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UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde

sde que citada a fonte.


Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 1
De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO.
A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa. Para as
devidas marcaes, use a folha de rascunho e, posteriormente, a folha de respostas, que o nico documento vlido para a correo
das suas provas.
Nos itens que avaliam Noes de Informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos os
programas mencionados esto em configurao-padro, em portugus, que o mouse est configurado para pessoas destras e que
expresses como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o boto esquerdo do mouse. Considere tambm que
no h restries de proteo, de funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios e equipamentos mencionados.
CONHECIMENTOS BSICOS
No se pode negar que o advento dos regimes 1
liberais em 1989-90, em todos os grandes Estados da
Amrica do Sul, criou uma iluso de modernidade.
Por que iluso de modernidade? Porque o Brasil e 4
seus vizinhos provocaram, com as novas orientaes da
conduo poltica, dois efeitos perversos.
Primeiro, a modernidade no agregou ao mundo do 7
bem-estar a populao pobre; ao contrrio, em pases que
no conheciam graves desigualdades, como a Argentina e o
Uruguai, a desigualdade floresceu, aproximando-os de Brasil 10
e Venezuela.
Segundo, porque a modernidade, ao invs de
aumentar a riqueza bruta dessas naes, induziu enormes 13
transferncias para fora com o movimento de capitais
externos que sugavam a renda regional.
A partir de 1995, a iluso comeou a desfazer-se e 16
a dura vida real transformou sonhos em pesadelos.
Amado L. Cervo. Sob o domnio do pensamento
nico. In: UnB Revista, ano III, n. 7 (com adaptaes).
Julgue os itens que se seguem, a respeito do texto acima.
1 O emprego do pronome se, nas linhas 1 e 16, marca a
formalidade da linguagem utilizada e indica, nas duas
ocorrncias, que o sujeito da orao indeterminado,
impessoal.
2 Preservam-se a coerncia textual e a correo gramatical
com a substituio do termo o advento (R.1), por as vindas
ou por as chegadas.
3 Subentende-se pela argumentao do texto que os vizinhos
(R.5) so pases sul-americanos.
4 A organizao dos argumentos no texto mostra que os dois
efeitos perversos (R.6) so desenvolvidos nos pargrafos
seguintes e que o pargrafo conclusivo retoma a idia de
iluso de modernidade (R.3).
5 Na linha 8, a preposio em de uso opcional, motivo por
que a sua retirada no prejudica a coerncia e a correo
gramatical do texto.
A flexo de plural no pronome tono em aproximando-os
(R.10) justifica-se pelo plural em pases (R.8).
1 No perodo em que ocorre, o conectivo ao invs de (R.12)
estabelece relaes semnticas de concesso e de restrio,
e pode ser substitudo por apesar de, sem prejuzo para a
coerncia e a correo gramatical do texto.
Na verdade, a integrao da economia mundial 1
apontada pelas naes ricas e seus prepostos como
alternativa nica vem produzindo, de um lado, a
globalizao da pobreza e, de outro, uma acumulao de 4
capitais jamais vista na histria, o que permite aos grandes
grupos empresariais e financeiros atuar em escala mundial,
maximizando oportunidades e lucros. 7
O discurso pretende impor essa idia como caminho
nico para o desenvolvimento das naes, sejam elas ricas ou
pobres. Na prtica hoje mais do que ontem , o mercado 10
uma via de mo nica: livre para os pases ricos e pleno de
barreiras e restries s naes emergentes. Os nmeros
comprovam isso. Segundo estimativas da Associao 13
Brasileira de Comrcio Exterior, as barreiras impostas aos
produtos brasileiros reduziram nossas exportaes em cerca
de US$ 20 bilhes nos ltimos quatro anos. 16
A farsa neoliberal: o Brasil perde duas dcadas no pesadelo
da globalizao. InfoAndes, maio/2000 (com adaptaes).
Com base no texto acima, julgue os itens subseqentes.
8 A argumentao do texto mostra que podem no ser apenas
as naes ricas que apontam a integrao da economia
mundial (R.1) como alternativa nica para o
desenvolvimento de naes.
9 Provoca-se incoerncia textual e perde-se a noo de
continuidade da ao ao se substituir a expresso verbal
vem produzindo (R.3) por tem produzido.
10 Duas maneiras de marcar a oposio de idias no texto so
expressas por de um lado (R.3) e de outro (R.4); e por
O discurso (R.8) e Na prtica (R.10).
11 Provoca-se erro gramatical com a substituio do trecho
histria, o que permite (R.5) por histria; isso permite.
12 A substituio dos travesses que isolam a expresso hoje
mais do que ontem (R.10) por parnteses mantm a
coerncia textual e o respeito s regras de pontuao da
norma culta.
13 O termo que sucede o sinal de dois-pontos na linha 11 tem
a funo de introduzir uma enumerao de elementos
caracterizadores de mercado (R.10), que justificam porque
este considerado via de mo nica (R.11).
14 Na linha 15, a forma verbal reduziram, responsvel pelo
emprego da preposio em, admite, alternativamente, o
emprego da preposio a, sem que as relaes semnticas e
a coerncia do texto sejam alteradas.
