Project o Educa Tivo

PROJECTO EDUCATIVO POR UMA ESCOLA DE FUTURO
Escola Secundria de Toms Cabreira Faro
PROJECTO EDUCATIVO
Trinio 2010-2013
Por uma Escola de Futuro
Julho 2010 Faro
Educar mostrar a vida a quem ainda no a viu
A primeira tarefa da educao ensinar a ver. atravs dos olhos que as crianas tomam contacto com a beleza e o fascnio do mundo A educao divide-se em duas partes: educao das habilidades e educao das sensibilidades. Sem a educao das sensibilidades todas as habilidades so tolas e sem sentido. Rubem Alves
NDICE
1 INTRODUO. 2 A IDENTIDADE DA ESCOLA ... 2.1 - CONTEXTO FSICO E SOCIAL 2.2 INSTALAES ESCOLARES E EQUIPAMENTOS EDUCATIVOS 2.3 OFERTA EDUCATIVA . 2.4 ALUNOS . 2.5 PESSOAL DOCENTE 2.6 PESSOAL NO DOCENTE ... 2.7 ORGANIZAO E GESTO DA ESCOLA . 2.7.1 ORGANOGRAMA DA ESCOLA .. 2.7.2 RGOS DE DIRECO, ADMINISTRAO E GESTO .. 2.8 HORRIO DE FUNCIONAMENTO ... 2.9 CRITRIOS DE ELABORAO DE HORRIOS . 2.10 CRITRIOS DE CONSTITUIO DE TURMAS......................... 2.11 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS............... 2.12 PLANO DE FORMAO... 2.12.1 VECTOR PRIMORDIAL.. 2.12.2 VECTORES DO PLANO DE FORMAO 3 VISO .. 3.1 ANLISE SWOT DA ESCOLA. 3.1.1 PONTOS FORTES 3.1.2 PONTOS FRACOS 3.1.3 OPORTUNIDADES .. 3.1.4 CONSTRANGIMENTOS . 3.2 MISSO E LINHAS GERAIS DE ORIENTAO .. 3.3 EIXOS ESTRATGICOS DE ACTUAO . 3.3.1 IDENTIFICAO DOS EIXOS/OBJECTIVOS ESTRATGICO.... 3.3.1.1 UMA ESCOLA DE SUCESSO: MELHORAR O SUCESSO E A QUALIDADE DO SERVIO PRESTADO .
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3.3.1.2 UMA ESCOLA DE VALORES: DIMINUIR O ABSENTISMO DOS ALUNOS E PROMOVER CONDIES DE S VIVNCIA .... 3.3.1.3 ENVOLVER A COMUNIDADE EDUCATIVA E APROXIMAR DA COMUNIDADE LOCAL 4 AVALIAO 5 CONCLUSO 6 BIBLIOGRAFIA 7 ANEXOS .... 24 27 28 29 30 23
1. INTRODUO
A Lei de Bases do Sistema Educativo indica a direco que a Escola deve tomar no trabalho que desenvolve: formar cidados livres, autnomos e responsveis, partindo de um princpio de igualdade. Este o mote pelo qual todos os agentes educativos se regem. A Escola, que se pretende um lugar de excelncia para a formao plena dos jovens, apresenta-se como instituio fundamental e basilar da sociedade actual. Como qualquer organizao, a escola necessita dos seus pares, em especial do esforo e do empenho das famlias para que o trabalho educativo siga, por consonncia, numa nica direco: o sucesso. Desta forma, pretende-se valorizar a participao e o
envolvimento de pais e encarregados de educao como principais parceiros dos professores na educao dos alunos para quem se prev o reforo na valorizao da dimenso tica, social e deontolgica, sem desvalorizar, obviamente, a componente do conhecimento e da aprendizagem. Do esforo conjunto da comunidade educativa resultar a concretizao das orientaes estratgicas do Projecto Educativo que, em articulao com o Plano Anual de Actividades e com o Regulamento Interno, orientar a aco educativa da escola.
No quadro do actual regime de autonomia, administrao e gesto e a to esperada requalificao da escola, parece evidente a necessidade de definio de um projecto educativo em que se consagre a orientao educativa da escola, procurando cumprir aquilo a que Jacques Delors, designa na sua obra, intitulada Educao: Um Tesouro a Descobrir (1996: 77) por pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto , adquirir os instrumentos da compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as actividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as trs precedentes. Naturalmente que na construo do projecto deve envolver-se toda a comunidade educativa, procurando que este seja apropriado por todos e sentido como um documento aglutinador da vontade dos seus diversos intervenientes. Para cumprir a dimenso projectiva de um documento como o Projecto Educativo de Escola recorremos a fontes to pertinentes como o Projecto Educativo anterior; o Relatrio da IGE (avaliao Externa); o Projecto de Interveno Por uma escola de Futuro; e o Documento de Apresentao da Escola (Avaliao Externa). A relevncia destes documentos constitui uma base de trabalho enquanto indicadores de aces futuras.
Este Projecto Educativo pretende consagrar a orientao educativa da escola, explicitando os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo as quais esta se prope cumprir a sua funo educativa, constituindo-se, assim, como um instrumento estratgico fundamental para o cumprimento da sua misso: Oferecer uma slida formao a nvel filosfico, histrico, artstico e cientfico; promover a inovao; corresponder s expectativas dos estudantes; criar condies para proporcionar a aquisio das competncias necessrias para o exerccio de uma cidadania humanista so as metas decorrentes de uma verdadeira educao que se empenha na aprendizagem do pensar por si. (Projecto de Interveno Por uma Escola de Futuro, documento de candidatura ao cargo de Director da Escola do Professor Domingos Grilo)
Assim, alcanar o sucesso escolar numa escola humanizada, com um Projecto Educativo que articule os objectivos dos membros da comunidade escolar e assegure um ensino de qualidade, garantindo a igualdade de oportunidades a nossa prioridade, pois, segundo Tedesco (2000: 141) Os melhores rendimentos andam associados possibilidade de elaborar um projecto educativo do estabelecimento escolar que se caracterize pela conscincia de determinados objectivos, pela existncia de certas tradies e metodologias de trabalho partilhadas, pelo esprito de equipa e responsabilidade perante os resultados, isto , pela identidade institucional.
