1.

INTRODUO

2. METODOLOGIA 2.1 PRTICA DE ENSINO As prticas de ensino foram realizadas em 06 (seis) etapas sendo que cada etapa com uma carga horria de 68h (sessenta e oito horas) totalizando 408h (quatrocentos e oito horas). Prtica de Ensino I O processo ensino aprendizagem. Prtica de Ensino II O ensino de Cincias e Biologia. Prtica de Ensino III Didtica e instrumento do ensino de cincias. Prtica de Ensino IV Estrutura e funcionamento da educao bsica. Prtica de Ensino V Sade e ambiente na escola. Prtica de Ensino VI Instrumentalizao para o ensino de laboratrio. Cada Pratica de Ensino ser descrita no decorrer do trabalho.

2.1.1 PRTICA DE ENSINO I O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM Realizada no segundo perodo do ano letivo de 2004. A matria teve como objeto a introduo ao mundo do professor, assim foram discutidos vrios autores, abaixo citados, tambm foram realizados a partir da leitura e compreenso dos referidos autores, inmeras reflexes, e pesquisas diversos debates, questionamentos e seminrios. Com diversos autores que discutem sobre educao, dentre eles temos: ALVES, Bety Virginia. COTRIM Gilberto, PARISI Mrio. BACHELARD Gaston. FREIRE Paulo. GADOTTI Moacir.

2.1.2. PRTICA DE ENSINO II O ENSINO DE CINCIAS E BIOLOGIA Realizado no terceiro perodo, no ano de 2005. Foram discutimos sobre as varias formas de abordagens; scio cultural, tradicional, comportamentalista e humanista, da autora Maria da Graa N. Mizukami Com os autores FREIRE, Roberto e THEOBALDO, Maria, abordamos o tema Interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade a interao de duas ou mais disciplinas. Essas interaes podem implicar transferncias de leis de uma disciplina a outra, originando, em alguns casos, um novo corpo disciplinar, como, por exemplo, a bioqumica ou a psicolingstica. Podemos encontrar essa concepo na rea de conhecimento do meio do ensino fundamental. Este ensino deve ser uma preocupao permanente em todas as atividades propostas pelos professores a seus alunos. Assim, necessrio um planejamento conjunto que possibilite a eleio de um eixo integrador, que pode ser um objeto de conhecimento, um projeto de interveno e, principalmente, o desenvolvimento de uma compreenso da realidade sob a tica da globalidade e da complexidade, uma perspectiva holstica da realidade. Com recurso udio visual, assistimos ao filme, com o professor Cipriano Carlos Luckesi com o tema: Avaliao. Luckesi, um dos mais importantes autores sobre esse tema, nos mostra a evoluo da avaliao desde o sculo XVI at hoje e faz propostas de prticas que alm de auxiliar no trabalho de sala de aula, levaro o educador a uma profunda reflexo.

2.1.3. PRTICA DE ENSINO III DIDTICA E INSTRUMENTO DO ENSINO DE CINCIAS A disciplina foi realizada no quarto semestre do curso de cincias biolgicas. Durante o mdulo foi realizado uma pesquisa reflexiva na didtica utilizada pelas escolas pblicas, neste aspecto o professor aparece como co-autor das propostas curriculares, as diferentes propostas de ensino de Cincias, a evoluo dos objetivos no Ensino de Cincias e as tendncias pedaggicas, os contedos escolares, e o papel dos recursos didticos disponveis: livro didtico, laboratrio, materiais audiovisuais e outros.

2.1.4. PRTICA DE ENSINO IV ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAO BSICA A disciplina foi realizada no quinto semestre do curso de cincias biolgicas. O mdulo foi realizado em leituras e debates dos temas: Educao e Sociedade; A Poltica Educacional Brasileira; Organizao e Funcionamento do Ensino de 1 e 2 Graus, e suas reformas de ensino; A nova LDB n. 9194/96 (em anexo, quadro explicativo); Questes bsicas (democratizao do saber, autonomia da escola, qualidade de ensino) e O ensino de 1 e 2 graus no Brasil / Mato Grosso, partindo sempre do macro para o micro sistema.

2.1.5. PRTICA DE ENSINO V SADE E AMBIENTE NA ESCOLA. Realizada no sexto semestre do curso de Cincias Biolgicas. A disciplina foi desenvolvida com muitas dinmicas e textos reflexivos em PowerPoint, possuindo uma proposta que possibilita e garante uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hbitos de vida, tanto para ns futuros professores como para os alunos, onde visa educar para a sade e para a higiene. Realizamos uma ao educativa, no ltimo final de semana, no Bloco B da UNIVAG, meu grupo, composto por mim, Amarantha, Eluizio, e Margareth, abordamos sobre Sade Bucal, com apresentaes orais, jogos educativos e painel de ilustrao.

2.1.6. PRTICA DE ENSINO VI INSTRUMENTALIZAO E LABORATRIO DE ENSINO DE CINCIAS BIOLGICAS. Realizada no stimo semestre do curso de Cincias Biolgicas, no primeiro semestre do ano de 2007, do currculo do Ensino Fundamental. Realizamos uma ao educativa na Escola Estadual Adalgisa de Barros, meu grupo optou pelo tema Resduos Slidos, trabalhamos o tema com apresentao oral, painel, exposio de materiais reciclados. o principal foco na matria foi a construo de instrumentos metodolgicos para o ensino de Cincias Naturais atravs da reflexo prtica

2.2 ESTGIO SUPERVISIONADO Foram realizados quatro estgios supervisionados, com durao de 100 (cem) horas cada, totalizando 400 (quatrocentas).: o Estgio Supervisionado I Entrevista em rgo Pblico voltado para a educao. o Estgio Supervisionado II Implantao de laboratrio de Cincias de baixo custo. o Estgio Supervisionado III Aula prtica no Laboratrio. o Estgio Supervisionado IV Regncia. Cada Estgio Supervisionado ser descrito no decorrer do trabalho.

