Uma Discusso sobre Metodologia de Ensino para Design de Fontes Digitais

A Discussion of Methods for Teaching the Design of Digital Types Silveira, Aline; Bacharel; Universidade Federal de Pernambuco email@alinesilveira.com Barreto Campello, Silvio; PhD; Universidade Federal de Pernambuco sbcampello@gmail.com Arago, Isabella; Msc; Universidade Federal de Pernambuco Isabella.aragao@gmail.com

Resumo
Este artigo apresenta uma experincia de ensino de Design de Tipos no curso de graduao em Design da UFPE, campus Recife. A metodologia utilizada apresentada e discutida, procurando realar as vantagens e desvantagens do mtodo. Trs diferentes abordagens foram empreendidas, possibilitando trabalhar conceitos fundamentais para o design tipogrfico. Os resultados indicam que, apesar da complexidade do tema ensinado e da variedade de conhecimentos do grupo, foi possvel trabalhar satisfatoriamente os conceitos e conhecimentos relacionados. Palavras Chave: Tipografia; Metodologia de Ensino; Memria Grfica.

Abstract
This paper presents the method applied and results from a type Design course taught in the undergraduate programme of the UFPE, Recife campus. A discussion of the exercises and achievements is held, focusing on the advantages and disadvantages of the methods applied. three different type design approaches were employed, making possible to work fundamental concepts of the field. The results suggest that it is possible to teach such techniques and concepts, even though the students background may vary greatly. Keywords: Typography; Teaching Method; Graphic Memory.

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1. Introduo
O interesse em tipografia tem crescido no Brasil nas ltimas dcadas. H hoje publicaes, exposies, cursos livres e disciplinas em universidades dedicadas ao tema. (Esteves, 2010). Apesar de ser bastante recente se comparado a outros nichos do design (os primeiros tipos digitais brasileiros datam de 1990), o mercado tipogrfico nacional produz espcimes em abundncia, e que vm ganhando qualidade. Para acompanhar esta demanda, o ensino do design de tipos tambm experimentou um crescimento significativo dentro das grades curriculares de cursos superiores de design em todo o pas (Finizola & Chaccur, 2010). E um instrumento de comunicao to rico e cheio de possibilidades como a tipografia d aos professores voltados para essa rea inmeras abordagens de ensino: desde oficinas rpidas, focadas no desenho de alfabetos simples, at cursos de ps-graduao, onde se estuda a fundo a anatomia das letras, as relaes entre os caracteres e as maneiras de produzir uma tipografia eficiente em seus propsitos comunicacionais. Neste artigo, ser descrita e analisada a experincia da disciplina de Design de Tipos, oferecida no perodo 2011.2 do curso de design da Universidade Federal de Pernambuco, campus Recife. A disciplina teve como principal objetivo a capacitao dos alunos para projetar fontes tipogrficas, e foi composta por aulas expositivas e exerccios prticos. Com este trabalho de observao e anlise, busca-se compreender quais ferramentas pedaggicas se mostraram mais eficientes em termos de engajamento dos alunos (Barreto Campello, 2009) e resultados obtidos. As sees seguintes apresentam a abordagem e as ferramentas de ensino utilizadas na disciplina, o contedo terico oferecido aos alunos e a dinmica das aulas e dos exerccios. Sero analisados os resultados prticos obtidos pelos estudantes, e por fim a viso de alguns alunos sobre a experincia de aprender a desenhar tipografias.

2. Descrio da disciplina
O grupo de estudantes que cursou a disciplina de Design de Tipos era bastante heterogneo. A turma era composta de 23 alunos de perodos variados, estando a maioria deles entre o quarto e o sexto perodo. Em comum, apresentavam forte interesse em aprofundar seus conhecimentos tipogrficos. Uma parte dos alunos j havia cursado outras disciplinas com foco em tipografia, mas antes de iniciar a prtica de exerccios, foram necessrias algumas aulas para nivelar o conhecimento dos menos experientes no assunto. As aulas da disciplina ocorriam uma vez por semana, pela manh, durante 4 horas, com um intervalo de 20 minutos. Em sua maioria, eram divididas entre exposio de contedos necessrios ao projeto de tipografias e pequenas atividades realizadas na sala de aula, para exercitar os conceitos expostos anteriormente. As aulas expositivas eram intercaladas com palestras ministradas por designers de tipos atuantes no mercado e alunos de edies passadas da mesma disciplina, que trouxeram um pouco de sua experincia com projetos tipogrficos. A disciplina se beneficiou tambm do workshop de pesquisa do grupo Memria Grfica Brasileira, sediado na UFPE. O encontro contou com palestras de Priscila Farias, Isabella Arago e Hans Waechter sobre seus trabalhos de pesquisa com acervos tipogrficos de outras pocas, e uma oficina de tipografia stencil, ministrada pela professora Catherine Dixon, atividades das quais alguns alunos da disciplina tiveram a oportunidade de participar.