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Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 2
H trs situaes inditas na presente conjuntura 1
mundial. Primeiro, os Estados Unidos da Amrica nunca
travaram uma guerra no seu territrio, nunca foram alvo de
ataques, se levarmos em conta que o Hava um territrio 4
extracontinental e com poucas caractersticas norte-
americanas. O corao do pas foi atingido. O segundo fato
indito a guerra contra o terror. Na verdade no h uma 7
guerra no sentido substantivo da palavra. Ela adjetiva, quer
dizer, est acontecendo: h um longo conflito, no uma longa
guerra. Terceiro, indita a conduo do conflito. Do final 10
de setembro aos primeiros dias de outubro, ficou muito claro
que estamos assistindo a algo absolutamente novo e
fantstico: o surgimento de uma entidade governante anglo- 13
sax. No mais o governo norte-americano que faz a
guerra: so os governos britnico e norte-americano.
Francisco Carlos T. da Silva. O mundo mudou?
Cincia Hoje, nov./2003 (com adaptaes).
Com relao ao texto acima, julgue os seguintes itens.
15 Subentende-se da argumentao do texto que o Hava j foi
alvo de ataques.
1 A palavra guerra (R.7) est associada a um sentido
substantivo de longo conflito (R.9) e a um sentido adjetivo,
que deixa subentender um curto conflito.
11 A flexo de singular na forma verbal ficou (R.11)
exigncia das regras de concordncia com final (R.10).
18 O referente do pronome algo (R.12) vem explicitado no
trecho o surgimento de uma entidade governante anglo-
sax (R.13-14).
19 Preservam-se as relaes semnticas do texto e sua correo
gramatical ao se substituir o sinal de dois-pontos na linha 13
por vrgula seguida do termo que .
20 Textualmente, o advrbio mais (R.14) est empregado com
o valor de ainda, pelo qual poderia ser substitudo, sem que
houvesse alterao do sentido e da correo do texto.
Considerando a figura acima, que contm uma janela do Word
2002 com um documento em processo de edio, julgue os itens
a seguir.
21 Considerando que exista uma impressora devidamente
configurada e conectada ao computador no qual o Word
2002 est sendo executado, para imprimir apenas o texto
mostrado do documento, suficiente selecionar o referido
texto e, em seguida, clicar o boto .
22 Caso se deseje associar uma tecla de atalho a uma expresso,
ou smbolo, usada com freqncia, possvel faz-lo por
meio de funcionalidades disponveis na janela Personalizar,
acessada no menu .
23 Sabendo que o computador no qual o Word 2002 est sendo
executado est conectado em uma intranet, caso se deseje
acessar pastas contendo documentos no formato .doc
compartilhadas em outros computadores dessa rede,
possvel faz-lo por meio da janela disponibilizada ao se
clicar o boto .
24 Considere o seguinte procedimento: clicar a opo Cabealho
e rodap no menu ; clicar a opo Data e hora no menu
; na janela decorrente dessa ao, selecionar um dos
formatos de data e hora disponveis; clicar OK; fechar a
opo Cabealho e rodap. Aps a realizao desse
procedimento, a data e a hora aparecero no cabealho do
documento, no estilo escolhido.
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A figura acima mostra parte da rea de trabalho do Windows XP,
na qual observa-se uma janela do Excel 2002, que contm uma
planilha em edio. Com relao a essa figura, ao Windows XP
e ao Excel 2002, julgue os itens seguintes.
25 Para se abrir uma janela do Windows Explorer, suficiente
clicar o cone . O mesmo resultado pode ser obtido
clicando-se o cone na barra de tarefas.
2 Ao se clicar o boto , ser exibido um menu
com diversas opes, entre as quais a que permite abrir a
janela Meu computador. Por meio dessa janela, possvel a
efetivao de diversas tarefas, entre elas, a formatao de
disquetes de 3".
21 Ao final da seguinte seqncia de aes, aparecero nas
clulas E6 e F4, respectivamente, os nmeros 190 e 180:
clicar a clula E6; digitar =B$6+$C6 e, em seguida, teclar
; clicar novamente a clula E6; clicar ; clicar a
clula F4; clicar .
28 Para se calcular a mdia aritmtica dos contedos das clulas
B3, C3 e D3 e pr o resultado na clula E5, suficiente
realizar a seguinte seqncia de aes: clicar a clula E5;
digitar =B3+C3+D3/3 e, em seguida, teclar .
Com relao a computadores do tipo PC, julgue os itens a seguir.
29 Tipicamente, a quantidade de memria RAM instalada nesse
tipo de computador varia entre 40 gigabytes e 80 gigabytes.
30 A porta USB permite a comunicao serial entre o
computador e diversos tipos de perifricos.
Com o intuito de obter informaes acerca de drogas apreendidas
pelo Departamento de Polcia Federal (DPF) nos ltimos anos no
Brasil, um policial federal acessou o stio do DPF
http://www.dpf.gov.br e, aps algumas operaes nesse stio,
obteve a pgina web mostrada na janela do Internet Explorer 6
(IE6) ilustrada acima. Sabendo que a pesquisa na Internet descrita
foi realizada a partir de um computador do tipo PC, julgue os
itens seguintes, tendo como referncia a figura ilustrada.