2.2.1. ESTAGIO SUPERVISIONADO I Realizado paralelamente a disciplina de prtica de ensino III, no quarto semestre do curso de cincias biolgicas. Dividido em duas etapas: Diagnstico Escolar e Entrevista em rgo Pblico. O diagnstico escolar, foi desenvolvido individualmente, atravs de entrevista com os coordenadores e diretores da escola escolhida por ns, acadmicos, visando conhecer o funcionamento, a poltica interna, os matrias didticos disponibilizados, o ambiente escolar, sua relao com o rgo pblico responsvel e a sua relao com a comunidade. A segunda etapa foi desenvolvida em grupo, tambm atravs de entrevista, em rgo Publico de escolha do grupo. Meu grupo escolheu a Secretaria Municipal de Educao Desporto e Lazer SMEDEL, para a realizao do trabalho e entrevistamos a Sr.(a): Ivone Monteiro dos Reis Pulqueira, onde obtivemos informaes sobre a instituio. Durante a entrevista percebemos que a poltica pedaggica interna (SMEDEL), e a externa (Escolas Municipais) baseada em normas e regimes, onde encontramos direitos e deveres, juntamente com a colaborao dos funcionrios e clientes (populao). A referida instituio realiza diversos projetos e eventos, desta forma capacitando os profissionais para um melhor atendimento, tendo como resultado um grande benefcio para a melhoria e o bem estar dos alunos.

2.2.2. ESTGIO SUPERVISIONADO II Props aos alunos a montagem de laboratrio de cincias de baixo custo, para que o aprendizado seje significativo, j que o laboratrio deve ser um espao que proporcione aos alunos a interao com a teoria e a prtica. O valor educacional do emprego de materiais de baixo custo, pois dada a oportunidade ao aluno de interagir com o seu meio, conscientizando-o e despertando-lhe o interesse pela Cincia, enfatizando assim o educando como um ser social.

2.2.3. ESTGIO SUPERVISIONADO III Realizado no sexto perodo do Curso de Cincias Biolgicas, no segundo semestre do ano de 2006, teve como objetivo a realizao de uma aula de campo, podendo ser no Zoolgico ou no Parque Me Bonifcia, com o intuito de integrar as atividades realizadas fora da sala de aula com outras reas do conhecimento, permitindo que os alunos entrem em contato com animais/plantas, tendo a oportunidade de visualizar os conhecimentos tericos vistos em sala de aula. Os alunos obtero novas descobertas passando a perceber como nossa vida est intimamente ligada aos elementos do meio ambiente, compreendendo melhor o mundo em que vivemos. 2.2.4. ESTGIO SUPERVISIONADO IV Realizado no stimo semestre do Curso de Cincias Biolgicas, com a inteno de colocarmos em prtica todo o conhecimento acumulado nesses trs e meio. A prtica docente foi uma experincia nova onde fomos instrudos para que pudssemos ministrar aulas de estgio atravs de um processo supervisionado. Para desempenhar esse papel educativo, tivemos que dominar os conhecimentos e habilidades exigidas durante nossa formao acadmica, e, sobretudo sempre estarmos consciente da importncia da nossa profisso, apesar de todas as barreiras que so impostas sobre ela todos os dias.

3. DIAGNSTICO ESCOLAR 3.1. Escola Estadual Jaime Verssimo de Campos Jnior A Escola Estadual de Ensino Mdio Jaime Verssimo de Campos Junior Jaiminho, est localizada Rua Chile, s/n, no bairro Jardim Tarum, na cidade de Vrzea Grande MT, e est devidamente regulamentada pelo decreto lei de criao nr. 8.285/04, Resoluo 191/05 e com autorizao do Ministrio da Educao e Cultura-MEC. A escola leva o nome do filho do prefeito de Vrzea Grande, Jaime Verssimo de Campos e ser referncia em qualidade de ensino. O novo prdio atender aproximadamente 1.417 estudantes do Ensino Fundamental e Mdio e ter 12 salas de aula, sendo que no perodo matutino atender 440 alunos, no vespertino 412 alunos e noturno 495 alunos, numa faixa etria variada, sendo que no ensino fundamental a mdia de 10 13 anos e no Ensino Mdio de 14 18 anos, as condies scio econmicas dos referidos alunos de 70% de classe mdia baixa, e 30% chegando a uma situao de carncia. A escola est distribuda da seguinte maneira: secretaria, sala dos professores, sala de leitura, biblioteca, 04 banheiros ( sendo 2 masculinos e 2 femininos ). A escola conta tambm com um laboratrio de informtica com 15 computadores, salas administrativas, uma quadra poliesportiva coberta, uma piscina semi-olmpica de 12x50m, uma praa de alimentao onde tambm funciona um centro de mltiplo uso para a oferta de cursos e uma quadra de vlei de areia. Possui ainda cozinha com refeitrio, sendo que a merenda escolar oferecida todos os dias para o perodo vespertino. A escola tambm possui um espao reservado para plantao, de hortalia, denominado laboratrio de horta, onde est sendo desenvolvido o projeto Sempre Verde. Os recursos para preservao no s da escola, como de toda a sua estrutura fsica e financeira vem de verbas do Estado, atravs da SEDUC e verba federal. A conservao da escola encontra-se no momento em bom estado. A equipe de funcionrios est distribuda da seguinte forma: quatro merendeiras, seis seguranas ( compostos de vigias e porteiros ), seis funcionrias para ocupao da limpeza, 90 professores ( segundo informaes da secretaria, o nmero elevado de professores, se prende ao fato de que existem muitos que so interinos ), 02 coordenadoras, 01 secretria, tcnicos e apoio. Todos esses funcionrios divididos em turnos conforme segue o quadro de funcionrios da escola. A escola vem com a proposta pedaggica de valorizao da evoluo do aprendizado do aluno para que os mesmos sejam capazes de vencer suas dificuldades no

processo ensino/aprendizagem e tenta desenvolver pequenos projetos, entre eles Projeto Aplausos que est em andamento, esse projeto vem com a inteno de manter o aluno ocupado para que possa chamar a sua ateno e o seu interesse para a arte, danas, esportes e mini-cursos cientficos. A escola tenta manter um bom relacionamento com a comunidade, incentivando-os a trazer os seus filhos para trabalhar juntamente com esses alunos nos referidos projetos e tambm na dedicao a horta e tambm fazendo com que os mesmos se interessem pelas atividades dos alunos em sala de aula e em participarem nas reunies de pais e mestres. O Plano de aula regncia para o ensino fundamental, ou seja, 6, 7 e 8 sries e reciclagem para 5 srie, e para o ensino mdio feito anualmente e as avaliaes sero feitas durante o processo ensino/aprendizagem de forma contnua, onde a mdia dever alcanar a mdia final de 6,0 ( seis ), a porcentagem de aprovao de 80% dos alunos matriculados e a recuperao contnua e paralela e de responsabilidade do professor oficial.

