por sua competncia e capacidade de realizar um bom trabalho com os alunos e a comunidade. A escola conta no seu quadro de recursos humanos; 01 Diretor, 01 Secretrio, 01 Coordenador Pedaggico, 02 Coordenadores de reas, 01 Professora Gerenciadora de Tecnologias e Recursos Miditicos, 35 Professores habilitados, 03 funcionrios administrativos, 02 agentes de merenda, 02 funcionrios readaptados na funo de inspetor/agente de portaria, 07 agentes de limpeza, que atendem 630 alunos devidamente matriculados vindos da zona urbana e rural.
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6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
Os recursos pedaggicos que dispomos so recursos didticos utilizados em sala de aula (quadro de giz, livro didticos, material impresso), recursos audiovisuais (TVs, DVDs, Retro projetor, Data Show, Aparelho de Som e Micro Computadores) sala de informtica e os paradidticos para dar melhores condies de trabalho aos professores e a aprendizagem do aluno. Todo e qualquer curso, encontros e seminrios que seja de interesse do professor, este liberado para participar e assim aperfeioar melhorando sua prtica pedaggica.
6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

A unidade escolar no possui sala de recurso multifuncional, os alunos que necessitam destes recursos so encaminhados para a escola polo do municpio.
7 - Organizao da escola
Organizao: 7.1 Supervisor de Gesto; 7.2 Gestor 7.3 Coordenao Pedaggica; 7.4 Coordenao de rea; 7.5 Professora Gerenciadora de Tecnologias e Recursos Miditicos; 7.6 Corpo Docente; 7.7 - Corpo Discente; 7.8 Secretaria; 7.9 Associao de Pais e Mestres; 7.1.1 Colegiado Escolar; 7.1.2 Conselho de Classe; 7.1.3 - Servios Auxiliares.
7.1 - Gesto escolar

Supervisor de Gesto Cabe ao supervisor de gesto escolar orientar assessorar e propor aes direo escolar, visando o aprimoramento do processo educativo. Ele deve acompanhar e orientar a direo escolar no desenvolvimento da poltica educacional vigente, verificando e avaliando a gesto escolar quanto as observncias das normas e dos regulamentos a ela aplicveis. Atendendo a Secretaria de Estado e Educao, quando das solicitaes de levantamento de dados e informaes. Deve ainda acompanhar os projetos desenvolvidos pela Secretaria de Estado e Educao em parceria com os municpios.
A Direo Cabe direo gesto de servios escolares, garantindo o alcance dos objetivos educacionais da unidade escolar, definidos nas Polticas Educacionais da Secretaria de Estado de Educao, e tem por finalidade exercer a coordenao geral das atividades pedaggicas, administrativas e financeiras. direo exercida por profissional do quadro permanente com formao superior e eleito pela comunidade
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escolar e designadas por ato prprio do Secretrio de Estado de Educao. A direo escolar atuar em harmonia com a coordenao pedaggica
Coordenao Pedaggica A Coordenao Pedaggica responsvel pela coordenao, implantao e implementao na Unidade Escolar, das diretrizes pedaggicas emanadas da Secretaria de Estado de Educao, em articulao com o Diretor. A funo do Coordenador Pedaggico ser exercida por professor do quando permanente que tenha cumprido com as exigncias do processo seletivo de acordo com o edital n.13/2011 .
Coordenao de rea Cabe aos coordenadores de rea: Ministrar formao continuada aos professores da educao bsica e suas modalidades. Inserir dados e atualizar o Sistema de Pesquisas Educacionais\SED, visando ao desenvolvimento e funcionalidade do Programa Alm das Palavras e dos demais projetos desenvolvidos na escola sob acompanhamento da coordenao pedaggica e direo. Estimular a equipe da unidade escolar na elaborao do Planejamento, numa perspectiva interdisciplinar, fornecendo subsdios para a prtica pedaggica no componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa. Estimular a criao de canais de comunicao entre docentes, unidades escolares e Secretaria do Estado de Educao no que tange a sua rea de atuao.Elaborar e divulgar cronograma de atividades, em consonncia com a direo escolar e coordenao pedaggica. Diagnosticar, acompanhar e avaliar o desempenho acadmico dos estudantes na unidade escolar, no componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa. Acompanhar o desenvolvimento dos estudantes com necessidades educacionais especficas, em articulao com os profissionais da Educao Especial. Assessorar, orientar e intervir permanentemente na prtica docente, no componente curricular de Matemtica e Lngua Portuguesa, em articulao com o coordenador pedaggico. Promover a troca de experincias da prtica pedaggica, bem como a integrao entre os docentes da Educao bsica e suas modalidades, dentro do contexto do componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa. Coletar dados e informaes sobre as aes desenvolvidas na escola, no que tange ao componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa e encaminh-los SED, quando solicitado, respeitando os prazos estabelecidos. Analisar e divulgar o ndice de desempenho acadmico dos estudantes, conjuntamente com a direo escolar e coordenao pedaggica. Propor metodologia diversificada de acordo com o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino, Programa Alm das Palavras e demais programas e projetos contemplados no Projeto Poltico Pedaggico de cada unidade escolar, visando melhoria do processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes. Realizar com apoio do coordenador pedaggico o acompanhamento sistemtico do corpo docente em sala de aula, com vistas a diagnosticar as dificuldades encontradas junto ao componente especfico por rea. Promover a socializao das informaes com a coordenao pedaggica, direo escolar e corpo docente. Articular com a direo escolar a viabilizao de recursos tcnicos e pedaggicos, que auxiliem o professor na prtica pedaggica do componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa. Acompanhar as videoconferncias pertinentes rea de atuao, quando solicitado. Sugerir atividades dentro do contexto do componente curricular\disciplina de Matemtica e Lngua Portuguesa, utilizando como base o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino no Programa Alm das Palavras e nos demais programas e projetos definidos no Projeto Poltico Pedaggico de cada unidade escolar, quando for o caso. Articular a comunicao entre coordenao pedaggica, professores e monitores da unidade escolar, quando for o caso.
Professor Gerenciador de Tecnologias e recursos miditicos. Caber ao professor Gerenciador de tecnologias educacionais e recursos miditicos: Responsabilizar-se pelo gerenciamento das tecnologias educacionais e recursos miditicos, juntamente com a direo e coordenao pedaggica da unidade escolar, em conformidade com o Projeto Poltico-Pedaggico, Referenciais Curriculares da Rede Estadual de Ensino. Apresentar aos professores regentes sugestes do uso das tecnologias e mdias para a melhoria do processo ensino e aprendizagem. Conforme a RESOLUO/SED n. 2.491,de 8 de dezembro de 2011
Corpo Docente Constitudo por professores habilitados regularmente lotados na unidade escolar
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consoante as etapas da educao bsica, oferecidas e matrizes curriculares operacionalizadas.
Corpo Discente constitudo pelos educandos matriculados na unidade escolar.
Secretaria o rgo responsvel pelo arquivo e pela escriturao dos fatos vida escolar dos educandos, vida funcional dos corpos docente e tcnico-administrativo, pela expedio de documentos, pela correspondncia oficial dando suporte ao funcionamento de todos os setores da unidade escolar. A funo de secretrio ser exercido por profissional com formao no mnimo em nvel mdio, escolhido por Colegiado Escolar e designado atravs do rgo competente.
Associao de Pais e Mestres APM A Associao de Pais e Mestres, entidade civil, com personalidade jurdica, sem fins lucrativos, regida por estatuto prprio, de acordo com a legislao vigente, integra a Unidade Escolar e tem por finalidades: colaborar com o aprimoramento do processo educacional; prestar assistncia ao estudante; promover a integrao entre a famlia, a escola e a comunidade escolar; representar as aspiraes da comunidade e dos pais junto Unidade Escolar; mobilizar recursos humanos e angariar recursos materiais para auxiliar a Unidade Escolar: na manuteno e preservao do espao fsico e dos equipamentos; na programao de atividades culturais, recreativas e desportivas; no desenvolvimento de atividades de assistncia ao estudante nas reas socioeconmicas e de sade. Opinar sobre a utilizao do espao fsico da Unidade Escolar. A Associao de Pais e Mestres regida por estatuto prprio.
Colegiado Escolar O Colegiado Escolar uma instncia de carter deliberativo, executivo, consultivo e avaliativo, nos assuntos referentes gesto pedaggica, administrativa e financeira da Unidade Escolar, respeitadas as normas legais vigentes. As funes deliberativas e executivas referem-se tomada de decises quanto ao direcionamento das aes pedaggicas, administrativas e dos recursos pblicos. As funes consultivas referem-se emisso de pareceres para diminuir dvidas e resolver situaes no mbito de sua competncia. As funes avaliativas referem-se ao acompanhamento sistemtico das aes desenvolvidas pela Unidade Escolar, objetivando a identificao de problemas, propondo alternativas para a melhoria de seu desempenho. Integram o Colegiado Escolar: diretor e diretor-adjunto, na qualidade de membros natos como secretrios-executivos; profissionais da educao, com 50% (cinqenta por cento) das vagas; estudantes e pais ou responsveis, com os outros 50% (cinqenta por cento) das vagas. O Colegiado Escolar regido por regimento prprio.
Conselho de Classe: O Conselho de Classe uma instncia colegiada de natureza consultiva e deliberativa, em assuntos didtico-pedaggicos. O Conselho de Classe tem por finalidades: interpretar os dados resultantes da avaliao da aprendizagem dos estudantes e sua relao com o trabalho desenvolvido pelo professor na direo do processo educativo, proposto no currculo pleno; acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes e analisar seus resultados, a fim de aperfeio-lo; analisar os resultados da aprendizagem na relao com o desempenho da turma, com a organizao dos contedos e com o encaminhamento metodolgico; participar do processo de classificao, acelerao de estudos e avano escolar dos estudantes; decidir sobre as situaes limtrofes dos estudantes que, aps exame final, ficarem retidos em, no mximo, duas reas de conhecimento ou disciplinas, ou dois componentes curriculares. O Conselho de Classe constitudo: pelo diretor ou diretor-adjunto da Unidade Escolar; pelo coordenador pedaggico; pelos professores da classe; pelos estudantes da classe ou seus representantes. A presidncia do Conselho de Classe exercida pelo diretor ou diretor-adjunto da Unidade Escolar. O Conselho de Classe reunir-se-, ordinariamente, ao final de cada bimestre e, extraordinariamente, quando convocado. A reunio do
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Conselho de Classe aps, o exame final, dever ser realizada antes do trmino do ano escolar. Para as aes do Conselho de Classe ter efeito legal, ser necessria a presena do diretor ou diretor-adjunto, do coordenador pedaggico e, no mnimo, de 75% (setenta e cinco por cento) do corpo docente. A frequncia estabelecida no caput ser extensiva ao corpo discente quando da participao de todos os estudantes da classe.
Servios de Apoio a Educao Bsica: Os servios de apoio a educao bsica compreendem o conjunto de servidores administrativos destinados a oferecer suporte operacional s atividades desta unidade escolar e, ser integrado por: - Assistente de Atividades Educacionais; - Agente de Atividades Educacionais;
7.2 - Organizao do tempo e espao
O currculo do Ensino Fundamental ser organizado em 09 (nove) anos, conforme RES./SED n. 2055/06, sendo que os dois primeiros anos sero voltados sistematizao da alfabetizao. Nesse perodo, a progresso do aluno do 1 para o 2 ano ser continuada, favorecendo a mobilidade, de acordo com o desenvolvimento de sua aprendizagem e garantindo um tempo maior para o processo de letramento e alfabetizao. A partir do 2 ano, a progresso ser regular para aquele aluno que obtiver ndices de aproveitamento e de frequncia mnimos necessrios a ser matriculados no Ensino Fundamental. A criana com 5 (cinco) anos que vier a completar 6 (seis) anos de idade no decorrer do ano, poder ser matriculada no primeiro ano do Ensino Fundamental. O Ensino Fundamental de 09 (nove) anos ter carga horria de 200 (duzentos) dias letivos anuais. Os anos iniciais tero cinco anos de durao, atendendo a faixa etria de 6 (seis) a 10 (dez) anos de idade, nos anos finais de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos com quatro anos de durao. A matriz Curricular contemplar a base Nacional Comum (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias da Natureza, Histria, Geografia, Arte, Lngua Estrangeira Moderna, Produo Interativa e Educao Fsica). Aos alunos dos anos iniciais a partir do 1 ano. Atendendo a Resoluo SED n. 2.218 de 12 de janeiro de 2009 fica assegurada, a partir de 2009, na parte diversificada da matriz curricular dos anos iniciais do ensino fundamental oferecido no turno diurno rea de conhecimento denominada Produes Interativas, que proporcionara leitura, interpretao e produo de textos, por meio de oficinas. Os estudantes do 6 ao 9 ano, alm da Base Nacional Comum, includo ensino da Lngua Estrangeira a ser escolhida pela comunidade escolar. O currculo do Ensino Fundamental organizado em reas de conhecimento pautado em quatro eixos norteadores: I Formao Cientfica incluem-se todos os conhecimentos que permitem ao educando a compreenso dos processos da natureza e da sociedade, superando os conceitos do senso comum, mediante a apropriao das mais avanadas conquistas da cincia; II Formao tico Poltica - a sociedade, alm de produtos materiais, tambm produz valores morais, ticos e espirituais implicados nas formas de relao humana, compreendendo, tambm, a insero do educando em prticas cotidianas de exerccios da participao coletiva; III Formao Ambiental superao de conceitos errneos e preconceitos em relao ao meio ambiente, requerendo uma mudana de mentalidade e aquisio de novos hbitos, atitudes, valores, no s individual como coletiva. IV Formao Esttico-Cultural uma sociedade de classes, como a sociedade contempornea, distingue a cultura popular e a cultura erudita, quase como se tratasse de culturas de sociedade distintas, ocultando o fato de que o conjunto de homens e mulheres dessa sociedade que produz as condies efetivas para a realizao de ambas. O ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: Etapas e Modalidades de Ensino oferecido
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A escola funciona nos dois turnos: matutino e vespertino, oferecendo o Ensino Fundamental do 1 ao 9 ano, Ensino Mdio 1 ao 3 ano, Programa Alm das Palavras e os seguintes projetos: Intervalo com Artes, Xadrez, Dana e Handebol. O Ensino Fundamental e Ensino Mdio foram autorizados atravs do D.O.n. 6155, RES./SED n. 1.678 de 01/12/2003. A carga horria do Ensino Fundamental e Mdio de 800 (oitocentos) horas. Nos anos iniciais a carga horria diria de quatro horas com a durao de 200 dias letivos, nos anos finais e Ensino Mdio a carga horria diria de 5 (cinco) horas aulas, excluindo o tempo reservado aos exames finais, intervalo e Educao Religiosa. olvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; IV o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social Organizao e Utilizao do Espao Fsico, Equipamentos e Materiais Pedaggico. A organizao do espao fsico, a utilizao dos equipamentos e materiais pedaggicos ser de responsabilidade de toda a comunidade escolar, lembrando que todas as aes devem nos remeter a melhoria da qualidade do ensino ofertado.
8 - Relaes entre a escola e a comunidade