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Figura 1: Contedo programtico da disciplina.

2.1 Metodologias utilizadas Na disciplina de Design de Tipos, o conjunto de ferramentas de ensino foi formado por aulas tericas, tcnicas e exerccios extrados de diversos mtodos, como o MECOTipo, de Leonardo Buggy (2010), o livro Designing Type, de Karen Cheng (2005) e alguns exerccios tipogrficos propostos por Ellen Lupton (2006), alm do software de desenho modular de tipos FontStruct, da FontShop. Esses recursos foram combinados e adaptados conforme as necessidades da disciplina. Como apoio, foi criado tambm um grupo online usado pelos alunos e professores para troca de emails, arquivos e links considerados de interesse. Algumas das tcnicas utilizadas na disciplina foram extradas do MECOTipo, um mtodo de ensino de desenho coletivo de caracteres tipogrficos proposto pelo designer de tipos Leonardo Buggy (2010). O mtodo parte da premissa de que possvel desenvolver uma fonte display atravs da combinao e repetio de 3 formas distintas, chamadas de mdulos. As formas bsicas das letras, construdas a partir dos mdulos, sofrem, posteriormente, compensaes pticas e pequenas adaptaes, para melhor equilbrio visual. Outro conceito apresentado aos alunos e aplicado em alguns exerccios foi a rvore de derivao de tipos proposta por Farias (2000), que sugere uma ordem para o desenho das letras, comeando por aquelas que fornecem o maior nmero de informaes bsicas necessrias esttica da fonte como um todo. Vrias formas presentes nessas primeiras letras se repetem nas seguintes, facilitando o trabalho e dando consistncia visual tipografia. Assim como as outras ferramentas, a rvore foi adaptada pelos prprios alunos no exerccio final, que consistia em criar um set tipogrfico a partir de um letreiramento previamente existente. Uma caracterstica marcante da disciplina foi a opo pelo uso de manifestaes tipogrficas pernambucanas de um perodo histrico anterior (Freire & Silveira 2010) como material de estudo e inspirao de projetos tipogrficos. Acredita-se que o uso desses materiais no apenas contribua para um movimento de resgate da memria grfica do estado, como tambm seja capaz de enriquecer culturalmente o repertrio visual dos alunos. Alm disso, o uso de um material com essas caractersticas coloca questes projetuais importantes,

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na medida em que prticas de outro perodo e com outros meios de produo implicam em ajustes e decises oriundas da transposio para os instrumentos atuais de design tipogrfico.

Figura 2: Rtulos da coleo Imagens Comerciais de Pernambuco, usados como base para projetos tipogrficos na disciplina.

Exerccios Com o tempo da disciplina limitado a um semestre, o principal objetivo era que todos os alunos, ao final do perodo, tivessem construdo uma fonte funcional com um set de pelo menos 66 caracteres. A principal estratgia para habituar os alunos linguagem e prtica tipogrfica foi a realizao de exerccios durante todo o perodo da disciplina, e atividades de baixa complexidade em sala de aula para fixar o contedo apresentado nas aulas expositivas. Por exemplo, em uma dessas atividades, cada aluno recebeu uma folha de papel branca e outra preta, e teve como tarefa desenhar uma letra do alfabeto, atravs de recortes na folha preta, como forma de pr em prtica, de forma palpvel, o conceito de forma e contraforma, fundamental para o design de tipos. Ao final da atividade, o resultado obtido foi um alfabeto em caixa baixa, construdo coletivamente, atravs do qual foi possvel avaliar o nvel de assimilao do contedo atingido por cada um dos alunos, e pela turma como um todo. A figura 3 ilustra o resultado dessa atividade.

Figura 3: Alfabeto coletivo desenvolvido em sala de aula.

