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SABERES E FAZERES DO EDUCADOR QUMICO, SUAS MLTIPLAS RELAES E DIMENSES A EXPERINCIA DO PROGRAMA DE PSGRADUAO EM ENSINO DE CINCIAS DA UNIVERSIDADE DE BRASLIA PPGEC/UnB THE KNOWLEDGES AND PRACTICES OF CHEMISTRY EDUCATORS, THEIR MULTIPLE RELATIONS AND DIMENSIONS THE EXPERIENCE OF THE PROFESSIONAL GRADUATE PROGRAM IN SCIENCE EDUCATION IN THE UNIVERSITY OF BRASLIA

Ricardo Gauche, gauche@unb.br Roberto Ribeiro da Silva (PPGEC-IQ/UnB), bobsilva@unb.br Patrcia Fernandes Lootens Machado (IQ/UnB), plootens@unb.br Joice de Aguiar Baptista (IQ/UnB), joice@unb.br Gerson de Souza Ml (PPGEC-IQ/UnB), gmol@unb.br Wildson Luiz Pereira dos Santos (PPGEC-IQ/UnB), wildson@unb.br Instituto de Qumica Universidade de Braslia Campus Darcy Ribeiro Asa Norte Caixa Postal 04478 Braslia-DF, 70904-970 Resumo O presente trabalho apresenta uma experincia da Universidade de Braslia, em curso, no que tange s suas contribuies para o avano do ensino e da formao em Qumica, em mbito nacional. Para tanto, contm a sntese da histria, da natureza, dos impactos no contexto escolar e das linhas de pesquisa do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias da Universidade de Braslia (PPGEC/UnB), em especial do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias, no tocante Pesquisa em Ensino de Qumica. Trata-se de contribuio na perspectiva de ampliar a explicitao, socializao e anlise de suas caractersticas, dos pressupostos tericos que o fundamentam, bem como de resultados na prtica do ensino escolar. Palavras-chave: Ensino de Qumica, Programa de Ps-graduao em Ensino de Cincias, Pesquisa em Ensino de Qumica. Abstract The present paper presents the experience in course in the University of Brasilia regarding the contribution for the advancement of education and training in Chemistry. It contains a summary of the history, nature, school context, impacts on the school system and research lines (especially the ones related to Chemistry teaching) of the Professional Graduate Program in Science Education. It also explicits the analysis of its characteristics, theoretical assumptions and results in the practical teaching in schools. Keywords: Chemistry teaching, Professional Graduate Program in Science Education, Research in Chemical Education. Historicamente, o Instituto de Qumica da Universidade de Braslia (IQ/UnB) tem-se preocupado de maneira especial com a Educao para a Cincia, especificamente