Os principais problemas encontrados so a evaso escolar, distoro de idade/srie, alunos desmotivados e com dificuldade na aprendizagem, indisciplina e falta de compromisso dos pais no acompanhamento do desenvolvimento escolar do aluno. Como metodologia de trabalho a escola se prope a organizar projetos em torno das metas previamente estabelecidas (em reunies), visando o envolvimento e a participao de alunos, professores, especialistas, funcionrios e comunidade nas etapas inerentes a este tipo de metodologia. Esses projetos sero desenvolvidos a partir das relaes que se estabelecem entre as crianas, no meio escolar, a comunidade e o mundo, visando o conhecimento, a participao, integrao, competncia e transformao na busca de uma escola eficaz. Mediante o acima definido a escola se prope a efetivar e interligar os contedos curriculares implcitos e explcitos atravs de projetos e subprojetos elaborados por meio de uma ao conjunta e cooperativa. Para elaborar tais projetos utilizar-se- a prtica interdisciplinar enfatizando os aspectos em que haja participao efetiva do aluno, reforando, assim, a autoestima do mesmo. Por outro lado, buscar-se- a parceria com a comunidade, a fim de que os temas trabalhados estejam de acordo com a realidade vivida pelos alunos e integrem projetos sociais de real interesse da comunidade. RELAO ESCOLA X FAMLIA X COMUNIDADE Reunies sero realizadas com os pais e professores para estudo de natureza, aprofundamento dos assuntos concernentes educao. Discusso de problemas e apresentao de sugestes acolhida pela coordenao e direo respeitando-se sempre as peculiaridades e necessidades do aluno, do grupo e do momento atual em que vivemos. Envolver a comunidade em processo eletivo e seus respectivos representantes, detalhar criteriosamente as prestaes de contas para que haja transparncia e confiabilidade Escola X Comunidade. Incentivar a participao da comunidade em atividades culturais e voluntrias nas aes desenvolvidas pela escola. Formar parcerias para efetivao de aes concretas desenvolvidas atravs de projetos de incluso e interao.
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9 - Concepes tericas
Com o advento da globalizao, que para muitos se confunde com uma nova era, a do conhecimento, a educao tida como o maior recurso de que se dispe para enfrentar essa nova estruturao do mundo. Dela depende a continuidade do atual processo de desenvolvimento econmico e social. A poca atual e a do individualismo levado ao mais alto grau, pois assim so, tambm, as empresas e instituies privadas, detentoras dos meios de produo e do processo de formao e distribuio de consumo de massas. Dentro desse meio a Escola est inserida, nessa nova conjuntura deve ter valores mais humanos, como a cooperao, unio e solidariedade. O papel da Escola de conduzir o individuo em sua formao superando as barreiras impostas pela atual conjuntura mundial, salvaguardando valores ainda imprescindveis para viver em sociedade, como tica, moral, formao profissional e outros. Em nosso entendimento, um educador necessita compreender tais questes, refletir sobre elas e, sobretudo ter suporte terico e estudo continuado que lhe permitam a autonomia das decises na sala de aula e a coerncia entre as aes e o referido suporte. No entraremos na discusso sobre os problemas da formao dos educadores em nosso pas que, sem dvida, contribuem para a ocorrncia dos problemas que levantaremos aqui, mas adotaremos a perspectiva de que o bom professor necessariamente fundamentado e reflexivo, buscando continuadamente seu aperfeioamento, sejam em leituras, trocas com colegas, cursos, congressos etc.
10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