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Alm das atividades em sala, os alunos desenvolveram, ao longo do semestre, trs alfabetos distintos, com limitaes projetuais decrescentes e complexidade crescente, medida que a disciplina avanava. Esses projetos foram realizados individualmente, embora o grupo online servisse como suporte aos alunos, que tiravam dvidas com colegas e professores ao longo da semana, por email.
2.2.1 Exerccio 1 Alfabeto de Baixa Complexidade

O primeiro exerccio consistia em desenhar um set de letras em caixa alta e baixa, a partir de mdulos quadrados, dentro de uma malha de 9x9 mdulos. Os alunos foram instrudos a fazer os primeiros esboos mo, e depois transferir as formas para a ferramenta online Fontstruct, que possibilita a construo modular de alfabetos, e possui uma interface simples, apropriada para iniciantes. No entanto, grande parte da turma trouxe, na primeira semana, estudos feitos diretamente no computador, dada a facilidade de uso da ferramenta e intimidade com o meio digital. O uso do Fontstruct na disciplina foi interessante por possibilitar o desenho das letras e gerao do arquivo-fonte (ttf) de forma muito mais gil e simples do que os aplicativos comuns de design tipogrfico. Alm do set tipogrfico, foi exigido tambm um type specimen1 com a fonte desenvolvida. A pea grfica, totalmente livre de restries, serviu para balancear o alto grau de limitao projetual imposto no design do alfabeto, e tambm para que os alunos exercitassem o design com tipos, usando a fonte desenvolvida por eles mesmos como ferramenta. Os alunos tiveram um prazo de 2 semanas para a entrega do projeto (set tipogrfico e specimen), com uma orientao individual na metade desse prazo, no horrio da aula. As orientaes duravam em mdia 15 minutos, e eram observados aspectos como consistncia da forma das letras, ateno aos requerimentos do exerccio, respeito s linhas-guia e problemas de legibilidade e identificao dos caracteres. Este momento de anlise particular do andamento de cada projeto uma prtica comum nas disciplinas do curso de Design da UFPE, e serve no apenas para tirar dvidas dos alunos como tambm de grande utilidade para os professores, que podem, eventualmente, detectar problemas na formulao ou no entendimento do exerccio e ajustar sua dificuldade de acordo com o ritmo dos alunos. Alm da orientao em sala, alguns alunos tiraram dvidas sobre o exerccio por email, atravs do grupo online. O resultado obtido em apenas 2 semanas serviu como motivao para que os alunos prosseguissem no aprendizado de design de tipos. Alm disso, foi possvel introduzir, atravs da interface do Fontstruct, conceitos de mapa de caracteres, linhas-guia e espaamento entre as letras. A figura 4 ilustra alguns dos projetos desenvolvidos.
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nome que se d prancha de apresentao de uma tipografia, e onde possvel experimentar cores, diagramao e construo de palavras, de maneira a ressaltar as caractersticas do tipo.

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Figura 4: Frase construda com algumas das tipografias desenvolvidas no exerccio 1.

Exerccio 2 Alfabeto de Mdia Complexidade, de Construo Modular

No segundo exerccio proposto, j com um nvel maior de dificuldade, os alunos colocaram em prtica o conceito de derivao de letras atravs de partes que se combinam de vrias maneiras e so replicadas ao longo do alfabeto: os mdulos. A estrutura de realizao do exerccio foi semelhante a uma das atividades propostas por Buggy (2010), em seu mtodo, com o diferencial de que os mdulos teriam que ser encontrados e construdos pelos prprios alunos, a partir de referncias visuais encontradas no mundo real. Essa exigncia foi uma tentativa de atribuir uma carga maior de significado aos projetos, mas causou algumas dificuldades de entendimento no decorrer do exerccio. Foi exigida dos alunos a entrega de um alfabeto (caixa alta ou baixa), uma palavra composta com as letras criadas, que expressasse a qualidade esttica do set, e um memorial descritivo, relatando o desenvolvimento do projeto. O prazo para a realizao do exerccio foi de 3 semanas, com duas orientaes, uma individual e uma em pblico, para toda a turma. A orientao em pblico permitiu que os alunos trocassem experincias e opinies entre si acerca dos projetos, e percebessem que muitas das dificuldades encontradas eram compartilhadas. Assim como no exerccio anterior, os alunos foram orientados a fazer os primeiros esboos com lpis e papel, e s depois transferir o desenho para um software de edio vetorial de sua preferncia, j sem as limitaes do Fontstruct. A liberdade de criao e combinao dos mdulos gerou resultados bastante heterogneos do ponto de vista formal. Alguns deles podem ser vistos na figura 5.

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Figura 5: Palavras compostas pelos alunos utilizando os alfabetos desenvolvidos no exerccio 2.