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com o Ensino de Qumica. Nesse sentido, diversas aes so desenvolvidas, h anos, resultando em: projetos de pesquisas, projetos de extenso, produo de artigos e livros, apresentao de palestras, cursos e comunicaes em congressos, realizao de cursos de formao continuada a professores de ensino fundamental e mdio e desenvolvimento de materiais didticos. Assim, desde 1991, desenvolvem-se aes que abarcam os trs nveis de ensino fundamental, mdio e superior , englobando de maneira integrada o ensino (graduao e ps-graduao), a pesquisa (dissertaes de mestrado, teses de doutorado, artigos cientficos, comunicaes em congressos) e a extenso (artigos de divulgao cientfica, conferncias, cursos, palestras, simpsios, mesas-redondas etc.). As atividades voltadas para a Educao para a Cincia, especificamente na linha de pesquisa denominada Ensino de Qumica, iniciaram-se no ento Departamento de Qumica do Instituto de Cincias Exatas, com a implantao do Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica LPEQ (SILVA et alii, 2011). Naquela ocasio, o LPEQ contava com dois docentes Prof. Dr. Roberto Ribeiro da Silva e Prof. MSc. Maria Beatriz Monteiro responsveis pela oferta das disciplinas de metodologia do ensino de Qumica para o curso Licenciatura em Qumica. Com a implantao do curso noturno de Licenciatura em Qumica, a partir de 1993, o IQ/UnB promoveu a contratao de mais quatro docentes que atuam no Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica. Dessa forma, foi ento institucionalizada no IQ/UnB a rea denominada Ensino de Qumica, que conta atualmente com seis docentes, que constituem, administrativamente, a Diviso de Ensino de Qumica. Todos atuam no Curso de Licenciatura em Qumica e no Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias. O documento intitulado Projeto Acadmico Orgnico dos Cursos Noturnos de Licenciatura: Uma Nova Poltica de Formao de Professores da Universidade de Braslia recomenda que cada curso aloque parcela significativa da sua carga horria em disciplinas de Didtica Especfica, as quais devem aprofundar a relao entre contedo especfico e suas estratgias de ensino (SILVA; GAUCHE; SANTOS, 1997). Tais disciplinas devem ser ministradas, preferencialmente, pelas unidades acadmicas responsveis pelo curso e por profissionais que atuem na interface do conhecimento especfico e de ensino, com atividades em ensino, pesquisa e extenso. Nesse sentido,

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os professores da Diviso de Ensino de Qumica do IQ/UnB assumiram a responsabilidade de diversas disciplinas de graduao do curso de Licenciatura. No LPEQ, desenvolvem-se atividades das disciplinas de licenciatura, atividades de pesquisas em Ensino de Qumica e atividades de projetos de extenso. As atividades de pesquisa iniciaram-se concomitantemente com as atividades de extenso e ensino, tendo a primeira como fonte dos problemas de pesquisa. Em 2004, no entanto, com a criao do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias PPGEC/UnB , as respectivas atividades de pesquisa foram institucionalmente incorporadas ao LPEQ. De um modo geral, os trabalhos de pesquisa desenvolvidos no mbito do LPEQ enquadram-se basicamente dentro das seguintes linhas: - Ensino de Qumica: Concepes e Processo Ensino-Aprendizagem; - Formao de Professores; - Materiais de Ensino de Qumica; - Ensino de Qumica e Alunos com Necessidades Educacionais Especiais; - Educao Ambiental. Diversos projetos de pesquisas tm sido desenvolvidos, alm dos que geraram dissertaes e teses na rea. O Projeto Integrao Universidade-Escola j obteve recursos de diversas agncias financiadoras e gerou diversas publicaes cientficas. Nesse projeto, os professores do LPEQ prestam assessoria, a partir das demandas trazidas pelos professores e alunos da educao bsica, em torno de questes conceituais, de atividades didticas, de atividades experimentais, realizao de feiras de cincias etc. No LPEQ, tambm, so desenvolvidas atividades do Projeto UnB Tour, as quais incluem palestras e apresentao de experimentos demonstrativos. Diversos alunos da graduao tm atuado nesses projetos, tendo sido contemplados com bolsas de iniciao cientfica e bolsas de extenso. Desde a criao dos cursos noturnos de Licenciatura da Universidade de Braslia, em 1993, emergiu a perspectiva de fortalecimento das respectivas reas de Ensino, principalmente as de Biologia, de Fsica, de Matemtica e de Qumica, por meio da consolidao de um programa interunidades de ps-graduao que atendesse s necessidades constatadas no contexto educacional dos ensinos mdio e fundamental, e mesmo dos cursos de formao inicial. Nesse sentido, a Diviso de Ensino de Qumica, com a especializao dos seus docentes, props, ao final do ano de 2001, a criao da rea de Concentrao Ensino de Qumica, a ser inserida no Programa de Ps-