A sistemtica da avaliao um componente indispensvel no processo ensino-aprendizagem, pois a avaliao permite que se anlise o processo, tanto no que se refere ao rendimento do aluno quanto ao desempenho do professor. No decorrer do ensino Fundamental, o aluno ser avaliado de forma contnua sob os aspectos quantitativos e qualitativos, atravs de acompanhamento do seu desempenho, conforme expressa o Regimento Escolar. A avaliao da aprendizagem parte do processo educativo e visa: determinar o alcance dos objetivos educacionais; identificar o progresso do aluno e suas dificuldades; fornecer as bases para o planejamento e replanejamento das atividades curriculares; propiciar ao aluno condies de desenvolver esprito crtico e avaliar seu conhecimento; apurar o rendimento escolar do aluno, com vistas a sua promoo e continuidade de estudos; reposicionar o aluno mediante os institutos da Acelerao de Estudos e do Avano escolar, quando necessrio; aperfeioar o processo de ensino e de aprendizagem. A avaliao da aprendizagem em nossa escola ser realizada de forma contnua, sistemtica e integral, ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem, observando-se o comportamento dos alunos nos domnios cognitivo, afetivo e psicomotor, atravs de diferentes tcnicas e instrumentos. Na observao sistemtica e constante do desempenho do aluno, consideraremos alm do conhecimento, a ateno, o interesse, as habilidades, a responsabilidade, a participao, a pontualidade e o cumprimento das atividades e organizao dos trabalhos escolares. A avaliao no 1 (primeiro) ano do Ensino Fundamental consiste numa anlise qualitativa do desempenho da criana e envolve aspectos caractersticos do processo de aprendizagem em cada uma das reas de conhecimento do Ensino Fundamental, respeitando o desenvolvimento do aluno dentro de sua faixa etria. A avaliao ser realizada pelo professor atravs da observao contnua das atividades desenvolvidas fundamentada no conhecimento do processo de desenvolvimento da criana. A avaliao ser realizada bimestralmente e ser registrada sob a forma de Parecer Descritivo em ficha prpria. Sendo que do 1 (primeiro) para o 2 (segundo) ano adotaremos o regime de Progresso Continuada. Avaliao regular inicia-se com os alunos que ao final do 2 ano obtenham: - mdia igual ou superior a 6,0 (seis) ou mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) aps
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exame final, quando for o caso; - frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivos os quais estejam obrigados a cursar.
11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

