Raa, desigualdade e atraso escolar: evidncias para a experincia recente (1995-2007) Flavio Cireno

Resumo O Artigo se debrua sobre os efeitos da recente expanso escolar sobre a raa, em especial sobre o atraso escolar. Para tanto o trabalho analisa a Pesquisa nacional por Amostra de domiclios, PNAD, dos anos de 1995, 1999, 2003, 2007 para mostrar evidncias sobre o tema. Os procedimentos metodolgicos se dividem em duas partes. Na primeira, o trabalho se detm na apresentao de evidncias descritivas e na segunda parte apresenta um modelo multivariado para testar a hiptese. Os principais resultados so que no s a raa um determinante do atraso, bem como interage com outras variveis, como nvel scio-econmico, para gerar efeitos mais perversos. Abstract The article focuses on the effects of the recent educational expansion in Brazil, especially about the effects of race in the education gap. For that, the study analyzes the National Household Survey (PNAD) for the years 1995, 1999, 2003, 2007 to show evidence on the subject. The methodological procedures are divided into two parts. At first, the work focuses the presentation of evidence on descriptive data, and in the second part presents a multivariate model to test the hypothesis. The main results are that race is not only a determinant of the educational gap between blacks and whites, and furthermore interacts with other variables such as socioeconomic status, to generate more perverse effects.

Introduo Os efeitos estruturais da Raa sobre o nvel socioeconmico e educao no Brasil apresenta evidncias de grande monta e tamanho. Trabalhos j clssicos como Hasenbalg (1979), Hasenbalg e Vale Silva (1988, 1990), e trabalhos mais recentes que detalham a dinmica dentro do sistema educacional atravs do tempo, como Fernandes (1999) mostram a relao entre a raa e as oportunidades educacionais. A inteno desse trabalho testar os determinantes do atraso escolar durante a expanso recente da educao bsica, iniciada no primeiro governo Fernando Henrique Cardoso(1995-2002). Utilizando a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclos (PNAD) dos anos 1995, 1999, 2003 e 2007, e comparamos os padres de

Quando falamos de desigualdade educacional no Brasil, a questo da raa rapidamente apontada como uma das mais debatidas e controversas. Especificamente do trabalho de Hasenbalg e Vale silva (1990), emerge um duplo padro: os brancos tinham uma taxa de freqncia muito mais alta que os negros (pretos e pardos), altamente correlacionada a renda e em segundo plano, entre os que freqentavam a escola o grau de atraso maior entre esses grupos. Por esse motivo, optamos, nessa seo, por uma reviso no exaustiva, que privilegia artigos que abordam pontos centrais e sensveis acerca desta temtica. Isso significa duas coisas: no necessariamente iremos abordar todos os artigos sobre o tema ou os mais clssicos, e que iremos privilegiar textos que contextualizam o debate em seus argumentos mais atuais. Inicialmente, devemos apontar que a questo da raa est ligada aos textos de Coleman, e acreditamos, seja o ponto inicial de sua incluso na anlise de polticas pblicas. O prprio relatrio Coleman foi exigncia do Civil Rights Act, de 1964, que tinha uma conotao estreitamente ligada questo da raa, uma vez que o esprito da lei foi o movimento dos direitos civis da dcada de sessenta, fortemente influenciados pelos movimentos de igualdade racial. Os estudos sobre o efeito da raa no alcance escolar, bem como aqueles que focam nos retornos obtidos dos investimentos em educao convergem para algumas concluses. Um trabalho a ser citado o de Hasenbalg & Silva (1990) que mostra evidncias, atravs das PNADS da dcada de 1980, que os pretos e os pardos alcanam sistematicamente nveis de escolaridade inferiores aos dos brancos com a mesma origem social, ou seja, quando o efeito da raa controlado pela classe. No mesmo trabalho os autores apresentam evidncias de que os retornos obtidos com a escolaridade adquirida em termos de posio ocupacional e nvel de renda tende a ser menor para pretos e pardos em relao aos brancos. Carvalho (2005) utiliza o trabalho clssico de Guimares (1999) para demarcar o conceito de raa e prope uma srie de anlises comparativas das respostas dos alunos e das professoras com o objetivo de