4. PROJETOS 4.1 LABORATRIO DE CINCIAS 4.1.1 INTRODUO O Laboratrio de Cincias Naturais um espao comunitrio de acesso livre e gratuito constitudo por uma estrutura, ou seja, um local planejado para estudo e pesquisas escolares do ensino de Cincias. O laboratrio de Cincias Naturais consistir inicialmente em levantamentos que sero, elaborados e construdos pelos integrantes do projeto, utilizando sempre que possvel, materiais de baixo custo. O laboratrio deve ser um espao que proporcione aos alunos a integrao com a teoria e a prtica. Portanto, se torna imprescindvel que o projeto (Laboratrios) esteja conectado as escolas para possibilitar aos alunos experincias e contedo de saberes. As experincias na prtica para a disciplina Cincias Naturais so to importantes quanto os livros para uma biblioteca, sendo assim expandindo o conhecimento adquirido pelos os prprios alunos, tornando-se conhecimentos significativo.

4.1.2 METODOLOGIA Foi agendada visita na escola EMEB Prof Guilhermina de Figueiredo, para entrevista com a coordenadora Mrcia Domingas e visualizao do local do futuro laboratrio. O local para a montagem do Laboratrio de Cincias Naturais apresenta uma rea de 2,90m X 6,20 m, com capacidade sugerida para duas turmas de 16 alunos enquanto a primeira turma estar em aula de outra disciplina (ex: Portugus) a segunda turma estaro no laboratrio de cincias naturais, onde sero desenvolvidas atividades prticas de Cincias/Biologia. Aps o termino da primeira turma a segunda ir para sala de aula de outra disciplina (Portugus como a da primeira etapa), j a primeira ir para o Laboratrio. A escola j dispe de alguns materiais para o laboratrio conforme a relao seguinte.

4.1.3 ESPAO FSICO SALA: Espao fsico 2,90m X 6,20 m. BANHEIRO: Espao fsico 2,15m X 1,35 m. QUADRO NEGRO TV 14 VIDEO DVD SOM RETO PROJETOR TELO COM TRIP FITAS VHS MICROSCOPIO 80X100X120 "POWER Getestete Optik" LIVRO PARA PESQUISA AR CONDICIONADO 7,500 BTER VENTILADOR TETO MESA PROFESSOR

Figura 5: Sala disponvel para o laboratrio Imagem Externa.

Figura 6: Sala disponvel para o laboratrio Imagem Interna.

Figura 7: Sala disponvel para o laboratrio Imagem Interna.

Figura 8: Sala disponvel para o laboratrio Imagem Interna.

4.1.4 MATERIAIS PARA MONTAGEM DO LABORATRIO DE CINCIAS NATURAIS

4.1.4.1 Mobilirio 1. 01 (um) Armrio para guarda de materiais. 2. 01 (um) Mesa simples com cadeira. 3. 01 (uma) Estante onde podem ser depositados os trabalhos. 4. 01 (uma) Mesa central com bancadas para grupos de alunos (mx. 6 alunos por bancada). 5. 01 (um) fogareiro. 6. 01 (uma) Geladeira. 7. 01 (um) Extintor. 8. 30 (trinta) Bancos para alunos. 4.1.4.2 Equipamentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Extintores de Incndio Ventiladores e Ar condicionado Termmetros e Geladeira Banho Maria com 8 bocas BOTIJO DE GS (com a mangueira) Peneiras de madeira e Bacias mdia Tesoura grande com ponta e Cola Quadro Negro Latas de leite em p vazias e Pedaos de madeira

10 Algodo e Tampinhas metlicas de garrafas 11 Caixas de fsforo e Frascos de vidros vazios 12 Jornal e Barbante 13 Caixas de massa de modelar 14 Pedaos de fios eltrico 15 Guardanapos de papel ou flanelas 16 Copos de plstico e Pinas 17 Lpis e canetas 18 Garrafas plsticas ( pet) 19 Fita adesiva e Bssola 20 Pincis atmicos e Prendedor de roupas

21 Funil e Canudinhos 22 Atlas e Dorso anatmico 23 Filtros e Lupas manuais 24 Cesto para lixo, Pia e Papel chamex, 25 Conta gotas, Escovinhas, Vinagre e Sal. 4.1.5 ORAMENTO: 4.1.5.1 TABELA DE CUSTO 01: MATERIAL DE CONSUMO N DESCRIO 01GIZ 02APAGADOR MDIO. 03LATAS VAZIA 04FRASCO PLASTICO com conta gota 05FRASCO PLASTICO Transparente com tampa 80ml 06FRASCO LAVADOR 250ml 07TERMOMETRO em vidro, escala 10C a +110C 08PENEIRA 09PAPEEL FILTRO 90mm dimetro 10ALCOOL 70% 11ALGODO 50gr 12JORNAL 13BARBANTE 14PINA inox ponto fina e reta 140 mm 15BUSSULA 50mm de dimetro 16FITA ADESIVA 12mm X 30m 18PRENDEDOR DE ROUPA madeira 12 unid 19FUNIL DE VIDRO, 80mm de dimetro 20CANUDO 100 unid 21ESCOVINHA 22CONTA GOTAS 23LUPA DE VIDRO, de cabo plstico 75mm de dimetro 24CESTO DE LIXO 25FIO ELETRICO (metro) 26SAL 27AREIA soco com 5 Kg 28ACETONA 29OLEO DE SOJA 30VINAGRE QTD VALOR UNI VALOR TOTAL 02 5,00 10,00 01 5,00 5,00 06 0,30 1,80 02 0,80 1,60 30 0,30 9,00 06 3,50 21,00 01 18,00 18,00 02 2,00 4,00 100 3,00 300,00 02 1,00 2,00 1,50 02 2,00 4,00 01 6,00 6,00 08 18,00 144,00 02 15,00 30,00 03 1,00 3,00 04 0,70 2,80 08 16,00 128,00 02 3,50 7,00 05 03 02 02 01 01 01 02 01 1,00 20,00 5,00 5,00 1,00 3,00 1,80 1,50 0,90 5,00 60,00 10,00 10,00 1,00 3,00 1,80 3,00 0,90

