TRABALHO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS

ESCOLARES

Andrea Batista de Souza (BRFPMME 2035265)

Benato Lima Nascimento (BRFPMME 4139601)

Leonardo Carlos de Paula Ferreira (BRFPMME 5044365)

Lidiane Aparecida Guimarães (BRFPMME 4481623)

Patricia Lima Nascimento Zaias (BRFPMME 3898292)

Grupo: 2023-02

Data: 29/02/2024

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 TÍTULO

ÍNDICE

Introdução

O presente trabalho busca relacionar o funcionamento,

organização e gestão de centros educativos, a realização de estudos e
análise documental sobre a Unidade Educacional de Ensino Municipal
( EMEIEF HOMERO THON), a fim de observar o procedimento
educacional da instituição, com foco em seu projeto político pedagógico
(P.P.P), instrumento que a apresenta proposta educacional da escola,
delimitando o papel de cada componente da comunidade escolar e suas
atribuições no processo educativo para chegar as metas e objetivos nele
estabelecidos.

O projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição. Pode

ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo
de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na
caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer
realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervençãp e
mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da
atividade prática da instituição neste processo de transforamção.
(VASCONCELLOS, 2002, P.169).

Características gerais da Instituição educativa

A EMEIEF Homero Thon é uma unidade pública de ensino

municipal da cidade de Santo André (SP) por estar bem localizada na
cidade apresenta uma grande demanda de matrículas e lista de espera,
atualmente possui 110 crianças matriculadas na Educação Infantil e 382
no Ensino Fundamental ( 1º ao 5 º ano).

A Equipe Gestora é composta pela Diretora de Unidade Escolar,

uma Assistente Pedagógica e uma Vice-Diretora de Unidade Escolar. A
equipe está no sétimo ano de atuação, sendo que tivemos uma mudança

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no quadro que compõe a equipe com a mudança de Vice-diretora que
entrou este ano. Temos como princípios a comunicação, a parceria e a
ética nas ações baseados no diálogo constante.

O corpo docente é formado por vinte e três Professoras de

Educação Infantil e Ensino Fundamental e um Professor de Educação
Infantil e Ensino Fundamental como regentes da turma e mais cinco
professoras substitutas, duas no período da manhã e três à tarde,
atuando em nossa escola com dez turmas de Educação Infantil e catorze
turmas de Ensino Fundamental, sendo um total de doze turmas de
manhã e doze turmas à tarde. Este ano o quadro de professores de
Educação Física está diferente temos duas Professoras no período da
manhã que atuam em turmas diferentes compondo assim a carga horária
do período e um Professor substituto com sede na escola, mas que
também substitui em outras escolas próximas; à tarde temos dois
Professores que atuam para cobrir a carga horária do período. Destes
alguns são lotados na escola e outros professores estão atuando em
caráter de substituição das professoras que possuem função gratificada.
Também temos duas professoras de flexibilização de manhã e duas à
tarde. A maioria dos professores residem em Santo André, alguns nas
cidades vizinhas.

A escola também também posui um quadro de apoio composto

por agentes operacionais de limpeza, merendeiras, agente escolar,
secretário, auxiliar administrativo, agentes de inclusão, estágiarias de
pedagogia,monitor de informática, e professores de apoio a inclusão.

Organização do Centro educativo

A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fudamental

( EMEIEF) Homero Thon, está localizada no município de Santo André,
na região leste do Estado de São Paulo. A rede municipal de Santo
André está estruturada pelo plano municipal de educação que prevê
para o decênio 2015-2025 a qualificação da Gestão Democrática da
Educação, associada à consulta pública á comunidade escolar prevendo
recursos e apoio técnico da União.

Este modelo de administração possibilita a aplicação de recursos

para viabilizar projetos pedagógicos e a prestação de contas dos
diversos programas da esfera federal. De modo que tal modelo se aplica

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a unidade escolar em estudo e mantém em seu Plano Político
Pedagógico (P.P.P), o modelo de gestão democrática por meio do
Conselho de escola.

( Perspectiva política)

A LDB 9394/96, em seu paragrafo primeiro do artigo 12º, do Título IV,

diz que “Os estabelecimentos de ensino, respeitando as normas comuns e as
do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua
proposta pedagógica”.

O plano escolar por muitos chamados de Projeto Político Pedagógico da

escola, deve ser elaborado e construído pelo coletivo da instituição de
ensino, ou seja, deve ser pensado por todos que fazem parte da escola:
professores, direção, coordenação, funcionários, alunos e a comunidade, e
deve ser revisto periodicamente para uma análise de situações que estão
dando certo no âmbito escolar e outras que precisam ser revista e
melhoradas.

Nosso Plano escolar fundamenta sua construção na necessidade de rever

e alterar ações e estratégias para que os princípios de educação sejam
garantidos.

