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SUBSDIOS ELABORAO DE PROVAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II 5 SRIE Leitura

1 Bimestre - 2005

Apresentao Com a inteno de contribuir de forma mais efetiva para a elaborao de instrumentos de avaliao, coerentes com a abordagem metodolgica adotada nos Cadernos do SISTEMA ANGLO DE ENSINO, os autores de nosso material didtico produzem, bimestralmente, estes Subsdios. So sugestes que podem ser utilizadas nas avaliaes, mas tm como principal destinatrio o prprio professor. Por esse motivo, ser necessrio que voc analise cada uma das propostas, verificando o nvel de adequao, de acordo com as necessidades de seus alunos. Sabendo das particularidades de cada regio, de cada escola e respeitando a dinmica e as caractersticas de cada professor, salientamos que a utilizao das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua deciso. Consideraes/orientaes gerais No primeiro bimestre o aluno leu e interpretou vrios poemas. Alm de exerccios de compreenso e interpretao, trabalhou com a primeira dimenso do fazer potico - o ritmo e a sonoridade em poemas de carter ldico. Sugerimos que a prova apresente alguns novos poemas com as mesmas caractersticas ritmo bem marcado, jogos sonoros e semnticos de palavras e proponha questes de entendimento e interpretao. Apresentamos um texto, como exemplo. As questes aqui propostas devem ser consideradas tambm como exemplos de formulao. Acreditamos que uma prova que trouxesse todas elas seria mais chata do que pata de pata. Sugesto de texto No poema Convite, que voc leu em aula, Jos Paulo Paes afirma que Poesia / brincar com palavras. E isso que ele faz no poema transcrito a seguir. Leia-o mais de uma vez, sentindo seu ritmo, sua sonoridade, e procurando perceber a brincadeira que o autor faz com o sentido das palavras.

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Patacoada
A pata empata a pata porque cada pata tem um par de patas um par de pares de patas. Agora, se se engata pata a pata cada pata de um par de pares de patas, a coisa nunca mais desata e fica mais chata do que pata de pata.
In: PAES, Jos Paulo. Poemas para brincar. 2a. ed. So Paulo: tica, 1991.

Proposta 1 Objetivos: Verificar a capacidade de: percepo dos efeitos rtmicos e sonoros de um poema. compreenso e interpretao de significados sugeridos pelo jogo sonoro. Questo O primeiro verso exemplifica bem o modo como o autor trabalhou o ritmo e a sonoridade do poema. a) Faa um esquema, separando as slabas do primeiro verso. Assinale as tnicas (fortes) e as tonas (fracas). b) Como o poeta conseguiu dar ritmo a esse verso? c) O verbo empatar possui vrios significados. No poema, o emprego desse verbo sugere dois sentidos: 1o atrapalhar, embaraar; 2o igualar na contagem de alguma coisa. Transcreva os versos que explicam o segundo sentido. d) O ritmo e a sonoridade do primeiro verso do poema so imitativos. Explique o que eles imitam, considerando o primeiro significado do verbo empatar, definido na questo anterior.

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Proposta 2 Objetivos: Verificar a capacidade de perceber o jogo plurissignificativo das palavras em dado contexto potico e de interpretar os vrios significados.

Questo A palavra pata, repete-se doze vezes no poema, ora referindo-se ao nome de uma ave (feminino de pato), ora ao p dessa ave. a) Considere apenas o primeiro significado do verbo empatar (= atrapalhar). Reescreva o primeiro verso do poema, substituindo a palavra pata pelas palavras ave ou p, conforme o significado que ela adquire em cada ocorrncia. b) A quantas aves e a quantos ps referem-se os versos e um par de patas / um par de pares de patas? c) Brincando com a palavra pata e repetindo-a tantas vezes, o poeta consegue confundir o leitor. Releia o verso 9. Se voc atribuir palavra patas o significado de aves, quantos ps estaro engatados? d) Explique os dois significados da palavra chata nas expresses pata (p) chata e coisa chata. e) A palavra patacoada significa tolice, disparate. Levando em conta o ttulo do poema, escreva uma pequena interpretao da segunda metade do poema (a partir do verso Agora, se se engata.

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Respostas Proposta 1 a) A pa - ta em - pa - ta a - pa - ta + + + b) Alternando as slabas fortes e fracas e repetindo palavras e sons pata/(em)pata/pata. O aluno pode explicar tambm que h uma alternncia entre as slabas /pa/ e /ta/. c) porque cada pata / tem um par de patas (o aluno pode explicar que todas as patas (aves) possuem um par de patas (ps), ou seja, nenhuma possui mais ou menos patas (ps) que as outras) d) O ritmo e a sonoridade do verso imitam o andar desajeitado da pata. As slabas /pa/ e /ta/ sugerem a batida dos passos alternados. Comentrios/observaes a) O aluno deve criar um esquema que distinga, de algum modo, as tnicas das tonas. Basta, por exemplo, que as tnicas sejam sublinhadas. b) Na correo observe se o aluno conseguiu observar e explicar de algum modo a freqncia das repeties. c) Questo simples de interpretao. Basta que o aluno transcreva os versos. Prepara a questo d). d) Questo mais complexa. O aluno deve associar a percepo do ritmo imitativo (onomatopia) ao significado da palavra empatar. Proposta 2 a) O p empata (atrapalha) a ave. b) Referem-se a duas aves (par de patas) e quatro ps (par de pares de patas). c) Estaro engatados oito ps (2 X 2 aves X 2 ps)

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d) Na expresso pata chata significa achatada, sem relevo, plano; na expresso coisa chata significa montona, maante, que chateia, que aborrece. e) Resposta pessoal. O aluno deve explicar que o poema fala apenas de patas (ps) de patas (aves), num jogo infindvel. O prprio poeta diz que uma brincadeira, dando ao poema o ttulo de patacoada (tolice). Ele poderia continuar multiplicando as patas (pares de pares de pares de patas), e a coisa (o poema) nunca mais desataria (terminaria, solucionaria). Mas seria um poema muito chato. Comentrios/observaes A questo a) poderia ser feita com o outro significado da palavra empatar (ter o mesmo nmero). Nesse caso a substituio seria A ave empata o p (verso 9). As questes c) e d) preparam a questo e). A questo e) bastante aberta.