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O estgio tem sido oferecido pelas empresas e interpretado pelos alunos como uma forma de antecipar a entrada no mercado de trabalho. A atividade consome tempo e energia dos alunos, e muitas vezes compete com o prprio curso. O que deveria ser um instigante complemento formao se torna um fardo
Renato Guimares Ferreira, professor da FGV-EAESP, renato.ferreira@fgv.br

insero dos jovens no mercado de trabalho uma questo que mobiliza, de forma bastante intensa, a ateno de diversos campos profissionais. Essa mobilizao, no entanto, no tem gerado uma discusso de qualidade: chaves se somam a abstra42 vol.10 n1 jan/jun 2011

es vazias, e a pressa em se chegar a concluses orientadoras de prticas de gesto contribui muito mais para embaar a discusso do que para esclarec-la. Vale a pena comear analisando os dois termos que compem essa equao de difcil soluo: os jovens e o mercado.

JOVENS Embora este tema seja recorrente na mdia, basta olhar ao redor para verificar o quo reducionista essa categoria ampla, que no distingue gnero, classe social, faixa etria, orientao sexual, religio e tantos outros. Ao empacotar essa diversidade em conceitos homogeneizadores como, por exemplo, o de gerao Y, to em voga ultimamente , estamos contribuindo para tomar como um todo aquilo que apenas parte e, ao mesmo tempo, incentivando prticas de gesto que se pretendem universais, mas que guardam um apelo restrito a apenas uma parcela de seu pblico-alvo. possvel que estejamos fazendo uma enorme e perigosa simplificao da realidade quando colocamos todos os jovens dentro de uma nica categoria, deixando de observar o carter dinmico e plural a partir do qual esses indivduos constroem sua identidade no mundo de hoje. MERCADO OU MERCADOS? Essa simplificao se aplica tambm ao outro termo da equao, o mercado. No difcil verificar que o mercado, enquanto categoria nica e abstrata, no existe para os jovens que se colocam frente a ele.

balho, a r t e d do O merca a, no c i n a i r o catego t n a u q n e struo n o c a m le u existe. E dual dos i v i d n i e ent relativam a ele e r a p m a ue olh jovens q sentido lhes do

O mercado , antes de qualquer coisa, uma criao do prprio jovem, que olha para o universo ao seu redor e lhe atribui sentidos que no existem de antemo. Onde um v uma barreira ou uma porta fechada, o outro v um desafio ou uma porta a ser aberta. O mercado uma construo relativamente individual, onde dados concretos da realidade so pinados e articulados por necessidades e desejos que lhes do forma e significado. No h dvida de que a prpria mdia contribui para a homogeneizao desse terreno ao elaborar, com procedimentos de natureza muito mais jornalstica do que cientfica, rankings de melhores empresas para se trabalhar. Isso parece pressupor a existncia de um conjunto de critrios organizadores

dessa massa de informaes que sejam comuns a todos o que na verdade absolutamente falso. H aqueles que enxergaro em uma dada organizao a possibilidade de realizar determinados tipos de sonhos, enquanto outros vo ver a representao mais cabal daquilo que no desejam realizar em sua vida profissional. Isso no est na organizao em si, mas no sentido que atribudo, individualmente, a sua cultura, prticas e valores. Note-se que no est se buscando negar que esses rankings possam dar uma contribuio efetiva para o mapeamento que os jovens fazem do terreno das oportunidades, mas apenas apontar a relatividade com que esses sentidos so construdos. O mero reconhecimento disso pode trazer tona um
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rico debate no sobre o mercado, mas sobre os mercados, multifacetados, dinmicos e abertos para diferentes tipos de trajetrias. COMBINAES DISFUNCIONAIS At aqui, procuramos questionar a ideia de que h um jovem padro que se movimenta em um mercado tambm padro de maneira homognea e indiferenciada. Assumir isso como verdadeiro pode levar a combinaes jovem-organizao extremamente dis-

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funcionais para ambos os lados. Infelizmente, tm-se verificado essas combinaes disfuncionais mesmo em momentos anteriores ao da entrada do jovem recm-graduado no mercado de trabalho, particularmente naquilo que diz respeito s parcerias entre faculdades e organizaes de trabalho para a realizao de estgios. Com o aumento da competio pelos jovens talentos, as organizaes esto chegando s universidades cada vez mais cedo. inegvel que h aspectos positivos envolvidos

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nisso, mas h tambm alguns aspectos disfuncionais que precisam ser enfrentados por todos aqueles que esto realmente comprometidos com a questo, inclusive os prprios alunos. Entre os aspectos positivos podem ser citadas a ampliao do universo de referncia do jovem que passa em alguns casos at mesmo a ver mais sentido naquilo que estuda e a possibilidade de desenvolvimento de competncias importantes para o mercado de trabalho, tais como o trabalho em equipe, o trabalho sob presso de tempo e resultados, e a resilincia. Entre os aspectos disfuncionais, quatro pontos foram selecionados para anlise aqui: a disputa pelo tempo e energia dos alunos; a falta de considerao por outras atividades importantes na formao; a presso por uma definio de trajetria profissional cada vez mais cedo na vida dos estudantes; e por fim, a supervalorizao de caractersticas inatas em detrimento das competncias adquiridas. DISPUTA PELO TEMPO Com relao ao primeiro ponto, verifica-se que a demanda do trabalho tem feito com que haja uma diminuio sensvel da dedicao dos alunos aos ltimos semestres da faculdade. Alunos extenuados pela cobrana de resultados