31IM BARRA 56X15X6mm 32Fita isolante 19mm X 5m 33 ESTOJO DE 1 SOCORROS 34 BALANA P/ Liquido e Slido 35 ROLHA 36 SERINGA 20ML 37 SERINGA 10ML 38 TESOURA DE PONTA 39 FRASCO MEDIDOR 1000ml 40 LAMINA 41 RECEPIENTE PLASTICO

02 01 01 04 30 10 10 01 03 20 03

1,00 3,50 35,00 15,00 0,50 1,50 1,00 10,00 5,00 5,00 5,00

2,00 3,50 35,00 60,00 15,00 10,50 10,00 10,00 15,00 100,00 15,00

VALOR TOTAL R$
4.1.5.2 TABELA DE CUSTO 02 MATERIAL EXISTENTE NA ESCOLA N DESCRIO 01QUADRO NEGRO 02Modelo Anatmico ESQUELETO HUMANO 1,20 m 03Modelo Anatmico TORSO HUMANO 1,20 04ATLAS 05GLOBOS 06TV 20 07VIDEO K7 08DVD 09SOM 10RETO PROJETOR 11TELO COM TRIP 12TABELA PERIODICA Moedura 1 X 1m 13MAPAS DE ANATOMIA HUMANA Todos os Sistemas 14FITAS VHS 15ENCAIXE Esqueleto Humana 16MICROSCOPIO 80X100X120 "POWER Getestete Optik" 18LIVRO PARA PESQUISA 19AR CONDICIONADO 7,500 BTER 20VENTILADOR TETO 21CADEIRA 22MESA PROFESSOR 23SOM 24RETO PROJETOR 25TELO COM TRIP 26TABELA PERIODICA Moedura 1 X 1m 27MAPAS DE ANATOMIA HUMANA Todos os Sistemas

1.067,99

QTD VALOR UNI VALOR TOTAL 01 200,00 200,00 01 350,00 350,00 01 550,00 550,00 01 60,00 60,00 01 50,00 50,00 01 500,00 500,00 01 400,00 400,00 01 500,00 500,00 01 350,00 350,00 01 300,00 300,00 01 200,00 200,00 01 90,00 90,00 01 500,00 500,00 01 60,00 60,00 01 15,00 15,00 01 80,00 80,00 01 40,00 40,00 01 650,00 650,00 01 150,00 150,00 01 30,00 30,00 01 70,00 70,00 01 200,00 200,00 01 350,00 350,00 01 550,00 550,00 01 60,00 60,00 01 50,00 50,00

28FITAS VHS 29ENCAIXE Esqueleto Humana 30MICROSCOPIO 80X100X120 "POWER Getestete Optik" 31LIVRO PARA PESQUISA 32AR CONDICIONADO 7,500 BTER 33 VENTILADOR TETO 34 CADEIRA 35 MESA PROFESSOR

01 01 01 01 01 01 01 01

500,00 400,00 500,00 350,00 300,00 200,00 90,00 500,00

500,00 400,00 500,00 350,00 300,00 200,00 90,00 500,00

VALOR TOTAL R$
4.1.5.3 TABELA DE CUSTO 03 MATERIAL PERMANENTE N DESCRIO 01MESA CENTRAL 02GELADEIRA PEQUENA 03BALCO 04PIA / BALCO 05EXTINTOR 06ESTANTE IMBUTIDA / PAREDE 07BANCO PARA ALUNOS 08FOGAREIRO porttil sistema de refil 09VASO PARA PLANTA 10BOTIJO DE GS (com a mangueira)

8.895,00

QTD VALOR UNI VALOR TOTAL 01 550,00 550,00 01 500,00 500,00 01 300,00 300,00 01 400,00 400,00 01 250,00 250,00 01 200,00 200,00 30 50,00 1500,00 01 61,00 61,00 01 550,00 550,00 01 80,00 80,00

VALOR TOTAL R$
4.1.5.4 VALOR TOTAL DESTE PROJETO DE LABORATORIO VALOR TOTAL N DESCRIO 1 2 3 4 TABELA DE MATERIAIS DE CONSUMO TABELA DE MATERIAIS EXISTENTES NA ESCOLA. TABELA DE MATERIAIS PERMANENTES VALOR TOTAL VALOR TOTAL 1.067,99 8.895,00 4.391,00 14.353,99

4.391,00

4.1.6 CRONOGRAMA
MS
2

ABRIL
3 4 1

MAIO
2 3 4 1

JUNHO
2 3 4

JULHO

N DESCRIO sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. 1 sem. 1 Escolha da escola X 2 Pesquisa do local X 3 Entrevista na escola X X 4 Estudo do local X X 5Elaborao do projeto X X X 6 Levantamento de dados X X X X 7 Execuo X X X X 8 Montagem da maquete X X X X 9 Montagem do painel. X X X X X X 10 Finalizao do Projeto X X X X X X X X 11 Apresentao painel X

4.1.7 RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que o Laboratrio de Cincias contribua para a formao de cidado, e tambm para desenvolver nos alunos a capacidade de praticar experincias de pesquisa cientfica tanto nas aulas prticas como tericas que venham a contribuir para aperfeioamento em sua formao. Esperamos contribuir de forma relevante para que profundas e imprescindveis transformaes nos hbitos educacionais de forma com que os alunos saibam na prtica e teoria, tornando capazes e aptos para ingressarem no ensino superior. Espera-se tambm que, o municpio juntamente com a escola venha implantar este laboratrio onde resultar no ensino aprendizagem melhoria significante, tornandose um incentivo e motivao aos estudantes.