A unidade escolar oportunizar aos alunos com necessidades educacionais especiais, a incluso em sala em comum, garantindo-lhe o acesso educao escolar e o desenvolvimento de suas potencialidades, flexibilizando e adaptando o currculo, a metodologia de ensino, oferecendo recursos didticos diferenciados em processo de avaliao adequado ao desenvolvimento dos mesmos. Para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais inclusos em salas comuns, alm do professor itinerante ofertado, quando necessrio, sala de recurso, situada na escola polo, no contra turno, ambiente domiciliar e hospitalar, aos alunos impossibilitados de frequentar as aulas na unidade escolar, em razo de problemas de sade e outros impedimentos, que impliquem em interao hospitalar ou permanncia prolongada em domiclio. A organizao desses servios dar-se- mediante a ao integrada da unidade escolar com as Secretaria Municipal e estadual de Sade, preservando o direito do aluno. Para empreender as transformaes necessrias para que essa educao inclusiva acontea, buscaremos parcerias com servios de apoio pedaggico especializado em outras instituies de ensino visando o desenvolvimento das potencialidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Os Critrios de Agrupamento de Alunos De acordo com a RESOLUO/SED n.2.496, de 12 de dezembro de 2011. As classes sero constitudas por alunos devidamente matriculados na unidade escolar, organizadas por anos do ensino Fundamental e Mdio e de acordo com o nvel de desenvolvimento da criana na Educao Infantil. O nmero de alunos por turma ser definido pela legislao prpria da SED.
Atividades Educacionais A escola disponibiliza de vrios recursos pedaggicos para enriquecer as prticas de ensino como: computadores, data show, multiprojetor, caixas de udio, DVD, televisores, entre outros. Estes recursos so usados para enriquecer as aulas, desenvolvendo a ateno, raciocnio e percepo da criana nos diversos contedos trabalhados. Sero desenvolvidas atividades para motivar a criatividade, a percepo, a psicomotricidade e o aperfeioamento intelectual da criana. O aluno desenvolver trabalhos com gravuras, fotografias, desenhos, recortes, colagens, pinturas, danas, jogos e ou outros. Sero realizadas aulas com a finalidade de levar a criana a conhecer, compreender e experimentar o prazer da descoberta do mundo, atravs de vrios projetos desenvolvidos pela escola. Dentre estes projetos podemos citar: Sade bucal: Durante o ano letivo, ser desenvolvido um programa de promoo e sade bucal oferecido pela Secretaria Municipal de Sade. Este projeto visa, atravs de um processo educativo, iniciar na escola hbitos de higiene bucal e alimentares, como preveno de doenas bucais. Dentre outras atividades, so desenvolvidas palestras educativas, teatros, aplicao de bochechos fluoretados, avaliao das condies de sade bucal e aprendizagem de mtodos adequados de escovao dentria. A Educao para o trnsito: um projeto pedaggico que conceitua o tema trnsito como uma questo de cidadania e como tal deve ser trabalhado com toda a comunidade escolar. A proposta que o tema seja trabalhado de forma transversal de acordo com os parmetros curriculares e o objetivo promover aes educativas em um Espao Vivencial de Trnsito, para alunos do Ensino Fundamental que utilizam-se de um ambiente simulando um espao urbano com sinalizao horizontal, vertical, gestual, sonora, luminosa, marcos e
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barreiras: faixa de pedestre; bicicletas; vdeos e jogos educativos trabalhados na perspectiva do exerccio da cidadania. Este projeto visa principalmente, orientar os alunos atravs de palestras educativas e aes reflexivas sobre atitudes e comportamentos seguros a serem adotados no trnsito a fim de torn-lo mais atentos, garantindo uma mobilidade segura. Cultura Afro-Brasileira Quanto s temticas da Cultura Afro-brasileira cabe a ns educadores buscar novos conhecimentos, atravs dos quais os alunos negros e no negros possam compreender que os afro-brasileiros possuem uma histria cultural milenar que parte integrante da histria da humanidade. Com temticas que contemplem a histria da frica, dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra e suas contribuies nas reas social, econmica e poltica. Os quilombos Zumbi dos Palmares Abolio da Escravatura (Lei urea) Os negros no Brasil Religio Africana Trfico de Escravos Lei do Ventre Livre Lei dos Sexagenrios Mapa da frica Colonizao da frica... Ao abordar tais assuntos, possivelmente estaremos contribuindo para a eliminao de preconceitos e discriminaes. Entretanto, faz-se necessria cautela para que o debate no venha concorrer para a reedificao de valores negativos, como acontece freqentemente, quando alguns educadores desconhecem a eficcia e a crueldade dos fundamentos da denominao. Quando falta tal discernimento, o oprimido acaba sendo punido e responsabilizado pela situao em que se encontra. Desta forma o que propomos um trabalho srio embutido de muito discernimento em virtude da importncia das questes a serem trabalhadas. Comemoramos no dia 20 de novembro o Dia Nacional da Conscincia Negra, com atividades educativas. Cultura Sul-Mato-grossense De acordo com o parecer 235/06, a escola insere em seu currculo a Cultura Sul-Mato-grossense, na Educao Bsica, a insero de contedos nas disciplinas que expressem a cultura e a literatura regional, vinculando-os aos demais contedos previstos. As manifestaes culturais devem perpassar todas as disciplinas da Educao Bsica, em especial Artes, Literatura, Lngua Portuguesa, Histria e Geografia. A articulao dos aspectos culturais com todas as reas do conhecimento que compem o currculo da Educao Bsica indispensvel para a construo da entidade. Vale ressaltar que a escola pode trabalhar com artistas de sua prpria comunidade, msicos, poetas, atores, escritores, pintores, dentre outros, o que atender, inclusive, ao prescrito no Plano Estadual de educao, aprovado pela Lei n. 2.791, de 30 de dezembro de 2003. A escola assegura em sua proposta pedaggica: - A articulao das diferentes disciplinas com os elementos culturais que a envolvem; - O destaque de elementos da cultura regional msica, artes plsticas, teatro, literatura e outros, articulando com os temas desenvolvidos na disciplina; - A promoo do acesso a museus, teatro, cinema, com projeo de filmes com temas regionais e, outras manifestaes culturais presentes na comunidade; - O desenvolvimento de pesquisas sobre as manifestaes culturais da comunidade, da cidade e do Estado; - Elaborao e desenvolvimento de projetos temticos, articulados com elementos culturais. Feira Multicultural Frente os problemas diagnosticados em nossa escola, que busca uma educao que alm de ensinar ajuda integrar ensino e vida, conhecimento e tica, reflexo e ao, mantendo uma viso de totalidade e objetivando um ensino de qualidade o Projeto Poltico Pedaggico se faz necessrio no sentido de promover uma melhoria efetiva e real na qualidade de vida de nossos alunos e por consequncia na vida de todos que permeiam nossa comunidade escolar. O objetivo do projeto provocar uma reflexo envolvendo os alunos sociabilizando os conhecimentos adquiridos. Leitura um projeto pedaggico que visa o incentivo a leitura por acreditar que a mesma primordial para o desenvolvimento intelectual do educando, desta maneira faz-se necessrio ser trabalhado com toda a comunidade escolar. A proposta que a leitura seja desenvolvida de forma transversal de acordo com os parmetros curriculares e o objetivo promover aes educativas. Este projeto visa principalmente, orientar os alunos sobre a importncia da leitura atravs de palestras educativas e aes reflexivas sobre
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atitudes e comportamentos para tornar a leitura um habito cotidiano na rotina dos alunos. A escola realiza os projetos oferecidos pela Secretaria de Estado e Educao do Mato Grosso do Sul, como por exemplo: Bullying, Combate as Drogas e lcool, Dengue e ou outros. Projeto Explorando o Potencial das Tics na Aprendizagem Apresentao As tecnologias da informao e comunicao TIC do possibilidades para que o professor planeje suas aulas e potencialize a aprendizagem dos educandos, transformando a informao em conhecimento, aliando ferramentas que servem de estmulo que aplicadas a uma metodologia de ensino faro da relao ensino-aprendizagem um processo de trocas. A escola precisa integrar no ensino o uso das TIC. Diante dessa necessidade, que se pensou desenvolver este projeto, a partir de oficinas com orientao de como integrar as tecnologias da informao e comunicao TIC. Para tanto, esse projeto ser trabalhada ao longo do ano letivo na Escola Estadual Professora Vera Guimares Loureiro, com os docentes, sob a orientao da PROGETEC, coordenao pedaggica e coordenaes de reas. Vale Ressaltar que no um projeto pronto e acabado, pois podendo este ser modificado ao longo de seu desenvolvimento, considerando dificuldades e facilidades dos envolvidos durante o processo de aprendizagem. Justificativa Na tentativa de aperfeioar e envolver mais os alunos em suas aulas, muitos professores procuram constantemente inovar sua prtica. Entretanto, a simples mudana de ambientes, como levar os alunos ao laboratrio de informtica, no suficiente para que ocorra uma mudana que contribua para a construo do saber. Mais que uma mudana de ambiente, necessria que o professor reflita sobre sua prtica, sua postura e os resultados alcanados, pois a insero de mdias e tecnologias no trabalho pedaggico implica em objetivos especficos e direcionamentos adequados. Isso significa no apenas uma mudana de metodologia, mas tambm uma mudana de postura atrelada a uma concepo de aprendizagem que o leve a ser capaz de identificar possibilidades e estratgias que contribuam para a construo do conhecimento dos alunos. Constatamos ento que preciso ter alternativas que colaborem para a eficcia do trabalho do professor com as tecnologias da informao e comunicao (TIC). Uma dessas alternativas a formao continuada que este professor precisa ter para que sua prtica pedaggica ocorra da melhor forma possvel. Esta formao pode ser dada atravs de oficinas realizadas pela PROGETEC e tambm na forma de cursos presencial ou atravs de cursos distncia, que podemos citar como exemplo o E-PROINFO. A Professora Gerenciadora de Recursos tecnolgicos e Miditicos observou que alguns professores tem dificuldade em utilizar os recursos das TICs, pois no apresentam nada de inovador, so apenas transposies da sala de aula convencional, embora esses professores acreditem que esto inovando sua prtica ao terem coragem de levar seus alunos ao laboratrio de informtica da escola. dessas observaes que sentimos a necessidade em realizar a formao continuada na escola, como necessria para a reflexo sobre a prtica com uso de mdias, promovendo mudanas significativas. Objetivo Integrar as TIC existentes na escola visando a criar uma cultura voltada para o uso desses recursos para potencializaro da aprendizagem dos alunos da escola. A formao continuada e o preparo desses professores so essenciais para que desenvolvam seu trabalho de forma contextualizada. Essa formao, conforme Valente (2005,p. 30) [...] deve criar condies para que o professor possa construir conhecimento sobre os aspectos computacionais, compreender as perspectivas educacionais subjacentes s diferentes aplicaes do computador e entender por que e como integrar o computador a sua prtica pedaggica. Objetivos Especficos Oferecer cursos de capacitaes aos professores e alunos; Promover a reorganizao do planejamento pedaggico do docente com a integrao dos recursos miditicos. Realizar oficinas para aperfeioar a utilizao dos recursos tecnolgicos da escola; Familiarizar o docente com as mdias e tecnologias; Reconhecer a importncia das tecnologias digitais, o professor deve procurar adquirir essas novas habilidades se familiarizando com elas. Integrar a interdisciplinaridade atravs das mdias.
