UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR UECE Centro de Cincias e Tecnologia - CCT Licenciatura Plena em Matemtica

Estgio Supervisionado II Francisco Antnio Nogueira de Sousa

OBSERVAES DE AULAS DAS ROTINAS EM SALA DE AULA

21/03/2012 Primeiramente fui apresentado turma do 9 ano C pelo professor Carlos Aberto Ribeiro e em seguida fiquei observando a rotina desse dia. No comeo da aula, devido a minha presena, os alunos ficaram bem quietinhos e com o decorrer da aula comearam a se soltar um pouco. O professor logo no inicio de sua aula faz chamada. A turma composta por 40 alunos, alguns fora da faixa etria. O quadro negro da sala dividido ao meio com uma parte sendo quadro branco. Os alunos usam o livro A Conquista da Matemtica e todos tm livro. O professor inicia sua aula com trs questes revisando as Potencias com expoente natural, suas propriedades e expoente zero. As questes foram respondidas pelos alunos e logo em seguida o professor corrigiu. Dando seqncia em sua aula o professor expe sua aula atravs da leitura do livro didtico referente Potenciao de nmeros inteiros. Os alunos expressam suas opinies em relao ao assunto da aula e percebem semelhanas com as questes abordadas. No final percebe-se um bom aproveitamento na resoluo da atividade proposta em sala de aula. O professor passa algumas questes para serem feitas em casa.

22/03/2012 Nesse dia o professor dar continuidade ao assunto da aula anterior, Potenciao com nmeros inteiros. Faz logo a chamada atravs dos respectivos nmeros de cada aluno. Em seguida comea a aula fazendo a correo da atividade deixada para casa. Os alunos acompanhavam a resoluo com bastante ateno. Em seguida deram-se seqncia as propriedades de potenciao com nmeros inteiros. Tem algumas conversas paralelas,

mas o professor chama ateno, logo eles voltam a prestar mais ateno na aula.Depois de explicar as propriedades de potenciao com nmeros inteiros,o professor passou uma atividade de fixao com o contedo do livro didtico. Par finalizar o professor passou atividade para resolverem em casa.

28/03/2012 Como de costume o professor faz primeiramente a chamada, logo em seguida ela vai resolver a atividade proposta na aula anterior no quadro. O professor faz a correo da atividade envolvendo Potencia com expoente inteiro. Em seguida o professor Carlos Alberto leva os alunos para uma aula introdutria de seguimentos proporcionais, razo e proporo; A proporo na histria com textos explicativos e vdeo aula no auditrio. Depois da aula do auditrio o professor passa atividade para casa envolvendo fatorao e simplificao de expresses em potenciao de nmeros inteiros. 29/03/2012 Nesta aula a professora comea fazendo a chamada dos alunos como de costume. Depois dar continuidade a aula passando visto na atividade deixada para casa envolvendo fatorao e simplificao de expresses em potenciao de nmeros inteiros. Muitos alunos encontraram dificuldades em simplificaes, sendo a diviso o maior problema enfrentado pelos alunos. O professor coloca alguns alunos para resolverem as questes no quadro. Em seguida o professor abordou um novo contedo envolvendo transformao e simplificao de expresses.Aps sua exposio oral do contedo proposto para essa aula,o professor Carlos Alberto passa exerccios para os alunos comearem em classe e terminarem em casa. 04/04/2012 Como de costume a professora faz a chamada no inicio da aula. E avisa logo aos alunos que as avaliaes esto prximas. O professor pede os alunos que fizeram atividade da aula anterior que envolvia transformao e simplificao de expresses para dar o visto, em seguida o mesmo corrige no quadro. Nesta aula o professor faz uma reviso dos contedos de Potenciao com nmeros inteiros, tirando as dvidas que ainda restam

sobre o contedo. Alguns alunos aparentam uma boa bagagem de conhecimento enquanto outros deixam a desejar. Dando seqncia aula ele passa uma bateria de exerccios para que se possa reforar o aprendizado. Alguns alunos que ainda tem dvidas o professor tentar ajudar, mas as vezes o problema est na falta de compromisso dos alunos em estudar.

11/04/2012 O professor faz a chamada e em seguida faz a correo da atividade da ultima aula. Chama alguns alunos para fazer no quadro, muitos querem resolver. Como em toda sala de aula, onde se tm adolescentes, tem conversas para atrapalhar a aula e tirar foco principal da aula, tendo que o professor intervir para que aula flusse normalmente. Dando continuidade a aula o professor Carlos Alberto aborda um novo assunto envolvendo raiz ensima de um nmero real. No comeo a turma teve um pouco de dificuldade, mas no decorrer da aula eles foram assimilando melhor o contedo. Em seguida o professor aplica uma atividade com cinco questes. 12/04/2012 Nesta aula o professor faz a chamada, depois comea explicando o assunto da aula que ser abordada neste dia envolvendo radical aritmtico e suas propriedades.O professor sempre procura estimular a turma fazendo perguntas sobre o tema da aula e a turma corresponde participando ativamente,debatendo uns com os outros.O professor procura passar muitos exemplos para que aprendam a simplificar os radicais e radicando.Em seguida,depois de sua aula expositiva o professor passa atividade referente a aula dada. 18/04/12 Como de costume o professor faz logo a chamada e passa o visto na atividade dos alunos. Dando seqncia sua aula ele passa uma reviso relativa introduo de radical. Em seguida o professor Carlos Alberto leva a turma para o auditrio para assistir alguns vdeos sobre radicais e outros para motivar os alunos. Os alunos se comportaram razoavelmente. Nos vdeos de aula o professor ia parando para explicar o passo a passo da aula do vdeo.