Desta forma a elaboração do nosso Plano Escolar redefine valores nos

quais nossa comunidade escolar acredita em relação á aprendizagem dos
nossos alunos e que alunos queremos formar.

1. Justificativa:

O Plano Escolar foi elaborado para construir a identidade da instituição

escolar, que procura cumprir o seu papel adotando uma construção coletiva
com objetivo de melhorar a prática educativa, vendo a escola como um todo
e não apenas em sua dimensão pedagógica. Este tem papel fundamental na
organização do trabalho a ser realizado pela instituição de ensino ao longo
do ano letivo, este plano escolar foi elaborado a partir de discussões
realizadas durante os HTPCs do mês de fevereiro á junho, onde foram
elencados e analisados situações como dificuldades do trabalho pedagógico,
aprendizagem dos alunos, ambiente de trabalho, estratégia de trabalho,
avaliação entre outros. Com a comunidade e pais foram realizadas duas
reunião para discutirmos e fecharmos as práticas que serão utilizadas e o
organização.

A proposta pedagógica da Unidade Escolar de ensino é fundamentada

no sociointeracionismo, onde os alunos participam do processo de ensino

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aprendizagem construindo relações com o meio em que está inserido. A
educação do município visa proporcionar ambientes que favoreça a
aprendizagem de maneira prazerosa.

Os conteúdos abordados no currículo escolar estão garantidos nos

projetos permanentes e projetos anuais propostos pelo corpo docente
mediante a necessidade.

O planejamento dos conteúdos de cada síntese/ bimestre visa

atender as necessidades dos alunos sendo significativos para a época e
sociedade em que estão inseridos, assim, as situações de aprendizagem
conduzem os alunos a tornarem-se cidadãos críticos com formação de
valores humanos e educacionais.

A elaboração do plano escolar tem como principal objetivo valorizar o

aluno dentro do processo educacional preparando-o para a realidade social.
Os temas transversais como ética, cidadania, respeito e justiça fazem parte
da rotina de trabalho dos professores.

De acordo com o portal do ministério da Educação ( MEC), os

conselhos de escola foram instituídos pela Lei n.º 7.854 de 30/06/1999 e
posteriormente pela Lei n.º 9.669 de 16/04/2015. Estes colegiados são
compostos pelos atores da comunidade escolar, tanto sociedade civil
quanto poder público.

O Conselho Escolar é o órgão máximo para tomada de decisões

realizadas no interior de uma escola, é representado por todos os
segmentos da comunidade escolar: alunos, professores, país ou
responsáveis, funcionários, diretores e comunidade do entorno. Cada
conselho tem suas ações respaldadas na legislação e através do seu
próprio estatuto, que normatiza a quantidade de membros, formas de
convocação para as reuniões ordinárias e extraordinárias, como é
realizado o processo de renovação dos conselheiros, dentre outros
assuntos que competem a essa instância.

Os conselheiros devem auxiliar a escola a resolver questões

pedagógicas, administrativas e financeiras, por exemplo. O Conselho é,
portanto, um espaço de construção da cidadania, onde a comunidade e
direção da escola exercem em conjunto o papel de gestores, garantindo

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a democracia e, assim, o aprimoramento na qualidade da educação
pública. Cabe a direção da unidade estimular, sensibilizar e mobilizar os
conselheiros para uma participação mais efetiva, inclusive na elaboração
e aprovação da Proposta Pedagógica que define o rumo da escola. As
sessões plenárias ocorrem mensalmente em cada unidade escolar. Entre
direção e professores.

Gestão do centro educativo

“ O funcionamento efetivo dos conselhos escolares pode contribuir para a

descentralização do poder de decisão, que deixazria de estar centrado
na figura do diretor escolar, passando para as mãos do coletivo”
((Moraes, Ruiz p.214)

(Planejamaneto estratégico) Plano Municipal decenio

A Emeif Homero Thon, no seu modelo de gestão democrática e

atuação do Conselho de Escola. Nesta unidadade o conselho de escola
funciona por meio de uma eleição. A participação nas reuniões há pouca
participação e a escola tem se empenhado em fortalecer o grupo para
que compreendam o trabalho, tendo como foco aproximar os conselhos à
realidade da escola dado o significado e a posição do conselho na
estrutura deste espaço como estratégias privilegiadas da gestão
democrática da escola pública e assim como a participação no projeto
político pedagógico.

Bibliografia

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação da Educação Nacional. LDB

9394/1996

BUCCI, Maria Paula Dallari et al. Direitos humanos e políticas públicas. São Paulo, Pólis,
2001

LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Heloísa Lück. Curitiba:

Positivo, 2009

SAVIANI, Dermeva. ética, educação e cidadania. Revista Nº 15. Uma reflexão sobre o
sistema educacional brasileiro. 16 de maio de 2013. Disponível em:
https://pedagogiaaopedaletra.com/umareflexao-sobre-o-sistema-educacional-
brasileiro/. Acesso em 22 de Fevereiro de 2024.

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Anexos

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