2. A IDENTIDADE DA ESCOLA
2.1. CONTEXTO FSICO E SOCIAL A criao da Escola Secundria de Toms Cabreira remonta a 1888, ento Escola de Desenho Industrial Pedro Nunes. A actual designao data de 1979, depois de ter conhecido vrias: Escola Comercial Toms Cabreira (Portaria n. 2576/1921, de 17 de Janeiro), Escola Industrial e Comercial de Faro (Decreto-Lei n. 38277/1951, de 31 de Maio) e Escola Secundria de Toms Cabreira (Portaria n. 608/79, de 22 de Novembro), entre outras. O edifcio principal data de 1908, construdo para o ento Liceu Nacional de Faro, que a funcionou at 1948. Situa-se no centro da cidade, ao lado da Alameda Joo de Deus, principal espao verde da cidade, junto Biblioteca Municipal Antnio Ramos Rosa e ao Instituto da Juventude. Tem desempenhado, ao longo dos muitos anos da sua existncia, um importante papel na cidade e na regio, atravs da formao de quadros mdios, especialmente nos domnios tecnolgico e artstico. Esta especificidade conferiu-lhe reconhecimento e prestgio, dada a sua ligao ao mercado de trabalho, s empresas e instituies locais e regionais. Uma Escola com este prestgio teria de ser forosamente reconhecida pelas entidades oficiais, nomeadamente a Cmara Municipal de Faro e o Governo Civil de Faro. A ttulo de exemplo, refira-se que, no ano de 2003, foi agraciada com a Medalha da Cidade, grau ouro, o que acontece pela segunda vez no seu historial, e foi publicamente homenageada pelo Governo Civil de Faro e pela Cmara Municipal de Faro com uma salva evocativa, por altura do seu 120. aniversrio, condignamente celebrado no passado dia 12 de Setembro de 2008, o que muito orgulha esta instituio. A cidade formada pelas freguesias da S e S. Pedro com uma populao de, respectivamente, 28546 e 12761 habitantes o que perfaz um total de 41307 habitantes. de realar que nos ltimos anos, de acordo com os dados do Censos 1991 e Censos 2001, assistiu-se a um aumento demogrfico para o qual contribuiu a criao do Instituto Politcnico e da Universidade do Algarve, bem como de situaes sociais especficas, nomeadamente, imigrao que se cifrou num acrscimo de 7290 habitantes.
No que respeita oferta de servios culturais e escolares, a cidade conta com vrios museus e edifcios de relevo, bem como monumentos de grande valor histrico, um conservatrio, uma universidade, seis escolas bsicas de 1 ciclo, quatro escolas bsicas de 2 e 3 ciclos, e trs escolas secundrias, alm de dois colgios particulares, uma escola hoteleira, um centro de turismo e vrias escolas particulares de lnguas, dois teatros, vrias salas de cinema, vrios ginsios de educao fsica, uma piscina pblica, uma pista de atletismo, um skate parque, vrias galerias de arte e variados estabelecimentos comerciais. Em termos econmicos, o sector tercirio predomina, nomeadamente, comrcio e actividades ligadas ao turismo.
2.2. INSTALAES ESCOLARES E EQUIPAMENTOS EDUCATIVOS As instalaes escolares ocupam uma rea de 14000 m2, distribudos pelo edifcio central, por dois outros onde funcionam, respectivamente, o Ginsio, os espaos oficinais e o refeitrio, alm de dois campos de jogos. No actual edifcio principal situam-se a Direco, os Servios de Administrao Escolar, de Aco Social Escolar, de Psicologia e Orientao e Ncleo de Apoio Educativo, a Reprografia, a Biblioteca, o Auditrio Principal, os Laboratrios de Fsica e Qumica e de Biologia, salas de Informtica, de Estudo, de Directores de Turma, de Recepo de Pais/Encarregados de Educao, de Trabalho e de Professores, Polivalente, Associao de Estudantes, alm das salas de aula. No edifcio secundrio est situado o ginsio, um auditrio e alguns espaos especficos, como, por exemplo, o destinado prtica da expresso teatral. No terceiro edifcio esto situados, para alm de salas de aula normal, os espaos oficinais especficos, designadamente, os de Artes, os de Design, os de Electrnica, Electricidade, Mecnica e Mecatrnica. Em todo o campus da Escola est disponvel, para toda a comunidade escolar, acesso wireless internet. A prevista interveno no mbito do Programa de Modernizao do Parque Escolar do Ensino Secundrio conferir Escola, assim o esperamos, a renovao que necessita a nvel dos espaos fsicos, transformando-a num espao escolar adequado s exigncias das actuais prticas pedaggicas, ambientais e das novas tecnologias. Para alm da renovao do edifcio principal que, mantendo as suas caractersticas arquitectnicas, ser totalmente
remodelado, passando a albergar instalaes condignas para os rgos de Administrao e Gesto, os Servios de Administrao Escolar, o Centro Novas Oportunidades, sala de professores e salas de trabalho para docentes para os Servios Especializados de Apoio Educativo, pessoal no docente, associao de pais, entre outros, sero construdos trs novos edifcios com diversas valncias, incluindo as artes visuais e artes do espectculo, reas laboratoriais e informticas, oficinas de electricidade/electrnica, mecatrnica e instalaes para a prtica da educao fsica e ainda a Biblioteca, o Auditrio e a reas para alunos, bufete e cantina. 2.3. OFERTA EDUCATIVA
A oferta formativa da escola tem-se mantido praticamente idntica ao longo dos ltimos anos e deve-se, em grande parte, ao continuado trabalho e sucesso nas reas de Administrao e Comrcio e Electricidade e Electrnica, desde h vrias dcadas, e Artes Visuais, mais recentemente. Nestas reas, a escola oferece cursos, de reconhecida qualidade, nos diversos tipos de formao, dos Cursos Cientfico-Humansticos aos Cursos Profissionais, Artsticos Especializados e de Educao e Formao (Anexo 1). No domnio dos cursos orientados para o prosseguimento de estudos pretende-se continuar a ministrar os Cursos Cientfico-Humansticos, sobretudo o Curso de Artes Visuais, que se constituir como a principal oferta nesta rea, mas tambm os cursos de Cincias e Tecnologias e Cincias Socioeconmicas. Quanto aos Cursos Artsticos Especializados, prope-se oferecer os cursos do domnio das Artes Visuais e Audiovisuais: Design de Comunicao, Design de Produto, Comunicao Audiovisual e Produo Artstica. No domnio dos Cursos Profissionais, a Escola pretende ministrar um leque variado de opes, prioritariamente, no mbito das seguintes reas de educao e formao: - Artes do Espectculo (212) - Audiovisuais e Produo dos Media (213) - Design (214) - Comrcio (341) - Marketing e Publicidade (342) - Contabilidade e Fiscalidade (344)
- Gesto e Administrao (345) - Secretariado e Trabalho Administrativo (346) - Electricidade e Energia (522) - Electrnica e Automao (523) - Qumica (524) - Proteco do Ambiente (850) - Cincias Informticas (481) Os Cursos de Educao e Formao dos tipos 4 e 5 e de formao complementar, nas reas de electricidade e energia, informtica e administrao e comrcio devero continuar a constar da nossa oferta educativa, dando assim resposta aos alunos com historiais de insucesso nos restantes cursos, proporcionando mais uma alternativa para a concluso do ensino secundrio. Continua a ser propsito da escola constituir-se como um Centro de Novas Oportunidades, oferecendo Cursos de Educao e Formao de Adultos de formao escolar e de dupla certificao nas reas da Electricidade e Energia, Cincias Informticas, Secretariado, Animao Sociocultural e Trabalho Administrativo de nvel Bsico (B3) e Secundrio, bem como Formaes Modulares no mbito do projecto Portugus para Todos, na rea do Portugus Lngua No Materna, alargando, no futuro, a outras reas de formao. 2.4. ALUNOS Actualmente a Escola tem 688 alunos no Ensino Diurno e 179 no Ensino Nocturno. Dos alunos do Ensino Diurno, 44,6 % so do Ensino Regular, 45,2 % dos Cursos Profissionais, 7,9 % dos Cursos Artsticos Especializados e 2,3 % dos Cursos de Educao e Formao (Anexo 2). 2.5. PESSOAL DOCENTE A Escola possui um corpo docente muito estvel. Dos 112 professores, 78,6 % so professores do quadro da escola. (Anexo 3) Mais de 55 % do total do corpo docente lecciona h mais de 16 anos; cerca de 39 % lecciona h mais de 21 anos; cerca de 16 % lecciona h mais de 26 anos.