31 Na guia Segurana da janela Opes da Internet, acessvel por
meio de menu , possvel que o policial
configure o IE6 para operar no modo IP secreto. Nesse modo
de operao, nenhuma informao acerca do IP do
computador do policial estar disponvel para os stios cujas
pginas so visitadas durante uma sesso de uso do IE6.
32 Como a pgina web mostrada contm elementos no-
textuais, correto concluir que a referida pgina no foi
desenvolvida em HTML, mas sim em XML, tecnologia que
permite que informaes na forma de grficos e figuras
possam ser inseridas em pginas web.
33 Caso o boto seja clicado, ser ativado o software
antivrus de computador previamente configurado no IE6.
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Considerando a janela do Outlook Express 6 ilustrada na figura
acima, julgue os itens que se seguem.
34 Ao se clicar o boto e, em seguida, o boto ,
ser dado incio a um processo de envio da mensagem de
correio eletrnico que est sendo editada com o indicativo de
mensagem de alta prioridade. Com esse indicativo, quando
a mensagem for recebida pelos contatos associados a
contato1@provedor1.gov.br e a contato2@provedor2.org,
eles tero a indicao de que a mensagem considerada pelo
remetente como de alta prioridade para ser lida. Esse modo
de envio no altera necessariamente a velocidade de
transmisso da mensagem, nem parmetros relacionados
segurana.
35 Quando a mensagem de correio eletrnico for enviada
aos seus destinatrios, apenas aquele associado a
contato3@provedor3.net receber, alm da mensagem,
um arquivo anexado no formato bmp. Os destinatrios
associados a contato1@provedor1.gov.br e a
contato2@provedor2.org, quando receberem a mensagem,
no podero identificar que a mesma foi tambm enviada ao
destinatrio associado contato3@provedor3.net.
O presidente Luiz Incio Lula da Silva fez uma visita
oficial de cinco dias China. A comitiva presidencial incluiu
ministros, governadores, congressistas, dirigentes de estatais e
mais de 400 empresrios. Em pronunciamento nao, por
cadeia de rdio e televiso, o presidente destacou a relevncia
que atribui misso para o pas e para seu governo. Alm de
reunio de trabalho com o presidente Hu Jintao, quando foram
assinados vrios acordos bilaterais em Pequim, Lula cumpriu
agenda bastante densa, que inclui encerramento do seminrio
Brasil-China: comrcio e investimentos. Perspectivas para o
sculo XXI, palestras e inauguraes. Em Xangai, o presidente
participou da Conferncia do Banco Mundial sobre Combate
Pobreza, teve encontro com o primeiro ministro Wen Jiabao e
encerrou o seminrio Brasil-China: uma parceria de sucesso.
Lytton Leite Guimares. China e Brasil. To bom assim? In:
Jornal da Comunidade, 29/5 a 4/6/2004, p. A3 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando
aspectos relevantes do cenrio mundial contemporneo e da
poltica externa atualmente empreendida pelo Brasil, julgue os
itens subseqentes.
3 A visita do presidente Lula China inscreve-se em um
quadro mais amplo da diplomacia econmica brasileira,
assinalado pela busca de parcerias com pases emergentes
e(ou) de estgio de desenvolvimento semelhante ao do
Brasil.
31 H quem afirme que uma aproximao entre Brasil, Rssia,
ndia e China possibilidade concreta para um futuro
prximo e corresponderia ao fortalecimento desses pases
ante as economias mais poderosas do planeta, como os
Estados Unidos da Amrica (EUA) e a Unio Europia.
38 Normalmente, a assinatura de contratos e aes voltadas para
o incremento das relaes comerciais no fazem parte da
agenda de chefes de Estado e de governo em suas misses
internacionais, sendo essas ocasies propcias, quase que
exclusivamente, ao debate dos grandes temas polticos
mundiais.
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39 Aparentemente vitoriosa, a viagem de Lula China no
rendeu o dividendo poltico mais esperado pelo Palcio do
Planalto, ou seja, o apoio de Pequim pretenso brasileira
de ter assento permanente no Conselho de Segurana das
Naes Unidas.
40 Ao proceder simultaneamente abertura poltica e
econmica, praticamente afastando a hegemonia do Partido
Comunista na conduo do Estado e propiciando iniciativa
privada a direo da economia, a China transformou-se
radicalmente e ostenta, hoje, uma das mais altas taxas
mundiais de crescimento econmico.
41 Primeiro governante brasileiro a visitar a China, Lula
conseguiu feito indito na histria das relaes entre os dois
pases: a assinatura de convnio para a cooperao na rea
espacial, algo impensvel at agora.
42 Produtos agrcolas, como a soja, e siderrgicos esto entre
as prioridades de importao chinesa junto ao Brasil.
43 O tamanho da comitiva brasileira, especialmente no que
tange quantidade de empresrios, demonstra haver uma
preocupao por parte do pas de se inserir na atual
economia mundial globalizada de forma competitiva,
ampliando mercados e o volume de suas transaes.