19/04/2012 O professor comea sua aula falando sobre as avaliaes do primeiro bimestre, comenta que os alunos no tero reviso e que tero que estudar atravs do contedo do livro. Depois faz a correo de atividade envolvendo potenciao de nmeros inteiros. A maioria dos alunos acompanha a correo, outros ficam de cabea baixa sem prestar ateno devida que uma aula de Matemtica merece. H uma pequena divergncia entre os alunos sobre um item de uma questo, tendo que o professor intervir, que por sinal ele bastante paciente. Em seguida passa mais alguns exerccios de fixao. 25/04/2012 Realizao da avaliao bimestral. A turma compareceu em nmero mximo de aluno. 26/04/2012 Nesta aula o professor copiou no quadro as questes da avaliao no quadro e pediu para que os alunos resolvessem atravs de pesquisa pelo caderno e pelo o livro didtico. Aps todos terem conseguido resolver, o professor Carlos Alberto pede para que algum voluntrio resolver no quadro. Na sala os alunos comentam os erros e os acertos. Chegam at ficar eufricos que em certos momentos o professor tem que intervir e pedir que eles prestem ateno na resoluo da avaliao. O professor comenta que ainda no corrigiu, mas que espera que a turma tenha se sado bem. 02/05/2012 O professor chega sala de aula, imediatamente faz a chamada, em seguida comea sua aula falando sobre radical aritmtico e suas propriedades. Ele dar a definio do que seria radical aritmtico e logo em seguida fala de suas propriedades.Dar para perceber que a turma tem dificuldades em determinar quem o radical e quem o radicando.O professor Carlos Alberto segue com as propriedades,sempre falando de sua importncia para o que vai vim pela frente.Ele expe todas as propriedades que esto no livro didtico.Como em toda sala de aula sempre vai existir conversas paralelas e o professor tem que parar sua aula para cham-los ateno.Dando seqncia em sua aula o Professor Carlos Alberto passa uma atividade do livro didtico para eles resolverem em classe e as questes que no fossem feitas em classe teriam que ser feitas em casa.Muitos conseguiram com at certa facilidade,j aqueles que muito conversam

tiveram bastante dificuldades.Os que no estavam conseguindo resolver,o professor tentava ajud-los,explicando novamente. 03/05/2012 O professor comea fazendo a chamada e em seguida passa o visto na atividade que foi deixada para casa. Depois pede para que aqueles alunos que fizeram ir ao quadro resolver. Dando continuidade a sua aula ele introduz um novo assunto: extrao de fatores do radicando. Ele passa vrios exemplos envolvendo o assunto e a turma acompanha. Em seguida ele passa exerccios de fixao envolvendo simplificao de radicais e extrao de fatores do radicando. A turma estava bem comportada com poucas conversas e nvel de aprendizado foi proveitoso. 10/05/2012 O professor faz logo a chamada e passa o visto nos cadernos. Comea falando que nesta aula os alunos tero que resolver uma bateria de exerccios voltados para spaece,para que desde cedo os alunos se acostumem com aquele tipo de questes.O professor Carlos Alberto coloca um aluno para escrever as questes no quadro.Dar para perceber a dificuldade que os alunos tem em interpretar as questes problemas.O professor dar um bom exemplo para que os alunos interpretem regra de trs simples.No qual se um aluno comprar dois bombons por 10 centavos,ento quantos bombons ele vai comprar com 50 centavos.Todo mundo sabia quantos bombons davam,ento o professor falou que era preciso ler e interpretar para se resolver uma questo como as que ele passou para eles resolverem.A medida em que as questes iam sendo feitas,os alunos iam aprendendo o macete,mas esbarravam num pequeno detalhe, as continhas de dividir.Ao todo foram trabalhadas cinco questes envolvendo problemas. 11/05/2012 Nesta aula o professor dar seqncia nas questes voltadas para o spaece,faz a chamada e depois prossegue em sua aula.Ele passa mais trs questes com situaes problemas que envolvem um pouco de ateno e lgica.E espera que a maioria faa e depois comenta sobre cada questo proposta.Os alunos fazem a primeira questo com facilidade, a segunda e terceira questes poucos fazem,pois requer um pouco mais de preparo e ateno.A turma estava bastante participativa,sempre questionando o professor e resolvendo as questes.Dando seqncia em seu trabalho,o professor Carlos

Alberto dar uma aula expositiva abordando um novo assunto:introduzindo um fator externo no radicando.Ele da definio do assunto,mas a turma no compreende.Depois quando ele passa alguns exemplos que a turma vai compreender.Em seguida passa exerccios do livro didtico.