2.6. PESSOAL NO DOCENTE A Escola dispe de um total de 43 funcionrios no docentes, entre Tcnicos Superiores, Assistentes Tcnicos e Assistentes Operacionais. (Anexo 4)
2.7. ORGANIZAO E GESTO DA ESCOLA A Escola Secundria de Toms Cabreira, enquanto servio pblico, organiza-se dentro do quadro previsto no Regime de Autonomia Administrao e Gesto dos estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e do ensino bsico e secundrio, visando garantir a formao de todos e cada um dos seus alunos, dotando-os com competncias e conhecimentos que permitam explorar plenamente as suas capacidades e integrar-se na sociedade. No mbito da sua autonomia, a escola procura adoptar uma organizao, sobretudo na rea pedaggica, que seja, em simultneo, leve e funcional. A diversidade da oferta educativa, que passa pela existncia de cursos cientfico-humansticos, artsticos especializados, profissionais e de educao e formao, em regime diurno e educao e formao para adultos, em regime nocturno, constitui-se como uma das principais condicionantes da estrutura organizacional, cuja arquitectura visa dar resposta ao cumprimento da misso da escola.
2.7.1. ORGANOGRAMA DA ESCOLA
Conselho Geral
Director
Subdirector Adjuntos
Assessorias
Conselho Administrativo
Conselho Pedaggico
Coordenadores / Departamentos
Coordenadores D.T., CEF, Cursos Profissionais
Servios Especializados de Apoio Educativo
Professora Bibliotecria / Biblioteca
Delegados de Grupo
Directores de Turma Directores de Curso
SPO
Docentes
Conselhos de Turma Ensino Especial
Docentes Coordenadora Tcnica Encarregada Operacional
SASE
Alunos
Assistentes Tcnicos
Assistentes Operacionais
Pais e Encarregados de Educao
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2.7.2. RGOS DE DIRECO, ADMINISTRAO E GESTO O Conselho Geral constitudo por vinte e um elementos: sete representantes do pessoal docente, dois representantes dos funcionrios no docentes, quatro representantes dos pais e encarregados de educao, um representante dos alunos do ensino diurno, um representante dos alunos do ensino nocturno, trs representantes do municpio e trs representantes da comunidade local. O Director participa nas reunies do Conselho Geral, sem direito a voto. O Director coadjuvado no exerccio das suas funes por um subdirector e por dois adjuntos. O Director o Presidente dos Conselhos Pedaggico e Administrativo e participa nas reunies do Conselho Geral. O Conselho Pedaggico composto por catorze membros: o Director, os Coordenadores dos quatro departamentos curriculares, um representante dos pais e encarregados de educao, um representante dos alunos, o coordenador do ensino regular e cursos artsticos especializados, o coordenador do ensino recorrente nocturno, o coordenador dos cursos profissionais, o coordenador dos cursos de educao e formao, o coordenador da biblioteca escolar, um representante dos projectos de desenvolvimento educativo e um representante das estruturas de orientao e apoio educativo. Os representantes dos pais e encarregados de educao e dos alunos s participam nas reunies da Comisso Especializada do Conselho Pedaggico. O Conselho Administrativo constitudo pelo Director, Subdirector e Coordenadora Tcnica.
2.8. HORRIO DE FUNCIONAMENTO A Escola funciona de 2 Feira a 6 Feira das 8.00h s 24.00h. Os servios de Administrao Escolar encontram-se abertos todos os dias das 9.00h s 16.30h e das 19h30m s 22h30m, trs vezes por semana.
2.9. CRITRIOS DE ELABORAO DE HORRIOS
Na elaborao de horrios devero prevalecer critrios de natureza pedaggica e adequao cientfica.
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A distribuio do servio docente feita de acordo com um conjunto de procedimentos e orientaes, que aprovado anualmente em Conselho Pedaggico, no quadro do estabelecido na legislao em vigor, nomeadamente o Estatuto da Carreira Docente e o Despacho ministerial que regulamenta a Organizao do Ano Lectivo.
2.10. CRITRIOS DE CONSTITUIO DE TURMAS
Na constituio de turmas devero prevalecer critrios de natureza pedaggica e legal, a saber: Manuteno, sempre que possvel, do ncleo turma; O nmero de alunos por turma deve corresponder ao legislado sobre a matria; Caso se justifique, poder-se- proceder seleco de alunos de acordo com critrios, para alm daqueles que esto regulamentados, a definir pelo conselho pedaggico e cuja adequao pelos alunos ser verificada numa entrevista de orientao vocacional; Evitar a concentrao de um nmero elevado de alunos retidos na mesma turma os quais devem ser distribudos uniformemente pelas turmas; No 10 Ano, deve-se tentar formar turmas, dentro do mesmo curso, homogneas no que se refere s Lnguas Estrangeiras e s disciplinas de opo, de forma a evitar ao mximo os desdobramentos e as junes de turmas; Renovao da matrcula totalidade do plano curricular aos alunos retidos nos 10 e 11 anos, dos alunos dos cursos cientfico-humansticos e artsticos especializados, sendo consideradas unicamente para efeitos de melhoria de nota aquelas em que o aluno obteve progresso; Renovao de matrcula totalidade do plano curricular dos alunos dos Cursos Profissionais com equivalncias para efeitos de melhoria de nota e aquisio de saberes e competncias; Os alunos provenientes de pases estrangeiros que revelem especiais dificuldades ao nvel da Lngua Portuguesa devero, quando tal for possvel, ser integrados na mesma turma a fim de facilitar a prestao do legislado sobre o programa Portugus Lngua No Materna;
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Quaisquer indicaes escritas dos Professores, Conselhos de Turma e Encarregados de Educao, podero entrar em considerao para a constituio de turmas, desde que no contrariem a legislao e regulamentos em vigor;
O Encarregado de Educao poder requerer, por escrito, a transferncia de turma do seu educando, fundamentando a razo desse pedido; Cabe ao Director propor junto da Direco Regional da Educao do Algarve a constituio de turmas com um nmero de alunos inferior ou superior ao previsto na lei.