em atividades que em tese deveriam estar mais voltadas para o seu desenvolvimento comparecem s aulas de m vontade e com uma crescente incapacidade de concentrao: a faculdade parece se tornar um mal necessrio, do qual os alunos pretendem se livrar no menor tempo e com a menor dedicao possveis. Para o professor, uma luta motiv-los para uma discusso de carter mais amplo, pois muitas vezes foram poucas e tensas as horas de sono insuficientes para recuperar sua energia para as atividades de reflexo e concentrao que toda aprendizagem requer. De forma mais concreta, um jovem que estuda 5 horas no perodo da manh (das 7h s 13h) e faz um estgio regulamentar de 6 horas no perodo da tarde (das 14h s 20h) chega em casa ao redor das 21h. Janta, toma banho, conversa um pouco com os familiares e amigos e... vai estudar a partir das 22h30? Qual a qualidade e o rendimento desse estudo? O que ele efetivamente vai aprender nesse horrio, depois de 11 horas de atividade e mais algumas horas de deslocamento pela cidade? E logo, logo, s 6h, ele dever estar novamente de p para um novo dia! inevitvel que jovens que vivem essa rotina saiam da faculdade com uma formao deficiente, algo que as

organizaes que os contrataram posteriormente criticaro. ATIVIDADES COMPLEMENTARES Viagens de intercmbio, por meio das quais os estudantes podem cumprir parte de sua formao fora do pas, so uma atividade complementar, com alto potencial para enriquecer a vida pessoal dos jovens e contribuir para o seu desenvolvimento. O nmero de faculdades do pas que buscam, por meio de convnios com escolas de outros pases, criar essa oportunidade para seus alunos tem aumentado. Ao mesmo tempo, o relato dessas experincias por parte dos alunos invariavelmente vibrante, e revelador de aprendizado e crescimento. Parece, portanto, um contrassenso o fato de, via de regra, as empresas sequer contemplarem a possibilidade de adequar seus programas de estgio a essa dinmica. Ao contrrio, criam-se constrangimentos para os alunos que eventualmente se interessem pelo intercmbio. Isso no parece sensato para os alunos, nem para as organizaes o que fica definitivamente comprometido a formao a longo prazo desse talento em desenvolvimento. Outras atividades complementares importantes como as relacionadas a

esportes e cultura tambm encontram restries, embora menos difceis de serem contornadas. possvel inclu-las nas brechas daquela intensa agenda assinalada acima, ou nos finais de semana. No de todo incomum, por exemplo, que aqueles que tm paixo por esportes coletivos agendem seus encontros para a madrugada: Confirmado nosso futebol para meianoite e quinze. Saio do banco e vou direto pra l!. DECISO PRECOCE Com relao ao terceiro ponto, verifica-se que o estgio vem perdendo a sua razo de ser original, qual seja, a de oferecer um conjunto de atividades voltadas para a experimentao de diferentes reas e organizaes, a fim de permitir ao aluno decidir qual caminho percorrer aps se graduar. No de todo incomum observar-se que algumas propostas de estgio chegam a exigir experincia prvia, sem falar das propostas de emprego em que os estgios realizados adquirem um peso to grande como diferencial para contratao que acabam inibindo o que pudesse haver nele de efetiva experimentao e busca de caminhos alternativos. Nessas condies, a escolha do estgio tem se apresentado praticamente
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como uma escolha de carreira antecipada, feita na maior parte das vezes com base em informaes rarefeitas e marcadas pela angstia de uma deciso de grande peso que se toma sem a quantidade mnima de informaes necessrias. curioso observar o paradoxo suscitado pela convivncia de dois movimentos contrrios: a antecipao da deciso de carreira por um lado, e a postergao da situao de dependncia do ncleo familiar por outro. Torna-se comum o jovem adiar a sada da casa dos pais por um perodo relativamente longo, muitas vezes para alm dos 30 anos de idade, adiando igualmente a constituio de um ncleo familiar prprio, inclusive a maternidade/paternidade, visando a garantir um tempo maior para a dedicao ao trabalho e acumulao de

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reservas que financiaro seu prximo passo de carreira e vida. Isso no anula a presso por uma deciso precoce de carreira, mas faz com que ela acabe sendo tomada sob influncia de (e em negociao com) um nmero maior de pessoas: pais e irmos. COMPETNCIAS ADQUIRIDAS O quarto e ltimo ponto a ser mencionado se relaciona ao prprio aluno, que infelizmente tambm tem contribudo para a criao dessas combinaes disfuncionais. Em geral, os alunos querem ganhar dinheiro o mais rapidamente possvel e acreditam cada vez mais fortemente que seu sucesso entendido de uma maneira bastante restrita na forma de acumulao de dinheiro e poder no mais curto espao de tempo possvel depende

basicamente de suas caractersticas pessoais inatas, pouco devendo s competncias que eventualmente possa desenvolver ao longo do tempo, por meio da dedicao e do estudo aprofundado. RESPOSTAS? Dessas consideraes emergem perguntas para todos os envolvidos: o que as faculdades devem fazer para melhorar as condies de insero de seus alunos no mercado profissional? O que as organizaes podem fazer? O que os prprios alunos podem fazer? A resposta a essas questes por enquanto no ser encontrada em lugar nenhum ela precisar ser arduamente construda, o que passar por superar as vises simplificadoras da questo hoje dominantes. Para que se possa comear a construir uma perspectiva positiva, um bom ponto de partida seria observar a prpria legislao vigente sobre estgios. Apenas isso, no entanto, no seria suficiente. A consolidao de espaos de dilogo contnuos entre as escolas e as empresas, entre as escolas e os alunos (eventualmente envolvendo os prprios pais), e entre as empresas e os alunos vital. Mecanismos de apoio reflexo e estruturas de acolhimento aos jovens crescentemente angustiados com a presso de decidir precisam ser urgentemente fortalecidos.

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