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Psicologia: Teoria e Pesquisa Mai-Ago 2004, Vol. 20 n. 2, pp.

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Notcia: Diretrizes Curriculares Nacionais Para os Cursos de Graduao em Psicologia1


Cmara de Educao Superior Conselho Nacional de Educao

News: National Curriculum Directives for Undergraduate Courses in Psychology


Conselho Nacional de Educao Cmara de Educao Superior Resoluo n 8, de 7 de maio de 2004.
Institui as Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea c, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento nos Pareceres CNE/CES 1.314, de 7 de novembro de 2001, reticado pelo CNE/CES 72, de 19 de fevereiro de 2002, em adendo ao CNE/CES 62, de 19 de fevereiro de 2004, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 12 de abril de 2004, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Psicologia, a serem observadas pelas Instituies de Ensino Superior do Pas. Art. 2 As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia constituem as orientaes sobre princpios, fundamentos, condies de oferecimento e procedimentos para o planejamento, a implementao e a avaliao deste curso. Art. 3 O curso de graduao em Psicologia tem como meta central a formao do Psiclogo voltado para a atuao prossional, para a pesquisa e para o ensino de Psicologia, e deve assegurar uma formao baseada nos seguintes princpios e compromissos: a) Construo e desenvolvimento do conhecimento cientco em Psicologia; b) Compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do fenmeno psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos e sociais; c) Reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para compreenso do ser humano e incentivo interlocuo com campos de conhecimento que permitam a apreenso da complexidade e multideterminao do fenmeno psicolgico;
1 Notcia encaminhada pela Profa. Maria Angela Guimares Feitosa do Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia. O documento refere-se Resoluo n 8 de 2004, publicada no Dirio Ocial da Unio em 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17. Pode ser consultado, juntamente com os pareceres CNE/CES n 1.314, de 7 de novembro de 2001, CNE/CES n 72, de 20 de fevereiro de 2002 e CNE/CES n 62, de 19 de fevereiro de 2004 em http://www.mec.gov.br/cne/diretrizes.shtm.

d) Compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do Pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da prosso; e) Atuao em diferentes contextos considerando as necessidades sociais, os direitos humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, grupos, organizaes e comunidades; f) Respeito tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o pblico e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes da rea da Psicologia; g) Aprimoramento e capacitao contnuos. Art. 4 A formao em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o prossional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais: a) Ateno sade: os prossionais devem estar aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e psicossocial, tanto em nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica; b) Tomada de decises: o trabalho dos prossionais deve estar fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias cientcas; c) Comunicao: os prossionais devem ser acessveis e devem manter os princpios ticos no uso das informaes a eles conadas, na interao com outros prossionais de sade e o pblico em geral; d) Liderana: no trabalho em equipe multiprossional, os prossionais devero estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade; e) Administrao e gerenciamento: os prossionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administrao da fora de trabalho, dos recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lderes nas equipes de trabalho; f) Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica, e de ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras geraes de prossionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e prossional, a formao e a cooperao atravs de redes nacionais e internacionais.
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Cmara de Educao Superior Art. 5 A formao em Psicologia exige que a proposta do curso articule os conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos seguintes eixos estruturantes: a) Fundamentos epistemolgicos e histricos que permitam ao formando o conhecimento das bases epistemolgicas presentes na construo do saber psicolgico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de pensamento em Psicologia; b) Fundamentos terico-metodolgicos que garantam a apropriao crtica do conhecimento disponvel, assegurando uma viso abrangente dos diferentes mtodos e estratgias de produo do conhecimento cientco em Psicologia; c) Procedimentos para a investigao cientca e a prtica prossional, de forma a garantir tanto o domnio de instrumentos e estratgias de avaliao e de interveno, quanto a competncia para selecion-los, avali-los e adequ-los a problemas e contextos especcos de investigao e ao prossional; d) Fenmenos e processos psicolgicos, que constituem classicamente objeto de investigao e atuao no domnio da Psicologia, de forma a propiciar amplo conhecimento de suas caractersticas, questes conceituais e modelos explicativos construdos no campo, assim como seu desenvolvimento recente; e) Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a especicidade do fenmeno psicolgico e perceb-lo em sua interao com fenmenos biolgicos, humanos e sociais, assegurando uma compreenso integral e contextualizada dos fenmenos e processos psicolgicos; f) Prticas prossionais voltadas para assegurar um ncleo bsico de competncias que permitam a atuao prossional e a insero do graduado em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com prossionais de reas ans. Art. 6 A identidade do curso de Psicologia no pas conferida atravs de um ncleo comum de formao, denido por um conjunto de competncias, habilidades e conhecimentos. Art. 7 O ncleo comum da formao em Psicologia estabelece uma base homognea para a formao no Pas e uma capacitao bsica para lidar com os contedos da Psicologia, enquanto campo de conhecimento e de atuao. Art. 8 As competncias reportam-se a desempenhos e atuaes requeridas do formado em Psicologia, e devem garantir ao prossional um domnio bsico de conhecimentos psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos que demandam a investigao, anlise, avaliao, preveno e atuao em processos psicolgicos e psicossociais, e na promoo da qualidade de vida. So elas: a) Analisar o campo de atuao prossional e seus desaos contemporneos; b) Analisar o contexto em que atua prossionalmente em suas dimenses institucional e organizacional, explicitando a dinmica das interaes entre os seus agentes sociais; c) Identicar e analisar necessidades de natureza psicolgica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais tericos e caractersticas da populao-alvo;