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Graduao em Qumica, proposta essa aprovada pelo Colegiado do referido programa, mas que recebeu, da Cmara de Pesquisa e Ps-Graduao da UnB, a recomendao de criao de um Programa de Ps-Graduao em Ensino de Qumica que viesse a ser o ncleo inicial de um programa multidisciplinar, nos moldes dos que eram avaliados pela Capes na ento rea de Ensino de Cincias e Matemtica (rea 46), ao qual viriam a se agregar outras reas de Concentrao. Em decorrncia de diferenas entre os percursos das reas em suas respectivas unidades acadmicas, optou-se pela implementao do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias na UnB (PPGEC/UnB)1 por meio da criao do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Cincias, naquele momento, nas reas de Concentrao Ensino de Qumica e Ensino de Fsica2. Em documento preliminar de subsdio s discusses em torno da criao do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias3, informava-se que nas ltimas dcadas as reas de Ensino de (Fsica, Qumica e Biologia) e de Educao Matemtica vinha crescendo e se definindo dentro de suas especificidades, isso tanto no Brasil quanto em muitos outros pases. Em nosso pas, em especial por meio de agncias de fomento pesquisa e formao de recursos humanos includa a Capes , surgiram comunidades de pesquisadores que produziram um considervel corpo de conhecimentos reconhecidos pelas comunidades internacionais correspondentes. No entanto, apesar do esforo dessas comunidades, tais conhecimentos no tiveram ainda o impacto desejado no sistema escolar. Diante dessa evidncia, tornaram-se necessrias aes que revertessem o quadro. Trs reas foram identificadas, nas quais aes em nvel de psgraduao stricto sensu deveriam contribuir significativamente para as transformaes necessrias:
1) A formao de professores dos ensinos fundamental e mdio que possam, tanto no mbito de seus locais de trabalho quanto no horizonte de suas regies, atuar como iniciadores e lderes nos processos de formao de grupos de trabalho e estudo, compostos por professores; evidente que esta formao dirigir-se- tambm, e necessariamente, a melhorar a qualificao do professor (...) em sua prtica pedaggica. A proposta de atuao nesta rea diferencia-se das atuais especializaes para professores e de programas como o PrCincias em dois aspectos: (i) no se volta apenas para a formao do

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http://www.unb.br/ppgec Aprovado pela Capes, no mbito da rea 46, em dezembro de 2003. 3 CAPES rea de Ensino de Cincias e Matemtica. MESTRADO (PROFISSIONAL) EM ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA. Braslia: mimeo, dezembro de 2000.

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professor como professor certamente um papel importante , mas tambm para a formao de professores multiplicadores; (ii) a formao stricto sensu, sendo parte do sistema de avaliao da CAPES, deve seguir o mesmo padro de qualidade dos mestrados acadmicos e doutorados. 2) A formao de profissionais que possam atuar de forma adequada em: desenvolvimento e implementao curricular, coordenao e orientao inclusive de grupos de trabalho formados por professores , e nos diversos processos de avaliao prprios do sistema escolar. A qualificao destes profissionais, de central importncia no sistema escolar, tem se dado de trs formas claramente inadequadas: (i) atravs da experincia de muitos anos de docncia, na maioria dos casos sem oportunidade para reflexo e aprofundamento do que h de especfico neste papel; (ii) em cursos de graduao nos quais est de todo ausente qualquer especificidade relativa s reas de Ensino de Fsica, Qumica e Biologia e de Educao Matemtica; (iii) em programas de ps-graduao acadmica que, dirigindo-se formao do pesquisador, no podem atender e, efetivamente, no atendem s especificidades dos papis profissionais a serem exercidos. 3) A formao de docentes das disciplinas de contedo das licenciaturas nas reas especficas. Talvez esteja aqui a mais premente demanda entre as reas indicadas em 1, 2 e 3. Seguindo uma viso fortemente enraizada em nosso sistema de formao de professores, o que se tem, nas reas a que se refere este documento, uma tradio que concebe a formao do professor como uma combinao de saber os contedos (puros) com um saber ensinar (tambm puro). Embora a pesquisa mais recente indique claramente a insuficincia desta viso, este o quadro que se encontra em nossas licenciaturas, com muito poucas excees. A formao que os mestrados aqui caracterizados pretendero dar aos docentes das disciplinas de contedo das licenciaturas tal que estes docentes sejam capazes de ministrar disciplinas de contedo que sejam disciplinas de servio, isto , particularmente voltadas para a formao profissional de professores das reas j indicadas; bastante sabido que a formao em mestrados das reas especficas correspondentes no alcanam este objetivo de formao. (CAPES, 2000).