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Desenvolvimento de atividades pedaggicas dos alunos, docentes e de todos os que desempenham funes na nossa escola; Motivar o interesse em pesquisa e a curiosidade do aluno; Esclarecimentos sobre a utilizao das TIC. Metodologia O primeiro passo foi a iniciativa das oficinas para os professores utilizarem os recursos tecnolgicos disponveis na escola, promovendo uma aprendizagem mais significativa para seus alunos, se deu com base no diagnstico realizado, no qual foram identificadas as carncias de alguns professores e o medo de tantos outros. Com esse diagnsticos foram montadas as oficinas. As oficinas dividem-se em temas: Navegao: o professor ser familiarizado com essa ferramenta e dominar as habilidades envolvidas na pesquisa e na navegao, competncia cada vez mais bsica. Nesta oficina o professor receber orientaes de como desenvolver uma Webgincana. Gmail: A comunicao por e-mail j est consagrada at no ambiente escolar, nesta oficina o professor criar uma conta no gmail. Tambm sero apresentados alguns recursos que o usurio pode utilizar tendo uma conta no Google. A sugesto desta oficina o professor interagir com o aluno podendo trocar informaes de trabalhos, provas, enviarem arquivos e correes uns para os outros. Vdeo e Som: o objetivo desta oficina apresentar e capacitar o docente como utilizar editores de vdeos que encontramos gratuitamente na internet, e onde podemos postar esses vdeos. Nesta oficina queremos incentivar o professor a trabalhar com seus alunos a criao de vdeos e udios, onde os alunos iro montar os vdeos, utilizando celulares, mquinas fotogrficas, filmadoras e editores de vdeos e udios. Textos, planilhas eletrnicas e apresentaes de slides: apesar de ser uma ferramenta de fcil acesso e que todos j utilizaram, ela ainda pouco explorada pedagogicamente. Desta forma essa oficina visa apresentar ideias para serem desenvolvidas em sala de aula para o aluno construir seu conhecimento. Mapas: Visa apresentar alguns recursos disponveis na internet como o Google: Maps, Earth, Ocean e Geni. O objetivo desta oficina desenvolver projetos na escola, pois atividades deste tipo obrigam a organizar informaes e a construir um novo conhecimento. Redes Sociais: Levar o professor a conhecer o poder que essas redes possuem na vida dos alunos, e como usa l pedagogicamente. Atravs desta oficina o professor receber informaes de como criar uma comunidades especificas, os cuidados que devemos ter quando postamos algo na internet. Jogos e simulaes: o potencial educacional de um jogo determinado, principalmente, por sua proposta de uso. Baseando-se nesse pressuposto que elaboramos essa oficina, para orientar o docente a explorar as habilidades que se desenvolvem e muitos conhecimentos so construdos de forma ldica, interativa e estimulante. Podemos citar como exemplo os bancos internacionais de objetos educacionais, portal dos jogos cooperativos computacionais. A segunda etapa do projeto ser a montagem dos subprojetos, utilizando os conhecimentos prvios adquiridos atravs das oficinas. Ser marcada uma data para realizao do evento e comunicar aos alunos sobre o Projeto. Os alunos devero ser divididos em grupos. O tema de trabalho de cada grupo de alunos deve ser discutido com os mesmos. Se possvel, os alunos devem determinar o problema que vo querer resolver. Esse um ponto crtico e a entra o conhecimento do professor: problemas de pesquisa no so tirados do ar, mas surgem da nossa experincia e bagagem de conhecimentos. Embora os alunos devam ter uma participao ativa na escolha dos seus temas de pesquisa, a orientao do professor indispensvel e insubstituvel na hora de apontar possveis problemas de pesquisa, na indicao da metodologia adequada, na anlise dos dados. Posteriormente, essas propostas de trabalhos trazidos pelos alunos, sero analisadas pelos professores e coordenadores e escolhidas as mais viveis e depois direcion-las para quais grupos de alunos iro constru-las. Cada grupo responsvel por um trabalho ter um professor ou mais para acompanh-los e ajud-los na execuo. A culminncia do projeto ser no final do ano letivo, onde os pais, as famlias e a comunidade sero convidados para prestigiar os trabalhos realizados pelos alunos. Como j citado esse projeto est em fase de desenvolvimento e pode haver algumas alteraes conforme a necessidade pedaggica. Recursos Tecnolgicos STE Mquinas fotogrficas Filmadora
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Editor de textos Planilhas eletrnicas Editor de apresentaes (slides) Celulares Editor de Vdeos Internet Data Show Computadores Pendrive Impressora Caixa de Som Violo
Cronograma Etapas Oficinas Apresentao do Projeto Diviso dos grupos por salas Pesquisa de tema de trabalhos pelos alunos Escolha dos temas e Listagem dos trabalhos Listagem dos materiais Distribuio de trabalhos por salas Montagem dos trabalhos Teste dos experimentos Organizao dos trabalhos nas salas Culminncia Avaliao
Mar. x
Abr. X X X X
Mai. x x x
Jun. x
Jul. x
Ago.
Set.
Out.
Nov.
x x x x x x x
A experincia e os resultados que almejamos alcanar com o uso das TIC na escola a partir das oficinas que consigamos com que os professores faam o uso dos recursos de forma mais contextualizada, mais interativa, trocando experincias, dos saberes especficos de cada educador, partilhar de experincias anteriores, proporcionando mais incentivo ao trabalho. Todas as atividades a serem desenvolvidas no laboratrio de informtica desde navegao na internet, construo de apresentaes diversas, atividades on-line, sero avaliadas, as falhas identificadas utilizaro para aprimoramento. A avaliao tambm ser utilizada para verificar o progresso do professor tendo em vista a aprendizagem do aluno e os conhecimentos adquiridos. Desta forma reafirmando que a formao do profissional indispensvel para dar-lhe condio e possibilidade de interagir e contextualizar sua prtica pedaggica. A formao deve contemplar desde a utilizao dos aplicativos, sua interao com os contedos de cada rea, privilegiando a interdisciplinaridade. A reflexo sobre a prtica, sobre os resultados alcanados, faz com que o professor se entusiasme cada vez mais para imprimir qualidade ao seu trabalho, potencialmente melhorado com a insero das TIC.
PROJETO APRENDENDO COM AES JUSTIFICATIVA Este projeto tem a finalidade de propor aes voltadas para o aprendizado do aluno e melhoria da qualidade de ensino, visando melhorar os resultados obtidos durante as avaliaes das provas SAEMS E SAEB, resultando na elevao do nvel de avaliao do IDEB escolar. O IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica), mensura o desempenho do sistema educacional por meio das avaliaes da Prova Brasil, do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica e das taxas de aprovao das escolas e, os dados obtidos so utilizados na construo de polticas pblicas e em aes que promovam um ensino de qualidade. Considerando a anlise do baixo nvel do IDEB, que demonstra claramente um rendimento escolar muito ruim, fato que vem preocupando muito a direo e os docentes da E.E.Prof. Vera Guimares Loureiro, que almejam um ensino de qualidade e, sua prioridade assegurar que os alunos realmente aprendam e estejam aptos para enfrentar qualquer desafio. Todos esto conscientes de que devem trabalhar unidos para superar as dificuldades e alcanar as metas projetadas para o IDEB, o que resultar em um
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ensino de qualidade. Por este motivo se propem a desenvolver atividades que venham desenvolver o raciocnio lgico com aes voltadas para o aprendizado do aluno, cujo objetivo principal ser eliminar os problemas relacionados ao ensino aprendizagem, durante o segundo semestre do ano de 2013, mais especificamente entre os meses de Agosto a Novembro.
OBJETIVO GERAL Garantir que todas as aes propostas pelos professores sejam executadas, pois serviro para melhorar a aprendizagem dos alunos e contribuir para a elevao do nvel dos indicadores de desempenho educacional. OBJETIVOS ESPECFICOS Garantir que todas as aes propostas sejam desenvolvidas e incorporadas ao Projeto Poltico Pedaggico e que todos estejam envolvidos na busca da melhoria das aprendizagens. Aplicar as aes durante quatro meses consecutivos, entre os meses de agosto a novembro. Procurar a ajuda dos pais quanto aprendizagem de seus filhos no sentido de verificar as tarefas e os estudos extraclasses. Melhorar a qualidade da educao dos estudantes atravs de novas metodologias de ensino, sempre com atividades contextualizadas. Contribuir para a melhoria dos indicadores do desempenho educacional do estado e do pas, utilizando sempre questes das avaliaes nacionais como modelo dos exerccios e avaliaes. Estimular a permanncia do estudante na escola, reduzindo a evaso e a repetncia. Estimular a compreenso, interpretao e anlise dos diferentes gneros textuais. Desenvolver atividades didticas com dinmicas diversificadas, utilizando materiais variados como: jogos didticos, revistas, livros, ferramentas tecnolgicas, etc. Incorporar no Projeto Poltico Pedaggico todas as aes realizadas em prol da melhoria da aprendizagem. Garantir o envolvimento de todos os docentes neste processo de construo de ensino e aprendizagem para que os alunos realmente consolidem os conhecimentos bsicos em todas as disciplinas do Referencial Curricular. Promover atividades relacionadas pesquisas e ao uso dos recursos tecnolgicos. Avaliar sistematicamente o desempenho escolar dos estudantes e os resultados obtidos durante a aplicao do Projeto. METODOLOGIA Sero utilizadas em Linguagens, atividades diversas utilizando livros literrios, infanto juvenis, gibis, Histrias em Quadrinhos, com leitura silenciosa e compartilhada, interpretaes e dramatizaes, alm de produes de textos conduzidas pelos professores. Haver Roda de Leitura, com fichas de controle dos livros lidos por aluno, para fortalecer o hbito da leitura e desenvolver a correta interpretao. Paralelamente a estas atividades, ser confeccionado um varal de poesias produzidas pelos alunos, alm de releitura dos Contos Literrios Infantis, atravs de dramatizaes, msica e contao das histrias para as sries iniciais. Os professores de Educao Fsica desenvolvero atividades envolvendo exerccios de Capoeira e aulas de Xadrez, com o objetivo de aperfeioar a oralidade, a musicalidade e o ritmo e, de desenvolver o raciocnio lgico, respectivamente. Aplicao de diferentes gneros textuais, utilizando a imprensa escrita, como jornais, revistas e peridicos. Sero desenvolvidas atividades semelhantes s aplicadas no SAEB, para que os alunos desenvolvam suas proficincias e tambm aplicao de simulados com questes do ENEM e SAEMS. Em Cincias da Natureza, os professores aplicaro simulados semelhantes aos do ENEM, SAEMS E SAEB, utilizaro vdeos com jogos on line para complementar as aulas e facilitar a fixao e os exerccios sero contextualizados. Os professores de Cincias Humanas desenvolvero atividades variadas e contextualizadas, envolvendo questes ambientais e sociais, com simulados on line, baseados nas provas do ENEM, SAEB E SAEMS. Os alunos resolvero atividades de Qumica envolvendo situaes cotidianas. As produes e interpretaes de textos envolvendo questes socioambientais sero estimuladas.