44 O combate pobreza, que o texto menciona, constitui tema
prioritrio na atual agenda governamental brasileira, tanto
interna quanto externamente. Assim, ele se mostra recorrente
nas reunies de cpula das quais participa o presidente Lula.
45 A escolha da sede da conferncia promovida pelo Banco
Mundial para tratar do combate pobreza no poderia ser
mais simblica: Xangai , ao lado de Hong Kong, a rea
mais miservel da China, onde a economia de mercado
encontra mais dificuldade para se instalar.
Em seis meses, a Arbia Saudita sofreu quatro atentados
terroristas. Todos parecem visar o mesmo fim. O mais recente
atingiu um condomnio de luxo de funcionrios de empresas
ocidentais. O saldo: 29 mortos de vrias nacionalidades, mais de
25 feridos e pnico generalizado. Foi o segundo assalto contra
uma base petrolfera do pas em menos de um ms. O governo de
Riad tem revelado fraqueza para lidar com o terror. Tornou-se,
por isso, alvo fcil das agresses da rede Al-Qaeda e seguidores.
Correio Braziliense, 1./6/2004, p. 16 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando o
tema por ele abordado, julgue os itens a seguir.
4 Os sucessivos ataques terroristas Arbia Saudita parecem
ter objetivo bem definido, qual seja, o de enfraquecer o
Estado que bero do Islamismo e maior produtor mundial
de petrleo, ainda hoje matria-prima essencial para a
economia contempornea.
41 A Al-Qaeda, que assumiu os atentados contra a Arbia
Saudita, a organizao terrorista comandada por Osama
bin Laden que, provavelmente por estratgia, no atua fora
dos limites geogrficos do Oriente Mdio, talvez para
enfraquecer os governos rabes aliados do Ocidente.
48 Alm de ter apoiado a invaso do Iraque, a Arbia Saudita
fiel aliada dos EUA no Oriente Mdio ofereceu seu
territrio para servir de base norte-americana quando do
ataque ao pas de Saddam Hussein.
49 A instabilidade no Oriente Mdio, aliada a outros fatores,
como o aumento da demanda, exerce importante papel para
a especulao em torno do preo do barril de petrleo nos
mercados mundiais, fato que acontece com relativa
freqncia e que se repete, uma vez mais, nos ltimos meses
do primeiro semestre de 2004.
50 A ao terrorista no Oriente Mdio torna-se ainda mais
incompreensvel quando se sabe que a poltica
norte-americana do presidente George W. Bush para a
regio amenizou o drama palestino-israelense e se
manifesta aberta a toda e qualquer negociao de paz
para essa parte tradicionalmente explosiva do mundo.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Com relao aos fundamentos da educao, julgue o item a
seguir.
51 Um dos fundamentos da educao estabelece que ela um
fenmeno histrico-social que perdura durante toda a
existncia do ser humano e se concretiza mediante as
relaes estabelecidas entre pessoas, e entre elas e as demais
manifestaes no mundo natural, fsico, social, tecnolgico
e espiritual, no decorrer dos tempos.
Acerca da relao educao e sociedade dimenses filosfica,
sociocultural e pedaggica , julgue os itens subseqentes.
52 A relao educao e sociedade, em uma dimenso
sociocultural, pode ser vista como instrumento de
preservao da herana cultural de gerao para gerao,
permitindo trocas diversas entre as diferentes sociedades e a
recriao de valores, normas, idias, saberes, hbitos e
crenas de determinado grupo.
53 A viso de prtica pedaggica defendida pelas teorias
crtico-reprodutivistas tem como tarefa assegurar a
reproduo da qualificao da fora de trabalho, bem como
ratificar o otimismo dos educadores.
Tendo em vista a Constituio da Repblica, a atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB)
Lei n. 9.394/1996 e as diretrizes curriculares nacionais,
julgue os itens seguintes.
54 Em relao diviso de responsabilidade quanto oferta da
educao pblica entre a Unio, estados e municpios, a
LDB explicita que os municpios so obrigados a oferecer o
ensino mdio, seguido do ensino fundamental, para no
acarretar distoro idade/srie.
55 O dever de educar responsabilidade do Estado e da famlia.
Para a famlia, essa responsabilidade concretiza-se por meio
do dever dos pais ou responsveis de manter seus filhos
menores, a partir de quatro anos de idade, em escolas de
educao infantil.
5 A LDB manteve a conquista da Constituio da Repblica
do Brasil, que definiu o acesso ao ensino obrigatrio, como
direito pblico subjetivo, a todos os cidados brasileiros.
51 Considere a seguinte situao hipottica.
Luza, pedagoga recm-formada, resolveu organizar uma
escola particular no municpio Morro Branco, prximo a
Salvador, no estado da Bahia, para atender alunos entre
quatro e seis anos. No preenchimento das fichas para a
obteno da autorizao de funcionamento, lanou que sua
escola pertencia ao sistema de ensino estadual, uma vez que
a Secretaria de Estado da Educao era bem prxima ao seu
municpio.
Nessa situao, correto afirmar que essa escola est de
acordo com a organizao do sistema de ensino previsto na
Constituio da Repblica e na LDB vigente.
Com referncia ao desenvolvimento histrico das concepes
pedaggicas, julgue os itens que se seguem.