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d) Identicar, denir e formular questes de investigao cientca no campo da Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta, e anlise de dados em projetos de pesquisa; e) Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinncia; f) Avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos, de grupos e de organizaes; h) Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenas individuais e scio-culturais dos seus membros; i) Atuar inter e multiprossionalmente, sempre que a compreenso dos processos e fenmenos envolvidos assim o recomendar; j) Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vnculos interpessoais requeridos na sua atuao prossional; k) Atuar prossionalmente, em diferentes nveis de ao, de carter preventivo ou teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas especcos com os quais se depara; l) Realizar orientao, aconselhamento psicolgico e psicoterapia; m) Elaborar relatos cientcos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes prossionais, inclusive materiais de divulgao; n) Apresentar trabalhos e discutir idias em pblico; o) Saber buscar e usar o conhecimento cientco necessrio atuao prossional, assim como gerar conhecimento a partir da prtica prossional. Art. 9 As competncias, bsicas, devem se apoiar nas habilidades de: a) Levantar informao bibliogrca em indexadores, peridicos, livros, manuais tcnicos e outras fontes especializadas atravs de meios convencionais e eletrnicos; b) Ler e interpretar comunicaes cientcas e relatrios na rea da Psicologia; c) Utilizar o mtodo experimental, de observao e outros mtodos de investigao cientca; d) Planejar e realizar vrias formas de entrevistas com diferentes nalidades e em diferentes contextos; e) Analisar, descrever e interpretar relaes entre contextos e processos psicolgicos e comportamentais; f) Descrever, analisar e interpretar manifestaes verbais e no verbais como fontes primrias de acesso a estados subjetivos; g) Utilizar os recursos da matemtica, da estatstica e da informtica para a anlise e apresentao de dados e para a preparao das atividades prossionais em Psicologia. Art. 10. Pela diversidade de orientaes terico-metodolgicas, prticas e contextos de insero prossional, a formao em Psicologia diferencia-se em nfases curriculares, entendidas como um conjunto delimitado e articulado de competncias e habilidades que conguram oportunidades de concentrao de estudos e estgios em algum domnio da Psicologia.
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Diretrizes curriculares nacionais Art. 11. A organizao do curso de Psicologia deve explicitar e detalhar as nfases curriculares que adotar, descrevendo-as detalhadamente em sua concepo e estrutura. 1 A denio das nfases curriculares, no projeto do curso, envolver um subconjunto de competncias e habilidades dentre aquelas que integram o domnio das competncias gerais do psiclogo, compatvel com demandas sociais atuais e ou potenciais, e com a vocao e condies da instituio. 2 A partir das competncias e habilidades denidas, o projeto de curso dever especicar contedos e experincias de ensino capazes de garantir a concentrao no domnio abarcado pelas nfases propostas. 3 A instituio dever oferecer, pelo menos, duas nfases curriculares que assegurem possibilidade de escolha por parte do aluno. 4 O projeto de curso deve prever mecanismos que permitam ao aluno escolher uma ou mais dentre as nfases propostas. Art. 12. Os domnios mais consolidados de atuao prossional do psiclogo no pas podem constituir ponto de partida para a denio de nfases curriculares, sem prejuzo para que no projeto de curso as instituies formadoras concebam recortes inovadores de competncias que venham a instituir novos arranjos de prticas no campo. 1 O subconjunto de competncias denido como escopo de cada nfase dever ser sucientemente abrangente para no congurar uma especializao em uma prtica, procedimento ou local de atuao do psiclogo. So possibilidades de nfases, entre outras, para o curso de Psicologia: a) Psicologia e processos de investigao cientca que consiste na concentrao em conhecimentos, habilidades e competncias de pesquisa j denidas no ncleo comum da formao, capacitando o formando para analisar criticamente diferentes estratgias de pesquisa, conceber, conduzir e relatar investigaes cientcas de distintas naturezas; b) Psicologia e processos educativos que compreende a concentrao nas competncias para diagnosticar necessidades, planejar condies e realizar procedimentos que envolvam o processo de educao e de ensino-apredizagem atravs do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos contextos institucionais em que tais necessidades sejam detectadas; c) Psicologia e processos de gesto que abarca a concentrao em competncias denidas no ncleo comum da formao para o diagnstico, planejamento e uso de procedimentos e tcnicas especcas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os processos de gesto organizacional, em distintas organizaes e instituies; d) Psicologia e processos de preveno e promoo da sade que consiste na concentrao em competncias que garantam aes de carter preventivo, em nvel individual e coletivo, voltadas a capacitao de indivduos, grupos, instituies e comunidades para protegerem e promoverem a sade e qualidade de vida, em diferentes contextos em que tais aes possam ser demandadas; e) Psicologia e processos clnicos que envolve a concentrao em competncias para atuar, de forma tica e coePsic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 2004, Vol. 20 n. 2, pp. 205-208