4.1.8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICA.

ARRUDA, S. M e LABUR, E. Consideraes sobre a funo do experimento no ensino de Cincias. In NARDI, R. (org.) Questes atuais no ensino de cincias. So Paulo: Escrituras, 1998. BIZZO, N. Metodologia e prtica de ensino em Cincias: a aproximao do estudante de magistrio das aulas de Cincias do 1 grau. In PICONEZ, S, C. B, A prtica de ensino e o estagio supervisionado, Campinas: Papirus, 1994, p. 75 87.

SITE PESQUISADOS Disponveis em: http://www.ipb.pt/~dep_cn_esse/Reglab%20.htm acesso em: 12 de maro de 2006.

Disponveis em: http://darwin.futuro.usp.br acesso em: 12 de maro de 2006.

4.2 AULA DE CAMPO NO ZOOLGICO 4.2.1 INTRODUO O Zoolgico da Universidade Federal de Mato Grosso, situado na cidade de Cuiab-MT, um espao comunitrio de acesso livre e gratuito constitudo por uma estrutura, ou seja, um local planejado para estudo e pesquisas dos animais da fauna de nossa regio. O Zoolgico deve ser um espao que proporcione aos alunos e a populao a integrao e o conhecimento dos animais, concernente a suas caractersticas, hbitos etc. Portanto, se torna imprescindvel que o projeto (Zoolgico) esteja conectado as escolas para possibilitar aos alunos experincias e contedo de saberes sobre animais. As atividades no Zoolgico so de suma importncia porque permite a integrao dessas disciplinas (cincias), com outras reas do conhecimento, permitindo que os alunos entrem em contato com animais, terem a oportunidade de visualizar os conhecimentos tericos vistos em sala de aula. As aulas praticadas no Zoolgico vinculam a teoria ao cotidiano do aluno, pois essas aulas so desenvolvidas de maneira prtica com conhecimentos do seu dia-a-dia e, sobre assuntos que so vivenciados por esses alunos, tornando a aprendizagem uma atividade gostosa e produtiva sobre os animais. Atravs dessas aulas vivenciadas no decorrer do ano, sero preparadas outros encontros no Zoolgico, que acontecer anualmente ou semestralmente, estimulando a pesquisa e o contato com os animais, contribuindo para a conquista do conhecimento prtico e, significativo.

4.2.2 BENEFCIOS Os benefcios decorrentes da concretizao deste projeto podem ser sistematizados em torno de seus beneficirios principais, no caso os alunos, da seguinte forma: Aluno / Disciplina Formao BENEFCIOS Escola / Zoo/UFMT Reconhecimento

Participao Simplificao Desenvolvimento Eficcia na Aprendizagem 4.2.3 METODOLOGIA

Apoio Canal de Divulgao do Zo nos programas/UFMT Disponibilizao de acesso aos programas da UFMT, modernizao e suporte ao Zo Tornar cidados com conhecimento (caractersticas e hbitos) dos animais.

Foi realizada uma reunio no dia 23 de setembro de 2006 onde foi definido os subtemas que cada grupo dever desenvolver no projeto Zoolgico, ficando assim distribudos: 2. 3. 4. 5. Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Mamferos com nfase em Felinos Aves Mamferos com nfase em Macacos Rpteis

Foi agendada uma visita ao Zoolgico (dia 07 de outubro de 2005), onde cada grupo explicar aos alunos da Escola Estadual de 1 e 2 Graus Missionria Gunnar Vingren as caractersticas e hbitos dos animais conforme seus sub-temas, respondendo as perguntas que por ventura forem feitas pelos alunos. Foi desenvolvido um plano de aula para cada sub-tema, alguns grupos optaram tambm por entregar folder aos alunos e visitantes que se encontravam no Zoo. Cada turma dos alunos da escola passar pelas jaulas dos diversos animais, onde cada sub-grupo estar presente para fornecer as devidas explicaes e sanar as dvidas de cada grupo de alunos, assim ocorrendo de maneira sucessiva a cada grupo de alunos que visitar aquela habitat dos animais. 4.2.4 RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que a aula prtica realizada no Zoolgico contribua para a formao de cidado, e tambm para o desenvolver nos alunos a capacidade de conhecer e identificar as caractersticas e hbitos dos animais de nossa regio, contribuindo para aperfeioamento em sua formao. Esperamos contribuir de forma relevante para que haja transformaes nos hbitos educacionais, de maneira que os alunos saibam na prtica e teoria como lidar com animais

que vivenciaram apenas em livros, no tocante aos seus tipos, seus habitats, aqueles que se encontram em vias de extino, afim de que possam valorizar e dar maior importncia a existncia dos animais em seu cotidiano e em suas prprias vidas. Espera-se tambm que, o municpio juntamente com a UFMT venham implantar maneiras de se estudar melhor os animais, onde resultado do ensino aprendizagem, seje significante, tornando um incentivo e motivao aos estudantes afim de realizarem suas pesquisas e implementarem idias para que essa interao homem/animal seja de forma mais significativa. 4.2.5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICA. ARRUDA, S. M e LABUR, E. Consideraes sobre a funo do experimento no ensino de Cincias. In NARDI, R. (org.) Questes atuais no ensino de cincias. So Paulo: Escrituras, 1998. BIZZO, N. Metodologia e prtica de ensino em Cincias: a aproximao do estudante de magistrio das aulas de Cincias do 1 grau. In PICONEZ, S, C. B, A prtica de ensino e o estagio supervisionado, Campinas: Papirus, 1994, p. 75 87.

SITE PESQUISADOS Disponveis em: http://www.ipb.pt/~dep_cn_esse/Reglab%20.htm acesso em: 12 de maro de 2006.

Disponveis em: http://darwin.futuro.usp.br acesso em: 12 de maro de 2006.