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CRONOGRAMA DAS AES REA DE AES PERODO RECURSOS LINGUAGENS Avaliaes e Durante os Simulados meses de baseados nas Agosto, provas do SEB e Setembro, do SAEMS. Outubro e Novembro Leitura e Teatralizao com obras do Stio do Pica pau amarelo, de Monteiro Lobato, pelos alunos do EM aos alunos das Sries Iniciais. Ensino Mdio e nfase na Leitura, Interpretaes e Ensino Produo de FundamentalTexto. Sries Finais. Recontao de histrias infantis para os alunos das sries iniciais, com dramatizaes e interpretaes feitas pelos alunos das sries finais. Leitura de textos digitais, interpretao de charges. Releitura de contos literrios para a apresentao, em forma de teatro para os alunos das sries iniciais. Aulas de Capoeira, onde o aluno ir participar da oralidade, musicalidade e ritmo. Leitura de algumas obras de Monteiro Lobato que sero utilizadas para: RESULTADO Melhorar o nvel do IDEB da escola. Melhorar a aprendizagem referente s disciplinas da rea de Linguagem. Aumentar capacidade construo autonomia relao conhecimento. a da da em ao
Melhorar a fluncia na leitura.
Produo de textos Livros Literrios, coerentes e coesos. Didtico, Infanto Juvenis, Jornais Desenvolver a Revistas, Gibis interpretao e o Histrias em conhecimento Quadrinhos. sistemtico referente gramtica e Recursos gneros textuais. Tecnolgicos. Melhorar o resultado Painis das avaliaes decorativos oficiais, estaduais e representando federais (SAEB e elementos das SAEMS). histrias infantis. Diagnostificar dificuldades. Identificar os conhecimentos construdos. Incentivar a leitura para melhorar a escrita e a interpretao de textos. Estimular a oralidade, a expresso corporal e o desenvolvimento de atividades de leitura e fala atravs da Capoeira. Melhorar a
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Soletrao de Palavras; Ditado de textos; Leitura Cronometrada. Atividades Avaliativas semelhantes Prova Brasil.
capacidade de leitura e escrita do aluno. Ensinar o aluno a ler para que ele seja capaz de aprender a interpretar e a produzir. Melhorar o nvel do IDEB da escola. Fluncia na leitura. Desenvolver o conhecimento sistemtico referente gramtica e gneros textuais.
Escolher um dia na semana para ser o Dia da Leitura, com caixa de livros para escolha dos alunos. Sacolinhas com livros para serem levados pelos alunos e lidos em casa, com os pais.
REA DE AES PERODO RECURSOS RESULTADOS MATEMTICA Ensino Mdio e Vdeo-aulas e Recursos Melhoria no Ensino Simulados on line Tecnolgicos. aprendizado dos Fundamentalbaseados nos alunos, Sries Finais. contedos Livro Didtico. bimestrais. Estimular o Durante os Livros Literrios. raciocnio lgico. meses de Formular problemas e Agosto Jogos ldicos. Aprimorao das Setembro, resolv-los, atividades tericas e Revistas utilizando o Outubro e relacionadas com a Novembro. pensamento Jornais. prtica. lgico, a criatividade, a Cartelas de Meu Melhorar o intuio, e a dinheirinho entendimento na capacidade de hora da resoluo
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das atividades. Espera-se que os pais compartilhem das preocupaes dos docentes na aprendizagem de seus filhos. Fixao Tabuada. da
anlise crtica. Atividades avaliativas baseadas nas provas SAEMS/SAEB. Interpretao dos exerccios matemticos, para facilitar a compreenso dos mesmos. Convidar os pais dos alunos a participar dos eventos realizados na escola. Competio de Tabuada, entre os alunos da sala. Exerccios baseados na Prova Brasil com o desenvolvimento dos quatro eixos da Matemtica. Mercado Livre, onde os alunos compram e vendem com dinheiro fictcio.
Desenvolver o raciocnio lgico. Estimular a troca de conhecimentos atravs da interao entre os alunos. Preparar os alunos para as avaliaes do SAEB e SAEMS. Material Dourado, baco Interpretar situaes do nosso e Bingo. cotidiano relacionadas ao dinheiro. Apresentar o Sistema Monetrio Brasileiro aos alunos. Melhorar o nvel do IDEB da escola. Compreende processo tabuada. o da
Resoluo de situaes em grupo. Melhorar o raciocnio lgico atravs de exerccios que exigem interpretao.
REAS DE CINCIAS AES PERODO RECURSOS HUMANAS Ensino mdio e Ensinar Durante os Recursos Ensino Geografia, atravs meses de Tecnolgicos.
RESULTADOS
Interpretar
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de conhecimentos geogrficos do cotidiano, estudando os fenmenos naturais, humanos e espaciais. Utilizar a ludicidade para leitura, anlise e interpretao de mapas, escalas geogrficas, grficos e tabelas. Relacionar o homem e a natureza, nas dimenses culturais, individuais e coletivas, contemporneas e histricas. Agosto Livro Didtico. Usar filmes para Setembro, discernir formas de Outubro e Livros Literrios. preservao da Novembro. fauna, flora e dos Jogos ldicos. recursos naturais. Discusso sobre as fontes de energia, o meio ambiente e o desenvolvimento econmico. Contar a histria de Bela Vista e do MS, relacionando-a com a histria do Brasil, atravs de vdeos, slides e produo de textos. Leitura e Interpretaes de textos geogrficos. Avaliao das atividades utilizando modelos das Provas Brasil e do SAEB. Revistas Jornais. e
mapas,escala, legenda, ttulo orientao.
Conhecer as regies brasileiras e interpretar as siglas. Estimular a capacidade de interpretao e concluso de ideias pensamentos.
Fundamental Sries finais.
Associar o passado com o presente e relacionar conhecimentos. Instigar o processo de diferentes tipos de leitura.
Promover a aprendizagem dos alunos para a realizao das Provas Brasil e SAEB.
Ensino Fundamental Sries Iniciais.
Valorizar o municpio atravs do conhecimento.
Utilizar conhecimentos geogrficos cotidiano.
no
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Melhorar o nvel do IDEB da escola. REA DE CINCIAS DA AES PERODO NATUREZA Ensino mdio e Relacionar Ensino fenmenos, fatos, Fundamental processos e ideias Sries finais. em biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenas. Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados. Compreender dados quantitativos, estimativa medidas. Compreender relaes proporcionais presentes Qumica. RECURSOS RESULTADOS
Exercitar a capacidade investigativa e de ligao nos fatos biolgicos.
Classificao ordenao biodiversidade biolgica.
e da
e Recursos Tecnolgicos. Livro Didtico.
Interpretar as informaes Durante os contidas no texto e, meses de Livros Literrios. assim, desenvolver na Agosto o raciocnio lgico. Setembro, Jogos ldicos. Outubro e Resolver Novembro. Revistas e exerccios Jornais. contextualizados, Relacionar fatos, utilizando notcias fenmenos e ou reportagens. conceitos para a resoluo de Utilizar nas aulas problemas. slides com grficos, tabelas, e demonstrar a Utilizar noes e utilizao da conceitos da Qumica em Qumica em novas situaes situaes de cotidianas. aprendizagem. Formular Simulados, nos Melhorar o ndice moldes das provas do IDEB. oficiais, com gabaritos, utilizando slides e data show. Textos interpretar para sobre
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Ampliar o conhecimento sobre o prprio corpo.
Utilizar o conhecimento em benefcio da sade.
os Sistemas do Corpo Humano. Atividades online sobre as funes do Corpo Humano. Articular conhecimentos sobre a conscincia social e corporal. Fixar os contedos utilizando modelos de provas do SAEMS e SAEB.
Melhorar a nota do IDEB.
Ensino Fundamental Sries Iniciais.
AVALIAO A Avaliao ser contnua e paralela s atividades disciplinares que constam no Referencial Curricular. Ela ser feita atravs de: Simulados on line; Simulados baseados nas avaliaes SAEB/SAEMS; Leitura cronometrada; Atividades interpretativas e de produo de textos; Resoluo de problemas variados; Interpretao de textos de disciplinas diversificadas como: Cincias, Histria, Geografia.
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Atividades prticas em forma de pesquisa, trabalho em grupo e provas escritas.
A Recuperao da Aprendizagem A recuperao da aprendizagem parte integrante do processo educativo e visa oferecer a oportunidade ao aluno de identificar suas necessidades e de assumir responsabilidade pessoal com sua prpria aprendizagem; propiciar ao aluno o alcance dos requisitos considerados. Indispensveis sua aprovao e ainda, diminuir o ndice de evaso e repetncia. A recuperao da aprendizagem ser realizada medida que detectarmos deficincias no processo de aprendizagem e no rendimento do aluno e consistir na retomada de contedos curriculares visando apropriao de conhecimentos no adquiridos ou insuficientemente apropriados pelo aluno. A Apurao do Rendimento Escolar A apurao do rendimento escolar do 1 (primeiro) ano do Ensino Fundamental ser realizada, bimestralmente, por meio de Parecer Descritivo, emitido pelos professores da turma. A apurao do rendimento escolar a partir do 2 (segundo) ano do Ensino Fundamental ser calculada por meio da mdia aritmtica dos resultados bimestrais, considerando os bimestres cursados, de acordo com a seguinte frmula: MA = 1 MB + 2 MB + 3 MB + 4 MB > 6, 0 4 MA = Mdia Anual MB = Mdia Bimestral
No ser permitido repetir nota de um bimestre para outro, nem progressiva nem regressiva. Como expresso dos resultados da avaliao do rendimento escolar, ser adotado o sistema de nmeros na escala de 0 (zero) a 10 (dez), permitindo-se o decimal 0,5 observando os seguintes critrios de arredondamento das mdias: 1. decimais 0,1 e 0,2 arredondar para o nmero inteiro imediatamente anterior; 2. decimais 0,3 e 0,4; 0,6 e 0,7 substituir pelo decimal 0,5; 3. decimais 0,8 e 0,9 arredondar para o nmero inteiro imediatamente superior; O Exame Final Ser encaminhado para exame final o aluno com mdia anual inferior a 6,0 (seis). O aluno que no atingir a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria a que esteja obrigado a cursar, no ter direito de prestar o exame final, independente dos resultados obtidos no aproveitamento. O aluno poder prestar exame final em todas as reas de conhecimento. O clculo da mdia, aps exame final, ser efetuado de acordo com a seguinte frmula: MF = MA x 3 + EF x 2 > 5, 0 5 MF = Mdia Final; MA = Mdia Anual; EF = Exame Final.