desenvolver uma anlise dos determinantes do desempenho escolar. Neste estudo, outras pesquisas contendo elementos e classificaes envolvendo raa so citadas, em especial os trabalhos de Telles (2003); Rosenberg (2002) e Arajo (1987) com o objetivo de ilustrar as dificuldades de se pesquisar o tema por conta da complexidade que envolve o conceito de raa Esta mesma autora chega s seguintes concluses: os alunos brancos esto mais presentes entre os elogiados e foram sub-representados entre os com problemas disciplinares pelas professoras; as professoras tenderam a classificar um nmero maior de alunos como brancos do que os prprios alunos; para as professoras, o desempenho escolar influenciou na classificao racial, mostrando uma associao entre pertencimento raa negra, masculinidade e dificuldades na escola; as professoras tendem a clarear os alunos com bom desempenho e serem mais rigorosas as crianas que elas percebem como negras; foram detectadas tambm dificuldades por parte das professoras, especialmente sobre os critrios adotados para a avaliao dos alunos (conceitos). Finalizando, podemos dizer que esse conjunto de fatores apresenta evidncias de que o racismo se encontra internalizado, no apenas nas relaes escolares como tambm nos processos de avaliao de desempenho, bem como no cotidiano da prtica escolar. Dessa forma, clara a relao entre raa e desempenho escolar, mediada, pelas evidncias apresentadas, tanto pela condio scio-econmica quanto pelas prticas pedaggicas nas escolas.

Com relao aos estudos empricos, Soares e Alves (2003), encontram uma alta diferena entre negros e brancos com relao ao desempenho, bem como com relao a brancos e pardos, controlados por outros fatores. Em complemento, Barbosa (2005) coloca as questes de raa e suas relaes com a educao como um objeto em construo, e se reporta mais s questes do que s respostas propriamente ditas na bibliografia sobre raa, em especial ao debate sobre o efeito da escola nos indivduos de diferentes raas, especialmente nos indicadores de processo (qualidade da escola, dos docentes e de permanncia dos alunos) sobre o tema. Ainda dentro dos

estudos sobre escolarizao, alguns trabalhos mostram a vantagem obtida pelos brancos, quando comparados com os negros (pretos e pardos), tanto no acesso quanto no alcance escolar. O trabalho de Fernandes (2001) mostra um padro em U na diferena entre das transies entre brancos e negros. Inicialmente, os brancos tm uma maior probabilidade tanto de freqentar a escola quando de concluir as transies, principalmente nos primeiros e nos ltimos graus.

Porm, um dos desafios mais resilientes do campo compreender se existe associao entre classificao racial, desempenho escolar e as variveis de status socioeconmico, e, ainda, as razes desta associao. Carvalho (2004) realizou um estudo com professoras e crianas de 1 a 4 srie numa escola pblica da cidade de So Paulo com a ressalva de que o referido estudo no se prope a descobrir a verdadeira cor ou raa das crianas e nem combater o racismo na escola, mas apenas compreender os significados escolares associados ao sucesso escolar relacionado ao sexo e a classificao racial do aluno. Aps a discusso terica citando Guimares (1999) e Telles (2003) acerca do sentido lgico em se direcionar a investigao para a obteno de informaes sobre aprendizado e disciplina, com a inteno de se caracterizar problemas escolares (que normalmente esto associados o sexo masculino e aos alunos negros), Carvalho (2004) desenvolveu uma srie de anlises descritivas e chegou s seguintes concluses: (1) a renda faz diferena para o desempenho escolar, mas no interfere na questo disciplinar; (2) o sexo um fator determinante tanto no desempenho quanto na disciplina; (3) Os brancos esto mais presentes entre os elogiados e foram sub representados entre os com problemas disciplinares pelas professoras; (4) as professoras tenderam a classificar um nmero maior de alunos como brancos do que os prprios alunos; (5) para as professoras o desempenho escolar influenciou na classificao racial, mostrando uma associao entre pertencimento raa negra, masculinidade e dificuldades na escola; (6) as professoras tendem a clarear os alunos com bom desempenho e serem mais rigorosas as crianas

que elas percebem como negras; (7) foi detectado tambm dificuldades, por parte das professoras, sobre os critrios adotados para a avaliao dos alunos (conceitos); (8) isto possibilita afirmar que o racismo se encontra internalizado, no apenas nas relaes escolares como tambm nos processos de avaliaes e no cotidiano da prtica escolar. Concluindo, embora os mecanismos atravs dos quais a raa fator determinante dentro da escola estejam no incio do seu desvelamento, podemos dizer que a questo racial e do preconceito est presente nas escolas.