Com essa perspectiva, promovemos amplas discusses no processo de criao do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias do PPGEC/UnB e assim o criamos, com o objetivo geral de promover, naquele primeiro momento, a qualificao de professores de Qumica e de Fsica em atividade docente no nvel mdio e em cursos superiores de Licenciatura em Qumica e em Fsica, em termos de contedos especficos e dos aspectos tericos, metodolgicos e epistemolgicos do Ensino de Cincias. Os objetivos especficos estabelecidos foram: fomentar a produo e difuso de novos recursos instrucionais para o ensino mdio de Qumica e de Fsica; ampliar o nmero de profissionais qualificados com alto nvel de formao para o Ensino de Qumica e de Fsica; estabelecer intercmbios institucionais com as escolas de ensino mdio, visando qualificao da prtica docente e ao desenvolvimento de novos recursos de ensino;

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contribuir para o conhecimento da realidade educacional; consolidar estratgias de articulao pesquisa-ensino-extenso nas reas de Ensino de Qumica e de Fsica; fortalecer os Grupos de Pesquisa em Ensino de Qumica e de Fsica da Universidade de Braslia, consolidando a sua liderana como ncleo de difuso das pesquisas nessas reas na Regio Centro-Oeste. Em 2007, foi criada a rea de Concentrao Ensino de Biologia, ampliando positivamente as perspectivas do Programa. A qualificao de professores pressupe conhecimentos especficos nas reas de Ensino, o desenvolvimento de competncias na anlise crtica e no desenvolvimento de projetos e materiais curriculares de cincias e na anlise de sua prtica pedaggica em sala de aula. Alm disso, h necessidade de qualificao em termos de contedo, haja vista que os currculos de Qumica, de Fsica e de Biologia na Educao Bsica continuam desatualizados, centrados em conceitos desenvolvidos em meados do sculo XIX. Essa falta de atualizao conceitual tem-se configurado em um dos obstculos ao aprendizado de conceitos qumicos, fsicos e biolgicos, que muitas vezes so apresentados aos alunos pelos livros didticos de forma imprecisa. O Mestrado Profissional tem carter terminal, objetivando, prioritariamente, a melhora da qualificao profissional docente. O mestrando, obviamente, poder vir a se doutorar e se tornar um pesquisador na rea, mas o Mestrado Profissional em Ensino de Cincias no tem como objetivo principal prepar-lo para isso. Assim, a base, ou sustentao, da pesquisa desse mestrado construda principalmente por meio de projetos desenvolvidos pelos docentes a partir da implementao de estratgias e materiais de ensino que devero caracterizar o trabalho de concluso do mestrado. O Mestrado Profissional em Ensino de Cincias visa, portanto, a uma melhor qualificao profissional na rea docente, abordando questes de ensino-aprendizagem, currculo e sistema escolar, na perspectiva da Educao em Cincias. Est dirigido de maneira explcita para a melhora da educao nessa rea, quer pela ao direta em sala de aula, quer pela contribuio na busca de soluo de problemas educativos em Cincias nos nveis da educao bsica e do ensino superior (no que se refere formao de professores das Licenciaturas). A insero dos mestrandos no contexto da prtica docente exigida, quando da seleo de candidatos, que ocorre anualmente. Nos editais, para inscrio nos processos seletivos, exige-se comprovao de vnculo empregatcio como professor da rea de