A Promoo Do 1 (primeiro) para o 2 (segundo) ano do Ensino Fundamental, o aluno ser considerado aprovado por meio de progresso continuada. Ser considerado aprovado a partir do 2 (segundo) ano do Ensino Fundamental, o aluno com: frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas s quais esteja obrigado a cursar, mdia anual igual ou superior a 6,0 (seis) por rea de conhecimento e mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) na rea de conhecimento, objeto de exame final. A Reteno Ser considerado reprovado a partir do 2 (segundo) ano do Ensino Fundamental o aluno com
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frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do total das horas letivas para aprovao, independente dos resultados obtidos no aproveitamento e mdia final inferior a 5,0 (cinco), aps exame final.
Aproveitamento de Estudos O aproveitamento de estudos a verificao da possibilidade de equivalncia dos contedos cursados formalmente ou informalmente pelo aluno, com vistas continuao dos estudos. Aps verificarmos a equivalncia, providenciaremos o registro, na Guia de Transferncia, da rea de conhecimento para a qual o contedo foi aproveitado. Sendo, que o aproveitamento de estudo ocorrer aps a anlise da ementa curricular. Efetivamos o aproveitamento de estudos obtidos por meios formais aps a anlise dos documentos comprobatrios de escolaridade, sendo que realizar-se- quando necessrio, uma avaliao. O aproveitamento de estudos informais efetivado por meio de avaliao, elaborada pelos professores, com acompanhamento do Coordenador Pedaggico com o objetivo de posicionar o aluno em um dos anos, exceto o primeiro do Ensino Fundamental. Permitimos o aproveitamento de estudo aos alunos que tenham eliminado rea (s) de conhecimento em curso (s) com matrcula por disciplina e ou exame supletivo. O aluno ficar dispensado de cursar reas de conhecimento referente etapa de ensino que apresentar certificado de eliminao parcial.
A Adaptao A adaptao de estudos o conjunto de atividades didticas pedaggicas desenvolvidas, sem prejuzo das atividades normais do ano em que o aluno esteja matriculado, para que possa seguir com proveito o novo currculo. Sendo que a adaptao far-se- pela Base Nacional Comum e ser realizada durante os perodos letivos. A adaptao do ano concludo exigida quando no currculo da unidade escolar de destino existir (em) reas de conhecimento da Base Nacional Comum e Parte Diversificada no cursada (s) no (s) ano (s) anterior (es), ou caso no haja equivalncia de contedos. Para efetivao do processo de adaptao, iremos: comparar o currculo, especificar as adaptaes que o aluno estar sujeito, elaborar um plano prprio flexvel e adequado a cada caso e, ao final do processo, proceder dos resultados obtidos. O nmero de limite de reas de conhecimento e/ou disciplina que o aluno ter direito at 03 (trs) reas de conhecimento e/ou disciplinas.
Classificao A Classificao o procedimento que adotamos, para posicionar o aluno em um dos anos do Ensino Fundamental, baseando-nos na sua experincia e desempenho, adquiridos por meios formais e informais. A Classificao dar-se- por: promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, o ano anterior; transferncia, para candidatos procedentes de outras unidades escolares do pais ou do exterior, efetuando-se, quando necessrio, avaliao que defina seu grau de desenvolvimento a experincia; avaliao, independente da escolarizao anterior, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua matrcula no ano adequado. Vale lembrar que a Classificao deve ser requerida e, quando realizada a avaliao, o aluno dever obter em todas as reas do conhecimento mdia igual ou superior a 6,0 (seis) para ser aprovado, e ainda ter coerncia entre a idade prpria e o ano pretendido em conformidade com a legislao vigente. A Classificao por avaliao obedecer aos seguintes procedimentos: requerimento indicando o ano pretendido devidamente assinado pelo interessado, quando maior, pelo pai ou responsvel, quando menor, anlise e homologao do requerimento, pela Direo da prpria escola; elaborao das avaliaes por uma comisso designada pela Direo da escola, com acompanhamento do Coordenador Pedaggico; aplicao das avaliaes elaboradas, na forma escrita, abrangendo as reas de conhecimento da Base Nacional Comum que antecede o ano pretendido e expressa no requerimento da Classificao; correo das avaliaes pela comisso; mediante a obteno da nota igual ou superior a 6,0 seis nas reas de conhecimento, objeto da avaliao, realizaremos o registro do Resultado em Ata descritiva, especfica para
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este fim; elaboraremos Portaria para legitimar o ato de Classificao, onde dever constar para qual ano o aluno foi classificado; asseguraremos o registro da Portaria nos documentos escolares do aluno e por fim, arquivaremos a Portaria e a Ata descritiva no pronturio do aluno. Classificao do aluno, oriundo de organizao curricular diferenciada, ser realizada mediante anlise da ementa curricular e, na falta desta, excepcionalmente, por avaliao. O Avano Escolar O Avano Escolar significa a promoo em anos do aluno em caractersticas especiais, que comprove pleno domnio de conhecimentos e maturidade para a srie superior quela em que se encontra matriculado. Quando necessrio, mediante avaliao do rendimento escolar, reposicionaremos o aluno por meio de Avano escolar. O reposicionamento do aluno pro meio de Avano Escolar, no poder ocorrer aps 90 (noventa) dias contados a partir do incio do ano letivo. O aluno s poder se beneficiar do Avano Escolar quando: estiver matriculado e frequente em curso da unidade escolar no perodo mnimo de um ano; no tenha sido reprovado, por aproveitamento, no ano anterior; tiver aproveitamento igual ou superior a 80% (oitenta por.cento) nas reas de conhecimento cursados nos trs anos anteriores ao que se encontra matriculado. Os procedimentos exigidos na unidade escolar para a realizao do Avano Escolar, so os seguintes: requerimento assinado pelo aluno, quando maior, ou pelo pai ou responsvel, quando menor; anlise e homologao do requerimento, por parte da Direo da escola; comunicao da data e aplicao das avaliaes, ao rgo executivo do Sistema de Ensino, para fins de acompanhamento; elaborao e aplicao das avaliaes, na forma escrita abrangendo as reas de conhecimento e coordenao pedaggica; aplicao das avaliaes pela comisso; mediante a obteno da nota igual ou superior a 6,0 (seis) em todas as avaliaes, o aluno ser matriculado no ano superior quela em que se encontra matriculado e para o qual demonstrou conhecimento.
12 - Indicadores de qualidade
A escola apresenta diferentes dimenses como : ambiente educativo, prtica pedaggica, gesto escolar democrtica, avaliao , formao e condies de trabalho dos profissionais da escola , ambiente fsico escolare acesso, permanncia e sucesso na escola que so avaliados atravs dos indicadores de qualidade., que por sua vez apresentam sua realidade atraes de questionrios a serem respondidios por todos os segmentos da comunidade escolar.Assim obtemos a avaliao interna . A avaliao interna um processo pelo qual a escola capaz de olhar criticamente para si, diagnosticar e conhecer seus pontos fortes e seus pontos mais problemticos. Revela a percepo dos diferentes atores da comunidade escolar em relao escola, promove uma cultura de melhoria continuada da organizao, do funcionamento e dos resultados da escola, contribui para a credibilidade de seu desempenho. , portanto, um processo de anlise, interpretao e sntese das dimenses que definem a escola. Neste sentido, para a avaliao da escola, primeiramente foi constituda uma equipe formada por elementos internos da comunidade educativa com a orientao da Superviso de Gesto escolar. So elaborados questionrios dirigidos aos diferentes grupos selecionados: alunos, professores, funcionrios e pais e aplicados por amostragem. Os diferentes questionrios apresentam aspetos comuns e outros prprios de cada grupo e so constitudos, essencialmente, por questes de respostas fechadas que indicam concluses sobre o nvel de desempenho da escola e evidenciam domnios que necessitam ser melhorados, alm de refletirem o grau de satisfao do entrevistado. Aps a aplicao dos questionrios, so construdos os grficos, a anlise e interpretao final . Constatamos que h comprometimento e empenho dos segmentos escolares tanto na anlise da situao da escola quanto na auto avaliao de cada segmento, pois existe concordncia de todos nos diferentes quesitos avaliados, conforme pode ser constatado nos grficos. Os resultados demonstram a viso que os diferentessegmentos tm da escola , os pontos fortes da escola e os pontos que dispensam cuidados. Estes so considerados foco de ao da direo escolar.
13 - Formao continuada
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A Formao Continuada tem entre outros objetivos, propor novas metodologias e colocar todos os profissionais como os diretores, coordenadores,supervisores, professores e administradores escolares a par das discusses tericas atuais, com a inteno de contribuir para as mudanas que se fazem necessrias para a melhoria da ao pedaggica na escola e consequentemente da educao. Hoje, a atualizao profissional em qualquer rea, uma necessidade imposta pelas mudanas de paradigmas, no avano tecnolgico, nas novas descobertas cientficas e na evoluo dos meios de comunicao. No faz mais sentido o profissional pensar que, ao terminar sua formao escolar, estar acabado e pronto para atuar na sua profisso. Desta forma a escola precisa acompanhar esta evoluo e realizar a Formao Continuada entre os seus componentes. Estas so feitas atravs de dias de estudo coletivos definidos no calendrio escolar, formao via Web conferncias, cursos on-line, formao in loco sob a orientao das coordenadoras e os estudos individuais realizados durante as horas atividades
14 - Avaliao Interna
A escola realizar avaliaes institucionais anuais, estimulando o aprimoramento constante da instituio, engajado na busca de melhores condies de trabalho, aperfeioando o espao fsico quando necessrio, buscando corrigir falhas e deficincias que existam. As avaliaes ocorrem atravs de questionrios, podendo estes ser respondidos por funcionrios, pais, alunos e professores. A anlise dos mesmos ser realizada por todo o corpo docente e direo, verificando os pontos positivos e considerando as observaes que possam levar a instituio a melhores condies de funcionamento, para bem atingir os propsitos da instituio. Os resultados sero confirmados atravs de tabulaes as quais sero consideradas para anlise final de resultados.
15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