rente com referenciais tericos, valendo-se de processos psicodiagnsticos, de aconselhamento, psicoterapia e outras estratgias clnicas, frente a questes e demandas de ordem psicolgica apresentadas por indivduos ou grupos em distintos contextos; f) Psicologia e processos de avaliao diagnstica que implica na concentrao em competncias referentes ao uso e ao desenvolvimento de diferentes recursos, estratgias e instrumentos de observao e avaliao teis para a compreenso diagnstica em diversos domnios e nveis de ao prossional. 2 As denies gerais das nfases propostas no projeto de curso devem ser acompanhadas pelo detalhamento das competncias e pelo conjunto de disciplinas que daro o suporte do conhecimento acumulado necessrio para o seu desenvolvimento pelo formando. 3 As nfases devem incorporar estgio supervisionado estruturado para garantir o desenvolvimento das competncias especcas previstas. Art. 13. A formao do professor de Psicologia dar-se- em um projeto pedaggico complementar e diferenciado, elaborado em conformidade com a legislao que regulamenta a formao de professores no pas. 1 O projeto pedaggico para a formao do Professor de Psicologia deve propiciar o desenvolvimento das competncias e habilidades bsicas constantes no ncleo comum do curso de Psicologia e daquelas previstas nas Diretrizes Nacionais para a formao do professor da Educao Bsica, em nvel superior. Art. 14. A organizao do curso de Psicologia deve, de forma articulada, garantir o desenvolvimento das competncias do ncleo comum, seguido das competncias das partes diversicadas - nfases - sem conceb-los, entretanto, como momentos estanques do processo de formao. Art. 15. O projeto do curso deve explicitar todas as condies para o seu funcionamento, a carga horria efetiva global, do ncleo comum e das partes diversicadas, inclusive dos diferentes estgios supervisionados, bem como a durao mxima do curso. Art. 16. O projeto do curso dever prever, outrossim, procedimentos de auto-avaliao peridica, dos quais devero resultar informaes necessrias para o aprimoramento do curso. Art. 17. As atividades acadmicas devem fornecer elementos para a aquisio das competncias, habilidades e conhecimentos bsicos necessrios ao exerccio prossional. Assim, essas atividades devem, de forma sistemtica e gradual, aproximar o formando do exerccio prossional correspondente s competncias previstas para a formao. Art. 18. Os eixos estruturantes do curso devero ser decompostos em contedos curriculares e agrupados em atividades acadmicas, com objetivos de ensino, programas e procedimentos especcos de avaliao. Art. 19. O planejamento acadmico deve assegurar, em termos de carga horria e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de equipe, que incluam, entre outros: a) Aulas, conferncias e palestras; b) Exerccios em laboratrios de Psicologia;
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Cmara de Educao Superior c) Observao e descrio do comportamento em diferentes contextos; d) Projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso; e) Prticas didticas na forma de monitorias, demonstraes e exerccios, como parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadmicas; f) Consultas supervisionadas em bibliotecas para identicao crtica de fontes relevantes; g) Aplicao e avaliao de estratgias, tcnicas, recursos e instrumentos psicolgicos; h) Visitas documentadas atravs de relatrios a instituies e locais onde estejam sendo desenvolvidos trabalhos com a participao de prossionais de Psicologia; i) Projetos de extenso universitria e eventos de divulgao do conhecimento, passveis de avaliao e aprovados pela instituio; j) Prticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e competncias em situaes de complexidade variada, representativas do efetivo exerccio prossional, sob a forma de estgio supervisionado. Art. 20. Os estgios supervisionados so conjuntos de atividades de formao, programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituio formadora e procuram assegurar a consolidao e articulao das competncias estabelecidas. Art. 21. Os estgios supervisionados visam assegurar o contato do formando com situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se concretizem em aes prossionais, sendo recomendvel que as atividades do estgio supervisionado se distribuam ao longo do curso. Art. 22. Os estgios supervisionados devem se estruturar em dois nveis - bsico e especco - cada um com sua carga horria prpria. 1 O estgio supervisionado bsico incluir o desenvolvimento de prticas integrativas das competncias e habilidades previstas no ncleo comum. 2 Cada estgio supervisionado especco incluir o desenvolvimento de prticas integrativas das competncias, habilidades e conhecimentos que denem cada nfase proposta pelo projeto de curso. 3 Os estgios bsico e especco devero perfazer, ao todo, pelo menos 15% da carga horria total do curso. Art. 23. As atividades de estgio supervisionado devem ser documentadas de modo a permitir a avaliao, segundo parmetros da instituio, do desenvolvimento das competncias e habilidades previstas. Art. 24. A instituio poder reconhecer atividades realizadas pelo aluno em outras instituies, desde que estas contribuam para o desenvolvimento das habilidades e competncias previstas no projeto de curso. Art. 25. O projeto de curso deve prever a instalao de um Servio de Psicologia com as funes de responder s exigncias para a formao do psiclogo, congruente com as competncias que o curso objetiva desenvolver no aluno e a demandas de servio psicolgico da comunidade na qual est inserido. Art. 26. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio. Conselheiro Edson de Oliveira Nunes Presidente da Cmara de Educao Superior
Recebido em 29.04.2004 Aceito em 22.08.2004

NORMAS DE PUBLICAO
So adaptadas de Publication Manual of the American Psychological Association (APA, 5. Edio, 2001) e podem ser consultadas ao nal de cada nmero (verso impressa ou online) ou no endereo: http://www.unb.br/ip/ptp

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