58 Na histria da educao brasileira, registram-se diversas
concepes pedaggicas. Entre elas, podem-se destacar
quatro tendncias: a tradicional, a renovada, a tecnicista e a
progressista, esta ltima marcada por preocupaes sociais
e polticas. Essas tendncias so muito diferentes, mas, em
relao ao papel da escola, se assemelham. Todas defendem
que cabe escola integrar os indivduos sociedade e formar
indivduos competentes para o mercado de trabalho.
59 O aluno considerado um indivduo ativo e curioso na
tendncia progressista, a qual estabelece que as atividades
escolares devem ser centradas no aluno, uma vez que a
aprendizagem elaborada pelo prprio estudante, com base
em experincias e descobertas.
0 Na tendncia tradicional, o aluno visto como uma pessoa
capaz de corresponder s expectativas da escola para ter
xito e avanar. O aluno deve ajustar o seu ritmo de
aprendizagem ao programa estabelecido pelo professor. Os
contedos de ensino seguem princpios cientficos
estabelecidos e ordenados em uma seqncia lgica e
psicolgica, visando a um saber-fazer-tcnico-cientfico.
1 A epistemologia crtica foca o processo de conhecimento na
inter-relao sujeito-objeto, permeada pelos condicionantes
psquicos, sociais, culturais, ideolgicos e tecnolgicos.
Com referncia concepo e prtica da superviso funes
e responsabilidades pedaggicas, administrativas, tcnicas e
poltico-sociais , julgue os itens a seguir.
2 No Brasil, a superviso relacionada ao ensino surgiu com a
Reforma Francisco Campos, que tinha como misso
fiscalizar e inspecionar as atividades docentes.
3 A prtica profissional de superviso recebeu destaque
especial no perodo desenvolvimentista brasileiro. Sua
funo, poca, passou a estabelecer padres de
comportamento para os alunos e os critrios de aferio do
rendimento escolar, visando eficincia do ensino.
4 Hoje, a prtica profissional do supervisor vista como uma
interpretao do significado das polticas e das prticas
pedaggicas, ou seja, um duplo movimento que busca
comprometer-se com os princpios e as finalidades da
educao.
5 O supervisor escolar um profissional integrado ao corpo
docente que trabalha de forma interdisciplinar, articulando
os sujeitos e os elementos envolvidos no processo ensino-
aprendizagem: professores, alunos, objetivos, contedos,
mtodos e avaliao.
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Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 7
O supervisor escolar tem como funo estimular o hbito
de estudo entre os professores, focalizando a respectiva
formao permanente, na qual o conhecimento
(re)elaborado e (re)construdo no processo ensino-
aprendizagem.
1 Uma das funes essenciais no mbito da prtica supervisora
enfatizada pelos PCN diz respeito coordenao,
formulao e implementao do projeto poltico pedaggico
na escola.
Acerca dos tipos de liderana, dos mecanismos de participao
e das normas e formas organizativas facilitadoras da integrao
grupal, julgue os itens de se seguem.
8 Atualmente, os PCN tm grande preocupao em introduzir
princpios democrticos nas organizaes educacionais. Um
deles atribuir ao supervisor a funo de lder democrtico.
9 Atualmente, os profissionais da escola devem buscar formas
variadas de mobilizar e organizar a comunidade escolar
alunos, pais e comunidade , visando resoluo de
problemas internos da escola.
No que diz respeito organizao do trabalho na escola pblica,
com vistas melhoria da qualidade do ensino, julgue os itens
subseqentes.
10 Promover oportunidades coletivas que renam professores
que desenvolvem um mesmo contedo nas diversas sries e
nveis escolares e propiciar oportunidades peridicas de
reavaliao do currculo e dos programas so princpios que
organizam o trabalho pedaggico da escola.
11 Para os PCN, a ao supervisora fundamentada na
participao, cooperao, integrao e flexibilidade poder
ser uma grande aliada do professor na avaliao crtica da
qualidade de ensino.
Com referncia pesquisa participante como instrumento de
inovao e de avaliao do ensinar e do aprender, julgue os
seguintes itens.
12 Atualmente, as propostas de educao tm requerido do
professor que proceda anlise crtico-reflexiva do processo
sob sua responsabilidade.
13 A pesquisa participante na educao pode ser entendida
como descries dos fenmenos educativos, supondo que
tais descries possam auxiliar os profissionais envolvidos
a melhorar a qualidade do ensino e a formao para o
exerccio da cidadania.
A equipe de uma escola da rede pblica de 5. a 8. srie
idealizou um projeto de informtica para atender os jovens e
adolescentes com baixo poder aquisitivo, uma vez que eles no
possuem computador e atualmente uma exigncia do mercado
de trabalho ter conhecimento em informtica. Quando elaborou
o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto.
Os estudantes ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a
equipe escolar iniciou as aes para a implantao do projeto.
Os membros da equipe entraram em contato com diversos rgos
para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educao
informou que no poderia financiar, pois o projeto no tinha sido
previsto anteriormente. Nesse caso, os alunos tiveram de procurar
outras alternativas. As instituies comunitrias, de certa forma,
no negaram a importncia do projeto, mas responderam que no
tinham condies de fornecer qualquer ajuda. Desanimada, a
equipe escolar adiou a execuo do projeto por prazo
indeterminado. Os alunos buscaram outras tentativas de
financiamento, mas a equipe se recusou.