5. AO EDUCATIVA 5.1 AO EDUCATIVA: SADE BUCAL: 5.1.1 INTRODUO: Sade bucal representa uma poro indivisvel da sade geral. Ter sade bucal no significa apenas possuir dentes perfeitos e gengivas saudveis, mas indivduos saudveis com boca saudveis. A sade do individuo reflete o ambiente em que vive, o nvel de informao que possui, o acesso a tratamento e a educao para prevenir e auto-conscientizar e promover a sua sade fsica e social promovendo assim um bem estar fisiolgico e ambiental (social). importante reconhecer a interligao entre os diversos sistemas do corpo, desta forma dentes sem crie e gengivas saudveis fazem com que voc tenha uma boa mastigao, a boa mastigao proporciona uma boa digesto e, portanto, uma boa absoro dos nutrientes, e assim por diante. O importante o equilbrio dos componentes da cavidade bucal. Ter sade bucal , antes de tudo, um desejo e preocupao individual, ou seja, voc precisa querer ser colaborador eficaz na promoo de sua sade bucal (depende somente da conscientizao pessoal de cada individuo. Escovar os dentes de maneira incorreta pode causar danos gengiva, dentes e pode proporcionar problemas do tipo fisiolgico, mental e social. 5.1.2. INSTRUMENTOS UTILIZADOS. Exemplar de escova dental; Exemplar de fio dental; Exemplar de creme dental; Exemplar de boca (arcada dentria) saudvel; Painel; Jogo da memria (fixao); Gibi (fixao); Domin (fixao); Jogos dos 7 erros (fixao);

Caa Palavras (fixao);

5.1.3 CRONOGRAMA. ETAPAS A SEGUIR DESCRIO Levantamento de dados Pesquisa e escolha de materiais ldicos Visita /Corrida atrs de patrocnio UNIODONTO Visita a UNIVAG no bloco de Odonto Deslocamento dos materiais ldicos Montagem do painel ilustrativo Apresentao da varanda Finalizao do trabalho 5.1.4 DESENVOLVIMENTO Durante o mdulo de prtica de ensino Sade e Ambiente na Escola, desenvolvemos uma Ao Educativa, cujo meu grupo abordou sobre Sade Bucal, com apresentaes ldicas, jogos e painel de ilustraes, onde o fornecimento de alguns materiais do prprio laboratrio/ clinica odontolgica do UNIVAG. Com objetivo de conscientizar os visitantes / cidados sobre a importncia de uma sade bucal e as conseqncias de mau hbito na higienizao, sua interferncias fisiolgica, e social. Atravs de tcnicas ldicas e exposio de painis demonstramos as formas correta de higienizao bucal, lembrando que a lngua de fundamental importncia na higienizao, visando que a mesma retm vrios restos alimentares, podendo tornar grande causador de doenas e crie dentria, o fio dental tambm de suma importncia na retirada de restos alimentares entre os dentes. Ao atingir o equilbrio de uma boa sade bucal, podemos afirmar e demonstrar o objetivo do nosso tema. 5.1.5 RESULTADOS OBTIDOS. O Grupo considerou de extrema importncia realizao da Ao Educativa, abrangendo a rea de Sade Bucal, pois a realizao desse tipo de evento vem de encontro

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1 SEM. 2 SEM. 3 SEM. 4 SEM. X X X X X X X X X X

s necessidades das pessoas, sobretudo de jovens adolescentes de saber como fazer corretamente sua higiene bucal. Percebemos o interesse e ateno dos alunos quando ns detalhvamos como fazer uma escovao correta dos dentes, e quais os problemas decorrentes de no se ter o devido cuidado com a higiene bucal. Eles fizerem inmeros perguntas sobre como agem as cries nos dentes, perguntaram tambm se era preciso escovar a lngua e muitas outras curiosidades, e ns procuramos responder de forma bem ldica, orientando-os sobre a importncia de cuidar dos dentes ainda na idade juvenil para que quando adultos possam ter seus dentes bem cuidados e com sade. Os alunos tambm ficaram bastante interessados nos jogos que apresentamos como o domin e o jogo da memria os quais procuramos abordar o aspecto da sade bucal. Eles jogaram se divertiram a aprenderam muito sobre as informaes que apresentamos durantes os jogos sobre uma boa sade bucal. Enfim, foi muito proveitosa ao educativa, pois nosso objetivo foi o de conscientizar sobre a sade bucal, e consideramos isso como alcanado.

5.2 AO EDUCATIVA: RESDUOS SLIDOS 5.2.1 INTRODUO Qualquer atividade humana por natureza geradora de resduos. As atividades industriais por sua natureza grande geradora de resduos, sejam slidos, lquidos ou gasosos, os quais devem ser gerenciados corretamente visando minimizao de custos e reduo do potencial de gerao de impactos ambientais. Comumente o desenvolvimento econmico de qualquer regio vem acompanhado de uma maior produo de resduos slidos. Esta maior produo tem um papel importante entre os fatores que afetam a sade da comunidade, constituindo assim um motivo para que se implantem polticas e solues tcnicas adequadas para resolver os problemas da sua gesto e disposio final. Resduos so o resultado de processos de diversas atividades da comunidade de origem: industrial, domstica, hospitalar, comercial, agrcola, de servios e ainda da varrio pblica. Os resduos apresentam-se nos estados slido, gasoso e lquido. 5.2.2 OBJETIVO o Demonstrar conhecimento geral sobre resduos slidos e seus mais diversos tipos. o Conceituar resduos, os riscos biolgicos e ambientais; o Entender os tipos de infeces causadas pelos lixos; o Identificar os diversos tipos de resduos e conhecer suas diferenas; o Classificar os resduos; o Identificar os principais pontos de gerao de um resduo. 5.2.3 METODOLOGIA Durante a Oficina ser apresentado aos alunos um painel com demonstraes dos mais variados tipos de resduos slidos, forma correta de manuseio, e formas de tratamento. Sero distribudo folders explicativos respeito de conhecimentos gerais sobre o lixo, sua origem, manuseio correto e destinao como aterros sanitrios.