2.11. NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
O Decreto-Lei 3/2008, de 7 de Janeiro, define os apoios especializados a prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio dos sectores pblico, particular e cooperativo, visando a criao de condies para a adequao do processo educativo s necessidades educativas especiais dos alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade e da participao em um ou vrios domnios da vida. Deste modo, os servios de Educao Especial e de Apoio Socioeducativo destinam-se a promover a igualdade de oportunidades, a melhorar a qualidade do ensino num modelo de escola inclusiva, respeitando a diferenciao e promovendo o sucesso educativo de todos os alunos. No sentido desta incluso e da promoo pela equidade e justia, desenvolve a escola actividade especfica nos domnios do Ensino Especial, do Apoio Socioeducativo e de Tutorias. As actividades nestes domnios enquadram-se na legislao aplicvel, consoante o tipo de necessidade educativa e de aprendizagem detectadas no aluno. Os Servios Especializados de Apoio Educativo abrangem situaes de necessidades educativas especiais decorrentes de limitaes ou incapacidades sistemticas e prolongadas, relacionando-as com situaes de natureza social ou familiar, que possam dificultar a aprendizagem. O processo envolve uma equipa multidisciplinar (docentes especializados, psiclogo, intrprete de Lngua Gestual Portuguesa, formador de Lngua Gestual Portuguesa e terapeutas, entre outros) que trabalham com os alunos, articulando esse trabalho com os Conselhos de Turma respectivos, com a Direco e outros intervenientes da comunidade educativa.
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O Apoio Socioeducativo visa responder a dificuldades de aprendizagem de carcter temporrio, identificando os constrangimentos ao processo de ensino e de aprendizagem, na sequncia da apreciao feita em Conselho de Turma, e pretendendo debel-los. concretizado atravs de aulas de Apoio Pedaggico Acrescido e frequncia da Sala de Estudo. Tutoria uma modalidade de apoio pedaggico transdisciplinar, individual ou em grupo, pontual ou sistemtica. Assume as vertentes de diagnstico, de apoio e encorajamento. Destina-se a situaes de desajustamento psicolgico, relacional, emocional ou social (frequentemente com origens externas escola) ou a situaes em que se verifica a ocorrncia de pr-requisitos insuficientemente consolidados, que impeam a aprendizagem. De acordo com a Resoluo do Conselho de Ministros n. 120/2006 e por Despacho do Secretrio de Estado da Educao, de 9 de Agosto de 2007, a Escola Secundria de Toms Cabreira foi constituda como uma escola de referncia para educao bilingue de alunos surdos.
2.12. PLANO DE FORMAO
Actualmente no se deve entender a formao sob uma lgica de catlogo. Pelo contrrio, esta deve ser entendida numa perspectiva subjacente a uma lgica de projecto em que a prpria formao se encaixa e dilui no Plano Anual de Actividades e no Projecto Educativo da Escola. Neste sentido, a formao deixa de ser externa escola, passando a desenvolver-se de acordo com um plano estratgico traado pela/para a prpria organizao, numa dinmica entre a escola e o formando. Assim, devem perspectivar-se novos caminhos na formao, superando um conceito cristalizado de formao a retalho, justificado, fundamentalmente, pela necessidade de obteno de crditos, com vista progresso na carreira. Deste modo, a formao, que se pretende de qualidade, dever assentar num rigoroso e peridico diagnstico das necessidades, visando assegurar, entre outros aspectos, a valorizao das prticas pedaggicas e cientficas dos professores e dever reflectir o envolvimento de todos os agentes educativos.
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Ora, o presente Projecto Educativo da Escola Secundria de Toms Cabreira institui como grande linha de orientao e actuao a promoo do sucesso escolar, que constituir, por conseguinte, a viso estratgica da Escola, a par de uma slida formao cvica e solidria. Por outro lado, a actual e obrigatria diversificao da oferta curricular obrigar a uma rentabilizao e racionalizao dos recursos humanos e materiais, atravs de prticas a adequar a novos pblicos-alvo que passam pelos alunos dos Cursos de Educao e Formao, dos Cursos Profissionais e dos da Educao e Formao para Adultos, bem como pelos alunos dos cursos do ensino Secundrio Regular e Recorrente.
2.12.1. VECTOR PRIMORDIAL Em primeiro lugar, reala-se a enorme e premente preocupao de todos em promover o sucesso escolar. Independentemente das metodologias, estratgias, recursos e outras medidas aplicadas para a consecuo desse objectivo, verifica-se, paradoxalmente, que a meta a atingir ainda est longe de ser alcanada. necessrio, portanto, promover medidas para incentivar o pblico-alvo a entender a Escola de outro modo. Pelo exposto, o vector primordial do Plano de Formao da Escola Secundria de Toms Cabreira, : Reflexo sobre o Educar e boas prticas pedaggicas. Na realidade, qualquer discurso actual sobre a prtica pedaggica remete para o aprender a aprender, para a autonomia do aluno e para a aprendizagem ao longo da vida como atitude incontornvel face aos novos paradigmas sociais resultantes da sociedade do conhecimento. Nessa mesma perspectiva, a Escola Secundria de Toms Cabreira define como vector primordial a Reflexo sobre o Educar e boas prticas pedaggicas, na medida em que o mesmo pode ser entendido no sentido definido na sua Misso. , igualmente, definido como primordial, devido premente necessidade de serem discutidas as boas prticas pedaggicas adequadas s novas realidades sociais e culturais impostas por um novo pblico-alvo.
2.12.2. VECTORES DO PLANO DE FORMAO No mbito das boas prticas pedaggicas anteriormente referenciadas realam-se as seguintes linhas estratgicas:
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Utilizao das tecnologias de informao e de comunicao no processo de ensino e de aprendizagem;
Utilizao na sala de aula de metodologias e instrumentos de ensino inovadores;
Construo permanente de novos materiais didcticos; Motivao dos alunos face aprendizagem. Educao para a cidadania consubstanciada, entre outras, pela promoo e educao para a sade, para os direitos humanos e para a participao cidad activa.
Educao de Adultos. Educao Artstica Educao para a Promoo da Igualdade de gnero entre Homens e Mulheres
Por um lado e no mbito da primeira linha estratgica, salienta-se a necessidade de rentabilizao e racionalizao dos recursos materiais, designadamente, das novas tecnologias de informao e de comunicao disponibilizadas nas diversas salas da Escola, relacionando-as com as boas prticas pedaggicas de toda as reas de saber leccionadas na escola. Neste sentido, pretende-se superar a oferta formativa limitada utilizao das novas tecnologias de informao na ptica do utilizador atravs da aplicabilidade das mesmas na leccionao dos contedos programticos, com claro relevo nas reas de maior insucesso escolar. De facto, o desenvolvimento das competncias de informao e de comunicao faz parte do currculo nacional e a escola tem que prever, no projecto educativo e no plano anual de actividades, as formas de interveno em cada nvel de ensino, nomeadamente, no mbito das competncias a desenvolver e no aprofundamento e metodologias a aplicar. No campo de aco das restantes linhas estratgicas, salienta-se a necessidade de formao no mbito das boas e eficazes prticas pedaggicas das reas cientfico didcticas leccionadas. Por fim, e tendo em conta que as boas prticas pedaggicas devem assentar num clima organizacional propcio, dado que a prestao de um ensino pblico de qualidade implica que a escola crie os seus prprios instrumentos de gesto e avalie a sua implementao e desenvolvimento, prestando, assim, contas quanto eficincia e eficcia da sua aco, numa procura permanente da excelncia, urge investir na formao nas reas da administrao e gesto, nomeadamente:
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- Administrao e Gesto Escolar; - Superviso Pedaggica; - Orientao Educativa; - Construo e Avaliao de Instrumentos de Gesto; - Avaliao Organizacional.