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Cincias da educao bsica, ou como professor de ensino superior de Licenciatura na rea de Cincias ou afim, ou comprovante de que tenha possudo tal vnculo nos ltimos 12 meses, a considerar o perodo de inscrio. No caso de candidatos sem vnculo empregatcio, deve-se comprovar ser licenciado e apresentar declarao de ter participado em projeto de pesquisa/extenso em ensino de Cincias e uma cpia do referido projeto; ou de que trabalha em instituio ou rgo relacionado educao com pertinncia rea de ensino de Cincias, tendo de apresentar arrazoado que justifique a importncia do mestrado para sua atuao profissional. A concepo de formar o professor de Qumica a partir da reflexo de sua prtica (GAUCHE et alii, 2008; GAUCHE et alii, 2009) tem caracterizado as linhas de pesquisa de nosso Programa, que se encontra em processo de reviso curricular que resultar em apenas uma rea de Concentrao, denominada Ensino de Cincias, com duas linhas de pesquisa:
Formao de Professores de Cincias da Natureza, que visa a investigar a formao e a prtica docente de ensino de Cincias, no que se refere natureza dos processos educacionais, considerando o saber docente em sua caracterstica plural, analisando suas mltiplas interfaces e os diversos fatores que possibilitam o aprimoramento profissional, com vistas proposio de aes que melhorem o ensino de Cincias; e Ensino-Aprendizagem em Cincias da Natureza em seus mltiplos aspectos, que visa a compreender processos de ensino-aprendizagem em Cincias, em seus mltiplos aspectos e contextos, fazendo uso de diferentes materiais, metodologias e tecnologias, permitindo a avaliao e a produo de recursos didticos, consideradas as necessidades dos alunos.

At este ano de 2011, ainda com a existncia da rea de Concentrao Ensino de Qumica, as pesquisas tm-se pautado de acordo com as seguintes linhas de pesquisa abaixo especificadas.
Linhas de Pesquisa rea de Concentrao Ensino de Qumica 1. ENSINO DE QUMICA: CONCEPES E PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM OBJETIVOS: Investigar concepes de professores e alunos relativas ao processo ensino-aprendizagem e suas respectivas repercusses no ensino de Qumica. 2. ENSINO DE QUMICA E ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

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OBJETIVOS: Investigar dificuldades encontradas por alunos com Necessidades Educacionais Especiais, relacionadas a aprendizagem de conceitos da Qumica; propor e avaliar materiais e estratgias inclusivas. 3. FORMAO DE PROFESSORES OBJETIVOS: Investigar a prtica docente de ensino de Qumica e Cincias, visando proposio de aes de formao inicial e continuada de professores. 4. MATERIAIS DE ENSINO DE QUMICA OBJETIVOS: Desenvolver e avaliar materiais de ensino de Qumica.

A estrutura curricular do curso constituda por disciplinas, elaborao de dissertao e prtica docente supervisionada, em conformidade com o previsto pela Capes para os mestrados profissionais em Ensino. As disciplinas so organizadas em trs categorias, a saber:
I. Tronco Comum disciplinas de formao comum a todas as reas de concentrao do curso, que constituem o ncleo de estudos bsicos e gerais, garantindo a formao didtico-pedaggica e destacando vises contemporneas de ensino, aprendizagem, currculo e avaliao, aspectos histricos, sociais e epistemolgicos das cincias, e uso de novas tecnologias, alm da prtica docente supervisionada; II. rea de Concentrao disciplinas da respectiva rea de concentrao, contemplando formao na rea especfica, com ementas prprias e bibliografia atualizada, direcionadas ao ensino, enfatizando a conceitualizao, a fenomenologia e a transposio didtica; III. Domnio Conexo disciplinas de qualquer programa de PsGraduao stricto sensu, oferecidas pela UnB, desde que aprovadas pelo orientador e pela Comisso de Ps-Graduao. (REGULAMENTO DO PROGRAMA, Artigo 21).

