DISCIPLINA: Cincias SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. E.E. Dr Gensio de Almeida Moura. D.E. NORTE 1. Rua: Domingos Arevalo, 862.

. Jd. Damasceno. CEP: 02879-070 Fone: (11) 3921-2183. So Paulo Capital. PROFESSOR (A): Regiane Jacinta da Silva SRIE: Sextas sries Ensino Fundamental do

1 BIMESTRE

TURMAS:C, F, G e H

PLANEJAMENTO ANUAL 2011. CONTEDOS. Terra e universo Olhando para o cu Elementos astronmicos visveis -Os elementos astronmicos visveis no cu: Sol, Lua, estrelas, planetas e galxia. -Localizao das principais estrelas no cu. As constelaes. -Cultura e constelaes. -Movimento dos astros no cu em relao Terra: do leste para oeste. Identificao da direo norte/sul. Elementos do Sistema Solar -O Sol e dos planetas no espao. -Forma, tamanho, temperatura, rotao, translao, massa, atmosfera dos integrantes do Sistema Solar. -Distncias e tamanhos na dimenso do sistema solar e representao em escala. HABILIDADES E COMPETNCIAS. -Ler e interpretar informaes relacionadas ao cu apresentadas em diferentes linguagens,como musica, dicionrio, desenhos, textos e cartas celestes; -Descrever e/ou interpretar relatos de fenmenos ou de acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do cu; -Diferenciar fenmenos astronmicos; -Identificar os pontos cardeais, com base em bssola caseira ou tomando como referencia o movimento aparente do Sol; -Reconhecer e utilizar as coordenadas para localizar objetos no cu; -Observar e identificar algumas constelaes no cu e em cartas celestes; -Reconhecer e empregar linguagem cientfica da denominao de astros,como planeta,planeta ano,asterides,cinturio de asterides etc; -Comparar tamanhos e distncias relativas entre astros pertencentes ao Sistema Solar, com base em figuras e ilustraes; -Construir um modelo em escala do Sistema Solar, interpretando as relaes entre tamanho e distancia dos astros que o integram; -expressar de forma textual idias, percepes e ESTRATGIAS E AVALIAO. -Avaliao continua e completa, aes coordenadas entre professor e aluno, que propiciem a este a construo e reconstruo do objeto de conhecimento de diferentes contedos, por meio de processos individuais ou em grupo que sero viabilizados em tarefas em classe e de casa, como: -Trabalhos de pesquisa por meio de jornais, revistas, livros e internet; - Seminrio: exposio oral; -Trabalhos: coletas, organizao e anlise de dados, discusso e resoluo de exerccios, etc; -Participao: ser avaliada a postura/atitude do aluno em atividades individuais e em grupo; - Leitura do livro adotado em sala de aula,Desenvolvimento das atividades prticas propostas pelo livro didtico e apostila. - Verificao de cadernos e apostilas:resolues de exerccios; -Pesquisa bibliogrfica - Filmes e documentrios - Discusso em sala e uso de material complementar -Atividades de verificao de grau e de tipo de aprendizagem construda ao longo do bimestre, em relao aos objetivos definidos .

impresses a respeito das grandes dimenses do Sistema Solar em relao pequena parcela ocupada pela Terra; -Reconhecer a construo do conhecimento cientifica relativo s observaes do cu como um processo histrico e cultural, com base na anlise de textos e/ou modelos.

DISCIPLINA: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. E.E. Dr Gensio de Almeida Moura. D.E. NORTE 1. Rua: Domingos Arevalo, 862. Jd. Damasceno. CEP: 02879-070 Fone: (11) 3921-2183. So Paulo Capital. PROFESSOR (A): SRIE: TURMAS:

2 BIMESTRE

PLANEJAMENTO ANUAL 2011. CONTEDOS. Vida e ambiente - Os seres vivos Origem e evoluo dos seres vivos -Origem da vida: teorias, representaes e cultura; -Evoluo: as transformaes dos seres vivos ao longo do tempo; -Fsseis: registros do passado; Caractersticas bsicas dos seres vivos -Organizao celular; -Subsistncia: obteno de matria e energia e transferncia de energia entre os seres vivos; -Reproduo; -Classificao: agrupar para compreender a enorme variedade de espcies; -Os reinos dos seres vivos; - Causas e conseqncias da extino de espcies. Diversidade da vida animal; -A distino entre esqueleto interno e externo; -Animais com e sem coluna vertebral. -Aspectos comparativos dos diferentes grupos de vertebrados. -Aspectos comparativos dos diferentes grupos de invertebrados -Diversidade das plantas e dos fungos. -Aspectos comparativos dos diferentes grupos de plantas. HABILIDADES E COMPETNCIAS. -Ler e interpretar diferentes representaes sobre a origem da vida, expressas em textos de natureza diversa; -Relacionar as informaes presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos com o contexto em que foram produzidas; -Confrontar interpretaes diversas dadas ao fenmeno do surgimento da vida no planeta, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando a validade dos argumentos utilizados; -Reconhecer que os fsseis so evidencias da evoluo do seres vivos, com base em textos e/ou ilustraes; -Reconhecer a organizao celular como uma caracterstica fundamental das formas vivas; -Identificar e caracterizar as funes vitais bsicas das formas vivas; -Representar estruturas celulares bsicas por meio da construo de modelos tridimensionais; -Utilizar conceitos biolgicos na caracterizao de seres vivos:unicelular, pluricelular, auttrofo e hetertrofo, entre outros; -Comparar diferentes critrios que podem ser utilizados na classificao biolgica; ESTRATGIAS E AVALIAO. -Avaliao continua e completa, aes coordenadas entre professor e aluno, que propiciem a este a construo e reconstruo do objeto de conhecimento de diferentes contedos, por meio de processos individuais ou em grupo que sero viabilizados em tarefas em classe e de casa, como: -trabalhos de pesquisa por meio de jornais, revistas, livros e internet; - Seminrio: exposio oral; -Trabalhos: coletas, organizao e anlise de dados, discusso e resoluo de exerccios, etc; -Participao: ser avaliada a postura/atitude do aluno em atividades individuais e em grupo; - Leitura do livro adotado em sala de aula,Desenvolvimento das atividades prticas propostas pelo livro didtico e apostila. - Verificao de cadernos e apostilas:resolues de exerccios; -Pesquisa bibliogrfica - Filmes e documentrios - Discusso em sala e uso de material complementar -Atividades de verificao de grau e de tipo de aprendizagem construda ao longo do bimestre, em relao aos objetivos definidos .

-As funes dos rgos vegetais. -A reproduo dos vegetais: plantas com e sem flores. -O papel das folhas na produo de alimentos: fotossntese. -Caractersticas gerais dos fungos.

-Ler e interpretar diferentes informaes referentes extino das espcies em textos, grficos e ilustraes; -Construir, apresentar e reconhecer argumentao plausvel para a defesa da preservao da biodiversidade; -Identificar e explicar as principais causas de destruio dos ecossistemas; -Reconhecer a importncia da biodiversidade para preservao da vida, destacando de que maneira ela pode ser ameaada por condies climticas e pela interveno humana; -Identificar e descrever as principais adaptaes dos animais, plantas e fungos aos ambientes em que vivem, com base em textos e/ou ilustraes.

DISCIPLINA: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. E.E. Dr Gensio de Almeida Moura. D.E. NORTE 1. Rua: Domingos Arevalo, 862. Jd. Damasceno. CEP: 02879-070 Fone: (11) 3921-2183. So Paulo Capital. PROFESSOR (A): SRIE: TURMAS:

3 BIMESTRE

PLANEJAMENTO ANUAL 2011. CONTEDOS. Cincia e tecnologias A tecnologia e os seres vivos Produtos obtidos de seres vivos -O uso de seres vivos e de processos biolgicos para a produo de alimentos; -Os seres vivos mais simples e sua relao com a conservao dos alimentos; Cincias, tecnologia e subsistncia -recuperao de ambientes aquticos, areos e terrestres degradados. HABILIDADES E COMPETNCIAS. -Identificar e descrever a participao de microrganismo na fabricao de determinados alimentos (po, queijo, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos; -Identificar e descrever a participao de microrganismos na conservao/deteriorao de determinados alimentos (carne, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos ou em anlise de resultados de experimentao; -Reconhecer a etiologia e s profilaxia do botulismo a partir da leitura de textos ou ilustrao do processo de transmisso; -reconhecer procedimentos utilizados em casas ou residncias para a conservao de alimentos a partir da leitura e/ou ilustraes; -Reconhecer procedimentos utilizados pela indstria para a conservao de alimentos a partir da leitura de textos e ilustraes; -Identificar e descrever as fases principais nos processos de esterilizao do leite e as transformaes qumicas para a obteno de seus derivados; -Associar a fermentao biolgica ao processo de obteno de energia realizado por microrganismo, identificar os reagentes e produtos desse processo; ESTRATGIAS E AVALIAO. -Avaliao continua e completa, aes coordenadas entre professor e aluno, que propiciem a este a construo e reconstruo do objeto de conhecimento de diferentes contedos, por meio de processos individuais ou em grupo que sero viabilizados em tarefas em classe e de casa, como: -Trabalhos de pesquisa por meio de jornais, revistas, livros e internet; - Seminrio: exposio oral; -Trabalhos: coletas, organizao e anlise de dados, discusso e resoluo de exerccios, etc; -Participao: ser avaliada a postura/atitude do aluno em atividades individuais e em grupo; - Leitura do livro adotado em sala de aula,Desenvolvimento das atividades prticas propostas pelo livro didtico e apostila. - Verificao de cadernos e apostilas:resolues de exerccios; -Pesquisa bibliogrfica - Filmes e documentrios - Discusso em sala e uso de material complementar -Atividades de verificao de grau e de tipo de aprendizagem construda ao longo do bimestre, em relao aos objetivos definidos .

-ler e interpretar grficos sobre a ocorrncia e a distribuio de acidentes de derramamento de petrleo; -Identificar e descrever prejuzos ambientais e para a sade coletiva causados pelos episdios de derramamento de petrleo a partir da leitura do texto e/ou ilustraes; -Identificar e descrever situaes em que microrganismos podem ser utilizados para recuperar ambientes contaminados por petrleo ou outros poluentes, com base em textos.

DISCIPLINA: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. E.E. Dr Gensio de Almeida Moura. D.E. NORTE 1. Rua: Domingos Arevalo, 862. Jd. Damasceno. CEP: 02879-070 Fone: (11) 3921-2183. So Paulo Capital. PROFESSOR (A): SRIE: TURMAS:

4 BIMESTRE

PLANEJAMENTO ANUAL 2011. CONTEDOS. Ser humano e sade sade: um direito da cidadania O que sade? - A sade como bem estar fsico, mental e social e seus condicionantes, como alimentao, moradia e lazer; -Sade individual e coletiva: a responsabilidade de cada um. Parasitas humanos e os agravos sade - Os ectoparasitas e os endoparasitas. -Vrus: caractersticas, transmisso e de doenas da regio. -Bactrias: caractersticas, transmisso e preveno de doenas da regio. -Principais doenas causadas por protozorios: amebase; leishmaniose, doena de Chagas e malria. -Epidemias e pandemias. -Verminoses (esquistossomose; tenase; cisticercose; ascaridase; ancilostomase (amarelo); filariose (elefantase) e bicho geogrfico e as medidas preventivas para as mais comuns na regio. HABILIDADES E COMPETNCIAS. -Reconhecer a sade como bem estar fsico, mental e social, e no apenas como ausncia de doenas; -Ler e interpretar indicadores de sade apresentados na forma de tabelas e grficos simples; -Reconhecer determinantes e condicionantes de uma vida saudvel (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte, lazer etc), com base em textos e/ou ilustraes; -Propor aes para melhorar a qualidade de vida de uma determinada populao, conhecidos os seus indicadores bsicos de sade; -Reconhecer argumentos e propostas que expressem a viso de que sade um bem pessoal que deve ser promovido por meio de diferentes aes (individuais, coletivas e governamentais), com base em textos; -Explicar a transmisso e as medidas de preveno das principais doenas causadas por vrus; -Explicar a transmisso e as medidas de preveno das principais doenas causadas por bactrias; -Representar e/ou explicar fenmenos que aparecem nos ciclos de transmisso das verminoses mais comuns (esquistossomose, tenase, cisticercose, ascaridase, ancilostomase, filariose e ESTRATGIAS E AVALIAO. Avaliao continua e completa, aes coordenadas entre professor e aluno, que propiciem a este a construo e reconstruo do objeto de conhecimento de diferentes contedos, por meio de processos individuais ou em grupo que sero viabilizados em tarefas em classe e de casa, como: -Trabalhos de pesquisa por meio de jornais, revistas, livros e internet; - Seminrio: exposio oral; -Trabalhos: coletas, organizao e anlise de dados, discusso e resoluo de exerccios, etc; -Participao: ser avaliada a postura/atitude do aluno em atividades individuais e em grupo; - Leitura do livro adotado em sala de aula,Desenvolvimento das atividades prticas propostas pelo livro didtico e apostila. - Verificao de cadernos e apostilas:resolues de exerccios; -Pesquisa bibliogrfica - Filmes e documentrios - Discusso em sala e uso de material complementar -Atividades de verificao de grau e de tipo de aprendizagem construda ao longo do bimestre, em relao aos objetivos definidos .

bicho-geogrfico), bem como as medidas para preveni-las; -Reconhecer a relao entre os ectoparasitas e os endoparasitas e a sade humana; -Identificar os ciclos de transmisso das principais doenas causadas por protozorios (leishmaniose, doena de Chagas e malria); -Reconhecer episdios de endemia e/ou epidemia, com base na leitura de textos; -Identificar e explicar condies ambientais e climticas que favorecem (ou dificultam) a disseminao de algumas doenas, com base na leitura de textos.

POSTURA ATUAL DO PROFESSOR!!!... (A MELHOR DEFINIO)

Em solidariedade a todos os professores que ainda tm fibra para trabalhar e lutar. SOU UM PROFESSOR... QUE PENSA!

SOU UM PROFESSOR QUE PENSA... ...pensa em sair correndo toda vez que convocado para uma reunio, que certamente o responsabilizar mais uma vez, pelo insucesso do aluno.

SOU UM PROFESSOR QUE LUTA... ...luta dentro da sala de aula, com os alunos, para que eles no matem uns aos outros. Que luta contra seus prprios princpios de educao, tica e moral.

SOU UM PROFESSOR QUE COMPREENDE... ...compreende que no vale pena lutar contra as regras do sistema, ele sempre o lado mais forte.

SOU UM PROFESSOR QUE CRITICA...

...critica a si mesmo por estar fazendo o papel de vrios outros profissionais como: psiclogo, mdico, assistente social, mas no consegue fazer o prprio papel que o de ensinar.

SOU UM PROFESSOR... ...que tem esperana, e espera que a qualquer momento chegue um "estranho" que nunca entrou em uma sala de aula, impondo o modo de ensinar e avaliar.

SOU UM PROFESSOR QUE SONHA... SONHA COM UM ALUNO INTERESSADO, SONHA COM PAIS RESPONSVEIS, SONHA COM UM SALRIO MELHOR, UM MUNDO MELHOR.

ENFIM, SOU UM PROFESSOR QUE REPRESENTA... ...representa a classe mais desprestigiada e discriminada, e que incentivada a trabalhar s pelo amor profisso. Representa um palhao para os alunos. Representa o fantoche nas mos do sistema concordando com as falsas metodologias de ensino. E esse professor, que no sou eu mesmo, mas outra pessoa, representa to bem, que s no trabalha como ator, porque j PROFESSOR e no d para conciliar as duas coisas.

-Patricia Andrea Toledo EE Prof. Renato de Arruda Penteado Norte 1