FP101 – TEORIAS DA APRENDIZAGEM E BASES METODOLÓGICAS NA FORMAÇÃO

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

Trabalho

Nome e sobrenome do estudante: Izabela Góes Lima e Jacicleide Maria da Silva

Grupo: 2023-02

Data: 26/03/2023

Aça o Formativa: “O uso das tecnologias digitais da informação e comunicação e a

formação de docentes em redes”.

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Índice

1 Os objetivos da ação
formativa..........................................................................................3

2 O modelo de formação do professorado. .........................................................................4

3 Os tipos de modalidades
formativas..................................................................................5

4 Os conteúdos da
formação................................................................................................5

5 A duração da ação da
formativa........................................................................................6

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Bibliografia.........................................................................................................................6

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1 Os objetivos da ação formativa.

- Institucionalizar momentos de estudos colaborativos entre os docentes de Física

e Química e áreas afins para elaboração de pautas formativas, com foco na criação de
mecanismos para filtragem, seleção crítica, reflexão coletiva e dialogada, que orientem e
proporcionem melhores condições para o aprendizado dos estudantes incorporando
múltiplos instrumentos, diversificação de práticas pedagógicas e utilização de recursos
digitais tecnologicamente avançados;

- Promover momentos de estudos e formação em rede para os professores de

Física e Química, articulando um trabalho dialógico e colaborativo, incorporando as
mídias digitais como suporte fundamental para o desenvolvimento de procedimentos de
investigação nas respectivas disciplinas, por meio de propostas e projetos em
laboratórios, salas de grupos de pesquisas, plataformas digitais, grupos de WhastApp,
sistema de tele e videoconferência, ambientes virtuais, possibilitando a personalização
das aprendizagens, flexibilização curricular e integração entre docentes e discentes por
meio da intercomunicação e mídias sociais nas ações acadêmicas na modalidade EAD;

- Incorporar as mídias digitais e o envolvimento colaborativo na formação

continuada dos docentes desde os mais experientes, aos que não dispõe de formação
especifica na área, com vistas ao rompimento do processo tradicional de ensino,
obtenção de suportes fundamentais para o desenvolvimento de procedimentos
metodológicos mais inovadores de investigação e propostas para formação de qualidade
que permitam o atendimento adequado as novas demandas da prática docente atual.

2 O modelo de formação do professorado.

A formação dos professores, é um processo indispensável para desenvolver

habilidades e competências dos docentes. “Esse aperfeiçoamento da atividade de
ensinar e aprender permite construir ao longo do tempo uma aprendizagem estrutural
(ALMEIDA, 2017)”.
A partir dos avanços das TDIC’S (Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação), temos vivenciado alterações significativas nas diversas esferas da
sociedade. “Todas essas mudanças são estimuladas pelo aumento ao acesso das
tecnologias digitais, em uma sociedade ágil e plena de mudanças, nesse sentido a
formação de professores deve ser flexível e dinâmica” (MILL, 2009).