Enquanto o mestrado acadmico que demanda dedicao exclusiva, em particular por decorrncia dos contratos de bolsas cria um afastamento fsico do local de trabalho, o Mestrado Profissional pressupe exatamente o oposto. importante que se entenda que o afastamento crtico se d no plano terico, na construo da capacidade da reflexo crtica, e a isto que se refere a noo de professor reflexivo, inserido em sua prtica profissional 4. Dessa forma, como o Mestrado Profissional

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impe que a reflexo seja feita a partir de e de forma concomitante com a prtica profissional do mestrando, no existe hiato ou readaptao aps a concluso do curso. Conforme a concepo original de cursos dessa natureza, enquanto o carter da dissertao no mestrado acadmico o de um relatrio de pesquisa, a dissertao exigida no Mestrado Profissional configura-se como uma proposta de ao profissional que possa ter, de modo mais ou menos imediato, impacto no sistema a que ele se dirige. Nesse sentido, inclusive, h resoluo especfica no mbito do PPGEC/UnB:
[...] Considerando que o Mestrado Profissional em Ensino de Cincias voltado explicitamente para a evoluo do sistema de ensino seja pela ao direta em sala de aula, seja pela contribuio na soluo de problemas dos sistemas educativos, nos nveis fundamental e mdio, e no nvel superior na formao de professores das Licenciaturas nas reas envolvidas , a Dissertao, em cumprimento ao Regulamento do PPGEC, terica e metodologicamente fundamentada, dever ter caracterstica de: 1 trabalho de pesquisa profissional aplicada este entendido como o que contm: a) explicitao do(s) problema(s) enfocado(s) na Dissertao, e b) proposio de ao profissional docente que contribua para a soluo do(s) problema(s) explicitado(s), por meio de processos e/ou de materiais, consideradas as condies reais do contexto escolar; e 2 ter potencial de impacto no respectivo sistema de ensino entendido como o que, em forma e contedo, seja decorrente de proposio que possa ser utilizada por outros profissionais, especialmente os do sistema a que se dirige. (RESOLUO PPGEC N. 02/2004, grifos nossos).

Tal perspectiva coaduna-se com o que j discutimos em trabalho anterior (SANTOS et alii, 2003), em relao ao trabalho desenvolvido no mbito de nosso Grupo de Pesquisa, qual seja o de adotar o princpio da formao pela reflexo sobre a prtica pedaggica, por meio de aes de pesquisa e extenso voltadas mudana dessa mesma prtica (p. 1-2). O que se pretende e se tem conseguido com este mestrado que os alunos possam refletir ao longo do curso sobre a sua prtica docente e que busquem, em conformidade com o contexto educacional no qual esto inseridos, novas prticas que resultem em mudanas no processo ensino-aprendizagem de Qumica. Nesse sentido, os projetos de pesquisas que esto em andamento visam busca de desenvolvimento de novas propostas para o ensino de Qumica.

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Importante frisar que a proposio decorrente da pesquisa associada dissertao elaborada no pode prescindir de avaliao que assegure sua viabilidade concreta no sistema de ensino ao qual se dirige. Preferencialmente, espera-se que tenha sido testada em contexto real, pelo prprio autor, mestrando do PPGEC/UnB. Dessa forma, evita-se proposio desprovida de consistncia e sem ter sido devidamente submetida a critrios de validao, em especial por ter potencial de impacto, o que pressupe ser passvel de utilizao por pares, em seus respectivos contextos, com as devidas adaptaes. At o presente momento, vinte e nove (29) dissertaes foram defendidas, especificamente vinculadas ao Ensino de Qumica. O quadro a seguir sintetiza o resultado das pesquisas desenvolvidas, geradoras de artigos, trabalhos completos e resumos apresentados nos mais importantes eventos da rea de Pesquisa em Ensino de Qumica e de Cincias e captulos de livros.