Sero apresentados de forma fsica os coletores de lixo, com as suas cores especficas para cada tipo de resduo, bem como exposio dos tipos de lixo e o tempo aproximado para sua decomposio na natureza. Ser efetuada apresentao oral enfocando a necessidade de conscientizao, uma vez que, os resduos sem o merecido cuidado causam problemas sade, ambientais e scio-econmicos refletindo diretamente em nossa vida.

5.2.4 RESULTADOS. O Grupo considerou de extrema importncia realizao da Ao Educativa, abrangendo a oficina de Resduos Slidos, pois a realizao desse tipo de evento vem de encontro s necessidades das pessoas, sobretudo de jovens adolescentes de saber como eles podem ajudar a proteger o mundo que hoje conhecemos, e entender por que esse se encontra alterado. Enfim, foi muito proveitosa ao educativa, pois nosso objetivo foi o de informar e principalmente conscientizar sobre os resduos slidos, e consideramos isso como alcanado.

6.0 A PRTICA DOCENTE NA ESCOLA 6.1REGNCIA

Aps entrevista com a professora orientadora, verifiquei que existem alguns alunos com dificuldade de aprendizagem na assimilao da matria, principalmente alunos que so repetentes e alguns de EJA ( Educao de Jovens e Adultos ) O projeto pedaggico da escola, que ainda no est concludo, define as intenes da escola em realizar um trabalho de qualidade, um trabalho coletivo, pois a problemtica dos temas possibilitar ao educando a aprendizagem de novos conhecimentos, por meio da articulao entre os saberes e experincias por eles vividas acumulados. Nessa anlise, reflexiva e crtica voltada para as questes sociais, culturais, polticas, dentre outras, compreendendo o educando como sujeito que participa e interfere na construo histrica da sociedade em que vivem, desenvolvendo assim o raciocnio lgico, o corpo docente deve estar interagindo junto escola, no sentido de tentar alcanar as metas prestabelecidas pela escola na elaborao o Projeto Poltico Pedaggico. Quanto ao aspecto da organizao didtico-pedaggica, as condies so relativamente boas, apesar das dificuldades apresentadas. Foram criadas comisses para trabalhar com o Projeto Aplausos (dana, esportes e mini-cursos ), buscando com isso tentar chamar a ateno dos alunos. O planejamento para a disciplina feito anualmente. Destaca-se tambm que em anos anteriores a escola foi palco de projetos desenvolvidos, entre eles: Tecnocincia que se trata de um laboratrio de Informtica completo para a Unidade Escolar, com rede de Internet; Sempre Verde que corresponde ao projeto Horta Pedaggica da Secretaria Estadual de Educao-SEDUC e Cirandao que busca a implantao de cursos profissionalizantes. As metas estabelecidas pela escola, apesar de apresentarem pequenas dificuldades, esto coerentes com as propostas pr-estabelecidas. O PPP delineia uma viso futurstica, isto , pretende transformar o ensino pblico em uma aprendizagem modelo, assim como a escola, a fim de que a comunidade escolar tenha prazer e satisfao em freqentar aulas proporcionadas pelo Estado.

6.2 METODOLOGIA

O Estgio Supervisionado IV foi realizado no stimo semestre do Curso de Cincias Biolgicas com orientao da professora Ivone Oliveira Guimares Favretto. A regncia (atuao do professor) foi realizada na A Escola Estadual de Ensino Mdio Jaime Verssimo de Campos Junior Jaiminho,, sito rua ____________, no bairro _____________, em Vrzea Grande-MT, com trs etapas totalizando 100 horas, as quais foram distribudas da seguinte maneira: Entrevista com a coordenadora Sr. ________________, e com o professor Sr. ___________________, para conhecer o ambiente escolar. Esta entrevista foi realizada dia _________________________. Elaborao dos planos de aula, com a sistematizao e formas de se proceder as atividades de maneira a estar transmitindo o conhecimento aos alunos. Na regncia, o trabalho procedeu-se em desenvolver formas de se trabalhar professor/ aluno, as atividades de observao direta e sondagem do ambiente escolar, sua estrutura fsica e administrativa, diagnstico escolar. A carga horria da regncia foi de 26 horas/aulas, distribudas efetivamente durante as 02 (duas) semanas de aulas ministradas, do dia _______ ao dia _______, no ensino mdio no perodo noturno, nas turmas de segundo ano (A, B, e C) e nas turmas de terceiro ano (A, B e C).

6.3 ANLISE REFLEXIVA DA DOCNCIA A professora Maria Aparecida Tavares Salomo que foi entrevistada, atua como professora de cincias na Escola Estadual de Ensino Mdio Jaime Verssimo de Campos Junior Jaiminho , menciona que h clareza na metodologia utilizada e que deve ser compreendida e assimilada pelos educandos como um dos processos mais rico no aprendizado e na formao do cidado. necessrio que o texto esteja de acordo com o processo cognitivo do aluno, como compreenso, anlise da docncia, processo ensino aprendizagem e outros, e por esse motivo extremamente necessrio que a prtica da docncia tem de vivenciar a realidade do aluno no seu dia a dia para que a aprendizagem dos mesmos, sua permanncia e prazer pela aprendizagem seja colocada em evidncia, e seja adequada as possibilidades e as diferentes formas de progresso desses educandos, e destacar tambm, maneiras com que a escola assegure as condies para que as relaes

entre alunos e membros do conselho da comunidade crie um ambiente que favorea um desenvolvimento da escola, tendo em vista que a escola Jaiminho tem o status de Escola Modelo. Segundo a professora Cida, como docente que , considera a escola como um espao de construo e respeito aos educandos, reconhece as diferenas pessoais e ainda, que o professor deve ser mediador na construo do conhecimento. Em sua experincia como professora, a metodologia de ensino de maior aproveitamento e de maior significado do alunos aquela em que o aluno deve compreender, descobrir, reconstruir e redescobrir pela descoberta. Segundo ainda a professora, os tipos de aulas possveis de se realizar na escola, para ensinar cincias e biologia so: Aulas com recurso udio visual, retro projetor, vdeos, CD, som, e computador. Aulas com atividades, gincanas, jogos, desenhos e musica. As aulas de biologia so organizadas em grupos, ocorrendo discusses sobre os contedos mais pertinentes, os mtodos e materiais a serem utilizados. O planejamento docente com a disciplina de cincias e biologia anual, sendo reformulado, quando houver necessidade do aluno ou em casos extraordinrios, e tem como projetos desenvolvidos, segundo a coordenadora, a horta, informtica, aplauso e outros. A avaliao na escola feita constantemente, ou seja no dia a dia, atravs do conhecimento e desenvolvimento dos alunos.

