FP104 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS

TRABALHO CONV. ORDINARIA

Izabela Góes Lima - BRFPMME5128574

Jacicleide Maria da Silva - BRFPMME5223501

Karina Laís Barbosa Dornelas - BRFPMME5209794

Rafaella Estevam da Silva Miranda - BRFPMME5223365

Grupo: 2023-02

Data: 29/02/2024

RELATÓRIO SOBRE A GESTÃO NA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA

Escola Municipal Em Tempo Integral São Jorge do Município de Ipojuca/PE.

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Introdução

No cenário desafiador da educação contemporânea, a organização eficaz de

uma instituição educativa desempenha um papel crucial na consecução de seus
objetivos pedagógicos e no desenvolvimento integral dos alunos. Neste relato,
examinaremos de perto a experiência da Escola Municipal em Tempo Integral São
Jorge, onde apresentaremos inicialmente as suas características gerais, em seguida
destacaremos sua forma de organização com base em sua perspectiva teórica e
apresentaremos modelo de gestão adotado.

Como um dos instrumentos para coleta de dados, optamos pela observação

direta, e observamos a referida escola durante 2 semanas. De acordo com Oliveira
(2005, p. 31), a observação “é a base da investigação científica, permitindo o registro
dos fenômenos da realidade, para se planejarem e sistematizarem os dados que
serão coletados”. Para coleta das informações necessárias, elaboramos um roteiro de
entrevista para registrar os relatos dos membros da comunidade escolar, dentre eles
professores, funcionários e equipe gestora. A entrevista abordou alguns pontos como:
1) Corrente teórica que fundamenta as práticas pedagógicas e modelo de ensino da
Escola São Jorge; 2) Modelo de Gestão que a instituição adota? 3) A comunicação
dentro da escola; 4) Participação da comunidade escolar nas atividades e tomada de
decisões; dentre outros.

A partir dos dados coletados, sistematizamos as informações adquiridas e

fundamentando-as com base em alguns teóricos que trazem estudos acerca do que
nos dispomos a investigar.

Características gerais

O presente relatório foi escrito com base na Escola Municipal Em Tempo

Integral São Jorge, localizada na Zona Rural do Município de Ipojuca/PE. Esta
instituição da Rede Pública de Ensino, tem matriculado 77 estudantes, sendo 17 da
Educação Infantil e 60 e do Ensino Fundamental (Anos Iniciais). Os recursos humanos
desta escola é composto por 1 Gestora, 1 Coordenadora Pedagógica, 1 Secretária
Escolar, 11 Professores, 3 Auxiliares de sala, 1 Estagiário, 3 Auxiliares de Serviços
Gerais, 2 Merendeiras e 2 Porteiras.

Organização do Centro Educativo

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 A referida instituição é uma Escola em Tempo Integral, onde os estudantes do
Ensino Fundamental tem uma jornada de estudos ampliada. Além da carga horária, a
escola em Tempo Integral tem uma proposta diferenciada. No turno da manhã, são
ministradas as disciplinas regulares com professores polivalentes, já o turno da tarde
contempla a parte diversificada do currículo com os componentes de Libras, Língua
Inglesa, Cultura Corporal, Multiletramento, Educação para a Cidadania,
Acompanhamento Pedagógico e Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.
A Escola em Tempo Integral também traz em sua proposta o trabalho com
projetos integradores. Estes projetos integram, de uma forma desafiadora e
inspiradora, diversos componentes curriculares no processo de ensino e
aprendizagem e um dos seus principais objetivos é permitir que os alunos apliquem os
conceitos teóricos aprendidos em sala de aula na resolução de problemas do
cotidiano. Isso envolve a colaboração entre os alunos nas diferentes áreas do
conhecimento, o que promove o desenvolvimento de habilidades interpessoais,
trabalho em equipe, liderança, além de incentivar o protagonismo destes estudantes.
Segundo Silva (2018), os projetos integradores "promovem uma aprendizagem
significativa ao possibilitarem a integração de conhecimentos, habilidades e atitudes,
estimulando a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico dos alunos" (p. 25).
Em relação a perspectiva teórica que embasa a prática desta instituição, esta
procura seguir a proposta de uma pedagogia sóciointeracionista. A perspectiva
sóciointeracionista é uma abordagem que tem como principal teórico Lev Vygotsky,
um psicólogo russo do século XX. Esta se destaca nas ciências sociais, especialmente
na psicologia e na educação. Baseia-se na ideia central de que o desenvolvimento
humano é profundamente influenciado pelas interações sociais e pela cultura em que
estamos imersos. Esta abordagem valoriza o papel ativo do sujeito na construção de
seu conhecimento e identidade, enfatizando a importância das relações interpessoais
e do contexto social na formação do indivíduo.
Segundo Saviane (1980), “A educação é uma atividade mediadora no seio da
prática social global, pois tem potencial para instrumentalizar os sujeitos para ação
sobre a realidade” (p.120.).
Com base nisso, a Escola São Jorge busca, não apenas transmitir
conhecimento, mas criar um ambiente dinâmico, onde a interação social é o epicentro
do aprendizado. Em vez de conceber o aprendizado como um processo passivo de
absorção de informações, a escola encoraja ativamente a participação dos estudantes
em atividades colaborativas, discussões em grupo e projetos que promovem a troca
de ideias e experiências.