3. VISO 3.1. ANLISE SWOT DA ESCOLA

A partir da anlise do relatrio da IGE (2009), bem como da anlise dos relatrios de auto-avaliao, os quais tiveram a participao dos professores, do pessoal no docente, dos alunos e dos Encarregados de Educao, podemos apresentar uma anlise swot da escola com os pontos fortes, os pontos fracos, as oportunidades e os constrangimentos.
3.1.1. PONTOS FORTES - A existncia de uma liderana aberta, consensual e reconhecida por toda a comunidade educativa tem permitido combater algumas adversidades e manter alguma qualidade no servio prestado pela Escola. - A existncia de uma oferta educativa diversificada, quer quanto s reas, quer quanto s modalidades de formao, procura responder s lacunas da oferta formativa global da regio algarvia. - Os desempenhos dos Servios de Psicologia e Orientao e de Educao Especial, porquanto conseguem dar respostas s solicitaes da generalidade dos alunos, professores e famlia, acompanhando, ainda, o processo avaliativo dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. - A abertura nas relaes entre alunos, professores e pessoal no docente promotora de um bom ambiente de trabalho, facilita a resoluo de problemas e permite uma aprendizagem mais abrangente e com maior sentido social. - Boas prticas interdisciplinares nos Cursos de Educao e Formao e nos Cursos Profissionais em que os procedimentos de planificao regular e a definio de estratgias de diferenciao pedaggica so bons exemplos.
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- A qualidade dos servios prestados, pela gesto, o acolhimento, o empenho e a motivao, presentes na maioria dos profissionais da escola, so apontados como factores proporcionadores do bom clima de escola, onde cada um se sente respeitado, independentemente da funo que desempenha. - O servio prestado pela cantina da escola. - A boa relao entre os Encarregados de Educao e os Directores de Turma.
3.1.2. PONTOS FRACOS Decorrente das diversas avaliaes internas e externas realizadas, verifica-se que a identificao de pontos fracos representa a oportunidade para a implementao de processos de melhoria. Sinteticamente, os pontos fracos detectados resumem-se a trs grandes reas. A primeira diz respeito aos resultados escolares, respectiva anlise e aplicao inconsequente de medidas que contrariem o espectro do insucesso escolar. Ainda neste mbito de referir a insuficincia do trabalho cooperativo, o que, em alguns casos, pode explicar o insucesso escolar verificado, bem como a reduzida interveno dos Pais e Encarregados de Educao na vida da Escola. A segunda relaciona-se com a associao da imagem da Escola ao seu historial ligado oferta de cursos de carcter tcnico, conotados com situaes de insucesso e indisciplina. Mais que um ponto fraco um preconceito dado que o sucesso registado , em muitos casos, absoluto e os casos de indisciplina so pontuais. Associa-se, igualmente, a este problema uma certa ideia de que os alunos se matriculam nos cursos que conferem certificaes profissionais sem qualquer vocao o que contrariado pelo sucesso obtido pelos prprios alunos. A terceira rea refere-se s instalaes as quais, no seu todo, aguardam a devida interveno no mbito do programa de modernizao do parque escolar.
3.1.3. OPORTUNIDADES
- A localizao privilegiada, no centro da cidade de Faro, proporciona uma interaco com a comunidade, com especial relevncia com o tecido empresarial e institucional, merc do carcter tcnico do ensino que, historicamente, tem vindo a ministrar.
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- A Escola foi abrangida pelo Programa de Modernizao do Parque Escolar e pelo Plano Tecnolgico da Educao, podendo, assim, concretizar os seus planos e estratgias de crescimento e modernizao, bem como aproveitar a oportunidade de melhorar a sua imagem junto da comunidade. - A Escola vai beneficiar de uma remodelao profunda, promovida pela empresa Parque Escolar, o que constitui uma excelente oportunidade para se afirmar como uma escola de referncia no ensino artstico e ensino profissional, nas reas da electrotecnia e contabilidade e administrao. - Relao com o tecido empresarial e com instituies onde so colocados os alunos estagirios do Cursos Profissionais e de Educao e Formao. 3.1.4. CONSTRANGIMENTOS - O nmero reduzido de assistentes operacionais que, face ao alargado horrio de funcionamento da escola, pode prejudicar o nvel de segurana e a qualidade de alguns servios prestados.
3.2. MISSO E LINHAS GERAIS DE ORIENTAO
A Escola Secundria de Toms Cabreira, em Faro, tem por misso o Educar num verdadeiro sentido humanista. Por essncia, Educar consiste no s em ensinar a pensar mas tambm em aprender a pensar sobre o que se pensa. Assim, privilegia-se a harmonia do desenvolvimento educativo, propiciando ao aluno alcanar a excelncia do saber e do saber ser. Oferecer uma slida formao a nvel filosfico, histrico, artstico e cientfico; promover a inovao; corresponder s expectativas dos estudantes; criar condies para proporcionar a aquisio das competncias necessrias para o exerccio de uma cidadania humanista a meta decorrente de uma verdadeira educao que se empenha na aprendizagem do pensar por si. Dando continuidade aos princpios que tm caracterizado a Escola Secundria de Toms Cabreira e, tendo em conta a Misso da Escola, podemos sintetizar como linhas orientadoras da sua aco, as seguintes:
19
- Constituir-se como escola de excelncia no mbito de reas especficas curriculares, formativas e qualificantes; - Ser um centro de excelncia a nvel tecnolgico, designadamente, nos sectores das tecnologias de informao e comunicao e espaos oficinais; - Ser uma escola de referncia na promoo do sucesso escolar, na qualificao e na formao de todo o pblico-alvo; - Ser uma escola de referncia no mbito da implementao de uma poltica de proteco ambiental; - Tornar-se num plo referencial no estabelecimento de parcerias e protocolos com o tecido empresarial e social da regio com vista colocao dos alunos para formao em contexto de trabalho ou para insero no mercado laboral - Constituir-se como plo de referncia na educao para a cidadania e solidariedade. - Ser centro de referncia no ensino de alunos com necessidades educativas especiais, concretamente o ensino de surdos; - Assumir-se como espao de cultura, informao e formao; - Constituir-se como centro de referncia para o desenvolvimento regional sustentvel.