Exerccio 3 Set Tipogrfico de Mdia Complexidade, Baseado em Letras j Existentes

O exerccio final da disciplina, e o mais complexo de todos, foi o desenvolvimento de um set tipogrfico bsico (caixas alta e baixa, numerais e principais smbolos) a partir dos letreiramentos presentes em rtulos comerciais da coleo Imagens Comerciais de Pernambuco (Barreto Campello; Arago, 2011). Esta coleo um rico exemplo da prtica da litografia, tcnica de impresso utilizada no parque grfico do estado at meados da dcada de 70. Os letreiramentos apresentam formas, efeitos grficos e ornamentos tpicos da poca, e que hoje se configuram um interessante problema projetual. Alm do resgate de uma linguagem tipogrfica de outra poca, os rtulos trouxeram aos alunos alguns questionamentos pertinentes do ponto de vista projetual: como construir um set tipogrfico a partir de apenas algumas letras? Quais caractersticas presentes nos letreiramentos originais deveriam ser mantidas, e quais descartadas? Como fazer aquele pequeno conjunto de letras, compostas apenas para um logotipo, funcionar consistentemente como tipografia? Neste ltimo exerccio, os alunos puderam colocar em prtica diversos conceitos aprendidos durante o semestre. Vrios deles fizeram uso de uma rvore de derivao de letras, que naturalmente sofreu adaptaes, levando em conta as letras dais quais os alunos j dispunham, que estavam presentes nos rtulos. O prazo para a entrega da fonte foi de 5 semanas, com uma orientao em pblico e 4 orientaes individuais. Ao final do prazo, foi requerido aos alunos, alm do set tipogrfico, o arquivo ttf da fonte e um memorial descritivo relatando as etapas de desenvolvimento do projeto. No memorial descritivo, foi possvel constatar as decises projetuais tomadas pelos alunos e a evoluo das tipografias desenvolvidas, desde o incio do exerccio.

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Figura 6: Sets de caracteres desenvolvidos pelos alunos no exerccio 3.

3. Anlise da disciplina
O curto tempo de um semestre letivo, com carga horria de 60 horas, no suficiente para um grande aprofundamento das tcnicas e para construo do olhar, necessrios prtica do design tipogrfico. A disciplina procurou explorar abordagens projetuais distintas como forma de munir os alunos de tcnicas adequadas, bem como permitir um entendimento conceitual dos aspectos mais relevantes. Os resultados obtidos sero discutidos nesta seo. 3.1 Evoluo do nvel de conhecimento dos alunos Um dos pressupostos durante a formulao dos exerccios foi de que o conhecimento sobre design de tipos seria acumulado pelos alunos ao longo da disciplina, possibilitando o aumento no nvel de complexidade dos exerccios propostos. A dificuldade crescente estimularia os alunos a pr em prtica no s os conceitos aprendidos mais recentemente, mas tambm a experincia adquirida com os projetos anteriores. Uma maneira de avaliar a validade dessa afirmao a comparao entre os resultados quantitativos (ou seja, as notas) dos alunos nos trs exerccios desenvolvidos. A princpio, se o processo formulado for mesmo eficiente, o resultado esperado uma melhora geral nas notas, entre o primeiro e o ltimo exerccios. Nas notas atribudas aos alunos, foram considerados critrios como adequao do resultado ao problema proposto, consistncia dos caracteres, originalidade e qualidade geral da fonte. Tambm foram consideradas a pontualidade na entrega dos trabalhos e a presena nas orientaes individuais e em pblico. O comportamento das notas obtidas pelos alunos pode ser visto no grfico a seguir.

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Figura 7: Comportamento das notas dos alunos nos 3 exerccios.

Dos 23 matriculados na disciplina, houve apenas uma desistncia, por motivos de sade. Entre os 22 alunos restantes, 10 apresentaram melhora nas notas entre o primeiro e o ltimo exerccio, 4 no mostraram aumento nem diminuio nas notas obtidas, e 8 deles tiveram notas piores no ltimo exerccio, que foi o de maior complexidade. Resultados relevantes foram observados no exerccio 2, que no havia sido aplicado em edies anteriores da disciplina. Alguns alunos que mantiveram uma certa regularidade entre o primeiro e o ltimo exerccios apresentaram grande diferena em relao ao exerccio 2, com notas muito mais altas ou muito mais baixas neste. Se formos considerar apenas os casos de alunos que apresentaram queda no rendimento neste exerccio especficos, podemos ser levados a crer que talvez o exerccio tenha sido mal formulado ou sua complexidade subestimada, e que tenha havido dificuldade no entendimento do enunciado, por parte de alguns alunos. Observando o fato de que a disciplina de Design de Tipos foi a primeira experincia da grande maioria dos alunos nesse campo, consideramos esses nmeros satisfatrios, em termos de aprendizagem e apreenso do contedo.