Quadro 1 Sntese das dissertaes defendidas, no mbito do Mestrado Profissional do PPGEC/UnB, mais especificamente as vinculadas ao Ensino de Qumica, e respectivas proposies decorrentes. Ano Ttulo Proposio 1. Critrios para avaliao de livros Planilha para avaliao de livros didticos de Qumica para o ensino didticos de Qumica para o ensino mdio mdio 2. A histria da borracha na Amaznia e Vdeo didtico para o ensino de Qumica a Qumica Orgnica: produo de um vdeo didtico/educativo para o ensino mdio 3. O ensino mdio e a possibilidade de Unidade de ensino: a construo de um articulao da escola com o trabalho prottipo didtico de um aquecedor solar 4. Formao contnua do professor de Texto de apoio: Coordenao Cincias: pesquisa colaborativa na pedaggica reflexiva na perspectiva da construo de uma proposta de formao contnua do professor coordenao reflexiva 2006 5. A inter-relao dos conhecimentos Mdulo de Ensino: a inter-relao dos cientifico, cotidiano e escolar no ensino conhecimentos cientficos, cotidiano e de gases escolar no ensino de gases 6. O professor diante do espelho: Texto de apoio: constituio de grupos constituio de um instrumento para colaborativos na escola: proposta para pesquisa e formao continuada de um processo de formao continuada de professores de Cincias professores 7. Educao ambiental no ensino de Guia de educao ambiental para Qumica: criando trilhas em uma escola abordagem temtica em aulas de pblica do DF Qumica 8. Aprendendo a imaginar molculas: Proposta de ensino de geometria uma proposta de ensino de geometria molecular do componente curricular molecular Qumica do ensino mdio associada utilizao de imagens.

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9. Aprendizagem cooperativa no ensino de Qumica: uma proposta de abordagem em sala de aula 10. Pesquisa colaborativa e comunidades de aprendizagem: possveis caminhos para a formao continuada 11. A informtica como instrumento mediador do ensino de Qumica aplicada na formao inicial dos professores 12. Educao de jovens e adultos: proposta de material didtico para o ensino de Qumica 13. Educao Ambiental em Aulas de Qumica em uma Escola Pblica: Sugestes de Atividades para o Professor a partir da Anlise da Experincia Vivenciada durante um ano letivo 14. A inter-relao entre saberes cientficos e saberes populares na escola: uma proposta interdisciplinar baseada em saberes das artess do Tringulo Mineiro 15. A Insero da Escola na Comunidade: Desenvolvendo Projetos na Perspectiva de uma Educao pelo Trabalho 16. A Histria da Cincia e a Experimentao no Ensino de Qumica Orgnica 17. Abordagem de Questes Socioambientais por meio de tema CTS: Anlise de Prtica Pedaggica no Ensino Mdio de Qumica e Proposio de Atividades 18. Questes socioambientais no Ensino de Cincias: Superando Vises Naturalistas no Ensino Fundamental 19. O Reuso da gua como Tema Gerador para o Desenvolvimento do Processo de Ensino Aprendizagem de Qumica 20. A Histria da Cincia e a Experimentao na Constituio do Conhecimento Escolar: A Qumica e as Especiarias 21. Construo de uma Matriz de Planejamento e Avaliao em Ensino de Qumica 22. Fontes de Energia - Usos e Consequncias. Proposta de Material Didtico para o Ensino de Qumica 23. A produo de papel artesanal de fibra de bananeira:

Texto de apoio ao professor de Qumica: aprendizagem cooperativa na prtica: uma proposta para o ensino de Qumica O desenvolvimento de comunidades de aprendizagem como estratgia para a formao continuada de professores Material de apoio para professores: informtica para o ensino de Qumica Educao de jovens e adultos: proposta de material didtico para o ensino de Qumica Texto de apoio: educao ambiental em aulas de Qumica orientaes ao professor