3.3. EIXOS ESTRATGICOS DE ACTUAO
3.3.1. IDENTIFICAO DOS EIXOS/OBJECTIVOS ESTRATGICOS
Face caracterizao do contexto escolar feita anteriormente, anlise swot desenvolvida, e, considerando ainda, quer os relatrios de auto-avaliao j produzidos, quer a interveno da equipa de avaliao externa da IGE, propomos os seguintes eixos estratgicos de actuao e as respectivas metas. A consecuo das metas definidas depender das aces a realizar no mbito dos Planos de Melhoria da Escola Secundria de Toms Cabreira, consistindo o referido plano no mecanismo verdadeiramente impulsionador dos objectivos operacionais adiante definidos, pelo que os mesmos devem ser, periodicamente, avaliados em sede de Conselho Pedaggico. A avaliao da execuo deste Projecto Educativo verificar-se-, essencialmente pela anlise do cumprimento destas metas, de que destacamos a melhoria dos resultados e
20
a resoluo de problemas internos que facilite a convivncia de todos os intervenientes no espao escolar e no contexto em que o mesmo se insere.
3.3.1.1. UMA ESCOLA DE SUCESSO: MELHORAR O SUCESSO E A QUALIDADE DO SERVIO PRESTADO Privilegia-se a aposta no sucesso e desenvolvimento integral dos alunos, com incidncia nas competncias nas vrias disciplinas, anos e cursos, particularmente naquelas sujeitas a exame nacional e que, nos ltimos anos, tm revelado resultados abaixo da mdia nacional.
OBJECTIVOS OPERACIONAIS Promover o sucesso escolar.
METAS Aumentar a taxa global de sucesso escolar. Diminuir a taxa global de abandono escolar.
- Promover o desenvolvimento dos - Aumentar o trabalho de cooperao biblioteca nveis de literacia atravs do acesso informao, promoo da leitura e da escrita. - Desenvolver competncias para a
escolar /departamentos/docentes no mbito do
desenvolvimento curricular. - Promover o trabalho de pesquisa e o recurso Biblioteca
aprendizagem ao longo da vida, - Aumentar as taxas de utilizao da biblioteca escolar e os nveis de permitindo que se adquiram tcnicas autnomas de pesquisa, seleco, avaliao e produo de informao. - Rentabilizar os recursos da Biblioteca Escolar (BE) no mbito das reas curriculares no disciplinares, dos apoios educativos e na ocupao dos OPTE (Ocupao Plena dos Tempos Escolares) - Articular o trabalho Biblioteca/Sala de - Aumentar o trabalho de cooperao. estudo. - Promover a articulao entre as vrias estruturas pedaggicas e de - Implementar a concretizao de projectos entre os departamentos, com a 21
emprstimo.
coordenao educativa e intra e interdepartamental.
colaborao das estruturas da Escola. Fomentar trabalho sesses peridicas de para
colaborativo
reflexo/definio de estratgias/alterao de prticas pedaggicas. - Implementar a articulao curricular - Promover a formao do pessoal docente e no docente. Optimizar implementao as condies de de - Explicitar inequivocamente os critrios por aluno para concretizao de propostas de Apoio Pedaggico Acrescido. - Melhorar a eficcia dos programas de Apoio Pedaggico Acrescido e seu
Apoios
Pedaggicos Acrescidos.
impacto nos resultados escolares dos alunos. - Promover a aproximao e articulao da Escola com outras instituies de ensino. - Estabelecer protocolos e parcerias com Escolas do Ensino Bsico, do Ensino Secundrio e com Universidades.
- Tornar rotineiro o uso das tecnologias da informao e da comunicao, entre os diversos membros da comunidade educativa.
- Criar uma bolsa de formadores que proporcionem sesses de formao aos membros da comunidade educativa. - Implementar programas de Literacia da Informao.
Implementar o Programa de Educao para a Sade e de Educao Sexual.
Apoiar o Gabinete do adolescente. Apoiar a dinamizao de actividades de implementao da sade e da educao sexual.
22
3.3.1.2. UMA ESCOLA DE VALORES: DIMINUIR O ABSENTISMO DOS ALUNOS E PROMOVER CONDIES DE S VIVNCIA Pretende-se melhorar a capacidade de gesto de conflitos em meio escolar e contribuir para o desenvolvimento da cidadania e igualdade de oportunidades. Incentiva-se e refora-se a participao das famlias no processo educativo, promovendo a participao activa dos Pais e Encarregados de Educao nas actividades desenvolvidas na Escola, desbloqueando e agilizando os canais de comunicao e promovendo aces de sensibilizao. OBJECTIVOS OPERACIONAIS METAS
- Incrementar a confiana entre as famlias - Aumentar a participao dos Pais e e a Escola. - Melhorar as relaes pessoais e sociais. Encarregados de Educao nas
actividades da Escola.
- Criar condies para uma eficaz - Renovar e actualizar constantemente o interveno dos Pais e Encarregados de Educao na vida da Escola. site da Escola. - Estabelecer canais de comunicao privilegiados com os Pais e
Encarregados de Educao. Envolver activamente os Pais e - Realizar iniciativas s possveis com a contribuio dos Pais e Encarregados de Educao, tais como Pais Presentes, 15 Minutos com o Meu Educando e Festa da Famlia (15 de Maio, Dia Internacional da Famlia), Conversas com Pais. - Reduzir o absentismo e o abandono. - Criar uma Bolsa de Tutores. - Implementar mecanismos de tutoria. - Reforar a cooperao entre a escola e os encarregados de educao. - Promover a motivao dos alunos para a - Premiar os alunos com as melhores aprendizagem e para resultados de sucesso. classificaes em cada ano, em cada tipo de curso.
Encarregados de Educao nas tarefas dos seus educandos e nas iniciativas da Escola.
23
- Melhorar a capacidade de gesto de conflitos.
Reduzir
os
conflitos
durante
os
intervalos, dentro do espao escolar ou nas suas imediaes. - Controlar a sada dos alunos do recinto escolar e a entrada de pessoas estranhas Escola.
- Integrar/envolver os alunos nas diversas - Melhorar a integrao dos alunos dos actividades da Escola. anos iniciais dos vrios cursos.
3.3.1.3. ENVOLVER A COMUNIDADE EDUCATIVA E APROXIMAR DA COMUNIDADE LOCAL
Pretende-se a promoo de boas prticas e da imagem da Escola OBJECTIVOS OPERACIONAIS METAS
- Promover a participao da comunidade - Realizar sesses de reflexo com as educativa na elaborao dos documentos estruturantes da Escola. diversas estruturas da Escola, para partilha das propostas de reviso dos documentos. - Interiorizar a importncia da apropriao - Realizar sesses de reflexo sobre os dos documentos estruturantes da Escola. resultados apresentados pela Comisso de Avaliao Interna relativamente a aspectos que constem nos documentos.
- Assegurar o cumprimento das regras da - Divulgar junto dos diferentes membros escola, nomeadamente os regimentos dos diferentes rgos de orientao educativa, tendo em considerao o Regulamento Interno. - Promover uma cultura de rigor e - Motivar os diferentes membros da profissionalismo. Comunidade Educativa para a melhoria da imagem da Escola.
da
Comunidade
Educativa
os
documentos estruturantes da Escola.