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Para que as TDIC’S sejam usadas de forma a explorar todo o seu potencial é
necessária uma mudança de mentalidade dos docentes e de todos os sujeitos envolvidos
no processo ensino aprendizagem, incluindo gestores e alunos.
A formação de docentes vai bem além de estruturas fechadas e anacrônicas de
ensino em que se valoriza a transmissão de conteúdos de áreas específicas do
conhecimento, descontextualizados com a formação de professores para a escola básica.
É preciso mudar. Essas transformações no processo de formação docente exigem
tempos e espaços mais amplos do que o restrito aos momentos de encontro massivo
presencial nas salas de aulas dos cursos superiores.
Esses são desafios que estão postos nos conceitos basilares de formação para a
docência. Nesse sentido, o modelo de plano de formação continuada para docentes,
consiste na estratégia de ensinar e aprender em rede, de forma aberta e na ação
integrada e colaborativa, em equipes através dos diversos mecanismos disponíveis e uso
das tecnologias digitais de informação e comunicação. No uso extensivo das redes
sociais e de demais recursos que possibilitem a intercomunicação entre todos os
participantes do processo de formação, a incorporação de propostas educacionais, uso
dos múltiplos meios digitais de comunicação, a transposiçãodos limites físicos e
temporais das salas de aula e utilização de novos protocolos digitais de interação e
comunicação.
Neste propósito a ação docente baseia-se no princípio defendido por Lévy (1999)
“de que na atualidade, ninguém sabe tudo”. Todos sabem algo que pode ser importante
para que, juntos, em colaboração, todo um grupo ou equipe possa alcançar um objetivo
comum. O modelo desenhado para esse processo de formação de docentes será
pautada nas teorias da aprendizagem conectivista e construtivista, na perspectiva da
aprendizagem participativa, dialógica, colaborativa, comprometida e responsável através
do uso dos novos protocolos digitais de interação e comunicação.

3 Os tipos de modalidades formativas.

A urgência de propostas inovadoras para a formação dos docentes que atuam nos
cursos superiores, a necessidade de atualização didática digital, para ação em redes
mediadas pelas tecnologias digitais da informação e comunicação, assumem amplas
condições de intercomunicação que possibilita a transposição das mais tradicionais
práticas docentes.

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É preciso que os docentes universitários sejam formados e assumam novas

práticas e estratégias de ensino e adotem posturas profissionais mais coerentes com as
necessidades educacionais da sociedade atual.
Nesse contexto, o presente plano de formação docente, tipifica-se na modalidade
a distância a partir do uso das tecnologias educacionais, através da colaboração e ação
dos mesmos docentes, das mídias digitais e demais recursos digitais tecnologicamente
avançados. A proposta é articular professores em rede, construindo colaborativamente, e
nessas relações garantir o desenvolvimento de habilidades e atitudes que auxiliem no
desempenho de ações e na realização de atividades adequadas ao contexto educacional
que atuarão.
Na modalidade de formação continuada a distância o ensino pode ser proposto
por meio da incorporação de tele e videoconferências, acesso a ambientes virtuais de
alta complexidade, sistema de comunicação online via BBS (Bulletin Boading System),
dentre outros, visando a plena formação (conhecimentos, habilidades, atitudes e valores)
dos participantes, baseada na cultura da colaboração e diálogo, na ação didática
mediada e na articulação dos saberes priorizando a qualidade da formação oferecida.

4 Os conteúdos da formação.

- Novos cenário da formação docente: Formação docente em redes, na

modalidade a distância, aprendizagem colaborativa e dialógica, trocas de experiências e
as novas formas de ensinar e aprender mediadas por tecnologias digitais da Informação
e comunicação;
- Fortalecimento da formação acadêmica, mediado pelas tecnologias digitais e
aplicação de procedimentos metodológicos inovadores, para mudanças das práticas
pedagógicas descontextualizadas e tradicionais e inovação do processo ensino-
aprendizagem no contexto atual.

5 A duração da ação da formativa.

A ação formativa será proposta com duração de oito meses, subdivididos em

quatro meses no primeiro semestre e quatro no segundo, através de encontros
formativos online de quatro horas mensais, com utilização de atividades complementares
e de estudos individuais e em grupos, em ambientes virtuais/ plataformas digitais, dentre

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outras possibilidades de interação entre os docentes, através de propostas colaborativas

com uso de outros recursos tecnológicos a serem definidos pelos grupos de estudos.

6 Bibliografia

KENSKI, V. M. Novas tecnologias na educação presencial e a distância I. in: BARBOSA,

R. L. L. (org.). Formação de Educadores. São Paulo: Ed. UNESP, 2003.

LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.

MILL, Daniel. Educação virtual e virtualidade digital: trabalho pedagógico na educação a distância
na idade mídia. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. 249 p.