Diante da situao hipottica e considerando o papel
poltico-pedaggico e a organicidade do ensinar, do aprender e
do pesquisar, julgue os itens a seguir.
14 Ao elaborar o projeto de informtica, a equipe escolar
prope algo que ainda no existe na escola, mas uma
possibilidade real, da qual ela pode ir se aproximando
gradativamente. Tal iniciativa supe um posicionamento
poltico, uma forma de organizar a convivncia social e um
posicionamento pedaggico que caracterizam as instituies
escolares em uma perspectiva de fazer com que o possvel e
o desejvel se tornem realidade.
15 Os objetivos do ensino fundamental no esto voltados para
o acesso tecnologia. Portanto, o projeto no deveria ter
sido organizado naquela escola.
1 As posies da Secretaria de Educao e das instituies
comunitrias em nenhum momento influenciaram a deciso
da equipe escolar em adiar a execuo do projeto.
No que se refere funo sociocultural da escola, julgue os itens
que se seguem.
11 Do ponto de vista legal, a escola, instituio social com
objetivos explicitamente educacionais, deve criar estratgias
metodolgicas para promover a socializao,
obrigatoriamente, somente entre os alunos da educao
infantil, uma vez que, nessa faixa etria, eles so
egocntricos por natureza.
18 Com o processo de globalizao, as transformaes
cientficas e a discusso tico-valorativa, a escola
demandada a instrumentalizar jovens e adultos para
participar da cultura, bem como das relaes sociais e
polticas da sociedade.
19 A escola, para exercer sua funo sociocultural, deve refletir
sobre a atuao de seus membros e lev-los a assumir a
responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos, de
acordo com suas atribuies.
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Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 8
Com relao comunidade escolar e ao contexto institucional e
sociocultural da escola, julgue os seguintes itens.
80 O conhecimento escolar, na concepo construtivista, se
tornar significativo para as classes desfavorecidas, quando
a escola conseguir fazer a relao entre o saber sistematizado
com o conhecimento que o aluno traz para a escola.
81 A falta de reconhecimento da diversidade cultural dos alunos
pode acarretar intervenes equivocadas por parte da equipe
escolar, uma vez que toda e qualquer situao que no esteja
dentro de um padro previsto seja tratada como um
problema do aluno e no como um desafio para a escola.
82 Atividades extraclasse, como debates, palestras e cursos de
interesses dos estudantes jovens e adultos, contribuem para
a formao pessoal, pois a construo da identidade pessoal
caracteriza-se, por um lado, pela diferenciao individual e,
por outro, pela construo de padres de identidade coletiva.
No que concerne a concepo, importncia, dimenses e nveis
do processo de planejamento, julgue os itens subseqentes.
83 O ato de planejar um ato eminentemente poltico, pois
resgata ou nega o direito de participao dos envolvidos no
processo ensino-aprendizagem. Ele , tambm,
fundamentalmente pedaggico, pois as pessoas, enquanto
opinam, propem e decidem, aprendem a tomar decises
coletivamente, como sujeitos reais e concretos e no como
indivduos isolados.
84 Com base nas diretrizes metodolgicas da pedagogia liberal
renovada, os sujeitos do processo de planejamento escolar
sero todas as pessoas do sistema e do subsistema
educacionais envolvidas direta ou indiretamente com o
processo, em seus respectivos setores e segmentos, por meio
da elaborao de programas e projetos especficos em cada
nvel de participao.
85 O planejamento da educao como processo pressupe
etapas bsicas. Uma delas a avaliao. Essa etapa no pode
ser considerada como o momento final. Ela deve
acompanhar todo o processo de implantao do
planejamento. Deve, ainda, ser concebida como um
momento de encontro entre as propostas, objetivos, decises
tomadas e resultados obtidos em cada etapa do plano.
8 Uma das funes do planejamento educacional garantir a
racionalizao, a organizao e a coordenao dos recursos,
de modo que haja previso da realizao das aes,
evitando-se a improvisao.
Julgue os itens a seguir, referentes concepo e aos princpios
e eixos norteadores do projeto poltico-pedaggico da escola.
81 Toda escola tem um projeto poltico-pedaggico implcito
ou explcito, independentemente da concepo de educao
que adote.
88 A construo do projeto poltico-pedaggico, para ser
democrtica, deve primar pela participao de todos os
envolvidos, mas em nenhum momento deve eliminar a
responsabilidade especfica de cada segmento da escola.
O conselho escolar deve auxiliar na construo da
participao e da confiana dos demais membros da
comunidade escolar; os professores devem propiciar a troca
de seus saberes com os que no tm grande afinidade e os
funcionrios podem contribuir, explicitando os problemas,
anseios e desafios que percebem no desenvolvimento das
atividades de apoio.