24
- Criar condies para uma eficaz - Estabelecer parcerias/protocolos com projeco da Escola. empresas e instituies. - Promover o Dia Aberto/Semana Cultural da Escola Secundria de Toms
Cabreira (ESTC). - Promover e divulgar, atravs dos meios de comunicao social, eventos
realizados na Escola. Participar Educativas. - Divulgar a ESTC nas outras Escolas do Concelho e atravs dos meios de comunicao social. - Criar a Equipa Escola Dinmica - Dar visibilidade ao Grupo concelhio das Bibliotecas Escolares de Faro. - Renovar e actualizar o site da Escola e sites/blogues das diferentes estruturas organizacionais. Adequar a oferta educativa s realidades e necessidades locais/regionais. Proporcionar a oferta de Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais, Cincias e Tecnologias e Cincias Socio-econmicas. Consolidar a oferta de Cursos de Ensino Artstico Especializado. Oferecer um leque diversificado de Cursos Profissionais no mbito das reas de formao de Artes do Espectculo (212), Audiovisuais e Produo dos Media (213), Design (214), Comrcio (341), Marketing e Publicidade (342), Contabilidade
em
Feiras
Mostras
25
e Fiscalidade (344), Gesto e Administrao (345), Secretariado e Trabalho Administrativo (346), Electricidade e Energia (522), Electrnica e Automao (523), Qumica (524), Proteco do Ambiente (850) e Cincias Informticas (481). Proporcionar oferta de Cursos de Educao e Formao de Adultos, em funo da procura verificada, contribuindo, assim, para a
qualificao de adultos j inseridos no mercado de trabalho. Valorizar a interculturalidade. - Desenvolver iniciativas conducentes ao envolvimento das diversas comunidades lingusticas e culturais existentes na escola, cativando-os para a Escola.
26
4. AVALIAO
O Projecto Educativo um plano de intenes que se concretiza atravs de outros documentos estratgicos, nomeadamente o Plano Anual de Actividades e os Planos de Melhoria e deve ser objecto de um processo avaliativo anual que afira dos objectivos atingidos e da sua eficcia. O Projecto Educativo ser avaliado pelo Conselho Geral. O acompanhamento da sua implementao ser feito no mbito do Protocolo previsto entre a Escola e a Universidade do Algarve.
27
5. CONCLUSO
O presente Projecto Educativo no nem pretende ser um documento acabado. Pelo contrrio, assume, como o seu nome indica, a sua qualidade de projecto, de processo em permanente construo. Considera-se fundamental que, aps a sua anlise e aprovao, se constitua como pertena de toda a Comunidade Educativa. Cabe, pois, comunidade desenvolver todos os esforos no sentido de operacionalizar as orientaes definidas para que o trabalho a desenvolver na Escola Secundria de Toms Cabreira seja POR UMA ESCOLA DE FUTURO
28
6. BIBLIOGRAFIA
Decreto Regulamentar n. 2/2008 de 10 de Janeiro Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de Abril Delors, J. (1996) Educao: um tesouro a descobrir: Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sc. XXI. Porto: Asa Despacho n. 13170/2009 Despacho n. 700/2009 Lei n. 3/2008 de 18 de Janeiro Lei n. 60/2009 de 6 de Agosto Portaria n. 196-A/2010 de 9 de Abril Relatrio da avaliao externa 2009 Tedesco, J. C. (2000) O novo pacto educativo, Vila Nova de Gaia: Fundao Manuel Leo. www.ige.pt
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7. ANEXOS
30
ANEXO 1 OFERTA EDUCATIVA 2009 - 2010

Cursos Cientfico-Humansticos Cincias e Tecnologias Cincias Socioeconmicas Artes Visuais Tcnico de Contabilidade Tcnico de secretariado Tcnico de Recepo Ensino Diurno Cursos Profissionais: Tcnico de Mecatrnica Tcnico de Energias Renovveis (Variante de Sistemas Solares) Tcnico de Instalaes Elctricas Intrprete de Dana Contempornea Cursos de Ensino Artstico Especializado Cursos de Educao e Formao Design de Comunicao Prticas Administrativas Tipo 3 Prticas Tcnico-Comerciais Electricista de Instalaes Nvel Secundrio - EFA Escolar Educao e Formao de Adultos Ensino Nocturno Nvel Secundrio, Sociocultural Dupla Certificao, Animador
Nvel Secundrio, Dupla Certificao, Informtica Portugus Para Estrangeiros 200 Horas TIC Processamento de Texto (Word) - inicial + avanado Unidades de Formao de Curta Durao Folha de Clculo (Excel) - inicial + avanado Lngua Estrangeira (Ingls) Iniciao + Continuao UFCD a definir em funo das escolhas dos candidatos (DL 357/2007)
31
2010/2011
Cincias e Tecnologias Cincias Socioeconmicas Artes Visuais Tcnico de Contabilidade Ensino Diurno Tcnico de Secretariado Cursos Profissionais: Tcnico de Anlise Laboratorial Tcnico de Mecatrnica Tcnico de Energias Renovveis (Variante de Sistemas Solares) Cursos de Ensino Artstico Especializado Cursos de Educao e Formao FC Design de Comunicao
Cursos Cientfico-Humansticos
Prticas Administrativas / Electricista de Instalaes EFA Escolar - NS-A 200 Horas TIC Processamento de Texto (Word) - inicial + avanado
Educao e Formao de Adultos Ensino Nocturno Portugus Para Estrangeiros
Unidades de Formao de Curta Durao
Folha de Clculo (Excel) - inicial + avanado Lngua Estrangeira (Ingls) Iniciao + Continuao UFCD a definir em funo das escolhas dos candidatos (DL 357/2007)
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ANEXO 2 NMERO DE ALUNOS 2009/2010

Ensino Regular 10 ANO 10 1 CT 10 2 CT 10 3 AV 10 4 AV 10 5 SE N de Alunos 25 13 22 24 15 99 11 ANO 11 1 CT 11 2 CT 11 3 AV 11 4 AV 11 5 SE N de Alunos 21 18 30 32 14 115 297 12 ANO 12 1 CT 12 2 AV 12 3 AV 12 4 12 AEDC 7 83 N de Alunos 29 26 21