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 Ao adotar essa abordagem, a Escola São Jorge abre portas para uma série de
benefícios educacionais. Primeiramente, ela promove o desenvolvimento de
habilidades sociais essenciais, como a capacidade de trabalhar em equipe, resolver
conflitos de forma construtiva e comunicar ideias de maneira eficaz. Além disso, ao
interagir com os docentes e colegas de diferentes origens e pontos de vista, os
estudantes expandem seus horizontes, cultivam a empatia e aprendem a valorizar a
diversidade.
Silva (2018), afirma que "Na perspectiva sociointeracionista, as interações
sociais entre alunos e professores desempenham um papel fundamental na
construção do conhecimento e no desenvolvimento cognitivo dos estudantes" (p. 45).
Por fim, a Escola São Jorge se destaca como um ambiente que valoriza a
construção de relações significativas entre alunos e professores. Ao fomentar um
clima de confiança e colaboração, a instituição cria vínculos que vão além do espaço
físico da sala de aula, nutrindo um senso de comunidade que perdura ao longo da vida
escolar e além.

Gestão do centro educativo

A Escola Municipal em Tempo Integral São Jorge adota um modelo de Gestão

Democrática, que valoriza a participação ativa de todos os membros da comunidade
educativa, promovendo assim um ambiente de colaboração, transparência e respeito
mútuo. Segundo Arroyo (2010), “a Gestão Democrática na escola implica a
democratização das relações de poder e a valorização da participação coletiva,
envolvendo não apenas os gestores e docentes, mas também os alunos, pais e
funcionários. É um processo que busca a promoção da autonomia, da igualdade e da
cidadania no ambiente escolar.” (p. 27)
Nesta instituição, esse conceito é posto em prática diariamente. As decisões
importantes relacionadas à vida escolar são tomadas de forma colaborativa, por meio
de Conselhos Escolares, Assembleias participativas e grupos de trabalho.
Professores, alunos e funcionários têm voz ativa em questões que impactam
diretamente suas vidas e o funcionamento da escola, desde a elaboração do Projeto
Político-Pedagógico, até a definição de normas disciplinares e ações para melhoria da
infraestrutura. A transparência também é um princípio fundamental da Gestão
Democrática. E na Escola São Jorge as informações relevantes são compartilhadas de
forma aberta e acessível, por meio de reuniões periódicas, quadros de avisos,
divulgação em redes sociais e lista de transmissão. Isto permite que todos os
envolvidos tenham conhecimento sobre o funcionamento da organização, suas metas,

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desafios e conquistas. Contribuindo para a construção de um ambiente de trabalho
mais ético e justo.
Além disso, a adoção deste modelo de gestão na Escola São Jorge contribui
para o fortalecimento dos laços de confiança e colaboração entre todos os envolvidos
no processo educativo. Ao estimular o diálogo aberto e o respeito mútuo, a escola cria
um ambiente acolhedor e inclusivo, onde cada indivíduo se sente valorizado e
pertencente a uma comunidade comprometida com o bem-estar e o sucesso de todos.
Bruniera (2016) e Amaral (2006) afirmam que o sentimento de pertença é uma
crença subjetiva que une distintos indivíduos, a partir do que pensam sobre si mesmos
como membros de uma coletividade na qual símbolos expressam valores, medos e
aspirações. O sentimento de pertencimento diz respeito à ligação de cunho emocional
que os membros da comunidade escolar tem com a instituição. Nesse cenário, os
sujeitos se sentem parte daquele espaço, o que faz com que a escola tenha uma
representatividade diferente. Entendemos que, para que esta participação dos
membros da comunidade escolar aconteça, seja na escola ou em qualquer outro
espaço social, é necessário que haja comunicação.
Como afirma Souza, “a comunicação é um elemento fundamental para o
relacionamento social e que, com o passar do tempo, vem se tornando cada vez mais
importante dentro das organizações que buscam, nos relacionamentos com seus
públicos internos e externos, as portas para alcançar seus objetivos” (SOUZA, 2018, p.
15).
A comunicação em uma Gestão Democrática não se limita apenas à
transmissão de informações, mas também envolve o diálogo aberto e o respeito às
diferentes perspectivas e opiniões. Por este motivo a instituição relatada se dispõe a
criar um ambiente onde as vozes de todos sejam ouvidas e valorizadas, e onde as
decisões sejam tomadas de forma colaborativa e consensual.
Nesse contexto, a gestão democrática na Escola São Jorge não é apenas um
conjunto de práticas institucionais, mas sim um compromisso com a construção de
uma escola mais justa, inclusiva e democrática. É um processo contínuo de reflexão e
ação, pautado pelos princípios da igualdade, da participação e do respeito à
diversidade, que visa promover o desenvolvimento integral de todos os seus membros
e contribuir para a formação de cidadãos críticos, autônomos e comprometidos com a
transformação social.

REFERÊNCIAS

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Arroyo, M. G. (2010). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. In:
M. G. Arroyo, G. A. F. CALDART & M. MOLINA (Orgs.). Por uma educação do campo:
traços de uma identidade em construção. Brasília, DF: INCRA, MDA.

BRUNIERA, David Salvador. Escola, aprendizagem e pertencimento: significados por

alunos com baixo rendimento escolar no ensino fundamental II à própria trajetória de
escolarização. 2016. 84 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Educação, Centro de
Educação, Comunicação e Artes, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016.

SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo:

Cortez/Autores Associados, p. 120. 1980.

Silva, A. B. (2018). Projetos integradores: uma proposta para a formação profissional

no ensino médio técnico. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa
Catarina, Florianópolis, SC, Brasil.

Silva, A. B. (2018). Educação e sociointeracionismo: diálogos possíveis. Editora X.

SOUZA, Delca Rodrigues de. Comunicação interna: a sua importância para os

colaboradores com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento de um clima
positivo e favorável nas organizações. Trabalho de conclusão de curso (Pós-
graduação Lato Sensu em Gestão de Pessoas & Coaching) - Centro Universitário de
Brasília (UniCEUB/ICPD), 2018. Disponível em: http://bit.do/e2WSB. Acessado em 10
de fevereiro 2024.