89 De acordo com os princpios orientadores dos PCN, o
conjunto de decises crticas a serem adotadas no projeto
poltico-pedaggico privilegiar o coletivo e no segmentos
da instituio. A participao deve expressar a contribuio
dos vrios setores e grupos no prprio envolvimento do
processo, por meio de mecanismos de participao traados
no planejamento. Isso torna a comunidade comprometida
com os propsitos a serem perseguidos.
A diretora Maria Auxiliadora assumiu o cargo em uma
escola pblica de 1. a 4. srie que atende alunos de classes
desfavorecidas. Diante dos problemas encontrados na instituio,
tais como falta de material didtico-pedaggico, pssimas
condies do espao fsico, falta de mobilirio adequado,
carteiras quebradas e desmobilizao da associao de pais e
mestres, em seu discurso de posse, falou sobre a importncia da
integrao da famlia na escola como parceira para a resoluo de
problemas. Em seguida, professores e funcionrios foram
convidados a discutir a implantao do planejamento
participativo (todas fases) naquela escola, envolvendo os demais
membros da comunidade escolar.
Com base na situao hipottica e considerando a concepo, a
construo, o acompanhamento e a avaliao do planejamento
participativo, julgue os itens a seguir.
90 A diretora concebe o planejamento participativo como uma
ao planejada e efetivada pela prpria comunidade em
funo de suas necessidades e interesses de forma
consciente, crtica, competente e responsvel em suas
decises.
91 Para efetivar o planejamento participativo eficiente e eficaz,
Maria Auxiliadora transmitiu aos professores e funcionrios
a idia de que necessrio a participao de toda a
comunidade escolar.
92 Para Maria Auxiliadora, a associao de pais e mestres pode
ser parceira na construo do planejamento participativo
daquela escola.
93 Segundo a diretora, o planejamento participativo se
caracteriza como um processo. Portanto, ser elaborado por
etapas. preciso ser vivenciado, assimilado, amadurecido e
construdo por todos os membros envolvidos.
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Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 9
Julgue os itens subseqentes, de acordo com a comunicao e a
interao grupal no processo de planejamento.
94 O planejamento participativo como um empreendimento de
tomada de decises por um grupo de pessoas exige a
indicao de uma coordenao. Essa coordenao deve
exercer os papis de animadora do processo, alimentadora
das relaes pessoais, sinalizadora das questes especficas
de planejamento, procedimentos, tcnicas e instrumentos e
articuladora dos processos sociais envolvidos.
95 Uma das contribuies do processo de planejamento
participativo comunidade escolar a possibilidade do
encontro das pessoas pelo dilogo, por meio dos debates, nos
quais os membros discutem, decidem e assumem os limites
de sua realidade em comum e avaliam os resultados.
9 O conhecimento, as experincias e a conscincia de cada
participante devem ser respeitados na construo do
planejamento participativo. Dessa forma, a interao grupal,
nessa construo, educativa, pois os membros vo-se
educando enquanto participam.
91 Mesmo com as potencialidades de um grupo, podem surgir
conflitos entre os participantes durante a elaborao do
planejamento. Esses conflitos no devem gerar a extino do
grupo, ao contrrio, devem estimular a crtica e a exposio
das contradies como estratgias para uma prtica
participativa entre os envolvidos.
Julgue os itens seguintes, concernentes ao currculo e
construo do conhecimento.
98 De acordo com a Lei n. 9.394/1996, a organizao
curricular dos ensinos fundamental e mdio deve ter uma
base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e do pblico atendido.
99 Os PCN apresentam-se como um currculo mnimo comum
e um conjunto de contedos obrigatrios a ser ministrado em
todo o territrio nacional, para garantir a todos os estudantes
os saberes necessrios para o exerccio da cidadania.
100 As mudanas ocorridas no cenrio socioeconmico e poltico
brasileiro exigem que prticas pedaggicas desenvolvidas
com alunos da educao infantil priorizem o
desenvolvimento cognitivo, posto que a maioria das famlias
de classes desfavorecidas no tem condies de desenvolver
por si s essa habilidade.
101 Os PCN sugerem a organizao do currculo para o ensino
fundamental em dois ciclos. O primeiro corresponde ao
perodo de 1. a 4. srie e o segundo ao perodo de 5. a
8. srie. Essa organizao tem como finalidade evitar a
fragmentao dos saberes e facilitar a apropriao do
conhecimento pelos estudantes.
Com referncia ao processo de ensino-aprendizagem, julgue os
itens que se seguem.
102 A Pedagogia, por muitos anos, acreditou que o processo de
ensino estava centrado no professor, supondo que estaria
valorizando o conhecimento. Atualmente, com as teorias
construtivistas, sabe-se que necessrio estabelecer uma
relao entre o conhecimento do aluno e o ensino
ministrado, tendo em vista que ocorre a aprendizagem
quando o professor transmite o contedo.
103 De acordo com a psicologia gentica, a aprendizagem
escolar resultado de um complexo e intricado processo de
interveno pedaggica do professor em sala de aula.