Ensino Artstico Especializado 10 AEDC 22 11 AE DC 1 11 AE DC 2 22 19 4 23 Total: 45
Cursos de Educao e Formao Prticas Tcnico-Comerciais (Tipo 3) Prticas Administrativas (Tipo 3) Instalaes Elctricas (Tipo 3)
Turma CEF 3A CEF 3B CEF 3C Totais:
N. Alunos 21 20 19 60
33
Curso Profissionais Designao Curso Profissional de Tcnico de Mecatrnica Tcnico de Mecatrnica Tcnico de Mecatrnica Tcnico de Instalaes Elctricas Tcnico de Instalaes Elctricas Tcnico de Electrnica, Automao e Computadores Tcnico de Energias Renovveis Tcnico da Anlise Laboratorial Tcnico da Anlise Laboratorial Tcnico de Contabilidade Tcnico de Contabilidade Tcnico de Secretariado Tcnico de Secretariado Tcnico de Comrcio Tcnico de Recepo Tcnico de Recepo Intrprete de Dana Contempornea Intrprete de Dana Contempornea Ano do Curso 1 Ano 2 Ano 3 Ano 1 Ano 3 Ano 2 Ano 1 Ano 2 Ano 3 Ano 1 Ano 3 Ano 1 Ano 3 Ano 2 Ano 1 Ano 2 Ano 1 Ano 2 Ano Turma PMEC1 PMEC2 PMEC3 PIE1 PIE3 PEAC2 PER1 PAL2 PAL3 PCONT1 PCONT3 PSEC1 PSEC3 PCOM2 PREC1 PREC2 PIDC1 PIDC2 Totais: 165 13 25 12 91 312 56 27 20 13 24 15 23 11 28 19 11 10 26 3 N. N. N. Alunos Alunos Alunos Ano 1 Ano 2 Ano 3 24 17 16 29 10 28 30 34 39 13 47 Totais por Curso 57
34
ENSINO RECORRENTE POR MDULOS CAPITALIZVEIS
TAD TINF TEEL TAS
17 alunos 21 alunos 13 alunos 19 alunos Total de alunos 70 alunos
CURSOS DE EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS (EFA)
Nvel Secundrio, 1 Ano, Tipo A Nvel Secundrio, 2 Ano, Tipo A Nvel Secundrio, Dupla Certificao, Animador Sociocultural Nvel Secundrio, Dupla Certificao, Informtica Total de alunos
25 alunos 8 alunos 18 alunos 21 alunos 72 alunos
OUTROS CURSOS
Unidades de Curta Durao Portugus para Estrangeiros
37 alunos 25 alunos Total de alunos 62 alunos
35
2010 2011
Ensino Regular N de Alunos 33 27 29 32 121 N de Alunos 23 21 29 13 86 307 N de Alunos 33 33 16 18 100
10 ANO
11 ANO
12 ANO 12 1 CT 12 2 AV 12 3 AV 12 4 SE
10 1 CT 10 2 AV 10 3 AV 10 4 SE
11 1 CT 11 2 AV 11 3 AV 11 4 SE
Ensino Artstico Especializado 10 AEDC 20 11 AE DC 14 12 AEDC 11 AE DC 2 20 14 Total: 54 17 3 20
Cursos de Educao e Formao Tipo Formao Complementar
Turma CEF FC Totais:
N. Alunos 16 16
36
2010 - 2011
Curso Profissionais Designao Curso Profissional de Ano do Curso 1 Ano Tcnico de Mecatrnica 2 Ano 3 Ano Turma PMEC1 PMEC2 PMEC3 N. Alunos Ano 1 28 10 15 53 N. Alunos Ano 2 N. Alunos Totais por Curso Ano 3
Tcnico de Instalaes Elctricas Tcnico de Electrnica, Automao e Computadores Tcnico de Energias Renovveis Tcnico da Anlise Laboratorial Tcnico da Anlise Laboratorial Tcnico de Contabilidade
2 Ano
PIE2
15 4 30 16 28 21 28 10 33 18 10 16 13 7 9 147 92 311 72
15 4 46
2 Ano 1 Ano 2 Ano 1 Ano 3 Ano 1 Ano 2 Ano 1 Ano
PEAC3 PER1 PER 2 PAL 1 PAL 3 PCONT 1 PCONT 2 PSEC 1 PSEC 2 PCOM 3 PREC 2 PREC 3 PIDC 2 PIDC 3
49
38
Tcnico de Secretariado Tcnico de Comrcio Tcnico de Recepo
2 Ano 3 Ano 2 Ano 3 Ano 2 Ano 3 Ano
51 10 29
Intrprete de Dana Contempornea
16
Totais:
37
ENSINO RECORRENTE POR MDULOS CAPITALIZVEIS
TAD TINF TEEL TAS Regime No Presencial Total de alunos
13 alunos 22 alunos 8 alunos 18 alunos 12 alunos 61 alunos
CURSOS DE EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS (EFA)
Nvel Secundrio, 1 Ano, Tipo A Nvel Secundrio, 2 Ano, Tipo A Nvel Secundrio, Dupla Certificao, Animador Sociocultural Nvel Secundrio, Dupla Certificao, Informtica Total de alunos
34 alunos 11 alunos 6 alunos 9 alunos 60 alunos
OUTROS CURSOS
Unidades de Curta Durao Portugus para Estrangeiros Total de alunos
18 alunos 28 alunos 46 alunos
38
ANEXO 3 PESSOAL DOCENTE

2009 - 2010 PESSOAL DOCENTE Grupo de Recrutamento 290 Educao Moral Religiosa Catlica 300 - Portugus 330 - Ingls 350 - Espanhol 400 Histria 410 Filosofia 420 - Geografia 430 - Economia e Contabilidade 500 - Matemtica 510 - Fsica e Qumica 520 - Biologia e Geologia 530 - Educao Tecnolgica 540 Electrotecnia 550 Informtica 600 Artes Visuais 620 Educao Fsica 920 Educao Especial 999 Tcnicas Especiais TOTAL Professores do Quadro --12 7 --1 8 1 12 10 3 4 3 6 5 9 5 1 --87 (71,3%) Professores Contratados 1 2 3 1 --4 --3 --5 --2 4 1 6 2 --1 35 (28,7%) Total 1 14 10 1 1 12 1 15 10 8 4 5 10 6 15 7 1 1 122
39
2010 - 2011
PESSOAL DOCENTE Grupo de Recrutamento 290 Educao Moral Religiosa Catlica 300 - Portugus 330 - Ingls 350 - Espanhol 400 Histria 410 Filosofia 420 - Geografia 430 - Economia e Contabilidade 500 - Matemtica 510 - Fsica e Qumica 520 - Biologia e Geologia 530 - Educao Tecnolgica 540 Electrotecnia 550 Informtica 600 Artes Visuais 620 Educao Fsica 920 Educao Especial 999 Tcnicas Especiais TOTAL Professores do Quadro 11 7 1 8 1 12 10 4 4 3 6 5 9 6 1 88 (78,6 %) Professores Contratados 1 1 1 1 3 1 3 1 2 6 4 24 (21,4 %) Total 1 12 8 1 1 11 1 13 10 7 4 4 8 5 15 6 1 4 112
40
ANEXO 4 PESSOAL NO DOCENTE 2009 2010

PESSOAL NO DOCENTE Vnculo Contrato de Trabalho em Funo Contrato de Trabalho em Funo Pblica por Tempo Indeterminado Pblica a Termo Certo 40 5
Total
45
Tcnico Superior 2
PESSOAL NO DOCENTE Categoria Assistente Tcnico Assistente Operacional 12 31
Total 45
2010 2011
PESSOAL NO DOCENTE Vnculo Contrato de Trabalho em Funo Contrato de Trabalho em Funo Pblica por Tempo Indeterminado Pblica a Termo Certo 39 4 PESSOAL NO DOCENTE Categoria Assistente Tcnico Assistente Operacional 12 29
Total
43
Tcnico Superior 2
Total 43
41

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PROJECTO EDUCATIVO POR UMA ESCOLA DE FUTURO

Escola Secundria de Toms Cabreira Faro