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3.2 Engajamento dos alunos A avaliao quantitativa bastante pertinente, mas no suficiente para avaliar o sucesso da disciplina como um todo. Barreto Campello (2009), adotando o construto das Comunidades de Prtica de Lave e Wenger (1991), traz os conceitos de engajamento e participao como instrumentos para medir a eficcia de determinado procedimento ou artefato na realizao de uma ao pedaggica. No contexto da disciplina de Design de Tipos, os prprios exerccios e atividades em sala foram os artefatos educacionais usados com o objetivo de trabalhar determinados conceitos com os alunos. O engajamento da turma pode ser mensurado se contemplarmos dados como a frequncia dos alunos nas aulas, a quantidade de faltas nos dias de orientao dos projetos, o nmero de exerccios no entregues e as reprovaes por falta.

Figura 8: Frequncia dos alunos durante a disciplina.

Observando a tabela acima, pode-se dizer que, segundo os critrios analisados, a turma se mostrou bastante engajada na disciplina. Dos 23 alunos matriculados, 7 estiveram presentes em todas as aulas, e 8 tiveram apenas uma falta. Apenas um tero da turma (8 alunos) apresentou duas ou mais faltas, e a nica reprovao por falta da disciplina ocorreu por motivos de sade. Durante todo o perodo, houve apenas uma ocorrncia de atraso na entrega de um dos exerccios, e cerca de 10% de faltas dos alunos nos momentos de orientao. Acreditamos que fatores como as contribuies de profissionais locais com palestras e a realizao de pequenas atividades em sala, especialmente no incio da disciplina, contriburam bastante para a assiduidade dos alunos. importante levar em conta tambm o fato de que, a partir do segundo perodo do curso de Design da UFPE, nenhuma disciplina obrigatria. Os alunos tm a possibilidade de formatar o prprio curso, de acordo com seus interesses dentro das reas do design. possvel que esse sistema diminua a quantidade de alunos desinteressados dentro das disciplinas, facilitando o engajamento da turma nas atividades realizadas. Na ltima aula do semestre, houve uma conversa informal com toda a turma, onde os alunos puderam expressar suas opinies sobre as aulas e o contedo aprendido. A turma, de modo geral, considerou os conhecimentos adquiridos teis para sua prtica profissional e elogiou a abordagem prtica da disciplina e o acompanhamento dos projetos pelos professores.

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Foi muito interessante, do ponto de vista pedaggico, observar o crescimento do interesse por tipografia por parte dos alunos, alguns dos quais nunca haviam tido contato direto com o tema. O grupo online se mostrou um canal interessante para divulgao de artigos, referncias, e dicas prticas de design de tipos, alm de dar a possibilidade aos alunos de compartilhar dvidas, problemas e solues com os colegas.

4. Concluso
Observando a evoluo no nvel das tipografias desenvolvidas, as avaliaes quantitativas e o alto grau de engajamento da turma, possvel afirmar que a disciplina cumpriu a contento seu objetivo de ensinar aos alunos os conhecimentos necessrios para produzir tipografias de baixa complexidade. Aps a concluso da disciplina, tivemos a oportunidade de conversar informalmente com alguns dos alunos que participaram das aulas. Segundo a viso desses estudantes, o conhecimento adquirido na disciplina de Design de Tipos foi de grande utilidade, tanto em sua prtica profissional quanto para outras disciplinas com foco em tipografia e design grfico, que ocorreram no mesmo perodo. Os alunos entrevistados puderam perceber claramente sua prpria evoluo, desde as primeiras atividades em sala at a entrega da tipografia final. Segundo eles, o aumento de complexidade nos exerccios foi proveitoso, e os exerccios, alm de cumprir seu propsito inicial, serviram tambm para treinar o olhar em relao s sutilezas do desenho de fontes j existentes, dando a eles um valioso repertrio para escolhas tipogrficas mais criteriosas e coerentes, na prtica do design grfico. Apesar de terem apreciado bastante o enfoque prtico da disciplina, os alunos relataram a necessidade de mais aulas tericas e indicao de textos a respeito do tema. Embora a tarefa de trabalhar os conceitos e tcnicas necessrios boa prtica do design de tipos em uma carga horria de 60h seja rdua, a experincia da disciplina demonstra ser possvel desenvolver o olhar de um grupo com formao e experincias variadas. Conceitos bsicos para o bom domnio de recursos e desenhos tipogrficos como forma e contraforma, consistncia e unidade formal, ajustes individuais de caracteres, entre outros, parecem ter sido bem compreendidos pela grande maioria dos alunos. A natureza variada das tcnicas aplicadas tambm permitiu ampliar o repertrio projetual do grupo e o exerccio final, mais especificamente, possibilitou trabalhar concomitantemente e de forma prtica aspectos relativos a detalhamento, unidade formal e histria da tipografia.

5. Referncias
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