Ao trmino deste projeto realizado com a participao de todos os segmentos da comunidade escolar. A partir da tese de que No no silncio que os homens se fazem, mas nas palavras, no trabalho, nas aes e reflexes. Partindo deste contexto a ao s ser desenvolvida no momento em que se formar a efetivao coerente, unificando os elementos elaborados no presente projeto, construindo a prtica pedaggica, em torno dos valores definidos como prioritrio. Mostrar a necessidade e o valor da elaborao de um marco orientador do trabalho pr elaborado, embasado numa proposta impulsionadora da ao escolar e a definio conclusiva do grupo elaborador. Desta forma prope-se a toda a comunidade escolar, oferecer e oportunizar, a efetivao de instrumentos e habilidades necessrias, para construo de seres humanos crticos, transformadores, atuantes e participativos, assumindo posicionamento consciente e responsvel sobre a sociedade e o mundo.
16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

1- Comisso de mobilizao, divulgao e acervo: Andreia Cristhina Ferreira Hazime, Sirlene Ledesma Chaves, Joo Denival Gil Ocampos, Natlia Sanches Pereira, Eunice Barbosa Dvalos Luciene Rocha Proena Valderi Carlos Correa da Rosa 2-Comisso de diagnstico: Eduardo Rodrigues Cruz
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Eliane Rodrigues Cruz Idefonso Souza Pedro Bambil Souza Rosilene Neves do Nascimento Sebastio Geraldo Pinheiro 3-Comisso de organizao da escola: Cristiane Benites Vilalba Gerusa De Figueredo Leite Juscilia dos Santos Florentino Roberta Arguelho Shirley Almada Morais Marizete Martins Mendona Ftima Aparecida Carrilho Pussi 4-Comisso de concepes tericas: Celeida Arce Heloisa Sanchez Cares Jane de Mello Loureiro de Almeida Jorge Bastianello Cezar Rosane Souza Correa Roseli Neves do Nascimento Divino Xavier Damaceno Shirley Simony Areco Rodrigues 5-Comisso de Correo e Reviso: Ana Maria Alves do Amaral Cabreira Nilza Bogarim Jara Sirlene Ledesma Chaves Sonhe Batista Overexe Maria Carmem Azevedo Ramos Josiane de Souza Mareco Serena 6- Comisso de Lanamento e tratamento das informaes: Juliane Carnoski Berlato Irene Marques da Silva 7- Comisso Permanente: Jusara Regina Volpatto Irene Marquesda Silva Ramona Aparecida Teixeira da Silva Irene Marques da Silva
17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola
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Diretora: Jusara Regina Volpatto Presidente do Colegiado: Irene Marques da Silva Supervisora de gesto: Ramona Aparecida Teixeira da Silva
18 - Referncias
18 - REFERNCIAS BRASIL. Lei n. 9394/96. Estabelece as Diretrizes da Educao Nacional. MATO GROSSO DO SUL; Deliberao CCE/MS 7828/05, Dispe sobre a Educao Escolar de alunos com necessidades especiais no Sistema Estadual de Ensino; Deliberao CCE/MS n. 7844/05, Dispe sobre os institutos de Classificao, da Acelerao de Estudos e do Avano Escolar, que trata o artigo 24 da Lei n. 9394/96, para o Sistema Estadual de Ensino; Deliberao CEE/MS n. 8144/06. Dispe sobre o ensino Fundament6al, com durao de 09 (nove) anos, e matricula obrigatria a partir dos seis anos de idade, no Sistema Estadual de Ensino; Parecer CC/MS n. 131/05 Parecer Orientativo para a Educao das relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana; Parecer CEE/MS n. 133/05 Parecer Orientativo sobre a Educao e Ensino para o Trnsito, na Educao Bsica e suas modalidades; Parecer CEE/MS n. 235/06 Parecer Orientativo sobre a insero da Cultura Sul-Mato-Grossense, na Educao Bsica do Sistema Estadual de Ensino; Lei n.11.274/06 Altera a redao dos Art. 29, 30,32 e 87 da Lei n. 9394/96, que estabelece Diretrizes e Bases da Educao Nacional, dispondo sobre a durao de 09 (nove) anos para o Ensino Fundamental, com matrcula obrigatria a partir de 06 (seis) anos de idade; Secretaria de Estado de Educao Superintendncia de Polticas Pblicas Coordenadora de Educao Bsica e de Educao Profissional, Ensino Fundamental. Proposta Poltico Pedaggica para o Ensino Fundamental, Campo Grande MS 2001; Secretaria de Estado de Educao Res/SED n. 2055/06. Dispe sobre o ensino fundamental com durao de 09 (nove) anos e matrcula obrigatria partir dos 06 (seis) anos de idade, nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino; Secretaria de Estado de Educao Res/SED n. 2072/06. Dispe sobre a organizao curricular e o regime escolar do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino; Regimento Escolar da Escola Estadual Prof. Vera Guimares Loureiro.
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6 - Diagnstico 6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

6.2 - Histrico da escola

6.3 - Situao fsica da escola

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

7.1 - Gesto escolar

consoante as etapas da educao bsica, oferecidas e matrizes curriculares operacionalizadas.

Corpo Discente constitudo pelos educandos matriculados na unidade escolar.

7.2 - Organizao do tempo e espao

8 - Relaes entre a escola e a comunidade

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

Melhorar a fluncia na leitura.

Ensino FundamentalSries Iniciais

mapas,escala, legenda, ttulo orientao.

Fundamental Sries finais.

Ensino Fundamental Sries Iniciais.

Valorizar o municpio atravs do conhecimento.

Utilizar conhecimentos geogrficos cotidiano.

Exercitar a capacidade investigativa e de ligao nos fatos biolgicos.

Classificao ordenao biodiversidade biolgica.

e Recursos Tecnolgicos. Livro Didtico.

Ampliar o conhecimento sobre o prprio corpo.

Utilizar o conhecimento em benefcio da sade.

Melhorar a nota do IDEB.

Ensino Fundamental Sries Iniciais.

Atividades prticas em forma de pesquisa, trabalho em grupo e provas escritas.

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

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