7.0 CONSIDERAA FINAL

8.0 BIBLIOGRAFIA

ARRUDA, S. M e LABUR, E. Consideraes sobre a funo do experimento no ensino de Cincias. In NARDI, R. (org.) Questes atuais no ensino de cincias. So Paulo: Escrituras, 1998. BARBOSA, Helosisa Ramos. Microbiologia Bsica. Atheneu, So Paulo. 1998. BIZZO, Nlio. Cincias: Facial ou difcil? 2 ed. So Paulo: tica, 2002. BIZZO, Nlio Metodologia e prtica de ensino em Cincias: a aproximao do estudante de magistrio das aulas de Cincias do 1 grau. In PICONEZ, S, C. B, A prtica de ensino e o estagio supervisionado, Campinas: Papirus, 1994, p. 75 87. CRAWSHAW, Peter G e QUIGLEY, Howard B. Os felinos do Pantanal in Brasil Florestal, ano XIII, n. 53, janeiro, fevereiro e maro de 1983, p. 51-53, IBDF. DEMO, P. A nova LDB.Avanos e avanos. Campinas. Papirus. 1997. FAVARETTO, Jos Arnaldo; MERCADANTE, Clarinda. Biologia, Editora Moderna. So Paulo. 2000. FERREIRA, A. B. DE H. Novo dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1986. FERREIRA, NAURA Syria Carapeto; AGUIAR, Mrcia ngela da S. (orgs). Gesto da Educao: Impasse, Perspectivas e compromissos. So Paulo: Cortez, 2000. FRACALANZA, Hilrio; AMARAL Ivan Amaral. O ensino de Cincias, So Paulo/ SE/CENP, 1994. FREIRE, Paulo. Educao como Prtica da Liberdade. 2 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002.

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola pblica: a Pedagogia Crtico-social dos contedos. 4 ed. So Paulo: Loyola, 1986. NASCIMENTO Jr, Antnio Fernandes. Org. A Ecologia da Cooperao Social na Caa e na Defesa contra Predadores em Aves e mamferos in Anais de Etologia, p. 85-103. CIP, Bauru, SP NVOA, Antonio. (coord). Os professores e sua formao. Lisboa - Portugal, Dom Quixote, 1997. SEVERINO, Antonio Joaquim e outros. Dermeval Saviani e a Educao Brasileira: Simpsio de Marlia. So Paulo: Cortez, 1994. KRASILCHIK, Myriam. O Professor e o Currculo das Cincias. So Paulo: ed da Universidade de So Paulo, 1987. TEIXEIRA. Ansio. Educao no Brasil. So Paulo, Companhia Editora Nacional, 1997. VASCONCELLOS, C.S. Resgate do professor co sujeito de transformao. 10

edio. Editora Libertad. So Paulo / SP, 2003. VYGOTSKY, L.Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

SITE PESQUISADOS Disponveis em: http://www.ipb.pt/~dep_cn_esse/Reglab%20.htm acesso em: 12/03/2006 Disponveis em: http://darwin.futuro.usp.br acesso em: 12/03/2006

PLANO DE AULA: Aula de Campo Zoolgico 1.Identificao:

Nome da Escola: Escola Estadual de 1 e 2 Graus Missionrio Gunnar Vingren Srie: Ensino Mdio Ano: 2006 Disciplina: Biologia Turno: Matutino Modalidade EJA 60 minutos Carga Horria:

Professora Responsvel: Ivone de Oliveira Guimares Favretto 2.Desenvolvimento: Tema: Mamferos com nfase em Felinos Competncias e Habilidades: o Conceituar o que mamfero, tipos de mamferos e suas caractersticas o Compreender e a importncia de sua preservao para as pessoas e para o meio ambiente. Objetivos Especficos: o o o em estudo. o Compreender a cadeia alimentar como aspecto de sobrevivncia dos Felinos. Sensibilizar quanto a importncia da preservao dos animais. Compreender o cuidado com as doenas oriundas dos animais em estudos, com Conhecer as precaues necessrias para evitar doenas provenientes do grupo

os conhecimentos que forem adquirindo com o desenrolar da aula.

Contedos: o Mamferos. o Caractersticas gerais dos mamferos. o Os tipos de felinos. o As principais caractersticas dos felinos. o As principais diferenas entre eles. o Porque so chamados de felinos o Cadeia alimentar. o Seus comportamentos o - Comportamentos dos felinos na natureza. o - Comportamentos dos felinos em cativeiro. o - Procedimentos para sua alimentao.

o Doenas causadas por contaminao de manuseio com animais -Sarna (ces) -Asma (gatos) 3.Plano de Ao Didtica: Materiais/Instrumentos: Aula prtica; folder com ilustraes e explicaes sobre o assunto a ser abordado, com questionrio. Procedimentos: Desenvolver conhecimentos das caractersticas de cada grupo de mamferos, e as diferenas de cada tipo estudado. Aplicar questionrio para responder em sala de aula. Resultados: Saber avaliar a importncia dos animais para a natureza, ter conhecimento sobre as doenas causadas por contaminao de animais doentes e saber diferenciar os tipos de mamferos estudados. 4.Bibliografia: NASCIMENTO Jr, Antnio Fernandes. Org. A Ecologia da Cooperao Social na Caa e na Defesa contra Predadores em Aves e mamferos in Anais de Etologia, p. 85-103. CIP, Bauru, SP. CRAWSHAW, Peter G e QUIGLEY, Howard B. Os felinos do Pantanal in Brasil Florestal, ano XIII, n. 53, janeiro, fevereiro e maro de 1983, p. 51-53, IBDF.

PLANO DE AULA - Regncia