Uma professora de 2. srie, aps dois meses de trabalho,
chamou a ateno dos alunos para os erros que eles estavam
cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a
professora, essa conversa no produziu mudanas positivas; ao
contrrio, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a
coordenadora pedaggica da escola para discutir algumas
dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos no
prestavam ateno nas explicaes, no conseguiam ler com
entonao, no faziam a pontuao correta na leitura tampouco
nos textos escritos, trocavam letras e no sabiam fazer as
operaes simples de adio e subtrao. A coordenadora
pedaggica logo deu algumas explicaes: se os alunos no
prestam ateno porque no lem, no escrevem e no estudam
a tabuada em casa e os pais no se responsabilizam pelas
atividades escolares dos filhos. A coordenadora props fazer uma
reunio com os pais, a fim de solicitar que eles assumissem
melhor o acompanhamento dos filhos. Os pais foram chamados
escola para ouvir a avaliao da professora e da coordenadora.
Diante da situao hipottica e considerando a relao professor-
aluno, julgue os itens a seguir.
104 Com base na situao hipottica e nos princpios norteadores
das teorias construtivistas, a professora est construindo uma
relao bastante positiva com os alunos, pois aponta os erros
para que os pais possam ajud-los.
105 A professora, quando conversou com os alunos, conseguiu
v-los como sujeitos capazes de superar as dificuldades
apresentadas, o que contribuiu significativamente para
melhorar a relao professor-aluno.
10 Os PCN orientam que o acompanhamento escolar por parte
dos pais fator determinante para o sucesso do aluno na sala
de aula.
101 O dilogo estabelecido entre a coordenadora pedaggica e
a professora pode ser entendido como uma das formas para
melhorar a relao entre a professora e os alunos.
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Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 10
Julgue os itens a seguir, pertinentes s bases psicolgicas da
aprendizagem.
108 Para a teoria construtivista, o aluno aprende imitando os
companheiros de classe e os adultos mais experientes, ou
seja, os familiares, os professores e os membros da sua
comunidade.
109 As teorias sociointeracionistas afirmam que a ausncia de
erros nos trabalhos executados pelos alunos uma
manifestao de aprendizagem.
110 Historicamente, os educadores vm percebendo que a
aprendizagem do aluno, em determinado momento da
escolaridade, depende das possibilidades delineadas e das
formas de pensamento que eles dispem naquela fase de
desenvolvimento, sem levar em conta as experincias
anteriores e a prtica educativa que est sendo por eles
vivenciada.
Uma professora de uma turma da 3. srie props uma
atividade externa escola. Trs alunos sugeriram uma visita a um
museu. Todos concordaram. Ento, passaram a uma nova etapa:
comearam a organizar a atividade. As crianas foram falando o
que precisavam fazer para organiz-la e a professora foi listando
os itens na lousa: a definio da data, as informaes sobre o
horrio de visita ao museu, o transporte para o deslocamento, o
melhor trajeto do nibus, o comunicado aos pais, o lanche, o
roteiro da visita e a forma de registro. Entre uma fala e outra, o
grupo ia aprovando algumas decises e modificando outras.
Diante da situao descrita e considerando o planejamento de
ensino em seus elementos constitutivos, julgue os itens a seguir.
111 A organizao de atividades extra classe compartilhada entre
professor e alunos uma prtica pedaggica valorizada pela
escola tradicional.
112 A participao dos alunos no planejamento da visita ao
museu considerada uma ao pedaggica, uma vez que os
alunos aprendem a fazer escolhas e a tomar decises.
113 So elementos constitutivos do planejamento de ensino o
tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcanados, os
procedimentos didticos, os recursos utilizados e a avaliao
da prtica pedaggica desenvolvida.
Julgue os itens seguintes referentes metodologia de projetos e
interdisciplinaridade.
114 Os projetos de trabalho devem ser planejados pelos
professores e(ou) coordenao pedaggica, com a inteno
de despertar nos estudantes a motivao para a
aprendizagem.
115 O tema a ser desenvolvido no projeto de trabalho deve ser
vinculado aos contedos programticos, de maneira
individual e em curto espao de tempo, para manter o
interesse do aluno.
11 A metodologia de projetos caracteriza-se como atividades de
pesquisa extraclasse, nas quais os alunos podem aprofundar
o conhecimento, tendo em vista que o tempo de permanncia
dos alunos em sala de aula pequeno.
Considerando a anlise de dificuldades, os problemas e as
potencialidades do cotidiano escolar em sua relao com a
sociedade concreta, julgue os itens subseqentes.
111 Com a descentralizao do processo de distribuio de
renda, o sistema de ensino registrou um considervel avano
em relao oferta de vagas no ensino fundamental,
principalmente nas regies mais pobres do pas.
118 A partir do incio do sculo XXI, os problemas relativos
repetncia escolar dos estudantes na 5. srie deixaram de
figurar nas estatsticas educacionais, tendo em vista a
reformulao das prticas de acolhimento desses alunos nas
escolas brasileiras.
Com relao educao continuada dos profissionais da escola,
julgue os itens seguintes.
119 Cursos em nvel de especializao (lato sensu) devem ser
priorizados na formao continuada dos profissionais da
escola brasileira, haja vista a formao inicial dos mesmos.
120 Para a formao continuada dos profissionais, com
qualidade, a implantao de programas remunerados de
afastamento para estudo em todas as unidades da federao
uma das metas polticas de valorizao do magistrio.
Universidade de Braslia (UnB)