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A formao e a profissionalizao docente: caractersticas, ousadias e saberes

A formao continuada associa-se ao processo de melhoria das prticas pedaggicas desenvolvidas pelos professores em sua rotina de trabalho e em seu cotidiano escolar. Alm disso, a formao relaciona-se tambm ideia de aprendizagem constante no sentido de provocar inovao na construo de novos conhecimentos que daro suporte terico ao trabalho docente. Compreender a formao docente incide na reflexo fundamental de que ser professor ser um profissional da educao que trabalha com pessoas. Um olhar atento ao seu respeito poder contribuir para futuras pesquisas e servir de base para a formao docente permanente, em vista de um trabalho social e humanizado. Nas ultimas dcadas do sculo XX, um conjunto de movimentos sociais se mobilizou em prol de uma educao voltada para transformao social. O texto constitucional de 1988, atendendo aos anseios da sociedade civil, assegurou a educao como direito social, como um direito de todos e como um dever do Estado e da famlia. Aliado a isso, tambm se discutia sobre a necessidade de formao do professor em mltiplas dimenses pessoal, histrica, poltica e scia. Em regra, quanto s legislaes existentes, percebe-se uma

preocupao com a valorizao do professor. s mltiplas atribuies dos sistemas educativos e aos programas de formao se insere a valorizao e o papel social do professor na ps-modernidade. O ser humano, portanto, nesse caso especifico, o profissional da educao, deve fundamentar-se e buscar apoio atravs de processos que envolvem a conscincia da condio de aprendiz da educao. O ensino tradicional, enciclopdico, pendurou por longos 380 anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus que trazem o professor como transmissor de conhecimentos.

Assim, por meio de mtodos de ensino meramente tcnico utiliza-se material sistematizado como manuais, mdulos de ensino, livros didticos, dispositivos audiovisuais, visando com isso a imediata produo de sujeitos competentes para atender o mercado de trabalho, com uma transmisso de informaes rpidas, objetivas e sem subjetividade. O surgimento da Escola Critica em 1993 possibilitou ao professor um novo direcionamento. A sua atuao passou a ter enfoque na construo e reconstruo do saber, de interao e articulao e participao na aprendizagem do aluno. A palavra professor, proveniente do latim professore, significa aquele que professa ou ensina uma cincia, arte, o saber, o conhecimento. Desse modo, o investimento na formao torna-se ponto de partida para as possibilidades de melhoria da profissionalidade e para a ressignificao de sua pratica. O profissional professor pode ser considerado como um terico-prtico que adquiriu por meio de muito estudo e pelo desenvolvimento de suas vivencias em sala de aula, o status e a capacidade para realizar com autonomia, responsabilidade e ousadia sua funo. Nvoa (1992) sinaliza ainda que para a formao de professores, indispensvel que a formao tenha como eixo de referencia o

desenvolvimento profissional, na dupla perspectiva do professor individual e do coletivo docente. Na perspectiva da formao, preciso aprender continuamente como ver a realidade, uma vez que na pratica, na troca de saberes, na ousadia da busca que se d o aprendizado mutuo. No se pretende esgotar o assunto, pois ele possui um espectro enorme para ser aprofundado na perspectiva da dinamicidade constante e persistente que envolve a formao e a profissionalizao docente.