Texto de apoio: Tecendo Saberes

A insero da escola na comunidade: desenvolvendo projetos na perspectiva de uma educao pelo trabalho Mdulo de ensino: a Histria da Cincia e a experimentao no ensino de Qumica Orgnica Sugesto de atividades socioambientais por meio de tema CTS em aulas de Qumica

Temas socioambientais para a sala de aula gua: uma proposta de uso e reuso

A Histria da Cincia e a experimentao na constituio do conhecimento escolar: a Qumica e as especiarias Construo de uma matriz de planejamento e avaliao em ensino de Qumica: texto de apoio ao professor Material didtico para o ensino de Qumica: fontes de energia usos e consequncias. Material paradidtico

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Uma proposta de ensino de Qumica por projeto 24. Construindo Estruturas Qumicas de Substncias Desconhecidas: Uma Proposta de Material Paradidtico 25. Experimentao no Ensino de Cincias: Atividades Problematizadas e Interaes Dialgicas

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Frmulas e estruturas qumicas: de onde vm? Elucidao estrutural por anlises fsicas e qumicas Experimentao no Ensino de Cincias no nvel fundamental II: atividades problematizadas e interaes dialgicas para os contedos de ar e gua 26. Proposta de Guia para Apoiar a Guia com Subsdios Bsicos Para a Prtica Pedaggica de Professores de Prtica Pedaggica em Cincias com Qumica em Sala de Aula Inclusiva com Alunos Deficientes Visuais no Ensino Alunos que Apresentam Deficincia Mdio Visual 27. Estratgias de Ensino-Aprendizagem Texto de Apoio a Professores de de Conceitos Relacionados ao Tema Qumica: estratgias de ensinoEquilbrio Qumico Utilizando aprendizagem de conceitos relacionados Modelagem e Modelos ao tema equilbrio qumico utilizando modelagem e modelos 28. Nutrio para a Promoo da Sade: Mdulo de ensino: Desvendando a Um Tema Qumico Social Auxiliando composio qumica dos alimentos e sua na Compreenso do Conceito de importncia para a sade Transformao Qumica 29. Ligao metlica: uma proposta de Mdulo de ensino: Atividades material didtico de apoio ao professor experimentais para aulas de Ligaes de Qumica em sala de aula Covalentes, Inicas e Metlicas

Consideraes Finais

Estamos em um contnuo processo de construo de um curso de Mestrado Profissional, na perspectiva de qualificao profissional de professores, por meio de pesquisa pela reflexo sobre a prtica. Nele, temos procurado por em prtica princpios da pesquisa a partir do e no contexto escolar, em um processo retroalimentador ensinopesquisa-extenso, que caracteriza as aes de nosso Grupo de Pesquisa (GAUCHE et alii, 2007; SANTOS et alii, 2006; SILVA et alii, 2011). Esse o foco central do processo de formao de professor, o qual acreditamos que deve tambm se inserir na ps-graduao, especialmente em cursos de Mestrado Profissional. Nesse sentido, ao apresentar uma sntese da histria, da natureza, dos impactos, no contexto escolar, e das linhas de pesquisa do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias da Universidade de Braslia (PPGEC/UnB), em especial do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias Pesquisas em Ensino de Qumica, esperamos ter contribudo na perspectiva de ampliar a explicitao, socializao e anlise de suas caractersticas, dos pressupostos tericos que o fundamentam, bem como de resultados

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na prtica do ensino escolar. certo que somente uma discusso mais extensa, com aprofundamento terico-metodolgico dos diversos projetos em desenvolvimento, poderia dar a exata dimenso do papel da experincia da UnB no contexto escolar, no que tange s suas contribuies para o avano do ensino e da formao em Qumica, no mbito do pas como um todo. Espera-se que as discusses que daqui decorram superem essa limitao.

Referncias Bibliogrficas

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ISSN 1983-7011

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